《小馬過(guò)河》教案（通用15篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的《小馬過(guò)河》教案，希望能夠幫助到大家。
《小馬過(guò)河》教案 1
活動(dòng)目標
1.能用自己的語(yǔ)言講述圖書(shū)的`主要內容。
2.認識書(shū)中出現的“小”“馬”“�！钡茸�。
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過(guò)河。
活動(dòng)準備
1.圖畫(huà)書(shū)《小馬過(guò)河》，繪畫(huà)用紙，筆等。
2.“小，馬，�！钡葷h字卡片各一張。
活動(dòng)過(guò)程
1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。
�。�1）教師提問(wèn)：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰(shuí)？
�。�2）教師逐一出示“小，馬，�！钡葷h字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動(dòng)作。
�。�3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
2.講述后設疑，引導幼兒反思。
�。�1）用自己的語(yǔ)言講述圖書(shū)內容。
�。�2）小馬為什么不敢過(guò)河？圍繞這個(gè)問(wèn)題向幼兒提問(wèn)。
活動(dòng)延伸
引導幼兒創(chuàng )編，如果小馬要再次過(guò)河，他還敢不敢過(guò)了？如果你是小馬你會(huì )怎么辦？
《小馬過(guò)河》教案 2
一、聽(tīng)----聽(tīng)課文錄音
老師先播放錄音，學(xué)生聽(tīng)故事，感受童話(huà)的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
二、讀----讀課文內容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過(guò)初讀，學(xué)生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過(guò)對重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話(huà)，在讀中進(jìn)一步加深對課文內容的理解，領(lǐng)會(huì )故事的寓意。
三、說(shuō)---說(shuō)個(gè)人看法
讀，是了解課文基本內容。而說(shuō)，則是在學(xué)生讀的`基礎上引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說(shuō)理。同樣一條河，老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過(guò)河，你應該對它們怎么說(shuō)？學(xué)生展開(kāi)想象，設計與大象、小白兔的對話(huà)，進(jìn)一步理解課文寓意。
四、演----演故事精髓
學(xué)生通過(guò)\"聽(tīng)讀說(shuō)\"三步，已經(jīng)理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內化到詮釋的過(guò)程。學(xué)生根據自己的理解，創(chuàng )造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿(mǎn)，達到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
《小馬過(guò)河》教案 3
教學(xué)目標：
一、圖文對照學(xué)習課文，培養學(xué)生觀(guān)察。思維和表達能力。
二、理解課文內容，使學(xué)生懂得：遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三、練習分角色朗讀課文，要表現出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
重難點(diǎn)：
理解第七自然段中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)。
教具：
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、故事導入，板書(shū)課題。
(1).“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？現在老師給大家講一個(gè)有趣的童話(huà)故事，題目是《小馬過(guò)河》�！保ǔ鍪菊n題）
(2). 教師講述：“馬棚里住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去�！�
(3).接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來(lái)看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）
�。�4）.學(xué)生回答。
二、初讀感知，了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。
2.開(kāi)火車(chē)檢查朗讀，師生評議。
3.在括號里填出適當的.量詞。
一（ 座 ）馬棚 一（ 間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹(shù)
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
過(guò)渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自讀課文1——6自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。
三、精讀訓練，讀中感悟。
�。ㄒ唬�.學(xué)習第一部分
1.指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線(xiàn)）
一（ 座 ）馬棚 一（間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹(shù)
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話(huà)，指導感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對話(huà)。
4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會(huì )淹死呢？
5.指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話(huà)。
過(guò)渡：聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說(shuō)出你的理由。
為難
�。ò鍟�(shū)： 老牛 淺
小馬{問(wèn){松鼠 深
媽媽
6思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì )怎么做呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分
1.看板書(shū)質(zhì)疑問(wèn)難。
2.看圖討論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）
回答：因為老牛（ ），所以它說(shuō)（ ）。
因為松鼠（ ），所以它說(shuō)（ ）。
3.思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河，來(lái)問(wèn)你，你該怎樣回答？
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢？
�。ㄈ┳宰x課文第七段
�。�1）、找出不懂的詞語(yǔ)。
難為情—— 課文寫(xiě)誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話(huà)怎樣讀？親切—— 怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？
�。�2）、找出你認為最重要的一句話(huà)，多讀幾遍，想一想是什么意思。 （板書(shū)：試）
�。�3 ）、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書(shū)：趟過(guò)去）
�。�4）、小馬趟過(guò)河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書(shū)：不深不淺）
�。�5）、看圖回答問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）的句式回答。）
四、分角色表演故事。
過(guò)渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書(shū)：動(dòng)腦筋 親自做）
五、總結課文：
在今后的學(xué)習、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
六、古詩(shī)欣賞：
宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書(shū)示子聿
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力，少壯功夫老始成，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
七、興趣作業(yè)：
1.講一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì )怎樣？請你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。
《小馬過(guò)河》教案 4
活動(dòng)目標：
1．使幼兒在故事中懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2．發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3．通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
一、完整聽(tīng)故事師：
小朋友，你們好，今天啊我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《小馬過(guò)河》，聽(tīng)完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話(huà)或是那一個(gè)情節，好，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
師：故事聽(tīng)完了，有誰(shuí)告訴老師你最喜歡故事里的那一句話(huà)或哪一個(gè)情節？
二、分段理解故事內容
�。ㄒ唬┑谝欢螏煟�
剛才小朋友啊聽(tīng)得都很仔細，那故事當中老馬到底讓小馬干什么去了呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事的第一段。
師：老馬讓小馬干什么去了呀？（你把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的？（磨坊是用來(lái)加工麥子的地方）師：小馬呀可真能干，你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來(lái)試一試，好不好？小馬先是怎么樣�。ū称鹆他溩樱�，然后呢（飛快地朝磨坊跑去）。
師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來(lái)吧！
�。ǘ┑诙螏煟�
