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初中化學(xué)《氧氣》教案設計（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的初中化學(xué)《氧氣》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)《氧氣》教案設計 1
一、教學(xué)目標
1．通過(guò)活動(dòng)與探究，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和分析綜合能力
2．通過(guò)對實(shí)驗現象及結論的分析，培養學(xué)生由具體到抽象、從個(gè)別到一般的抽象概括能力
3．初步建立起研究物質(zhì)的一般方法和合理順序，學(xué)習沿著(zhù)知識的內在脈絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的初步方法
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究
2、依據實(shí)驗結果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)
三、教具準備
實(shí)驗用品：蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細鐵絲、鋁箔集氣瓶（內盛氧氣）、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷子、燒杯
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
[導入新課]游戲：請在我的描述中搶答。
�。�1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無(wú)色、無(wú)味，化學(xué)性質(zhì)很穩定，可以用做保護氣，它約占空氣體積的78％。
�。�2）它也是一種氣體，我們看不見(jiàn)、抓不著(zhù)、聞不到，但是誰(shuí)也離不開(kāi)它，它約占21％。
敘述：這節課我們來(lái)研究氧氣的.性質(zhì)和用途。
[講述]認識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，然后得知該物質(zhì)的用途。
[播放短片]氧氣的物理性質(zhì)。
提示學(xué)生捕捉有關(guān)氧氣物理性質(zhì)的信息，例如色、味、態(tài)、密度、溶解性等
[學(xué)生歸納]氧氣的物理性質(zhì)：顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性
氧氣在通常狀況下：在101千帕，-183 ℃時(shí)變?yōu)開(kāi)________ ， -218 ℃時(shí)變?yōu)開(kāi)_______。
[過(guò)渡]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
[演示實(shí)驗2－2]將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀(guān)察。
[提問(wèn)]
�。�1）現象
�。�2）結論
[演示實(shí)驗2-3]硫在氧氣中燃燒
[提示]
1．觀(guān)察要點(diǎn)：
�。�1）硫的顏色、狀態(tài)；
�。�2）硫在空氣中燃燒時(shí)發(fā)生的現象；
�。�3）硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)生的現象。
2．硫燃燒后的生成物是二氧化硫
[提問(wèn)]
�。�1）現象；
�。�2）結論
[演示實(shí)驗2－4]鋁箔的燃燒
[學(xué)生觀(guān)察]
�。�1）鋁箔的形態(tài)
�。�2）鋁箔燃燒時(shí)發(fā)生的現象
[提問(wèn)]
�。�1）現象；
�。�2）結論；
�。�3）為什么預先在集氣瓶底先放一些細沙？
[議一議]為什么物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈？
[提問(wèn)]
[過(guò)渡]以上對氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究是否具有普遍性呢？
[學(xué)生實(shí)驗探究]
蠟燭、紅磷、木炭、細鐵絲與氧氣的反應；
填寫(xiě)探究報告。
[小結]通過(guò)展示和交流學(xué)生的探究報告，小結氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
[過(guò)渡]
[學(xué)生介紹氧氣的用途]（課前查找的資料，文字和圖片）
�。�1）氧氣的用途：
�。�2）液氧炸藥：
�。�3）地球上的氧氣會(huì )用完嗎？
[拓展]（學(xué)生用課前查找的資料介紹）
�。�1）氧氣的兄弟——臭氧
�。�2）科學(xué)家合成新型氧分子
�。�3）氧氣可壓縮成紅色晶體
[總結]
六、板書(shū)設計
課題2 氧氣
一.氧氣的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)：通常狀況下是無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水
2、化學(xué)性質(zhì)
支持燃燒
�、� 硫 + 氧氣 → 二氧化硫
�、� 碳 + 氧氣 → 二氧化碳
�、� 鋁 + 氧氣 → 氧化鋁
�、� 鐵 + 氧氣 → 四氧化三鐵化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)反應。
二.化合反應:把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。
三.氧化反應：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應。
七、教后反思：
通過(guò)上面對氧氣課時(shí)知識的講解學(xué)習，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考出好成績(jì)哦。
初中化學(xué)《氧氣》教案設計 2
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
2.能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì )正確求比值。
3.初步理解比與分數、除法之間的關(guān)系。
4.能利用比的知識結合一些簡(jiǎn)單的生活現象，感受比在生活中的廣泛應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的意義，會(huì )求比值。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解比與除法、分數的關(guān)系。
教學(xué)準備：
電腦PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、投影出示淘氣的相片。
師:這是我們熟悉的小伙伴――淘氣。同學(xué)們仔細觀(guān)賞圖片，在這些照片中，你覺(jué)得哪些看起來(lái)更美觀(guān)，更舒服？看看哪幾張和圖A比較像？為什么？
