《過(guò)秦論》教案范文

　　【知識目標】

　　一、體會(huì )秦王朝滅亡的根本原因：暴政導致了秦的滅亡。

　　二、掌握文言文中疑問(wèn)句固定的結構及常用實(shí)詞、虛詞用法

　　【能力目標】

　　一、分析作者借歷史事實(shí)談?wù)撜�事，借題發(fā)揮，巧用對比反襯為表現主題做鋪墊。

　　二、品味本文借鑒賦的特色*，講求鋪排渲染，多用駢偶，駢散結合，鏗鏘有力，又富有變化的語(yǔ)言韻味。

　　【情感目標】

　　結合歷史常識，體會(huì )本文勸諭統治者“以歷史教訓為誡，對百姓施行‘仁政’，以求得經(jīng)濟發(fā)展，社會(huì )安定”的現實(shí)意義。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　一、體會(huì )秦王朝滅亡的根本原因：暴政導致了秦的滅亡。掌握文言文中疑問(wèn)句固定的結構及常用實(shí)詞、虛詞用法是本文學(xué)習的重點(diǎn)。

　　二、分析作者借題發(fā)揮，巧用對比反襯為表現主題做鋪墊。品味借鑒賦的特色*，講求鋪排渲染，多用駢偶，駢散結合，鏗鏘有力，又富有變化的語(yǔ)言韻味是本文難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】討論法 點(diǎn)撥法 多媒體輔助

　　【教學(xué)時(shí)數】三課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課

　　一、背景材料導入〖展示課件〗

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　賈誼(公元前200一公元前168)，世稱(chēng)賈太傅、賈長(cháng)沙，也稱(chēng)賈生。洛陽(yáng)人，西漢著(zhù)名政論家、文學(xué)家，漢賦作家。年少以文才超眾著(zhù)稱(chēng)。20多歲時(shí)漢文帝 召為博士，后提升為太中大夫。因多次提出改革建議，觸犯權貴，被謫為長(cháng)沙王太傅，甚為失意，渡湘水時(shí)寫(xiě)《吊屆原賦》，以屈原自比。四年后被召回，為文帝一寵一 子梁懷王太傅。后梁懷王墜馬而死，賈生亦傷心而死，死時(shí)僅33歲。

　　賈誼的思想屬于儒家思想，他要求統治者施行仁政。政論散文《過(guò)秦論》、《治安策》、《論積貯疏》等，體現其遠見(jiàn)卓識、積極進(jìn)取的精神和改革現實(shí)的堅決態(tài) 度。文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋一漓酣暢，對后世散文創(chuàng )作很有影響。司馬遷很推崇他的為人，把他和屈原相提并論，寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。

　　2、寫(xiě)作背景。

　　賈誼生活在西漢初期，此前歷春秋戰國，七雄爭霸而秦統一天下，戰亂頻繁。秦統一后的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭，社會(huì )經(jīng)濟遭受五百年的極大破壞。農民大 量流亡異鄉，不得耕作；為生計所迫，賣(mài)妻鬻子或自賣(mài)為奴。人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴。新建立的'西漢政權（高、惠、文、景、武），府庫空 虛，財政困難。人民很需要休養生息。針對這種現實(shí)，為鞏固西漢政權，賈誼借“過(guò)秦”以“規漢”，主張施行仁政以安民，“與民休息”。他多次上書(shū)，評論時(shí) 政。

　　二、檢測預習要點(diǎn)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音

　　崤函yáo膏腴gāoyú召滑sh&agra一ve;o逡巡qūnxún鞭笞chī

　　鏃zú氓隸méng度長(cháng)絮大xié藩籬fān萬(wàn)乘sh&egra一ve;ng

　　2．填寫(xiě)下列通假字的本字

　　從——縱弊——敝衡——橫景——影倔——崛

　　有——又沒(méi)——歿

　　三、思考探究

　　1．文本是怎樣圍繞題目展開(kāi)思路的?

