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幼兒生活活動(dòng)觀(guān)察記錄（精選10篇）
觀(guān)察記錄可以作為教師與家長(cháng)溝通的依據，利用觀(guān)察記錄的結果與家長(cháng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(cháng)也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。今天小編為您帶來(lái)了幼兒觀(guān)察記錄，希望對您有所啟發(fā)。
幼兒生活活動(dòng)觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察對象：
觀(guān)察背景：
皚皚，男，5歲9個(gè)月，本學(xué)期才來(lái)的插班生，能說(shuō)會(huì )道，軟硬不吃，且時(shí)有攻擊性行為。他認識大量的漢字，會(huì )獨立地看書(shū)講故事，在家能用拼音和漢字夾雜著(zhù)寫(xiě)日記。他的父母各自擁有一個(gè)屬于自己的私立幼兒園，由于工作的原因，家庭成員聚少離多。父母對孩子的教養方式不同：媽媽嚴格要求，希望他有一個(gè)良好的學(xué)習習慣；爸爸對孩子放任自流，希望他無(wú)拘無(wú)束、別具一格地成長(cháng)。
觀(guān)察時(shí)間：20xx/6/11上午7：45—12：00
觀(guān)察地點(diǎn)：教室、戶(hù)外
觀(guān)察目的：尋找教育白文愷小朋友的良好途徑和方法
觀(guān)察實(shí)錄：
時(shí) 間 活 動(dòng) 實(shí) 錄
7：45-8：15 他按時(shí)來(lái)到幼兒園，主動(dòng)地向老師問(wèn)好。做操的時(shí)候他拼命把第一排小朋友往旁邊擠，想站在第一排。我說(shuō)：“請你站在自己的位置上”，他“喔”的一聲走了，走之前還不忘給別人一拳。
8：20-8：40 早操后小朋友們都回到教室，洗手、漱口、掛毛巾，只有他滿(mǎn)教室地奔跑，一邊跑，一邊從活動(dòng)區里拿一個(gè)打擊樂(lè )器去敲打其他小朋友的腦袋。我輕輕地走到他身邊，提醒他去洗手，可是他卻像沒(méi)有聽(tīng)到一般，繼續和別人瘋鬧。我不由得提高音量，把他請進(jìn)盥洗室，督促他去盥洗。
進(jìn)餐時(shí)，他吃飯的速度很快。保育員老師提醒他要保持桌面干凈，他馬上就拿一塊抹布把自己的桌面擦干凈了。
8：40-9：00 活動(dòng)區活動(dòng)：他用各種雪花片拼成各種各樣的飛機。剛開(kāi)始游戲的時(shí)候，他很專(zhuān)注，能夠和其他小朋友共同分享玩具，可到最后隨著(zhù)他玩具的需求量變大，他開(kāi)始霸道了，將所有的玩具攬在自己的面前。其他的小朋友不愿意了，喊了起來(lái)：“老師，白文愷搶我們的玩具！”。他聽(tīng)到小朋友的叫喊，搶得更帶勁了，我走了過(guò)去，他看著(zhù)我，繼續把他搶的玩具攬得緊緊的，我說(shuō)：請你和小朋友一起玩，好嗎？他把玩具向外一推，弄得滿(mǎn)地都是，臨走時(shí)還將別人做好的成品捶個(gè)亂七八糟。
9：00-9：30 我彈起拍手的音樂(lè )，小朋友們都坐到座位上準備上課，只有他一個(gè)人還逗留在棋類(lèi)區擺弄著(zhù)棋子。我提醒他：現在上課了，請你收好玩具快出來(lái)！他不理我，繼續擺弄。我很生氣，提高音量，給他兩個(gè)選擇，第一，坐過(guò)來(lái)上課。第二，繼續玩活動(dòng)區。他說(shuō)：我上課了！
練聲的時(shí)候，他四處張望，把腳勾在前面小女孩的板凳上，小女孩不愿意，想用手扒開(kāi)他的腳，結果他勾得更帶勁了，還不時(shí)去拉小女孩的頭發(fā)。小女孩很煩他，直接拿著(zhù)小板凳坐在后排去了，白文愷一看她走了，趕緊移動(dòng)他的板凳，坐在小女孩原來(lái)的位置，緊貼著(zhù)一個(gè)小男孩，并用手指彈別人的臉。小朋友們開(kāi)始告狀了……
9：40-10：10 第二節活動(dòng)是語(yǔ)言，在活動(dòng)前我與他定下一些關(guān)于上課的規則，他說(shuō)：“我要坐好，不惹別人�！钡桥c大家坐在一起的時(shí)候，他又開(kāi)始左右打逗別人，于是我對他說(shuō)：“老師知道你喜歡聽(tīng)故事，為了讓你聽(tīng)得更清楚，請你坐在我的身邊，待會(huì )兒可以把故事講給小朋友聽(tīng)”。他答應了，拿著(zhù)板凳坐在我的身邊，很專(zhuān)注的聽(tīng)著(zhù)故事，在過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)言，大膽地表述自己的想法。
