《稱(chēng)象》教案設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的《稱(chēng)象》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《稱(chēng)象》教案設計1
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
�。�.學(xué)會(huì )本課的生字，正確運用“象、像”、“稱(chēng)、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì )用“一邊??一邊??”寫(xiě)句子。
�。�.正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
二、過(guò)程與方法：
�。�.理解課文內容，能復述曹沖稱(chēng)象的具體步驟
�。�.通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教育學(xué)生學(xué)習曹沖，平時(shí)多觀(guān)察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�.學(xué)習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說(shuō)的話(huà)。
�。�.通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。 教學(xué)方法：
讀中感悟、以操作促理解。
課前準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。�.課件出示大象的圖片。
看到這頭大象，同學(xué)們想說(shuō)些什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
�。�.誰(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)？
�。�(tīng)取學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
板書(shū)：稱(chēng)象
�。�.談話(huà)：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的'事。那時(shí)候，既沒(méi)有??也沒(méi)有??同學(xué)們說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
二、新課學(xué)習
�。�.范讀課文，學(xué)生思考
聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？
�。�.讀書(shū)天地：
自讀、小組讀；認識生字。
�。ǎ保┻@個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
《稱(chēng)象》教案設計2
教學(xué)目標：
1、理解曹沖稱(chēng)象的方法，以及這個(gè)方法的由來(lái)。
2、啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題要注意觀(guān)察，善于思考，比較、聯(lián)想，并靈活運用。
3、理解“議論”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能按提示找出有關(guān)小節，懂得一小節中的句子前后不能顛倒。
教具準具：多媒體
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體進(jìn)入
1、揭題，讀題。
2、讀準“稱(chēng)”的翹舌音、后鼻音。（個(gè)——齊）
3、象是動(dòng)物界的龐然大物，誰(shuí)能讀出題目的意思？（個(gè)——齊）
4、這樣大的象怎么稱(chēng)呢？
自讀課文，從文中找出直接寫(xiě)象大的句子，試著(zhù)讀好。
5、指名分節朗讀課文，適時(shí)正音
6、誰(shuí)能讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)？（個(gè)——跟老師一起讀）
出示：
這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
二、引導感悟
1、引讀：要在一千七百多年前稱(chēng)出一頭象的重量，這可就難了，你聽(tīng)，曹操手下的官員們議論開(kāi)了，有的說(shuō)——，有的.說(shuō)——，也有的說(shuō)——
2、請同學(xué)們四人一組，去掉旁白，也試著(zhù)議論一番。
指名小組上臺演示。
3、通過(guò)同學(xué)們的議論，我們了解了兩種稱(chēng)象方法
自由讀第一節，交流，板書(shū)：
官員們
砍樹(shù) （造稱(chēng)）
�。ㄔ紫螅� 稱(chēng)肉
4、七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機一動(dòng)，計上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。
引讀：他站出來(lái)說(shuō)——
5、我們知道，曹沖稱(chēng)象有四步，（出示四幅圖）
在理清順序前，我們先來(lái)了解每一幅圖的意思。（先共同交流第一幅圖。）
出示：趕象（上船），沿水（畫(huà)線(xiàn)）
6、自讀課文，看看圖上填上適當的詞，再從課文中找出依據。
自由讀，填詞交流。
逐步出示：卸下（石頭），稱(chēng)出（重量）；
裝石入（船），齊（線(xiàn)）停（裝）；
趕象（上岸），準備（裝石）
7、按曹沖稱(chēng)象方法，給四幅圖排一下順序。
交流排序，逐圖讀小標題。
8、曹沖稱(chēng)象用了哪兩樣東西？
交流，出示：船、石
9、這種方法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，而他的方法巧妙在——
出示：
官員們 曹沖
砍樹(shù)造稱(chēng) 以船代（稱(chēng)）
宰象稱(chēng)肉 以石代（象）
10、以什么代人呢？讓我們一起看實(shí)驗。（看多媒體演示）
出示：以（）代人
11、講浮力原理
出示：
水對船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。
以（水）代人
三、加深感悟
1、由此可見(jiàn)，曹沖的方法是——交流，出示：聰明、可行
相對而言，官員們的辦法是——交流，出示：愚蠢、不可行
2、讓我們帶著(zhù)對曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。
3、你從曹沖稱(chēng)象中得到了哪些新的啟示？
注意觀(guān)察，善于思考，善于把學(xué)到的知識進(jìn)行比較，聯(lián)想，靈活運用，解決實(shí)際問(wèn)題。
你還能想出哪些“以（）代象”的稱(chēng)象方法？
仔細看圖，利用圖上的條件，請你設計一個(gè)稱(chēng)象的方法，說(shuō)說(shuō)看。
出示：
我稱(chēng)象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，再……。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)……，……共有多重，大象就有多重。
四、寫(xiě)話(huà)訓練
把你設計出的稱(chēng)象方法寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
官員們 曹沖
砍樹(shù)（造稱(chēng)） 以船代（稱(chēng)）
�。ㄔ紫螅┓Q(chēng)肉 以石代（象）
水對船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。
以（水）代人
注意觀(guān)察，善于思考，善于把學(xué)到的知識進(jìn)行比較，聯(lián)想，靈活運用，解決實(shí)際問(wèn)題。
我稱(chēng)象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，再……。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)……，……共有多重，大象就有多重。
趕象（上船），沿水（畫(huà)線(xiàn)）
卸下（石頭），稱(chēng)出（重量）；
裝石入（船），齊（線(xiàn)）停（裝）；
趕象（上岸），準備（裝石）
《稱(chēng)象》教案設計3
課文特點(diǎn):
這篇課文按事情發(fā)展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法,稱(chēng)出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個(gè)聰明.愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子.
