課題研究方案【必備15篇】

　　為了確定工作或事情順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的課題研究方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題研究方案1

　　豐富的校園生活，使學(xué)生個(gè)性特長(cháng)在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛(ài)美術(shù)的學(xué)生在能盡情揮灑手中的畫(huà)筆，自由放飛心中的夢(mèng)想，勾勒出一幅幅七彩的畫(huà)卷，為我們校園生活增添光彩！小學(xué)美術(shù)是一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的作用。

　　一、活動(dòng)的目的'：

　　通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，使學(xué)生的美術(shù)特長(cháng)得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術(shù)基礎知識和基本技能，培養學(xué)生的觀(guān)察和創(chuàng )新的思維能力，提高學(xué)生審美素養，培育出美術(shù)人才為目的。

　　二、活動(dòng)的內容：

　�。ㄒ唬┠軌蚴箤W(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的美術(shù)基礎知識，了解美術(shù)種類(lèi)及常用工具的基本使用方法。

　�。ǘ�）使學(xué)生滲透基本知識的訓練，對于簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪紙進(jìn)行基礎性訓練，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決課堂中難以解決的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）激勵學(xué)生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設計黑板報、墻報、手抄報等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的特長(cháng)得到發(fā)揮和鍛煉，最終達到師生共同進(jìn)步。

　�。ㄋ模┡囵B學(xué)生觀(guān)察與熱愛(ài)生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng )作出內容積極向上，催人奮進(jìn)的作品，培養學(xué)生的德育及審美能力。

　　三、活動(dòng)方式：

　　開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生對美術(shù)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。

　�。ㄒ唬┟�作欣賞：

　　指導學(xué)生搜集各種有關(guān)少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學(xué)習作者如何觀(guān)察生活、構思、取材，怎樣著(zhù)筆，作畫(huà)表現生活，以提高自身的文化修養。

　�。ǘ�）講授美術(shù)知識：

　　使學(xué)生掌握美術(shù)基礎知識，加深學(xué)生對美術(shù)理解，激發(fā)其創(chuàng )作的熱情。

　�。ㄈ�）自辦畫(huà)刊：

　　組織學(xué)生學(xué)習并創(chuàng )作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學(xué)生有一個(gè)施展才藝的展示臺。

　�。ㄋ模┳髌氛褂[：

　　舉辦美術(shù)展覽、交流、評價(jià)、總結學(xué)習成果，使學(xué)生能夠有展示自己的舞臺，增強學(xué)生的自信心，從而更加熱愛(ài)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科。

　　四、具體安排：

　　三月：各年級制定興趣培養發(fā)展主題。

　　四月：課堂教學(xué)有針對性輔導，學(xué)生創(chuàng )作階段。

　　五月：籌備學(xué)生作品展覽，迎接區、市級美術(shù)作品展覽。

　　六月：展覽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流、提高。

課題研究方案2

各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們：

　　我�！蹲⒅卣Z(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展》課題，是福建省語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)課題（課題批準號：———）。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：

　　一、本課題選題的依據

　　實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是一切認識的源泉。學(xué)生學(xué)習文化科學(xué)知識，形成各種能力和習慣，培養良好的思想道德素質(zhì)，都離不開(kāi)深入扎實(shí)的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去，是各個(gè)學(xué)科當然也是語(yǔ)文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀(guān)規律

　　美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，認為學(xué)生的學(xué)習不應是被動(dòng)接受知識的過(guò)程，而應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程，兒童對知識的學(xué)習可采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程獲得。

　　《語(yǔ)文課程標準》在闡述"課程的基本理念"時(shí)，要求我們在教學(xué)中"正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)"，其中有一段話(huà)很值得品味："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。"為什么要強調語(yǔ)文課的這一特點(diǎn)？這是由語(yǔ)文的性質(zhì)決定的。

　　語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)教育課程，兒童來(lái)到這個(gè)世界，就生活在一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)地無(wú)不浸潤著(zhù)沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長(cháng)期積累這三大規律，使兒童學(xué)語(yǔ)言的場(chǎng)所絕不會(huì )從學(xué)校開(kāi)始，學(xué)語(yǔ)言的指導者絕不會(huì )僅僅是課堂上的語(yǔ)文老師，學(xué)語(yǔ)言的教材絕不會(huì )只是一冊語(yǔ)文課本。所以，面對這樣豐富的學(xué)習資源，面對如此多樣的機會(huì )，怎樣加強語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性？是語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的課題�；�于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：《語(yǔ)文課程標準》提出了許多有操作價(jià)值的指導性意見(jiàn)。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點(diǎn)，一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)"，從教學(xué)目標和學(xué)習方式兩方面保證語(yǔ)文實(shí)踐的落實(shí)，保證全體學(xué)生的參與；二是要"溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )"，從教育資源上保證學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐是生活的、生動(dòng)的、生成的。

　　基礎條件：我校語(yǔ)文教研課題——"讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點(diǎn)課題，通過(guò)三年多的艱苦努力，語(yǔ)文教研無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實(shí)的基礎：

　　硬件上：我�！�

　　軟件上：我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項考評制度"，包括寫(xiě)字（硬筆字/毛筆字）、口語(yǔ)（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語(yǔ)基、習作、課外閱讀（包括70首古詩(shī)/諸子百家和中外經(jīng)典名著(zhù)）、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。

　　人員上：我校成立了教研室，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當造詣。教研室對全校教職員工進(jìn)行了語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養和語(yǔ)文教研實(shí)踐的培訓。學(xué)校師資力量較為雄厚，能滿(mǎn)足教研教改的需要。