師:剛才同學(xué)們是用眼睛觀(guān)察到的`，用數學(xué)知識怎樣解釋呢？
師：這些圖片都是什么形狀？下面我們研究一下這些長(cháng)方形。研究長(cháng)方形我們通常從哪些方面入手？那么上面這些長(cháng)方形的長(cháng)和寬之間有什么關(guān)系？
師:為了準確地判斷它們?yōu)槭裁茨敲础跋瘛�，我們可以把它們放在方格紙上�?lái)研究。如，圖A的一條邊是4份，另一條邊是6份。剩下的圖形請大家仔細觀(guān)察每一個(gè)長(cháng)方形，自己數一數長(cháng)和寬的份數，填一填、比一比。
小組討論:學(xué)生觀(guān)察、討論，動(dòng)筆計算。分別找出圖中長(cháng)和寬的倍數(或分數)關(guān)系。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導。
學(xué)生匯報討論成果。
師:你是怎么得出的？
師:誰(shuí)說(shuō)一下其他幾個(gè)長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系。
師:你們還發(fā)現了什么？
師:根據上面的計算，請同學(xué)們解釋一下為什么圖片A和圖片B、D比較像？
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)C和E為什么不像？
小結：長(cháng)方形的長(cháng)和寬同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，圖形的大小變化了，但不變形。長(cháng)與寬的倍數關(guān)系不變，照片看起來(lái)就像；長(cháng)與寬的關(guān)系發(fā)生變化，照片看起來(lái)就不像。
2、生活實(shí)例
�。�1）出示情境圖
師：你喜歡吃蘋(píng)果嗎？現在有三個(gè)賣(mài)蘋(píng)果的攤位，據我觀(guān)察，質(zhì)量上沒(méi)什么差別。你認為該去哪個(gè)攤位買(mǎi)呢？應該考慮什么問(wèn)題？
�、賹W(xué)生獨立思考。
�、谌喾答伣涣鳎�
A：15÷3＝5（元）B：9÷2＝4.5（元）C：12÷3＝4（元）
�。�2）出示情境圖
馬拉松選手跑40千米，大約需2時(shí)。小剛騎車(chē)3時(shí)可以行45千米。誰(shuí)快？
師：要比誰(shuí)快，比什么呢？要比速度，也就是要求哪個(gè)量與哪個(gè)量的比？
匯報交流，老師板書(shū)：40：2＝40÷2＝20（千米）
45：3＝45÷3＝15（千米）
二、探究新知，構建模型
1、揭示課題：
剛才我們研究長(cháng)方形的長(cháng)與寬的關(guān)系、蘋(píng)果單價(jià)，跑步和騎自行車(chē)的速度時(shí)運用的都是除法算式，像上面那樣，兩個(gè)數相除，又叫做這兩個(gè)數的比。這就是我們今天要學(xué)習的內容：“生活中的比”。
2、請同學(xué)們自學(xué)P50的“認一認”，然后交流你從中知道了哪些關(guān)于比的知識
�。�1）意義：兩個(gè)數相除，又叫做這兩個(gè)數的比。
�。�2）比號、前項、后項、比值、寫(xiě)法、讀法。
三、拓展運用，鞏固新知
1、同學(xué)們，我們對比已經(jīng)有了一定的認識，生活中還有很多的事情是和比密切相關(guān)的，我們生活中有哪些比？
�、俳淌依镉兴膫�(gè)窗戶(hù)、兩扇門(mén)。窗戶(hù)和門(mén)的數量的比是4：2
�、谖业纳砀呤�153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米：178厘米。
�、畚矣�1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數量和鉛筆數量的比是1：3。
�、芪覀冃〗M有男生4人，女生2人。男生人數和女生人數的比是4：2。
2、你覺(jué)得比和我們以前學(xué)習的哪些知識有關(guān)？（除法、分數）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，歸納總結
1、各類(lèi)比賽中的比和我們今天學(xué)的比一樣嗎？它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。
2、人的腳長(cháng)與身高的比1∶7。福爾摩斯發(fā)現一個(gè)腳印長(cháng)25厘米，他可以做出什么樣的推斷？
3、今天我們認識了誰(shuí)？它表示什么意思？課后繼續找一找哪些地方還用到了比？
初中化學(xué)《氧氣》教案設計 3
一、因勢利導，糾正中拓展
[教學(xué)實(shí)錄](méi)師：出示一瓶氧氣，請同學(xué)們觀(guān)察并描述氧氣的物理性質(zhì)。
生：（看后立即回答）氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體。
�。ㄗ⒁猓浩鯔C出現，“無(wú)味”怎么能看出來(lái)呢？�。�
師：大伙有沒(méi)有觀(guān)察氧氣的氣味？
生：沒(méi)有。
師：任何事物的結論應在觀(guān)察后再得出。那么，應該如何觀(guān)察氧氣的氣味呢？
……
[評述]首先，教學(xué)中應注意學(xué)生學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，正確發(fā)展與建構知識和技能的體系。
第二，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)，在學(xué)習過(guò)程中解決問(wèn)題，要比在訓練后再解決的效果更為明顯，因為此時(shí)學(xué)生更易理解產(chǎn)生錯誤的原因、后果等，同時(shí)增強了對正確知識和技能的理解與掌握，也就是達到了“知其所以然”的.成效。
二、現象中設疑，自然條件中解秘
[教學(xué)實(shí)錄](méi)師：（根據課件展示的固態(tài)氧的圖片）提問(wèn)：為什么固態(tài)氧在空氣中表面是白色的，而不是淡藍色呢？
生：這可能是固態(tài)氧表面結了一層冰？
師：OK！為什么會(huì )結一層冰呢？
……
師：（根據課件展示的液氧的圖片）提問(wèn)：盛液氧的燒杯口不斷涌現的霧狀物質(zhì)都是氧氣嗎？為什么？
生：其中有冷凝形成的水蒸氣�！�
師：我們在描述現象時(shí)，一定要注意環(huán)境條件，這樣才能得出合理的解釋和正確的結論。
[評述]即時(shí)“捕捉”實(shí)驗現象中的疑點(diǎn)，培養學(xué)生實(shí)事求是、仔細觀(guān)察的科學(xué)素養。學(xué)會(huì )全面客觀(guān)地分析問(wèn)題、認識問(wèn)題的.能力。
三、改實(shí)驗難點(diǎn)為探究，擴展學(xué)習視野，培養科學(xué)理念
[教學(xué)實(shí)錄](méi)其一：關(guān)于氧氣能否溶于水的探究。
師：出示一瓶氧氣和一杯蒸餾水，其它實(shí)驗用品自己確定，請設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明氧氣的溶解性。
生：（分組討論，提出設想）
師：（引導）蒸餾水中能否養金魚(yú)？蒸餾水注入氧氣瓶后呢？
注意設計對比實(shí)驗。
