發(fā)散思維教案
篇一：發(fā)散思維 教案
創(chuàng )新思維的靈魂——發(fā)散思維
課題：發(fā)散思維（浙江大學(xué)出版社《創(chuàng )新教程》第二章第二節） 課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）
教材分析：
本課程是一門(mén)培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的基礎性學(xué)科。針對中職學(xué)生的實(shí)際情況，我們旨在培養學(xué)生創(chuàng )新的思維能力，著(zhù)重提現“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。
上一章節關(guān)于“認識創(chuàng )新”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)理解了什么是創(chuàng )新，我們中職學(xué)生為什么要創(chuàng )新等問(wèn)題。本章節的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，本節從發(fā)散思維訓練的角度來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生培養良好的思維習慣。為下一章節“創(chuàng )新技法”，即我們學(xué)生如何創(chuàng )新的內容打好基礎。
學(xué)情分析：
本節課面對的是中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)二年級的學(xué)生，他們的自主學(xué)習意識相對較差，對理論學(xué)習普遍缺乏興趣，但他們具有好奇心強、動(dòng)手能力強的特點(diǎn)，當課堂內容與實(shí)際生活相結合時(shí)他們比較有興趣�；谝陨显�，我將會(huì )在課堂上多采用典型案例、競賽游戲、分組活動(dòng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的發(fā)散思維，使他們體驗創(chuàng )新學(xué)習的樂(lè )趣，并在日常生活學(xué)習中有所助益。
教學(xué)目標：
知識目標：什么是創(chuàng )新思維的靈魂-發(fā)散思維，掌握發(fā)散思維的訓練方法。
能力目標：改變學(xué)生的固有思維，培養學(xué)生良好的發(fā)散思維習慣
情感目標：提高學(xué)生對創(chuàng )新思維的興趣，創(chuàng )新的理念，并將本課學(xué)習的發(fā)散思維應用到
生活學(xué)習中
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：打破學(xué)生固有的認知方式和思考習慣，使思維得以發(fā)散
難點(diǎn)：使學(xué)生掌握訓練思維思維導圖法，并能在日常生活中得以應用，培養學(xué)生具有創(chuàng )
新的理念和觀(guān)念
教學(xué)平臺與資源：
多媒體課件 A4紙若干張 磁鐵8個(gè) 記號筆4支 空杯子6只
課前準備：
分組：將學(xué)生分成6組，每組桌子右上角同學(xué)為隊長(cháng)（如圖所示），并在黑板上列出各組得分情況 （課桌擺成U型，改變了傳統教師面向黑板四組的情況，使學(xué)生老師均參與課堂，分成6組每組成員六七個(gè)，較有利于討論及課堂教學(xué)）
篇二：發(fā)散思維鍛煉教案
發(fā)散思維創(chuàng )作
教學(xué)目標：培養和鍛煉學(xué)生的創(chuàng )作力，想象力及拓展學(xué)生的發(fā)散思維。 教學(xué)重點(diǎn)：手繪與學(xué)生思維的鍛煉相結合。
教學(xué)難點(diǎn)：如何有規律的進(jìn)行發(fā)散思維聯(lián)想
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.什么是發(fā)散性思維
發(fā)散性思維，又稱(chēng)擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿(mǎn)解決的思維方法。
二.發(fā)散思維的特點(diǎn)
1.充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識圈，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去，并通過(guò)知識、觀(guān)念的重新組合，尋找更新更多的設想、答案或方法。
2.培養創(chuàng )造性思維。發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng )造性思維、具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細性等特點(diǎn)。
三．舉例
一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(cháng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說(shuō)磚可以用來(lái)打壞人。從發(fā)散性思維的角度來(lái)看，這位同學(xué)的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。