10：10-10：20 喝牛奶的時(shí)間到了，他沒(méi)有和其他小朋友一起等待，而是把牛奶一飲而盡，然后“噔”地一下把杯子擱到桌面上——“我還要喝�！蔽姨嵝阉鲆粋�(gè)有禮貌的孩子：“如果你說(shuō)——老師，我還想喝，謝謝！老師就會(huì )更喜歡你！”他聽(tīng)后，馬上有禮貌地說(shuō)了一次。我及時(shí)表?yè)P了他。
10：30-11：10 今天的戶(hù)外活動(dòng)是跳繩，這是他的弱項，因為沒(méi)有練過(guò)顯得積極性不是很高。我請一個(gè)跳得好的小朋友為他示范，他不屑一顧地說(shuō)：“我的姐姐跳得比他還好一些！”
11：10-11：20 餐前活動(dòng)了，我知道他認識很多字，很會(huì )講故事，我請他為小朋友們講故事，他很樂(lè )意的答應。大膽地給大家講著(zhù)故事，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)。我表?yè)P了他�！罢姘簟�！
11：20-11：50 吃飯之前，我提醒他不要把飯撒在桌面上，他答應了，并且也不挑食，吃得又快又干凈。
11：50-12：00 散步了，他就在我旁邊，和我講著(zhù)他原來(lái)小時(shí)候的故事。
分析與措施：
一、 孩子行為的潛臺詞是內心對這個(gè)世界的認識。
�。ㄒ唬� 較多攻擊性行為
白文愷是個(gè)攻擊性很強的孩子，性格外向、好強沖動(dòng)、精力充沛，凡是不合“他”意的，他會(huì )不爽，還經(jīng)常動(dòng)手打人，小朋友們總是遠離他或拒絕他。在日常談話(huà)中，他知道要與小朋友合作、分享，不能打人、搶別人玩具，對于其他小朋友不對的行為也能進(jìn)行分析和判斷，這說(shuō)明他在與別人相處的時(shí)候知道判斷行為的對錯，但在集體生活中依然我行我素。
我覺(jué)得他攻擊性行為產(chǎn)生的原因主要在于家庭，父母的教育方式的不同造成他認知與行為的脫節。白文愷爸爸的脾氣非常暴燥，遇到事情無(wú)法調整自己的情緒，特別是當著(zhù)孩子的面對老人破口大罵，或是在孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)給其一頓暴打。那么孩子在幼小的心靈中形成了這樣一種觀(guān)念：用武力可以保護自己，用自己強大的力量去欺負弱小，獲得這種“成功”感。
�。ǘ� 渴望表?yè)P和關(guān)注
孩子在集體活動(dòng)渴望關(guān)注，渴望老師對自己與眾不同，我深深知道表?yè)P對一個(gè)孩子的激勵作用。在案例中我們可以看到，教師適當的表?yè)P對他的激勵作用，我們也經(jīng)常請他做老師的小助手，讓他自己也能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)及長(cháng)處。而這一切正驗證了這樣一句話(huà)：不是好孩子被表?yè)P，而是表?yè)P使孩子變得越來(lái)越好！
�。ㄈ� 以自我為中心，不喜歡分享
由于以前在父母開(kāi)的幼兒園里就讀，他有較強的優(yōu)越感，無(wú)論是老師還是小朋友都會(huì )讓著(zhù)他，因此，他以自我為中心尤為嚴重，更不愿意與他人的分享。老師應當積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他學(xué)會(huì )“與人分享”，使其充分感受到與人交往的樂(lè )趣。當他與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，可以請他站在別人的位置上思考：“如果別人這樣對待他，你會(huì )怎么想？”讓他形成一定的換位意識，逐步消退以自我為中心的心態(tài)，養成與人合作，共享的品質(zhì)。
二、 父母給孩子愛(ài)的同時(shí)要讓孩子有安全感。
�。ㄒ唬┘彝ズ湍缹⒆佑蟹e極的'作用