教學(xué)目標:
1. 通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋..
2. 繼續學(xué)習預習課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):
邊讀邊思考,提出不懂問(wèn)題.
教學(xué)難點(diǎn):
理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.
教學(xué)過(guò)程:
一. 導入.
現在,隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象的重量是不成問(wèn)題的,可在古
時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習第9課:稱(chēng)象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的.
二 范讀課文
思考:圍繞著(zhù)稱(chēng)象,課文卻寫(xiě)了什么?
你們有什么不懂的問(wèn)題試著(zhù)提出來(lái).
三. 出示目標
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導入目標.
四 學(xué)習課文第一自然段.
1 自由讀第一自然段.
思考: 從這一段中你知道了些什么?
A: 稱(chēng)象這件事的時(shí)間: 古時(shí)候.
B: 大象的來(lái)歷: 人家送給曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.
2. 當時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著(zhù)讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫(huà)出來(lái))
默讀畫(huà)–––––句,這句話(huà)是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
2 課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事,可為什么介紹這頭大象的.樣子呢?
3 誰(shuí)能試著(zhù)讀出大象的高大?
4 官員們看著(zhù)這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問(wèn)題?
6 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡: 大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問(wèn)題,官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考:官員們想出哪 幾種稱(chēng)象方法?用(–––––)畫(huà)出來(lái).
2 曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子,為什么會(huì )這樣?
3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
4 誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì )得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過(guò)渡:曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意,這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)我有個(gè)辦法?曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
2 做實(shí)驗突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟,老師一邊演示.
然后對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著(zhù)水面在,船舷恥面一條線(xiàn).
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方.
(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì )曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.
過(guò)渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有?
八 學(xué)習課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2 稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結全文
1 我們應該向曹沖學(xué)習什么?
2 有語(yǔ)氣地朗讀課文.
稱(chēng) 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船 , 畫(huà)線(xiàn), 象上岸
宰大象 裝石頭. 齊線(xiàn), 稱(chēng)石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
《稱(chēng)象》教案設計4
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個(gè)生字并在語(yǔ)言環(huán)境中積累“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，分角色朗讀課文，了解曹沖稱(chēng)象的辦法，學(xué)習曹沖遇事開(kāi)動(dòng)腦筋。
3．通過(guò)學(xué)習，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀(guān)察，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識本課7個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)生字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。
2、懂得思考問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，敢于突破常規，才能用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得思考問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，敢于突破常規，才能用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準備
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入課文
1、小朋友，今天老師帶來(lái)了一樣東西，你們能叫出它的名字嗎？
�。ǔ鍪荆阂粭U秤）
讀一讀（齊讀）
師：桿是量詞，請小朋友開(kāi)火車(chē)拼讀一下。
�。ㄉ_(kāi)火車(chē)）
它還有個(gè)讀音“ɡān”，欄桿的桿。
2、（指著(zhù)圖片中的秤）這就是秤。你能用秤來(lái)做什么？——稱(chēng)東西。
�。襟w出示“稱(chēng)”）
這兩個(gè)字請你從字形上仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
�。ㄋ鼈儾渴紫嗤�，都是禾木旁）
秤：稱(chēng)東西要達到兩邊平衡，所以右邊是平。
稱(chēng)：稱(chēng)的右邊是爾，爾在古代就是你的意思。稱(chēng)東西要人來(lái)稱(chēng)，所以它是這樣寫(xiě)的。
3、我們用秤稱(chēng)蔬菜，稱(chēng)水果，今天老師還要帶上一桿秤去稱(chēng)大象。（生笑了）
你為什么笑呢？——小小的秤怎么能稱(chēng)大象呢？
是��！那就讓我們一同去課文里看看他們是怎么稱(chēng)象的。
4、（出示課題——35、稱(chēng)象）
請2個(gè)小朋友讀，然后齊讀課題。
讀了課題，誰(shuí)想把心中的小問(wèn)號提出來(lái)？
交流后出示學(xué)生的質(zhì)疑：誰(shuí)稱(chēng)象?為什么要稱(chēng)象?怎樣稱(chēng)的?結果稱(chēng)出來(lái)了嗎?
