初中化學(xué)《元素》教案設計（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的初中化學(xué)《元素》教案設計，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇1
一、教學(xué)目標：
1、了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)；
2、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號；
3、初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、元素的概念、元素符號的書(shū)寫(xiě)和意義
2、元素概念的形成，元素符號的書(shū)寫(xiě)和意義，元素周期表的排規律和相關(guān)信息。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)準備多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
復習提問(wèn)：
1、什么是分子？什么是原子？其本質(zhì)區別是什么？
2、什么是原子相對質(zhì)量？
情景導入：
講授新課：
一、元素（板書(shū)）
講解：無(wú)論是木炭中的碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數（即質(zhì)子數）
都是6，說(shuō)明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數都是8，稱(chēng)為氧元素。
提問(wèn)：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）
小結：1、元素概念：見(jiàn)課文第71頁(yè)（板書(shū)）
講解：核電荷數（質(zhì)子數）決定元素的種類(lèi)。目前已發(fā)現的元素有一百余種，物質(zhì)二千多萬(wàn)種，這千千萬(wàn)萬(wàn)物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類(lèi)，不論個(gè)數。
講解：根據我國文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
小結：金屬元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……
2、元素非金屬元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板書(shū)）
稀有氣體元素：如：He、Ne、Ar……
閱讀：課本第71頁(yè)圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。
3、元素的讀法、寫(xiě)法（板書(shū)）
講解：利用板書(shū)講解元素名稱(chēng)（我國命名、國內通用）、元素符號（用拉丁文名稱(chēng)的第一個(gè)大寫(xiě)字母表示，若幾種元素名稱(chēng)的第一個(gè)字母相同時(shí)，可再附加一個(gè)小寫(xiě)字母區別，如Fe。一大二小國際統一）的讀法、寫(xiě)法。
閱讀：課本第73頁(yè)表4-3的常見(jiàn)元素的名稱(chēng)、符號，要求學(xué)生掌握26種元素的名稱(chēng)與符號的讀法、寫(xiě)法。
4、元素符號的意義：
講解：元素符號的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子。
提問(wèn)：如何表示幾個(gè)原子呢？
小結：元素符號前邊的化學(xué)計量數表示原子個(gè)數
如：2H表示兩個(gè)氫原子
討論：元素與原子的比較
小結：元素與原子的比較表
元素原子
概念具有相同核電荷數（即質(zhì)子數）一類(lèi)原子的總稱(chēng)化學(xué)變化中的最小粒子
區別元素一般用于說(shuō)明物質(zhì)的宏觀(guān)組成
元素是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，只表示元素的種類(lèi)不說(shuō)明個(gè)數，沒(méi)有數量多少的含義
元素可以組成單質(zhì)和化合物原子一般用于說(shuō)明物質(zhì)的微觀(guān)構成
原子指微觀(guān)粒子，講種類(lèi)，講個(gè)數。
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇2
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：
1．知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度理解物質(zhì)初步分類(lèi)思想。
2．知道組成人體、地球的主要元素。
過(guò)程與方法目標：
在小組合作探究實(shí)驗的過(guò)程中增強合作與交流能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1理解元素的分類(lèi)與分布的基礎上，了解世間萬(wàn)物皆為元素所構成
2形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境目標：
讓學(xué)生了解元素的重要性，認識到萬(wàn)物由元素構成，物質(zhì)之間是可以相互轉化的。
【教材分析與學(xué)情分析】
教材分析：《組成物質(zhì)的元素》節選自浙教版初中科學(xué)八年級下第二章第四節，主要內容為介紹元素的種類(lèi)和分布。這是學(xué)生在學(xué)習了同位素內容之后，對物質(zhì)組成的進(jìn)一步探究。同時(shí)也為接下來(lái)學(xué)習《表示元素的符號》等提供了必要的知識儲備，起到承上啟下的作用。這樣的安排順序，體現了教材的內在邏輯和學(xué)生認知規律的統一性。
學(xué)情分析：從知識的掌握上看，學(xué)生對“元素”這個(gè)概念并不陌生，已經(jīng)有一定的知識積累。在在學(xué)習第二章第二節《物質(zhì)的微觀(guān)粒子模型》時(shí)，知道物質(zhì)是由分子或原子構成的；學(xué)習第二章第三節《原子結構的模型》時(shí)，知道元素是互為同位素的原子的總稱(chēng)，初步了解元素概念；依據已有的生活經(jīng)驗也知道，人體缺少某些元素（如鈣、鐵、碘等），會(huì )影響健康，甚至引起疾病。