一位媽媽從市場(chǎng)上買(mǎi)回一條活魚(yú)，女兒走過(guò)來(lái)看媽媽殺魚(yú)，媽媽看似無(wú)意地問(wèn)女兒：“你想怎么吃？”“煎著(zhù)吃！”女兒不假思索地回答。媽媽又問(wèn)：“還能怎么吃？”“油炸！”“除了這兩種，還可以怎么吃？”女兒想了想：“燒魚(yú)湯�！眿寢尭F追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎？” 女兒眼睛盯著(zhù)天花板，仔細想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚(yú)片�！眿寢屵�要女兒繼續想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚(yú)、曬魚(yú)干吃�！眿寢屖紫瓤洫勁畠郝斆�，然后又提醒女兒：“一條魚(yú)還可以有兩種吃法，比如，魚(yú)頭燒湯、魚(yú)身煎，或者一魚(yú)三吃、四吃，是不是？你喜歡怎么吃，咱們就怎么做�！迸畠狐c(diǎn)點(diǎn)頭：“媽?zhuān)蚁胗敏~(yú)頭燒豆腐，魚(yú)身子煎著(zhù)吃�！�
四．發(fā)散思維鍛煉
以“圓”為主題，讓學(xué)生繪出更多和圓有關(guān)的物品。
五．點(diǎn)評學(xué)生的作品，讓學(xué)生更深刻的認識發(fā)散思維的具體過(guò)程
教學(xué)總結：學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，能夠畫(huà)出很多和圓有關(guān)的物品，在思考問(wèn)題的同時(shí)，又增強了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)這種方式的鍛煉，讓學(xué)生的想象力得到充分的展開(kāi)，打破原有思維的局限性。從而更好的培養了學(xué)生原有思維的活躍性。
教學(xué)反思：通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)“圓”的物體來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維。但是在畫(huà)的過(guò)程中由于學(xué)生手繪能力有限，有的物品雖然能想到，但是卻不能用畫(huà)筆描繪出來(lái)。所以以后還需多增加學(xué)生的手繪能力。
篇三：發(fā)散思維 創(chuàng )新教學(xué)
發(fā)散思維 創(chuàng )新教學(xué)
作者：平金升
《新課程學(xué)習·中》2015年第02期
摘 要：眾所周知，在高中階段，數學(xué)這門(mén)學(xué)科無(wú)疑是極其重要的。因此，該階段最有利于發(fā)散學(xué)生思維，提高其創(chuàng )新能力，讓創(chuàng )新思維走進(jìn)高中數學(xué)課堂，使學(xué)生不斷發(fā)展邏輯思維能力、空間想象力，也是教師義不容辭的責任。主要探討如何在高中教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。希望在高中教學(xué)過(guò)程中，為廣大的數學(xué)教師提供些許有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué);學(xué)習興趣;學(xué)習氛圍
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，大多數學(xué)生往往只停留在對數學(xué)知識的表面認知與理解上，長(cháng)此以往，學(xué)生對于數學(xué)知識只是一般的學(xué)習掌握，難以在學(xué)習過(guò)程中提高興趣，發(fā)散思維。有經(jīng)驗的數學(xué)老師就會(huì )意識到創(chuàng )新課堂的重要性，這種課堂不再僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握當前所學(xué)知識，更應注重激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，使其思維得到發(fā)散，學(xué)會(huì )研究性學(xué)習，敢去挑戰數學(xué)難題，攻破難關(guān)。更重要的是，在高中階段，一旦學(xué)生的這種思維得到不斷訓練，那么其思維便會(huì )越來(lái)越靈活，并具有長(cháng)久性。因此，當學(xué)生以后步入更高的學(xué)府，乃至在以后的學(xué)習工作以及生活中，都會(huì )不斷靈活運用以及有效發(fā)展該種思維，更加適應時(shí)代快速發(fā)展的需要，擁有更廣闊的前景。
高中數學(xué)的教學(xué)方法及目標隨著(zhù)經(jīng)濟、科技和社會(huì )的發(fā)展而逐漸要求改革創(chuàng )新。所以，在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)靈活的教學(xué)手段與教學(xué)理念是必不可少的。此外，高中數學(xué)需要學(xué)生極其全面系統的思維方式，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)思路的清晰開(kāi)闊極其重要，這一特點(diǎn)提醒教師應把握時(shí)機，從高中數學(xué)教學(xué)入手，卓有成效地利用課堂，激發(fā)學(xué)生的思維。教師又在教學(xué)中扮演著(zhù)重要角色，因此高中數學(xué)教師能否靈活運用各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵作用。
在高中數學(xué)教學(xué)方面，可從以下三方面入手，有效利用課堂，開(kāi)闊學(xué)生的思維。