生：（一人發(fā)言、其他補充）在集氣瓶中小心注入半瓶蒸餾水，蓋好玻璃片，振蕩后放入一條小金魚(yú)；在蒸餾水的燒杯中也放入一條小金魚(yú)，進(jìn)行對比觀(guān)察。用帶火星的小木條伸入集氣瓶中，觀(guān)察能否復燃。
師：進(jìn)行演示。
……
其二：關(guān)于鋁在氧氣中燃燒的探究。
師：（分三步進(jìn)行演示）取香煙包裝盒內的鋁箔為原料，盛氧氣的集氣瓶為125mL。
�、艑X箔卷起若干層，一端接著(zhù)鐵絲，
另一端包裹一根火柴。在酒精燈上引燃火柴后，伸入盛滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中，鋁箔沒(méi)有燃燒；
�、茖X箔裁成約1~1.5cm寬的長(cháng)條，用坩堝鉗夾著(zhù)在酒精燈上加熱，當鋁箔大面積發(fā)紅后，迅速移入盛氧氣的集氣瓶中，鋁箔也沒(méi)有燃燒；
�、窃偃∫婚L(cháng)條寬約1~1.5cm的鋁箔，一端包裹著(zhù)火柴，另一端用坩堝鉗夾著(zhù)在酒精燈上點(diǎn)燃，當火柴燒到近半時(shí)，將鋁箔前端伸入盛氧氣的集氣瓶的瓶頸處，待火柴將燒完時(shí)前端鋁箔出現亮點(diǎn)，再將鋁箔漸漸伸入集氣瓶中，可見(jiàn)鋁箔劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出白光。
�。ㄍ队坝懻擃}）①鋁箔能不能燃燒？
生：鋁箔在空氣中通常不能燃燒；在純氧中可以燃燒，但要注意反應物的量與反應的條件。
�。ㄍ队坝懻擃}）②實(shí)驗⑴中鋁箔為什么沒(méi)能燃燒？
生：因為鋁箔的用量過(guò)多，而且卷了幾層，不利于與氧氣接觸。
�。ㄍ队坝懻擃}）③有的同學(xué)在做實(shí)驗時(shí)總是取很多量的藥品進(jìn)行實(shí)驗，這樣做有什么不妥？
生：如果隨意增加反應物的量，不僅對反應不利，還可能造成反應無(wú)法進(jìn)行。
�。ㄍ队坝懻擃}）④實(shí)驗⑵中鋁箔為什么也沒(méi)能燃燒呢？
生：反應的條件不當，反應時(shí)所需要的溫度不夠。
�。ㄍ队坝懻擃}）⑤有的同學(xué)在寫(xiě)化學(xué)反應文字表達式時(shí)，經(jīng)常不寫(xiě)反應條件，這樣有什么不對之處？
生：相關(guān)的反應如果條件缺乏，或達不到要求，反應往往不能發(fā)生。這樣的化學(xué)反應式事實(shí)上是不成立的。
[評述]將教師原來(lái)在“后臺”進(jìn)行的實(shí)驗探究，直接引入課堂教學(xué)進(jìn)行現場(chǎng)展示，引導學(xué)生討論與思考。促使學(xué)生知識構建與學(xué)習方法同步進(jìn)行，也培養學(xué)生分析思考問(wèn)題時(shí)能從多角度進(jìn)行變換思維與探索。討論題的設計最后的落點(diǎn)基本上是學(xué)生實(shí)驗與練習中易出現錯誤之處，因此實(shí)用性較強。
初中化學(xué)《氧氣》教案設計 4
一、教學(xué)設計思路
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊第二單元課題二氧氣。本節教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)木條燃燒歸納出氧氣的檢驗方法，進(jìn)一步通過(guò)硫、木炭、鐵絲燃燒實(shí)驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據文字表達式討論總結出氧化反應和化合反應的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本課題是學(xué)生第一次系統地學(xué)習物質(zhì)，所以，要引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )認識物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對實(shí)驗探究還剛起步，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察才剛剛開(kāi)始，所以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察程序，對實(shí)驗的觀(guān)察和描述做到系統、準確，是需要老師引導的。
根據學(xué)生認識上的特點(diǎn)，本課題分兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，以實(shí)驗為主，通過(guò)實(shí)驗探索和討論交流，認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二課時(shí)講述化合反應與氧化反應，講評練習。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、僬J識氧氣的主要物理性質(zhì)；
�、谟^(guān)察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
�、弁ㄟ^(guò)對已知反應共性的歸納總結，初步建立化合反應與氧化反應的概念。并能對已學(xué)的典型反應進(jìn)行分類(lèi)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗來(lái)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察，分析及語(yǔ)言表達能力；②觀(guān)察和分析演示實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )描述實(shí)驗過(guò)程和現象的方法。加深對知識的理解。體會(huì )實(shí)驗中的觀(guān)察、比較、分析和歸納的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生求實(shí)、嚴謹的優(yōu)良品質(zhì)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、傺鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)
�、诨戏磻�，氧化反應概念的建立。
難點(diǎn)：
�、僖罁䦟�(shí)驗結果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
�、谘趸磻睦斫�。
疑點(diǎn)：實(shí)驗現象不同的.原因。
四、實(shí)驗材料
器材：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。
藥品：木炭、硫磺、細鐵絲、水等。
其他：火柴、木條等。
五、教學(xué)方法
探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
復習提問(wèn)：氧氣在空氣中的體積分數及其用途。
引入新課：既然氧氣對我們如此重要，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)氧氣的`一些性質(zhì)。［板書(shū)］課題2氧氣
講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來(lái)學(xué)習。
[板書(shū)]一、物理性質(zhì)
