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《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案 1
1、教學(xué)目標
�、逯R目標：
1.能描述生態(tài)系統的類(lèi)型及各自特點(diǎn)。
2.能理解并能說(shuō)出生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、婺芰δ繕耍�
(1)通過(guò)查閱各種生態(tài)系統的特點(diǎn)，培養學(xué)生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；
(2)通過(guò)闡述各種生態(tài)系統之間的聯(lián)系，培養學(xué)生表達、交流的能力。
�、缜楦心繕耍�
�。�1）通過(guò)分析各種生態(tài)系統之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統一的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)對多種多樣的生態(tài)系統和生物圈是最大的生態(tài)系統的認識，培養愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
2、學(xué)情分析
新的課程標準倡導，教育要面向全體學(xué)生，要著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習。學(xué)生只有通過(guò)自主探究、合作交流、研究探討的方式來(lái)獲取知識，這樣才能滿(mǎn)足他們全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以在“生物圈”的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，課下收集有關(guān)生物圈的資料，逐步培養學(xué)生收集和處理信息的能力，多渠道獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及合作與交流、思考與辨析、創(chuàng )新與實(shí)踐的能力，同時(shí)還要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)方面的教育。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1.各種生態(tài)系統的結構特點(diǎn)
2.生物圈是最大的生態(tài)系統
�。ǘ╇y點(diǎn)：
各種生態(tài)系統之間的聯(lián)系
4、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】創(chuàng )設情境，導入新課
上節課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統是有自動(dòng)調節能力的，例如我們的草地上鼠的`數量多了，使的貓的數量也多，最后鼠就會(huì )減少從而維持了生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著(zhù)許多的生態(tài)系統，這些生態(tài)系統的調節能力，以及組成成分和特點(diǎn)都是一樣的嗎？
這節課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統。
活動(dòng)2【導入】問(wèn)題引導，自主探究
�、俑鶕畛ＷR和收集的資料說(shuō)出你所了解了幾種生態(tài)系統？
�、谟^(guān)看看各種生態(tài)系統的影片，你又了解了幾種生態(tài)系統？
�、勰隳芊褚钥陬^作文的形式把各自的生態(tài)系統表述出來(lái)？（組內先交流）。
聽(tīng)了其他同學(xué)的表述后，你又了解到了有關(guān)生態(tài)系統的哪些知識？
�、龠@些生態(tài)系統雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統的組成上來(lái)說(shuō)它們都有哪些共同之處？
�、谀阏J為在地球上最大的生態(tài)系統設是什么？
�、奂僭O其中某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞了，會(huì )對其他的生態(tài)系統產(chǎn)生什么影響？由此你認識到了什么？
�、茉谀闵磉呌心男┤藶榈幕顒�(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞？
�、萦^(guān)看影片，分析資料中生態(tài)系統的惡化情況，你有何感想？。
�、迯淖陨碜銎�，如何保護我們的生物圈？
�、咝〗M內交流討論，制定保護學(xué)�；▓@和草坪的實(shí)施方案。
活動(dòng)3【講授】展示交流，釋疑解惑
活動(dòng)4【活動(dòng)】視野拓展，感悟提升
觀(guān)看生物圈二號生態(tài)系統圖片，拓展知識。了解人類(lèi)對自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過(guò)度放牧、環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著(zhù)生物圈的穩定和繁榮。近些年來(lái)，區域性的環(huán)境問(wèn)題已開(kāi)始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著(zhù)包括人類(lèi)在內的整個(gè)生物圈。為了挽救這場(chǎng)危機，很多國家的政府和人民都積極行動(dòng)起來(lái)，認真研究生物圈的現狀和發(fā)展趨勢，總結以往的經(jīng)驗教訓，為保護生物圈的穩定而努力。我們相信，隨著(zhù)人類(lèi)文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)一定能夠處理好經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會(huì )朝著(zhù)更加和諧的方向發(fā)展。
《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案 2
一、教材分析
本節課是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級上冊第一單元第二章的最后一節，本節課是在前面學(xué)習了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統以，對本單元作宏觀(guān)性的總括，描述了各種生態(tài)系統的類(lèi)型和特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析說(shuō)明生物圈是一個(gè)統一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內容多于知識性的內容。
二、教學(xué)目標：
�、倜枋錾鷳B(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)。
�、陉U明生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、邸吧锶Β蛱枴边@個(gè)典型事例，使學(xué)生初步認識到地球仍是人類(lèi)和其他生物的唯一家園，增強愛(ài)護環(huán)境的意識。
三、重難點(diǎn)分析：本節課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。通過(guò)對多種多樣的生態(tài)系統和生物圈是最大的.生態(tài)系統的認識，培養學(xué)生愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
四、教學(xué)方法
講授法、討論法、CAI法相結合
五、課時(shí)按排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、導入提問(wèn)復習上節課的內容，生態(tài)系統的組成、食物鏈和食物網(wǎng)。
過(guò)渡：回憶上節課所學(xué)的內容，思考、回答老師提出的問(wèn)題。對教學(xué)內容起承上啟下作用。
二、各種各樣的生態(tài)系統提問(wèn)學(xué)生：
根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統嗎？
根據自己的了解列舉種種生態(tài)系統。在課堂的開(kāi)頭抓住學(xué)生的注意力。
三、各種生態(tài)系統的特點(diǎn)和作用
1、CAI展示各種生態(tài)系統的圖片和特點(diǎn)。
2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統”
3、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點(diǎn)是屬于那一種生態(tài)系統。
4、觀(guān)看視頻加深對各種生態(tài)系統的認識。
5、讓學(xué)生猜猜看，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習積極性。
6、視頻可以加深和補充一些知識。
四、生物圈是一個(gè)統一的整體
1、展示一幅企鵝哭訴自己被DDT害慘的漫畫(huà)，讓學(xué)生當一回偵探找出兇手。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境：我國的母親河黃河，起源于那里？最后又到達那里？來(lái)講述河流生態(tài)系統與其他生態(tài)系統之間的聯(lián)系。
3、CAI展示各生態(tài)各種生態(tài)系統的關(guān)系圖。
4、播放視頻“生物圈是最大的生態(tài)系統”提出問(wèn)題：人類(lèi)可以摸擬另外一個(gè)生物圈嗎？1、學(xué)生看書(shū)本的材料找出害慘企鵝的是人類(lèi)。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統是一個(gè)統一個(gè)整體。
2、學(xué)生小組討論分析書(shū)本30頁(yè)資料分析，說(shuō)出各個(gè)生態(tài)系統之間的聯(lián)系。
3、系統的認識生物圈是一個(gè)統一整體。
4、學(xué)生從視頻認識到人類(lèi)不可以摸擬另外一個(gè)生物圈。地球仍是人類(lèi)和其他生物的唯一家園。
5、做一回偵探可以引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生客觀(guān)認識人類(lèi)破壞生物圈的行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。
6、由問(wèn)題引起學(xué)生的注意，層層引導學(xué)生理解各種生態(tài)系統的聯(lián)系。
