七年級政治下冊第六單元課文教案
一、1.3理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì )調節和控制情緒，保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)。
二、1.1正確認識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。
二1.2正確對待學(xué)習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學(xué)習觀(guān)念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準備。
三、2.3關(guān)心和尊重他人，體會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì )換位思考，能夠與人為善。
四、1.5主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習、勞動(dòng)習慣和生活態(tài)度。
教育目標
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1熱愛(ài)生活、自信開(kāi)朗，興趣廣泛、情趣高雅，樂(lè )觀(guān)向上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活。
2.樹(shù)立正確的道德觀(guān)念和法律意識，不妨礙他人，尊重和關(guān)心他人。
3.正確認識和把握好奇心和從眾心理，培養高雅情趣，摒棄庸俗情趣，杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣，過(guò)富有情趣的生活。
2.能力
1.學(xué)會(huì )調節和控制情緒，能夠合理宣泄情緒，增強自我調適、自我控制能力。
2.辨別分析不同情緒可能帶來(lái)的不同后果，克服考試焦慮。
3.分清情趣的雅與俗，提高獨立思考、正確判斷的能力，掌握培養高雅情趣的途徑。
3.知識
1.知道人的基本情緒種類(lèi)，了解不同情緒的外在表現。
2.懂得情緒的產(chǎn)生和變化的原因，了解積極情緒與消極情緒帶來(lái)的不同結果。
3.知道情緒調節的手段，了解情緒宣泄的方式方法。
4.知道情趣有雅俗之分，了解培養高雅情趣的重要性。
課時(shí)安排：本單元包括第十三、十四課內容，計劃用6課時(shí)授完。
第13課讓快樂(lè )時(shí)時(shí)圍繞在我身邊
教學(xué)內容：
本課包括兩框內容：第一框——你了解自己的情緒嗎：第二框——調節和控制好自己的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：“過(guò)富有情趣的生活”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何正確全面地認識和把握好奇心和從眾心理，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：計劃用三課時(shí)授完。
第一、二課時(shí)(總第6、7課時(shí))
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、導入語(yǔ)：
每一個(gè)人都始終處在一定的情緒之中，或平靜，或快樂(lè )，或傷心。我們會(huì )因一些事情而滿(mǎn)懷喜悅，也會(huì )因一些事情而煩惱萬(wàn)分。有句話(huà)說(shuō)得好：“生活中并非全是玫瑰花，還有刺人的荊棘�！币粋�(gè)人有時(shí)心情不好是難免的，但是，生活中的成功者，往往懂得調節和控制自己的情緒，做情緒的主人，讓快樂(lè )永駐心間!
做情緒的主人，就必須了解情緒，你了解自己的情緒嗎?
2、板書(shū)框題：第一框你了解自己的情緒嗎
二、講授新課：
1、豐富多樣的情緒天空
情境活動(dòng)一：(教材P25頁(yè))生活中的不同情緒
想一想：漫畫(huà)中同學(xué)的情緒有何不同?
說(shuō)一說(shuō)：生活中自己有過(guò)類(lèi)似的情緒嗎?
教師講述：
情緒是我們對客觀(guān)事物與自身需要關(guān)系的反映，即人對客觀(guān)事物的態(tài)度體驗及相應的行為方式。
根據人和客觀(guān)事物之間需求關(guān)系的不同，心理學(xué)界一般把常見(jiàn)的情緒劃分為喜、怒、哀、懼四類(lèi)�！跋病笔沁_到所期盼的目的時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗，快樂(lè )的程度往往取決于達到目的的意外性;“怒”是目的無(wú)法達到，因緊張積累而產(chǎn)生情緒體驗，憤怒的程度往往取決于受挫者對妨礙對象的'主觀(guān)分析;“哀”是失去所愛(ài)、所求的對象時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗，悲哀的程度取決于失去對象的重要性或價(jià)值大小，也取決于個(gè)體意志、個(gè)性品質(zhì)及準備狀況;“懼”是在無(wú)法擺脫可怕情境時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗，恐懼的程度完全取決于可怕情境的狀況及個(gè)人處理可怕情境的能力與手段。
