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《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計（精選12篇）
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計，希望能夠幫助到大家。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 1
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
2、體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受詩(shī)歌表達的真摯感情，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，理解詩(shī)題
1、復習過(guò)去學(xué)過(guò)的王安石所寫(xiě)的詩(shī)作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩(shī)作的背景。
2、板書(shū)并齊讀詩(shī)題，重點(diǎn)指導“泊”字讀音。
3、引導學(xué)生思考詩(shī)題中寫(xiě)了幾樣東西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，理解詩(shī)題意思。
4、幫助學(xué)生制定學(xué)習目標，提問(wèn)質(zhì)疑。
二、初讀古詩(shī)，自解詩(shī)意
1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導其中6個(gè)多音字的讀法。
3、回顧過(guò)去學(xué)詩(shī)的方法，并指導學(xué)生運用那些方法自己理解詩(shī)句意思。
三、學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、理解前兩句詩(shī)的.意思，教師通過(guò)畫(huà)圖演示，理清瓜洲、長(cháng)江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩(shī)人的第二故鄉。
2、結合詩(shī)意思考：詩(shī)人離家鄉近還是遠呢?引導學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。
3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩(shī)人的思鄉心切。
4、教師結合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學(xué)生認識到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見(jiàn)證詩(shī)人成長(cháng)的地方以及他實(shí)現政治理想，揮灑青春和理想的地方……
5、指導學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩(shī)。
6、學(xué)生交流從后兩句詩(shī)中讀懂的內容。
7、引導學(xué)生抓住“綠”字，通過(guò)換詞比較等方法，體會(huì )“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過(guò)最后兩句詩(shī)，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導學(xué)生想象詩(shī)人除了想到家鄉美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境，讀出思鄉之情。
四、回歸全詩(shī)，升華主題
1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2、綜觀(guān)全詩(shī)，引導學(xué)生找到詩(shī)眼“還”，發(fā)現每句詩(shī)與“還”之間的關(guān)系，離家近，應該還，思家切，卻不能還，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)詩(shī)人。
3、結合學(xué)生的問(wèn)題——詩(shī)人不舍得離家，為什么要離開(kāi)家鄉，為什么靠家鄉那么近卻不能回去等，教師補充王安石變法失敗，辭官回到家鄉，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認識到詩(shī)人的無(wú)奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會(huì )王安石對家鄉深深的依戀之情。
4、教師配樂(lè )創(chuàng )設意境，有感情地背誦全詩(shī)。
五、拓展積累
1、引導學(xué)生回憶品味其他古詩(shī)中用詞精妙的千古名句，如“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉詩(shī)，背誦下來(lái)。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 2
學(xué)習目標：
1.透過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)應放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前準備:調查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）
一、設景激情：（幻燈片1）
1.師導：同學(xué)們，課前老師做了一項小調查，發(fā)現我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，此刻已經(jīng)能背？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯�，也會(huì )成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.（過(guò)渡）這天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，此刻誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石？（幻燈片3）
�。◣熯^(guò)渡）看來(lái)同學(xué)們都準備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家�！恫创现蕖芬辉�(shī)，據說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉鐘山，應召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩(shī)課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
�。泐A習得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來(lái)讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng)，個(gè)性注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎樣停頓的，讀得是不是有節奏聽(tīng)清楚嗎好，開(kāi)始。（教師適當講評）
8.同學(xué)們，讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當然要讀得好，務(wù)必要先理解古詩(shī)的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報：
下面請同學(xué)們根據課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生交流，師巡視、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習方法。）
三、深究悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一、二句
1.師總結過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細研讀這首詩(shī)。（幻燈片7：詩(shī)一、二句）
2.先請一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)；
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書(shū)：（師標畫(huà)瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）
3.提問(wèn)：王安石的.故鄉是？
4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在長(cháng)江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見(jiàn)得？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰(shuí)能用“間”組詞。（練習：用間組詞。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著(zhù)什么？
“數重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠？從哪里明白？（摳住“只”補充介紹。）（幻燈片13）
一道長(cháng)江水，數重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？（板書(shū)：只隔。）
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）
�。ǘ⿲W(xué)習三、四句：
�。ㄟ^(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）
1.請讀第三、四句：（幻燈片14）
提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）
師導：是��！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
�。ㄉf(shuō)話(huà)訓練，教師激情點(diǎn)評）。
2.體味“綠”字。說(shuō)話(huà)訓練。
師總結導：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿(mǎn)了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，那就是――？（“綠”），可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎？（激情研論）
�。ɑ脽羝�17）比一比，討論用那個(gè)字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？
教師小結：是��！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話(huà)。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長(cháng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢？）。
請大家讀：明月何時(shí)照我還�；脽羝�19
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現出作者的情緒什么意思？表現出作者什么思想感情？（板書(shū)：何時(shí)。）
4.（師設景讀）：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉情節更濃。想想我們就應怎樣讀這句詩(shī)？
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠離家鄉了，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉的期盼，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè )朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，透過(guò)剛才的學(xué)習，我們明白了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉、就想著(zhù)回來(lái)的那種思家十分急切的情緒，下面請大家一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂(lè )）