從年齡上看，八年級學(xué)生樂(lè )于探索生活中的各種現象，具有較強的求知欲和觀(guān)察能力，有一定的獨立思考能力，所以完全有能力進(jìn)行粗淺的科學(xué)探究活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）知道元素的定義、元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)；
�。�2）認識自然界中存在的元素、元素與人體健康的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）掌握單質(zhì)、化合物、金屬元素、非金屬元素的概念；
�。�2）掌握化學(xué)變化過(guò)程中元素不變的思想。
【教學(xué)方法與教學(xué)準備】
教法：
本節課運用設置情境以及與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機融合的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，達成學(xué)習目標。
問(wèn)題導學(xué)法、講授法和多媒體輔助法等
學(xué)法：
本節課指導學(xué)生自主合作、交流討論的學(xué)習方法，使所學(xué)知識系統化。
交流討論法
教學(xué)準備：
1、課件：
2、氧氣、二氧化碳和一氧化碳的分子模型
3、金屬鐵和非金屬硫
4、地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分數圖
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
反思
創(chuàng )設情境
導入新知
三鹿毒奶粉事件引入：這里提到了一個(gè)叫做元素的概念，誰(shuí)還記得呢？請同學(xué)回答一下。
今天我們要講的內容就是元素。大家再回憶一下，前面我們反復講到了水的電解，那么水是由什么構成的？水分子是由什么構成的？又是由什么組成的呢？
好的，下面我們正式進(jìn)入新課：《組成物質(zhì)的元素》
板書(shū)：組成物質(zhì)的元素
�。ㄔ刂芷诒恚�
同學(xué)回答：元素是互為同位素的原子的總稱(chēng)。
學(xué)生能回答出水是由水分子構成的，水分子是由氫原子和氧原子構成，預習過(guò)的同學(xué)能回答出是由氫氧元素構成。
順著(zhù)教師的思路思考，順利引進(jìn)新課內容。
從上節課的內容中找突破口，問(wèn)大家最平常的水是由什么組成的，引起大家的好奇心，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習積極性。
在學(xué)生回答完后對學(xué)生適當的鼓勵能增強學(xué)生的自信心。
實(shí)驗探究現象分析
內容一：觀(guān)察模型
投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
同學(xué)們來(lái)觀(guān)察一下這兩個(gè)模型，發(fā)現有什么相同點(diǎn)？
對，這就是所謂的物質(zhì)由元素構成，物質(zhì)二氧化碳和一氧化碳中由無(wú)數個(gè)二氧化碳和一氧化碳分子構成，但所有的碳原子都歸為同一類(lèi)，即碳元素；所有的氧原子都歸為同一類(lèi)，即氧元素。
同學(xué)回答，都是由碳氧兩種元素組成的。
跟著(zhù)老師的節奏，結合書(shū)本，學(xué)生能夠更好地歸納和總結。
1、模型可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可以通過(guò)觀(guān)察模型加深學(xué)生對物質(zhì)是由元素構成的印象。
2、對于學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)的部分（模型和書(shū)本）避免學(xué)生理解錯誤。
實(shí)驗探究現象分析
內容二：現象分析
1、歸納完這些之后，我們可能對于元素與原子之間的關(guān)系還有一點(diǎn)的模糊，現在給你們3分鐘時(shí)間，大致寫(xiě)下你所了解的它們之間的區別和聯(lián)系[來(lái)
�。ú榭磳W(xué)生作答情況）
2、現在以四人為一個(gè)小組，再給大家3分鐘時(shí)間，討論一下，將自己的答案與其他人對照總結，然后每個(gè)小組選取一個(gè)代表。
3、請大家說(shuō)一下你認為元素與原子之間有什么區別與聯(lián)系？
4、好的，現在我們來(lái)總結一下他們之間的區別和聯(lián)系。
1、學(xué)生們認真思考并填寫(xiě)，填寫(xiě)時(shí)發(fā)現還有很多困惑之處。
2、同學(xué)之間互相交流，選取代表。
3、學(xué)生回答討論后的結果
1、通過(guò)填空檢驗學(xué)生的掌握情況，了解學(xué)生的薄弱情況后可進(jìn)行更針對性的教學(xué)。
2、采用教師與學(xué)生互動(dòng)的方式，教學(xué)結合，注重“教師引導和學(xué)生是學(xué)習的主體”相結合，增加趣味性的同時(shí)讓學(xué)生了解易錯點(diǎn)，并加深印象。
分組討論歸納總結
內容一：
1、好，做完了上面的練習，我想大家對元素與原子的區別與聯(lián)系已經(jīng)有了比較深入的了解。
下面請大家對以下這些物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)依據。（混合物、純凈物）
�。ò鍟�(shū)）
純凈物繼續分類(lèi)
總結單質(zhì)、化合物的區別（練習）
現在我們來(lái)小結一下現在所學(xué)內容。
板書(shū)：
下面我們做兩道題目鞏固一下。
3、對比金屬鐵和非金屬硫
同學(xué)們觀(guān)察一下這兩個(gè)物質(zhì)，左邊的是金屬鐵，右邊的是非金屬硫。請思考一下，這兩個(gè)物體之間有什么不同點(diǎn)？
板書(shū)：元素分類(lèi)。
1、學(xué)生回答
請學(xué)生回答：元素的種類(lèi)是由核內質(zhì)子數決定的。即質(zhì)子數不同，元素的種類(lèi)就不同。它們的主要區別在于組成元素是否只有一種。
3、學(xué)生回答，有金屬光澤
1、引入單質(zhì)與化合物的概念
突出學(xué)生的自主性，培養分析問(wèn)題能力和總結問(wèn)題能力。
鞏固知識。
引入金屬元素與非金屬元素之間的概念，導出元素分類(lèi)。
分組討論歸納總結
內容二：
1、放出元素地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分數圖。
同學(xué)們你們看這幅圖，可以發(fā)現什么呢？
沒(méi)錯，我們可以發(fā)現地殼中分布最多的是氧，其次是鐵，而金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。給大家4分鐘時(shí)間閱讀P51的內容，然后再給大家3分鐘時(shí)間完成隨堂訓練中的內容。