5、通過(guò)預習，我們知道了故事主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱(chēng)象？——曹沖
他是曹操的——兒子，而曹操是古時(shí)候三國的大官
二、整體感知
1、今天就讓我們一起回到一千七百多年前的三國時(shí)期去了解稱(chēng)象的故事。
請你們打開(kāi)書(shū)本，借助拼音朗讀課文，想一想：為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)象的？結果如何？
2、反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁匆Q(chēng)象呢？
�。ú懿僖Q(chēng)象，因為別人送了他一頭象，他想知道大象的份量。）
3、這是一頭怎樣的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？
找找課文中描寫(xiě)大象的句子。
請一個(gè)學(xué)生讀他找到的句子（媒體出示）。
聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？——象很大。
那你也來(lái)讀一讀。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過(guò)程中打斷一下，播放象身體部位和墻、柱子的對比）
誰(shuí)還能讀出象的大？（指明讀）
讓我們一起來(lái)讀一讀。
4、這么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官員們七嘴八舌地議論開(kāi)了，他們想到了什么方法？請你自由朗讀第三小節。
�。�1）學(xué)生反饋找到的句子（兩個(gè)方法：造秤、宰象）。（媒體出示）
�。�2）學(xué)習生字：
砍：請一個(gè)小朋友來(lái)教大家，并請他做一個(gè)砍的動(dòng)作。
宰：這個(gè)字在讀音上要注意什么？請你領(lǐng)讀。
宰就是殺了的意思。（師）
�。�3）你覺(jué)得這些方法好嗎？
學(xué)生可能回答：生：不好，因為大象就死了。
師：是啊，大象被砍成一塊一塊后，還會(huì )流很多血，分量就——不準了。
生直接引用課文中的句子（媒體出示相關(guān)句子）
�。�4）小朋友們都說(shuō)這兩個(gè)方法不行，曹操聽(tīng)了也——直搖頭，表示——不同意。
我們一起來(lái)讀讀第三小節。我請一個(gè)小朋友當曹操，請第一大組讀第一個(gè)官員話(huà)，第二大組讀第二個(gè)官員的話(huà)，第三大組自然就是最后一句了，老師來(lái)給你們當解說(shuō)。（師生合作朗讀第三小節）
三、研讀課文
1、就在這個(gè)時(shí)候，小曹沖站了出來(lái)，說(shuō)出了他的想法，這就是我們在課文開(kāi)始時(shí)的第三個(gè)問(wèn)題：曹沖是怎么稱(chēng)象的�，F在請你讀讀課文的第四小節。
出示：學(xué)習單
�。�1）讀一讀讀讀課文第四自然段
�。�2）說(shuō)一說(shuō)用“先…然后…再…最后…”等詞說(shuō)說(shuō)曹沖想出了什么辦法？
�。�3）想一想和官員們的辦法比，誰(shuí)的'辦法更好？為什么？
2、請一個(gè)學(xué)生讀讀句子（媒體出示）
學(xué)習生字：舷：請一個(gè)學(xué)生當小老師。與琴弦的弦比較。
用紙制船學(xué)生理解什么是船舷：就是船的兩側。
再請一個(gè)學(xué)生也來(lái)讀一讀句子。
3、小朋友們可能還弄不清曹沖到底是怎樣稱(chēng)象的，你們想不想看看他稱(chēng)象的過(guò)程呢？
�。◣熇首x，媒體自動(dòng)演示）
4、看了這些畫(huà)面，你知道曹沖稱(chēng)象的過(guò)程分為哪幾個(gè)步驟嗎？自己再讀讀第三小節，想一想。
�。�1）師直接說(shuō)出第一步：我們先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少。
�。�2）第二步是怎么做的呢？
�。�3）第三步呢？
�。�4）最后呢？
你們瞧，這一步步非常清晰。
他先——然后——再——最后——（師引讀）
�。�5）請你們用自己的話(huà)也來(lái)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程吧！
學(xué)生發(fā)言，邊說(shuō)邊出示答案。
誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？（再請一個(gè)小朋友說(shuō)）
我們一起讀一讀吧！
5、瞧，曹沖用這種方法終于把大象的重量稱(chēng)出來(lái)了，我們只要把運到岸上的石頭稱(chēng)一稱(chēng)，石頭的重量就是——大象的重量。
請你們再讀讀這段話(huà)，想一想我們的第四個(gè)問(wèn)題，曹沖的方
法和官員們的方法比好在哪里？
我們一起來(lái)讀一讀，再思考一下。
6、曹沖的方法大家都說(shuō)好，好在哪里？和官員們的方法比一比。
學(xué)生自由討論，師適當引導。
�。�1）因為很難造大秤，所以曹沖以船代秤。
�。�2）石頭是一塊塊分開(kāi)來(lái)的，可以以石代象。
�。�3）沒(méi)有誰(shuí)能提得起這么一桿秤，所以就用水的浮力代替人的力氣。
7、曹沖的辦法妙不妙？難怪曹操也贊賞他呢！
師生配合朗讀第五小節。
果然是什么意思？和誰(shuí)說(shuō)的是一樣的呢？——曹沖。
8、你覺(jué)得曹沖怎么樣？如果他在你面前，你想對他說(shuō)什么？
9、我們小朋友也很聰明，曹沖才7歲，我們都8歲9歲了。如果你在現場(chǎng)，你會(huì )有什么好方法呢？我們可是生活在現代的小朋友��！
學(xué)生自由交流。
四、回顧和：
1、搶讀詞語(yǔ)。
2、小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。（讀形近字組成的詞語(yǔ)）
3、課文學(xué)完了，你受到了什么啟發(fā)呢？
遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，用自己學(xué)到的知識去解決它。
板書(shū)設計
35、稱(chēng)象
直搖頭點(diǎn)頭微笑
教學(xué)反思
進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題整體感知課文。然后通過(guò)“要稱(chēng)出這頭大象有多重，文中寫(xiě)了哪幾種辦法？你認可哪一個(gè)，為什么”，直奔課文重點(diǎn)段落，根據班級實(shí)際，通過(guò)老師的演示，通過(guò)討論突破難點(diǎn)，感受曹沖的聰明機智。最后再回到整體，聯(lián)系生活，通過(guò)說(shuō)還有什么好辦法，讓學(xué)生明白隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運用現代技術(shù)，我們還可以有更好更便捷的方法來(lái)稱(chēng)象，從而使語(yǔ)文教學(xué)真正走向生活，真正營(yíng)造大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)，而且對于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情促進(jìn)作用。
《稱(chēng)象》教案設計5
教學(xué)目標
1．認識“稱(chēng)、象”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊…一邊…”說(shuō)話(huà)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
4．培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣和善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和朗讀課文，通過(guò)朗讀了解曹沖稱(chēng)象的方法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準備
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片及實(shí)驗模擬物。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、談話(huà)式導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?板書(shū)：稱(chēng)。人們稱(chēng)一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。（板書(shū)：象）
二、初讀
課前同學(xué)們讀過(guò)課文，現在我請一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）
三、讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法
1．曹操為什么要大家想辦法稱(chēng)象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書(shū)：議論）
2．曹操聽(tīng)了官員們的議論，便問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”
請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著(zhù)讀，自己讀。）
3．曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的?（指板書(shū)上的“議論”，指導讀官員們說(shuō)的話(huà)）
思考：
�。�1）官員們想用什么辦法稱(chēng)象?