那小馬去磨坊的路上會(huì )遇到什么事情呢，我們接著(zhù)往下看！
師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一條小河擋住了小馬的去路）小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）師：那小馬有沒(méi)有過(guò)河呀？我們接著(zhù)往下看！小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？（老牛）那小馬和老牛說(shuō)了什么呢？（牛伯伯你好，這條河我能過(guò)去嗎？水很淺，剛過(guò)小腿，能淌過(guò)去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話(huà)呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？
師：小馬聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)正準備過(guò)河呢，咦，會(huì )發(fā)生什么事情呢， 一起來(lái)看一看！
師：小馬正準備下河呢，突然誰(shuí)來(lái)啦？（小松鼠）小松鼠來(lái)了，那小松鼠是怎樣對小馬說(shuō)的.呢？（小馬小馬，別過(guò)河，這條河可深了，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話(huà)！
�。ㄈ┑谌螏煟�
那我該怎么辦呢？我還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，老馬是怎么和小馬說(shuō)的？（孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試是不行的）師：小馬聽(tīng)了明白了，它又準備下河的時(shí)候又會(huì )發(fā)生什么事情呢？我們來(lái)看故事的最后一段。
師：那這一次小松鼠又對小馬說(shuō)了什么呀？（小馬，你不要命啦）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）那這條河到底是深還是淺呢？（原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺，也不像松鼠說(shuō)得那么深）
三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義
師：那我們再來(lái)完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦！
師：剛才小朋友聽(tīng)得可真認真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，老牛是怎么說(shuō)的？再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠是怎么說(shuō)的？
師：小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理呢？我們邊看課件邊來(lái)討論一下。
師：小朋友，把你們剛才討論的結果告訴大家吧！誰(shuí)來(lái)試一試！
師：剛才小朋友說(shuō)得都很有道理，那我們來(lái)看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì )是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？
師：原來(lái)老牛因為身材比較高大，所以它覺(jué)得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺(jué)得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話(huà)對它們自己本身是有道理的。
師：那既然老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)有道理，小馬應不應該聽(tīng)它們的話(huà)？小朋友在生活當中會(huì )遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時(shí)候，我們應該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師：
那小朋友你們想不想來(lái)表演這故事呀？誰(shuí)愿意來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來(lái)做認真的小觀(guān)眾吧！
《小馬過(guò)河》教案 5
主要內容：
這是一篇童話(huà)故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇到事情要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解課文內容。
2、理解最后老馬對小馬說(shuō)的話(huà)。指導朗讀。
重難點(diǎn)解析：
1、識字教學(xué)：
本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。
著(zhù)重指導學(xué)生分析識記以下幾個(gè)字：
“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強調筆順。
“事”也要強調筆順，要八部件寫(xiě)緊湊，字體不能太長(cháng)。
“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫(xiě)成“伐”。
“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點(diǎn)�！安健毕掳氩坎皇巧�。
“麥”上邊青字頭，下邊不要寫(xiě)成反文。
2、詞句教學(xué)：
�。�1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。
�。�2）老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾�？梢越柚�、松鼠的圖，了解老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)和水深的原因。
�。�3）“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的`。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動(dòng)腦筋。讓學(xué)生明白：要聽(tīng)別人說(shuō)，也要動(dòng)腦想，還要自己去實(shí)踐。
3、朗讀指導：
這篇課文生動(dòng)有趣，對話(huà)很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話(huà)要語(yǔ)調平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長(cháng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”讀出商量的語(yǔ)氣�！澳敲春铀降资巧钸�是淺呢？你仔細想過(guò)他們的話(huà)了嗎？”要讀出引導孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。小馬的話(huà)要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過(guò)不去了�！薄皼](méi)……沒(méi)想過(guò)�！睉磉_出不好意思的心情。老牛的話(huà)應顯得不在乎。松鼠的話(huà)應當急促，給人以緊張的感覺(jué)。
4、擴展活動(dòng)：
�。�1）表演《小馬過(guò)河》。
�。�2）以“小馬過(guò)河”另編一個(gè)童話(huà)故事。
�。�3）假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì )發(fā)生什么故事。
《小馬過(guò)河》教案 6
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認“棚、馱”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當的語(yǔ)氣。
3.能根據課文內容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.自主識字。
2.分角色朗讀，理解老馬說(shuō)的話(huà)的含義，并說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
�。ǔ鍪拘●R圖片）今天，老師帶領(lǐng)大家認識一位新朋友。誰(shuí)想和新朋友打個(gè)招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個(gè)有關(guān)他的小故事，下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。（教師板書(shū)課題，生齊讀兩遍）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.學(xué)生自由讀文，要求：讀準字音，標出自然段序號，圈出本課生字詞。
2.檢查生字詞的掌握情況。
�。�1）出示本課生字，指名認讀，教師適時(shí)正音。
�。�2）去拼音認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�3）出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生自主認讀。
�。�4）請學(xué)生把認讀的生字、新詞帶進(jìn)文中，再讀課文。
3.小組合作，相互交流識記方法。
�。�1）熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當=擋
�。�2）記詞組：深—淺（反義詞）
4.指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，指名認讀并組詞。
�。�2）學(xué)生自主觀(guān)察生字結構，探討書(shū)寫(xiě)筆順。
�。�3）教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空練習。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“廠(chǎng)”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。
�。�4）學(xué)生根據教師指導練習臨寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
三、引導提問(wèn)，訓練說(shuō)話(huà)
過(guò)渡：同學(xué)們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請同學(xué)們再讀一讀課文。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)小馬為什么要過(guò)河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）
2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎？下節課我們繼續深入學(xué)習這篇課文。4.小馬要過(guò)河是為了，他遇到的難題是。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò )
導入：這節課我們來(lái)深入學(xué)習《小馬過(guò)河》這篇課文。
出示學(xué)習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結果如何？
二、細讀第3~6自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑
過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀第3~6自然段。
1.教師配樂(lè )朗讀，為學(xué)生做好榜樣，激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。
2.出示學(xué)習要求：
�。�1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
�。�2）同樣一條河，老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎？用“”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話(huà)，再有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣。
3.學(xué)生先自主學(xué)習，再分小組討論。5.小馬第一次來(lái)到河邊，因為牛伯伯說(shuō)，而松鼠卻說(shuō)，所以小馬左右為難，只好。
三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
�。ㄒ唬┙鉀Q第1個(gè)問(wèn)題。
1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的`句子讀一讀。
�。鞔_：小河擋住去路，小馬為難）
2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時(shí)小馬心里是怎么想的？
出示句子：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好��！
這句話(huà)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小馬遇事不動(dòng)腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）
3.請你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
�。ǘ┙鉀Q第2個(gè)問(wèn)題。
1.同樣一條河，老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎？
�。�1）學(xué)生回答后，出示老牛和松鼠說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究。
�。�2）分角色朗讀老牛和松鼠的話(huà)。
2.同樣一條河，他們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)其中的原因。
3.老牛和松鼠的話(huà)你們仔細想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬仔細想過(guò)他們的話(huà)嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。
出示句子：（1）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準備蹚過(guò)去。
�。�2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。
�、僦该x。
�、凇傲⒖獭薄斑B忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦、不實(shí)踐）
�。ㄈ⿲W(xué)習第7自然段。
學(xué)生自讀第7自然段，并畫(huà)出老馬教育小馬的話(huà)。
1.出示句子。
2.指導學(xué)生讀老馬教育小馬的話(huà)，要求：
�。�1）讀——讀出“親切溫和”的語(yǔ)氣。6.讀課文，用“”畫(huà)出表現小馬遇事不動(dòng)腦思考、過(guò)分依賴(lài)媽媽的句子；用“”畫(huà)出表現小馬“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試”的句子。
四、突破難點(diǎn)，加深理解
過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬又一次來(lái)到河邊，這次他過(guò)去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀第8自然段。
1.學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋、能自己去試試了。
2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺(jué)得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說(shuō)法會(huì )不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對？（學(xué)生討論交流，舉手作答）
3.用“既不像……也不像……”的句式訓練說(shuō)話(huà)。
4.小馬過(guò)河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。你們明白了這個(gè)道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試是不行的。）
5.師總結：這節課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習和生活中，我們會(huì )遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因為只有這樣，你們才能夠真正地成長(cháng)。10.想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）小馬第二次過(guò)河是怎么做的？結果怎樣？
�。�2）學(xué)完本課，你明白了什么道理？
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
14小馬過(guò)河
老�！疁\（高大）
松鼠——水深（矮�。�
媽媽——試一試小馬——不深不淺
�。▌�(dòng)腦筋親自實(shí)踐）
�。劢虒W(xué)反思］
1.通過(guò)多次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言表達的準確性，從而訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養他們思維的嚴密性。
2.幫助學(xué)生理解課文的敘述順序，并訓練學(xué)生用“既不像……也不像……”的句式說(shuō)話(huà)的能力。
3.通過(guò)對文中小馬兩次過(guò)河的分析，讓學(xué)生養成勤于思考、勇于實(shí)踐的好習慣。
《小馬過(guò)河》教案 7
案例背景：
新課程要求，課堂中要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞。
《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)故事。故事敘述的是小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到河對岸磨坊去，兩次去河邊的不同表現和不同結果。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，獨立思考，親自從實(shí)踐中尋求問(wèn)題的答案。
案例分析：
片段一：感知課文內容，師生共同參與。
師：同學(xué)們，老師來(lái)讀課文，你們認真傾聽(tīng)，老師有讀錯的音請幫忙糾正，然后再評評老師讀的怎么樣，好嗎？
生：好！
�。ㄉ宦�(tīng)要幫老師正音，要評價(jià)老師，一個(gè)個(gè)都坐得很端正，豎起了耳朵，認真聽(tīng)師讀）
師讀完后，學(xué)生個(gè)個(gè)舉器了小手，有的說(shuō)老師普通話(huà)太標準了，沒(méi)有讀錯一個(gè)字，有的說(shuō)老師讀的非常有感情。有的說(shuō)老師用不同的語(yǔ)調來(lái)讀動(dòng)物的話(huà)，太有意思了，有的說(shuō)~~~~~~~~
師：你們真會(huì )評價(jià)！謝謝你們對我的夸獎。你們想不想像老師這樣讀？
生：想
師：下面你們就試著(zhù)來(lái)讀，老師相信你們的能行，開(kāi)始讀吧！
�。ㄉ杂纱舐暬蜉p聲讀，師巡視）
師：自由讀完后，能知道文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物嗎？
生：老馬、小馬、老牛、松鼠。
師：這篇課文較長(cháng)，一個(gè)人全篇讀下來(lái)很辛苦你們說(shuō)說(shuō)還可用什么方式來(lái)讀？
生：老師，分角色讀吧。
師：行！女生當老馬，男生當小馬吧。另外在找兩位同學(xué)分別作老牛和松鼠，老師也不閑著(zhù)，來(lái)讀敘述語(yǔ)。好了，下面請你們做好自己的角色，讓我們合作愉快！
�。ㄉ貏e喜歡分角色這種形式的朗讀，又是和老師一起合作，因此個(gè)個(gè)精神抖擻。）
片段二：讀后感悟，拓展延伸。
續編故事
師：此時(shí)你就是小馬，我就是你的媽媽老馬，我在家里等著(zhù)你呢。你從磨坊回來(lái)回對我說(shuō)什么呢？
�。ㄒ宦�(tīng)到老師做老馬，學(xué)生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺前與我對話(huà)，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽?zhuān)麄兒荛_(kāi)心，因為這樣拉近了老師與學(xué)生的距離，顯的`很親近，此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲）
生：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)∥一貋?lái)了，我完成了你交給的任務(wù)。
�。ㄎ颐念^）
師：你真不錯！完成了媽媽交給的任務(wù)
生：媽媽?zhuān)阏f(shuō)的對！什么事都要自己試一試才知道行不行。
�。ㄎ覍ιQ起了大拇指）
師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。
生：媽媽?zhuān)麓挝乙欢ㄓ涀∧愕脑?huà)，遇到問(wèn)題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋，再去試一試。
�。ㄎ疫B連對著(zhù)生點(diǎn)頭）
師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。
生：媽媽?zhuān)铀炔幌窭吓Ｕf(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
師：所以孩子，有很多事情只有自己去試試才知道到底是怎么一回事。
�。ㄇ魄�！學(xué)生的思維多么活躍呀！有時(shí)課堂上創(chuàng )設一種情境，給學(xué)生心理上的放松，就會(huì )取得事半功倍的效果。）
《小馬過(guò)河》教案 8
一、談話(huà)激趣，導入新課
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰(shuí)呢?咦，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬特別高興，認識了這么多的好朋友。他還給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的童話(huà)故事。
板書(shū)課題小馬過(guò)河
注意“過(guò)”的筆順
師：請大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過(guò)河。)
師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?