　　【解題】學(xué)生議論后閱讀課后相關(guān)鏈接小知識“金圣嘆評點(diǎn)《過(guò)秦論》”

　　題意：論秦朝之過(guò)失

　　【思路】本文敘述分析了秦王朝興亡的原因與迅速滅亡的原因。通過(guò)反復對比襯托突出中心論點(diǎn)。

　　秦勢強盛——六國漸弱，始皇統一——百姓愚弱，國力鼎盛一陳涉揭竿，秦滅六國——一夫滅之，仁義不施——攻守勢異。

　　【板書(shū)】

　　2．秦王朝滅亡的原因是什么?請以課文內容為主概括闡述。

　　提示：秦統一天下之后，鞭笞天下，嚴刑苛法；橫征暴斂，營(yíng)造宮室；焚書(shū)坑儒，文化專(zhuān)制；收繳兵器，武力制一服；大動(dòng)干戈，濫開(kāi)殺伐；修筑城池，禍及百姓。秦的暴政給人民帶來(lái)莫大災難，人民無(wú)法生存，奮起反抗，以求生路，從而導致了秦的滅亡。

　　四、朗讀課文

　　五、作業(yè)

　　1、理解下列詞語(yǔ)在文中的一詞多義

　　因遺策(沿襲，動(dòng)詞)

　　因因利乘便(趁著(zhù)，介詞)

　　因河為池(憑借，介詞)

　　愛(ài) 不愛(ài)珍器重寶肥饒之地(吝惜，動(dòng)詞)

　　寬厚而愛(ài)人(愛(ài)護，動(dòng)詞)

　　趙奢之倫制其兵(管理、統率，動(dòng)詞)

　　制 秦有余力而制其弊(利用……制一服)

　　履至尊而制六一合(統治，動(dòng)詞)

　　秦無(wú)亡矢遺鏃之費(丟失，動(dòng)詞)

　　亡 追亡逐北(逃亡的軍隊，名詞)

　　吞二周而亡諸侯(滅亡，動(dòng)詞)

　　收天下之兵聚之咸陽(yáng)(兵器，名詞)

　　兵 悉使贏(yíng)兵負草填之(士兵，名詞)

　　2、找出下列詞語(yǔ)，并理解它們的古今異義

　�、儆谑乔厝斯笆侄�取西河之處

　　古：黃河今：水道的通稱(chēng)

　�、谮A(yíng)糧而景從

　　古：擔負今：輸贏(yíng)的“贏(yíng)”

　�、凵綎|豪俊

　　古：觳山以東，即東方今：指山東省

　�、芰餮�漂櫓

　　古：盾牌今：使船前進(jìn)的工具

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀全文

　　二、探究拓展

　　（一）、請學(xué)生口頭翻譯最后兩段。

　　（二）、本文的寫(xiě)作目的是什么?

　　提示：《過(guò)秦論》總結了秦王朝滅亡的歷史教訓，指出秦王朝傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心，借秦之過(guò)勸諭西漢統治者引秦亡為誡，施行“仁政”以“安民”，并實(shí)行政治改革，以求經(jīng)濟發(fā)展，社會(huì )安定。

　　（三）、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?

　　提示：這篇文章雖然不是賦，但語(yǔ)言上卻明顯地帶有賦的特色*，它講求鋪排渲染，行文多用駢偶，駢散結合，讀起來(lái)既鏗鏘有力，又富有變化，錯落有韻味。

　　1、夸張手法、對比反襯

　　二段寫(xiě)秦由興而盛的“攻勢”，將攻和被攻的雙方向兩極強化，極言被攻對象的力量強大，極言進(jìn)攻一方的勢單力孤，結果卻易攻輕取�？鋸垖Ρ戎�，更顯氣魄，突出中心。