一、有效培養學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師�！睆倪@句廣為人所知的話(huà)中不難體會(huì )到興趣在學(xué)生學(xué)習中的重要地位。但是卻很少有人能認識到提高學(xué)生學(xué)習興趣能提高其創(chuàng )新性。創(chuàng )新是主動(dòng)的，必須自己有意愿去學(xué)習、去鉆研才能發(fā)現數學(xué)的妙處，并且在不斷學(xué)習中去逐漸發(fā)散思維，充分挖掘出自己內在的潛能。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、增強其創(chuàng )造性，教師可以設置多彩的教學(xué)情境，一方面可以幫助學(xué)生在理解的基礎上加深印象;另一方面，學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)環(huán)境中感受到數學(xué)的美麗，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。比如在高中數學(xué)函數的教學(xué)中，有多種曲線(xiàn)方程，教師可以把函數比作一個(gè)大家族，再把各種曲線(xiàn)方程比作這個(gè)大家族中的成員，并在分別介紹家族中各個(gè)成員后，再講他們成員的聯(lián)系，本來(lái)單一的教學(xué)就一下子變得生動(dòng)起來(lái)，這樣一來(lái)也就不難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性了。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
高效的工作需要優(yōu)良的環(huán)境，同樣，學(xué)習質(zhì)量能否提高與其氛圍的好壞也有著(zhù)重要聯(lián)系。一直以來(lái)，中國的傳統教學(xué)幾乎都是講授式的，并且課堂氛圍以嚴肅緊張居多。課堂的嚴肅體現了教師與學(xué)生對知識的崇敬，以及對待學(xué)術(shù)的認真態(tài)度。然而，這種緊張嚴肅的氛圍也束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的思想被各種條條框框緊緊地困住，難以在學(xué)習過(guò)程中有思維的飛躍。畢竟在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才是教學(xué)的對象，所以課堂是屬于學(xué)生的，教師只是起指引作用。最好的課堂應是學(xué)生從中掌握最多并且掌握得最有效的，最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造性的。所以，不妨把課堂從真正意義上交還給學(xué)生，讓他們充分展現自己的認知與才華，讓他們不同小組間有效地合作競爭學(xué)習。寬松的教學(xué)氛圍無(wú)疑可以更加充分地提高學(xué)生的想象力、增強創(chuàng )造性，使學(xué)生的思想不受壓抑，充分地按照自己的意愿發(fā)揮出自己的特長(cháng)。
三、使學(xué)生樹(shù)立“問(wèn)題意識”
有經(jīng)驗的教師不難發(fā)現，不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生只是一味地吸收與鞏固所學(xué)知識，而不會(huì )深入地對所學(xué)知識進(jìn)行探究，這種學(xué)生的思維方式是單一的。在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以就所教知識，從多方面進(jìn)行現場(chǎng)提問(wèn)，使學(xué)生在問(wèn)題的促使下進(jìn)行思考，靈活地運轉大腦，尤其是對于不愛(ài)思考的學(xué)生應著(zhù)重訓練;也要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、積極提問(wèn)，提問(wèn)代表該學(xué)生有著(zhù)與別人不同的更新奇的見(jiàn)解。教師遇到這種學(xué)生一方面要耐心地解決他們的疑惑，另一方面要試著(zhù)一步一步地引導學(xué)生進(jìn)入更深一層的思考，使其思維得到發(fā)散。
一段時(shí)期后，大部分學(xué)生就會(huì )逐漸獲得“舉一反三”的思維能力。比如，在討論圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，教師可以先講一種關(guān)系，讓學(xué)生自主思考其他關(guān)系，并思考距離d與兩圓半徑R、r的關(guān)系，最后，教師再做補充。這不僅有利于大部分學(xué)生自主學(xué)習知識，發(fā)展創(chuàng )新性思維能力，也便于高中數學(xué)的教學(xué)、活躍課堂氛圍，使得不愛(ài)思考的學(xué)生也逐漸融入創(chuàng )新思維的行列中。
總而言之，學(xué)生思維能力的提高貴在有效的訓練。教師應把握課堂機會(huì )，在教學(xué)過(guò)程中靈活運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生的這一思維能力，并進(jìn)行重點(diǎn)訓練，使其在今后的學(xué)習中思維也能得到發(fā)展。只有這樣，才能最深刻地體現出教學(xué)的目的。
參考文獻：
[1]徐兆娟.高一數學(xué)教學(xué)的有效策略研究[J].數學(xué)學(xué)習研究，2011（10）.