　　三、本課題研究要解決的問(wèn)題

　　1、觀(guān)念問(wèn)題：傳統的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類(lèi)所積累的系統知識的傳遞，把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。這種狀況使得理解、體驗和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性一直沒(méi)有得到應有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒(méi)有深入到學(xué)生的內心世界。如果觀(guān)念不更新，那就失去了研究?jì)r(jià)值。本課題必須著(zhù)力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。

　　2、理論問(wèn)題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習系統的教育理論著(zhù)作。本課題應在實(shí)踐中創(chuàng )造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。

　　3、實(shí)踐問(wèn)題：如何在這個(gè)平臺上，創(chuàng )造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

　　四、本課題研究的目標

　　1、通過(guò)課題研究，不斷地深入學(xué)習《新課程標準》，深切領(lǐng)會(huì )其新教育思想，達到教師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的根本轉型。

　　2、通過(guò)課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，構建"自主式""交互性"等學(xué)習方式。使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具生命活力，落實(shí)新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命氣息"。

　　3、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐、體驗活動(dòng)的研究，能讓學(xué)生在課堂內外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，充分展現個(gè)性，發(fā)展創(chuàng )造思維、培養創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　4、學(xué)生作為生命的個(gè)體，能精神暢開(kāi)地面對語(yǔ)文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，帶著(zhù)自己的生活體驗去感悟語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，讓語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程與生命個(gè)體的豐富發(fā)展過(guò)程相一致，從中體驗到語(yǔ)文學(xué)習本身的樂(lè )趣，享受到語(yǔ)文活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

　　5、通過(guò)本課題的實(shí)驗、研究、實(shí)踐與總結，進(jìn)一步使教師轉變教育觀(guān)念，更新教育思想，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，進(jìn)而改革語(yǔ)文教學(xué)的結構、內容、方式，培養學(xué)生積極、主動(dòng)、合作、競爭、交往、創(chuàng )新等意識和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養成研究型、發(fā)展型、專(zhuān)業(yè)型教師。

　　6、培養觀(guān)察生活、探究周?chē)�自然和社�?huì )問(wèn)題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗；培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，包括善于確立問(wèn)題，分析資料得出結論的能力等方面；在共同的.探討過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識與能力；培養學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會(huì )科學(xué)方法。

　　7、實(shí)踐能力的培養，學(xué)生通過(guò)獨立的主動(dòng)探索性學(xué)習研究，不僅能激活和深化原有的知識，更重要的是把知識運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，獲得實(shí)踐的能力與經(jīng)驗，在實(shí)踐活動(dòng)中培養特殊的情感，并進(jìn)一步在實(shí)踐中培養創(chuàng )新精神和終身學(xué)習的能力。

　　五、課題的實(shí)施原則

　　1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要，注重學(xué)生的情感體驗，在課堂討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解，不求答案與自己的教學(xué)設計完全吻合，同中求異，張揚學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。

　　2、以學(xué)生為主體的原則，在整個(gè)教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，充分調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　3、合作互補的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心，在教學(xué)過(guò)程中充分利用班級集體的有利條件，加強學(xué)生之間的互相合作和互相補充，在此過(guò)程中，培養學(xué)生合作的熱情和交往能力。

　　4、民主和諧原則。創(chuàng )設一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學(xué)生回答問(wèn)題的多探性就無(wú)法注重學(xué)生體驗，張揚學(xué)生個(gè)性。

　　5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰性的問(wèn)題情境中，通過(guò)獨立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實(shí)現在探究中學(xué)習，探究中體驗，探究中發(fā)展。

　　6、主體性原則。在新課程標準中，重點(diǎn)指出：要體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使他們在參與中得到發(fā)展，這是當前課堂教學(xué)改革的一個(gè)共識。在探究性課堂教學(xué)中，應更加保證每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去的機會(huì )，更加體現出參與過(guò)程中的思維力度和自主權。

　　7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習是學(xué)生內部的活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動(dòng)探索，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，發(fā)展思維能力。

　　8、差異性原則。堅持因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng )新火花，讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色。

　　9、實(shí)踐性原則。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗，接受訓練和啟示，并在教師的點(diǎn)撥下內化，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。

　　六、本課題研究的內容

　　1、分析語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀，幫助教師運用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué)，根據教材的特點(diǎn)和差異有效地組織教與學(xué)活動(dòng)。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的探索，解決過(guò)于注重預設，過(guò)于注重傳授、灌輸，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問(wèn)題。

　　2、分析語(yǔ)文課堂學(xué)習現狀，幫助學(xué)生利用現有的學(xué)習能力、學(xué)習資源進(jìn)行有效學(xué)習活動(dòng)。本課題研究中，我們將通過(guò)課堂教學(xué)細節來(lái)探索優(yōu)化的策略，促使學(xué)生的學(xué)習方式靈活多樣化。

　　3、運用現代教育思想和語(yǔ)文教學(xué)理論，結合語(yǔ)文學(xué)習內容與學(xué)生學(xué)習特征及教師對新課程的認識，構建符合現代教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)的最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)策略。著(zhù)重研究形成語(yǔ)文課堂教學(xué)準備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習方式選擇策略的基本思路與方法。

　　4、整合小學(xué)語(yǔ)文教材，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐課的研究，以課內語(yǔ)文教材為中心，抓住某一結合點(diǎn)，運用現代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開(kāi)展發(fā)散性、拓展性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中加強實(shí)踐增強學(xué)習的體驗，品味成功的喜悅。