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉之情，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（生讀）
2.背誦全詩(shī)。
師：透過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì )背誦了嗎？（會(huì )）誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè )感情背誦。
五、音樂(lè )欣賞：
過(guò)渡：古詩(shī)是中華禮貌最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠。學(xué)習古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎上，還能夠將古詩(shī)與音樂(lè )結合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習。大家想試一試嗎？（課件）
六、拓展延伸
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數感人肺腑的思鄉詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉的古詩(shī)，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹夷軌虬凑者@天我們學(xué)習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會(huì )我們再一起來(lái)賞讀。這天的課就上到那里，謝謝大家！
板書(shū)設計:
�。ㄋ监l）
《泊船瓜洲》教學(xué)反思
南靖奎洋中心小學(xué)尤細雯
在五月份全縣古詩(shī)文教學(xué)比武中，我執教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳的詩(shī)歌，我從新課標所提出的三個(gè)維度――知識與潛力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；
2、理解詩(shī)歌的資料，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感；
3、運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得收獲是有的，而不足也是顯而易見(jiàn)的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。
一、培養學(xué)生獨立學(xué)習的潛力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先透過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意；然后根據查找的資料，小組內交流，用此刻的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思；詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一向是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚(yú)”；透過(guò)古今詞語(yǔ)的類(lèi)比來(lái)解決，“授之以漁”，從課內的學(xué)習中培養學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的潛力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉的詩(shī)歌。
二、引入情境，感悟詩(shī)情
情感總是伴隨著(zhù)認識過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過(guò)程起著(zhù)很大作用。在本課教學(xué)中，我透過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè )與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng )作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，展現花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受；教學(xué)完古詩(shī)，在學(xué)生充分理解的基礎上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解，讀中求悟：
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設計上，我安排了很多的讀：一開(kāi)始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀，講解詩(shī)句時(shí)，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無(wú)法實(shí)現讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細想，確實(shí)有些牽強。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數十字，學(xué)生在不解的狀況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
能為大家展示一節課，于我來(lái)說(shuō)，這是不可多得的良機。而從授課過(guò)程來(lái)看，反映出的問(wèn)題，造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過(guò)程中，我就感慨：農村學(xué)生的朗讀潛力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩(shī)文看是幾句話(huà)，其實(shí)蘊含的資料豐富，以至于在初設計時(shí)想用畫(huà)畫(huà)的方法都無(wú)法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸-----思鄉詩(shī)歌的收集也無(wú)法在課堂上交流。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 3
內容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。
全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養動(dòng)手搜集資料的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
教具準備：課件
學(xué)具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流積累，引入詩(shī)文。
老師：“露從今夜白，月是故鄉明�！惫磐駚�(lái)遠離故土的游子總會(huì )思念魂牽夢(mèng)縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細細去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書(shū)》（已學(xué)過(guò)）、北宋秦觀(guān)的《浣溪沙》等。
學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習，我們一定要養成主動(dòng)積累的習慣。因為學(xué)習語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習北宋詩(shī)人王安石的'一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
�。ㄒ唬┲�(shī)人
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。
老師：根據學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
�。ǘ┙庠�(shī)題
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
師小結：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀。
二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意
�。ㄒ唬┹p聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準的字。
�。ǘ┩澜粨Q意見(jiàn)。
�。ㄈ⿴熒献髯x詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導讀準”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師：出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南），就是現在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條（橫向的）河的距離之內。間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì )兒你一定能讀準了。
3、理解“數重山”中“數”的意思。
老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師：現在這個(gè)“還”的音你能讀準了嗎？
5、回過(guò)頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著(zhù)用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。
詩(shī)意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔著(zhù)幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著(zhù)我回到（對面江南的）故鄉呢？
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì )詩(shī)人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會(huì )更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師：同學(xué)們，根據你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì )這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內涵。
老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達了詩(shī)人戀鄉、思鄉之情。
四、總結學(xué)詩(shī)的方法
知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文，明詩(shī)意--入詩(shī)境，悟詩(shī)情
五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。
六、作業(yè)設計
1、默寫(xiě)古詩(shī)
2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑�，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話(huà)描寫(xiě)出來(lái)。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì )更好。）
七、板書(shū)設計
泊船瓜洲
王安石（北宋）
一水間歸心似箭
數重山戀鄉思鄉之情
又綠
何時(shí)還惆悵
加載中，請稍候......