師：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在課文中，快快打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的讀書(shū)方式，到課文中尋找答案吧!要讀準字音、讀通句子，并且標上自然段。開(kāi)始吧
師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
生：8個(gè)。
二、學(xué)習生字：
在你讀課文時(shí)遇到了哪些生字呢？我們先來(lái)學(xué)習本課的生字寶寶�？旄〗M同學(xué)
掃除了生字障礙，我們讀起書(shū)來(lái)可就容易得多了，快跟你同桌一起讀讀課文吧。
師：同學(xué)們讀得真認真，剛才老師發(fā)現有幾位同學(xué)邊讀邊帶著(zhù)表情，一會(huì )露出了微笑，一會(huì )兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?
生：當我讀到小馬過(guò)不去河的時(shí)候，我替他著(zhù)急，就皺緊了眉頭；當我看到小馬最后過(guò)河了，我真為他高興。
師：你真會(huì )讀書(shū)，看來(lái)你已經(jīng)把自己當成是文中的小馬了，說(shuō)明你讀得很認真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂(lè )趣，將你一顆金星。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂(lè )趣嗎?那就帶上表情趕快再讀課文吧。
師：小組開(kāi)火車(chē)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，也帶出豐富的表情來(lái)�；ハ嗉m正讀音、語(yǔ)氣、停頓。開(kāi)始吧。
三、分析課文
師：這篇課文到底講了一個(gè)什么故事，結局又怎樣呢?讓我們來(lái)默讀課文，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文，你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不懂。不懂的問(wèn)題，請標上問(wèn)號。
(生默讀課文。)
師：誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，你知道了什么?
生：我知道了小馬最后過(guò)河了。
生：通過(guò)讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過(guò)河的。
生：老師，我知道了小馬一開(kāi)始沒(méi)有過(guò)去河，后來(lái)聽(tīng)了媽媽的話(huà)才過(guò)了河。
師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的大概內容概括出來(lái)了，很了不起。
生：我知道了，無(wú)論做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己試一試。
師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點(diǎn)，你不僅讀懂了內容，還明白了一個(gè)道理，真的'很好。
師：小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?
生：愿意。
師：從課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺(jué)到了。
生：連蹦帶跳。
師：你能做個(gè)動(dòng)作嗎。(生笑了，做不出來(lái))那你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
生：蹦蹦跳跳。
師：小馬愿意為媽媽做事，說(shuō)明這是一匹什么樣的小馬？（大屏幕出示：____的小馬。)
生：善良的小馬。
生：孝順的小馬。
生：懂事的小馬。
師：小馬過(guò)不去這條河了，他都去問(wèn)了誰(shuí)呢?
生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么說(shuō)的？請同學(xué)們把他們的畫(huà)畫(huà)出來(lái)。想一想，應該是什么樣的語(yǔ)氣呢？
是呀，牛伯伯認為水很淺，根本就不放在眼里，所以他的話(huà)應該是滿(mǎn)不在乎的，而小松鼠擔心小馬被淹死，“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著(zhù)說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。試一試吧。你們把握住了老牛和松樹(shù)的心理，真是好樣的。
誰(shuí)敢上臺演一演？請他同學(xué)當評委，待會(huì )來(lái)評價(jià)一下他們的表演，看誰(shuí)動(dòng)作和語(yǔ)氣把握的好，好嗎？
(學(xué)生分別帶上小馬、牛伯伯和小松鼠的頭飾。)
師：同學(xué)們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對話(huà)真精彩，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下？
同學(xué)們真是火眼金睛，一眼就看出來(lái)了三位演員的優(yōu)缺點(diǎn)，讀書(shū)就是這樣，要通過(guò)我們聲情并茂的朗讀，把人物的特點(diǎn)表現出來(lái)。
師：此時(shí)的小馬感到很為難，因為牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深，到底誰(shuí)說(shuō)的對，你快告訴小馬呀。
生：我覺(jué)得他們說(shuō)的都對，因為老牛很高大，所以他覺(jué)得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺(jué)得水很深。
板書(shū)：老牛小馬
師：你的思維很活躍，反應很快，這個(gè)問(wèn)題回答得讓大家都感到很滿(mǎn)意。
聽(tīng)了老牛的話(huà)以后，小馬是怎么做的？聽(tīng)了松鼠的話(huà)以后，小馬又是怎么反應的呢？同學(xué)們在文中找找。（出示幻燈片）
這兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明什么呢？
生：說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
師：此時(shí)，如果你是小馬，你會(huì )怎樣做呢?