7、進(jìn)一步理解生物圈是一個(gè)統一整體。
8、培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。
五、小結
地球上有多種多樣的生態(tài)系統，生物圈是最大的生態(tài)系統，它是一個(gè)統一的整體，人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
七、鞏固練習
1.把與對應生態(tài)系統相關(guān)的內容用線(xiàn)連接起來(lái)。
�、俨菰鷳B(tài)系統在涵養水源，保持水土方面起重要作用
�、谏稚鷳B(tài)系統人的作用突出，且以農作物為主
�、坜r田生態(tài)系統年降雨量少，以草木植物為主
�、軡竦厣鷳B(tài)系統以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響
�、莺Ｑ笊鷳B(tài)系統消費者主要是人類(lèi)，植物種類(lèi)、數量少
�、蕹鞘猩鷳B(tài)系統沼澤植物占優(yōu)勢，動(dòng)物種類(lèi)多，蓄洪抗旱能力強
《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案 3
一、教材分析
“生物圈是最大的生態(tài)系統”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以培養學(xué)生愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
當今社會(huì )，人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大地影響著(zhù)人類(lèi)的生活，關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展，都需要了解生物圈，本節內容從學(xué)生的認知水平出發(fā)，從宏觀(guān)角度進(jìn)行學(xué)習，突出人與生物圈的關(guān)系，通過(guò)對各種各樣生態(tài)系統和生物圈是最大生態(tài)系統的認識，讓學(xué)生對生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續內容的學(xué)習。說(shuō)教學(xué)目標
二、教學(xué)目標
1. 知識要求：能夠描述生態(tài)系統的種類(lèi)及特點(diǎn)。
2. 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)要求：使學(xué)生確立保護生物圈的意識。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：使學(xué)生確立保護生物圈的意識。
2. 難點(diǎn)：學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。
四、教學(xué)方法
講授法、材料分析法。
充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統景觀(guān)的資料，給學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
1.新課導入（2分鐘）ppt展示地球的圖片
師：同學(xué)們，看ppt上的圖片，這是什么��？
生：地球。
師：對，在浩瀚的宇宙里，有一顆，也是現在能發(fā)現的唯一一顆美麗的有生命存在的星球。她上面70%覆蓋著(zhù)海洋，所以在太空遙望她就像一顆藍色的水晶球。
2.正式上課
師：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，地球上所有的生物與環(huán)境的總和稱(chēng)為？
生：生物圈（師板書(shū)生物圈的概念）
師：對，我們把地球上所有生物與環(huán)境的總和稱(chēng)為生物圈。那么生物圈的具體范圍包括?為什么我們不說(shuō)地球就叫生物圈呢？翻到書(shū)的26頁(yè)，根據書(shū)上的提示討論交流。（板書(shū)：生物圈的范圍）好，你起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：生物圈的范圍包括大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。
師：好的，非常不錯，請坐。這位同學(xué)看書(shū)看得非常仔細呢。以海平面為界生物圈向上可達到約10千米的高度，向下也可深入10千米左右，總共也就20千米的厚度。而大家能回憶起地理課上講的地球的半徑嗎？
生：6371千米
師：看來(lái)同學(xué)們地理學(xué)的也很不錯，20千米與6000多千米的差別是怎樣的概念呢？如果把地球看做一個(gè)足球，那么生物圈的范圍就比覆在上面的一張的紙還要�。。▽W(xué)生驚訝狀）地球是唯一的，而生物圈相對地球的體重又是那么小，如果隨意破壞生物圈，我們應該怎樣生存呢？所以我們必須愛(ài)護環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的地球。我們要怎樣來(lái)記住生物圈的范圍呢？我們把生物圈分為大氣圈、水圈和巖石圈，這三個(gè)圈層的各有怎樣的特點(diǎn)，為什么要用底部、大部、表面來(lái)進(jìn)行后綴限定？
生：因為在大氣圈的上部，空氣稀薄不給供給生命呼吸。
師：太棒了，分析的很對，在大氣圈上層呢，由于缺乏空氣適不適合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。陽(yáng)光的在水里的折射是有限的，在大洋深處，由于沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有生物所需的有機物等不良因素，因此要記住是水圈大部。巖石圈表面就更簡(jiǎn)單了，我們在挖土的時(shí)候，剛開(kāi)始在土壤里還能有些蚯蚓之類(lèi)的動(dòng)物，往下便是堅實(shí)的石頭，而在地心深處就是滾滾的巖漿，顯然是不可能有生物存在的，所以只有巖石圈表面有生物�，F在再來(lái)鞏固一下生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。
師：在生物圈中，由于不同的地域的環(huán)境差異很大，生物種類(lèi)也千差萬(wàn)別。因此，生物圈中有著(zhù)多種多樣的生態(tài)系統�；貞浺幌律鷳B(tài)系統的概念？
生：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。
師：太棒了，我們就是要這樣不忘記前面的知識點(diǎn)，才能更好的學(xué)習新的`知識。 結合生活實(shí)際，想一想常見(jiàn)的生態(tài)系統有哪些？森林生態(tài)系統、草原生態(tài)系統、淡水生態(tài)系統、農田生態(tài)系統?現在看這兩幅圖片，這是什么生態(tài)系統��？
生：草原生態(tài)系統
師：對，翻到書(shū)的28頁(yè)，從書(shū)上的注解我們分析一下。首先草原生態(tài)系統又怎樣的分布特點(diǎn)？
生：分布在干旱地區年降雨量少缺乏高大的植物。
師：草原生態(tài)系統由于是分布在干旱地區的水分供應不足，不能為高大的樹(shù)木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。
生：保持水土，防風(fēng)固沙。
師：草皮的根扎在土壤里，可以保持防止水土流失，也可以防止土壤沙漠化。最后在想想它有哪些代表生物��？
生：草、牛、羊、馬。
師：很好，有草，牛羊等。從食物鏈的角度，牛羊這些動(dòng)物有沒(méi)有什么天敵呢？
生：獅子、老虎、豹子。
師：這兩個(gè)字怎么念呢？（手指著(zhù)猞猁二字）
生：猞猁
師：有的同學(xué)認識，就是sheli(板書(shū)拼音），在課后習題里就有這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)猞猁屬于哪個(gè)生態(tài)系統，現在知道了嗎？
我們再來(lái)看兩幅圖，這是什么生態(tài)系統呢？
生：濕地。
師：就是濕地生態(tài)系統，我們一起來(lái)分析一下它的分布特點(diǎn)，多水過(guò)濕的環(huán)境沼澤植物為優(yōu)勢植物，動(dòng)物種類(lèi)也很多。有什么功能呢？
生：凈化水質(zhì)蓄洪抗旱，“有地球之腎”之稱(chēng)。
師：濕地就想一塊海綿一樣，在水分充足是就把自己吸的足足的，在干旱時(shí)呢就把水分釋放出來(lái)緩解旱情。腎，在下期會(huì )講，老師先補充講一點(diǎn)，腎臟可以更新
體內的的環(huán)境，讓生物體內的廢物以尿液的方式排出體外，對生物體有凈化作用，把濕地譽(yù)為“地球之腎”就是強調它的更新作用。那它有哪些代表生物？
生：丹頂鶴
師：挺水植物、鸕鶿、疣（you)鼻天鵝等,記住疣鼻天鵝，后面做題可不要在說(shuō)不知道，到時(shí)我可以打手心的哦。再來(lái)看一組圖片，自己用剛才的方法來(lái)分析一下，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：分布廣，可以吸收二氧化碳調節氣候，代表生物有魚(yú)類(lèi)。
師：好請坐下，我們給他一點(diǎn)掌聲好不好。海洋生態(tài)系統的分布非常廣，它不僅可以吸收二氧化碳還可以調節全球氣候，它的代表生物與有我沒(méi)常吃的海帶、紫菜這些藻類(lèi)植物，我們最的的哺乳動(dòng)物——藍鯨，鰻鱺等等。老師已經(jīng)和大家一起分析了幾個(gè)生態(tài)系統，還有那些常見(jiàn)的好沒(méi)有分析呢？森林生態(tài)系統、淡水生態(tài)系統、農田生態(tài)系統、城市生態(tài)系等。這些生態(tài)系統又有怎樣的分布特點(diǎn)、功能，有哪些代表生物呢？現在我要布置作業(yè)了，我們像老師這樣列一個(gè)表格，把它們的分布特點(diǎn)、功能、代表生物依次列出來(lái)，想一想生態(tài)系統是多種多樣的。這些生態(tài)系統是不是各自獨立、彼此互不相干呢？它們有什么聯(lián)系嗎？為什么我們的標題說(shuō)生物圈是最大的生態(tài)系統？思考一下，我們下節課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題！
六、作業(yè)布置
把森林生態(tài)系統、淡水生態(tài)系統、農田生態(tài)系統、城市生態(tài)系的分布特點(diǎn)、功能、代表生物列成表格。
七、小結
生物圈的概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和稱(chēng)為生物圈。
生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。
生態(tài)系統：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。
常見(jiàn)的生態(tài)系統：森林生態(tài)系統、草原生態(tài)系統、淡水生態(tài)系統、農田生態(tài)系統?