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 4
一、教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生能夠正確理解并背誦《泊船瓜洲》這首古詩(shī)。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中所表達的詩(shī)人對故鄉的深深眷戀之情。
培養學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力，提升文學(xué)素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意，感受詩(shī)人情感。
背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中的意境，理解詩(shī)人用詞的精妙。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
引入“泊船”的概念，提問(wèn)學(xué)生“你們認為‘泊船’是什么意思？”
簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人王安石及其背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)的創(chuàng )作背景。
2. 朗讀古詩(shī)
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語(yǔ)音語(yǔ)調，營(yíng)造氛圍。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的發(fā)音和節奏。
學(xué)生齊讀，增強記憶。
3. 理解詩(shī)意
分句講解詩(shī)意，結合注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解每句詩(shī)的`含義。
“京口瓜洲一水間”：詩(shī)人站在瓜洲渡口，看到京口和瓜洲只隔一條長(cháng)江。
“鐘山只隔數重山”：詩(shī)人的家鄉鐘山只隔著(zhù)幾座大山，近在咫尺。
“春風(fēng)又綠江南岸”：春風(fēng)又吹綠了江南岸邊的草木，生機勃勃。
“明月何時(shí)照我還”：詩(shī)人望著(zhù)明月，心中期盼何時(shí)能重返故鄉。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中的意境和詩(shī)人的情感。
4. 品味用詞
講解詩(shī)中用詞的精妙之處，如“綠”字的運用，使抽象的春風(fēng)變得具體可感。
引導學(xué)生欣賞詩(shī)人用詞的獨特之處，感受古詩(shī)的魅力。
5. 背誦古詩(shī)
學(xué)生自由背誦，教師巡視指導。
小組內互相背誦，互相糾錯。
全班齊背，鞏固記憶。
6. 拓展延伸
引導學(xué)生思考：如果你離開(kāi)家鄉很久，會(huì )有什么樣的感受？你會(huì )如何表達自己的思鄉之情？
分享與思鄉有關(guān)的詩(shī)詞或故事，拓寬學(xué)生的視野。
五、作業(yè)布置
背誦《泊船瓜洲》并默寫(xiě)。
搜集并整理與思鄉有關(guān)的詩(shī)詞或故事，準備下次課分享。
六、板書(shū)設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 5
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
通過(guò)了解詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，理解詩(shī)人王安石在詩(shī)中表達的思鄉之情和變法圖強的政治理想。
感受詩(shī)歌中借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法，品味詩(shī)歌清新淡雅、情感深刻的語(yǔ)言特色。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，體會(huì )詩(shī)歌表達的思鄉之情和政治理想。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)的方法體會(huì )詩(shī)歌的情感，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
回顧已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》、《靜夜思》等，引出月亮在中國古詩(shī)中常作為思鄉之情的象征。
介紹詩(shī)人王安石，了解他的生平、政治主張和文學(xué)成就。
剖題解題
釋題：“泊船瓜洲”意為船�？吭诠现薜乃�(jiàn)所想。
瓜洲：位于長(cháng)江的北岸，離南京不遠，與京口（今鎮江）隔江相對。
朗讀指導
請同學(xué)們讀四遍古詩(shī)，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詩(shī)念通順，注意停頓。
點(diǎn)名讀，點(diǎn)評，指導學(xué)生讀出詩(shī)的韻味和情感。
詩(shī)歌賞析
首句“京口瓜洲一水間”通過(guò)寫(xiě)京口和瓜洲距離之短及船行之快，流露出一種輕松、愉悅的心情。
次句“鐘山只隔數重山”以依戀的心情寫(xiě)他對鐘山的'回望，表現了詩(shī)人對家鄉的深深眷戀。
第三句“春風(fēng)又綠江南岸”描繪了春意盎然的江南景色，寄托了詩(shī)人浩蕩的情思和變法圖強的政治理想。
尾句“明月何時(shí)照我還”以疑問(wèn)語(yǔ)氣結尾，再一次強調了對故鄉的思念之情。
拓展延伸
講解詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，讓學(xué)生了解王安石在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的處境和心境。
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬λ监l之情的理解和感受。
總結歸納
總結詩(shī)歌的主題和情感，強調詩(shī)歌借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法和清新淡雅、情感深刻的語(yǔ)言特色。