和睦的家庭能使孩子情緒穩定，學(xué)會(huì )關(guān)心、體貼別人。如果相反的話(huà)，會(huì )在孩子的心靈上打下烙印。有一次白文愷打女孩子，我非常生氣，嚴厲的批評他后，反問(wèn)一句：“難道你爸爸也打媽媽嗎”？他很自然地說(shuō)：“是呀”。原來(lái)他的父母經(jīng)常為小事?tīng)幊�，甚至升級到�?dòng)手打架、互相不理睬的程度，孩子不聽(tīng)話(huà)理所當然就爆打一頓。我分別與父母進(jìn)行了交談，建議他們?yōu)榱撕⒆右酥谱约�，并努力注意自己的言行�?/p>
子女的心靈之花，只有得到父母心血的滋潤才能開(kāi)放，如果孩子最初在家中感受到的是冷漠、自私和相互爭吵的感情，那他就容易將社會(huì )同家庭一樣看待，處處感到冷漠暗淡，因而會(huì )對人缺乏信任和關(guān)愛(ài)。
�。ǘ┮_表達自己對孩子的愛(ài)
從與白文愷的聊天中，得知他的爸爸一周或是兩周回來(lái)一次，在爸爸沒(méi)有回的時(shí)候，他通常用寫(xiě)日記來(lái)表達自己的情感。
在這一點(diǎn)上，我也與家長(cháng)交流過(guò)，孩子只有一個(gè)，童年只有一次！他爸爸每每在我面前拿出他的新車(chē)鑰匙說(shuō)：“看，這是為了接送他買(mǎi)的車(chē)”。孩子不需要車(chē)，他只需要你在他身邊！他爸爸也不止一次地說(shuō)：我就是為兒子才開(kāi)的幼兒園！孩子最喜歡的也不是你開(kāi)的幼兒園！
孩子需要的是一個(gè)爸爸！一個(gè)每天能拿出二三十分鐘的時(shí)間來(lái)關(guān)注和參與孩子的活動(dòng)，哪怕是給孩子講個(gè)故事，或者幫孩子洗個(gè)澡，甚至因故不能按時(shí)回家時(shí)，打個(gè)電話(huà)給家里，和孩子說(shuō)上幾句話(huà)的一個(gè)爸爸！父愛(ài)是孩子的心理需要！
三、 規則不僅要知道，還得做到。
家長(cháng)有時(shí)候覺(jué)得我們把孩子管得太死。在組織集體活動(dòng)時(shí)，要孩子按照一定的要求約束自己的不良行為，這并不是限制孩子的自由。自由不是隨心所欲，自由不是喜歡怎樣就怎樣，愛(ài)干什么就干什么，也不意味著(zhù)支持孩子毫無(wú)目的、放任地、無(wú)規則的活動(dòng)。要讓自由有約束力，就要有規則，沒(méi)有規則就沒(méi)有絕對的自由！自由不應該擾亂一定的生活習慣、社會(huì )秩序，得讓孩子從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。通過(guò)引導孩子在家庭和幼兒園逐步建立和完善規則，并認真執行，最后才能“習慣成自然”。
幼兒生活活動(dòng)觀(guān)察記錄 2
我想逐步針對不同類(lèi)型動(dòng)作慢的幼兒運用不同的方法一定會(huì )有效果。
開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現班上的孩子動(dòng)作總是慢吞吞的，觀(guān)察一段時(shí)間后，我總結出原因：
1、孩子動(dòng)作慢主要與家長(cháng)教養方式和兒童身心發(fā)展水平有關(guān)：家長(cháng)照顧太周到。家長(cháng)總覺(jué)得孩子慢就著(zhù)急自己做了
2、不自信的孩子也會(huì )慢慢做。孩子缺乏自信，總害怕自己做不好，媽媽只注意孩子速度的快慢，而忽略了好壞。
3、注意力不集中。孩子往往一件事未做完，就去做另一件事，最后哪件事都做不完。
4、沒(méi)有時(shí)間概念。孩子沒(méi)有明確的時(shí)間概念，做事邊做邊玩。那么，針對班上這些孩子做事慢的原因，想出了一些方法
1、限定時(shí)間，讓孩子在規定的時(shí)間內做完一件事。
2、陪孩子一起做，對于一些不會(huì )做或做的慢的事，孩子會(huì )觀(guān)察成人做，那么教師陪孩子共同做就會(huì )有興趣提高效率。
3、懲罰法。
通過(guò)具體事讓孩子體驗動(dòng)作慢帶來(lái)的后果。但不體罰或影響孩子的心理健康。
4、競賽法。讓幼兒與同伴比賽，有一個(gè)競爭對手，幼兒的.興趣就會(huì )增加，但比賽的幼兒水平要相當。
我想逐步針對不同類(lèi)型動(dòng)作慢的幼兒運用不同的方法一定會(huì )有效果。
幼兒生活活動(dòng)觀(guān)察記錄 3
觀(guān)測對象：
觀(guān)察實(shí)錄：（學(xué)期初）