�。�2）曹操聽(tīng)了他們的稱(chēng)象辦法后是什么態(tài)度?
四、演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的聰慧
1．師過(guò)渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他是怎樣說(shuō)的?（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的?
生：（讀書(shū)、畫(huà)序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱(chēng)象全過(guò)程。
�。�1）這四句話(huà)里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船、畫(huà)線(xiàn)）在哪畫(huà)線(xiàn)?用投影片演示。
�。ㄗ屢粋�(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）
�。�2）在船舷的什么地方畫(huà)線(xiàn)?再仔細讀這一句。
生：沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)。
�。�3）接著(zhù)，老師用“沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)后接著(zhù)干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問(wèn)題，誘導學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話(huà)中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”、“裝石頭”、“沉到線(xiàn)”、“稱(chēng)石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量�！�
4．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。
學(xué)生各自準備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。
五、課外活動(dòng)
同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵](méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的`演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?
第二課時(shí)
一、復習導入
1．指名分段讀課文。
2．自由讀第四自然段。
3．提問(wèn)：曹沖想用什么辦法稱(chēng)象？
二、識記生字
1．請同學(xué)們根據本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。
�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來(lái)發(fā)言）
2．出示小黑板，上面寫(xiě)著(zhù)：
上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）
你──稱(chēng)（稱(chēng)象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引導學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導寫(xiě)字
1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)出自己認為難寫(xiě)的、易錯的地方，進(jìn)行互相交流、提示。
2．重點(diǎn)指導：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫(xiě)美觀(guān)；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫(xiě)長(cháng)一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。
3．學(xué)生自己練寫(xiě)，師檢查，并個(gè)別指導。
板書(shū)設計：
21．稱(chēng)象
�。洗�(huà)線(xiàn)
上岸裝石頭沉到線(xiàn)
稱(chēng)石頭
石頭一共的重量=大象的重量
教學(xué)案例（二）
一、激情引趣，導入新課
1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著(zhù)自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!
�。ǘ嗝襟w展示大象圖片）
2．請同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養學(xué)生觀(guān)察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！毕筮@么大，到底有多重呢?
3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
�。ㄒ龑W(xué)生針對題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）
2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著(zhù)自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強調，當我們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文時(shí)，應該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）
3．交流解疑。針對前面所提問(wèn)題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點(diǎn)
師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱(chēng)象呢?
1．找出有關(guān)官員稱(chēng)象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽(tīng)了直搖頭�！逼纷x這句話(huà)，理解“直”在這句話(huà)中的意思，并練習用“直”說(shuō)話(huà)。）
3．了解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
�。�1）找出寫(xiě)曹沖稱(chēng)象方法的句子，讀一讀。
�。�2）用多媒體課件演示稱(chēng)象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）
�。�3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著(zhù)（），在船舷上畫(huà)（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
�。�1）曹沖稱(chēng)象的方法好在哪里?（引導學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話(huà)，并用“才”練習說(shuō)話(huà)。）
�。�2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導學(xué)生明白曹沖稱(chēng)象的方法不是憑空想出的。第一，是聽(tīng)別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的結果。）
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結全文
1．學(xué)習了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?
2．讀讀課文后邊學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱(chēng)象，你會(huì )用什么辦法?