八、板書(shū)設計
第三節生物圈是最大的生態(tài)系統
一、生物圈
1.概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和。
2.范圍：大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面
二、多種多樣的生態(tài)系統
1.生態(tài)系的概念：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。
2.常見(jiàn)的生態(tài)系統:
3.森林生態(tài)系統、淡水生態(tài)系統、農田生態(tài)系統、城市生態(tài)系
九、教學(xué)反思
由于時(shí)間關(guān)系本節課并未及時(shí)訂正每個(gè)生態(tài)系統的分布特點(diǎn)、功能和代表生物、也沒(méi)有涉及到最后的知識點(diǎn)生物圈是最大的生態(tài)系統，但巧妙的設問(wèn)引起學(xué)生思考為什么生物圈是最大的生態(tài)系統。也在授課間滲透要保護地球、保護生物圈的觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生確立保護生物圈的意識。
《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案 4
預習提示：
1.生態(tài)系統的類(lèi)型有濕地生態(tài)系統 和城市生態(tài)系統。
2.生態(tài)系統有“綠色水庫”之稱(chēng)。
3.為什么說(shuō)生物圈是最大的生態(tài)系統？
教學(xué)目標：
�、倌苓x取多方事例，說(shuō)明各個(gè)生態(tài)系統的關(guān)系，從而闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、诎l(fā)展收集資料，運用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
�、墼鰪姛釔�(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生逐個(gè)認識各個(gè)生態(tài)系統，難以從這個(gè)認知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統，需要教師給予適當的指導，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統是本節的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、復習生態(tài)系統的概念及類(lèi)型
教師： 啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述生態(tài)系統的概念，注意糾正表達不正確和不確切的地方。
學(xué)生： 根據自己的理解，描述生態(tài)系統的概念。
教師播放各個(gè)生態(tài)系統的圖片，學(xué)生認真觀(guān)看影片，各小組討論，分析某一生態(tài)系統的特點(diǎn)，以“多姿多彩的生態(tài)系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達。
二 、生物圈是最大的生態(tài)系統
教師引導：各個(gè)生態(tài)系統都有自己的特點(diǎn)和作用，它們有無(wú)共同點(diǎn)，有無(wú)聯(lián)系？出示河流生態(tài)系統資料。
學(xué)生分析并討論：河流生態(tài)系統與森林、草原、濕地、湖泊、農田生態(tài)系統都有關(guān)，它們在組成上有許多共同點(diǎn)，說(shuō)明生物圈是最大的生態(tài)系統
三 、人類(lèi)對生態(tài)系統的'破壞
教師提出假設：假設某一生態(tài)系統被破壞，會(huì )對其他生態(tài)系統產(chǎn)生什么影響？
學(xué)生查閱資料，分析討論，舉例說(shuō)明某一生態(tài)系統被破壞，會(huì )對其他生態(tài)系統產(chǎn)生影響，對其成員也會(huì )產(chǎn)生影響。
共同總結：
生物圈是一個(gè)整體，是所有生物包括我們人類(lèi)共同的家。
教師引導：
讓學(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物圈中，人類(lèi)的活動(dòng)對生物圈的影響最大。
學(xué)生互相交流：
在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞，例：孝婦河在五六十年代是一條清澈的河流，里面有魚(yú)、蝦等，而現在卻是渾濁的污水，里面的魚(yú)蝦等生物全沒(méi)有了；由于煤礦的過(guò)度開(kāi)采，工廠(chǎng)隨意排放廢氣，使空氣污染嚴重；白色污染等。
教師：播放一些已經(jīng)遭到人類(lèi)破壞且無(wú)法恢復的生態(tài)系統的圖 片。
學(xué)生觀(guān)看影片，激發(fā)學(xué)生對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
四、 保護我們的生物圈
教師：向學(xué)生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應如何做
學(xué)生交流：從自身做起，從身邊開(kāi)始；保護我們的生物圈。保護生物圈，就是保護自己。
教師：引導學(xué)生保護環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。
學(xué)生：以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實(shí)施計劃。
《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案 5
一、教材分析
本課時(shí)安排兩個(gè)內容：《生物圈》和《全球人口動(dòng)態(tài)》，各占0.5課時(shí)。生物圈是最大的生態(tài)系統，它和前面三章教材內容一起完善了生物在宏觀(guān)方向的研究層次，也完整地向學(xué)生展示了本模塊的主線(xiàn)：“種群——生態(tài)系統——群落——生物圈”，所以本課時(shí)內容是前面教材的延續。另外，人類(lèi)、生物、環(huán)境共處于生物圈，人類(lèi)正面臨三大全球生物問(wèn)題：人口、環(huán)境和資源，人口增長(cháng)對環(huán)境造成巨大的壓力，控制人口關(guān)系到人類(lèi)的存亡和發(fā)展，因此本課時(shí)內容又是后一節內容《人類(lèi)對全球環(huán)境的影響》和選修3中《生態(tài)工程》的鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)生物圈的概念，生物圈包括大氣圈的底層、巖石圈和水圈的上層，在地球表面占有20千米的厚度，但從未接觸過(guò)“副生物圈帶”、“深海熱裂口”這兩個(gè)概念，生物圈的特點(diǎn)比較難的概括。在初中還學(xué)習過(guò)人類(lèi)活動(dòng)對生物的影響，在前面的章節中也學(xué)習過(guò)種群的增長(cháng)方式和數量波動(dòng)，學(xué)生可以在原有知識的基礎上進(jìn)一步分析人口快速增長(cháng)的原因，又通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和各種媒體，對人口增長(cháng)的后果已有一定的了解，因此本課時(shí)的注重落實(shí)課本知識的同時(shí)，還要充分調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，指導學(xué)生搜集資料，并科學(xué)地分析和處理搜集資料，選取具代表性、最能說(shuō)明問(wèn)題的數據進(jìn)行分析，并制成坐標圖。
三、教學(xué)目標
1.知識目標
�、倜枋錾锶�，舉例說(shuō)出副生物圈帶和深海熱烈口，說(shuō)出生物圈的特點(diǎn)。
�、谡f(shuō)出當前世界人口數量，說(shuō)明人口增長(cháng)的過(guò)程和原因，說(shuō)出人口增長(cháng)的后果。
2.能力目標
培養學(xué)生搜集信息資料的能力，分析資料能力，語(yǔ)言組織能力和團體合作能力。
3.情感目標
�、龠\用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，正確看待人口的增長(cháng)，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)，關(guān)注全球人口的動(dòng)態(tài)變化。
�、谟懻撊丝谠鲩L(cháng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題，認同計劃生育是我國的一項基本國策。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：生物圈的概念，副生物圈和深海熱烈口的特點(diǎn)，人口增長(cháng)的過(guò)程和原因，人口增長(cháng)的后果。
2.難點(diǎn)：生物圈的特點(diǎn)，控制人口關(guān)系到人類(lèi)存亡和發(fā)展。
3.教學(xué)策略：主要采用課前學(xué)生自主探究性學(xué)習，課堂通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法引導學(xué)生交流學(xué)習成果，在師生互動(dòng)對話(huà)中突破重、難點(diǎn)。
五、課前準備