�。ú榭磳W(xué)生閱讀和完成訓練情況）
學(xué)生回答：分布不均。
同學(xué)們認真閱讀書(shū)本，并完成相應內容。
引出元素的分布，并由此介紹運用此種表格的好處，介紹海洋元素與放射性元素。
課堂小結
拓展思考
同學(xué)們，對照板書(shū)，經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，大家都學(xué)到了哪些知識？
除了老師剛才總結的知識，同學(xué)們還學(xué)到了什么？
根據歸納總結，學(xué)生能夠比較完整，比較系統地復述本堂課學(xué)到的知識。
積極思考有沒(méi)有學(xué)到拓展性的東西。
1、好記性不如爛筆頭，適時(shí)地讓學(xué)生做筆記，可以增強學(xué)生在課下對于知識的記憶和理解。
2、回顧本節內容，鞏固提高。
3、結合傳統教學(xué)由老師總結，學(xué)生做筆記和學(xué)生自行總結兩種方法，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)知識的同時(shí)，提高了學(xué)習的積極性，并且教師獲得很好的反饋信息。
4、鍛煉了學(xué)生自行歸納總結的能力。
課堂練習
鞏固知識
完成隨堂訓練
鞏固知識
作業(yè)布置
游刃有余
1、完成作業(yè)本及《定考》2.4相關(guān)練習
2、畫(huà)思維導圖
3、拓展思考：我們生活中有很多有害物質(zhì)，請大家在課后去尋找一下在身邊可能含有的有害物質(zhì)。
記錄作業(yè)
1、鞏固書(shū)面知識。
2、鍛煉學(xué)生把學(xué)到的知識運用到生活實(shí)踐的能力。
【板書(shū)設計】
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇3
活動(dòng)背景：
藍印花布，是中國傳統的鏤空版白漿防染印花，又稱(chēng)靛藍花布，俗稱(chēng)“藥斑布”、“澆花布”，距今已有一千三百年歷史。藍印花布主要微妙之處，就在于她的印染及藍白色彩。所以，我想通過(guò)欣賞藍印花布，讓幼兒了解中國元素——藍印花布。更好地傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
活動(dòng)目標：
1、欣賞藍印花布，感受藍白對比的美，喜歡藍印花布簡(jiǎn)單又樸素的美。
2、知道藍印花布是我國傳統藝術(shù)，嘗試親手印染花布，體驗印染后的驚喜，感受成功的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、藍印花布制作視頻。
2、藍印花布PPT。
3、已經(jīng)制作好的藍印花布圖紋教具。
4、毛筆、藍墨色顏料。
5、預先制作好的藍印花布紋樣（用白色蠟筆畫(huà)在鉛畫(huà)紙上的）
活動(dòng)過(guò)程：
開(kāi)始部分
一、視頻導入，引起幼兒興趣。
1、師：剛剛畫(huà)面里面的叔叔阿姨在干什么呢？（師引導，叔叔阿姨在染布呢）
2、師：對，他們在染布，而且是在染藍印花布。這種藍印花布啊，只有我們中國才有的，其他國家是沒(méi)有的。
基本部分
一、欣賞圖片（藍印花布制作的服飾、工藝品等）
1、師：你們看，這是什么？（出示圖片，藍印花布服裝圖）（衣服）小眼睛仔細看，這些衣服都是用什么布做成的嗎？（都是藍印花布做成的）。你們知道，藍印花布除了可以做衣服外，還可以做什么呢？
2、出示圖片包、帽子、工藝品。師：對了，還可以做成包包、帽子、扇子、小老鼠等工藝品呢！小朋友，你們看，藍印花布還做成了你們的小圍兜，好看吧？
3、提問(wèn)：剛剛你們在看圖片的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現，用藍印花布做成的東西，都是什么顏色的？（引出藍白兩種顏色）
4、師：哦，原來(lái)藍印花布只有兩種顏色，藍和白。這兩種顏色在一起，讓我們很舒服，很安靜的。你們喜歡這兩種顏色在一起嗎？（喜歡）
二、教師示范，幼兒仔細觀(guān)察。
師：現在，我給你們變個(gè)魔術(shù)，我這里有一張紙貼在黑板上，然后，我用毛筆，在藍色的顏料里沾一沾，輕輕的往白紙上一抹！咦，你們有沒(méi)有看見(jiàn)，我畫(huà)出了什么？（藍印花布）（如果幼兒說(shuō)不出，教師可以在旁引導）
師：你們想不想也來(lái)變一變魔術(shù)？變出好看的藍印花布呢？
三、幼兒操作，教師巡回指導。（提要求）
結束部分
作品展示
師：小朋友們，我們一起把畫(huà)好的藍印花布舉起來(lái)給后面的客人老師看。我們一起問(wèn)一問(wèn)，客人老師我們畫(huà)的藍印花布好看嗎？
好了，現在請小朋友把我們做好的藍印花布帶回教室，跟客人老師再見(jiàn)。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)中，發(fā)現自己的隨機應變能力不太強，孩子有自己的思維，但是我總是讓孩子跟著(zhù)我自己預設的內容走，這是一個(gè)很遺憾的地方，在以后的教學(xué)生涯中，必須糾正這一錯誤走向。
整個(gè)活動(dòng)中，發(fā)現我自己的語(yǔ)言還是比較啰嗦的，對于幼兒的回答，我自己喜歡去重復，而不是在孩子回答的基礎上去提升孩子的經(jīng)驗，這對自身的成長(cháng)不利，也對孩子的主動(dòng)發(fā)展不利，所以在以后的教學(xué)活動(dòng)中，一定要不斷提醒自己。因為語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性反應的是教師自身素養，你不斷重復孩子的話(huà)，會(huì )讓孩子的注意力更加的分散，因為他知道你會(huì )重復他的話(huà)，不利于幼兒傾聽(tīng)習慣的養成。
在最后環(huán)節，讓幼兒嘗試用排水畫(huà)制作藍印花布。效果不錯，達到預設的效果，而且幼兒的作品，還可以做成創(chuàng )設班級教室的.展示品。
幼兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是教師引導幼兒欣賞和感受美術(shù)作品、自然景物和周?chē)h(huán)境中美好的事物，了解對稱(chēng)、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養其審美情感和審美評價(jià)能力的教育活動(dòng)。
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇4
一教材分析