3．小結。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）
1．請你寫(xiě)幾句話(huà)夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗。
3．把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥褌兟?tīng)。
編輯短評：這組教案中的許多教學(xué)方法符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，便于教師借鑒和操作，有些教法和問(wèn)題設計得巧妙，有利于拓展教師設計教學(xué)的思路。本組教案均可用，相比之下，《稱(chēng)象》《語(yǔ)文園地五》兩份教案質(zhì)量較好。
《稱(chēng)象》教案設計6
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課“稱(chēng)、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線(xiàn)、止、然、量”12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，了解曹沖稱(chēng)象的方法，學(xué)習曹沖遇事開(kāi)動(dòng)腦筋。
3．朗讀課文，復述故事。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
培養同學(xué)遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀(guān)察，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
教育同學(xué)學(xué)習曹沖，平時(shí)多觀(guān)察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法
重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的方法以和他和官員稱(chēng)象的方法之間的聯(lián)系。
解決方法：教師啟發(fā)同學(xué)把官員們提出的稱(chēng)象方法與曹沖提出的稱(chēng)象方法進(jìn)行對比。
難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象方法的原因。
解決方法：通過(guò)實(shí)驗使同學(xué)知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱(chēng)大象的巧方法，實(shí)驗過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。
三、課時(shí)布置：2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題：
今天我們學(xué)習一篇新課文《稱(chēng)象》（板書(shū)課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象�！胺Q(chēng)象”就是稱(chēng)大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰(shuí)稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象，怎樣稱(chēng)的，稱(chēng)出來(lái)了嗎等）這些問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
�。ǘ┏踝x課文：
1．了解課文內容。
2．動(dòng)筆勾畫(huà)出本課的生字新詞。
3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知課文內容。
1．自由讀課文，考慮：本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱(chēng)象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時(shí)候的.大官）
2．學(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)？講了他什么事？引導同學(xué)感知這段的主要內容。
�。�2）讀第1句話(huà)，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解“古時(shí)候”指三國時(shí)期，離現在大約有一千七百多年。
�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著(zhù)官員和兒子去看象）
�。�4）指導朗讀。
3．學(xué)習第二段
�。�1）指名讀第2段，考慮并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使同學(xué)了解本段主要寫(xiě)了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。
�。�3）再讀課文，從中體會(huì )象很大。
�。�4）讀第2句話(huà)，舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話(huà)里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話(huà)，讀出官員們疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x全文。
�。ǘ┗仡櫟�1、2自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3段。
1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱(chēng)象的方法。引導同學(xué)抓住這段的主要內容。
2．曹操問(wèn)：誰(shuí)有方法把這頭大象的重量稱(chēng)一稱(chēng)？官員們是怎樣說(shuō)的？這個(gè)方法行嗎？
�。ㄏ纫龑瑢W(xué)把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學(xué)理解第3句話(huà)，了解這個(gè)方法不行的原因是因為誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說(shuō)說(shuō)第二種方法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認識把象割成幾塊稱(chēng)的方法更不成。）4．讀最后一句，說(shuō)一說(shuō)“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，標明曹操對官員們提出的稱(chēng)象方法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會(huì )曹操的態(tài)度。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4段。
1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱(chēng)象方法。
�。�1）從“才七歲”體會(huì )出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
�。�2）這么小的年齡就能想出稱(chēng)象的好方法。誰(shuí)能分步說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法呢？
�。�3）教師根據同學(xué)說(shuō)的內容演示稱(chēng)象過(guò)程的前兩步。
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進(jìn)“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫(huà)一條線(xiàn)。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。
�。ㄍㄟ^(guò)演示協(xié)助同學(xué)理解這兩句話(huà)的意思和“下沉”“沿著(zhù)水面”“船舷”“為止”等詞語(yǔ)的意思。）
第三步：稱(chēng)一稱(chēng)船上石頭。著(zhù)重理解石頭可以一局部一局部地稱(chēng)。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著(zhù)重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱(chēng)象，結果怎樣？
�。�1）“曹操微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭”，說(shuō)明什么？（對這個(gè)方法很滿(mǎn)意）。
�。�2）“果然”說(shuō)明結果和預想的一樣稱(chēng)出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱(chēng)象的方法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
�。�2）曹沖聽(tīng)了官員們議論宰象、稱(chēng)象塊的方法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱(chēng)出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學(xué)習什么？（啟發(fā)同學(xué)從兩方面學(xué)習）。
�。�1）曹沖用心聽(tīng)他人的議論，積極動(dòng)腦筋想方法。
�。�2）曹沖善于觀(guān)察和學(xué)習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過(guò)學(xué)習課文認識到必需有豐富的知識，肯動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，就會(huì )變得聰明起來(lái)。
�。ㄎ澹┓治鲎R記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語(yǔ)。
�。�1）比較“稱(chēng)”和“秤”字音字形相近，字義不同。
�。�2）“曹”和“線(xiàn)”的筆畫(huà)筆順。
曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫(huà)。
線(xiàn)：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫(huà)。
�。�3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會(huì )用“直”“才”“到底”造句。
3．完成課后第3題，讀這段話(huà)，再謄寫(xiě)。
4．把這篇課文內容講給他人聽(tīng)。
《稱(chēng)象》教案設計7
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?
chēn (板書(shū)：稱(chēng))
生：見(jiàn)過(guò)。
師：人們稱(chēng)一件東西是想知道什么?
生：想知道那件東西有多重。
師：對，想知道那件東西的重量。
liàng (板書(shū)：重量)
師：你們看見(jiàn)別人稱(chēng)大象嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。(板書(shū)：象)
“稱(chēng)象”這一課講的就是這個(gè)故事的內容。
〔通過(guò)談話(huà)，很自然地引出了課題，相機出現了“稱(chēng)象”、“重量”兩個(gè)生字詞，又為學(xué)習作了導向�！�
師：課前，同學(xué)們讀過(guò)課文�，F在我請一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望讀準字音，不加字，不丟字。(被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音。)
〔初讀課文時(shí)只要求讀準生字的音，對其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理�！�
……
師：在看象的時(shí)候，曹操為什么要大家想辦法稱(chēng)象呢?請大家讀第二自然段后回答。
生：(讀后)官員們一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。(板書(shū)：議論)
……
師：曹操聽(tīng)了官員們的議論，便問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。(教師范讀，學(xué)生跟著(zhù)讀，自己讀。)
〔這是稱(chēng)象的由來(lái)，通過(guò)反復讀，進(jìn)行強刺激�！�
師：曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的?(指板書(shū)上的“議論”，指導讀官員們說(shuō)的話(huà))
師：官員們議論的第一種辦法是怎樣的?