大朋友們十分高興的在玩教室外的建構區。地板上鋪著(zhù)不一樣顏色的泡沫地墊，個(gè)別孩子正在等候著(zhù)步入游戲區。這時(shí)，教師說(shuō)道：懇請出席建構區的小朋友能步入活動(dòng)場(chǎng)地了。孩子們立刻東站在了地墊上，已經(jīng)開(kāi)始運送建構材料。這時(shí)，陳家夷小朋友也和葛逸軒擠到在一齊，想要東站在地墊上，他的腳還沒(méi)踏穩呢，便被葛逸軒幾下地往外推了一下：你不要進(jìn)去。結果，陳家夷踢了一個(gè)跟頭，跌倒在地。而葛逸軒呢，還不明白自我發(fā)推人就是錯的，依然在興致勃勃地游戲著(zhù)。
個(gè)案分析
4、5歲的孩子快樂(lè )惡搞的特點(diǎn)十分注重，而惡搞又就是這個(gè)時(shí)期孩子主要的自學(xué)方式。所以，孩子所整體表現出的犯罪行為往往就是平時(shí)最快樂(lè )惡搞的犯罪行為。葛逸軒之所以討厭打人、罵人，存有一半的因素歸咎于平時(shí)梓蝠的一些暴力的動(dòng)畫(huà)片，經(jīng)過(guò)惡搞并使他漸漸形成了習慣。
提議與其他：
實(shí)行的措施：幼兒教育就是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好糟，直接影響至孩子的一生。鑒于以上這些原因，我實(shí)行了以下的措施：
1、對葛逸軒加以引導，讓他明白：小朋友之間要團結友愛(ài)，不可動(dòng)手打人。
2、與葛逸軒的爸爸媽媽聯(lián)系。爸爸媽媽說(shuō)道：葛逸軒在家經(jīng)�？纯匆恍┐虼螋[鬧的動(dòng)畫(huà)片，所以，經(jīng)常惡搞里面的動(dòng)作，逐步形成了玩耍的習慣。經(jīng)過(guò)這件事，爸爸媽媽和我達成一致共識：存有選擇地玩游戲，并予以鼓勵；多多告誡葛逸軒，不要動(dòng)手踢同伴，存有什么事能說(shuō)教師、能說(shuō)爸爸媽媽。
觀(guān)察實(shí)錄：（學(xué)期末）
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，許多孩子都拿著(zhù)呼啦圈到場(chǎng)地上玩玩，葛逸軒也不完全相同。指著(zhù)他拿著(zhù)呼啦圈一會(huì )兒手臂上打翻，一會(huì )兒在地上滑，一會(huì )兒在身上套玩玩得真高興！忽然，他將圏一收，走進(jìn)了獨木橋前，把呼啦圈當做方向盤(pán)，趴在那兒當起汽車(chē)去了。他這一存有創(chuàng )意設計的玩法立刻迎合了許多小朋友，于是他們紛紛惡搞著(zhù)當起汽車(chē)去了。這時(shí)，高樂(lè )祺小朋友想要擠到在他的旁邊，和他一齊上開(kāi)，可是卻喝了閉門(mén)羹，一口遭了婉拒：沒(méi)用，這就是我先找出的地方，你無(wú)法去�？蓱z巴巴高樂(lè )祺的只好厭煩地離開(kāi)了。這時(shí)，我故意問(wèn)高樂(lè )祺：高樂(lè )祺，怎樣啦？為什么不高興？他咕咕小嘴：葛逸軒不和我一齊玩玩。我朝葛逸軒看看了看看，反問(wèn)他：就是這樣嗎？他理直氣壯地反駁：不是的，是因為那里擠不出了。之后他對高樂(lè )祺補足了一句：等我不玩玩了，你再玩玩。
個(gè)案分析：
在今日的活動(dòng)中，雖然葛逸軒仍然婉拒小朋友，自我獨自地把持著(zhù)座位玩玩�？墒呛鸵郧暗姆缸镄袨檩^之，還是有所提高的。
第一：以前他是毫無(wú)理由的拒絕朋友（即使玩具多出來(lái)也不愿給其他孩子玩）；而此刻他只在自我能不能玩得盡興的前提下拒絕朋友（僅有一樣玩具了，僅有一塊地方了，那就應當屬于自我）。
第二：以前他就是滿(mǎn)足用戶(hù)了自我以后也不愿其他孩子玩玩；此刻能夠在教師的告誡下明白自我玩玩不好了給別人玩玩。盡管他的這些提升與其他孩子較之，還差距許多，還無(wú)法努力做到與大家共同互動(dòng)，更沒(méi)努力做到先給其他孩子玩玩，可是，從他的自身發(fā)展來(lái)看，已經(jīng)提升了許多。做為教師，應屬他的這些提升感到高興、深感自豪，應屬他的發(fā)展存有更多的空間和時(shí)間，使他在與同伴的相處中、糾紛中、磨練中體驗如何與人相處、體驗如何與人共享資源。遇到相似的.情景，給與葛逸軒向同伴表述的機會(huì )，使同伴介紹他的見(jiàn)解，以求同伴的原諒。引導葛逸軒轉用語(yǔ)言表達的方式與同伴展開(kāi)交流和相處，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言去解決問(wèn)題。穩步幫葛逸軒掌控自我的犯罪行為，在下手前想一想：干什么？
提議與其他：