活動(dòng)一出示一瓶氧氣，問(wèn)：這是一瓶氧氣，誰(shuí)來(lái)描述一下它的物理性質(zhì)呢？提問(wèn)：魚(yú)兒能在水中存活說(shuō)明水中溶有氧氣嗎？
【板書(shū)】：氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水過(guò)渡：接下來(lái)我們介紹化學(xué)性質(zhì)
[板書(shū)]二、化學(xué)性質(zhì)
演示實(shí)驗：把帶火星的木條伸入氧氣瓶
提問(wèn)：木條放入瓶中與瓶外的現象有什么不同
�。郯鍟�(shū)］檢驗氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復燃，證明是氧氣
演示實(shí)驗：硫在空氣中、氧氣中的燃燒
提問(wèn)：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現象有什么不同呢？
【板書(shū)】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍色，生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒火焰呈藍紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；
文字表達式：硫＋氧氣——二氧化硫
講述：二氧化硫（化學(xué)式為SO2）是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會(huì )產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。
�。垩菔緦�(shí)驗］木炭在空氣中、純氧中燃燒實(shí)驗
提問(wèn)：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現象有什么
【板書(shū)】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。
文字表達式：碳+氧氣———二氧化碳
討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現象不同，這說(shuō)明了什么？
【講解】
1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應
2、燃燒反應的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)
演示實(shí)驗：鐵絲在氧氣中燃燒
展示鐵絲并設問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現象嗎？鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎？［板書(shū)］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體
文字表達式：鐵+氧氣——四氧化三鐵
提問(wèn)：
1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？
2、如果實(shí)驗觀(guān)察不到火星四射，你認為可能是什么原因呢？
總結：
1、為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔融物把集氣瓶炸裂。
2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒(méi)有等到火柴快燃盡就伸入
提問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結出氧氣有哪些性質(zhì)呢
�。郯鍟�(shū)］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑
討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達式有什么共同的特征呢？
小結：
1、生成物只有一種
2、反應物都有氧氣參加
【板書(shū)】化合反應：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應；氧化反應：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應
講解：化合反應是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺(jué)的，如鐵生銹、食物腐爛、動(dòng)植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點(diǎn)是都屬與氧化反應、都會(huì )放熱。提問(wèn)：氧化反應一定屬于化合反應嗎？
講解：氧化反應不一定屬于化合反應，如蠟燭燃燒是氧化反應卻不是化合反應�；戏磻獙儆诨痉磻�(lèi)型而氧化反應不是基本反應類(lèi)型。
練習：課本56頁(yè)第一、三題
作業(yè)：56頁(yè)第二題
初中化學(xué)《氧氣》教案設計 5
教材分析
1、知識：掌握實(shí)驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和思維能力。初步培養學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
3、思想教育：培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗習慣。
學(xué)情分析
1、教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、合作者：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著(zhù)他走，而是喚起他內在的精神動(dòng)力，鼓勵他不斷向上攀登。
2、采用“問(wèn)題情景—探究交流—得出結論—強化訓練”的模式展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、了解實(shí)驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取新物質(zhì)的方法。
2、練習連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的'實(shí)驗操作。
3、認識分解反應。
4、認識催化劑和催化作用。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習反應物的狀態(tài)，反應的條件，反應的原理決定實(shí)驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿(mǎn)方法。
2、感悟通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問(wèn)題——猜想和假設——查閱資料——制定計劃——進(jìn)行實(shí)驗。記錄現象——解設與結論——反思與評價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