　　5、挖掘本地資源特點(diǎn)，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內語(yǔ)文教材相結合，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容，加強語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養。

　　七、本課題研究的創(chuàng )新之處

　�。�1）選題富有挑戰性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

　�。�2）大膽打破傳統的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

　�。�3）考評手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項考評，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習和全面考評的空間，強化培養學(xué)生"自我"意識的目的性。

　　八、課題研究的方法

　　1、理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐相結合。

　　緊持邊學(xué)習邊實(shí)踐

課題研究方案3

　　一、指導思想

　　在先進(jìn)的教育思想、教育理念的指導下，以教育科研為中心，以教改和課程改革為契機，大力開(kāi)展課題研究，努力提高本組教師的教學(xué)水平和科研能力，以教育科研增強本組的教研氛圍。

　　二、工作要點(diǎn)

　　1、加強新教學(xué)理念理論的學(xué)習，更新教育觀(guān)念。

　　組內定期組織教師學(xué)習新教學(xué)理念。學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論和《新課程標準》（歷史、思想品德）學(xué)習材料，集體學(xué)習與教師自學(xué)相結合，要求教師樹(shù)立現代教育觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。

　　2、大力開(kāi)展教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

　　課堂教學(xué)改革是開(kāi)展教研課題工作的一個(gè)重點(diǎn)，每學(xué)期組內每位教師要上一節公開(kāi)課，教師相互觀(guān)課、議課，加強切磋與交流，以便對新的教學(xué)理念有更深入的理解。

　　3、人人參與課題研究，塑造學(xué)者型教師。

　　本組人人參與的課題是《教會(huì )學(xué)生學(xué)習，提高課堂教學(xué)的.有效性》，觀(guān)看相關(guān)教學(xué)光碟，全組人人上研究課，人人撰寫(xiě)課題研究、教學(xué)案例，并且要求每位教師每學(xué)期寫(xiě)一篇有一定價(jià)值的教育教學(xué)論文，每學(xué)期期末將進(jìn)行一次教研課題論文評選與交流。

　　4、大力開(kāi)展建立平等、和諧的新型師生關(guān)系學(xué)習活動(dòng)。本年度政史組組織本組教師學(xué)習建立平等、和諧的新型師生關(guān)系活動(dòng)課程，要求教師在教育教學(xué)中與學(xué)生建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，并將有關(guān)典型教學(xué)案例進(jìn)行記錄，與本組教師交流，討論，總結，積極撰寫(xiě)建立平等、和諧的新型師生關(guān)系論文，并將在年末建立平等、和諧的新型師生關(guān)系論文推選活動(dòng)。

　　5．積極開(kāi)展學(xué)科競賽活動(dòng)。

　　本組在教務(wù)處的領(lǐng)導下，依靠教研組認真開(kāi)展政治、歷史輔導工作，制定具體的輔導計劃，指導學(xué)生開(kāi)展小論文，小調查，小制作，小發(fā)明的競賽活動(dòng)。

　　6．規范教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量。教師每周有專(zhuān)門(mén)時(shí)間（星期一、星期三晚自習）進(jìn)行集體備課與教學(xué)研究。

課題研究方案4

　　一、課題的現實(shí)背景及意義

　　1、課題的現實(shí)背景：

　　健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)鍛煉幼兒的各方面能力，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。戶(hù)外活動(dòng)是達到這一目標的有效途徑之一。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。培養充滿(mǎn)朝氣、健康活潑的幼兒是學(xué)前幼兒教育的一項重要任務(wù)。幼兒身心的健康成長(cháng)，也需要加強幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)，加強幼兒身體鍛煉。戶(hù)外體育鍛煉，可以為孩子提供增強互相協(xié)作能力和促進(jìn)語(yǔ)言表達能力發(fā)展的機會(huì )，是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的身體活動(dòng)能力是在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，發(fā)展身體活動(dòng)能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng )設一個(gè)積極、主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境，鼓勵幼兒積極地參與到戶(hù)外體育活動(dòng)中來(lái)。但目前在幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的教育中，還存在著(zhù)許多問(wèn)題，如體育教學(xué)活動(dòng)單一；體育活動(dòng)形式不符合幼兒的年齡和學(xué)習特點(diǎn)；體育活動(dòng)不能滿(mǎn)足幼兒的興趣等等。幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)課題的提出，是為了更好地落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》的精神。

　　這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶(hù)外游戲的現狀，增強幼兒的創(chuàng )造力，提高幼兒的合作意識，讓幼兒自主快樂(lè )的游戲。同時(shí)，也更新教師組織活動(dòng)的理念，拓展老師的思路，增強教師的觀(guān)察和總結能力，促進(jìn)教師向有力的支持者、智慧的引導者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者，幫助者和引導者”這一理論依據，讓幼兒創(chuàng )造性的運用投放的材料而進(jìn)行的戶(hù)外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時(shí)候，教師將給予什么樣的支持呢？如何讓孩子們這樣的戶(hù)外游戲中達到體育鍛煉的目的？教師干涉活動(dòng)的尺度是多少？孩子現在的游戲還處于無(wú)目的，無(wú)規則狀態(tài)，因此，我們的研究主要是針對戶(hù)外建構是的體育活動(dòng)，研究目的是：讓孩子們能自發(fā)的合作，將投放的廢舊材料自主的整合利用，發(fā)揮孩子的創(chuàng )造性來(lái)組合這些材料達到有趣的游戲，有目的的鍛煉。