生：(略)
師：官員們議論的第二種辦法呢?
�。＃�
生：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。(教師一邊口述這個(gè)辦法，一邊板書(shū)宰；學(xué)生一邊看教師板書(shū)，一邊讀“宰”)稱(chēng)象 教案實(shí)錄
師：查過(guò)字典的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，“宰”在字典里有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱(chēng)”想一想，“宰”在這句話(huà)里是什么意思?
生：“宰”在字典里有三種解釋?zhuān)谶@里是“殺”的意思。
師：官員們議論的第一種辦法行不行?請你們再讀第三自然段，想一想該用哪一句話(huà)來(lái)回答?
生：(略)
師：官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?
生：不同意。
師：你們怎么知道曹操不同意?
生：曹操聽(tīng)了直搖頭。
師：“直搖頭”是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。
生：“直搖頭”表示不同意。(做一下?lián)u頭動(dòng)作)
師：(學(xué)著(zhù)搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?
生：(不住地搖頭)
師：對，“直搖頭”說(shuō)是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?
生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，曹操不同意。
〔“議論”(生字新詞)、“宰”(二類(lèi)字)，“直搖頭”(熟字組成的新詞語(yǔ))都是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境里來(lái)理解的，但方法不相同，各有妙處�！白h論”出現在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說(shuō)、怎么議的事例來(lái)幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過(guò)，根據語(yǔ)言環(huán)境選義項來(lái)解決的；“直搖頭”是通過(guò)語(yǔ)感和演示來(lái)領(lǐng)會(huì )的。這就把學(xué)習語(yǔ)言、理解內容、體會(huì )感情緊密聯(lián)系起來(lái)了�！�
師：對，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段)
師：(出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的.辦法)曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的?
生：(讀書(shū)、畫(huà)序號、討論)
�。楱ぃ�
師：這四句話(huà)里的第一句話(huà)告訴我們什么?(學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船 畫(huà)線(xiàn))在哪兒畫(huà)線(xiàn)?用投影片演示。
生：在船舷上畫(huà)線(xiàn)。(讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷)
師：在船舷的什么地方畫(huà)線(xiàn)?再仔細讀這一句。
生：(輕聲讀第一句后)沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)。(老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)，一邊用手指在投影片的船舷上畫(huà)線(xiàn))
師：在這兒(指畫(huà)線(xiàn)的地方)畫(huà)線(xiàn)就是沿著(zhù)(說(shuō)重音)水畫(huà)畫(huà)線(xiàn)。
····
〔“沿著(zhù)”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見(jiàn)，“摸得著(zhù)”�！�
接著(zhù)，老師用“沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)后接著(zhù)干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問(wèn)題，誘導學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話(huà)中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”“裝石頭”“沉到線(xiàn)”“稱(chēng)石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。
師：請同學(xué)們一邊讀這四句話(huà)(指小黑板)一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說(shuō)的這個(gè)辦法做給大家看。
(學(xué)生各自準備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容)
〔調動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
師：同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?稱(chēng)象 教案實(shí)錄
生：好!
〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外�！�
……
師：上一節課我們知道了曹沖提出的稱(chēng)象辦法是用四句話(huà)說(shuō)清楚的。這四句話(huà)一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事�，F在我們來(lái)學(xué)習用這種方法說(shuō)話(huà)。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話(huà)，這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)明一件事。
生：(略)。
師：請同學(xué)們根據本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。
生：(先各自想辦法記、再同桌討論，然后站起來(lái)發(fā)言)
師：出示小黑板，上面寫(xiě)著(zhù)：
義——議(議論) 管——官(官員)
槽——曹(曹沖) 錢(qián)椣?畫(huà)線(xiàn))
你——稱(chēng)(稱(chēng)象) 平——秤(大秤)
是——提(提不起) 告——造(造秤)
量——重量
請你們用加、減、換偏旁部首的辦法或組詞的辦法記這些生字的音、形、義。
生：(各人再次練習)
例寫(xiě)才好？
生：(學(xué)生練，老師作指導)
點(diǎn)評
一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機組合體。相同的要素可以組成不同的結構，其功能卻不一樣。這就是說(shuō)�！跋到y的結構不同，系統的功能也往往不同”。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結構，可以提高教學(xué)的整體功能。徐葆瓊老師在這一點(diǎn)上是有她獨到之處的，《稱(chēng)象》的教學(xué)正體現了她這一教學(xué)特色。