1、教材的地位和作用：本節內容的學(xué)習是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構成的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)本節課的學(xué)習，將引領(lǐng)學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成和微觀(guān)構成的認識統一起來(lái)，為今后學(xué)習化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎。同時(shí)元素作為“雙基”知識，是構成學(xué)生化學(xué)素養的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習和將來(lái)適應社會(huì )生活所必需的。因此，這部分知識對學(xué)生十分重要。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據以上分析，我確定本節課的學(xué)習重點(diǎn)是元素的概念，元素符號記憶與書(shū)寫(xiě)。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節的學(xué)習難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據初三學(xué)生的知識基礎、認知水平和新課標的要求，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標為:
�、敝R與技能
�、懦醪秸莆赵氐母拍�，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
�、屏私庠胤査硎镜囊饬x，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號。
�、策^(guò)程與方法
通過(guò)探究學(xué)習，聯(lián)系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導學(xué)生體驗探究過(guò)程。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、胚M(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)構成的認識。
�、瓢l(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養關(guān)心社會(huì )，關(guān)心自然的情感和意識。
三、教學(xué)方法
基于對教材和學(xué)情的分析，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了“自學(xué)輔導，當堂達標”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養學(xué)生的學(xué)習能力。根據以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習，合作探究的學(xué)習方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識，增長(cháng)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
流程設計：先是簡(jiǎn)單導入、認定目標，接下來(lái)我把本部分內容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習:第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書(shū)寫(xiě)、記憶和意義。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應用四個(gè)環(huán)節進(jìn)行的，最后是達標測試，反思小結。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
�、迩榫硨�(2分鐘)
創(chuàng )設學(xué)習情境可以增強學(xué)習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我是這樣導入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據圖示，說(shuō)出水的宏觀(guān)組成和微觀(guān)構成嗎?引導學(xué)生思考回答。
過(guò)渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素?從而導入本節課題。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習元素知識的強烈愿望，增強學(xué)習的動(dòng)力。
(二)認定目標(2分鐘)
多媒體出示學(xué)習目標，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節課的學(xué)習目標，明確努力方向。
﹙三﹚課堂達標
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇5
知識目標：
1.掌握鹵族元素性質(zhì)變化規律
2.了解鹵化銀的性質(zhì)、用途及碘與人體健康等知識
3.掌握鹵離子的檢驗及其干擾離子的排除
4.聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，通過(guò)對鹵化物、海水資源及其綜合利用的介紹，了解有關(guān)鹵素的現代科技發(fā)展的情況。
能力目標：
1.通過(guò)對鹵素與氯氣性質(zhì)的比較，初步形成元素族的概念。
2.了解鹵素性質(zhì)隨著(zhù)核電荷數的增加，原子半徑的增大而遞變的規律。
3.提高對同族元素性質(zhì)進(jìn)行類(lèi)比和遞變的推理、判斷能力。
4.通過(guò)學(xué)習氯、溴、碘和鹵化物的鑒別，培養觀(guān)察、分析能力。
情感目標：
使學(xué)生認識到矛盾的普遍性和特殊性，認識量變與質(zhì)變的關(guān)系。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
鹵素單質(zhì)的性質(zhì)與原子結構的關(guān)系；鹵素單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的規律性及特殊性。
教學(xué)方法
1.鹵素的物理性質(zhì)運用比較的方法
2.通過(guò)實(shí)驗對鹵素單質(zhì)在不同溶劑中的顏色加以驗證。
3.注意化學(xué)性質(zhì)和原子結構相互聯(lián)系。