　　對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要充分的戶(hù)外游戲活動(dòng)。然而，孩子的戶(hù)外活動(dòng)內容單一，對孩子肢體和動(dòng)作的訓練也缺乏針對性、系統性，難以達到鍛煉的目的。帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我園開(kāi)始了對幼兒戶(hù)外活動(dòng)的探索。

　　2、研究意義

　�。�1）戶(hù)外活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料、充足的空間、時(shí)間相互作用，促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng)，也是培養、發(fā)展幼兒創(chuàng )新能力的一項活動(dòng)，對幼兒將來(lái)的成長(cháng)大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時(shí)機，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng )新能力。

　�。�2）在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。

　�。�3）課題中的戶(hù)外體育活動(dòng)具有選擇的自主性、環(huán)境的開(kāi)放性、人際交往的頻繁性、內容的豐富性、創(chuàng )新性等特點(diǎn)。是滿(mǎn)足幼兒身體和心理發(fā)展需要，符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)的多種多樣的`活動(dòng)形式。在和孩子的玩耍之間，教孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )適應，掌握新知，建立自信，是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。

　�。�4）戶(hù)外活動(dòng)中運動(dòng)能使骨骼強健，肌肉發(fā)達，促進(jìn)身體健康發(fā)育；運動(dòng)能加速血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，為大腦提供高質(zhì)量的營(yíng)養，使頭腦更靈活，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　本課題的研究旨在對幼兒園中班戶(hù)外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，對利用戶(hù)外體育活動(dòng)提高幼兒運動(dòng)能力的方法進(jìn)行積極、大膽的實(shí)踐研究，試圖打破原有的體育教育模式，創(chuàng )設一個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的充滿(mǎn)情趣化的教學(xué)環(huán)境。希望對幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。

　　二、課題研究的內容：

　　1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規律的研究。遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。

　　2、小班幼兒身體發(fā)展現狀調查研究。對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現狀進(jìn)行調查研究。發(fā)現問(wèn)題，找出原因，為本課題的研究奠定基礎。 3、幼兒園對開(kāi)展幼兒小班戶(hù)外體育活動(dòng)的現狀調查研究。該部分調查研究主要包括：小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)形式和途徑等，使本課題的研究建立在科學(xué)的研究之上，研究成果具有實(shí)用性。

　　4、影響小班幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的因素。主要包括以下幾個(gè)層面：幼兒園的管理規范的影響、幼兒教師素質(zhì)的影響、幼兒園戶(hù)外環(huán)境的影響等。

　　5、制定幼兒戶(hù)體育活動(dòng)的策略研究。這部分研究?jì)热菔潜菊n題的核心內容。提出優(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)提高小班幼兒身體運動(dòng)能力的有效措施，挖掘戶(hù)外體育活動(dòng)的教育價(jià)值，探索小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)的有效指導策略。以期對不同幼兒園小班幼兒身體素質(zhì)提高的研究提供現實(shí)的參考和指導。

　　三、研究方法設計及預期目標：

　�。ㄒ唬┭芯糠椒ǖ脑O計：

　　1、行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行實(shí)踐、觀(guān)察、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。

　　2、文獻資料法：學(xué)習幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專(zhuān)業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。

　　3、個(gè)案研究法：對幼兒在課題研究過(guò)程中表現出的典型行為進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并進(jìn)行系統地分析。

　　4、經(jīng)驗總結法：對教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結、調整工作思路

　�。ǘ�）研究的預期目標：

　　1、幼兒目標：通過(guò)實(shí)踐研究，構建“戶(hù)外體育活動(dòng)的優(yōu)化方案”，促使幼兒更有興趣地參與到戶(hù)外體育活動(dòng)中并與戶(hù)外環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng)；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個(gè)幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶，促進(jìn)全身心的健康成長(cháng)。

　　2、教師目標：

　　探索出優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的方式以及有效管理的原則；根據班級幼兒的年齡特點(diǎn)，探索戶(hù)外體育活動(dòng)的內容和策略；通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　四、課題研究的步驟

　　1、準備階段（20xx年12月）

　�。�1）對搜集到的相關(guān)理論資料進(jìn)行梳理和歸納，形成本課題的研究方案和研究計劃，并向上級有關(guān)部門(mén)上報該課題。

　�。�2）對課題進(jìn)行可行性研究分析，對本課題的研究方案和研究計劃進(jìn)行修改并最后確定本課題的研究。

　　2、實(shí)施階段（20xx年1月—20xx年5月）

　�。�1）對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現狀進(jìn)行調查研究和分析，找出導致問(wèn)題存在的原因。并到其他小班對幼兒體育能力教育的狀況進(jìn)行了解，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗，寫(xiě)出學(xué)習心得。

　�。�2）遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。

　�。�3）對得出的階段性的研究結論及時(shí)總結，形成階段性讀書(shū)心得和案例分析的形式進(jìn)行總結。

　　3、結題階段（20xx年6月—20xx年7月）

　　本階段是課題形成研究成果的階段，主要是對各種研究資料進(jìn)行整理、總結，形成研究報告。

　　五、課題研究的條件分析

　　本課題對于研究資料開(kāi)展書(shū)籍期刊與網(wǎng)絡(luò )知識相結合，認真研讀國內外關(guān)于幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的研究，梳理知識結構，形成理論結構，以我園的學(xué)生生活狀況為研究積極進(jìn)行調查問(wèn)卷，形成初期的資料研究。

　　本課題分階段進(jìn)行，理論和實(shí)踐相結合，形成分階段成果和最終研究成果，當然這一切的成果離不開(kāi)上級領(lǐng)導和學(xué)校對這一課題研究的經(jīng)費支持。領(lǐng)導的指導關(guān)心、研究課題人員的努力、經(jīng)費支持等，本課題一定會(huì )達到預期目標，形成優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)指導理論體系和幼兒園對于戶(hù)外體育活動(dòng)的指導模式。

