音樂(lè )活動(dòng)記錄（通用7篇）
能仔細聽(tīng)音樂(lè )，自由發(fā)揮想象并通過(guò)動(dòng)作表現聽(tīng)到的內容，發(fā)展想象力和藝術(shù)表現力；以下是小編為大家收集的音樂(lè )活動(dòng)記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂(lè )活動(dòng)記錄 篇1
地點(diǎn)：大一班教室
人物：大一班幼兒
觀(guān)察人：陳老師
觀(guān)察實(shí)錄：
一次無(wú)意中的發(fā)現，使我開(kāi)始有意識地培養幼兒對音樂(lè )的興趣和提高幼兒對音樂(lè )的鑒賞能力。
離吃飯的時(shí)間還有十分鐘，幼兒對所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機一動(dòng)，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請幼兒聽(tīng)一聽(tīng)。首先進(jìn)入耳膜的是《斗牛士進(jìn)行曲》，旋律激昂，節奏感強極了。幼兒一聽(tīng)到這首樂(lè )曲，精神馬上被集中了，并開(kāi)心地笑了起來(lái)，對音樂(lè )感興趣極了。有的小朋友說(shuō)：“真有趣呀！”有的小朋友拍起手來(lái)。
看到這，我便請幼兒跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，孩子們興奮極了，跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)作起來(lái)，雖然動(dòng)作不是很合拍，卻帶動(dòng)了幼兒對音樂(lè )的興趣與求知的欲望。一曲放完，來(lái)了一首抒情的樂(lè )曲，幼兒一聽(tīng)，馬上有人把動(dòng)作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著(zhù)換動(dòng)作，合著(zhù)旋律舞起來(lái)。
教學(xué)策略：
于是，在平時(shí)活動(dòng)中，一有空閑時(shí)間，我就放一些無(wú)詞的樂(lè )曲讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)，做做動(dòng)作。幼兒對音樂(lè )變得敏感起來(lái)，變得很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，有時(shí)教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂(lè )，幼兒便逐漸安靜下來(lái)，聆聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)音樂(lè )的變化做著(zhù)自己想出來(lái)的動(dòng)作，或是學(xué)別人的動(dòng)作。幼兒對音樂(lè )的興趣非常濃厚，對音樂(lè )的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時(shí)的傾聽(tīng)，并沒(méi)有安排特殊的教育環(huán)境，幼兒學(xué)得自然，學(xué)得隨意，不知不覺(jué)中形成了樂(lè )感，發(fā)展了幼兒的聽(tīng)覺(jué)、記憶力和手眼協(xié)調能力，并讓幼兒在音樂(lè )中充分抒發(fā)了自己的情感。就讓音樂(lè )時(shí)刻伴隨著(zhù)孩子們吧！
音樂(lè )活動(dòng)記錄 篇2
情景描述：
為了吸引孩子們的注意力，我先給孩子們看了一段豆豆發(fā)芽的視頻，在觀(guān)看視頻的時(shí)候孩子們就開(kāi)始議論起來(lái)，看孩子們說(shuō)的起勁，我便暫停了視頻問(wèn)他們：“你們知道它長(cháng)大了變成什么嗎？”
孫晨萱說(shuō)：“陳老師，這是豆芽菜�！�
孫璟悕說(shuō)：“這是種子呀�！�
銘銘說(shuō)：“老師，我知道這是菜菜小時(shí)候�！边�有的孩子說(shuō)長(cháng)大了變成可以吃的。孩子們猜的很興奮�！澳梦覀儊�(lái)看看長(cháng)大了到底是什么好嗎？”當孩子們看到種子最后長(cháng)出了豆豆的時(shí)候都笑著(zhù)說(shuō)：“是豆豆“、“是豆豆”、“我吃過(guò)的”、“我家里有的”。
“那你能不能用動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)豆豆是怎么樣長(cháng)大的呀？”聽(tīng)完我的話(huà)，孩子們都開(kāi)始離開(kāi)小椅子躍躍欲試了。有的孩子蹲在地上，有的孩子身體在扭呀扭呀。但是有部分孩子卻只是在一旁笑瞇瞇的看著(zhù)其他小朋友，也有的孩子在捂著(zhù)嘴巴大笑。
發(fā)現的問(wèn)題
在今天的游戲中，有些孩子表現的相當興奮，有些孩子則表現的非常膽小。
問(wèn)題的分析
