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初中化學(xué)實(shí)驗教案設計
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的初中化學(xué)實(shí)驗教案設計，歡迎大家分享。
初中化學(xué)實(shí)驗教案設計1
教學(xué)目標
知識與技能：
(1)通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系;
(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但還需要考慮其他因素，如價(jià)格、資源、回收等;
(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過(guò)程與方法：
(1)學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息。
(2)學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)進(jìn)一步培養對生活中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
(2)樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀(guān)念。
(3)樹(shù)立為社會(huì )進(jìn)步而學(xué)習化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區別物質(zhì)的'變化。
教學(xué)工具
投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習情景
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設問(wèn)：看到這些實(shí)物或圖片，你想到了什么?
學(xué)生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據什么選用金屬。
[新課引入]通過(guò)大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問(wèn)。本單元我們就來(lái)學(xué)習金屬和金屬材料。
初中化學(xué)實(shí)驗教案設計2
1教學(xué)目標
1.1知識與技能：
�、僬J識燃燒的條件與滅火的方法。
�、诹私獬Ｓ脺缁鹌鞯臏缁鹪砗褪褂梅椒�。
1.2過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)生對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)對燃燒條件的探究，了解內因和外因的辨證關(guān)系。
�、谠诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生獲得成就感。
2教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/易考點(diǎn)
2.1教學(xué)重點(diǎn)
圍繞課題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理。使學(xué)生感受到化學(xué)知識來(lái)源于生活，并應用于生活。
2.2教學(xué)難點(diǎn)
燃燒條件的探究;認識滅火的原理并應用于解決實(shí)際生活問(wèn)題。
3專(zhuān)家建議
4教學(xué)方法
探究式
5教學(xué)用具
1、媒體資源：自制課件
2、實(shí)驗準備：
�、侔巡ＡО艉托∧緱l分別在酒精燈上點(diǎn)燃。
�、邳c(diǎn)燃兩支蠟燭,其中一支用燒杯罩住。
�、郯岩徽此拿藁ê透稍锏拿藁ǚ謩e點(diǎn)燃。
�、芟缦灎T的方法：沙土、剪刀、燒杯、濕布、水、膠頭滴管、碳酸鈉溶液、稀鹽酸等。
6教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
[錄像]播放有關(guān)燃燒的鏡頭
[引入]燃燒著(zhù)的火給人類(lèi)帶來(lái)光明和溫暖，但是也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。燃燒是生活中一種常見(jiàn)的現象，今天我們就來(lái)研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。觀(guān)看錄象
傾聽(tīng)
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課
[講述]燃燒是一種常見(jiàn)的現象，那么這種現象的發(fā)生需要條件嗎?
[指出]氧氣確實(shí)是燃燒所需要的條件，但是只有氧氣，燃燒能發(fā)生嗎?大氣中也含有氧氣，可不見(jiàn)得到處在燃燒，可見(jiàn)氧氣并不是燃燒的條件，那么燃燒還需要什么條件呢?
根據已有的知識，想到燃燒需要氧氣
由實(shí)際到理論，學(xué)生容易理解和接受
一、認識燃燒的條件
1、認識燃燒需要可燃物
[討論]根據你的經(jīng)驗和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件?是不是所有的物體都能燃燒?
[展示]一些物體的圖片，判斷哪些能燃燒，哪些不能?
思考回答：不是所有的物體都能燃燒
設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲
[設問(wèn)]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發(fā)生?例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎?怎樣才能使火柴點(diǎn)燃?摩擦起什么作用?以上事實(shí)說(shuō)明了什么?
[講解]我們把可燃物開(kāi)始燃燒所需的最低溫度叫做著(zhù)火點(diǎn)。
[演示]探究實(shí)驗
[討論]：
1、實(shí)驗中鐵片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒需要什么條件?
2、鐵片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的.事實(shí)，說(shuō)明燃燒需要什么條件?
3、本來(lái)在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒需要什么條件?
4、綜合上述討論，可得出燃燒需要那些條件?
[歸納小結]
1、燃燒的定義
2、燃燒的條件
[思考]
1、如果不往煤爐里添煤，爐火還能繼續燃燒嗎?為什么?