4.新課前收集氟、碘元素與人類(lèi)健康的有關(guān)材料，課上交流討論。例如：含氟牙膏使用過(guò)量好嗎？人缺少碘會(huì )得病，碘的攝取是越多越好嗎？最后得出結論：適量對人體有利，過(guò)量反而有害。
5.對于選學(xué)內容海水資源的利用發(fā)動(dòng)學(xué)生收集資料，共同探討我國利用海水資源的現狀以及對未來(lái)的展望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習方法
閱讀，質(zhì)疑，探究，實(shí)驗驗證，歸納，總結
教學(xué)過(guò)程：
引入：前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)金屬鈉，利用由個(gè)別到一般的科學(xué)方法認識了堿金屬性質(zhì)的遞變。今天我們將繼續利用這種方法，學(xué)習鹵素的性質(zhì)。
展示：氟、氯、溴、碘、砹結構的圖片，讓學(xué)生找出鹵素原子結構的異同點(diǎn)。再根據結構的特點(diǎn)推測性質(zhì)的特點(diǎn)。
小結：鹵素原子結構特點(diǎn)。
板書(shū)：第二節鹵族元素
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇6
一、原子結構的特點(diǎn)
1.鹵素原子結構的相同點(diǎn)是原子的最外層都有7個(gè)電子。
2.鹵素原子結構的不同點(diǎn)是核電荷數不同，電子層數不同，原子半徑不同。
展示：氟、氯、溴、碘、砹單質(zhì)的圖片或者部分單質(zhì)的實(shí)物樣品。讓學(xué)生觀(guān)察顏色和狀態(tài)。
閱讀：教材中鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)的圖表，得出物理性質(zhì)的遞變規律，把物理性質(zhì)和結構聯(lián)系起來(lái)，不同單質(zhì)的分子吸收帶不同（即吸收譜線(xiàn)的區域不同）。
觀(guān)察：關(guān)于溴的顏色和狀態(tài)要讓學(xué)生觀(guān)察，存放在試劑瓶中水封保存。
演示實(shí)驗：碘的升華——讓學(xué)生認識到碘可以從固體直接變?yōu)闅怏w。利用這個(gè)性質(zhì)可以從混合物中分離出碘。
X2
常溫下
水中
苯
四氯化碳
汽油
酒精
F2
淺黃綠色
強烈反應
反應
反應
反應
反應
Cl2
黃綠色
淺黃綠色
黃綠色
黃綠色
黃綠色
黃綠色
Br2
深紅棕色
黃→橙
橙→橙紅
橙→橙紅
橙→橙紅
橙→橙紅
I2
紫黑色
深黃→褐
淺紫→紫
紫→深紫
淺紫紅→紫紅
棕→深棕
講述：實(shí)際生活中的應用。例如：碘酒，此處還可以講解一些生活常識：碘酒與紅藥水不能混用。
板書(shū)：二、物理性質(zhì)（F2I2）
狀態(tài)：氣態(tài)固態(tài)
顏色：淺深
密度：逐漸增大
熔沸點(diǎn)：逐漸升高
回憶：氯氣的化學(xué)性質(zhì)，由氯氣出發(fā)從相似性和遞變性?xún)蓚�(gè)方面把氯氣的化學(xué)性質(zhì)推向全族。
討論：得出化學(xué)性質(zhì)的相似性
板書(shū)：三、化學(xué)性質(zhì)（F2I2）
1.相似性：
�。�1）一定條件下均可與氫氣反應：H2＋X2＝2HX（特殊：H2＋I22HI）
�。�2）Cl2、Br2、I2均可與水反應：X2＋H2O＝HX＋HXO
講述：鹵族氫化物均為無(wú)色，極易溶于水，有刺激性氣味，在空氣中冒白霧的氣體。
明確：由于前面分析了鹵族元素原子結構存在差異，因此在性質(zhì)上一定也有所不同。
注意：對比反應的劇烈程度，生成物的穩定性等。
板書(shū)：2.遞變性
�。�1）與氫氣反應：
�。�2）與水反應：反應的劇烈程度逐漸減弱。
�。�3）與金屬反應：
回顧：氯氣和水的反應，講述其它鹵素單質(zhì)與水反應的情況。
小結：鹵素原子結構的異同決定了性質(zhì)上的相似和遞變，通過(guò)對比鹵素單質(zhì)與氫氣、與水、與金屬的反應，氧化性的強弱順序：
引入：鹵素單質(zhì)間能否發(fā)生置換反應呢？我們來(lái)看看
實(shí)驗：可以分成三組：
1.將少量新制的飽和氯水分別注入盛有NaBr溶液和KI溶液的試管中，用力振蕩后，再注入CCl4，振蕩靜置觀(guān)察現象。
2.將少量溴水注入盛有NaCl溶液和KI溶液的試管中，用力振蕩后，再注入少量CCl4，振蕩靜置觀(guān)察現象。
3.將少量碘水注入盛有NaCl溶液和NaBr溶液的試管中，用力振蕩后，再注入少量CCl4，振蕩靜置
觀(guān)察現象。（說(shuō)明：每次完成一組實(shí)驗后，要求學(xué)生記錄現象，寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式和離子方
程式，分析電子得失的情況，指明氧化劑和還原劑。）
講解：氟氣不能從鹵化物的溶液中置換出氯、溴、碘。因為氟會(huì )首先與水劇烈反應，生成氫氟酸和氧氣。但是若在熔融狀態(tài)下，可以發(fā)生如下反應：F2＋2NaCl（熔融）＝2NaF＋Cl2，說(shuō)明氟的氧化性強于氯。
總結：?jiǎn)钨|(zhì)氧化性的強弱順序和離子還原性的強弱順序。
板書(shū)：（4）鹵素單質(zhì)間的置換反應
Cl2＋2Br－＝2Cl－＋Br2氧化性：Cl2>Br2還原性：Br－>Cl－
Cl2＋2I－＝2Cl－＋I2氧化性：Cl2>I2還原性：I－>Cl－
Br2＋2I－＝2Br－＋I2氧化性：Br2>I2還原性：I－>Br－
結論：?jiǎn)钨|(zhì)氧化性：
離子還原性：
提問(wèn)：請你從鹵素原子結構的角度來(lái)分析為什么隨著(zhù)氟、氯、溴、碘的順序，它們的非金屬性依次減弱？
老師總結：
過(guò)渡：鹵素性質(zhì)上有相似性和遞變性，同時(shí)也有特殊性。
例如：氟無(wú)正價(jià)；氟氣與水等溶劑劇烈反應；HF為弱酸，其它氫鹵酸都是強酸；單質(zhì)碘能使淀粉變藍；溴在常溫下是液態(tài)（唯一的液態(tài)非金屬單質(zhì)）等。
演示實(shí)驗：在裝有少量淀粉的溶液的試管中，滴入幾滴碘水。然后在裝有少量淀粉的溶液的試管中，滴入幾滴碘化鉀溶液。對比現象。
板書(shū)：3.碘遇淀粉變藍
提問(wèn)：為什么氯氣可以使濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍呢？還有哪些物質(zhì)可以使之變藍？
板書(shū)：四、含鹵化合物的主要用途
1.鹵化銀
實(shí)驗：分別生成氯化銀、溴化銀、碘化銀的沉淀。要求學(xué)生觀(guān)察現象，寫(xiě)出反應的離子方程式。提示AgF是可溶的。此法可以用來(lái)檢驗鹵離子。
討論：檢驗鹵離子的方法（結合前面的知識）。
教師小結：方法一：根據鹵化銀的不同顏色，使硝酸銀與鹵化物反應，從而檢驗。方法二：利用鹵離子的不同還原性和鹵素單質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同，加入少量有機溶劑加以檢驗。