布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》，寫(xiě)一篇讀后感。
四、板書(shū)設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�。ò鍟�(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，突出詩(shī)歌的主題和情感。）
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》并背誦全詩(shī)。
學(xué)生能夠理解詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯和意象，體會(huì )詩(shī)人王安石的情感。
過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀、討論、分析等方式，引導學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美和情感美。
培養學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)學(xué)生對古典文化的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人對故鄉的深深眷戀之情，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感。
難點(diǎn)：把握詩(shī)中意象，理解“綠”字的`妙用。
三、教學(xué)準備
多媒體課件，包含《泊船瓜洲》的詩(shī)文、背景介紹、相關(guān)圖片等。
錄音設備，用于播放古詩(shī)朗誦。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放《泊船瓜洲》的朗誦音頻，營(yíng)造氛圍。
提問(wèn)：你們聽(tīng)出了什么？感受到了什么？
簡(jiǎn)要介紹作者王安石及其創(chuàng )作背景。
詩(shī)文朗讀
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等。
學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和節奏。
學(xué)生自由朗讀，感受古詩(shī)的韻律美。
詩(shī)文賞析
分組討論：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
全班交流，教師點(diǎn)撥：詩(shī)中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”描繪了詩(shī)人泊船瓜洲，遠望故鄉鐘山的情景；“春風(fēng)又綠江南岸”則描繪了江南春天的美景，生機勃勃；“明月何時(shí)照我還”則表達了詩(shī)人對故鄉的深深眷戀之情。
深入分析“綠”字的妙用：詩(shī)人用“綠”字形容春風(fēng)，不僅描繪出江南春天的生機盎然，更透露出詩(shī)人對故鄉的深深思念。
情感體會(huì )
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對故鄉的眷戀之情，并思考自己與家鄉的關(guān)系。
分享環(huán)節：學(xué)生分享自己與家鄉的故事或情感，加深對家鄉的理解和熱愛(ài)。
總結提升
總結本課學(xué)習內容和收獲。
布置作業(yè)：背誦《泊船瓜洲》，并嘗試用自己的話(huà)描繪詩(shī)中的景象和情感。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生的情感體驗和參與度，確保學(xué)生能夠真正理解和感受古詩(shī)的魅力。
針對“綠”字的妙用等難點(diǎn)進(jìn)行深入解析，幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)意和情感。
鼓勵學(xué)生分享自己的故事和情感，增強課堂的互動(dòng)性和趣味性。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 7
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀古詩(shī)《泊船瓜洲》。
學(xué)生能夠理解古詩(shī)中主要意象的含義，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”等。
學(xué)生能夠分析古詩(shī)中的表現手法，如借景抒情、寓情于景等。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、解析、討論等方式，引導學(xué)生深入理解古詩(shī)內容。
培養學(xué)生的文本解讀能力和文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受王安石對故鄉的深深眷戀之情。
體會(huì )古詩(shī)中蘊含的豐富情感和人生哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
古詩(shī)的朗讀與背誦。
古詩(shī)中意象的解析與情感的理解。
難點(diǎn)：
古詩(shī)中借景抒情、寓情于景等手法的分析。
三、教學(xué)準備
多媒體課件，包含古詩(shī)原文、注釋、圖片等。
黑板、粉筆等教學(xué)工具。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
引導學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的興趣。
簡(jiǎn)要介紹作者王安石及其背景，為學(xué)習新課做鋪墊。
2. 朗讀古詩(shī)
教師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生注意節奏、韻律和語(yǔ)調。
學(xué)生跟讀古詩(shī)，逐漸達到正確、流利地朗讀。
3. 解讀古詩(shī)
逐句解析古詩(shī)，解釋關(guān)鍵詞匯和意象的含義。
“京口瓜洲一水間”：京口和瓜洲之間只隔一條長(cháng)江。
“鐘山只隔數重山”：鐘山只隔著(zhù)幾座大山。
“春風(fēng)又綠江南岸”：春風(fēng)再次吹綠了江南的河岸。
分析古詩(shī)中的'表現手法，如借景抒情、寓情于景等。
詩(shī)人通過(guò)描繪江南春色，表達了對故鄉的思念之情。
4. 感悟情感