2、爐門(mén)關(guān)得嚴嚴的，一點(diǎn)氣也不通爐火還能繼續燃燒嗎?為什么?
3、如果把爐里正在燃燒的煤夾出來(lái)，煤能繼續燃燒嗎?
思考、討論：
說(shuō)明燃燒需要達到一定的溫度
觀(guān)察實(shí)驗
需要達到著(zhù)火點(diǎn)
需要氧氣
需要氧氣
需要可燃物、氧氣、溫度達到著(zhù)火點(diǎn)
思考、回答
根據探究實(shí)驗，推導出燃燒的另外兩個(gè)條件，正確引導學(xué)生的思維。
根據討論，有學(xué)生自己得出燃燒的條件，使學(xué)生有成就感。
進(jìn)一步鞏固燃燒的條件
[過(guò)渡]燃燒的火會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)光明和溫暖，但是有時(shí)也會(huì )帶來(lái)災難。那么如果發(fā)生了火災,我們應該怎么滅火呢?可以根據所學(xué)的燃燒的原理進(jìn)行思考
二、滅火的原理和方法
[設問(wèn)]根據燃燒的條件，我們應該如何來(lái)滅火呢?
[演示]實(shí)驗7-1
[小結]滅火的原理
[討論]根據滅火的實(shí)例，分析滅火的原理。
[活動(dòng)與探究]滅火器的原理。
[媒體展示]幾種常見(jiàn)的滅火器。
[討論]
1、隔絕可燃物
2、隔絕氧氣(或空氣)
3、降低溫度到著(zhù)火點(diǎn)以下。
培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力
[本課小結]談?wù)勍ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，你都學(xué)到了什么?
[作業(yè)]習題
7板書(shū)設計
課題1燃燒和滅火
�、偈强扇嘉�;
一、物質(zhì)燃燒的條件：②與氧氣(或空氣接觸);同時(shí)具備，缺一不可。
�、蹨囟冗_到著(zhù)火點(diǎn)。
�、倏扇嘉锱c助燃物;
二、認識燃燒：②現象：發(fā)光、放熱;
�、蹖�(shí)質(zhì)：劇烈的氧化反應。
三、易燃物和易爆物
�、偾宄蚋綦x可燃物;
四、滅火方法和原理：②降低溫度到物質(zhì)著(zhù)火點(diǎn)以下;破壞其一，燃燒熄滅
�、鄹艚^空氣(或氧氣)
初中化學(xué)實(shí)驗教案設計3
教學(xué)目標
知識與技能：
(1)知道一些常見(jiàn)金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法。
(2)會(huì )根據化學(xué)方程式對含有某些雜質(zhì)的反應物或生成物進(jìn)行有關(guān)計算。
(3)了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
(4)知道廢舊金屬對環(huán)境的污染，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性。
過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、閱讀資料、聯(lián)系實(shí)際等方法獲取信息。
(2)運用比較、分析、聯(lián)想、分類(lèi)等方法對所獲取的信息進(jìn)行加工。
(3)能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與討論，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)增強對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲。
(2)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識。
(3)逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念。
(4)樹(shù)立為社會(huì )的進(jìn)步而學(xué)習化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
(1)鐵的冶煉。
(2)有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問(wèn)題計算。
(3)鐵銹蝕的條件及其防護。
(4)合理利用金屬資源的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
(1)對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究。
(2)有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問(wèn)題計算。
教學(xué)工具
實(shí)驗用具：Fe2O3、石灰水、貯有CO的貯氣瓶、磁鐵、鐵架臺、酒精噴燈、酒精燈、試管、直玻璃管、橡膠塞、導管、火柴。
教學(xué)過(guò)程
引言
由前面的學(xué)習我們知道，金屬是一類(lèi)重要的材料，人類(lèi)的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)金屬。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們需對其進(jìn)行合理的利用和有效的保護。
金屬資源的利用和保護
一、金屬資源概況
[講解]地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的海洋中，除少數很不活潑的金屬如金、銀等有單質(zhì)形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在。含有礦物的巖石稱(chēng)為礦石。工業(yè)上就是從礦石中來(lái)提煉金屬的。
[請學(xué)生觀(guān)看課本圖8—16、8—17、8—18等有關(guān)金屬資源的圖片�；蛘故镜V石樣本或放錄像]
[過(guò)渡]不同種類(lèi)的金屬在地殼中的含量并不相同。它們在地殼中呈怎樣的分布趨勢呢?