在活動(dòng)中出現部分孩子不愿意參與到活動(dòng)中，也有極少數的孩子在活動(dòng)中表現出了不禮貌的行為。
對策
小班幼兒的堅持性比較差，甚至比較膽小，所以在以后的活動(dòng)中要多多鼓勵那些比較膽小的幼兒，也要在活動(dòng)中加強活動(dòng)常規的管理。
音樂(lè )活動(dòng)記錄 篇3
觀(guān)察目的：該幼兒是否喜歡音樂(lè )活動(dòng)，在音樂(lè )活動(dòng)中是否專(zhuān)注認真以及該幼兒的樂(lè )感。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天上午進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個(gè)韻律活動(dòng)，所以我有意識地在孩子入園的時(shí)候播放了這首歌曲。它那輕松的節奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，不由自主地跟著(zhù)哼唱了起來(lái)。
集體活動(dòng)時(shí)，當音樂(lè )一響起來(lái)，婷婷和大家一起唱起來(lái)，我故作驚訝地問(wèn)：“老師沒(méi)教過(guò)你們，你們怎么會(huì )唱的？”孩子們自豪地說(shuō)：“我們自己跟著(zhù)錄音機學(xué)的�！边@時(shí)婷婷說(shuō)：“老師。中間兩句太快，我聽(tīng)不清，還不會(huì )�！庇谑�，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重點(diǎn)強調了節奏較快的兩句。婷婷跟著(zhù)唱了兩遍，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我也會(huì )了�！�
接著(zhù)我們開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng )編動(dòng)作，我問(wèn)：“造房子要做哪些事情？”孩子們說(shuō)：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著(zhù)其他的孩子一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作來(lái)表示。我請婷婷到前面來(lái)做給大家看，她也很大膽地走到前面來(lái)并且把動(dòng)作做了出來(lái)。在兩兩合作表演時(shí)，婷婷和軒軒面對面站著(zhù)，跟著(zhù)音樂(lè )節拍表演著(zhù)�；顒�(dòng)結束了，孩子們回到了自己的'座位上，婷婷也回到了自己的座位上。
情況分析：
1．從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對音樂(lè )活動(dòng)還是比較感興趣的，能夠比較積極主動(dòng)地參加音樂(lè )活動(dòng)。
2．很多孩子都學(xué)會(huì )了歌曲，而婷婷還沒(méi)有學(xué)會(huì )歌曲說(shuō)明婷婷的樂(lè )感還不太強。
教育措施：
1．在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，當婷婷對歌曲中個(gè)別難點(diǎn)感到困難時(shí)，老師給予及時(shí)的指導和幫助，使幼兒掌握難點(diǎn)，順利地學(xué)習歌曲。
2．和該幼兒的家長(cháng)聯(lián)系，在家中也經(jīng)常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時(shí)有更多的欣賞歌曲的機會(huì )，從而增強自身的樂(lè )感。
音樂(lè )活動(dòng)記錄 篇4
背景分析：
這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為中班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝
和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。中班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，中班孩子的
生成活動(dòng)不如小班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
�。�、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近中班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
�。�、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
音樂(lè )活動(dòng)記錄 篇5
一、導入
1、聽(tīng)音樂(lè )《我是少年阿凡提》伴奏音樂(lè )，跟著(zhù)老師做一做新疆舞蹈的基本動(dòng)作
