中班生活活動(dòng)觀(guān)察記錄
中班生活活動(dòng)觀(guān)察記錄1
觀(guān)察教師：陳勉
觀(guān)察班級：中班
觀(guān)察對象：全班幼兒
觀(guān)察時(shí)間：3月
觀(guān)察地點(diǎn)：衛生間
觀(guān)察背景： 隨著(zhù)認知水平的發(fā)展，和幼兒自我意識的不斷增強，中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。但是，由于他們缺少良好的交往技能，容易發(fā)生矛盾沖突，嚴重時(shí)還會(huì )給自己的身心健康和安全造成負面影響。因此，引導中班幼兒在活動(dòng)時(shí)按秩序，不推擠、會(huì )排隊等待不僅能提高他們的交往能力，更能培養他們的良好習慣，避免意外帶來(lái)傷害。
觀(guān)察實(shí)錄一：
周一上午，課間的時(shí)間到了，寶寶們要去入廁，一個(gè)個(gè)都慢慢的進(jìn)入衛生間，在衛生間內孩子們都想爭搶第一個(gè)馬桶，“我以前就是用這個(gè)，”“我也是用這個(gè)”，“我先用這個(gè)的……”這時(shí)候寶寶們你推我擠都不想排隊等候，都在爭搶起來(lái)。
觀(guān)察實(shí)錄二：
離開(kāi)廁所來(lái)到了洗手間，都你爭我搶的去洗小手，弄得渾身是水。
觀(guān)察分析：
面對孩子們的變化，我陷入了深思：在幼兒的意識中都知道，在幼兒園或者公共場(chǎng)所時(shí)要排隊，但是在幼兒園的一日工作中需要幼兒排隊的時(shí)間很多，喝水排隊，尿尿排隊，上操也要排隊。大部分幼兒做的都不錯，但是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自己，總想第一個(gè)就完成任務(wù)，所以就插隊影響了整個(gè)班的秩序。
實(shí)施措施及效果：
俗話(huà)說(shuō)“習慣主宰人生”。一切習慣養成了常規，對于我們日后的工作就會(huì )得心應手。良好的秩序，排隊習慣就需要我們堅持不懈的培養才會(huì )見(jiàn)效的，我們要利用不同各種形式，讓孩子們在游戲中，在玩耍中，不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )這種秩序。讓孩子在玩中體會(huì )效果會(huì )更好。這就需要我們老師付出一片愛(ài)心，幫孩子養成良好的排隊常規習慣，讓每位孩子都能夠快樂(lè )健康成長(cháng)!
中班生活活動(dòng)觀(guān)察記錄2
觀(guān)察對象：雷桐、閆煜城
觀(guān)察目的：為什么對體育活動(dòng)缺乏興趣？
觀(guān)察人：王瓊菲
早晨的體育活動(dòng)時(shí)間開(kāi)始了，只見(jiàn)小朋友們都隨著(zhù)音樂(lè )節奏認真地做操，只見(jiàn)雷桐、閆煜城2個(gè)小朋友站在原地不動(dòng)，還不時(shí)的回頭講話(huà)，我看見(jiàn)了，連忙上前去提醒，可又過(guò)了一會(huì )兒，又停了下來(lái)。在后來(lái)的體育活動(dòng)中，別人都排好隊等待，只見(jiàn)他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。
分 析：1 、最近在早晨的戶(hù)外活動(dòng)中，雷桐和閆煜城很喜歡到后面的花壇中去玩，當我走過(guò)去問(wèn)他們在趕什么時(shí)，他們說(shuō)要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。
2、雷桐每天入園時(shí)，臉上的表情總是不好，詢(xún)問(wèn)后，發(fā)現他每天早晨都和爺爺鬧別扭，不聽(tīng)爺爺的話(huà)，上幼兒園時(shí)帶有一種不好的情緒。
措 施：1、針對這種情況，通過(guò)集體活動(dòng)“早上積極鍛煉身體好”來(lái)教育所有的孩子，引導他們認識到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
2、可應著(zhù)孩子們的興趣點(diǎn)，開(kāi)展與此相關(guān)的`主題探究活動(dòng)“有趣的動(dòng)植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識。
3、在戶(hù)外活動(dòng)中，可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物，滿(mǎn)足他們的好奇心。
4、希望父母每天都按時(shí)送孩子入園參加晨間體育活動(dòng)。
效 果：通過(guò)老師的教育和家長(cháng)的配合，孩子比以前稍微有些進(jìn)步，能排隊，但在排隊過(guò)程中，出現了不認真的情況，還須進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行常規的教育。
中班生活活動(dòng)觀(guān)察記錄3
觀(guān)察
記錄 第一次觀(guān)察起止時(shí)間：
上午：8:00—8:03 又到了戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，小朋友都在開(kāi)心地玩著(zhù)滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來(lái)跑去，她便回頭說(shuō)到：“杭欣桐，我們一起去玩吧�！焙夹劳┮灿淇斓鼗氐降剑骸昂�，我來(lái)了�！薄昂呛恰�。
第二次觀(guān)察起止時(shí)間：