請大家看課本P15“金屬元素在地殼中的含量”的資料。
[問(wèn)]人類(lèi)目前普遍使用的金屬有哪些?
[答]鐵、鋁、銅等。
[追問(wèn)]這是否和它們在地殼中的含量有一定的關(guān)系呢?
[生]肯定有!因為鋁、鐵在地殼中的含量是所有金屬中最多的。
[疑惑]銅的百分含量遠小于鐵和鋁，為什么也普遍使用于我們的日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)呢?
[可讓學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)]
[總結]這主要與銅的性質(zhì)和銅的提煉成本有關(guān)。
[追問(wèn)]那么，自然界含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些呢?它們的主要成分是什么?
[生]含鐵的礦石主要有赤鐵礦(主要成分是Fe2O3)、黃鐵礦(主要成分是FeS2)、菱鐵礦(主要成分是FeCO3);含鋁的礦石主要是鋁土礦(主要成分是Al2O3);含銅的礦石主要是黃銅礦(主要成分是CuFeS2)和輝銅礦(主要成分是Cu2S)。
[承接]我國的金屬礦物分布怎么樣?
[引導學(xué)生看課本有關(guān)內容]
答案：礦物種類(lèi)齊全，礦物儲量豐富，其中鎢、鉬、鈦、銻等儲量居世界前列，銅、鋁、錳等儲量在世界上占有重要地位。
[補充]雖說(shuō)我國礦物種類(lèi)比較齊全、礦物儲量比較豐富，但由于多種因素的影響，我國主
要礦產(chǎn)品進(jìn)口量呈逐年上升趨勢。隨著(zhù)我國經(jīng)濟高速發(fā)展，對礦產(chǎn)資源需求增長(cháng)很快，主要礦產(chǎn)資源短缺的態(tài)勢日益明顯。如果地質(zhì)勘探無(wú)重大突破，21世紀初，我國礦產(chǎn)資源將出現全面緊缺的局面。
[過(guò)渡]現在，人類(lèi)每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源，以提取數以噸計的金屬。其中，提取量的是鐵。把金屬礦物變成金屬的過(guò)程，叫做金屬的冶煉。煉鐵的過(guò)程稱(chēng)之為鐵的冶煉。下面，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)鐵的冶煉的知識。
二、鐵的冶煉
[介紹]早在春秋戰國時(shí)期，我國就開(kāi)始生產(chǎn)和使用鐵器，從公元1世紀起，鐵便成了一種最主要的`金屬材料。
[引導學(xué)生觀(guān)看圖8—19(我國古代煉鐵圖)]
[講解]鋼的主要成分就是鐵。鋼和鐵有著(zhù)非常廣泛和重要的應用，它們在某種程度上代表了一個(gè)國家工業(yè)發(fā)展的水平。新中國成立后，我國的鋼鐵工業(yè)得到了飛速的發(fā)展。1949年，我國的鋼產(chǎn)量只有15.8萬(wàn)噸，居世界第26位;1996年，我國的鋼產(chǎn)量首次突破1億噸，居世界前茅。
[引導學(xué)生觀(guān)看圖8—20(上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐)和圖8—21(為紀念1996年中國鋼產(chǎn)量突破1億噸而發(fā)行的郵票)]
[介紹]我國遼寧鞍山、湖北大冶、四川攀枝花等地都有大型鐵礦。
[過(guò)渡]鐵礦石是怎樣煉成鐵的呢?現以赤鐵礦的主要成分Fe2O3為例，來(lái)學(xué)習研究如何實(shí)現鐵的冶煉。
[啟發(fā)]比較Fe2O3與Fe的組成差異，設想用什么方法或試劑去完成鐵的冶煉。
[學(xué)生討論]Fe2O3與Fe在組成上只相差一種元素，即氧元素。要使Fe2O3變?yōu)殍F關(guān)鍵是使Fe2O3失去“O”�？赡艿姆桨赣校�
1.加熱使Fe2O3發(fā)生分解反應。
2.找尋一種物質(zhì)使其主動(dòng)奪去Fe2O3中的“O”。
[引導學(xué)生對以上方案評價(jià)]方案1要使Fe2O3分解，需較高的溫度;又因為鐵在高溫下易與空氣中的氧氣反應，要使Fe2O3分解成功，還須在非空氣氛圍中進(jìn)行，這樣成本太高。方案2比較切實(shí)可行。但選用什么樣的物質(zhì)才能使Fe2O3失去“O”呢?