[2]楊玉忠.淺議高中數學(xué)的學(xué)法指導[J].青年文學(xué)家，2011（2）.
[3]周麗.高中數學(xué)創(chuàng )新思維能力的培養[J].學(xué)苑教育，2011（5）.
篇四：發(fā)散性思維與作文教案
《發(fā)散思維與作文》教案設計
紅魚(yú)學(xué)校：文 霞
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R和能力
1、注重培養學(xué)生發(fā)散思維，引導他們學(xué)會(huì )多角度思考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造潛能。
2、提高學(xué)生口頭及書(shū)面表達能力。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
通過(guò)觀(guān)看動(dòng)漫，結合成語(yǔ)片斷賞析以及共同討論的過(guò)程中培養學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中從多個(gè)角度去立意。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生學(xué)會(huì )換角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )關(guān)注生活，思考生活。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )在寫(xiě)作過(guò)程中從多個(gè)角度去立意。
教學(xué)難點(diǎn)：
注重培養學(xué)生發(fā)散思維。
教學(xué)方法：
1、動(dòng)漫導入法。通過(guò)動(dòng)漫《小烏鴉喝水》導入，開(kāi)啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思考。
2、賞析法。在教師針對“杞人憂(yōu)天”的反向思維習作中學(xué)習立意技巧。
3、 討論法。讓學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使學(xué)生的思想相互碰撞，以激發(fā)創(chuàng )作靈感。
4、深入淺出講解法。對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維是一個(gè)比較深奧的知識，所以我在教學(xué)過(guò)程中，盡量避免對知識的系統講解，多采用學(xué)生比較熟悉的人物和故事，使學(xué)生能形象地理解發(fā)散思維的相關(guān)知識。
5、巡視指導點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭議或寫(xiě)作疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當點(diǎn)撥、誘導。
6、當堂評定法。對學(xué)生的見(jiàn)解應當堂進(jìn)行評定，集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當眾給予表?yè)P，尤其是有創(chuàng )意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的見(jiàn)解，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
教具準備：課前制作的多媒體課件《發(fā)散思維與作文》。
教學(xué)課型：作文指導課
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
由觀(guān)看《小烏鴉喝水》開(kāi)啟學(xué)生思維，引起學(xué)生思考。（學(xué)生可以和鄰座的同學(xué)共同討論）
得出啟示：不管在生活中還是在寫(xiě)作文時(shí)都不能墨守成規。
二、學(xué)習發(fā)散思維
出示發(fā)散思維的概念和表現形式，使學(xué)生在理論上對發(fā)散思維有一個(gè)理性的認識。
1、概念：發(fā)散思維就是沿著(zhù)不同的方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的.答案的思維方式。
2、主要表現形式：