2、逐步認知用實(shí)驗驗證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會(huì )到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗操作。
難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。
初中化學(xué)《氧氣》教案設計 6
1. 本選題在教材中的地位、作用
《空氣中氧氣的含量的測定》是研究空氣組成的.一個(gè)基本實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗對于認識空氣的組成起著(zhù)重要的作用，同時(shí)為下節課教學(xué)——《氧氣的性質(zhì)》提供了基礎。
2. 學(xué)情分析：
�。�1） 知識水平：空氣是學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習和生活中，對空氣
已經(jīng)有了一定的認識，知道空氣的存在、空氣中含有氧氣及二氧化碳等。這些為
本課題的學(xué)習打下了有利的基礎。
�。�2） 心理特點(diǎn)：鑒于九年級的學(xué)生處于善于發(fā)問(wèn)，善于質(zhì)疑的階段，在教學(xué)中，通過(guò)
教材實(shí)驗與個(gè)人改進(jìn)實(shí)驗的對比，對學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈沖擊，引發(fā)求知欲望。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1.認識身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計、學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象并加以描述，對相關(guān)實(shí)驗現象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
1.認識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設計簡(jiǎn)單實(shí)驗解決問(wèn)題；
2.初步學(xué)會(huì )用觀(guān)察、實(shí)驗的方法獲取信息，并從實(shí)驗信息中得出科學(xué)的結論；
3.在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.保持對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和強烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習的興趣；
2.初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程及結論；
3.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念；
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，探究空氣中O2的體積分數。培養學(xué)生的`科學(xué)探究能
力和實(shí)踐精神。
難點(diǎn)：初步理解測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理。如何引導學(xué)生去挖掘實(shí)驗的條件和結果之間存在的誤差，并分析，設計合理的裝置進(jìn)行改進(jìn)。
【教學(xué)方法】
本節課以“實(shí)驗探究”為主，情境教學(xué)、啟發(fā)討論、多媒體輔助下，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景→實(shí)驗探究→總結歸納→拓展運用等環(huán)節，促成知識、技能和價(jià)值觀(guān)的行程。讓學(xué)生更可能多地參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中，從而變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，掌握科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、主導空氣的主要成分，以及各主要成分的體積分數
2、學(xué)會(huì )用科學(xué)的現象和實(shí)驗來(lái)驗證空氣的成分
3、理解氧氣含量測定的方法、原理
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )用科學(xué)的現象和實(shí)驗來(lái)驗證空氣的成分
2、理解氧氣含量測定的方法、原理
三、教學(xué)過(guò)程：
1、引入：以地球和月球上兩幅不同的景象對比引出空氣
2、深入學(xué)習：
�。�1）同學(xué)們都知道哪些關(guān)于空氣的知識？
�。▽W(xué)生很容易想到空氣的成分，顏色、氣味等）
�。�2）以生活中的科學(xué)現象和科學(xué)實(shí)驗來(lái)驗證空氣的成分?空氣中是否有水蒸氣？
實(shí)例：物體受潮、雨雪等天氣現象、冰棍表面的白霧、冬天窗戶(hù)上的水等 ?空氣中是否有二氧化碳？
以二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁進(jìn)行驗證空氣中是否有氧氣？
實(shí)例：人呼吸所需要的氧氣來(lái)自于空氣、木條可以在空氣中燃燒 測定空氣中氧氣的含量實(shí)驗裝置如右圖所示，先分析實(shí)驗原理，再進(jìn)行演示實(shí)驗，并分析實(shí)驗過(guò)程中的現象，出現誤差的原因
3、當堂訓練
4、課堂小結
5、作業(yè)布置：作業(yè)本《空氣與氧氣》
初中化學(xué)《氧氣》教案設計 7
一、教學(xué)目標：
1、了解實(shí)驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取氣體的方法。
2、能夠根據反應物的性質(zhì)和反應條件來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗裝置與操作方法，會(huì )根據生成物的性質(zhì)選擇收集方法。
3、學(xué)會(huì )邊實(shí)驗、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.實(shí)驗室制取氧氣的反應原理。
2.實(shí)驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。
3.實(shí)驗室制取氧氣的反應原理及儀器、裝置的探討。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)準備：
酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條
五、教學(xué)過(guò)程
一.實(shí)驗室制法
1、高錳酸鉀制取氧氣
a. 實(shí)驗原理：高錳酸鉀 加熱——→ 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
b.實(shí)驗裝置
發(fā)生裝置 收集裝置
c. 實(shí)驗步驟：