[教師引導]我們可以從以前接觸過(guò)的一些物質(zhì)中，尋找適合這種條件的物質(zhì)。請大家回憶、思考并討論。
[學(xué)生討論]
[結論]Mg、H2、C、CO等都符合條件。
[教師總結]事實(shí)上，這些物質(zhì)都可把Fe2O3中的“O”奪走。但考慮到經(jīng)濟效益等原因，我們一般選用C或CO。
[師]請大家寫(xiě)出以CO和Fe2O3為反應物冶鐵的化學(xué)方程式。
冶煉原理
[學(xué)生板書(shū)]Fe2O3+3CO3CO2+2Fe
[教師引導]請大家利用自己的智慧，設計一個(gè)模擬鐵的冶煉過(guò)程的化學(xué)實(shí)驗，并能驗證其生成產(chǎn)物。
[學(xué)生討論]教師可引導學(xué)生從金屬冶煉的一般條件、生成物的證明、尾氣的處理等角度進(jìn)行考慮。如根據經(jīng)驗學(xué)生可判斷出金屬冶煉的一般條件是高溫;根據以前所學(xué)知識學(xué)生可想象到用澄清石灰水驗證CO2;用磁鐵驗證鐵的生成;CO有毒，尾氣應處理等。
[演示實(shí)驗8—3一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗]
注意：
(1)實(shí)驗前應先通CO把裝置內空氣排干凈，然后再加熱;反應完成后，須待試管內物質(zhì)冷卻后再停止通CO。
(2)反應完畢后，把得到的黑色粉末倒在白紙上觀(guān)察，并試驗它能不能被磁鐵吸起，以判斷反應中是否生成了鐵。
[總結]上述實(shí)驗是實(shí)驗室模擬鐵的冶煉過(guò)程，工業(yè)上鐵的冶煉原理雖與上述實(shí)驗相同，但其規模、條件、裝置與此差異很大。
[介紹]把鐵礦石冶煉成鐵是一個(gè)復雜的過(guò)程。工業(yè)上煉鐵時(shí)，把鐵礦石和焦炭、石灰石一起加入高爐，在高溫下，利用焦炭與氧氣反應生成的一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來(lái)。
[可投影展示如下圖的煉鐵高爐結構。另，若有條件，能播放工業(yè)生產(chǎn)中冶煉鐵的錄像，或參觀(guān)鋼鐵廠(chǎng)]
[過(guò)渡]在冶鐵的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，所用的原料或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì)，故在計算用料和產(chǎn)量時(shí)就不可能不考慮雜質(zhì)問(wèn)題。
三、有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計算
[投影例題]用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵多少?lài)?
[分析]本題是有關(guān)化學(xué)方程式的汁算，但化學(xué)方程式表示的是純凈物質(zhì)之間的數量比，而不表示不純物質(zhì)之間的數量關(guān)系。故計算時(shí)須先進(jìn)行換算。如果題目給出或要求算出不純物質(zhì)的質(zhì)量，必須先換算成純凈物質(zhì)的質(zhì)量，或先計算出純凈物質(zhì)質(zhì)量再換算成不純物質(zhì)的質(zhì)量。
[師]請大家根據以上分析，解答此題。
[學(xué)生活動(dòng)]
[投影給出正確解法]如下：
解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質(zhì)量為1000t×80%=800t。
[課堂練習]習題4
[對練習中出現的錯誤進(jìn)行分析和糾正]
根據化學(xué)方程式進(jìn)行計算時(shí)，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量。
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