課題研究方案5

　　一、研究目的：

　　我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著(zhù)，整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環(huán)境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著(zhù)。我們稱(chēng)這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開(kāi)始，我發(fā)現班級幼兒特別喜歡音樂(lè )活動(dòng)，每次的音樂(lè )活動(dòng)小朋友都能積極參加，就連平時(shí)比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂(lè )活動(dòng)，充分創(chuàng )造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開(kāi)展各種形式的音樂(lè )活動(dòng)使班級通縮型幼兒性格變得開(kāi)朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。

　　二、研究?jì)热荩?/p>

　　本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè )的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對音樂(lè )活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內容為：

　�。�1）歌唱、打擊樂(lè )器活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂(lè )歌唱、打擊樂(lè )教育活動(dòng)中，一切從孩子周?chē)�生活和�?shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng )造表現自己能力的機會(huì )，培養幼兒活潑、開(kāi)朗、勇敢的性格。

　�。�2）歌表演活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下做一些有規律的、富有美感的動(dòng)作，具有樂(lè )、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè )能力、欣賞能力，增強對音樂(lè )的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調能力，而且能真正感受美、表現美、創(chuàng )造美。

　　三、研究對象及范圍：

　　班級內性格比較內向的退縮型幼兒

　　四、預期成效：

　　以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過(guò)音樂(lè )欣賞、音樂(lè )技能的學(xué)習和音樂(lè )活動(dòng)的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂(lè )觀(guān)自信、堅強不屈的性格。

　　五、研究的形式本研究以行動(dòng)研究、觀(guān)察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價(jià)法等。根據本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè )的實(shí)結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展研究。

　　具體如下：

　　1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調查，并以統一的音樂(lè )內容對幼兒進(jìn)行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè )的感受和描述或附加動(dòng)作，根據調查情況加以分析，為實(shí)驗和研究采取的教育方法提供依據。

　　2、觀(guān)察法：研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據幼兒園的心理狀態(tài)和表現，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀(guān)察過(guò)程記錄撰寫(xiě)成退縮型幼兒觀(guān)察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。

　　3、情感熏陶法和訓練法：音樂(lè )教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的'。它的智力、體力和品德才能協(xié)調一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺(jué)、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng )設中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè )氛圍，激起幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè )活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè )舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂(lè )欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂(lè )教育的目的。

　　4、比較法：在實(shí)驗中，根據對比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評價(jià)與總結，教師在課題研究過(guò)程中，撰寫(xiě)了音樂(lè )教育個(gè)案、論文和總結。

　　六、研究進(jìn)度：

　　1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強相關(guān)理論的積累。認真學(xué)習有關(guān)音樂(lè )研究的理論知識，在音樂(lè )教育活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設計。

　　2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對音樂(lè )的興趣，使幼兒理解音樂(lè )，喜愛(ài)音樂(lè )，感受到音樂(lè )的美，提高音樂(lè )水平。同時(shí)培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標進(jìn)行合理的補充和調整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

　　3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結前一階段研究的基礎上，通過(guò)行動(dòng)研究、觀(guān)察記錄等方法進(jìn)行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。

　　4、結題階段（20xx.12-20xx.3）總結課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫(xiě)教學(xué)論文、研究報告和工作報告。

課題研究方案6

　　一、體驗式作文教學(xué)提出的背景和意義

　　縱觀(guān)傳統的作文教學(xué)，有許多不合理的因素制約著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。諸如片面強調書(shū)本學(xué)習、課內學(xué)習，讓學(xué)生遠離自然和社會(huì )，致使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗；過(guò)于強調學(xué)科本位，不注重與其它學(xué)科溝通，封閉了學(xué)生的知識視野；過(guò)于注重寫(xiě)作知識和技能訓練，忽視了學(xué)生的主觀(guān)感受和體驗；將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項語(yǔ)文基本能力割裂開(kāi)來(lái)，違背了語(yǔ)文學(xué)習的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，致使學(xué)生的作文內容空洞，言之無(wú)物，假話(huà)套話(huà)連篇，缺少真情實(shí)感。

　　國內外許多專(zhuān)家和教師都在作文教學(xué)上作了有益的嘗試和探索，積累了許多寶貴的經(jīng)驗。國外許多國家的作文教學(xué)都比較注意與社會(huì )、與生活相溝通，追求真實(shí)和實(shí)用，不要求學(xué)生當堂完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生可以到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上查資料，可以調查訪(fǎng)問(wèn)，有充足的思考和準備的時(shí)間。新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》已明確提出語(yǔ)文課程應“植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，寫(xiě)作教學(xué)“應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感”。為此，我們在充分比較、借鑒的基礎上，以活動(dòng)教學(xué)理論、建構主義學(xué)習理論和系統理論為理論基礎，將當前許多先進(jìn)的教學(xué)理念與作文教學(xué)有機地結合起來(lái)，逐步形成了體驗式作文教學(xué)這一新的作文教學(xué)指導思路。

　　二、體驗式作文教學(xué)的內涵和特點(diǎn)

　　所謂體驗式作文教學(xué)，就是教師指導學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)觀(guān)察、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會(huì )、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語(yǔ)文知識，準確表達思想感情的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，它是一種以寫(xiě)作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng )造性去表達自己對事物的理解與感悟。