采取措施：幼兒教育就是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好糟，直接影響至孩子的一生。鑒于以上這些原因，我實(shí)行了以下的措施：
1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導和鼓勵。
2、積極觀(guān)測孩子的活動(dòng)和犯罪行為，及時(shí)幫孩子調節和掌控。
3、多與孩子交談，并耐心對待和回應孩子。
4、秉持與家長(cháng)的溝通交流，并使家長(cháng)正確認識孩子自我意識發(fā)展的特點(diǎn)，共同參予孩子的培育。
個(gè)案小結：
經(jīng)過(guò)對葛逸軒一階段的觀(guān)測、鼓勵和干涉后，我們驚訝的辨認出葛逸軒的規則意識進(jìn)一步增強了，能夠較好地帶入團體生活中。在教學(xué)活動(dòng)中，能認真聽(tīng)講、堅忍舉手發(fā)言，每當這個(gè)時(shí)候，教師的表彰也助推了更多的小朋友愿和葛逸軒搞朋友。教室、活動(dòng)場(chǎng)所里的葛逸軒再也不是孤獨的，性格顯得越來(lái)越活潑開(kāi)朗、自信心也越來(lái)越弱了。這與教師和家長(cháng)的協(xié)調密不可分。
幼兒生活活動(dòng)觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)區
觀(guān)測對象：
全體幼兒
觀(guān)察目的：
讓幼兒學(xué)會(huì )收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫(xiě)亂畫(huà)，能堅持環(huán)境整潔。
觀(guān)測記錄：
收活動(dòng)區材料了，結束的音樂(lè )響了起來(lái)，孩子們有的迅速行動(dòng)了起來(lái)；有的還在繼續做；有的做一下收一點(diǎn)，整個(gè)場(chǎng)面十分亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟，科學(xué)區的材料跑到了益智區；繪畫(huà)區的白紙筐里塞滿(mǎn)了孩子們畫(huà)完的畫(huà)，看到這種情景，我想我不能再大聲指責了，因為效果并不夢(mèng)想。于是，我帶領(lǐng)值日生封他們?yōu)闄z查員，讓大家去尋找問(wèn)題。在反饋的意見(jiàn)中，有的是桌面臟亂，有的是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯位置的。發(fā)現的問(wèn)題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語(yǔ)的討論了起來(lái)。我提議到：請大家一齊想個(gè)解決的辦法吧。
最終存有四種意見(jiàn)獲得了大家的普遍認可：
一、區域標記做的`大一點(diǎn)，方便看到什么物品放什么位置；
二、返回區域時(shí)，轉頭看看一下，辨認出不整齊必須及時(shí)回去整理；
三、結束音樂(lè )放大一點(diǎn)，長(cháng)一點(diǎn)，因為他們擔心自我收拾得慢而音樂(lè )結束；
四、繪畫(huà)區繪畫(huà)時(shí)刷上桌布，秉持干凈。聽(tīng)到了他們的見(jiàn)解，我為孩子們具備職責感和規則意識而高興。
中班幼兒觀(guān)察記錄|收放整潔，從我做起。
中班后期的幼兒尚無(wú)了規則意識，并且已逐漸形成了自控本事，可是持久性不弱，獨立自主本事極差，僅有提升他們對事物的堅忍性，培育他們的職責心，調動(dòng)幼兒參予的堅忍性，就可以使被動(dòng)變成主動(dòng)。
教育措施：
1.為幼兒供給自我評價(jià)伸縮材料，提升幼兒自主性；
2.幼兒參與制定規則，提高幼兒參與性；
3.平添衛生檢查員，提升幼兒的職責心；
4.調整材料擺放位置，便于幼兒活動(dòng)；
5.調整標記，易于幼兒伸縮。
幼兒生活活動(dòng)觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察過(guò)程：