從這課書(shū)的識字教學(xué)來(lái)看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過(guò)程中建立生字的音、義、形的統一聯(lián)系，但對音、義、形又是分步側重處理的。即，初讀課文時(shí)側重字音，理解課文時(shí)側重字義，復習鞏固時(shí)側重字形。這就改變了過(guò)去的“先教字，后閱讀”和識字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結構。這樣處理，體現了寓識字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教“議論”的“議”。初讀課文時(shí)，只要求學(xué)生借助拼音讀準字音；分析課文時(shí)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解字義，“議論”一詞本來(lái)出現在第二自然段，而官員們議論的具體內容則在第三自然段，教者便把二、三兩個(gè)自然段結合在一起學(xué)習，學(xué)生不僅從具體語(yǔ)言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎訓練時(shí)，用“義”和“議”作比較，讓學(xué)生有意識地識記字形，并指導書(shū)寫(xiě)。從這一教例我們不難看出，徐老師對閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系都有一個(gè)整體考慮、合理安排。這
樣的結構，無(wú)論是識字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習起來(lái)都比較暢通。
從這課書(shū)的閱讀教學(xué)來(lái)看，我認為指導學(xué)生學(xué)習曹沖所述稱(chēng)象辦法最能體現徐老師的教學(xué)特色。教者先讓學(xué)生弄清曹沖說(shuō)的辦法一共有幾句話(huà)；接著(zhù)引導學(xué)生弄清每一句話(huà)的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊演示曹沖所說(shuō)的方法；學(xué)完課文后，教者要學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話(huà)。教者對這一部分的教學(xué)如此安排是有其匠心的。從理解的角度來(lái)看，它是讀寫(xiě)結合的范例；從年段的訓練重點(diǎn)以及階段的連續性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練結合起來(lái)，還有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓練有機結合起來(lái)。一句話(huà)，抓住它能一舉數得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。教者正是看準了這一點(diǎn)，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機地聯(lián)系起來(lái)，使之相互作用，協(xié)調發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。運用之妙，存乎于心�！皵档谩眮�(lái)自“一舉”，這可貴的一舉，充分體現了教者豐富的教學(xué)經(jīng)驗，高超的教學(xué)藝術(shù)，獨特的教學(xué)風(fēng)格。
《稱(chēng)象》教案設計8
課時(shí)目標：
了解稱(chēng)象的辦法，能正確評價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖稱(chēng)象的方法，說(shuō)清步驟，明白道理。
能進(jìn)行拓展想像，想出更優(yōu)的'稱(chēng)象方法。
課前準備：
玻璃皿、小木船、小象等實(shí)驗器具及清水；課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、齊讀詞語(yǔ)，強調易錯的生字：
官員 秤桿 微笑 稱(chēng)象 一堵墻 宰割 下沉 搬運 砍樹(shù) （稱(chēng) 秤）（微）
2、齊讀1、2段，指名說(shuō)說(shuō)為什么要稱(chēng)象。
二、學(xué)習第3、4自然段：
1、自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱(chēng)象的方法？這些方法都是誰(shuí)想出來(lái)的？出示表格；指名反饋，填表。
誰(shuí)官員們曹沖
稱(chēng)象的方法砍樹(shù)造秤稱(chēng)象借用船與石頭來(lái)稱(chēng)
宰割大象稱(chēng)象
2、集體討論：誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
讀讀課文，體會(huì )曹操聽(tīng)了他們稱(chēng)象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽(tīng)了直搖頭。
曹操邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭微笑。
3、學(xué)習曹沖的辦法：
1）指名朗讀第四自然段，獨立完成二分冊T7;指名反饋。
2）歸納步驟：
趕象上船──→船身畫(huà)線(xiàn)──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱(chēng)重
3）實(shí)驗演示；
4）朗讀體驗；
5）嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述
三、學(xué)習第5自然段：
1、指名朗讀，了解稱(chēng)象的結果；
2、評價(jià)曹沖，體會(huì )“曹沖才7歲�！�
四、拓展延伸：
根據當時(shí)的條件與環(huán)境，你覺(jué)得還可以采用什么更妥當的方法來(lái)稱(chēng)象？
五、課堂作業(yè)：完成二分冊T4、5、6。
《稱(chēng)象》教案設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，會(huì )辨析象與像、稱(chēng)與秤的使用，初步學(xué)會(huì )用部首查字法；理解10上新詞語(yǔ)的意思。
2、會(huì )仿照課文例句又又和按誰(shuí)帶著(zhù)什么人一同去干什么寫(xiě)一句話(huà)；會(huì )按照課文內容，把句子補充完整。
3、能帶著(zhù)課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱(chēng)象的好辦法，是因為他善于把平時(shí)已經(jīng)知道的一些常識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第四自然段，知道曹沖稱(chēng)象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學(xué)準備；
電腦課件生字卡片實(shí)驗儀器
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，辨析象與像、稱(chēng)與秤的使用，初步學(xué)會(huì )用部首查字法；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思，知道直才在特定的語(yǔ)句中的作用。
2、能帶著(zhù)課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱(chēng)象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習13個(gè)生字，理解課文第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
教學(xué)準備：
卡片電腦課件實(shí)驗工具一套
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題、設計問(wèn)題、激發(fā)學(xué)習興趣。
1、談話(huà)：同學(xué)們你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)秤？它有什么用？
2、揭題：
�、俳裉�，我們就來(lái)學(xué)習第6課《稱(chēng)象》
�、诔鍪菊n題《稱(chēng)象》質(zhì)疑。
看了這個(gè)題目你想知道那些問(wèn)題？
3、檢查預見(jiàn)情況。
�、僬J讀生字②完成作業(yè)題1
二、導向自學(xué)
同學(xué)們根據預習情況，你能告訴大家畫(huà)中誰(shuí)是曹沖、曹操。
1、出示電腦課件畫(huà)面
2、指名學(xué)生介紹兩個(gè)人物
小結：介紹人物時(shí)，我們可以根據人物的衣著(zhù)、長(cháng)相、姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)介紹，
并把他運用于我們平常的生活和寫(xiě)作。
三、學(xué)習第三、四自然段
過(guò)渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱(chēng)象。曹沖又想出什么辦