在喜、怒、哀、懼這四類(lèi)情緒基礎上，還可能派生出許多種類(lèi)，組成復合的形式，形成高級的情感。比如：驚喜、悲憤、喜憂(yōu)參半、悲喜交集等。所以說(shuō)，人的情緒是多種多樣的，也是復雜多變的。(板書(shū))
情境活動(dòng)二：(教材P26頁(yè)材料)
試一試：
人的情緒可以通過(guò)眉、眼、嘴等面部表情表現出來(lái)，請在觀(guān)察他人和自己的基礎上，畫(huà)出人在不同情緒下的各種表情。
表情具有傳遞信息你的功能，因此，我們在學(xué)習、工作、生活中，要善于觀(guān)察，依據他人的眼神、臉色、手勢、動(dòng)作、語(yǔ)調等所提供的信息，可以推知他人對事對物的態(tài)度和立場(chǎng)。從心理學(xué)上講，表情是情緒的外在表現，分為面部表情、身體表情和語(yǔ)調表情三種�；顒�(dòng)中主要體現的是面部表情。
當然，人的表情有時(shí)也并非是主體內在體驗和思想的真實(shí)反映。生活中，有的人會(huì )“強顏歡笑”、“裝模作樣”來(lái)表達虛假的意圖，有的則會(huì )以“平靜如水”、“不動(dòng)聲色”來(lái)掩蓋和隱匿復雜的思想波動(dòng)。為此要了解他人真實(shí)的思想、情緒不能僅僅依據表情，應觀(guān)其各種行為表現。
寫(xiě)一寫(xiě)：不同的情緒又不同的表現形式，即使是同一種情緒，它的具體表現也不是千篇一律的。同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈;有的人捧腹大笑;有的人則可能只是喜在心中，比較含蓄。
同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈、歡歌笑語(yǔ)、喜形于色;有的人捧腹大笑;
有的人則可能只是喜在心中、不動(dòng)聲色。
同樣是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、;有的人唉聲嘆氣;有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。
同樣是怒，有的人暴跳如雷，有的人卻是怒目圓睜，一言不發(fā)。
同樣是懼，有的人心驚膽戰，大聲尖叫;有的人卻是心底一沉，并不言語(yǔ)。
由此可見(jiàn)，情緒是復雜的，也是多變的，它是怎么樣產(chǎn)生，為什么又會(huì )發(fā)生變化呢!
接下來(lái)，我們共同來(lái)了解“情緒產(chǎn)生變化的原因”!
2、情緒產(chǎn)生和變化的原因
情境活動(dòng)三：(教材P27頁(yè)材料)
討論：面對同樣的天氣，兩個(gè)人的情緒反應為何不同?
(兩人的主觀(guān)愿望不同。女孩需要雨水來(lái)澆灌小苗使之快快成長(cháng)，而下雨正好滿(mǎn)足了她的這一愿望，所以她對下雨持肯定態(tài)度;男孩需要干燥的場(chǎng)地去踢球，而下雨卻讓他的愿望落空了，所以他對下雨持否定態(tài)度。)
小結：通過(guò)以上的分析，我們可以得出結論：每個(gè)人的需要不一樣，對事物所持態(tài)度不同，在情緒上就會(huì )有很大差別，也就是說(shuō)：人的需要是否得到滿(mǎn)足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因。(板書(shū)結論)
(1)人的需要是否得到滿(mǎn)足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因
一般來(lái)講，人的需要得到滿(mǎn)足就會(huì )產(chǎn)生積極的情緒，得不到滿(mǎn)足就會(huì )產(chǎn)生消極的情緒。
探究活動(dòng)——填一填(見(jiàn)教材P27頁(yè))(指導學(xué)生討論填寫(xiě)，教師引導學(xué)生得出結論)
板書(shū)：不同情境下情緒反應不同不同的情境下會(huì )產(chǎn)生不同的情緒
(2)不同的情境下會(huì )產(chǎn)生不同的情緒
每個(gè)人每天都可能會(huì )遇到不同的事情，處于不同的情境，情緒自然會(huì )隨著(zhù)情境的變化而發(fā)生一定的變化。
相關(guān)鏈接：(指導學(xué)生閱讀鏈接材料)
讀一讀：
(指名學(xué)生朗讀材料，體會(huì )人生境遇的變化特別是境遇的轉折對個(gè)人情緒的影響。)
過(guò)度講述：
情緒產(chǎn)生之后，必然會(huì )對人產(chǎn)生一定的影響，帶來(lái)不同的結果。那么，不同的情緒，對人的影響是否相同，帶來(lái)的結果是否一樣呢?
3、情緒不同，結果不同
情境活動(dòng)四：(教材P29頁(yè)材料)
討論：(指名學(xué)生閱讀材料后，討論問(wèn)題。)
李琳的情緒前后有何不同?分別帶來(lái)了什么樣的結果?
(活動(dòng)目的：通過(guò)李琳情緒前后變化和所帶來(lái)的不同結果的對比，認識到不同情緒對人的智力、能力水平發(fā)揮和行為表現的不同影響。并認識到積極情緒和消極情緒這兩種截然不同的情緒狀況，最后得出自己的結論——不同的情緒會(huì )對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。)
(1)不同的情緒會(huì )對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響
情境活動(dòng)五：(教材P29頁(yè)材料)
想一想：自己有過(guò)考試時(shí)情緒緊張、焦慮的經(jīng)歷嗎?最自己產(chǎn)生了什么樣的影響?