1.學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)小組，布置他們課前分別收集四方面的內容
(1) “世界環(huán)境日”近幾年的主題及其開(kāi)展的意義。
(2)生物圈的圈層及其內含的生物特點(diǎn)。
(3)近幾年我國的人口增長(cháng)信息并繪制成。
(4)近幾年溫州的人口增長(cháng)信息并繪制成坐標圖。
擬定小組負責人，對收集的資料進(jìn)行整理，以簡(jiǎn)報的形式在班級進(jìn)行交流，并將關(guān)鍵人口信息數據轉換成坐標圖。
2.教師及時(shí)了解學(xué)生資料查閱情況,并做出適當的指導。
六、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
1.引入新課
讓A組同學(xué)匯報他們的資料收集結果：即 “世界環(huán)境日”的日期和歷年主題。
【提問(wèn)】你覺(jué)得確立這些主題開(kāi)展這些活動(dòng)有什么意義?A組學(xué)生代表根據搜集的資料展開(kāi)介紹。
思考，討論，回答。因為課前已經(jīng)組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的文獻查閱工作，學(xué)生的展示心理期待會(huì )非常激烈。
2.生物圈的概念
(1)列出三個(gè)概念區分題（答案分別為群落、種群、生態(tài)系統）
(2)要求學(xué)生從微觀(guān)到宏觀(guān)列出三者的次序。
(3)【提問(wèn)】最大的生態(tài)系統是什么?
(4)幫助學(xué)生歸納出生物學(xué)在宏觀(guān)方向的研究層次：種群——群落——生態(tài)系統——生物圈。
(5)要求學(xué)生閱讀課文，找出生物圈的概念。思考，回答
閱讀，回答鞏固舊知，建構知識框架，并在原有知識框架的基礎上把“生物圈”這個(gè)新概念納入其中，實(shí)現對新概念的同化。
3.生物圈的厚度和圈層
(1)讓B組同學(xué)介紹生物圈的圈層及內含的生物特點(diǎn)。
(2)教師幫助學(xué)生總結出生物圈的'三大圈層：大氣圈底層——巖石圈——水圈上層。
(3)要求學(xué)生閱讀課文，并提問(wèn)：
�、俑鄙锶Ш蜕詈崃芽趯儆谀膫�(gè)圈層？
�、诟鄙锶Ш蜕詈崃芽诘纳锾攸c(diǎn)？
(4)教師為學(xué)生提供資料分析副生物圈帶和深海熱裂口的生物能生存的原因B組學(xué)生代表介紹收集資料。
學(xué)生閱讀、討論學(xué)生根據自己課前收集的相關(guān)信息和教師的幫助，歸納總結構建舊知識框架，并促進(jìn)了“副生物圈帶”和“深海熱裂口”這兩個(gè)新概念與舊知識的聯(lián)系。
4.生物圈的特點(diǎn)和意義要求學(xué)生通過(guò)閱讀、討論，總結出生物圈的特點(diǎn)和意義學(xué)生閱讀、討論、回答學(xué)生在生物圈的圈層生物特點(diǎn)的介紹和學(xué)習中肯定對生物圈的特點(diǎn)已經(jīng)有自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)只需教師給他們機會(huì )讓他們表達出來(lái)
5.過(guò)渡
(1)人是生物圈的重要成員，生物圈是人類(lèi)的生命維持系統，那么生物圈作為最大生態(tài)系統，從歷年的”世界環(huán)境日”的主題中，我們可以看出她的穩定性如何？
(2)人類(lèi)正面臨三大全球生態(tài)問(wèn)題：人口、環(huán)境和資源，控制人口關(guān)系到人類(lèi)的存亡和發(fā)展。
6.當前世界人口數量和人口增長(cháng)過(guò)程要求C組同學(xué)匯報我國人口增長(cháng)過(guò)程，
要求D組同學(xué)匯報溫州市人口增長(cháng)過(guò)程，并都展示他們的坐標圖。
要求學(xué)生閱讀課文，了解世界人口增長(cháng)的過(guò)程。
《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案 6
【教學(xué)目標】
一、知識目標：
1、能夠描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統。
二、能力目標：
培養學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺交流培養他們的口頭表達能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對生物圈是一個(gè)整體的討論，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)地球的情感；通過(guò)對個(gè)人、本地區、整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)對生物圈破壞的討論，培養學(xué)生愛(ài)護生物、愛(ài)護環(huán)境和保護生物圈的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生分析總結生物圈是最大的生態(tài)系統。
【教學(xué)方法】
充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】
一、課前準備
對照提綱，分小組調查和收集資料
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統？你還知道哪些生態(tài)系統？
2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過(guò)復雜的途徑影響生物圈，試舉例說(shuō)明，你從中受到什么啟發(fā)？
3、本地有哪些由于人類(lèi)活動(dòng)導致生態(tài)系統破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？
4、你認為人類(lèi)的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）
5、本地將正在或將要采取何種措施來(lái)保護環(huán)境？
6、從愛(ài)護環(huán)境，保護生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應該怎么做？
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習提問(wèn)
1、什么是生態(tài)系統？生態(tài)系統由哪些部分組成？
2、你認為在生物圈中有哪些生態(tài)系統？本地有哪些生態(tài)系統？
�。ǘ┬率�
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統。
�。ńY合生態(tài)系統的'組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類(lèi)。）
2、小組討論交流
各生態(tài)系統是否相互獨立，互不相干呢？
�。�1） 書(shū)本P30頁(yè)資料分析
�。�2） 分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統為中心分析）、各生態(tài)系統的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結論：生物圈是最大的生態(tài)系統
3、課前準備資料的整合與交流
生態(tài)系統被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無(wú)法恢復了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類(lèi)的活動(dòng)）那么：
�。�1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
�。�2）本地有哪些導致生態(tài)系統遭破壞的人類(lèi)活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
�。�3）人類(lèi)還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？
�。ǹ梢钥陬^描述，也可以用文字、圖片資料展示）
針對這種現狀，人類(lèi)的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴重地危害了生物圈，危害了我們人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，我們國家、本地區已經(jīng)或即將采取哪些措施來(lái)保護環(huán)境和生態(tài)系統？你對此有何建議？
我們青少年，作為國家未來(lái)的主人，我們每個(gè)人應該怎么做？（從小處入手，談?wù)勔恍┚唧w的做法）
三、教師總結
生物圈不但是我們每個(gè)人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類(lèi)活動(dòng)破壞了生物圈，使得生物圈無(wú)法恢復，那地球上的生物包括我們人類(lèi)就無(wú)法生存，所以，地球不光是我們人類(lèi)的，也是美麗的植物和可愛(ài)的動(dòng)物共同的家園，我們必須保護好生物圈。
四、課后作業(yè)
上完這節課后，你對環(huán)境問(wèn)題有什么認識？有什么感想？
《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案 7
一、教學(xué)目標
1.舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統。
2.討論某一生態(tài)系統的結構。
3.嘗試建構生態(tài)系統的結構模型。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