　　2、同義疊句，氣勢酣暢。

　　首段寫(xiě)秦孝公，“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心�！毕�卷”、。包舉”、“囊括”都有吞并的意思；“宇內”、“四�！�、“八荒”都是天 下的意思。寫(xiě)陳涉，“陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也�！比�句同寫(xiě)地位低微。以整齊句式疊寫(xiě)一義，一氣呵成、氣勢酣暢。

　　3、多重排比，氣氛熱烈。

　　前三段寫(xiě)秦國攻勢、寫(xiě)諸侯恐懼，排比句鱗次櫛比，語(yǔ)勢強烈，為下文議論作有力鋪墊。

　　4、文句長(cháng)短參差，駢散結合，鏗鏘有力，又富有變化的語(yǔ)言韻味。

　　（四）、熟悉古漢語(yǔ)中的疑問(wèn)句

　　文言文中，疑問(wèn)句里形成了一些固定的結構。如：

　　★“如何”(何如)、“奈何”。若何”(何若)�！叭纭薄澳巍薄叭簟笔莿�(dòng)詞。何,是疑問(wèn)代詞，它們組成固定形式，相當于漢語(yǔ)“怎么樣”。為什么”什么樣”等。例如：

　�、俜畤堅唬骸敖袢罩�事何如?”(《鴻門(mén)宴》)——樊噲問(wèn)：“現在事情怎么樣?”

　�、谀魏稳≈�盡錙銖，用之如泥沙?(《阿房宮賦》)——為什么奪取這些東西時(shí)一分一厘都拿盡，而使用時(shí)卻像對待泥沙那樣一點(diǎn)不愛(ài)惜呢?

　�、鄞藶楹稳羧�?(《公輸》)——這是什么樣的人呢?

　　★“如．．．何”“奈．．．何”“若．．．何”。這是上述句式的擴展，即將“如何”“奈何”“若何”中的二字各各拆開(kāi)，插一入名詞、代詞或別的短語(yǔ)就成了“如…何”等句式。相當于現代漢語(yǔ)的“對(把)……怎么樣(怎么辦)”。

　�、苋缣�行、王屋何?(《愚公移山)——能把太行、王屋兩座山怎么樣呢?

　�、菸讒�、三老不來(lái)還，奈之何?(《西門(mén)豹治鄴》)——巫婆、三老不回來(lái)，對這件事怎么辦?

　　★“孰與”“孰若”。用在表示比較和選擇的疑問(wèn)句中。

　　“孰”常和“與”“若”連用，表示比較或選擇�！笆搿笔且蓡�(wèn)代詞，可譯作“誰(shuí)”“什么”“哪”。它們放在名詞或代詞前，可譯為“……與……相比，誰(shuí)(哪一個(gè))……”；放在動(dòng)詞前，可譯為。怎如”“何如”“怎比得上”等。例如：

　�、尬沂肱c城北徐公美?《鄒忌諷…》——我和城北徐公相比，哪一個(gè)漂亮?

　�、吲c其殺是僮，孰若賣(mài)之?《童區寄傳》——與其殺了這個(gè)小奴，哪里比得上賣(mài)了他?

　�、鄦�(wèn)女何所思?問(wèn)女何所憶?《木蘭詩(shī)》——問(wèn)姑娘想的是什么?問(wèn)姑娘思念的是什么?“何所思”即“所思者何”，把謂語(yǔ)提前�！八�思者”相當于名詞短語(yǔ)，作主語(yǔ)。

　　★“誰(shuí)．．．者”中，“誰(shuí)”是疑問(wèn)代詞，作謂語(yǔ)；“．．．．．者”是

　　“者”字結構，作主語(yǔ)�！罢l(shuí)……者”等于“……者誰(shuí)�！崩�如：

　�、嵴l(shuí)為大王為此計者?(《鴻門(mén)宴》)——替大王設下把守函谷關(guān)的汁策的是誰(shuí)?此句等于“為大王為此計者誰(shuí)�！薄盀椤�…者”是主語(yǔ)，“誰(shuí)”是謂語(yǔ)。

　　★用否定詞表示疑問(wèn)的有：“有(可、能、愿)……否”不……乎”等。

　�、馇赝跻允�五城易寡人璧，可予不?(《廉頗藺相如列傳》)——秦王許諾拿十五城換我的璧，可不可以給他呢?

