教科版三年級藝術(shù)《兒童劇場(chǎng)小馬良的大畫(huà)筆》教案
教學(xué)目標：
1．能夠逐步學(xué)習分析藝術(shù)作品的風(fēng)格，并對自己喜歡的作品進(jìn)行有意識的討論和評價(jià)。
2．在美術(shù)活動(dòng)中能夠聯(lián)系故事情節進(jìn)行創(chuàng )造，把自己的創(chuàng )作意圖通過(guò)某種工具、材料和特定的表現形式表現出來(lái)。
3．在表演活動(dòng)中能夠對角色進(jìn)行初步的分析，在形象塑造中注意刻畫(huà)角色的心理。
教學(xué)準備：
1．《神筆馬良》的故事，動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》的VCD光盤(pán)。
2．美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的工具和材料。
課時(shí)建議：2課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)建議：
活動(dòng)一：聽(tīng)故事，說(shuō)想法
1．聽(tīng)老師或同學(xué)們講述《神筆馬良》的故事，欣賞和觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的片段。對故事內容發(fā)表自己的看法，了解神筆在故事里起到什么樣的作用，表達了一種什么思想。
2．欣賞教材中《神筆馬良》的連環(huán)畫(huà)作品，介紹作者。著(zhù)名畫(huà)家萬(wàn)賴(lài)銘創(chuàng )作了許多具有鮮明藝術(shù)形象的兒童故事的連環(huán)畫(huà)作品，包括動(dòng)畫(huà)片作品。討論從他的作品中你感受到了什么？和你過(guò)去曾經(jīng)看過(guò)的其他動(dòng)畫(huà)片的表現風(fēng)格上有什么不同?例如我們在第4冊第7單元《我的卡通朋友》，第5冊第1單元《搖啊搖》的動(dòng)畫(huà)片《牧童》、第8單元《童話(huà)王國》的《葫蘆娃》、《Ⅱ小鴨》、《九色鹿》等，分析《神筆馬良》的表現風(fēng)格與這些作品有什么不同?或者有哪些特點(diǎn)?是采用的什么樣的表現形式?
3．根據對連環(huán)畫(huà)作品的分析，學(xué)生在自己的繪畫(huà)創(chuàng )作里結合自己的感受進(jìn)行創(chuàng )造性的表現。
活動(dòng)二：表演馬良的故事
1．根據《神筆馬良》的故事情節，分小組表演其中的片段，例如神奇的耕牛幫助百姓種田的情節、為暈倒的老大爺送水等，同學(xué)之間相互評價(jià)。
2．根據故事情節設計故事表演用的道具，然后根據故事情節分組進(jìn)行表演活動(dòng)。
活動(dòng)三：我有一只神奇的畫(huà)筆
1．根據故事《神筆馬良》進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，表現形式和工具不限，還可以采取連環(huán)畫(huà)的形式分小組進(jìn)行創(chuàng )作。例如由每個(gè)學(xué)生畫(huà)一幅，大家連續起來(lái)成為一幅長(cháng)卷式的連環(huán)畫(huà)作品。
2．選擇《神筆馬良》的故事片段，分別用彩色水筆、油畫(huà)棒、水粉等不同的表現形式進(jìn)行主題性單幅畫(huà)的創(chuàng )作嘗試，畫(huà)紙應該不小于4開(kāi)紙。
教學(xué)評價(jià)建議：
1．學(xué)生對藝術(shù)作品和表現形式、風(fēng)格的分析，可用討論和書(shū)面形式交流，加以自評和互評，老師的評價(jià)要在以上基礎上展開(kāi)。
2．對同學(xué)的表演和繪畫(huà)創(chuàng )作采用演示和展覽的形式進(jìn)行評價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：創(chuàng )編、表演神筆馬良的故事
教學(xué)目標：
1．能夠逐步學(xué)習分析藝術(shù)作品的風(fēng)格，并對自己喜歡的作品進(jìn)行有意識的討論和評價(jià)。
2．在美術(shù)活動(dòng)中能夠聯(lián)系故事情節進(jìn)行創(chuàng )造，把自己的創(chuàng )作意圖通過(guò)某種工具、材料和特定的表現形式表現出來(lái)。
3．在表演活動(dòng)中能夠對角色進(jìn)行初步的分析，在形象塑造中注意刻畫(huà)角色的心理。
