初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教案
課題
質(zhì)量守恒定律
教材分析
一、教學(xué)目的要求
1.通過(guò)實(shí)驗探究認識質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系。
2.從微觀(guān)角度認識在一切化學(xué)反應中，反應前后原子的種類(lèi)和原子的數目沒(méi)有增減。
二、本課題分析
本課題包括質(zhì)量守恒定律與化學(xué)方程式兩部分內容。
在質(zhì)量守恒定律部分內容中，教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應中反應物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后通過(guò)作出假設、實(shí)驗探究、交流討論、得出結論等科學(xué)探究方法，設計并實(shí)施一系列的探究性實(shí)驗方案，如蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定、鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定、白磷燃燒前后質(zhì)量的測定以及鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定等實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察、思索，使學(xué)生從自己親身觀(guān)察到的事實(shí)中，經(jīng)過(guò)由此及彼、由表及里的思考，得到參加化學(xué)反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規律。教材的這種處理方法，學(xué)生接受起來(lái)十分自然，實(shí)驗也具有很強的說(shuō)服力，而且學(xué)習質(zhì)量守恒定律，也是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的重要內容。
質(zhì)量守恒定律結合學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，以及一些化學(xué)反應和它們的文字表達式，都是學(xué)習化學(xué)方程式的基礎。
學(xué)情分析
由于從初一時(shí)的學(xué)習習慣是接受式，而且很多學(xué)生在英語(yǔ)科等失去興趣后，對繼續學(xué)習的受阻，學(xué)生的`基礎不扎實(shí)，實(shí)驗操作技能能力較低，有重重的慵懶感，由于每次考試排名影響，使很多學(xué)生沒(méi)有了自信，所以難形成解決問(wèn)題的持續思路。這節課包含實(shí)驗探究與數據分析，學(xué)生因為數學(xué)功底的影響，只求得到質(zhì)量守恒定律的概念，在應用計算方面產(chǎn)生很大障礙。所以，我從有趣的引入開(kāi)始，先用前兩個(gè)實(shí)驗得到質(zhì)量守恒定律的概念，后再用學(xué)生熟悉的實(shí)驗現象來(lái)補充說(shuō)明學(xué)生的疑點(diǎn)。由于，每個(gè)班的學(xué)生的人數太多，超過(guò)60個(gè)，實(shí)驗條件不允許，加上時(shí)間有限，我兩個(gè)讓學(xué)生課前做過(guò)一次，后在課堂上演示。后兩個(gè)實(shí)驗用錄像播放，以讓全體同學(xué)看清楚，便于分析，對于計算，我從最簡(jiǎn)單的數據開(kāi)始。
教學(xué)目標
教學(xué)目標
知識與技能
1、理解質(zhì)量守恒定律的含義。
2、能從微觀(guān)角度分析在一切化學(xué)反應里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，初步培養學(xué)生應用實(shí)驗方法研究化學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、培養學(xué)生嚴謹的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、培養學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義。
難點(diǎn)：質(zhì)量好守恒定律含義的理解和應用。
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