引導學(xué)生思考：詩(shī)人為何會(huì )在泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)？他表達了怎樣的情感？
討論：你如何看待詩(shī)人對故鄉的眷戀之情？這種情感對你有何啟示？
5. 拓展延伸
引導學(xué)生查找與《泊船瓜洲》相關(guān)的其他古詩(shī)或文學(xué)作品，進(jìn)行拓展閱讀。
鼓勵學(xué)生嘗試用現代語(yǔ)言改寫(xiě)古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)與現代文學(xué)之間的異同。
6. 總結歸納
總結本課所學(xué)內容，強調古詩(shī)中蘊含的情感和人生哲理。
布置作業(yè)：背誦《泊船瓜洲》，并嘗試用自己的話(huà)解釋古詩(shī)中的意象和情感。
五、板書(shū)設計
課題：《泊船瓜洲》
作者：王安石
主要意象：京口、瓜洲、鐘山、春風(fēng)、江南
表現手法：借景抒情、寓情于景
情感：對故鄉的深深眷戀之情
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：
讓學(xué)生了解《泊船瓜洲》的作者王安石及其創(chuàng )作背景。
學(xué)生能夠準確、流利地朗讀并背誦《泊船瓜洲》。
理解詩(shī)中表達的情感和意象，感受古詩(shī)的韻味。
過(guò)程與方法：
培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力，通過(guò)小組討論加深對古詩(shī)的理解。
引導學(xué)生運用意象分析、情感體驗等方法，提高鑒賞古詩(shī)的`能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的興趣，感受傳統文化的魅力。
培養學(xué)生的審美情趣和愛(ài)國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
難點(diǎn)：感悟詩(shī)中蘊含的深刻寓意和意境。
三、教學(xué)準備
多媒體課件，包含《泊船瓜洲》的原文、注釋、譯文及作者介紹等內容。
黑板、粉筆等教學(xué)工具。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課（約5分鐘）
播放與古詩(shī)意境相符的.輕音樂(lè )，營(yíng)造氛圍。
簡(jiǎn)要介紹作者王安石及其創(chuàng )作背景，引起學(xué)生興趣。
朗讀感知（約10分鐘）
教師范讀《泊船瓜洲》，指導學(xué)生注意節奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，感受古詩(shī)的韻味。
理解詩(shī)意（約15分鐘）
學(xué)生結合注釋和譯文，自主理解詩(shī)意。
分組討論，交流對詩(shī)中意象和情感的理解。
教師巡回指導，解答學(xué)生疑問(wèn)。
情感體驗（約10分鐘）
引導學(xué)生想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人情感。
小組討論，分享個(gè)人感受，加深對古詩(shī)的理解。
總結提升（約5分鐘）
教師總結本課所學(xué)內容，強調古詩(shī)的魅力和價(jià)值。
引導學(xué)生思考古詩(shī)與現代生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的審美情趣和愛(ài)國情懷。
布置作業(yè)
背誦《泊船瓜洲》，并默寫(xiě)全詩(shī)。
收集其他描寫(xiě)思鄉之情的古詩(shī)，與同學(xué)分享。
五、教學(xué)反思
課后反思本課的教學(xué)效果，總結成功之處和不足之處。
針對學(xué)生的反饋，調整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 9
一、教學(xué)目標
了解北宋詩(shī)人王安石及其創(chuàng )作背景。
體會(huì )詩(shī)中所表達的對故鄉的深深眷戀之情。
賞析詩(shī)歌中“綠”字的妙用及其所寓含的政治寓意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：詩(shī)歌的賞析與理解。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中詩(shī)人的情感與政治寓意。
三、教學(xué)準備
多媒體課件，包含王安石的生平介紹、詩(shī)歌的賞析資料及圖片等。
教材及相關(guān)的詩(shī)詞鑒賞書(shū)籍。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
提問(wèn)學(xué)生關(guān)于王安石的了解，引導學(xué)生簡(jiǎn)要介紹王安石的'生平和成就。
引出詩(shī)歌《泊船瓜洲》，介紹其創(chuàng )作背景。
詩(shī)歌朗讀
教師先示范朗讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調，強調詩(shī)歌的節奏感。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀節奏和語(yǔ)氣。
詩(shī)歌賞析
“京口瓜洲一水間”：點(diǎn)明詩(shī)人所在的位置，描繪出京口和瓜洲的地理關(guān)系，形象生動(dòng)。
“鐘山只隔數重山”：表達詩(shī)人對鐘山的深深眷戀，用“只隔”兩字突出距離之近，情感之深。
“春風(fēng)又綠江南岸”：描繪出江南春色的生機盎然，同時(shí)暗含政治寓意，表達詩(shī)人對推行新法的期望。
“明月何時(shí)照我還”：以問(wèn)句形式結束，表達詩(shī)人對故鄉的思念之情。
分句解析：
賞析“綠”字的妙用，體會(huì )其將無(wú)形的春風(fēng)化為鮮明的視覺(jué)形象的巧妙之處。
情感體會(huì )
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中所表達的對故鄉的深深眷戀之情，以及重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。
小組討論，分享各自對詩(shī)歌情感的理解與體會(huì )。
課堂小結
總結詩(shī)歌的主題與情感，強調詩(shī)歌的藝術(shù)特色與“綠”字的妙用。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩(shī)歌并撰寫(xiě)賞析文章。