2、哪一位小朋友說(shuō)一說(shuō)是哪個(gè)民族的舞蹈？（學(xué)生）。你了解新疆哪些？（多位學(xué)生講）
3、欣賞圖片：新疆風(fēng)光。
二、歌曲教學(xué)
1、當地有一傳奇人物是誰(shuí)？你知道他是怎樣的一個(gè)人？（學(xué)生講一講）
2、“阿凡提來(lái)了”，老師做一做彈唱，請學(xué)生跟著(zhù)做。
6666667176……用“來(lái)”唱，進(jìn)行移調發(fā)聲練習，唱若干。
3、“唱得好，再考考大家的聽(tīng)力�！�
2212300 一遍有升號，一遍沒(méi)有升號，讓學(xué)生聽(tīng)出來(lái)。
4、概念：名稱(chēng)，升高半音。唱一唱半音
5、聽(tīng)歌曲錄音范唱，伴奏樂(lè )段老師跳舞。
6、好聽(tīng)嗎？阿凡提帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)演唱？
7、老師也想當一回阿凡提，請同學(xué)們作評委。老師鋼琴彈唱。
8、給老師掌聲好嗎？阿凡提表達了他的什么思想。
9、跟著(zhù)節奏來(lái)念歌詞，高位置讀，老師帶著(zhù)學(xué)生一起讀，鋼琴伴奏。
哪一句不整齊，我們來(lái)練習一下
看譜子：我可對他不客氣。唱一唱譜子。（劃拍來(lái)唱準節奏）
10、輕輕地跟著(zhù)鋼琴唱一唱
11、“我是少年的阿凡提”兩句歌詞唱兩次，但節奏不一樣，讓學(xué)生辨別
跟著(zhù)鋼琴再唱。
12、我們學(xué)習的音樂(lè )符號在哪里？“升記號”在哪里，再唱一唱“心中多歡喜”。
13、辨別：老師再唱“心中多歡喜”，讓學(xué)生感受哪一個(gè)聽(tīng)上去更幽默？感受下滑音。唱一唱
14、完整地演唱歌曲，老師鋼琴彈唱，學(xué)生跟著(zhù)一起唱。
15、“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒”。這幾句語(yǔ)氣怎樣，情緒
休止符像聲詞來(lái)填空，同時(shí)配上動(dòng)作。
16、再唱歌詞。
唱一句，用哪一種效果好？選擇（鈴、球、鈴鼓、雙音筒）
驢的腳步聲（雙音筒）除了雙音筒我還可以用什么別的辦法？
演唱，加入伴奏聲。
17、最后部分怎樣唱？連貫的還是斷續的？大家一起唱一唱。用什么打擊樂(lè )器好呢？（鈴鼓）
18、綜合表演，老師唱學(xué)生配上相應的動(dòng)作和節奏。
三、拓展：環(huán)保問(wèn)題
1、看一個(gè)短片，地球媽媽嚴重污染，（配樂(lè )）。
2、我們可以做些什么？（多位學(xué)生講）
老師結語(yǔ)：我們要像阿凡提做一個(gè)環(huán)保小衛士。9：48分下課。
音樂(lè )活動(dòng)記錄 篇7
觀(guān)察記錄
我班的主題活動(dòng)“過(guò)年了”開(kāi)展了將近兩周，孩子們對新年里放鞭炮、煙花的興趣很高，于是我決定組織一次音樂(lè )活動(dòng)“煙花舞”。在幼兒掌握了節奏后，我開(kāi)始和他們一起創(chuàng )編動(dòng)作。孩子們選擇了自己喜歡的彩色紙條拿在手里，一邊聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一邊歡快地做著(zhù)各種放煙花的動(dòng)作。有的微微張開(kāi)兩手放在身體兩側，飛快地轉著(zhù)圈，動(dòng)作很優(yōu)美；有的兩手抱肩轉起了圈；兩手放在下巴處，扮成一朵花慢慢地轉了起來(lái)……孩子們的創(chuàng )意令我吃驚和欣喜，韻律活動(dòng)達到了高潮！
觀(guān)察分析
《幼兒教育綱要》強調：要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性。學(xué)習活動(dòng)強調激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣，探索意識，在自主活動(dòng)基礎上，積累和擴展感性經(jīng)驗，培養認知和審美能力。所謂的“自主學(xué)習”就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導下主動(dòng)，獨立地獲取信息，習得技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習能力的過(guò)程。二期課改提倡給孩子創(chuàng )設一種可選擇的多元環(huán)境，這樣才能激發(fā)幼兒自主學(xué)習的熱情，設想如果一節音樂(lè )活動(dòng)一統的歌詞、節奏，無(wú)非是學(xué)唱，追求即時(shí)效果，更談不上選擇與獨立自主的創(chuàng )作。所以在我設計的音樂(lè )活動(dòng)中，我努力為孩子創(chuàng )設一個(gè)選擇與獨立創(chuàng )作的機會(huì )。如在上述活動(dòng)中，我就在如何放煙花上啟發(fā)引導孩子，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng )造力，使律動(dòng)不再是千篇一律的動(dòng)作，而富有新意。我們教學(xué)中不難發(fā)現有的音樂(lè )活動(dòng)，直到結束還意猶未盡，而有的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)始多久，孩子們就興趣全無(wú)了。我想關(guān)鍵不是學(xué)習內容的深淺，而是這個(gè)內容是否能滿(mǎn)足孩子當前需要的；是否是孩子喜歡的，是否經(jīng)驗范圍之內。