　　體驗式作文教學(xué)的特點(diǎn)突出表現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）人文性。相對于自然科學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習具備突出的人文學(xué)科特點(diǎn)，它不是以認知為主，而是以體驗、感悟、熏陶為主。體驗式作文教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為目標，引導學(xué)生在生活中尋找真、善、美，在各種實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，提高精神境界，做人與作文是統一的，人的境界的高低將直接影響到文章品味的高下，二者可以相互促進(jìn)。要讓學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)心里話(huà)、寫(xiě)真實(shí)的話(huà)。求真既是作文的準則，也是做人的原則。當然在作文中適當地進(jìn)行夸張、虛構、聯(lián)想和想象不但是允許的，而且是應該大力提倡的，但任何藝術(shù)的創(chuàng )造都必然植根于現實(shí)的土壤。

　�。�2）開(kāi)放性�，F在作文教學(xué)過(guò)于重視技巧的傳授和應試的訓練，忽視學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的.主體作用。從制訂題目、確立體裁、字數，到評價(jià)作文幾乎都是老師一個(gè)人說(shuō)了算，學(xué)生只能被動(dòng)地在規定的時(shí)間內完成寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)都有一定的框框束縛著(zhù)，學(xué)生極少有寫(xiě)作的自由。體驗式作文教學(xué)是一種開(kāi)放的寫(xiě)作指導模式，其開(kāi)放性表現在四個(gè)方面：一是寫(xiě)作內容開(kāi)放，體驗式作文教學(xué)根據教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確立一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題給學(xué)生較大的思維發(fā)散空間，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和興趣愛(ài)好自擬題目，選擇寫(xiě)作內容。二是寫(xiě)作時(shí)空開(kāi)放，學(xué)生在寫(xiě)作前有較長(cháng)的準備時(shí)間，可以通過(guò)多種形式積累素材。三是寫(xiě)作形式開(kāi)放，不給學(xué)生過(guò)多的體裁和字數方面的限制，鼓勵學(xué)生張揚個(gè)性、直抒胸臆。四是評價(jià)標準開(kāi)放，教師要善于引導學(xué)生進(jìn)行自評和互評，而不僅僅把教師的評價(jià)原則作為唯一的衡量標準。

　�。�3）綜合性。體驗式作文教學(xué)以綜合性學(xué)習為主要學(xué)習方式，把語(yǔ)文學(xué)習視為一個(gè)有機的整體，著(zhù)眼于培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養，用系統論的觀(guān)點(diǎn)去考察課程培養目標以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節間的內在聯(lián)系。它把課內學(xué)習與課外學(xué)習、接受學(xué)習與探究學(xué)習、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)、閱讀與寫(xiě)作等諸方面結合起來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習成為一個(gè)有機的整體，在一個(gè)學(xué)習過(guò)程中達成多個(gè)教學(xué)目標。這就避免了學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作的現狀，讓學(xué)生在寫(xiě)作前，先從生活和閱讀中積累大量的信息，再通過(guò)思考與交流，將這些信息進(jìn)行選擇、整理，最后通過(guò)一定的形式將自己的認識和感受表達出來(lái)。這是一個(gè)吸收－整合－表達的過(guò)程。

　�。�4）創(chuàng )造性。創(chuàng )造是寫(xiě)作的生命，學(xué)生在借鑒模仿的基礎上還要有創(chuàng )造意識，不能人云亦云。體驗式作文教學(xué)其本質(zhì)上是語(yǔ)文的研究性學(xué)習，教師要引導學(xué)生以研究的態(tài)度去看待事物、思考問(wèn)題，用批判的眼光去學(xué)習和借鑒他人的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)說(shuō)；要有自己獨到的見(jiàn)解，敢于采用新的表現方法，在內容和形式上敢于標新立異，逐步形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　三、課題研究的目標

　　1、以體驗式作文教學(xué)為突破口，轉變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，使之形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略。

　　2、通過(guò)課題研究轉變和提升教師的教育教學(xué)理念，推動(dòng)新課標的實(shí)施，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　3、探索作文教學(xué)的新思路，以改變傳統作文教學(xué)的弊端。

　　四、課題研究的主要內容

　　1、體驗式作文教學(xué)的指導原則

　　教師在體驗式作文教學(xué)中所要發(fā)揮的主要作用就是為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造適宜的條件。具體說(shuō)來(lái)，教師應致力于以下幾個(gè)方面的工作：

　�。�1）創(chuàng )設有益的學(xué)習環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)不可或缺的作用，一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習者總能有效地開(kāi)發(fā)和利用周?chē)�的環(huán)境資源。為什么鄉村里的孩子在作文中總是寫(xiě)碧綠的稻田、裊裊的炊煙和母親那布滿(mǎn)老繭的雙手，而城里的孩子在作文里總少不了熱鬧的公園、可愛(ài)的寵物和父母精心地呵護，這都是他們生活的環(huán)境在他們的心靈上留下了抹不去的印跡。教師要善于開(kāi)發(fā)和利用周?chē)�的環(huán)境教育資源，讓學(xué)生有意識地去留意身邊的人和事、主動(dòng)地去關(guān)注周?chē)�世界的變化，在觀(guān)察中思考，在思考中學(xué)習。比如一年四季的物候變化、清晨和日落帶給人的不同感受，這些學(xué)生早已司空見(jiàn)慣的景象，可引導學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，培養他們對事物的敏感和熱情。