　�、饬�頗老矣，尚能飯否?(《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》)——廉頗老了，飯量還好嗎?

　　三、朗讀背誦最后三段

　　四、作業(yè)

　　1、找出文中詞類(lèi)活用的詞

　　名詞活用

　�、傧�卷天下，包舉宇內，囊括四海(名作狀)

　�、谮A(yíng)糧而景從(名作狀)

　�、墼萍�響應(名作狀)

　�、軆攘⒎ǘ�(方位詞作狀語(yǔ))

　�、萃膺B衡(方位詞作狀語(yǔ))

　�、弈先“僭街�地(方位詞作狀語(yǔ))

　�、蕻Y牖繩樞(甕、繩：名作狀牖、樞：名作動(dòng))

　�、庾訉O帝王萬(wàn)世之業(yè)也(名作動(dòng))

　　動(dòng)詞活用

　�、叨分T侯(動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　�、嘈虬酥荻�朝同列(動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　�、馄韧鲋鸨�(動(dòng)作名)

　�、鈪s匈奴七百余里(動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　形容詞活用

　�、釙�(huì )盟而謀弱秦(形容詞使動(dòng)用法)

　�、庖杂耷�首(形容詞使動(dòng)用法)

　�、馓煜路切∪跻�(形作動(dòng))

　　2、找出文中的判斷句、被動(dòng)句、省略句

　　判斷句

　　然陳涉甕牖繩樞之子，貯隸之人，而遷徙之徒也。

　　被動(dòng)句

　　身死人手，為天下笑……

　　省略句

　�、勹T以(之)為金人十二。

　�、诋斒菚r(shí)也，商君佐之，(孝公)內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具

　�、畚�命(于)下吏。

　�、苘b足(于)行伍之間，而倔起(于)阡陌之中。

　　第三課時(shí)

　　一、檢測背誦

　　二、交流知識梳理成果

　　三、遷移拓展

　　1、從秦國興起與強盛的過(guò)程，我們可以有什么樣的啟發(fā)？

　　2、從秦國在盛極一時(shí)卻快速滅亡的歷史現象中，我們應該吸取什么教訓？

　　3、作為國家未來(lái)的主人，我們現在可以做寫(xiě)什么？

　　【教學(xué)反思】

　　【參考材料】

　　后世對賈誼及其作品多有評價(jià)

　　蘇軾認為：“賈生志大而量小，才有余而識不足也�！庇终f(shuō)：“若賈生者，非漢文之不用生，生不能用漢文也�！闭J為周勃，灌嬰皆高帝舊將，與文帝不止父子骨肉手足之情，而“賈生，洛陽(yáng)之少年，欲使其一朝之間．盡棄其舊而謀其新，亦已難矣”。

　　七律《詠賈誼》：“少年倜儻廊廟才，壯志未酬事堪哀。胸羅文章兵百萬(wàn)，膽照華國樹(shù)干臺。雄英無(wú)計傾圣主，高節終競受疑猜。千古同惜長(cháng)沙傅．空白汨羅步塵埃�！�

　　對賈誼的政淪文歷來(lái)評價(jià)甚高。魯迅先生譽(yù)之為“西漢鴻文”，《新編中國文學(xué)史》稱(chēng)《過(guò)秦論》為“政論文楷�！�。從《史記》、《漢書(shū)》、《昭明文選》至 明清直到當代的古文選本，幾乎都錄入和收選《過(guò)秦論》，特別是上篇。歷代評論名家說(shuō)它。雄駿宏肆”、“通第一氣貫注，如一筆書(shū)，大開(kāi)大闔”是古今第一篇氣 “盛”文章。

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