上午：8:10—8:13 過(guò)了一會(huì )兒，杭欣桐走到了過(guò)道上，她覺(jué)得非常好玩，便一直走來(lái)走去，這時(shí)旁邊的小朋友也走了過(guò)去，把她擠在了一邊，她馬上說(shuō)：“你為什么要擠過(guò)來(lái)，我都不能走了�！薄翱梢宰叩�，你看兩只手扶著(zhù)就好了�！薄皩ρ�，這樣也能走，呵呵�！薄澳俏覀円黄鹱哌^(guò)去�！薄昂冒��！�
第三次觀(guān)察 起止時(shí)間：
上午8:20—8:23 過(guò)了十幾分鐘， 杭欣桐還在玩著(zhù)滑滑梯，她飛一樣的速度從滑梯口滑下來(lái)，開(kāi)心地叫起來(lái)：“滑滑梯真好玩�！边�和后面的史可妍說(shuō)道：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，你也玩滑下來(lái)�！薄肮��！叭缓蠡聛�(lái)之后又跑到別的滑梯口滑滑梯，嘴里笑得非常開(kāi)心呢！
分析
1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會(huì )很快樂(lè )，讓老師也感到欣慰，孩子們的交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。
2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開(kāi)心的，也是非常投入的。她會(huì )自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開(kāi)心的。游戲的同時(shí)也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的交流能力以及交往能力，更能快樂(lè )地游戲。
支持策略
教師要做一個(gè)有心的觀(guān)察者，平時(shí)要多給予孩子空間，遇到一些小問(wèn)題嘗試商量一起來(lái)解決。今天 雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發(fā)現游戲的玩法，以及一些注意的安全。
中班生活活動(dòng)觀(guān)察記錄2
觀(guān)察地點(diǎn)：益智區
觀(guān)察時(shí)間：隨機觀(guān)察
觀(guān)察對象：劉暢 趙元辰
觀(guān)察過(guò)程：
最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學(xué)盒進(jìn)行按數夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說(shuō)：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已是最后一個(gè)數字“6”，我問(wèn)：“這是幾？”元辰說(shuō)“是8”其他的孩子說(shuō)“不對、不對”，元辰又說(shuō)：“是9”。我就問(wèn)旁邊的劉暢：“他說(shuō)的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說(shuō)：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數字兒歌背了一遍，元辰才改了過(guò)來(lái)，我們又繼續夾起來(lái)。
分析：元辰在各種活動(dòng)中表現比較突出，他接受能力較強，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數的概念較模糊，因此平時(shí)對他的指導較多，但是在區角活動(dòng)中，發(fā)現了元辰(我認為他很明白)對數還是模糊的，對數還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對數的認識不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現，因為在集體活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
措施：在生活的各環(huán)節加強對數字的認識，在區域活動(dòng)時(shí)多觀(guān)察幼兒，指導幼兒對數的實(shí)際意義的認識，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區更換材料，增強趣味性，提高幼兒學(xué)習的積極性。
中班生活活動(dòng)觀(guān)察記錄3
小舞臺也是某些孩子熱衷的角落，今天就來(lái)了5個(gè)擅長(cháng)于表達表現的孩子們。精彩的表演，不時(shí)會(huì )吸引一些小觀(guān)眾。但在表演的過(guò)程中，卻時(shí)常會(huì )發(fā)生一些這樣的事情：
1、小演員出現爭搶節目的現象，會(huì )導致了演出出現中斷。
2、小觀(guān)眾們則表現出了不禮貌的一面。在演員演出的過(guò)程中，有的會(huì )說(shuō)話(huà)；有的在哈哈大笑；有的一會(huì )兒看一會(huì )兒又離開(kāi)去其它地方，一會(huì )兒又回來(lái)看；跑進(jìn)跑出的現象非常嚴重。另外，表演結束后，小觀(guān)眾們沒(méi)有熱烈的掌聲，祝賀和鼓勵的意愿。
思考分析：在游戲中，幼兒太過(guò)于隨意，這時(shí)我也在深深地反思：出現這個(gè)局面的原因：
在節目演出的過(guò)程中，時(shí)而中斷，時(shí)而又繼續，演出的節目不定，導致觀(guān)眾觀(guān)看的興趣不是很濃，所以會(huì )出現走走出出、說(shuō)說(shuō)笑笑的局面。另外一個(gè)原因是，沒(méi)有和幼兒一同建立起小舞臺游戲中的規則，從而導致幼兒在表演和欣賞的過(guò)程中都從盲從。
調整策略