生：我會(huì )用一根木棍往水中放，試試水有多深。
生：我覺(jué)得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊一定會(huì )有石子的，如果石子落水的聲音很響就說(shuō)明水很深，石子落水的聲音很小就說(shuō)明水不深。
生：老師，如果我是那匹小馬我會(huì )自己下水試一試，如果覺(jué)得不是很深就耥過(guò)去，如果感覺(jué)有些深了，有危險了就趕緊調頭回來(lái)。
師：你很聰明，也很勇敢，敢去嘗試，還為自己找了退路。
師：可書(shū)中的小馬卻想到回家問(wèn)媽媽。你來(lái)評價(jià)一下，這是一匹什么樣的小馬?
(大屏幕出示：____的小馬。)
生：膽小的小馬。
生：不愛(ài)動(dòng)腦筋的小馬。
生：懦弱的小馬。
師：你都知道“懦弱“這個(gè)詞，可真了不起。
師：大家知道小馬最后過(guò)河了。在媽媽說(shuō)的話(huà)中，哪句話(huà)對小馬的觸動(dòng)最大。請大家大聲地讀一讀。
師：小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，是怎樣做的？現在你再來(lái)評價(jià)一下這是一匹什么樣的小馬?師：“小心的趟了過(guò)去”是怎樣的？誰(shuí)給我們表演一下？
師：（指著(zhù)小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快��！
你真是一匹謹慎的小馬，送你一顆金星，謝謝你。
誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下這匹小馬？
生：勇敢的小馬。
生：膽大的小馬。
四、分角色讀，讀中升華
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家帶來(lái)的這個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話(huà)故事拍了一部動(dòng)畫(huà)片，可是還沒(méi)有找到配音演員，大家想試試嗎?
五、總結，談收獲
師：此時(shí)你就是小馬，我就是你的媽媽老馬，我在家里等著(zhù)你呢。你從磨坊回來(lái)回對我說(shuō)什么呢？
�。ㄒ宦�(tīng)到老師做老馬，學(xué)生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺前與我對話(huà)，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽?zhuān)麄兒荛_(kāi)心，因為這樣拉近了老師與學(xué)生的距離，顯的很親近，此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲）
生：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)∥一貋?lái)了，我完成了你交給的任務(wù)。
�。ㄎ颐念^）
師：你真不錯！完成了媽媽交給的任務(wù)
生：媽媽?zhuān)阏f(shuō)的對！什么事都要自己試一試才知道行不行。
�。ㄎ覍ιQ起了大拇指）
師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。
生：媽媽?zhuān)麓挝乙欢ㄓ涀∧愕脑?huà)，遇到問(wèn)題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋，再去試一試。
�。ㄎ疫B連對著(zhù)生點(diǎn)頭）
師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。
師：大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習和生活中，我們會(huì )遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長(cháng)。
《小馬過(guò)河》教案 9
【教學(xué)目標】
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
3.通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì )到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，引入課題
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛(ài)的小馬。這節課我們來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預習
過(guò)渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預習要求）
A.結合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長(cháng)句子，讀準節奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？
�。▽W(xué)生試說(shuō)：小馬準備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）
請同學(xué)們把書(shū)翻到第62頁(yè)，把書(shū)端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示）
yuànyìmàiikètdiàomìn
愿意麥該刻突掉命
同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著(zhù)讀一遍。重點(diǎn)指導：“愿、意”是整體認讀音節，“命”是后鼻音。
�。ㄕn件出示）
tuómòfándnbóqinlitíjì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）
�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
�。�3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙�(xiě)小馬想要馱著(zhù)一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）
4.指導識記和書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形結構，指名說(shuō)。
�。�2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語(yǔ)：“簽訂合同在節后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫(xiě)成“大”。
�。�4）認真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢，頭正身直足安。
�。�5）展評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┊斕脵z測,鞏固學(xué)習。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（課件出示）
愿意小麥時(shí)刻應該突然要命掉下來(lái)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，識字導入。
1.導入：
�。ǔ鍪緢D片）老師給大家帶來(lái)了一位老朋友，瞧，他是誰(shuí)？（小馬）小馬想去做什么呢？（過(guò)河）咱們今天繼續學(xué)習《小馬過(guò)河》。
2.檢查生字詞
愿意一匹麥子磨坊剛沒(méi)小腿沒(méi)想過(guò)
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.請同學(xué)們認真讀課文，思考：小馬第一次沒(méi)能過(guò)河，第二次終于過(guò)去了，這是為什么？
2.思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習感受。
3.匯報交流：
�。ǖ谝淮芜^(guò)河時(shí)，老牛伯伯說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問(wèn)媽媽?zhuān)簿蜎](méi)能過(guò)河；第二次過(guò)河時(shí)，小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，通過(guò)自己的實(shí)踐，終于過(guò)河了。）
�。ㄈ┘氉x課文，合作探究
1.學(xué)習第四自然段，理解小馬與老牛的對話(huà)
老牛是怎樣說(shuō)的？指名讀。
板書(shū)：很淺（剛沒(méi)小腿）
2.學(xué)習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話(huà)
板書(shū)：很深（淹死過(guò)小伙伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對話(huà)。
3.同一條河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，他們誰(shuí)說(shuō)的對，為什么？
邊讀書(shū)，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì )淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老�！哉f(shuō)……；因為松鼠……所以說(shuō)……”的句式回答。
師：老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，經(jīng)過(guò)咱們的討論知道了他們說(shuō)的都是對的。小朋友們都動(dòng)了腦筋，小馬動(dòng)腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問(wèn)話(huà)的？
4.學(xué)習課文第七自然段：
�。�1）理解“難為情”（害羞、難過(guò)或慚愧的意思）。
�。�2）在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐、斷斷續續的。
�。�3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話(huà)。