A、多向思維：如小烏鴉和老烏鴉不同的喝水方法。
B、側向思維：如巴特洛特從荷花葉面防水自潔的特點(diǎn)，發(fā)明了表面完全防水并具備自潔功能的材料，和魯班從草拉破了手得到啟示，發(fā)明了鋸。
C、反向思維：如法拉第從電產(chǎn)生磁得到啟示，反問(wèn)自己，磁能不能產(chǎn)生電，終于制成世界上第一臺發(fā)電機，和愛(ài)迪生將“聲音引起振動(dòng)”顛倒思考為”振動(dòng)還原為聲音”，產(chǎn)生了發(fā)明留聲機的設想。
三、教師習作片斷示范
1、出示同學(xué)們熟悉的成語(yǔ)故事“杞人憂(yōu)天”及其原意。
教師提出疑問(wèn)：任何事情都可能發(fā)生，多做考慮又有什么錯呢？對于這個(gè)問(wèn)題，今天老師也寫(xiě)了一段話(huà)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
教師出示自己寫(xiě)的片斷并范讀，學(xué)生賞析。
提問(wèn)：同學(xué)們，老師這段話(huà)運用了發(fā)散思維的什么思維呢？
學(xué)生明確：反向思維。
2、教師：剛剛老師在習作過(guò)程中就是運用了發(fā)散思維，那么如何將發(fā)散思維運用到我們的作文練習中去呢？在寫(xiě)作文時(shí)，我們要學(xué)會(huì )對同一問(wèn)題、同一素材、同一題目、同一體裁的不同處理，或者是角度的不同、立意的不同，或者是構思的不同、手法的不同等。
四、探索體驗
1、思維大沖浪
教師：現在老師這里有虎、蠶、哭、笑四種事物，請同學(xué)們從不同的角度分析它們。
出示：從不同的角度分析下面事物。
虎 蠶 哭 笑
提出要求：
1、充分運用剛學(xué)的發(fā)散思維的知識。
2、四人為一小組，選擇其中一種事物討論。
學(xué)生通過(guò)討論，積極回答問(wèn)題。
教師：同學(xué)們剛剛表現得非常好，我們在寫(xiě)作文時(shí)要充分地發(fā)散我們的思維。
2、大顯身手
出示：：有人說(shuō)牛很很溫順、任勞任怨，也有人說(shuō)初生牛犢充滿(mǎn)活力，魯迅自比為一頭牛，郭沫若自比為牛的尾巴，你想到了什么呢？請以牛為對象，聯(lián)系現實(shí)生活，寫(xiě)出1——3篇不同立意的文章提要。
提出要求：
1、和同桌共同完成，寫(xiě)出1—3篇不同立意的文章提要。
2、時(shí)間：5—8鐘。
教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生立意情況。
教師當堂點(diǎn)評學(xué)生所寫(xiě)文章提要。
3、教師小結：發(fā)散性思維在作文中的作用
1、拓寬思路，挖掘全新的寫(xiě)作角度。
2、充實(shí)文字，豐富內涵。
五、課堂小結
教師提問(wèn)：同學(xué)們，今天你掌握了哪些知識呢？
鞏固知識：發(fā)散思維及其表現形式、如何將發(fā)散思維運用到作文練習中去。
六、課后習作練習：
出示材料：東施效顰
請根據這則材料，聯(lián)系社會(huì )生活中的現象，先構思立意，然后寫(xiě)一篇不少于600字的作文。題名《也說(shuō)“東施效顰”》
七、板書(shū)設計
1、概念：
發(fā)散思維就是沿著(zhù)不同的方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的答案的思維方式。
�。ǘ嘞蛩季S）
2側向思維。
�。ǚ聪蛩季S）
3、發(fā)散性思維在作文中的作用
�。�1）、拓寬思路，挖掘全新的寫(xiě)作角度。
�。�2）、充實(shí)文字，豐富內涵
篇五：《作文選材的發(fā)散性思維訓練》教學(xué)設計
《作文選材的發(fā)散性思維訓練》教學(xué)設計
教學(xué)目的
�。�.學(xué)生在作文思維上的缺陷和障礙是他們感到作文“難寫(xiě)”的重要原因，教師很有必要對學(xué)生的作文選材思維進(jìn)行專(zhuān)項訓練。
�。�.本課側重于培養學(xué)生多角度、多層面認識和運用作文素材的能力，突破“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的思維瓶頸。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.在創(chuàng )造性思維中，發(fā)散性思維構成了廣度內容，聚合性思維構成了深度內容，提高發(fā)散性思維能力，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.學(xué)習逆向思維法選材。