討論生態(tài)系統的結構。
2.教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)明生態(tài)系統是一個(gè)整體。
三、教學(xué)設想
學(xué)生對“生態(tài)系統”一詞并不陌生，對其最基本的內涵通過(guò)初中生物課的學(xué)習已有初步的了解。生態(tài)系統的概念是形成生態(tài)學(xué)思想的基礎，本章是圍繞著(zhù)剖析生態(tài)系統概念的實(shí)質(zhì)展開(kāi)的。因此，在教學(xué)中要突出生態(tài)系統內各組分的相互聯(lián)系與相互作用、有序與和諧、多樣與復雜等。要從培養學(xué)生的生態(tài)學(xué)思想的角度，制定教學(xué)策略。
本節可以結合“思考與討論”中的素材，討論“你認為什么是生態(tài)系統”的話(huà)題。讓學(xué)生根據自己對生態(tài)系統的理解，列舉五個(gè)生態(tài)系統的實(shí)例，并列出生態(tài)系統的判斷要點(diǎn)。學(xué)生之間相互交換作業(yè)，并對同伴的作業(yè)作出評判。
四、教學(xué)過(guò)程
生物在生命活動(dòng)中要從環(huán)境中不斷地攝取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制，同時(shí)生物的生命活動(dòng)又能不斷地影響和改變環(huán)境。這說(shuō)明生物與環(huán)境是一個(gè)統一的整體。研究生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)叫生態(tài)學(xué)。那么，環(huán)境對生物的影響有什么規律呢？
在學(xué)生討論的基礎上，教師以池塘生態(tài)系統為例，進(jìn)一步分析“思考與討論”中提出的問(wèn)題。有條件的學(xué)校，教師可制作若干個(gè)不同控制條件的“生態(tài)缸”，讓學(xué)生觀(guān)察各個(gè)生態(tài)缸中的狀況，增加感性認識。問(wèn)題7是讓學(xué)生嘗試建構生態(tài)系統的結構模型，這是本節的教學(xué)目標之一。生態(tài)系統中各種生物和非生物成分繁多且關(guān)系復雜，無(wú)法逐個(gè)研究它們在生態(tài)系統中的結構和功能，所以引入了生產(chǎn)者、消費者和分解者的概念，將營(yíng)養功能相同的生物類(lèi)群看成一個(gè)整體結構，研究其中的物質(zhì)與能量變化、信息傳遞，使研究問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。這是一種系統科學(xué)的研究方法，在其他宏觀(guān)研究中也常常要應用這種方法。
生態(tài)系統的結構包括兩方面的內容：生態(tài)系統的成分，食物鏈和食物網(wǎng)。大多數學(xué)生在討論了問(wèn)題1~5后，應當能達成這一教學(xué)目標。對此，教師可進(jìn)一步提出本節“問(wèn)題探討”中的素材，讓學(xué)生演練，使學(xué)生對生態(tài)系統具有一定的結構有一定認識。
生物群落與其無(wú)機環(huán)境之間的關(guān)系不是靜止的，而是處于動(dòng)態(tài)的變化之中：能量在其中流動(dòng)，物質(zhì)在其中循環(huán)，信息在其中傳遞，多種多樣的生物及其與環(huán)境之間構建起了動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系。
一、環(huán)境、環(huán)境因子與生態(tài)因子的概念及關(guān)系
環(huán)境是指某一特定生物體或生物群體以外的空間及直接、間接影響該生物體或生物群體生存的一切事物的總和。生物的環(huán)境因子是指生物體周?chē)苯踊蜷g接地影響生物生存的全部因素。生態(tài)因子是指環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理、行為和分布的`因素，如光、溫度、水分、空氣等。而海拔高度、水域深度等因素則只屬于環(huán)境因子，因為它們的作用是通過(guò)溫度、光照、氣壓等生態(tài)因子間接地體現出來(lái)的，它們本身對生物沒(méi)有直接影響。
二、謝爾福德耐受性定律
謝爾福德耐受性定律表明，每一種生物對每一個(gè)生態(tài)因子都有一個(gè)耐受的上限和下限，上、下限之間的范圍被稱(chēng)為能耐受范圍（這個(gè)范圍又稱(chēng)為生態(tài)幅），而能耐受范圍中又存在著(zhù)一個(gè)最適范圍（又稱(chēng)最適區），耐受范圍的兩端（即除去最適范圍后所剩的部分）為生理受抑區，若再往外延伸超出能耐受范圍后，則為不能耐受區。
生態(tài)系統的空間大小各異，一個(gè)池塘、一片草地、一塊農田、一座山林、一條河流等，都可以各自成為一個(gè)生態(tài)系統。地球上的全部生物及其無(wú)機環(huán)境構成的生態(tài)系統稱(chēng)為生物圈。在生物圈中，繁衍著(zhù)各種各樣的生物，每一種生物都生活在各自的特定環(huán)境中，它們既利用環(huán)境資源滿(mǎn)足了自身生長(cháng)發(fā)育的需要，使種群得到延續，同時(shí)，它們自身也是構成環(huán)境的重要因素。
通過(guò)列舉生態(tài)系統的各種類(lèi)型，啟發(fā)學(xué)生思考生態(tài)系統類(lèi)型多種多樣，但在結構上具有許多共同點(diǎn)。重點(diǎn)從“生產(chǎn)者、消費者、分解者”之間的關(guān)系，闡釋生態(tài)系統中各組成成分之間緊密聯(lián)系構成一個(gè)統一整體，體現一定的結構和功能。
“生態(tài)系統是一個(gè)統一整體”是教學(xué)的難點(diǎn)。在各種類(lèi)型的生態(tài)系統中，都包含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動(dòng)物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的，而是通過(guò)物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結構。
關(guān)于“食物鏈與食物網(wǎng)”的教學(xué)，教師要向學(xué)生說(shuō)明：群落是生態(tài)系統中有生命的部分，群落中生物間的“營(yíng)養聯(lián)系”就是生態(tài)系統的“生命線(xiàn)”，其主要形式就是“食物聯(lián)系”。接著(zhù)以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、營(yíng)養級和食物網(wǎng)的概念。
生態(tài)系統的營(yíng)養結構：
生態(tài)系統內各要素之間的作用是通過(guò)以食物聯(lián)系連接的營(yíng)養結構實(shí)現的。營(yíng)養結構包括食物鏈與食物網(wǎng)。
�。�1）食物鏈
食物鏈是指生產(chǎn)者所固定的能量和物質(zhì)，通過(guò)一系列取食和被食關(guān)系在生態(tài)系統中傳遞，各種生物按其食物聯(lián)系排列的鏈狀順序。食物鏈上的每一環(huán)節，稱(chēng)為營(yíng)養階層（營(yíng)養級）。自然生態(tài)系統主要有三種類(lèi)型的食物鏈。
�、倌潦呈澄镦溁虿妒呈澄镦湥菏且曰畹木G色植物為基礎，從食草動(dòng)物開(kāi)始的食物鏈，例如，小麥→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)。
�、谒樾际澄镦溁蚍纸馐澄镦湥菏且运劳龅膭�(dòng)植物殘體為基礎，從真菌、細菌和某些土壤動(dòng)物開(kāi)始的食物鏈，例如，死亡的動(dòng)植物殘體→跳蟲(chóng)、螨類(lèi)→食蟲(chóng)昆蟲(chóng)、蜘蛛→食蟲(chóng)鳥(niǎo)、小型哺乳動(dòng)物。
�、奂纳澄镦湥阂曰畹膭�(dòng)植物有機體為基礎，從某些專(zhuān)門(mén)營(yíng)寄生生活的動(dòng)植物開(kāi)始的食物鏈，例如，鳥(niǎo)類(lèi)→跳蚤→鼠疫細菌。
生態(tài)系統中的食物鏈不是固定不變的，它不僅在進(jìn)化歷史上有改變，在短時(shí)間內也有改變。動(dòng)物在個(gè)體發(fā)育的不同階段里，食物的改變（如蛙）就會(huì )引起食物鏈的改變。動(dòng)物食性的季節性變化也會(huì )引起食物鏈的改變。因此，食物鏈往往具有暫時(shí)的性質(zhì)，只有在生物群落組成中成為核心的、數量上占優(yōu)勢的種類(lèi)，食物鏈才是比較穩定的。
一般生態(tài)系統中的能量在沿著(zhù)食物鏈的傳遞過(guò)程中，從前一環(huán)節到后一環(huán)節，能量大約要損失90％左右（能量轉化效率大約是10％）。因此，越是處于食物鏈頂端的動(dòng)物，生物量越小，能量也就越少。處于頂位的肉食動(dòng)物最少，以致于不可能再有別的動(dòng)物以它們?yōu)槭�，因為從它們身上所獲得的能量不足以彌補為搜捕它們所消耗的能量。一般說(shuō)來(lái)，能量從太陽(yáng)開(kāi)始沿著(zhù)食物鏈傳遞幾次以后就所剩無(wú)幾了，所以食物鏈一般都很短，通常只由4~5個(gè)環(huán)節構成，很少有超過(guò)6個(gè)環(huán)節的。
�。�2）食物網(wǎng)