�。�4）媽媽的話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
抓住老馬的話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要動(dòng)腦筋，要去試一試才行。
5.學(xué)習第八自然段
�。�1）聽(tīng)了媽媽的.話(huà)，小馬是怎么做的？他實(shí)踐的結果是什么？
�。ㄋ铝撕�，小心地蹚到了對岸。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？
�。ㄊ且驗樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì )淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。）
�。ㄋ模┛偨Y歸納，延伸中心
出示小馬的話(huà)：小朋友
《小馬過(guò)河》教案 10
《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話(huà)故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠，松鼠認為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養孩子的自學(xué)能力為主軸。
一、以復習導入，整體把握課文。
開(kāi)火車(chē)讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過(guò)河的故事情節。試著(zhù)讓學(xué)生用自己的話(huà)表述課文主要講了個(gè)什么故事，引導學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達出來(lái)，接著(zhù)再讓學(xué)生跟著(zhù)老師復述課文主要內容。這就不僅回顧了上節課所學(xué)，對文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達的訓練。在引導過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生大部分對課文已經(jīng)很熟悉，但是在復述課文內容時(shí)顯得太繁雜，還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達清楚，這也是今后在教學(xué)中，應該注意引導的重點(diǎn)。
二、精讀品悟，指導朗讀。
閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言，例如抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自?xún)刃牡慕辜�、擔憂(yōu)，抓住小馬的“低下頭”，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話(huà)后的難為情。通過(guò)理解關(guān)鍵詞，引導學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過(guò)分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗。同時(shí)，也注意以激勵性評價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設計，學(xué)生根據自己的理解，創(chuàng )造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿(mǎn)，達到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養了學(xué)生的理解能力。
三、引導思索，突破難點(diǎn)
老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：1.老牛和松鼠的話(huà)錯沒(méi)錯？小馬試驗的結果為什么和它們說(shuō)的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結論，它們說(shuō)法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
四、拓展延伸，交流體悟。
引導學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰(shuí)。學(xué)生獨特的思維正是其學(xué)習個(gè)性化的`體現。保護學(xué)生獨特的思維，培養個(gè)性化學(xué)習，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標準》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！焙⒆拥纳罱�(jīng)驗和知識背景是不同的，思考問(wèn)題的角度也不相同，這就意味著(zhù)面對相同的問(wèn)題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說(shuō)對于人物形象的的品讀，仁者見(jiàn)仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自?xún)刃牡慕辜�、擔憂(yōu)，及以事實(shí)說(shuō)話(huà)的認真勁兒，松鼠的形象應該會(huì )逐步豐滿(mǎn)起來(lái)。
以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當然以后的路還很長(cháng)，這節課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續運用于教育教學(xué)中，對于還不好的地方，繼續學(xué)習，繼續反思。
《小馬過(guò)河》教案 11
教學(xué)目標:
1.通過(guò)本課的學(xué)習出步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀文中識字，認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)導入新課
1.談話(huà)：同學(xué)們你們都特別喜歡聽(tīng)故事，今天老師給大家講一個(gè)童話(huà)故事，故事的題目是《小馬過(guò)河》(板書(shū)課題，齊讀課題)
2.質(zhì)疑
師：看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會(huì )冒出不少的問(wèn)號，會(huì )問(wèn)的'小朋友也一定很會(huì )學(xué)習，現在，請你說(shuō)出你的問(wèn)題，讓大家分享。
二.聽(tīng)課文錄音，范讀感知課文內容
1.請同學(xué)們認真聽(tīng)，看一看你提出的問(wèn)題在故事中能找到答案嗎？
2.小馬遇到了什么困難，他先后都問(wèn)了誰(shuí)？（貼圖片）
3、自由讀文，劃分自然段，同桌互讀
�。ㄏ�；小馬是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？）
4、開(kāi)火車(chē)讀文，①生生評價(jià)②（想：小馬幾次從家里來(lái)到小河邊？結果怎樣？）③為難的時(shí)候，小馬心里是怎么想的
�。ǔ鍪菊n件）板書(shū)：第一次為難
三、看圖思考討論
1、同是一條河，老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，他們的說(shuō)法對嗎？為什么？
2、思維拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
四、心得體會(huì )，放動(dòng)畫(huà)片（8自然節）
1.師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對小馬說(shuō)的？
2.理解句子
孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì )明白了。
3.最后一節
小馬照媽媽的話(huà)下水實(shí)踐了一下，結果怎樣？（演一演）
五、總結
學(xué)了這篇課文你懂得了什么？
板書(shū)設計
小馬過(guò)河
為難老牛：河水淺能趟過(guò)
(第一次)松鼠：河水深不能趟過(guò)
媽媽?zhuān)核顪\試一試
實(shí)踐下了河水不深不淺
(第二次)
《小馬過(guò)河》教案 12
活動(dòng)目標
1.能用自己的語(yǔ)言講述圖書(shū)的主要內容。
2.認識書(shū)中出現的.“小”“馬”“�！钡茸�。
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過(guò)河。
活動(dòng)準備
1.圖畫(huà)書(shū)《小馬過(guò)河》，繪畫(huà)用紙，筆等。
2.“小，馬，�！钡葷h字卡片各一張。
活動(dòng)過(guò)程
1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。
�。�1）教師提問(wèn)：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰(shuí)？
�。�2）教師逐一出示“小，馬，�！钡葷h字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動(dòng)作。
�。�3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
2.講述后設疑，引導幼兒反思。
�。�1）用自己的語(yǔ)言講述圖書(shū)內容。
�。�2）小馬為什么不敢過(guò)河？圍繞這個(gè)問(wèn)題向幼兒提問(wèn)。
活動(dòng)延伸
引導幼兒創(chuàng )編，如果小馬要再次過(guò)河，他還敢不敢過(guò)了？如果你是小馬你會(huì )怎么辦？
《小馬過(guò)河》教案 13
活動(dòng)目標：
1.引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及蘊意。
2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語(yǔ)言表達能力。
3.讓幼兒懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內容，明白其中蘊含的意義。
活動(dòng)難點(diǎn)：