法稱(chēng)象呢？請在家一起來(lái)看課文的第三、四自然段。
1、自由讀第三、四自然段，劃出有關(guān)的句子。
2、選把學(xué)習內容，你最想知道誰(shuí)想出的稱(chēng)象方法？（曹沖的稱(chēng)象辦法。）
3、選學(xué)第四自然段。
�、僦该x曹沖說(shuō)的方法。思考：曹沖一共說(shuō)了幾句話(huà)？第一句和后面三句話(huà)
是什么關(guān)系？
�、诔鍪倦娔X課件，第四自然段。
�、巯胂氩軟_稱(chēng)象的`過(guò)程分為幾步？用線(xiàn)劃出表示序號的詞，并用
。標出稱(chēng)象的動(dòng)作詞。
�、芊答�、填表、完成板書(shū)。
曹沖先趕畫(huà)
再趕裝
然后搬稱(chēng)
�、莞鶕鍟�(shū)說(shuō)稱(chēng)象的辦法，并校對表格中的內容。
曹沖用什么辦法稱(chēng)出了大象的重量？說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的經(jīng)過(guò)。
人物順序怎么做
曹沖先趕象上船畫(huà)線(xiàn)
再趕象上岸裝石頭
然后搬石頭稱(chēng)石頭
�、奚罹坑懻�，這個(gè)辦法行嗎？為什么？
《稱(chēng)象》教案設計10
教學(xué)目標：
�、耪_、流利地朗讀課文。
�、圃诶斫庹n文的基礎上隨文認識12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎上隨文認識12個(gè)生字。
教學(xué)用具：多媒體生字卡片
一、導入：
出示一桿秤。問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？（板書(shū)：秤）它是做什么的？（稱(chēng)東西的）噢，它是用來(lái)稱(chēng)東西重量的。秤是由秤盤(pán)、秤砣和秤桿組成的。怎么稱(chēng)才行呢？咱們來(lái)試一試稱(chēng)一稱(chēng)蘋(píng)果�，F在我知道了蘋(píng)果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著(zhù)秤桿問(wèn)：這叫什么來(lái)著(zhù)？板書(shū)桿仔細看看老師手中的秤，在認真觀(guān)察一下桿字，你發(fā)現了什么？讀秤桿。
它能稱(chēng)大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來(lái)要稱(chēng)大象的重量，到底是怎么稱(chēng)的呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習一篇文章稱(chēng)象（板書(shū)：稱(chēng)）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
�。ㄍ瑢W(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。）
2、用最快的速度數一數文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)不能稱(chēng)大象，為什么？
象很大，看看書(shū)，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。
過(guò)渡：這么大的象，你說(shuō)有多重呀？（指著(zhù)一名同學(xué)問(wèn)。）你問(wèn)一問(wèn)；另一位官員。官員們在做什么？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開(kāi)語(yǔ)言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著(zhù)議論了。
4、指名讀第三自然段�？纯垂賳T們在議論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說(shuō)）
拿著(zhù)板書(shū)指名讀：砍一棵樹(shù)造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來(lái)砍樹(shù)的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
��？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬(wàn)里送來(lái)的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀
讀完后你心里有什么感覺(jué)呀？
這種方法行嗎？
7、誰(shuí)想出辦法來(lái)了？（曹沖）板書(shū)：曹沖
8、誰(shuí)愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（咱們把曹沖稱(chēng)象的過(guò)程來(lái)看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽(tīng)，一會(huì )兒，老師讓你來(lái)說(shuō)）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著(zhù)直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。（教師適當給予指點(diǎn)）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來(lái)代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來(lái)的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀(guān)察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
12、你們觀(guān)察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(cháng)得象？
注意秤和稱(chēng)這兩個(gè)字的讀音不同。讀。
13、記住這個(gè)聰明的'孩子，（曹沖）他想出了稱(chēng)象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預設：如果有就說(shuō)：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認識這個(gè)曹字了是不是？如果沒(méi)有就說(shuō)，那今天咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀）
14、說(shuō)到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字曹操，以后咱們會(huì )學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識字，借助板書(shū)講故事。
今天我們收獲真不少，認識了愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察的曹沖。下面，誰(shuí)能借助老師的板書(shū)，把《稱(chēng)象》的故事講給大家聽(tīng)。
指名復述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來(lái)小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開(kāi)火車(chē)大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內容：
曹操一日好心情，眾人觀(guān)象真高興。
一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，大象到底有多重？
砍樹(shù)造桿大秤用，秤大沒(méi)人提得動(dòng)。
先宰再割分成塊，活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。
議論聲中站出來(lái)，我有注意大家聽(tīng)。
一艘大船停水中，大向穩穩站船中。
船舷上面刻記號，再換石頭容易稱(chēng)。
石頭多重象多重，智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。
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