解決問(wèn)題一：建立孩子們的合作意識。
中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識，因此，加入主持人這一角色，來(lái)合理地分配或者請演員來(lái)認領(lǐng)節目，再將節目單公布給小觀(guān)眾，這樣帶有一定目的性演出更有秩序了，同時(shí)也鍛煉了幼兒之間相互合作的能力。內容來(lái)自閃亮兒童網(wǎng)
解決問(wèn)題二：制定公約
在交流講評中，和幼兒共同商量制訂一份觀(guān)眾公約，要求觀(guān)眾們也要遵守秩序，如不大聲喧嘩、中途離開(kāi)時(shí)不能影響其他的觀(guān)眾等。
中班生活活動(dòng)觀(guān)察記錄4
觀(guān)察對象：小宇
性 別：男
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室門(mén)口
觀(guān)察目的：根據幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問(wèn)題。
觀(guān)察內容：
今天早上小宇來(lái)到幼兒園門(mén)口就躲有媽媽后面(平時(shí)能主動(dòng)大聲問(wèn)好)，不愿意跟老師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來(lái)到老師身邊。我趕緊說(shuō)：“小宇過(guò)來(lái)吧，讓老師看看，今天怎么了?”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家�！眿寢尭嬖V我：“今天小宇不知道為什么，早上就不愿意來(lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了”。我說(shuō)：”來(lái)吧，小宇，告訴老師你怎么了?”我從他媽媽手里將小宇抱過(guò)來(lái)，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽?zhuān)乙幌伦涌闯鰜?lái)小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)，你為什么哭了，我知道�！痹趺凑f(shuō)也不行，他就是不聽(tīng)，還是那么倔，我立刻大聲一個(gè)八度：“你先聽(tīng)我說(shuō)，要是我說(shuō)的不對你再哭行嗎?”他一下子靜下來(lái)了，我蹲下溫和的對他說(shuō)：“你是不是因為昨天你打皮皮，老師對你生氣了，你才哭的?然后就不愿意來(lái)幼兒園了?”他看著(zhù)我，一下子愣了兩秒說(shuō)：“是!”我又說(shuō)：“老師批評你了沒(méi)有?”
“沒(méi)有”
“老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒(méi)有，自己的小手在沒(méi)有經(jīng)過(guò)小朋友同意時(shí)不亂碰別人�！�
“說(shuō)了!”
“那皮皮對你生氣了嗎?”
正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問(wèn)了一下，皮皮說(shuō)：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說(shuō)：“老師說(shuō)對了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因為你是不小心的，老師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎?”
“不哭了”
“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著(zhù)我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著(zhù)我不時(shí)地笑一下。
分析：
接連兩天小宇都會(huì )時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，老師提醒和引導全班小朋友要友好，同伴說(shuō)他都不聽(tīng)，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊?”刺傷了孩子，但沒(méi)有在全班面前刻意批評他，這也使一向倔強的他受傷了，所以他回家不敢對家人說(shuō)，今天來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口，說(shuō)想媽媽?zhuān)幌肴ビ變簣@，教師能及時(shí)發(fā)現幼兒遇到的問(wèn)題，幫助幼兒共同分析和解決問(wèn)題，幼兒能夠再次將老師當作自己的朋友，信任老師，“只要你自己知道錯了，能夠改正就還是好孩子，老師愛(ài)你們!”這句話(huà)孩子愛(ài)聽(tīng)，所以老師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結尾。孩子就不會(huì )有那么多顧慮了。
在那天之后，老師觀(guān)察發(fā)現小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒(méi)有小朋友“告狀”，有小朋友家長(cháng)向老師反映小宇的情況了。
通過(guò)觀(guān)察、分析找到了原因，有針對性地解決問(wèn)題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結經(jīng)驗教訓中成就自己。
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