發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。
活動(dòng)準備：
ppt課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
師：聽(tīng)，這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲？小馬來(lái)了，它還帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。
二、分段播放ppt理解故事內容
1.第一段
師：故事中有誰(shuí)？老馬對小馬說(shuō)了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的？（磨坊是用來(lái)加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰(shuí)？小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）如果你是小馬怎么辦？
2.第二段
師：我們接著(zhù)往下聽(tīng)！小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？（老牛）那小馬和老牛說(shuō)了什么呢？（牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？水很淺，剛沒(méi)小腿，能淌過(guò)去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話(huà)呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對話(huà)語(yǔ)氣）
3.第三段
師：小馬聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)正準備過(guò)河呢，咦，會(huì )發(fā)生什么事情呢，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
師：小馬正準備下河呢，突然誰(shuí)來(lái)啦？（小松鼠）小松鼠來(lái)了，那小松鼠是怎樣對小馬說(shuō)的呢？（小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì )淹死的！深的很哩，昨天我的.一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話(huà)！
師：老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，到底聽(tīng)誰(shuí)的？你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理？如果你是小馬怎么做？
4.第四段
師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽(tīng)一聽(tīng)。
師：老馬是怎么和小馬說(shuō)的？你仔細想過(guò)它們的話(huà)嗎?為什么同樣一條河，老牛說(shuō)淺，松鼠說(shuō)深？老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理呢？我們小朋友也一起動(dòng)腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀(guān)察、比較、分析兩種動(dòng)物的區別。（原來(lái)老牛因為身材比較高大，所以它覺(jué)得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺(jué)得水很深，老牛和小松鼠它們說(shuō)的話(huà)對于它們自己本身是有道理的。）
師：小馬明白了（光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準備下河的時(shí)候又會(huì )發(fā)生什么事情呢？
師：那這一次小松鼠又對小馬說(shuō)了什么呀？（怎么？你不要命啦�。┠切●R它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺，也不像松鼠說(shuō)得那么深，為什么？演示圖片，觀(guān)察、比較、分析三種動(dòng)物的區別。
�。ㄐ●R呢不高也不矮，所以它覺(jué)得河水不深也不淺。原來(lái)，在面對同一條河時(shí)，因為自身特點(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）
三、師幼共同講述故事，理解故事涵義
師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）
總結：小朋友在生活當中，我們會(huì )遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時(shí)候，我們應該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事，結束活動(dòng)。
《小馬過(guò)河》教案 14
一、情景導入：
1、師：同學(xué)們，（出示小馬圖片）你們認識它是誰(shuí)嗎？那么今天一起隨著(zhù)小馬來(lái)看看大自然優(yōu)美的景色（貼在黑板上）可是在它的面前出現了一條小河（畫(huà)出小河）面對這樣的畫(huà)面，你想知道什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
4、師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習《小馬過(guò)河》（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）。
二、觀(guān)賞景色，學(xué)習字詞。
1、師：請同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文，用自己喜歡的方法畫(huà)出字詞，借助拼音讀一讀。誰(shuí)先都讀會(huì )就可以乘坐小船繼續前進(jìn)。
2、學(xué)生自學(xué)字詞。
3、師：還可以讓你的同桌幫你檢查一下。（同桌互相學(xué)習）
4、（出示課件：小船過(guò)河）指名小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
5、師：聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，調皮的詞語(yǔ)跳進(jìn)了課文當中，細心的小朋友能一眼發(fā)現他們嗎？請帶著(zhù)他們再讀讀課文，做到字音準確，句子通順，并數數課文一共有幾個(gè)自然段。
6、師：老師已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)有些同學(xué)讀得非常認真？你愿意把自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)嗎？那么老師應該請幾位同學(xué)來(lái)讀一讀呢？（指名分自然段讀課文）。
7、師：老師剛才提出的要求誰(shuí)做到了？（學(xué)生評價(jià)）
四、進(jìn)入情景，朗讀理解。
�。ㄒ唬�、指導朗讀，理解第一部分。
1、師：大家已經(jīng)順利地達到了岸邊，不知不覺(jué)來(lái)到了馬棚邊（出示課件）同學(xué)們看到了什么？這匹老馬和小馬在說(shuō)些什么？哪位同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。（指名讀）
2、師：聽(tīng)了他們的對話(huà)，你知道了什么？
3、（根據學(xué)生回答）師：你是從哪個(gè)詞看出小馬很高興？
4、（連蹦帶跳）師：小馬為什么這么高興？你能讀出小馬此時(shí)此刻的心情嗎？（指名讀）
�。ǘ�、故事導入，角色體會(huì )第二部分。
1、師：讀了課文，小馬幾次來(lái)到河邊？課文哪些自然段講了小馬第一次來(lái)到河邊？（3—6自然段）讓我們看看當時(shí)的情景。（播放課件）
2、師：故事聽(tīng)到這兒，你知道了什么？（小馬沒(méi)有過(guò)河）
3、師：那我們一起來(lái)學(xué)習這部分內容，了解小馬為什么沒(méi)有過(guò)河？（出示課件：學(xué)習提示，師范讀）。
4、學(xué)生按學(xué)習提示合作學(xué)習。
5、師：請你讀一讀小馬、老牛、松鼠的話(huà)。
6、（學(xué)生讀小馬的話(huà)）指導朗讀（小馬為什么為難？應該這樣讀？）
7、（學(xué)生讀老牛的話(huà)）指導朗讀（應該用什么樣的聲音來(lái)讀老牛的`話(huà)？）
8、（學(xué)生讀老牛的話(huà)）指導朗讀（小松鼠為什么突然從樹(shù)上跳下來(lái)大叫？我們應該這樣讀小松鼠的話(huà)？語(yǔ)速快、聲音的高細、讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣）。
9、師：聽(tīng)了他們的話(huà)，小馬是怎么說(shuō)的？它為什么嘆氣？怎么讀？
10、師生合作分角色朗讀。
11、師：那為什么老牛和松鼠的說(shuō)法不一樣呢？學(xué)生說(shuō)看法（出示課件：老牛、松鼠對比圖）指導說(shuō)話(huà)訓練：因為老�！浴�；因為松鼠……所以……）隨機板書(shū)：老牛（淺）、松鼠（深）
12、師：他們的個(gè)頭不一樣，那小馬為什么沒(méi)有過(guò)去呢？
�。ㄈ�、精讀課文，突破難點(diǎn)。
1、師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文的7自然段？（指名讀）
2、師：聽(tīng)了課文后，你知道了什么？
3、師：難為情是什么意思？應該怎么讀？小馬為什么低下頭？小馬又跑到河邊，自由讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看小馬是怎樣做的？這一次它過(guò)去了嗎？
4、學(xué)生自由讀8自然段。
5、師：小馬怎樣做的？（板書(shū)：試一試）
6、師：這次它過(guò)去了，是聽(tīng)了媽媽的哪句話(huà)？讀一讀。（出示課件：媽媽的話(huà)）
7、師：你明白了什么？（課件出示：老牛、松鼠、小馬對比圖）
五、插上想象的翅膀。
1、（出示課件）小馬從磨坊回來(lái)后，見(jiàn)到老牛、松鼠、媽媽都會(huì )說(shuō)些什么？