講述：不溶性鹵化銀見(jiàn)光分解的性質(zhì)及其用途。
學(xué)生交流：碘與人體健康以及預防碘缺乏病。
小結本節內容
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇7
一、原子結構的特點(diǎn)
1.鹵素原子結構的相同點(diǎn)是原子的最外層都有7個(gè)電子。
2.鹵素原子結構的不同點(diǎn)是核電荷數不同，電子層數不同，原子半徑不同。
二、物理性質(zhì)
狀態(tài)：氣態(tài)固態(tài)
顏色：淺深
密度：逐漸增大
熔沸點(diǎn)：逐漸升高
三、化學(xué)性質(zhì)
1.相似性：
�。�1）一定條件下均可與氫氣反應：H2＋X2＝2HX（特殊：H2＋I22HI）
�。�2）Cl2、Br2、I2均可與水反應：X2＋H2O＝HX＋HXO
2.遞變性
�。�1）與金屬反應：氟（F2）可以與所有的金屬反應；氯（Cl2）可以與絕大多數金屬反應；溴、碘也可以與大多數金屬反應。例如：2Fe+3Cl22FeCl3而2Fe+3I22FeI2
�。�2）與氫氣反應：反應條件由易到難；反應程度由劇烈變?yōu)榫徛�；鹵化氫的穩定性逐漸減弱。
�。�3）與水反應：氟特殊，氯、溴、碘相似。反應的劇烈程度逐漸減弱。
�。�4）鹵素單質(zhì)間的置換反應
Cl2＋2Br－＝2Cl－＋Br2
氧化性：Cl2>Br2還原性：Br->Cl-
Cl2＋2I－＝2Cl－＋I2
氧化性：Cl2>I2還原性：I->Cl-
Br2＋2I－＝2Br－＋I2
氧化性：Br2>I2還原性：I－>Br－
結論：?jiǎn)钨|(zhì)氧化性：
離子還原性：
3.碘遇淀粉變藍
四、含鹵化合物的主要用途
1.鹵化銀X－＋Ag＝AgX↓（X為Cl、Br、I）具有感光性、人工降雨。
鹵離子檢驗：硝酸銀溶液和稀硝酸
2.碘化合物的主要用途
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇8
教學(xué)重點(diǎn)：
硅及其二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)過(guò)程：
引入：本節主要學(xué)習硅及二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)。
閱讀：教材硅在自然界的存在形式一段。
講述：硅的分布與存在
展示：硅單質(zhì)的圖片
閱讀：硅的物理性質(zhì)一段
講解：硅的物理性質(zhì)。
展示：晶體硅的圖片。
討論：根據所學(xué)的碳以及元素周期律的知識，歸納出一些硅的化學(xué)性質(zhì)。
小結：硅的化學(xué)性質(zhì)。常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑，除氟氣、氫氟酸和強堿外，硅不跟其它物質(zhì)反應。加熱條件下，硅能跟一些非金屬反應。
簡(jiǎn)介：硅的工業(yè)制法。用碳在高溫下還原二氧化硅的方法制得粗硅。與氯反應生成的SiCl4液體通過(guò)精餾，除去其中的硼、砷等雜質(zhì)。然后用氫氣還原。
歸納：硅的用途。硅可用來(lái)制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件，還可以制成太陽(yáng)能電池，可制成有良好導磁性、耐酸性的合金。
展示：太陽(yáng)能電池的圖片。
簡(jiǎn)要介紹：二氧化硅的結構，播放二氧化硅結構的動(dòng)畫(huà)。
展示：二氧化硅的圖片
小結：二氧化硅的物理性質(zhì)和用途。
對比：讓學(xué)生根據二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì)。
歸納：二氧化硅是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，但是它不能與水反應。能與氫氟酸、碳酸鈣、碳酸鈉(制玻璃的主要反應)固體等反應。
介紹：硅酸鹽組成的表示方法并練習用氧化物形式表示高嶺石和鈣長(cháng)石。硅酸鹽的種類(lèi)很多，結構也很復雜，通�？捎枚趸韬徒饘傺趸锏男问絹�(lái)表示其組成。表示方法：金屬元素氧化物寫(xiě)在前面，再寫(xiě)SiO2，最后寫(xiě)H2O;氧化物之間用“·”隔開(kāi)。
課堂練習：
1.下列有關(guān)物質(zhì)的用途(括號中為用途)錯誤的是()
(A)鍺和硅(半導體材料)
(B)二氧化硅(制光導纖維)
(C)水玻璃(用作粘合劑)
(D)原硅酸(用作耐火材料)
2.將過(guò)量的二氧化碳分別通入①氯化鈣溶液②硅酸鈉溶液③次氯酸鈣溶液④飽和碳酸鈉的溶液，最終溶液中有白色沉淀析出的是()
(A)①②③④(B)②④(C)①②③(D)②③④
參考答案：D;B。
(說(shuō)明：教師可以根據本班具體情況增加硅酸的部分內容。指出其酸性比碳酸還弱。)
板書(shū)設計：
三、硅
1.分布與存在：
存在：沒(méi)有游離態(tài)，只有化合態(tài)
分布：自然界中分布廣泛，在地殼中居第二位，僅次于氧。是構成礦物和巖石的主要成分。
2.物理性質(zhì)
硅有晶體硅和無(wú)定形硅兩種。晶體硅是灰黑色、有金屬光澤、硬而脆的固體。硅的結構類(lèi)似于金剛石，熔點(diǎn)和沸點(diǎn)都很高，硬度大。導電性介于導體和絕緣體之間。
3.化學(xué)性質(zhì)
常溫下，化學(xué)性質(zhì)不活潑，除氟氣、氫氟酸和強堿外，硅不跟其他物質(zhì)(如氧氣、氯氣、硫酸、硝酸等)起反應。在加熱條件下，能跟一些非金屬反應。
(不穩定)
4.硅的工業(yè)制法
5.用途
四、二氧化硅
1.物理性質(zhì)和用途
2.化學(xué)性質(zhì);
3.硅酸鹽組成的表示方法
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇9
1.1知識與技能：
(1)記住并理解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
(2)了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，并記住一些常見(jiàn)的元素符號。
(3)初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其它的信息。
1.2過(guò)程與方法：
(1)學(xué)會(huì )運用對比的方法進(jìn)行學(xué)習。
(2)學(xué)習運用尋找規律性和特殊性的方法處理信息。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗等活動(dòng)，增強學(xué)生對化學(xué)現象的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣。