教學(xué)準備：
1．《神筆馬良》的故事，動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》的VCD光盤(pán)。
2．美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的工具和材料。
課型：音樂(lè )綜合
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，檢查課前準備。
二、導課：
你知道神筆馬良的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給我們講一講。
三、新授：
表演馬良的故事：
1．根據《神筆馬良》的故事情節，分小組表演其中的片段，例如神奇的耕牛幫助百姓種田的情節、為暈倒的老大爺送水等，同學(xué)之間相互評價(jià)。
2．根據故事情節設計故事表演用的道具，然后根據故事情節分組進(jìn)行表演活動(dòng)。
我有一只神奇的畫(huà)筆：
1．根據故事《神筆馬良》進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，表現形式和工具不限，還可以采取連環(huán)畫(huà)的形式分小組進(jìn)行創(chuàng )作。例如由每個(gè)學(xué)生畫(huà)一幅，大家連續起來(lái)成為一幅長(cháng)卷式的連環(huán)畫(huà)作品。
2．選擇《神筆馬良》的故事片段，分別用彩色水筆、油畫(huà)棒、水粉等不同的表現形式進(jìn)行主題性單幅畫(huà)的創(chuàng )作嘗試，畫(huà)紙應該不小于4開(kāi)紙。
教學(xué)評價(jià)建議：
1．學(xué)生對藝術(shù)作品和表現形式、風(fēng)格的分析，可用討論和書(shū)面形式交流，加以自評和互評，老師的評價(jià)要在以上基礎上展開(kāi)。
2．對同學(xué)的表演和繪畫(huà)創(chuàng )作采用演示和展覽的形式進(jìn)行評價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：繪畫(huà)創(chuàng )作神筆馬良的故事
教學(xué)目標：
1．能夠逐步學(xué)習分析藝術(shù)作品的風(fēng)格，并對自己喜歡的作品進(jìn)行有意識的討論和評價(jià)。
2．在美術(shù)活動(dòng)中能夠聯(lián)系故事情節進(jìn)行創(chuàng )造，把自己的創(chuàng )作意圖通過(guò)某種工具、材料和特定的表現形式表現出來(lái)。
3．在表演活動(dòng)中能夠對角色進(jìn)行初步的分析，在形象塑造中注意刻畫(huà)角色的心理。
教學(xué)準備：
1．《神筆馬良》的故事，動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》的VCD光盤(pán)。
2．美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的工具和材料。
課型：美術(shù)綜合
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，檢查課前準備。
二、導課：
今天，讓我們一起來(lái)看一看小畫(huà)家馬良的'故事。
三、新授：
聽(tīng)故事，說(shuō)想法：
1．聽(tīng)老師或同學(xué)們講述《神筆馬良》的故事，欣賞和觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的片段。對故事內容發(fā)表自己的看法，了解神筆在故事里起到什么樣的作用，表達了一種什么思想。
2．欣賞教材中《神筆馬良》的連環(huán)畫(huà)作品，介紹作者。著(zhù)名畫(huà)家萬(wàn)賴(lài)銘創(chuàng )作丁許多具有鮮明藝術(shù)形象的兒童故事的連環(huán)畫(huà)作品，包括動(dòng)畫(huà)片作品。討論從他的作品中你感受到了什么？和你過(guò)去曾經(jīng)看過(guò)的其他動(dòng)畫(huà)片的表現風(fēng)格上有什么不同?例如我們在第4冊第7單元《我的卡通朋友》，第5冊第1單元《搖啊搖》的動(dòng)畫(huà)片《牧童》、第8單元《童話(huà)王國》的《葫蘆娃》、《Ⅱ小鴨》、《九色鹿》等，分析《神筆馬良》的表現風(fēng)格與這些作品有什么不同?或者有哪些特點(diǎn)?是采用的什么樣的表現形式?