　�。�2）促進(jìn)學(xué)生的有效合作。合作學(xué)習是體驗式作文教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)習方式，從設計活動(dòng)方案、搜集寫(xiě)作材料、交流閱讀信息到成文后的修改評價(jià)，都離不開(kāi)合作。過(guò)去，人們往往認為寫(xiě)作是一種個(gè)性化的行為，與其他人無(wú)關(guān)。其實(shí)這種認識是很偏頗的，首先，學(xué)生在群體活動(dòng)中的感受與單純的個(gè)體活動(dòng)不同，群體活動(dòng)更有利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習空間，豐富他們的學(xué)習內容，激發(fā)他們的學(xué)習熱情；其次，在彼此交流過(guò)程中可以使許多原本模糊的思想變得清晰，認識更加明確，信息更加豐富；再次，在作文評價(jià)時(shí)，往往仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，從而克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌。因此，教師要善于采取各種方式促進(jìn)學(xué)生的有效合作，比如幫助學(xué)生劃分寫(xiě)作小組，在教學(xué)中盡量采取小組活動(dòng)的形式，引導學(xué)生發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，在評價(jià)時(shí)加強對團隊合作情況的評價(jià)等等。

　�。�3）提供恰如其分的幫助。美國心理學(xué)家、教育家羅杰思認為教師就是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，他在教學(xué)中的作用不是指導而是幫助，他們把每一個(gè)學(xué)生都當作具有自己獨特經(jīng)驗和情感的人，而不是等待接受某些知識的容器。在體驗式作文教學(xué)中，教師所要做的只是幫助學(xué)生澄清自己想要寫(xiě)什么，與學(xué)生一起通過(guò)各種活動(dòng)尋找寫(xiě)作所需的素材，在學(xué)生思維混亂的時(shí)候幫助學(xué)生理清思路，自始至終維持某種有益于學(xué)生體驗、合作和交流的心理氛圍。

課題研究方案7

　　課題名稱(chēng)課題主持人課題組成員《體育教學(xué)小課題研究》任教學(xué)科體育課題的界定（對課題的解釋、說(shuō)明，對關(guān)鍵詞內涵和外延的界定）愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確，在論證智力因素和非智力因素的關(guān)系過(guò)程中，非智力因素的挖掘和培養有著(zhù)舉足輕重的地位。尤其是小學(xué)生，很多方面都處于剛形成或初步發(fā)展的時(shí)期，開(kāi)發(fā)他們身上蘊藏的非智力因素，使之轉化為其學(xué)習生活的動(dòng)力，不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量而且還又可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本課題最新研究現狀（理論、實(shí)踐兩方面）

　　1、體育幾乎行同虛設，讓學(xué)生覺(jué)得體育可有可無(wú)。

　　2、學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。

　　3、體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。

　　4、學(xué)校領(lǐng)導不重視體育，體育器材缺乏等。

　　開(kāi)展本研究的依據，目的、意義或價(jià)值教育的根本任務(wù)是培養人，造就優(yōu)秀的人才。要培養全面發(fā)展的綜合型人才，不僅要進(jìn)行文化知識的教育，還應進(jìn)行其它各方面素質(zhì)的教育和培養，其中，體育教學(xué)也是全面落實(shí)素質(zhì)教育重要環(huán)節之一，而我個(gè)人認為一所學(xué)校對體育教學(xué)的重視與否直接關(guān)系到該校對實(shí)施素質(zhì)教育的重視程度。課題研究計劃采取的措施（這部分為重點(diǎn)，詳細說(shuō)明計劃采取的措施，如：研究的范圍，切入的角度，操作的過(guò)程，記錄的方式，等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應加以說(shuō)明）體育教學(xué)的研究步驟：

　　1、開(kāi)始準備階段：建立課題組，探討論證形成實(shí)施方案，進(jìn)行理論學(xué)習，提高理論水平。

　　2、實(shí)驗研究階段：

　�。�1）在體育課堂中激活學(xué)生身心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣。老師在體育教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，選擇不同的、符合教學(xué)內容需要的進(jìn)行調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生對體育產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，激活體育課堂。

　�。�2）在理論指導下，進(jìn)行課堂教學(xué)的嘗試。

　�。�3）及時(shí)指導，落實(shí)體育教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節。

　　3、結題評價(jià)階段：撰寫(xiě)結題報告；申請結題和成果鑒定；成果推廣轉化。

　�。�1）寫(xiě)出研究報告；優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課的`展示

　�。�2）寫(xiě)出系統的教科研論文；

　�。�3）總結一套完整的體育課教學(xué)模式

　　課題研究預期要達到的目標和取得的成果（即期望經(jīng)過(guò)研究，在所解決的問(wèn)題上會(huì )產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調查報告、個(gè)案報告、論文、課件等）要讓學(xué)生能大面積“動(dòng)”起來(lái)，要讓他們覺(jué)得體育既是一種樂(lè )趣，又是一種美的享受。這樣，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，教師也就有勁教。通過(guò)研究學(xué)習，形成一套體育課上課模式。保障措施（在實(shí)施實(shí)驗的過(guò)程中需要那些方面的支持與保障）

　　1、學(xué)習研討制度。要組織課題組成員閱讀相關(guān)書(shū)目，圍繞承擔的課題做好學(xué)習筆記，定期召開(kāi)學(xué)習研討會(huì )，并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導我們的實(shí)驗工作。

　　2、通報例會(huì )制度。要及時(shí)填寫(xiě)“課題研究進(jìn)展情況表”，及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗的情況。課題組成員要定期召開(kāi)例會(huì )，通報每個(gè)階段課題研究情況。