在生態(tài)系統中，一種生物不可能固定在一條食物鏈上，而往往同時(shí)屬于數條食物鏈。實(shí)際上，生態(tài)系統中的食物鏈很少單條、孤立地出現（除非食性是專(zhuān)一的），它們往往相互交叉，形成復雜的網(wǎng)絡(luò )式結構，即食物網(wǎng)。食物網(wǎng)形象地反映了生態(tài)系統內各生物有機體間的營(yíng)養位置和相互關(guān)系，生物正是通過(guò)食物網(wǎng)發(fā)生直接和間接的聯(lián)系，保持著(zhù)生態(tài)系統結構和功能的相對穩定。
五、教后感:
一般地說(shuō)，具有復雜食物網(wǎng)的生態(tài)系統，一種生物的消失不致引起整個(gè)生態(tài)系統的失調，但食物網(wǎng)簡(jiǎn)單的系統，尤其是在生態(tài)系統功能上起關(guān)鍵作用的種，一旦消失或遭受?chē)乐仄茐�，就可能引起這個(gè)系統的劇烈變動(dòng)。教育學(xué)生要有環(huán)保意識,自覺(jué)保持環(huán)境。
《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案 8
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1.知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.學(xué)習重點(diǎn)：
生物的基本特征
2.學(xué)習難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：
討論法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、課前準備：
1.生物視頻資料。
2.教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
�。ǘ┲v授新課
1.體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？學(xué)生總結：
�、賾酶鞣N感官進(jìn)行觀(guān)察；
�、谟^(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；
�、塾^(guān)察越細致越接近真實(shí)；
�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周?chē)氖挛锬�？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的觀(guān)察應該是：
�、儆忻鞔_的目的；
�、谟^(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；
�、蹖﹂L(cháng)時(shí)期的觀(guān)察要有計劃，有耐心；
�、苡^(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！
2.什么是生物
觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。
3.生物的特征
�、俳處煶鍪緢DI-1，I-2，I-5圖片中的陽(yáng)光下生長(cháng)的小麥，捕食大馬哈魚(yú)的海豚，獵豹追趕羚羊等都是生命現象，怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？生物有哪些共同特征？請同學(xué)們分組討論。學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答：“活著(zhù)的，具有生命的物體是生物�！睂W(xué)生2回答：“有感情的物體�！睂W(xué)生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西�！�
�、诮處熖釂�(wèn)：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？學(xué)生回答：
人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。教師提問(wèn)：人和動(dòng)物需要營(yíng)養，那么植物需要營(yíng)養嗎？學(xué)生回答：植物也需要營(yíng)養，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。教師給予掌聲鼓勵。教師陳述生物只有在營(yíng)養充分的情況下才能健康地成長(cháng)。
�、劢處熖釂�(wèn)：生物還有什么共同特征？請舉例加以說(shuō)明。學(xué)生回答：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱（圖I-3）。教師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？學(xué)生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。④教師講述：植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放
大量的'氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會(huì )排出廢物嗎？請大家看圖I-4。學(xué)生討論后組長(cháng)回答：其他的生物也能排出體內產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。教師提問(wèn)：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？學(xué)生回答：植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。
�、萁處熞龑W(xué)生繼續思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導學(xué)生看圖I-6
學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì )合起來(lái)�！睂W(xué)生2回答：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì )立即飛走�！睂W(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì )流口水�！苯處熤v解：這些都屬于應激性。教師補充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。繼續說(shuō)明多數情況下動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。繼續讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
�、藿處煶鍪綢-7種子的萌發(fā)和I-9在生長(cháng)的蘑菇圖片，以及I-8破殼而出的幼鱷圖，學(xué)生討論。討論后回答。學(xué)生1回答說(shuō)：“生物體可以從小長(cháng)大�！睂W(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！苯處熃又�(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖。學(xué)生思考后回答。繁殖方式有有性繁殖和無(wú)性繁殖。
�、哒垖W(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？學(xué)生
思考后回答：有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會(huì )聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(cháng)大并繁殖后代。
總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說(shuō)）補充：
7.除病毒以外，生物都是由細胞構成的
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
�。ㄈ╈柟叹毩�
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
找觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。
教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。
�。ㄋ模w納小結
這節課我們學(xué)習了觀(guān)察法和比較法，并運用這些方法去尋找生物與非生物的不同點(diǎn)，進(jìn)而找到
生物的一些基本特征。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
第一節生物的特征
一、生物的生活需要營(yíng)養
二、生物能進(jìn)行呼吸
三、生物能排初身體內產(chǎn)生的廢物
四、生物能對外界刺激做出反應
五、生物能生長(cháng)和繁殖
六、生物都有遺傳和變異的特性
�。┳鳂I(yè)安排
教材課后練習題1、2
七、課后反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。
《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案 9
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養學(xué)生分析、歸納總結的能力。
2、學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、認同動(dòng)物是生物圈中作用成員的觀(guān)點(diǎn)。
2、培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物的情感