(2)體驗觀(guān)察和思考是學(xué)習化學(xué)的重要環(huán)節，培養嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1教學(xué)重點(diǎn)
(1)元素的概念。
(2)元素符號的書(shū)寫(xiě)和意義。
2.2教學(xué)難點(diǎn)
元素概念的形成。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)元素周期表
教學(xué)過(guò)程
本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內容。
在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結構，本課從微觀(guān)結構的角度對元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見(jiàn)元素的符號，必須會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。
[復習提問(wèn)]水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個(gè)實(shí)驗結論說(shuō)明了什么?
[追問(wèn)]你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來(lái)。
[新課引入]含有氧元素的物質(zhì)很多，可見(jiàn)元素是組成物質(zhì)的基本成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)元素的知識。
第1課時(shí)元素
[提問(wèn)]學(xué)習了原子的結構后，我們該如何給元素下一個(gè)定義才比較確切呢?
[回答]元素就是具有相同核電荷數(即核內質(zhì)子數)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
元素
[講解]定義：元素就是具有相同核電荷數(即核內質(zhì)子數)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
[提問(wèn)]元素指的是具有相同核電荷數(即核內質(zhì)子數)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數=核內質(zhì)子數=核外電子數。那我們可不可以說(shuō)元素是具有相同核外電子數的一類(lèi)原子的總稱(chēng)呢?
[解答]盡管核外電子數從數量上等于核電荷數和核內質(zhì)子數，但由于核外電子數在
形成物質(zhì)時(shí)會(huì )發(fā)生變化，原子會(huì )得到電子或失去電子(下一節大家就會(huì )學(xué)到)，所以定義元素時(shí)不能用核外電子數，只能用核電荷數或核內質(zhì)子數。
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇10
課題2元素
營(yíng)養成分鐵鎂鋅鈣
A分子B原子C元素D非金屬
Al、O、FeHe、Ne、Ar、r、Xe
A分子B原子
4.寫(xiě)出He、F、Si、、Ag、Hg的元素的名稱(chēng)。
5.將下列寫(xiě)錯的元素符號改正
【歷史回顧】1.思考：具有相同質(zhì)子數的粒子是否一定屬于同種元素的原子？試舉例說(shuō)明。
不一定。例如質(zhì)子數都為10的粒子有：Ne、H2O、NH3等。
1、試著(zhù)用圖示表示出物質(zhì)、元素、分子、原子間的關(guān)系，并舉例說(shuō)明。
1、物質(zhì)、元素、分子、原子間的關(guān)系：
組成
元素物質(zhì)
同
種成構
原構成
子構成
原子分子
例如，可以說(shuō)：
鐵是由鐵元素組成的
鐵是由鐵原子構成的
二氧化碳是由碳元素、氧元素組成的
二氧化碳是由二氧化碳分子構成的
一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構成的
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇11
教學(xué)目標
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)了解人體的元素組成。
(2)了解某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對人體健康的重要作用。
(3)了解人是如何攝取這些對人體健康有重要作用的元素。
2.過(guò)程與方法
(1)初步學(xué)會(huì )運用多種手段(特別是網(wǎng)絡(luò ))查找資料，運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法獲取有用信息。
(2)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和分享。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)初步認識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類(lèi)戰勝疾病與營(yíng)養健康方面的重大貢獻。
(2)逐步建立科學(xué)的世界觀(guān)，用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待元素對人體健康的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
無(wú)機鹽的生理功能，即一些元素對人體健康的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.了解某些元素對人體健康的重要作用。
2.正確認識微量元素對人體的作用。
教學(xué)工具
【教具準備】坩堝鉗、酒精燈、10%的稀鹽酸、魚(yú)骨、多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
上節課我們學(xué)習了蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素等幾類(lèi)人體必須的營(yíng)養素，同時(shí)了解了水和無(wú)機鹽也是人體必須的營(yíng)養素，那么，今天我們來(lái)了解無(wú)機鹽的重要作用。
【提出問(wèn)題】
人體生長(cháng)過(guò)程中需要6種營(yíng)養素，根據營(yíng)養素的組成元素，你認為人體中含有哪些元素?