2、教師小結：今天我們不僅看到大自然優(yōu)美的景色，而且在“小馬過(guò)河”的故事中明白了做事情不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，親自試一試。
《小馬過(guò)河》教案 15
活動(dòng)目標：
1．引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著(zhù)一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的。
2．能?chē)@某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)言比較完整，態(tài)度大方。
3．使幼兒懂得遇事要動(dòng)腦筋想一想，還要去試一試。
4．引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準備：
課件《小馬過(guò)河》、圖片。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內容，懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，試一試。
活動(dòng)難點(diǎn)：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著(zhù)一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過(guò)小馬過(guò)河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動(dòng)腦筋想一想，試一試。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)，激發(fā)興趣。
有一只小馬，他過(guò)河的時(shí)候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。教師講故事，當講到”跑著(zhù)跑著(zhù)，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著(zhù)。能不能過(guò)去呢？”
提問(wèn)：你們猜一猜小馬能不能過(guò)河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續講述故事，激發(fā)幼兒討論。
1.教師繼續講述故事,當講到:” 松鼠認真地說(shuō)：“當然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問(wèn)：小馬一開(kāi)始是怎么想的？老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠又是怎么說(shuō)的？為什么老牛說(shuō)河水很淺，小松鼠卻說(shuō)河水很深呢？聽(tīng)了老牛和小松鼠的話(huà)，小馬會(huì )怎么做？它是怎么想的呢？
2.繼續欣賞故事，講到孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的。
提問(wèn)：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說(shuō)了什么？聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬又會(huì )怎樣做呢？
3.繼續欣賞故事，至故事結束。
提問(wèn)：小馬有沒(méi)有過(guò)河？原來(lái) ，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過(guò)河》。
教師：我們來(lái)把這個(gè)故事完整地聽(tīng)一遍。
提問(wèn)：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2．老牛伯伯對他說(shuō)了什么？小松鼠又對他說(shuō)了什么？（學(xué)說(shuō)對話(huà)）
3．小馬是怎么做的？
4．?huà)寢寣λ苏f(shuō)了些什么？（練習對話(huà)）
5．小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后又是怎么做的？
6．為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？
7．組織幼兒討論：通過(guò)這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）
四、 遷移作品的經(jīng)驗。
你遇到過(guò)什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋想一想，試一試。）
結束活動(dòng)。
附故事：
小馬過(guò)河
馬棚里住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著(zhù)老馬，樣樣事情都要老馬幫著(zhù)他做。
有一天，老馬對小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(cháng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！崩像R高興地說(shuō)：“好啊，那么，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧�！�
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著(zhù)跑著(zhù)，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著(zhù)。能不能過(guò)去呢？小馬為難極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)椭涝撛趺崔k了�！笨墒�，離家已經(jīng)很遠了，他向四周望望，只見(jiàn)一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠”地跑過(guò)去，問(wèn)到：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過(guò)去嗎？”老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能淌過(guò)去�！毙●R聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準備過(guò)去。突然，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的！”小馬奇怪地問(wèn)：“水很深嗎？”松鼠認真地說(shuō)：“當然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”小馬連忙收住腳步，不知道怎樣做才好�！鞍�！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”
小馬甩甩尾巴，走回家去。媽媽見(jiàn)小馬回來(lái)了，就問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦！” 小馬難為情地說(shuō)：“河水很深，過(guò)……過(guò)不去�！眿寢屨f(shuō)：“那條河不是很淺嗎？怎么過(guò)不去呢？”小馬說(shuō)：“是呀，牛伯伯也這么說(shuō)�？墒�，松鼠說(shuō)河水很深，還淹死了他的伙伴呢！”媽媽問(wèn)：“那么到底是深還是淺呢，你仔細想過(guò)嗎？”小馬說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)�！眿寢層H切地說(shuō)：“松鼠和老牛的.話(huà)都有他們的道理。老牛那樣高大，他看河水當然很淺；松鼠那樣矮小，一點(diǎn)兒水就能把他淹死，他當然說(shuō)深�！眿寢尳又�(zhù)說(shuō)：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔細想一想就會(huì )知道你能不能過(guò)河了。孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的�！�
小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，明白了，轉身又往河邊跑去。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來(lái)：“怎么你不要命啦！”“讓我試試吧�！� 小馬一面回答，一面下了河，小心地淌過(guò)去。原來(lái)，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
通過(guò)這件事，小馬懂得了：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要去試一試，聰明才干就是這樣來(lái)的。
活動(dòng)反思：
平淡無(wú)奇固然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會(huì )使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點(diǎn)，巧妙設置了學(xué)習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習。因此，在課一開(kāi)始，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎？”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )激起幼兒學(xué)習的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì )利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實(shí)踐，甚至會(huì )將問(wèn)題放到現實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來(lái)，讓幼兒在解決問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
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