在語(yǔ)文教學(xué)中靈活運用學(xué)導式四步教學(xué)法
由于種種原因，在語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著(zhù)重視知識的傳授而忽視了能力的培養、學(xué)生知識面太窄、說(shuō)話(huà)寫(xiě)作實(shí)踐能力較差、缺乏質(zhì)疑問(wèn)難的創(chuàng )新品質(zhì)等諸多問(wèn)題。僅靠課堂40分鐘老師講解學(xué)生接受，或者是老師提問(wèn)學(xué)生回答，有時(shí)候課文學(xué)完了有些學(xué)生說(shuō)我都不知道學(xué)這篇課文是要干啥的，這種偏重于認知領(lǐng)域的統一性教學(xué)，形成了以教師獨占課堂教死書(shū)、學(xué)生讀死書(shū)為特征的課堂教學(xué)，費時(shí)費力，教育效率還低。要改變這種不合時(shí)宜的傳統教學(xué)模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，就必須首先從改革課堂教學(xué)入手。為此，學(xué)校派了很多骨干教師去洋思、北京等內地學(xué)習取經(jīng)，并構建了適合我校發(fā)展的“學(xué)導式四步法”高效課堂教學(xué)模式。
這段時(shí)間我邊學(xué)習邊實(shí)踐，首先我學(xué)習了“學(xué)導式四步法”的定義和原則。從中我領(lǐng)悟到學(xué)導式四步法的特征其實(shí)就是先學(xué)后導，問(wèn)題先行；學(xué)生為主，教師為輔；學(xué)中求導，以導利學(xué)；過(guò)程簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出；互動(dòng)交流，講求效率；開(kāi)發(fā)智能，強化適應。一句話(huà)就是“以學(xué)為本”，只要你想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就行。即“自學(xué)為主，導疑始終，精講選練，讀寫(xiě)結合”。本著(zhù)這個(gè)理念我在課堂上是這樣操作的：
第一步自主復習、自主預習
我認為自學(xué)就包括課前預習和課上自學(xué)。學(xué)生通過(guò)預習、閱讀、演示或嘗試性練習等手段，發(fā)現疑難，提出問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
對于作者、寫(xiě)作背景、字詞等這些最基本的又要求死記的知識點(diǎn)，我一般都讓學(xué)生在預習過(guò)程中，借助于自己手中現有的資料或參考書(shū)自學(xué)解決，課堂上頂多給一兩分鐘瀏覽后直接檢測，檢測的時(shí)間有時(shí)是一上課，有時(shí)是展標過(guò)后，還有時(shí)是與作者作品對話(huà)時(shí)。
第二步展標導學(xué)
我把目標出示完之后，一般都給學(xué)生一分鐘默看，然后擦掉，讓一個(gè)學(xué)生復述這節課我們要達到的目標是什么，學(xué)生目標明確自學(xué)才能達到目的。
學(xué)生自學(xué)時(shí)，我一定會(huì )提出明確具體的要求，出示自學(xué)提綱或自學(xué)思考題，組織學(xué)生獨立自覺(jué)地學(xué)習，開(kāi)始10分鐘我是不允許討論的，怕打亂別人的思路。后面我要專(zhuān)設討論題，并進(jìn)行有針對性的指導，盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習環(huán)境及參考資料，使學(xué)生在自覺(jué)學(xué)習的過(guò)程中能運用各種感官觀(guān)察事物，獲得知識，同時(shí)還注意培養學(xué)生正確的學(xué)習方法，使學(xué)生知道怎樣讀、怎樣寫(xiě)、怎樣說(shuō)、怎樣觀(guān)察。
第三步創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題
語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它不是可以用做做練練，再在實(shí)驗室操作一下的方式就能學(xué)懂的'，語(yǔ)文它是工具性、人文性、情感性的統一，但情感性是其根本特質(zhì)，語(yǔ)文離開(kāi)了情感就失去了生命活力。在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既然情感體驗是語(yǔ)文課堂的靈魂，在課堂上我就想辦法創(chuàng )設情境把學(xué)生引誘到我設置的情感圈套中理解作品。比如，用音樂(lè )創(chuàng )設情境，我在上綜合性學(xué)習《獻給母親的歌》時(shí)先用一節課讓學(xué)生靜聽(tīng)古人孝母的感人故事（配樂(lè )的二十四孝圖中的故事），下課的時(shí)候我一直播放《燭光里的媽媽》這首歌，把教室的情感氛圍營(yíng)造的特別濃時(shí)，活動(dòng)開(kāi)始了，學(xué)生在說(shuō)關(guān)于母親的格言和我與母親的故事時(shí)，我又放的是滿(mǎn)文軍的《懂你》這首歌作為背景音樂(lè )，在配樂(lè )中說(shuō)自己母親的故事本身受音樂(lè )的感染再加上前一節課的渲染鋪墊和活動(dòng)前的預習準備，講的人已經(jīng)是泣不成聲，聽(tīng)的學(xué)生也都感動(dòng)的熱淚盈眶。
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