《鐵騎兵》優(yōu)秀教案設計
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生欣賞作者設置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對故事情節推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): 文中的懸念及表達效果。
難點(diǎn): 學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過(guò)程及步驟
一、課前預習指導：
1、 閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成”1—3題。
2、 閱讀《金牌導練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰爭的資料（如著(zhù)名戰役、英雄人物）。
二、導入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰八年”這個(gè)詞你聽(tīng)過(guò)嗎？有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇翱箲鸢四辍笔窃趺匆换厥�？�?/p>
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、 今天，我們學(xué)習的課文向我們講述的便是抗日戰爭時(shí)期一支英雄而神奇的隊伍——
鐵騎兵的故事。
3、 作者是誰(shuí)？有哪位同學(xué)來(lái)介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫(xiě)了什么人？
3、寫(xiě)了什么事？（請學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結果，注意情節的.完整性。）
起因：掉隊——打游擊
經(jīng)過(guò)：夜渡河水——水深未能過(guò)去（第二日才知是黃河）——發(fā)現敵城——朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì )構思特色。
1、 交流閱讀感受：讀這篇課文的時(shí)候，你的心情有什么變化？因什么而擔心？因什么而放心？
2、 分小組討論：
�、胚@篇散文的構思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
�、圃O置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書(shū)。
離開(kāi)大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動(dòng)
�、谇锛緬呤� 形勢危急
�、垡苟牲S河 爬上山頭
�、墙忾_(kāi)了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
�、仍O置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達效果？（使故事情節曲折生動(dòng)，凸現人物精神風(fēng)貌，為故事情節的發(fā)展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
3、交流，師生評議。（閱讀《金牌導練》的“課文導航”）
4、聯(lián)系課外閱讀，請學(xué)生例舉懸念迭起的文章，體會(huì )懸念設置的妙處。
五、合作探究活動(dòng)二，領(lǐng)會(huì )主旨。
1、分小組討論：
�、疟疚牡臉祟}為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思？
�、颇銖陌嚅L(cháng)的哪些表現感受到“鐵騎兵精神”？
�、前寺奋姷囊粋�(gè)騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結合課后思考與練習一）
�、葟蔫F騎兵身上我們探究出中國抗日戰爭勝利的原因是什么？
2、交流，師生評議。（閱讀《金牌導練》的“課文導航”）
3、面對生活中的種種困難，我們要發(fā)揚鐵騎兵精神。請學(xué)生自由談?wù)搹蔫F騎兵身上獲得的人生啟示。
六、布置作業(yè)：
完成《金牌導練》的“拓展延伸”題。
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