一學(xué)期下來(lái)，禹辰在美術(shù)活動(dòng)中仍然顯得無(wú)所適從，連簡(jiǎn)單的涂色也常常是握筆不畫(huà)，有時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，不知從何畫(huà)起，有時(shí)會(huì )弄壞蠟筆或者把老師發(fā)的紙張亂畫(huà)一通，弄的臟臟的�，F在我們已經(jīng)接觸了基本形狀的繪畫(huà)，這時(shí)候的他仍然很不自信，經(jīng)常說(shuō)“老師，我不會(huì )畫(huà)，你來(lái)幫我�！贬槍@樣的和家長(cháng)也進(jìn)行了溝通，媽媽說(shuō)在家也經(jīng)常教他畫(huà)，可是也發(fā)現了這樣的問(wèn)題，做事沒(méi)有耐心，不知怎么下手畫(huà)畫(huà)，非常膽小。
分析與具體措施：
1、個(gè)別輔導，引導禹辰上課時(shí)注意聽(tīng)講，在繪畫(huà)中要由耐心，要認真觀(guān)察，有了想法以后再繪畫(huà)。
2、同伴幫助榜樣作用。讓能力強的幼兒與禹辰合作繪畫(huà)的方式，通過(guò)兩個(gè)人的相互配合與協(xié)作，潛移默化地學(xué)習別人的良好繪畫(huà)習慣與繪畫(huà)技能，從而在一定程度的榜樣示范作用下，逐步提升自身的繪畫(huà)水平。
3、表?yè)P性的語(yǔ)言鼓勵幼兒大膽的繪畫(huà)，把自己的想法融入繪畫(huà)作品中進(jìn)行合理大膽的'畫(huà)。通過(guò)多種鼓勵的方式激發(fā)幼兒繪畫(huà)的積極性。
4、通過(guò)與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)也認識到重要性，明白要配合老師在家也要開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，增強孩子的自信，這樣才會(huì )事半功倍。引導家長(cháng)在家慢慢進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)圖形，例如：圓形，氣球，花朵，小草，小雞等等。教師可以請孩子可以將作品帶到幼兒園中來(lái)，并給予表?yè)P肯定，提高她的自信。
實(shí)施效果：在不斷努力中，發(fā)現表?yè)P和鼓勵的方法對禹辰很有幫助，老師的鼓勵和伙伴的贊美，讓他很有信心，繪畫(huà)時(shí)也不像以前那樣一畫(huà)了事或是不敢下手了，只是繪畫(huà)涂色的速度還不夠快，如果再加強一些速度的話(huà)就更棒了�？傊�，通過(guò)實(shí)施教育，禹辰在美術(shù)活動(dòng)中膽子大了起來(lái)，也敢于拿起筆畫(huà)了，進(jìn)步很大。
幼兒生活活動(dòng)觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察過(guò)程：
小偉是九月底來(lái)們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的.卞琦小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”小王看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來(lái)了，小王想舉又不敢舉的小手，看著(zhù)她說(shuō)：“小王，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)不說(shuō)話(huà)，微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，小王的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
幼兒生活活動(dòng)觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察方式：
個(gè)案觀(guān)察
觀(guān)察對象：
XX
觀(guān)察周期：
9月----10月
一、個(gè)案基本情景：
連續幾日我班整體午睡情景都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)個(gè)性，這種情景引起了我對他的好奇。班級中的行為表現：陳xx是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會(huì )遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì )乖乖的睡覺(jué)，就算看到他，眼睛也是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì )不斷翻身，比較好的是他不會(huì )影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì )影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情景稍好時(shí)能夠觀(guān)察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長(cháng)了解孩子在家的情景：陳xx從小就不喜歡睡覺(jué)，在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的`要求，評價(jià)