五、板書(shū)設計
略
六、教學(xué)反思
課后反思教學(xué)過(guò)程中的不足，如學(xué)生對詩(shī)歌情感理解是否深入、教學(xué)方法是否得當等。
思考如何進(jìn)一步改進(jìn)教案，提高教學(xué)效果。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)，并理解其大意。
學(xué)生能夠識別詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”等，并理解其含義。
學(xué)生能夠分析詩(shī)中的意象，如“春風(fēng)又綠江南岸”，并體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、討論等方式，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
指導學(xué)生運用對比、聯(lián)想等方法，深入理解詩(shī)歌的內容和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生對古典詩(shī)歌的興趣和愛(ài)好，增強對中華優(yōu)秀傳統文化的`認同感。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對家鄉的深深眷戀和思念之情，培養學(xué)生的家國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象和情感，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
難點(diǎn)：對詩(shī)中“綠”字的理解和賞析，體會(huì )詩(shī)人對家鄉的思念之情。
三、教學(xué)準備
多媒體課件，包括詩(shī)歌的朗讀音頻、相關(guān)圖片和背景資料。
詩(shī)歌的文本材料，供學(xué)生閱讀和討論。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
播放《泊船瓜洲》的朗讀音頻，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人王安石及其創(chuàng )作背景，為學(xué)習詩(shī)歌做鋪墊。
2. 朗讀詩(shī)歌
教師范讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)速、停頓和韻律，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。
學(xué)生跟讀、齊讀詩(shī)歌，逐漸熟悉詩(shī)歌的內容和韻律。
3. 理解詩(shī)意
學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的大意和基本內容。
教師講解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”、“春風(fēng)又綠江南岸”等，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌。
4. 賞析詩(shī)歌
引導學(xué)生分析詩(shī)中的意象和情感，體會(huì )詩(shī)人對家鄉的深深眷戀和思念之情。
重點(diǎn)賞析“春風(fēng)又綠江南岸”一句，體會(huì )“綠”字的妙用和詩(shī)人的情感表達。
5. 拓展延伸
播放相關(guān)圖片和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng )作背景和意境。
引導學(xué)生討論詩(shī)歌中表達的情感和思想，培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力。
6. 課堂小結
總結本課學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強調對詩(shī)歌的理解和賞析方法。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩(shī)歌并寫(xiě)一篇讀后感。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重引導學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力。
教師應注重培養學(xué)生的情感體驗和審美能力，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 11
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)。
學(xué)生能夠理解詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，如“泊”、“一水間”、“數重山”等。
學(xué)生能夠分析詩(shī)中描繪的景物，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、想象等方法，引導學(xué)生深入感受詩(shī)歌的意境和情感。
培養學(xué)生運用多種手段（如畫(huà)圖、注釋等）理解詩(shī)歌內容的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受詩(shī)人對家鄉和自然的深厚情感。
培養學(xué)生對傳統文化和古典詩(shī)詞的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感受詩(shī)人情感。
難點(diǎn)：分析詩(shī)中景物的描寫(xiě)與詩(shī)人情感的結合。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
引導學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的關(guān)于思鄉情感的詩(shī)詞，如《靜夜思》。
提問(wèn)學(xué)生：“如果你離家很久，最想念家鄉的什么？”以此引發(fā)學(xué)生對思鄉情感的`共鳴。
朗讀詩(shī)歌
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓等。
學(xué)生跟讀，要求聲音洪亮、字正腔圓。
分組或個(gè)人展示朗讀成果。
詩(shī)意解析
