成長(cháng)的煩惱的教案設計
成長(cháng)的煩惱
師激趣導入：聰明的同學(xué)們一下就會(huì )明白，下節體育課我要兌現諾言，帶大家去爬山。誰(shuí)想去請舉手。
學(xué)生們紛紛舉手
師：不過(guò)我有一個(gè)條件：我只帶我的知心朋友上山去傾訴一下我的心事，我的心事太多了，唉！少年不識愁滋味，你們多好呀，整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。怎么，我說(shuō)的不對嗎？難道你們也有煩惱嗎？
生齊：有
師：哦!那誰(shuí)把我當知己說(shuō)說(shuō)你們的煩惱�？梢钥紤]一分鐘，整理一下思緒，要想說(shuō)得清楚，我叫你們個(gè)小竅門(mén)。
板書(shū) : 說(shuō)清楚
見(jiàn)事，見(jiàn)人，見(jiàn)思想。
師：同學(xué)們可以說(shuō)學(xué)校中師生之間、同學(xué)之間的，也可以說(shuō)家庭中父母兄弟姐妹之間的，還可以說(shuō)社會(huì )中的誘惑或壓力。
生：每天的作業(yè)十分多，就像一座座小山丘似的壓得我動(dòng)都動(dòng)不了。我真想變成一個(gè)孫悟空，能吹出好多小猴子，讓他們給我寫(xiě)作業(yè)，那我就放松多了。
生：剛上初一時(shí)有同學(xué)給我傳紙條。我聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)在初中得到同學(xué)的愛(ài)慕是很正常的，但處理不當就會(huì )出現問(wèn)題，但我又不敢告訴別人，所以我很煩惱。
師：我很高興大家能這么信任我，更高興的是大家能熟練的駕馭語(yǔ)言來(lái)表述自己的內心世界。但大家是說(shuō)明白了，在外人聽(tīng)來(lái)似乎并不煩呀?這樣寫(xiě)成作文只能得三十分。這是因為同學(xué)們只說(shuō)了個(gè)大概，并沒(méi)引起大家太多的`主意，更不用說(shuō)同情。這就要求我們要說(shuō)具體。想說(shuō)具體我在叫你們一個(gè)小竅門(mén)。
板書(shū)：做到五W： when where who what why
師：下面大家根據提示再思考，互相提出修改意見(jiàn)。
生紛紛討論
生：我每天騎車(chē)上學(xué)，我的父親為我準備了一輛破舊的小車(chē)，蹬起來(lái)總是吱吱響，聲音特別刺耳。為此同學(xué)們總是笑我。我曾向父親提出此事，但父親總是拒絕我，說(shuō)等初中畢業(yè)。
生：我作為班級的一個(gè)干部就應該管理班級的秩序，但同學(xué)們都不理解我，有時(shí)對他們過(guò)于嚴厲，他們便都不理我，而且向躲非典病毒一般躲著(zhù)我。
師：同學(xué)們一點(diǎn)就通，簡(jiǎn)直棒極了，但我還只是聽(tīng)聽(tīng)而已還沒(méi)有共鳴，更沒(méi)有同情你們，沒(méi)有想解救你們于水火之中的沖動(dòng)，你們有嗎?為什么電影小說(shuō)等很多文學(xué)作品能讓人們陪著(zhù)他或喜或悲呢?我們差在哪里呢?(啟發(fā)引導學(xué)生想出各種寫(xiě)作技巧)
板書(shū)： 增強語(yǔ)言感染力：
1、各種描寫(xiě)手法的應用
2、修辭
3、聯(lián)想與想象
4、環(huán)境烘托(反襯)
師：下面同學(xué)來(lái)寫(xiě)一下你的煩惱，有針對性的下筆，一會(huì )兒聽(tīng)聽(tīng)大家寫(xiě)的。
生紛紛動(dòng)筆
生：老師在臺上有聲有色的講課，偶爾加上那么有趣的動(dòng)作，同學(xué)們像燒開(kāi)的鍋一樣熱烈地回答問(wèn)題。而我一站起來(lái)臉便紅成了鍋底下燒紅的炭，紅紅的燙燙的，碰都不敢碰，其實(shí)主要是因為我怕老師。別說(shuō)是看老師，連看一眼我都不敢更別說(shuō)舉手了。
師：真沒(méi)想到，我原以為我苦呢，沒(méi)想到你們也這么不容易呀!誰(shuí)給我們的兄弟姐妹獻上一個(gè)錦囊，替他們出謀劃策？可以是一句祝福，一首歌，一則名言，一首詩(shī)……
生：我送一首普希金的《假如生活欺騙了你》給我們同學(xué)共勉。
生：我想針對怕老師的問(wèn)題，這主要是心理上的一種阻礙，其實(shí)你只要多接觸多留心你就會(huì )發(fā)現老師其實(shí)也很可愛(ài)。
生：我覺(jué)得對于騎破車(chē)，這并沒(méi)有什么，俗話(huà)說(shuō)：人窮志不短。何況多少名人是白手起家的。那”吱吱”的聲音可以換一個(gè)角度來(lái)傾聽(tīng)，可以把它聽(tīng)作是一陣陣悅耳的音樂(lè )。
生：我想送給大家一首我即興作的詩(shī)《假如》……
師：好了，同學(xué)們讓我們來(lái)總結一下這節課上你都收獲了什么?
生：熱愛(ài)生活，細心觀(guān)察，注意思考。
生：我明白了快樂(lè )與煩惱是陽(yáng)光雨露伴我成長(cháng)。
生：以我口述我心，以我筆抒我情。
生：傾吐了心聲，心情很輕松。
師：這節課同學(xué)們有了很多的收獲，真是受益非淺呀!下課后請同學(xué)們采訪(fǎng)一下老師你母或校長(cháng)等長(cháng)輩，看他們在少年時(shí)期有沒(méi)有煩惱，又有什么樣的煩惱。
這是作業(yè)A。
作業(yè)B:把你的煩惱記在日記本上
作業(yè)c:大課表現特好，老師送你篇例文作為禮物，可選取優(yōu)美語(yǔ)句抄在集錦本上
教學(xué)后記：著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)呂淑湘先生說(shuō)“成功教師之所以成功，是因為他把課教活了”所以，我也一直在探索一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于參與、各有所獲的學(xué)習方式。具體到這一節綜合性實(shí)踐課的教學(xué)我就本著(zhù)“用教材教”的原則，有意識的聯(lián)系社會(huì )生活，聯(lián)系學(xué)生自身的情感體驗，拓展與教材有關(guān)的內容，使教學(xué)走近學(xué)生，走進(jìn)他們心里。這種傾心交流不是簡(jiǎn)單的告訴，而心與心的對話(huà)，靈魂的溝通。師生全身心地投入了，累了不覺(jué)得，苦也心甘，真正向“減負增效”的目標邁進(jìn)。
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