3．根據對連環(huán)畫(huà)作品的分析，學(xué)生在自己的繪畫(huà)創(chuàng )作里結合自己的感受進(jìn)行創(chuàng )造性的表現。
教學(xué)評價(jià)建議：
1．學(xué)生對藝術(shù)作品和表現形式、風(fēng)格的分析，可用討論和書(shū)面形式交流，加以自評和互評，老師的評價(jià)要在以上基礎上展開(kāi)。
2．對同學(xué)的表演和繪畫(huà)創(chuàng )作采用演示和展覽的形式進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)札記：
教學(xué)參考資料
神筆馬良
這篇童話(huà)是我國著(zhù)名童話(huà)家洪汛濤于1954年創(chuàng )作的。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng )作評獎中曾獲一等獎，作者據此改編的兒童電影《神筆馬良》曾獲文化部1949-1955年優(yōu)秀影片一等金質(zhì)獎?wù)隆?/p>
主人公馬良是個(gè)勤勞、刻苦、有志氣的孩子。他從小失去父母，家境貧寒，靠自己打柴、割草為生。但是，他并沒(méi)有因生活貧苦而氣餒，一心想學(xué)會(huì )畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)。他每天用心苦練，在沙地上學(xué)著(zhù)描繪飛鳥(niǎo)，在巖石上學(xué)著(zhù)描繪游魚(yú)。晚上，拿了一塊木炭，在窯洞的墻壁上，復習白天畫(huà)過(guò)的畫(huà)。后來(lái)，他終于得到了一支神筆。他用這支神筆畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)就在天上飛；畫(huà)魚(yú)，魚(yú)就在水中游。這事被貪心的財主知道了，要馬良給他畫(huà)大元寶。馬良不肯，就被關(guān)人馬廄中。馬良畫(huà)了一架梯子，逃跑了；又畫(huà)了一匹大駿馬騎上它，財主追不上�；实垡R良畫(huà)畫(huà)，馬良
不愿意�；实劬桶阉蛉舜罄�。馬良畫(huà)了座小島，島上畫(huà)了株金光閃閃的搖錢(qián)樹(shù)，又畫(huà)了一條大木船，當皇帝和大臣、將軍坐船去取錢(qián)時(shí)，大風(fēng)大浪把他們全都吞沒(méi)了。從此，馬良用自己的本領(lǐng)自由自在地為窮苦的鄉親們畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出他們所需要的東西：犁耙、耕牛、水車(chē)、石磨……
(摘自《神筆馬良》上海美術(shù)電影制片廠(chǎng))
木偶和木偶戲
木偶戲表演的歷史可以追溯到遠古時(shí)代，在古代印度、埃及和希臘的墓穴中都發(fā)現過(guò)木偶的殘片。在當時(shí)，木偶戲通常用來(lái)講述神話(huà)傳說(shuō)或宗教故事。
不同類(lèi)型的木偶有不同的操縱方式。布袋木偶是套在表演者手上的，杖頭木偶是通過(guò)木棍來(lái)操縱的，而提線(xiàn)木偶則是由表演者通過(guò)移動(dòng)釘有提線(xiàn)的木十字架來(lái)操縱的。
教學(xué)札記：
兒童劇場(chǎng)的設置，使孩子們又一次體會(huì )到動(dòng)畫(huà)故事的魅力。同時(shí)他們在模仿表演中，特別高興，甚至還有了自己的創(chuàng )意。有的學(xué)生把馬良的大畫(huà)筆，想象出能夠畫(huà)出現代的許多東西；例如：電腦、彩電……
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