(學(xué)生討論回答后教師講述。)
教師講述：
人的認知活動(dòng)的積極性、創(chuàng )造性往往受到情緒的影響和調節。情緒對人們的學(xué)習、工作起著(zhù)組織與協(xié)調作用，影響人的學(xué)習、工作效率。積極的情緒能使人的感知、記憶、思維語(yǔ)想象敏銳、牢固、活躍，體力充沛，精力旺盛。消極情緒的作用則正好相反。不同的情緒會(huì )影響人的認知、分析和解決問(wèn)題的能力，從而導致行為的結果超出或低于自己的正常水平。
中學(xué)生常見(jiàn)的考試時(shí)的過(guò)分緊張焦慮導致對知識的暫時(shí)性遺忘，影響了知識、能力水平的正常發(fā)揮就是這個(gè)道理。(如上述情景材料)
相關(guān)鏈接：中學(xué)生容易欻顯的四大情緒問(wèn)題
(指導學(xué)生閱讀鏈接材料)
情境活動(dòng)六：(教材P31頁(yè)材料)
(活動(dòng)目的：引發(fā)學(xué)生對情緒與健康關(guān)系的思考，感悟積極情緒對保持身心健康的促進(jìn)作用和消極情緒對人身心健康造成的不利影響。)
討論：冰心老人“在微笑中寫(xiě)作”給我們什么啟示?(引導學(xué)生討論交流)
名言：(見(jiàn)教材P31頁(yè)——巴浦洛夫)
上述材料和心理學(xué)家巴浦洛夫的名言，告訴我們：不同情緒會(huì )對人的身心健康產(chǎn)生不同影響
(2)不同情緒會(huì )對人的身心健康產(chǎn)生不同影響
教師講述：
情緒對人的身心又重要影響，這種影響具有兩重性。
積極的情緒會(huì )使人感覺(jué)良好、精神振奮、身體機能協(xié)調、心態(tài)平靜、舒暢，整個(gè)身心處于良好狀態(tài)。消極的情緒則可能引起種種生理和心理疾病，現已證明，長(cháng)期緊張、焦慮會(huì )導致心臟病、胃潰瘍、結腸炎、偏頭痛等嚴重的生理疾患以及諸如焦慮和情感癥之類(lèi)的心理疾病。
同時(shí)我們還要知道，過(guò)分強烈的情感反應也會(huì )使人的健康受到不良影響。所以情緒表達要適當，不能過(guò)頭，積極健康的情緒反應是平和、穩定、愉悅的狀態(tài)，只有這樣才能有利于我們身心健康的發(fā)展。
小欄目：想一想，寫(xiě)一寫(xiě)(教材P32頁(yè)材料)(《資源與學(xué)案》p17頁(yè)—警句名言)
(課后讓學(xué)生搜集相關(guān)諺語(yǔ)或俗語(yǔ)2——3句)
三、作業(yè)
(完成《課時(shí)新突破》練習題
第三課時(shí)(總第8課時(shí))
教學(xué)內容：講授第二框-——調節和控制好自己的情緒
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、導入語(yǔ)：
上節課的學(xué)習我們了解到“人的需要是否得到滿(mǎn)足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因”;“不同的情境下會(huì )產(chǎn)生不同的情緒”。同時(shí)，我們還知道了“不同的情緒會(huì )對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響”;“不同情緒會(huì )對人的身心健康產(chǎn)生不同影響”。
因此，為了我們的健康成長(cháng)，我們就要學(xué)會(huì )調節和控制自己的情緒。
2、板書(shū)框題：第二框調節和控制好自己的情緒
二、講授新課：
1、情緒是可以調控的
情境活動(dòng)一：(見(jiàn)教材P32頁(yè)材料)
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)故事給我們什么啟示?(情緒是可以調節和控制的)
想一想：生活中，自己產(chǎn)生過(guò)哪些消極情緒?是怎么樣對待的?
(1)情緒是可以調控的
教師講解：
以上的討論使我們認識到，自己的某些消極情緒不但會(huì )傷害自己，還會(huì )傷害別人，而這種情況是完全可以避免的，關(guān)鍵是要積極尋找調控消極情緒的方法;生活、學(xué)習中消極情緒的出現是在所難免的，是很正常的，但如果任其泛濫，會(huì )對我們產(chǎn)生不利影響，在消極情緒面前，關(guān)鍵是要掌握具體的調控方法，學(xué)會(huì )及時(shí)地調節和控制消極情緒。
對于消極情緒，我們可以根據自身的特點(diǎn)靈活地選擇調控情緒的具體方法。調控情緒的方法是多種多樣的。
(2)調控情緒的方法
�、倮碇强刂品�(見(jiàn)教材P33頁(yè))
情境活動(dòng)二：(見(jiàn)教材P33頁(yè)材料)
分組討論：遇到下列情況時(shí)，如何調控自己的情緒?
�、谧⒁饬D移法(見(jiàn)教材P33頁(yè))
指導學(xué)生讀圖：(見(jiàn)教材P33頁(yè))
相關(guān)鏈接：(見(jiàn)教材P34頁(yè))
�、塾哪夥�(見(jiàn)教材P35頁(yè))
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