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物保護動(dòng)物的情感。
教學(xué)工具：
教材，多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
教師展示“頤和園的觀(guān)鳥(niǎo)活動(dòng)”的圖片�，F在觀(guān)鳥(niǎo)活動(dòng)在全國各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學(xué)生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類(lèi)活動(dòng)呢？學(xué)生討論發(fā)言：觀(guān)鳥(niǎo)能增長(cháng)知識，培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護。
生物圈中已知的動(dòng)物約有150萬(wàn)種，鳥(niǎo)類(lèi)只是其中一部分，我們從參加觀(guān)鳥(niǎo)活動(dòng)中就可體會(huì )到鳥(niǎo)類(lèi)在我們的生活中有著(zhù)重要的作用。那么，動(dòng)物在生物圈中有什么作用呢？
�。ǘ﹦�(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要作用
1、學(xué)生分小組討論：每組一個(gè)情境話(huà)題，結合問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后展示結論。
資料1麻雀啄食和糟蹋農作物，曾被列為主要的害鳥(niǎo)。20世紀50～60年代，我國開(kāi)展了“剿滅麻雀”的運動(dòng)。據有關(guān)資料記載，上海市曾在5天內就消滅麻雀686172只，獲得雀卵265968只�，F在，有關(guān)專(zhuān)家發(fā)出了保護麻雀的.呼吁，這是為什么？
資料2呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地。過(guò)去那里有許多狼，對牧業(yè)的發(fā)展構成嚴重的威脅。為了保護人畜的安全，當地牧民曾經(jīng)組織過(guò)大規模的獵捕狼的活動(dòng)。但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來(lái)。野兔和牛羊爭食牧草，加速了草場(chǎng)的退化。想一想，野兔數量增加的主要原因是什么？
資料3某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對金合歡的生長(cháng)有害嗎？下表是用金合歡幼苗進(jìn)行實(shí)驗研究的結果。
資料4北戴河最近掀起一場(chǎng)保護6000畝松林、消滅“森林殺手”天牛的生物護林戰役，10萬(wàn)只“護林衛士”腫腿蜂作為“特種兵”，被有關(guān)部門(mén)分批投放到聯(lián)峰山景區。據北戴河園林局負責人介紹，此次以蟲(chóng)治蟲(chóng)生物護林的戰役將是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，但其作用卻是其他方法無(wú)可比擬的。它不但安全，也是最經(jīng)濟的殺蟲(chóng)護林手段。為什么這種方式安全而經(jīng)濟呢？
資料5河北省北部地區，在麥收時(shí)節，據統計，每畝麥田約有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害蟲(chóng)。因此，依靠這種天然的“除蟲(chóng)劑”――青蛙，基本上可以控制害蟲(chóng)，保證小麥的收成。近年來(lái)，由于人們大肆捕捉青蛙，不到幾年，該地區蛙類(lèi)幾乎瀕于絕滅，結果導致害蟲(chóng)大肆繁殖，造成小麥等農作物受害。這就是人們出于眼前的利益捕捉蛙類(lèi)，切斷了小蟲(chóng)類(lèi)之間的食物鏈，結果害蟲(chóng)四起，造成農作物減產(chǎn)的嚴重損失。后來(lái)使用農藥，產(chǎn)量獲得一些恢復，但隨后繼續大量減產(chǎn)，這又是為什么呢？
�。�1）通過(guò)對以上資料的分析，你認為人類(lèi)能否隨意滅殺某種動(dòng)物？為什么？
�。�2）你認為在自然生態(tài)系統中，各種動(dòng)物的數量能不能無(wú)限增長(cháng)？為什么？
�。�3）你從上述資料中得到哪些啟示？
2、師生共同總結：生物之間存在著(zhù)吃與被吃的關(guān)系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統中，生物的種類(lèi)、各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態(tài)，這種現象就叫做生態(tài)平衡。
當食物鏈中一種生物的數量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時(shí)候，往往其天敵的數量會(huì )隨之下降，而被其捕食的生物數量會(huì )因天敵減少而繁殖增多，就會(huì )對其他生物產(chǎn)生影響，如植食性動(dòng)物數量過(guò)多會(huì )使植物數量大量減少，嚴重的時(shí)候甚至會(huì )破壞生態(tài)平衡。所以，保護動(dòng)物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據實(shí)際情況進(jìn)行合理的管理，對害蟲(chóng)害獸要科學(xué)防治。
設計意圖：學(xué)生明確保持生態(tài)平衡、使人類(lèi)與自然和諧發(fā)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類(lèi)自身的觀(guān)點(diǎn)�？磫�(wèn)題要多角度把握動(dòng)物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。
�。ㄈ﹦�(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)
1、干草堆放久了，會(huì )被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會(huì )在羊體內分解，你認為這兩種方式哪種分解更快呢？學(xué)生很快得出結論：羊吃的草更能促進(jìn)草的分解。
2、草中的有機物被羊體內的細胞吸收后是通過(guò)什么作用被分解成二氧化碳和水的？二者如何能返回無(wú)機環(huán)境中？教師復習呼吸作用的反應式，展示碳的物質(zhì)循環(huán)示意圖。引導學(xué)生說(shuō)出：二氧化碳和水可以通過(guò)動(dòng)物的呼吸和排泄返回到無(wú)機環(huán)境，未被消化的食物殘渣可以糞便形式排出體外，由分解者進(jìn)一步分解。同時(shí)，動(dòng)物的遺體也會(huì )被分解者分解成二氧化碳、無(wú)機鹽等返回無(wú)機環(huán)境，再進(jìn)一步供植物利用產(chǎn)生有機物。
3、師生共同總結：動(dòng)物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不可缺少的組成部分；動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無(wú)機鹽等物質(zhì)回歸自然界。
設計意圖：從現象出發(fā)，不斷深入探尋原因，最終揭示原理。通過(guò)畫(huà)圖讓學(xué)生更形象地理解動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無(wú)機鹽等物質(zhì)回歸自然界的作用。
�。ㄋ模﹦�(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子
1、學(xué)生閱讀教材上的圖片或教師播放《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻，思考：如果沒(méi)有動(dòng)物參與，植物的繁殖會(huì )不會(huì )受到影響？學(xué)生能很快說(shuō)出植物的繁殖會(huì )受到影響，但是理解不深入。
2、教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹(shù)種――卡伐利亞樹(shù)，也稱(chēng)為大顱欖樹(shù)。這是一種高大的熱帶喬木，樹(shù)高可達100英尺，樹(shù)圍14英尺。該樹(shù)木質(zhì)堅硬細密，曾經(jīng)是島上大量出口的優(yōu)質(zhì)木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無(wú)幾，且都是百年老樹(shù)。
1982年，科學(xué)家在島上對卡伐利亞樹(shù)作了幾個(gè)月的深入研究發(fā)現，盡管此樹(shù)年年開(kāi)花結果，卻沒(méi)有一顆種子發(fā)芽，這種現象已持續了幾百年。據記載，20世紀30年代，一些當地的植物學(xué)家擔心卡伐利亞樹(shù)會(huì )滅絕，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發(fā)芽。
可是，一切努力都失敗了。人類(lèi)眼看著(zhù)這種珍貴樹(shù)種走向滅絕，不知道究竟是為什么。后來(lái)，經(jīng)科學(xué)家細心地測定了大顱欖樹(shù)的年輪后發(fā)現，卡伐利亞樹(shù)果核的發(fā)芽依賴(lài)于渡渡鳥(niǎo)的腸胃；渡渡鳥(niǎo)滅絕了，卡伐利亞樹(shù)也因無(wú)法繁殖后代而走向滅絕�，F在，毛里求斯已采用科學(xué)方法磨薄卡伐利亞樹(shù)的果核或者讓吐綬雞來(lái)吃下大顱欖樹(shù)的果實(shí)，以取代渡渡鳥(niǎo)。此后，這種樹(shù)木終于絕處逢生。由此，學(xué)生更能體會(huì )到動(dòng)植物的息息相關(guān)。