【學(xué)生回答】
由水可知人體內有H、O兩種元素，由糖類(lèi)的組成可知人體中含有C元素，由蛋白質(zhì)的組成，可知人體內含有N元素。
【提出問(wèn)題】
請同學(xué)們閱讀教材P97～P98，并回答下列問(wèn)題:(問(wèn)題以多媒體展示)
1.組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在?
2.人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么?
3.常量元素和微量元素的區別?它們對人體有什么作用?
【學(xué)生回答】
1.50多種，除C、H、O、N以蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、維生素、水、油脂形式存在外，其余都是以無(wú)機鹽的形式存在。
2.氧元素、鈣元素。
3.常量元素和微量元素。超過(guò)0.01%的稱(chēng)為常量元素，含量在0.01%以下的稱(chēng)為微量元素。
【閱讀記憶】
引導學(xué)生閱讀教材P98，了解常量元素中鈣、鈉、鉀三種元素對人體健康的作用。
【活動(dòng)與探究】
師生共同完成演示實(shí)驗
取兩根魚(yú)骨，其中一根用坩堝鉗夾住，放在酒精燈上燃燒，另一根放在10%的稀鹽酸溶液中浸泡一會(huì )，10分鐘后取出。
【交流回答】
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，描述現象、進(jìn)行歸納、得出結論:魚(yú)骨中含鈣元素。
【提出問(wèn)題】
鈣元素是人體需要量很多的常量元素，若人體缺乏鈣元素，會(huì )得佝僂病和發(fā)育不良，還會(huì )發(fā)生骨質(zhì)疏松，容易骨折。那么，如何在日常生活中補充足夠的鈣元素呢?
【學(xué)生回答】
牛奶、骨頭湯、綠色蔬菜、肉類(lèi)、豆類(lèi)都含有鈣元素。
【歸納總結】
微量元素，雖然在人體內含量較少，但對人體的健康影響卻很大。微量元素中有20多種是人體必需元素，若人體缺乏，就會(huì )生病。
【課件展示】
出示一些患者的圖片，請學(xué)生根據教材P99的表格，回答各是由于缺乏哪種微量元素而導致的。
【提出問(wèn)題】
同學(xué)們，當醫生不能只是看病，不開(kāi)藥，請問(wèn)要補碘、補氟應該怎么補充?
【學(xué)生活動(dòng)】
積極思考，踴躍發(fā)言，說(shuō)出了許多種做法:如食用海帶、紫菜、碘鹽補碘，常用含氟牙膏可以預防齲齒。
【交流討論】
組織并指導學(xué)生討論教材P100的討論題目。
【學(xué)生回答】
前后四人一小組，得出結論:這種想法是不對的，因為元素過(guò)量也會(huì )得病。
課后小結
【課堂小結】
本節課我們主要認識了一些元素與人體健康的關(guān)系，知道一些常量元素和微量元素在人體中的重要作用，它們主要靠食物攝入，養成科學(xué)合理的飲食習慣是我們健康成長(cháng)的重要保證。
初中化學(xué)《元素》教案設計 篇12
教學(xué)目標
知識技能：
了解氮族元素的名稱(chēng)和符號，認識其在周期表中的位置；理解氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規律，以及引起氮族元素性質(zhì)異同的原因；鞏固元素周期律的知識。
能力培養：
通過(guò)及時(shí)總結規律，培養學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力；通過(guò)閱讀，歸納培養學(xué)生的自學(xué)能力和口頭表達能力。
思想情感：
認識化學(xué)現象與化學(xué)本質(zhì)的關(guān)系，意識到量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)在化學(xué)學(xué)習中的作用；從成功運用元素周期律的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習化學(xué)的成就感，激發(fā)對化學(xué)的興趣。
科學(xué)方法：
學(xué)習處理微觀(guān)結構與宏觀(guān)現象的關(guān)系，認識感性與理性的相互轉化，學(xué)會(huì )運用對比的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變規律。利用元素周期律認識物質(zhì)間變化規律的方法。
教學(xué)過(guò)程設計
附：課堂練習答案：（1）3氮（N）磷（P）砷（As）2銻（Sb）鉍（Bi）（2）分子，金屬
隨堂檢測答案：（1）（B）（2）（C）、（D）（3）（B）、（C）（4）P、N、As、Sb、Bi（5）（B）
【初中化學(xué)《元素》教案設計】相關(guān)文章：
初中化學(xué)元素說(shuō)課稿09-10
《組成物質(zhì)的元素》初中化學(xué)教學(xué)反思07-04
鹵族元素復習教案設計08-12
高中化學(xué)《元素》教案設計06-11
初中化學(xué)教案設計06-11
初中化學(xué)《離子》教案設計04-06
初中化學(xué)《肥料》教案設計04-06
初中化學(xué)《空氣》教案設計04-07