措施：
1、在選材時(shí)，我們盡量要從孩子生活中提取素材。
2、根據孩子的不同需要來(lái)創(chuàng )設自主的時(shí)間空間等環(huán)境。
音樂(lè )活動(dòng)記錄 篇8
觀(guān)察對象：文文
觀(guān)察目標：
在打擊樂(lè )活動(dòng)中，文文是否能夠根據音樂(lè )的特點(diǎn)，掌握音樂(lè )節奏。
觀(guān)察分析：
表演區游戲開(kāi)始了，最近老師組織了幾節打擊樂(lè )活動(dòng)，幼兒對打擊樂(lè )表演很感興趣，總是在活動(dòng)區游戲時(shí)拿起木魚(yú)、響板、三角鐵等樂(lè )器敲敲打打，文文也對樂(lè )器很感興趣，只見(jiàn)她手拿鈴鼓搖來(lái)?yè)u去，時(shí)不時(shí)還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂(lè )器，沒(méi)有跟著(zhù)音樂(lè )的節奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節律對音樂(lè )節奏的感受不能相互協(xié)調，所以節奏感較差。節奏是整個(gè)音樂(lè )的生命，培養良好的節奏感不只是靠耳朵聽(tīng)和頭腦的理解，也需要人們在運動(dòng)中體會(huì )音樂(lè )的美和音樂(lè )的流動(dòng)性。幼兒的音樂(lè )感培養可以通過(guò)多種方式，來(lái)使幼兒融入到音樂(lè )教學(xué)中去，使幼兒通過(guò)自身的理解來(lái)感悟音樂(lè )的節奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂(lè )的節奏感，使其對音樂(lè )的興趣得到增強。
采取措施：
1、采用游戲的方法對幼兒的音樂(lè )節奏感進(jìn)行培養。在學(xué)習音樂(lè )的初期一定是要學(xué)習音樂(lè )的節奏，節奏的教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的第一課，所以節奏的學(xué)習是至關(guān)重要的。節奏是整個(gè)音樂(lè )美感的來(lái)源，是整個(gè)音樂(lè )的生命。但是對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，單調的學(xué)習音樂(lè )的節奏是一件十分煩躁的事情，并且對于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵幼兒用動(dòng)作去表現音樂(lè )的節。在利用聽(tīng)覺(jué)感知完音樂(lè )的節奏后，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動(dòng)作，如跺腳、拍手、晃動(dòng)身體等，并在此時(shí)加上一些拍節，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節的，鼓勵幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊用手拍節拍，或者鼓勵幼兒聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)大聲地唱出來(lái)。將節奏帶融于歌曲中來(lái)培養幼兒的音樂(lè )節奏感。
3、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要思考的就是如何將音樂(lè )的節奏和節奏融為一體
獲取成效：
音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉，也是音樂(lè )構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。文文的節奏感也越來(lái)越強了，更喜歡大膽表現自己了。
【音樂(lè )活動(dòng)記錄】相關(guān)文章：
關(guān)于音樂(lè )的反思記錄08-30
活動(dòng)觀(guān)察記錄11-02
班會(huì )活動(dòng)記錄07-20
班隊活動(dòng)記錄08-03
少先隊活動(dòng)記錄07-28
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課聽(tīng)課記錄07-31
音樂(lè )記錄我的幸福時(shí)光08-01
中班活動(dòng)計劃記錄06-16