3.了解幾種創(chuàng )新文體。
教學(xué)策略
1.發(fā)揮教師的引導作用：通過(guò)示例分析和引導合作訓練，使學(xué)生掌握作文素材多維構思的一般方法和技巧；通過(guò)課外作業(yè)使之熟練運用。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用：合作小組各成員獨立進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑和探究；同時(shí)，各組在內部之間和外部之間進(jìn)行思維互動(dòng)，形成豐富、準確、創(chuàng )新和生動(dòng)的作文思路；優(yōu)秀思路公開(kāi)“發(fā)表”，使全體同學(xué)能有所頓悟。
3．采取多種形式的課堂評價(jià)方式，主要是學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
根據近幾次作文發(fā)現，多數學(xué)生作文不是思路混亂，就是口水話(huà)連篇；不是千篇一律，就是空話(huà)滿(mǎn)紙；要么無(wú)病呻吟，要么故作深沉等等，老師總結同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)最大的困難是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”和“不知怎么說(shuō)”，換句話(huà)說(shuō)，就是“不知道用什么作文素材”和“不知道怎么使用這些作文素材”。今天，我們專(zhuān)門(mén)研究選材的問(wèn)題，幫助同學(xué)們拓寬選材思路。
二、作文素材再認識，發(fā)現規律
其實(shí)，同學(xué)們作文首先犯的錯誤是選材太大，就是“老虎吃天，無(wú)從下手”，為什么“無(wú)從下手”？因為，天太大了。比如，上次半命題作文：走近 （偉人、名著(zhù)、自然、科學(xué)??）有很多學(xué)生按命題人的提示選材過(guò)大，直接寫(xiě)“走近科學(xué)”“走近自然”“走近名著(zhù)”“走近學(xué)�！彪y以寫(xiě)出情真意切的佳作來(lái)，所以寫(xiě)得空泛、籠統，不可能寫(xiě)出真情實(shí)感，而真情實(shí)感又是中學(xué)生作文最基本、最關(guān)鍵的要求，那么作文自然是低分了。此類(lèi)文章可從小處入手，用自我生活實(shí)際來(lái)擬題，從自我興趣愛(ài)好來(lái)擬題。請同學(xué)們試著(zhù)擬題。（先小組交流，后舉手回答）
老師舉例，結合學(xué)生舉例歸納：如擬“走近姚明”“走近大觀(guān)園”“走近諸葛亮”“走近張老師”等，這就具體得多，就能用自我的生活真實(shí)細節來(lái)寫(xiě)活偉人、名著(zhù)、科學(xué)等對自己的深刻影響，并可能采用多種表達方式生動(dòng)形象地展現自己的體驗與觀(guān)感。也就是說(shuō)作文材料來(lái)自生活，同學(xué)們的生活空間主要是哪里？（家庭、學(xué)校、
社會(huì )、書(shū)本），這樣取材可以設立這樣一個(gè)公式：（板書(shū)）
取材話(huà)題：
�、偕鐣�(huì )（人際、競爭、合作、企業(yè)、市場(chǎng)??）
�、诩彝ィǜ改戈P(guān)系、親戚、鄰里??）
�、蹖W(xué)校（班級、同學(xué)、師生、宿舍??）
�、軙�(shū)本（文學(xué)作品、歷史人物、影視作品??）
請同學(xué)們結合以上公式再次補題（學(xué)生自由發(fā)言）
三、實(shí)踐訓練
這個(gè)公式可用于大部分的話(huà)題，自然起到化大為小的作用，有這樣一篇材料：某建筑工地上有這樣一條橫幅：“百年大計，質(zhì)量第一”，請以“質(zhì)量第一”為話(huà)題作文。
按上述方法先確定話(huà)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)“質(zhì)量”，再進(jìn)行分析：
選材：質(zhì)量
社會(huì )：企業(yè)競爭→商場(chǎng)的故事（商場(chǎng)的興衰、誠信經(jīng)營(yíng)）
人的質(zhì)量→騙子和誠實(shí)人的故事
家庭：家長(cháng)、親戚的為人修養??