a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開(kāi)手后，導管口出現一段水柱。
b). 裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
c). 定：先下后上，從左到右的順序。
d). 點(diǎn)：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。
f). 離：移離導氣管。
g). 熄：熄滅酒精燈
d.注意事項：
a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b). 導氣管伸入發(fā)生裝置內要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c). 試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d). 排氣法收集氣體時(shí)，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jì)瓤諝馀懦�，使收集的氣體更純。
e). 實(shí)驗結束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
2、雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣
a. 實(shí)驗原理：過(guò)氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2）
b. 注意事項：
a). 分液漏斗可以用長(cháng)頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長(cháng)頸漏斗中逸出；
b). 導管只需略微伸入試管塞
c). 氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開(kāi)分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續下降，就說(shuō)明氣密性良好。
d). 裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體
e). 該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應的'開(kāi)始與結束，可以隨時(shí)添加液體。
總結：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑：在化學(xué)反應中能改變其他物質(zhì)的反應速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應前后沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。
二.工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
�。�1）具體過(guò)程
�。�2）注意：該過(guò)程是物理變化
六、板書(shū)設計：
課題3 制取氧氣
一.實(shí)驗室制取氧氣
過(guò)氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2
二.分解反應
三.工業(yè)制氧氣
七、教后反思：
八、效果檢測：
在分析實(shí)驗室如何制取氧氣時(shí)，有下列幾種判斷。請你簡(jiǎn)要分析正誤。如果正確，請說(shuō)明理由；如果錯誤，請舉出一個(gè)否定它的實(shí)例。
�。�1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；
�。�2）必須加熱_________________________________________________；
�。�3）必須使用催化劑___________________________________________；
�。�4）必須用排水法收集_________________________________________。
通過(guò)上面對化學(xué)制取氧氣課時(shí)的教案知識學(xué)習，相信同學(xué)們對上面的知識已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的成績(jì)。
初中化學(xué)《氧氣》教案設計 8
教學(xué)目標：
根據課程標準，創(chuàng )設活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的學(xué)習過(guò)程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，培養學(xué)生的探究意識和探究能力。
教材分析與處理：
本節內容分兩部分：氧氣的實(shí)驗室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫(xiě)上來(lái)看，氧氣的實(shí)驗室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗，因此要從探究過(guò)程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
氧氣的實(shí)驗室制法
教學(xué)難點(diǎn)：
催化劑
教學(xué)思路：
創(chuàng )設情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設計其他的制氧裝置。
教學(xué)用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長(cháng)徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、初識氧氣
設計意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
[創(chuàng )設情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動(dòng)會(huì )場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著(zhù)氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的'葡萄，引導學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對它有哪些了解呢？
[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……
[設問(wèn)，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？
[生答]
1. 我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
2. 我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3. 我想知道氧氣還有什么用途。
4. 我想知道氧氣是如何制得的。
……