3、師生總結：動(dòng)物幫植物傳粉，使植物能順利繁殖后代。動(dòng)物幫植物傳播種子，有利于擴大植物的分布范圍。但當某些動(dòng)物數量過(guò)多時(shí)，也會(huì )危害植物。
設計意圖：引導學(xué)生從生活中的動(dòng)物為植物傳粉、播種的現象初步理解動(dòng)物對植物生長(cháng)繁殖的作用，同時(shí)，利用典型實(shí)例讓學(xué)生深入理解動(dòng)植物之間密切的相互依存的關(guān)系。
�。ㄎ澹┛偨Y和提升
1、教師展示資料：據報道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長(cháng)的黃鱔，已全都死掉。當前市民在閩江放生魚(yú)、龜等活動(dòng)較多，但是被放生的動(dòng)物被捕撈、死亡的情況也比較嚴重。我們如何對待這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生討論認為保護動(dòng)物是應該的，但是放生動(dòng)物不能盲目，而要選擇適合的自然環(huán)境，并要考慮水溫、其他生物的分布等情況，否則，被放生的動(dòng)物不能生活，或將對當地生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞。
2、師生總結：動(dòng)物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫助植物。但是某些動(dòng)物數量過(guò)多時(shí)，也會(huì )對植物造成危害。所以，我們要全面地認識動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物，科學(xué)合理地管理和防治動(dòng)物。
設計意圖：引發(fā)學(xué)生思考正確保護動(dòng)物的方法，樹(shù)立用科學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的意識，提升生物科學(xué)素養。
課后小結：
本節教學(xué)從一開(kāi)始的小品展示，諺語(yǔ)討論，練習比賽，嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)。
《生物圈是最大的生態(tài)系統》教案 10
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
�。�1）能描述生態(tài)系統的類(lèi)型及各自特點(diǎn)。
�。�2）能理解并能說(shuō)出生物圈是最大的生態(tài)系統。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
�。�1）通過(guò)查閱各種生態(tài)系統的特點(diǎn)，培養學(xué)生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；
�。�2）通過(guò)闡述各種生態(tài)系統之間的聯(lián)系，培養學(xué)生表達、交流的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
�。�1）通過(guò)分析各種生態(tài)系統之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統一的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)對多種多樣的生態(tài)系統和生物圈是最大的生態(tài)系統的認識，培養愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、各種生態(tài)系統的結構特點(diǎn)
2、生物圈是最大的生態(tài)系統
�。ǘ╇y點(diǎn)：
各種生態(tài)系統之間的聯(lián)系
三、課前準備：
教師：各準備一部生態(tài)系統景觀(guān)的影像資料及生態(tài)系統遭到破壞的影像資料。
學(xué)生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統的資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課：
上節課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統是有自動(dòng)調節能力的，例如我們的草地上鼠的數量多了，使的貓的數量也多，最后鼠就會(huì )減少從而維持了生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著(zhù)許多的生態(tài)系統，這些生態(tài)系統的調節能力，以及組成成分和特點(diǎn)都是一樣的嗎
這節課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統。
�。ǘ﹩�(wèn)題引導，自主探究：
�、俑鶕畛ＷR和收集的資料說(shuō)出你所了解了幾種生態(tài)系統
�、谟^(guān)看各種生態(tài)系統的影片，你又了解了幾種生態(tài)系統
�、勰隳芊褚钥陬^作文的形式把各自的生態(tài)系統表述出來(lái)（組內先交流）。
聽(tīng)了其他同學(xué)的表述后，你又了解到了有關(guān)生態(tài)系統的哪些知識
�、龠@些生態(tài)系統雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統的`組成上來(lái)說(shuō)它們都有哪些共同之處
�、谀阏J為在地球上最大的生態(tài)系統設是什么
�、奂僭O其中某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞了，會(huì )對其他的生態(tài)系統產(chǎn)生什么影響由此你認識到了什么
�、茉谀闵磉呌心男┤藶榈幕顒�(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞
�、萦^(guān)看影片，分析資料中生態(tài)系統的惡化情況，你有何感想。
�、迯淖陨碜銎�，如何保護我們的生物圈
�、咝〗M內交流討論，制定保護學(xué)�；▓@和草坪的實(shí)施方案。
�。ㄈ┱故窘涣�，釋疑解惑
�。ㄋ模┮曇巴卣�，感悟提升
人類(lèi)對自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過(guò)度放牧、環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著(zhù)生物圈的穩定和繁榮。近些年來(lái)，區域性的環(huán)境問(wèn)題已開(kāi)始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著(zhù)包括人類(lèi)在內的整個(gè)生物圈。為了挽救這場(chǎng)危機，很多國家的政府和人民都積極行動(dòng)起來(lái)，認真研究生物圈的現狀和發(fā)展趨勢，總結以往的經(jīng)驗教訓，為保護生物圈的穩定而努力。我們相信，隨著(zhù)人類(lèi)文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)一定能夠處理好經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會(huì )朝著(zhù)更加和諧的方向發(fā)展。
�。ㄎ澹╈柟逃柧�，檢測反饋
1、地球上最大的生態(tài)系統是（）
A、水圈B、生物圈C、草原生態(tài)系統D、森林生態(tài)系統
2、施用農藥“DDT”的地區，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動(dòng)物體內也發(fā)現了DDT，
這種現象說(shuō)明（）
A、DDT揮發(fā)性極強B、這些南極動(dòng)物可能是從施藥地區遷去的
C、考察隊把DDT帶到南極D、人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響有許多是全球性的
3、數千年的黃土高原，曾經(jīng)生態(tài)優(yōu)越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長(cháng)空……一派盎然生機，但后來(lái)由于砍伐樹(shù)木、植被破壞，現在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來(lái)，大量泥沙沖進(jìn)黃河，使黃河成為世界上罕見(jiàn)的“懸河”。請你分析：
�。�1）該草原生態(tài)系統的成分，除了已提到的生物外，還應包括。
�。�2）寫(xiě)出該草原生態(tài)系統的一條食物鏈：。
�。�3）草原生態(tài)系統的特點(diǎn)是。
�。�4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實(shí)，你認為在“西部大開(kāi)發(fā)”時(shí)，應注意些什么……
�。┦崂砜偨Y，反思升華
1、生態(tài)系統的種類(lèi)，他們各自的特點(diǎn)。
2、各個(gè)生態(tài)系統是如何構成一個(gè)完整的生物圈的。
3、反思本節課的收獲與不足。
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