學(xué)校：教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)校設施質(zhì)量、朋友的情誼??
四、逆向思維法
這是大家常用的方法。它就是與上面既成的結論和事實(shí)作反方向的思考（其中主要包括反常規思維方法）。如：①“近墨者黑”與“近墨者未必黑”；②“狐貍吃不到葡萄便說(shuō)葡萄是酸的”與“假如狐貍吃到了葡萄仍然說(shuō)葡萄是酸的”�！敖吆凇睆娬{了環(huán)境對
人的重大影響，“近墨者未必黑”則強調了人的主觀(guān)能動(dòng)性作用，人可以通過(guò)加強自身品德的修養來(lái)抵制環(huán)境的影響，因此，這種見(jiàn)解是站得住腳的。狐貍吃不到葡萄便說(shuō)葡萄是酸的這種自欺欺人的精神勝利法是我們常見(jiàn)的現象。但是，假如狐貍吃到了卻仍然說(shuō)葡萄是酸的（沒(méi)有理想中的那么甜），這正好說(shuō)明了有些人貪欲無(wú)限，怎么會(huì )認為自己已經(jīng)吃到甜葡萄呢？所以做出了這樣的逆向假設，就可以諷刺那種無(wú)止境的貪欲。同時(shí)，有的人對自己目前的狀況很滿(mǎn)意，卻又擔心別人來(lái)分享既得利益，他怎么會(huì )說(shuō)自己已經(jīng)吃到了甜葡萄呢？于是便在吃到了甜葡萄后說(shuō)“葡萄是酸的”，這種現象引人深思，這種分析及見(jiàn)解便有了新意。
請同學(xué)們再以“走近 （偉人、名著(zhù)、自然、科學(xué)??）”為題就剛才自己選材用“逆向思維法”再次選材，如“走近某某老師”，同學(xué)們都想到的是老師的優(yōu)秀，那么可不可以寫(xiě)一位老師的不負責任、不文明呢？以“社會(huì )”為角度選材，多數人想到的是名人，那么我選擇街頭的一個(gè)小乞丐、一個(gè)修鞋的大爺、學(xué)校的門(mén)房大叔??了解他們的辛苦與幸福，不就有新意了嗎？
五、文體的創(chuàng )新
上面已提到文章材料的出彩，是學(xué)生追求作文新穎的較佳方案，當明確的立意定下來(lái)后，便思考以何種形式表現為佳，除簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文這老三篇，還有多種文體，引導將學(xué)生發(fā)言歸納：（板書(shū)）
1.①一般記敘文；②一般議論文；③一把說(shuō)明文。
2.①抒情散文；②敘事散文；③并列式議論文；④人物傳記；⑤通訊報道；⑥人物訪(fǎng)談節目。
3.①歷史故事新編；②獨幕戲��；③寓言故事；④小小說(shuō)；⑤科幻故事等。
六、課堂總結
同學(xué)們，今天總結的結構公式里發(fā)散思維與逆向思維起了十分重要的作用，讓我們有話(huà)可說(shuō)、有情可抒，寫(xiě)作時(shí)更順手。在實(shí)際作文中，需要我們平日的精心分類(lèi)積累與積極訓練，從自己把握的材料中選擇更適合于自己的立意、選材、文體，平時(shí)訓練或考試時(shí)，打開(kāi)思路，養成習慣，不死守老三篇。這樣就能發(fā)揮自己的水平，寫(xiě)出高水平作文。
七、作文布置
本次作文繼續上次題目：走近 （偉人、名著(zhù)、自然、科學(xué)），相信同學(xué)們會(huì )寫(xiě)出自己的高水平作文。
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