[過(guò)渡]看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節課的課題——氧氣的實(shí)驗室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設計意圖：通過(guò)試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養學(xué)生的探究能力。
[引導學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？
[師生共同分析]
l 反應原理
l 儀器裝置
l 驗滿(mǎn)方法
l 收集方法
[師問(wèn)]我們就按這四步學(xué)習如何制取氧氣。根據已有的知識，請你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？
[學(xué)生交流]
l 電解水
l 從空氣中分離氧氣
l 光合作用
……
[師問(wèn)]上述方法適合在實(shí)驗室中制取氧氣嗎？為什么？
[學(xué)生討論]消耗電能；操作復雜；難于控制……不適合在實(shí)驗室里制取氧氣。
[老師總結，引出下文]在實(shí)驗室里，通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據老師提供的探究報告，請同學(xué)們來(lái)探究一下。
初中化學(xué)《氧氣》教案設計 9
教學(xué)目標
知識技能：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及語(yǔ)言表達能力。
科學(xué)思想：
通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生求實(shí)、嚴謹的優(yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：
通過(guò)實(shí)驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn) 、難點(diǎn)：
初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設 計 意 圖
在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣與人類(lèi)的生活有密切的聯(lián)系，是人類(lèi)和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽(tīng)
回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。
傾聽(tīng)
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
化學(xué)上要系統的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設疑創(chuàng )設情境。
初步了解研究物質(zhì)的'程序。
什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內容？
回答：
1 不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現出來(lái)的性質(zhì)。
復習舊知識為學(xué)習新知識打好基礎。
一瓶氧氣
1． 說(shuō)出氧氣的色態(tài)
2 ．氧氣有氣味嗎？
3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會(huì )由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀(guān)察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補充）
1、氧氣是無(wú)色的氣體
2、氧氣是無(wú)味的(聞氣味)
3、氧氣比空氣重
4、氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達能力。
學(xué)習聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)
1．在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體
2．比空氣略重
3．不易溶解于水
4．氧氣
液態(tài)氧 固態(tài)氧
無(wú)色 淡藍色 淡藍色
1．在通常狀況下，氧氣是__無(wú)__色_無(wú)__味的_氣_體__，_不易_溶解于水，比空氣_略_重__。
2．液態(tài)氧為_(kāi)淡_藍__色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于_物_理__變化。
什么是化學(xué)性質(zhì)？
氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應？下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
看課本第14頁(yè)、記錄
做課堂練習
回答：經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現出來(lái)的性質(zhì)。
思考、猜想
加深記憶
及時(shí)反饋
復習提問(wèn)，引出新知識。
增強學(xué)生的求知欲
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1． 氧氣與帶火星的木條反應
將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現象？
如何檢驗一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？
我們可以利用上述實(shí)驗來(lái)檢驗一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀(guān)察、記錄。
現象：帶火星的木條復燃。
說(shuō)明：氧氣能支持燃燒
設疑問(wèn)。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
學(xué)會(huì )檢驗氧氣的簡(jiǎn)便方法
2．氧氣與硫反應
展示硫粉
1觀(guān)察硫粉的色態(tài) 2 點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現象 3 把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現象 4 生成物有氣味嗎
這種氣體對空氣有污染嗎？
這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳氣體，污染環(huán)境，所以我們要樹(shù)立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀(guān)察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有
傾聽(tīng)
怎樣寫(xiě)出硫和氧氣反應的文字表達式？
硫 + 氧氣 —點(diǎn)燃— 二氧化硫
寫(xiě)出文字表達式、記錄：
加強記憶。
3．氧氣與鋁箔反應
1.觀(guān)察鋁箔的顏色、狀態(tài)
2.觀(guān)察集氣瓶底放的是什么？