1、x翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開(kāi)朗。他愛(ài)觀(guān)察，并且會(huì )思考，他的方法也得到了丁x小朋友的認可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自己去比較去總結。
支持策略
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀(guān)的策略，在游戲最終總結孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自己玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì )想出各種方法，可是不需要教師去說(shuō)哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新本事。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì )經(jīng)過(guò)比較，自己會(huì )去發(fā)現哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng )新本事，讓幼兒養成愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。
幼兒生活活動(dòng)觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察記錄：
午間，孩子們都吃好了午餐在玩玩具，突然我發(fā)現洪xx小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放進(jìn)了嘴里�？粗�(zhù)孩子的手從鼻子游走到嘴里是比較惡心的，可我更擔心他挖鼻子的壞習慣，會(huì )造成不良的感染。于是，我走過(guò)去把他抱了起來(lái)，悄悄問(wèn)道：“你的小手在做什么呢？”他的臉一下子就紅了，趕忙把手拿出來(lái)，低著(zhù)頭不看我，看來(lái)，他自己也知道這樣的行為是不好的呢，只是習慣了無(wú)意識的去做。
分析與說(shuō)明：
他的母親平時(shí)工作是很忙很辛苦的，而且他還有個(gè)姐姐的.，雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養孩子，可是畢竟精力有限，所以很多時(shí)候是無(wú)法顧及的。
措施：
跟他母親溝通后，一致認為要通過(guò)轉移注意力的方法去幫他改掉這個(gè)壞習慣，盡量多注意他，一發(fā)現有這個(gè)動(dòng)作的傾向就給她安排一些任務(wù)，轉移他的注意力。另外，我還刻意利用集體活動(dòng)進(jìn)行了這方面的衛生教育。
幼兒生活活動(dòng)觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察對象：穎穎
觀(guān)察時(shí)間：2014.9.3
觀(guān)察目的：提高幼兒的語(yǔ)言能力
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著(zhù)周?chē)囊磺�。對于教師的主�?dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自己觀(guān)察、家長(cháng)反應及側面了解，我認為她怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受能力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時(shí)時(shí)處處小心。
