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關(guān)于初中物理教研活動(dòng)記錄
一、講課老師談教學(xué)設計
1、本節課以探究為主。重在學(xué)生探究學(xué)生活動(dòng)約25分鐘，包括開(kāi)始時(shí)觀(guān)察清晰的像5分鐘，學(xué)生實(shí)驗8分鐘，學(xué)生在主光軸上帖物體和像8分，反饋實(shí)驗5分鐘。
2、本節課讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)較完整的探究過(guò)程，但是考慮到學(xué)生對探究過(guò)程的認識要有一個(gè)過(guò)程，所以把探究過(guò)程的七要素隱性化，而非顯性。希望學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的探究習慣的培養后，才明確探究過(guò)程的七要素。而非是直接給出，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗體會(huì )，總結得出。
3、課的前面部分在教學(xué)物距、像距時(shí)的處理主要考慮三個(gè)方面、解決三個(gè)學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題：
�。�1）實(shí)驗時(shí)凸透鏡和光屏只能動(dòng)一個(gè)，像和物體是一一對應的。
�。�2）等大的像在實(shí)驗中是無(wú)法看到的
�。�3）學(xué)生對什么是清晰的像不清楚。
4、探究過(guò)程中的要求相對較低，設計難度較低。設計實(shí)驗時(shí)，不是學(xué)生獨立設計或小組設計，而是全班在老師指導下師生共同設計。分析實(shí)驗數據時(shí)也是通過(guò)作圖的方法使難度降低，而不是對數據進(jìn)行分析，這樣更直觀(guān)。包括導入時(shí)，從學(xué)生熟悉的投影議和照相機入手，展示它們的結構，也是為了降低難度。
二、聽(tīng)課老師評課
1、上課使用貼物、像的方法較好，但是，最好用坐標紙，更能直觀(guān)一些。
2、教學(xué)設計在細節上花工夫，給學(xué)生進(jìn)行了大量的鋪墊。
3、用焦距為5厘米的凸透鏡加以鞏固的方法很好。
4、學(xué)生在進(jìn)行歸納時(shí)有困難，是否可以強調焦距和兩倍焦距這兩個(gè)特殊的點(diǎn)。
5、實(shí)驗數據要多些，可以用小點(diǎn)代替箭頭，用明膠片進(jìn)行疊加。
6、貼物、像時(shí)，像都一樣大，不好�？捎肍LASH拉一下，顯示像大小有變化。
7、小黑板的數據要保留，以便進(jìn)行分析。
三、教研員評課
1、教學(xué)導入時(shí)用照相機、幻燈機等實(shí)物展示凸透鏡制造的光學(xué)器件的結構，再引導學(xué)生將其成像規律在光具座上呈現，將實(shí)物轉換為模型，能夠讓學(xué)生在真正理解成像規律及其與實(shí)際應用的聯(lián)系。
2、實(shí)驗中將光屏改為毛玻璃光屏，可以使老師在各個(gè)方位及時(shí)觀(guān)察、了解學(xué)生實(shí)驗的情況。
3、學(xué)生歸納透鏡成像規律時(shí)，最好劃分3個(gè)區域再歸納。
本節課的啟示：
1、教師備課時(shí)要了解物理課中相應學(xué)習內容的教學(xué)要求，同時(shí)也要備好學(xué)生。
2、教材中的實(shí)驗只是設計只是一個(gè)參考，教師可以使用，也可以創(chuàng )造性的使用，更可以改進(jìn)、開(kāi)發(fā)、設計新的實(shí)驗，教師備課時(shí)要認真思考、研究
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