3.將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發(fā)生？
4.觀(guān)察生成物的色態(tài)。
集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
怎樣寫(xiě)出鋁在氧氣中燃燒的文字表達式？
鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁
傾聽(tīng)。
猜想。
觀(guān)察、記錄。
鋁箔是銀白色的固體，一端裹著(zhù)火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。
加強記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養觀(guān)察能力。
培養學(xué)生分析問(wèn)題能力。
加強記憶
1．氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？
氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應，同時(shí)放出熱量。
討論并回答：
自由回答。
回答：氧氣
思考
培養學(xué)生思維能力。
培養觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
三、化學(xué)反應
提問(wèn)：什么是物理變化？
什么是化學(xué)變化？
1、什么是化學(xué)反應？
化學(xué)反應：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化
2、什么是化學(xué)性質(zhì)？
化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應中表現出來(lái)的性質(zhì)。
區別兩者：前者為過(guò)程，后者為結果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化
培養學(xué)生分析歸納能力，明確各知識點(diǎn)要達到的目標
化學(xué)反應的基本特征是有新物質(zhì)生成，常常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學(xué)反應中，還發(fā)生能量變化，這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現出來(lái)。
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應叫做氧化反應
課后記：
從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開(kāi)始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。
初中化學(xué)《氧氣》教案設計 10
教學(xué)目標
知識與技能力
1、闡明光合作用的概念
2、歸納光合作用反應式
3、舉例說(shuō)明光合作用原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用
過(guò)程與方法
運用實(shí)驗的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、在獨立探究中培養創(chuàng )新意識
2、認同光合作用在生物圈中重要意義，形成愛(ài)護植被意識
教學(xué)重點(diǎn)
光合作用概念
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生獨立設計完成探究活動(dòng)
準備
教師演示實(shí)驗器材、探究活動(dòng)器材
課時(shí)安排二課時(shí)
過(guò)程
一課時(shí)
一、導言
在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧，空氣的氧的含量及所占的比例不足21%。但我們?yōu)槭裁礇](méi)有感到缺氧呢?
生物圈的空氣中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧。綠色植物的光合作用產(chǎn)生了氧。
二、分析普利斯特利的實(shí)驗
探討問(wèn)題:
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你能得出什么結論?
植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的'空氣。
三、綠色植物光合作用制造氧氣實(shí)驗
【活動(dòng)目標】
檢驗綠色植物的光合作用釋放氧氣。
【材料器具】
金魚(yú)藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、試管、衛生香牙簽、火柴、小木塊、碳酸氫鈉、清水。
【方法步驟】
1.取一個(gè)玻璃水槽或20cm直徑的標本瓶，注滿(mǎn)清水，每100mL水加入0.1g碳酸氫鈉，用玻璃棒攪拌，以增加水中二氧化碳的含量。
2.將采集的金魚(yú)藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝，放置在水槽內，并使切口的一端向上，然后用短管漏斗將其倒扣在水槽里，在漏斗下面墊上兩個(gè)小木條，使漏斗與水槽底部分開(kāi)。
3.取一支盛滿(mǎn)清水的試管，用拇指堵住管口，倒轉移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，試管內要充滿(mǎn)水。
4.將實(shí)驗裝置放在溫暖而陽(yáng)光充足的環(huán)境里，使金魚(yú)藻接受陽(yáng)光照射。不久你可以看到許多氣泡從金魚(yú)藻放出，并聚集在試管頂端。
5.待收集約1/2管氣體后，在水中用拇指堵住管口，取出試管并立即倒轉，使水落到試管的下部。然后，將帶火星的衛生香或牙簽伸入試管中。請注意觀(guān)察衛生香或牙簽的燃燒情況。
【討論】
1.請描述浸入水中的金魚(yú)藻在光照條件下產(chǎn)生氣體的狀況。
2.將帶火星的衛生香或牙簽伸入試管后發(fā)生哪種實(shí)驗現象?
3.分析該實(shí)驗結果，獲得的實(shí)驗結論是。
【思考】綠色植物在光下釋放氧氣有什么意義?
技能
三、拓展訓練
分析數據:
試管與燈的距離cm每分鐘產(chǎn)生的氣泡個(gè)數
1060
2025
3010
405
問(wèn)題
1.光源與金魚(yú)藻的距離遠近與其產(chǎn)生的氣泡數目之間有什么關(guān)系?可以得出什么結論?
距離越遠，氣泡越少，距離越近，氣泡越多。
結論，光源越強，光合作用越強。
2.如果這個(gè)實(shí)驗在黑暗中進(jìn)行，你能預測結果嗎?
沒(méi)有氣泡產(chǎn)生
四、總結
1.綠色植物光的合作用產(chǎn)生氧氣。
2.實(shí)驗經(jīng)驗總結
反思
板書(shū)計劃
第一節光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
一、光合作用過(guò)程
二、實(shí)驗
1、目的
2、要求
3、現象
4、結論綠色植物光合作用釋放氧氣
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