結合注釋?zhuān)v解詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。
分析詩(shī)中描繪的景物，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，讓學(xué)生想象詩(shī)中的'畫(huà)面。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人通過(guò)景物描寫(xiě)表達的情感，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，讓學(xué)生思考“春風(fēng)”和“明月”的象征意義。
深入探究
分組討論：詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？他表達了怎樣的情感？
小組代表匯報討論成果，全班交流。
教師總結：這首詩(shī)表達了詩(shī)人對家鄉的深深眷戀和對美好自然的贊美之情。
拓展延伸
引導學(xué)生思考：如果你是詩(shī)人，你會(huì )如何表達你對家鄉的思念之情？
學(xué)生嘗試創(chuàng )作或改編與思鄉主題相關(guān)的詩(shī)詞或短文。
課堂小結
總結本課所學(xué)內容，強調對詩(shī)歌意境和情感的理解。
布置作業(yè)：背誦《泊船瓜洲》，并準備下節課的詩(shī)歌朗誦比賽。
四、板書(shū)設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�。ㄗⅲ涸诎鍟�(shū)上標注關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋和詩(shī)人情感的總結）
五、教學(xué)反思
�。ㄕn后填寫(xiě)，對本節課的教學(xué)效果、學(xué)生表現、教學(xué)方法等進(jìn)行反思和總結）
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設計 12
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)《泊船瓜洲》。
學(xué)生能夠理解古詩(shī)的基本含義，體會(huì )詩(shī)人王安石在詩(shī)中所表達的情感。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主閱讀和小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì )運用注釋、上下文和資料來(lái)理解古詩(shī)內容。
引導學(xué)生分析詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中的意境和詩(shī)人用詞的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的審美情趣。
引導學(xué)生感受詩(shī)人對家鄉的思念之情，增強學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解古詩(shī)的基本含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
難點(diǎn)：分析詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中的意境和詩(shī)人用詞的精妙。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包括古詩(shī)原文、注釋、相關(guān)圖片等）。
學(xué)生課前預習資料（包括詩(shī)人的生平和寫(xiě)作背景等）。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
回顧已學(xué)過(guò)的與思鄉有關(guān)的古詩(shī)，如《靜夜思》、《楓橋夜泊》等，引導學(xué)生思考這些詩(shī)歌中共同表達的主題——思鄉之情。
介紹本課學(xué)習的古詩(shī)《泊船瓜洲》，揭示課題。
知詩(shī)人，解詩(shī)題
簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人王安石的生平和寫(xiě)作背景。
解釋詩(shī)題“泊船瓜洲”的含義，引導學(xué)生理解“泊”和“瓜洲”的含義。
初讀古詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音和節奏。
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
學(xué)生結合注釋和上下文，自主理解古詩(shī)的基本含義。
分組討論，交流對古詩(shī)的理解，教師巡視指導。
全班交流，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入理解古詩(shī)內容。
賞析古詩(shī)，體會(huì )意境
分析詩(shī)句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，體會(huì )詩(shī)人對家鄉的思念之情。
賞析詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，引導學(xué)生感受詩(shī)人對自然景色的`描繪和對家鄉的期盼。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，如“綠”字的運用等。
背誦古詩(shī)，拓展延伸
學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)，教師指導背誦方法。
拓展延伸：引導學(xué)生思考自己對家鄉的思念之情，嘗試用詩(shī)歌的形式表達出來(lái)。
課堂小結
總結本課學(xué)習的內容，強調對古詩(shī)的理解和賞析。
布置作業(yè)：背誦古詩(shī)，準備下一課的古詩(shī)學(xué)習。
五、板書(shū)設計
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
六、教學(xué)反思
�。ㄕn后根據實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結，以便進(jìn)一步完善教學(xué)方案。）
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