另外，被家長(cháng)過(guò)度嬌慣、保護著(zhù)她，日子長(cháng)了，這種怯懦、畏縮的.性格也就自然形成了。
采取措施：
通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問(wèn)題，老師要多和她交流，讓她認為老師也可以做自己的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(cháng)反映幼兒在園的情況，取得與家長(cháng)的配合。
幼兒生活活動(dòng)觀(guān)察記錄 10
班級：大三班
姓名：xx
性別：男
時(shí)間：4.15
地點(diǎn)：小花園
行為表現
在開(kāi)展找春天的活動(dòng)時(shí)候，大家來(lái)到了小花園里找找春天的足跡。xx小朋友發(fā)現大多數的樹(shù)都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長(cháng)出了新的嫩葉子，但有一種樹(shù)一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來(lái)。怎樣會(huì )這樣呢他的發(fā)現引起了許多同伴的興趣。
教育過(guò)程
xx的發(fā)現來(lái)了更多的孩子對石楠樹(shù)的關(guān)注。有孩子還發(fā)現了有一棵楓樹(shù)也是紅色的，但楓樹(shù)的葉子從小長(cháng)大都是紅色的，但石楠樹(shù)的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹(shù)干上掉下來(lái)。我和幼兒一齊觀(guān)察了石楠。他們發(fā)現葉子比較堅實(shí)，有一面是亮亮的，邊緣還長(cháng)了許多的小刺，新長(cháng)出來(lái)的葉子是綠色的，等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不一樣的，大數的樹(shù)是秋天落葉的`，但它去是春天落葉。為什么石楠樹(shù)的葉子會(huì )由綠色變紅色呢大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰(shuí)明白得多。
第二天，xx興致勃勃地告訴大家，他找的答案原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著(zhù)季節更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化。旁邊的小朋友補充道:有些樹(shù)種的樹(shù)葉會(huì )產(chǎn)生很多的紅色花青素，葉子就開(kāi)始變紅了。還有小朋友從資料少數明白了：夏季很熱的時(shí)候，葉子會(huì )變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺(jué)得很涼爽。孩子們發(fā)現的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹(shù)，是薔薇科石楠屬雜交種的統稱(chēng)，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機。
效果
經(jīng)過(guò)找春天的活動(dòng)，幼兒能走進(jìn)身邊的大自然，自主探索春天的足跡，尋找自我想要的答案。xx是一個(gè)細心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的觀(guān)察、思考的過(guò)程得到了較大的提高，這次發(fā)現石楠樹(shù)葉變紅，再次體現了他愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。每次有新的發(fā)現，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來(lái)的樂(lè )趣。孩子們經(jīng)過(guò)一齊查閱資料共同學(xué)習，嘗試了不一樣的學(xué)習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗，同時(shí)也能鍛煉了xx的大膽提問(wèn)。
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