　　3、專(zhuān)題調研制度課題組成員定期進(jìn)行專(zhuān)題調研（原則上每學(xué)期一次），通過(guò)聽(tīng)匯報、聽(tīng)課、參與活動(dòng)、現狀調查、座談?dòng)懻�、查閱資料等形式檢查、指導課題研究的實(shí)施情況，并以此作為過(guò)程性評估的依據。我校有良好的教科研環(huán)境和與時(shí)俱進(jìn)教育教學(xué)理念以及完備的現代化教學(xué)設施。學(xué)校在研究經(jīng)費中將給予極大的支持和幫助。

課題研究方案8

　　一、研究的背景及意義

　　《義務(wù)教育課程標準》（20xx版）提出：語(yǔ)文課程應注重引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。溫儒敏教授也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課改，讀書(shū)為本”。統編教材“倡導大量閱讀，加強課內外溝通”，編排體系中進(jìn)一步明確了課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以“快樂(lè )讀書(shū)吧”為載體，12冊教材12個(gè)點(diǎn)，文體閱讀序列清晰，充分滲透了分級閱讀理念，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還將書(shū)目的推薦和讀書(shū)的方法滲透其中，對課外閱讀進(jìn)行了系統的指導。本課題將著(zhù)力于研究不同年段“快樂(lè )讀書(shū)吧”的課堂教學(xué)策略的指導，在遵循學(xué)生主體的基礎上，精準定位學(xué)習要素，精心設計導讀活動(dòng)，找到學(xué)生與文本的融合點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)整本書(shū)閱讀，增強學(xué)生的文化積淀，發(fā)展言語(yǔ)能力，實(shí)現生命成長(cháng)。

　　二、研究現狀及預期突破

　　“快樂(lè )讀書(shū)吧”是統編教材用心設置的一個(gè)全新的欄目，其傳遞出的語(yǔ)文學(xué)習重要價(jià)值信號及教育的深遠目標就是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的最根本方式，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是課堂，指導學(xué)生通過(guò)“快樂(lè )讀書(shū)吧”的學(xué)習將閱讀的外延擴展，進(jìn)而進(jìn)行整本書(shū)的閱讀�！翱鞓�(lè )讀書(shū)吧”的教學(xué)和“整本書(shū)閱讀”的指導作為一個(gè)全新的教學(xué)研究領(lǐng)域，目前老師們有所涉獵，不過(guò)仍呈碎片化的狀態(tài)，尚未形成系統的研究成果，對整個(gè)教材的體系的課程化的建構也未成體系。

　　我們將深入研究本課題，旨在通過(guò)系統化解構統編教材，設計涵蓋所有“快樂(lè )讀書(shū)吧”推薦書(shū)目的整本書(shū)閱讀教學(xué)導讀課、推進(jìn)課和讀后交流課，探索整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略、實(shí)施路徑和評價(jià)方法，形成體系化的整本書(shū)閱讀推進(jìn)課程，促進(jìn)校園讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生的閱讀素養。

　　三、本課題研究的目標及主要內容

　　本課題致力于研究統編語(yǔ)文教材小學(xué)階段12冊教材的“快樂(lè )讀書(shū)吧”課堂教學(xué)導讀策略，以及“和大人一起讀”閱讀技法指導，將課內閱讀與課外閱讀有機融合與遷移，推進(jìn)整本書(shū)閱讀，做到“得法于課內，增益于課外”。根據教材中“快樂(lè )讀書(shū)吧”在不同學(xué)段的設置的主題和特點(diǎn)及課題研究成員的實(shí)際情況，分學(xué)段進(jìn)行有針對性、有主題的研究。研究重點(diǎn)是落實(shí)語(yǔ)文要素，引導兒童從豐富的語(yǔ)言材料中獲得語(yǔ)言積累，從優(yōu)質(zhì)的閱讀材料中得到精神的滋養，形成良好的整本書(shū)閱讀習慣和能力。難點(diǎn)在于既能讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè )趣，又能習得好的讀書(shū)方法，并自然地實(shí)現閱讀方法的遷移，促進(jìn)整本書(shū)的有效閱讀，在有計劃的、系統的、逐層推進(jìn)的訓練體系中提升語(yǔ)文素養。

　　從教材的編排來(lái)看，低段的推薦書(shū)目以趣味性為原則，推薦簡(jiǎn)單有趣的小童謠、小故事、兒歌、童話(huà)等兒童文學(xué)內容。三年級開(kāi)始增加推薦書(shū)目的篇幅和字數，以篇幅較長(cháng)的匯編類(lèi)作品為主：童話(huà)、寓言、科普、民間故事、古典小說(shuō)等，還包括口頭文學(xué)和作者文學(xué)的類(lèi)型。到六年級則安排了包括成長(cháng)、教育小說(shuō)和漫游歷險為主題的世界中長(cháng)篇名著(zhù)的閱讀。從閱讀淺顯易懂的童話(huà)、寓言、故事到篇幅較長(cháng)的敘事性作品，“快樂(lè )讀書(shū)吧”的編排符合《語(yǔ)文課程標準》的閱讀要求和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　“快樂(lè )讀書(shū)吧”主要由對推薦必讀書(shū)目的介紹和以小貼士形式呈現的閱讀指導這兩部分構成，中高年段設置了“你讀過(guò)嗎”“相信你能讀更多”等欄目，既有指導性又有激勵性，旨在以一本書(shū)的重點(diǎn)指導帶出多本書(shū)的拓展聯(lián)讀，形成群文閱讀的模式。低段重在對閱讀習慣養成的指導，也有簡(jiǎn)單閱讀方法的訓練，中高年級則通過(guò)更為詳細的閱讀方法，指導學(xué)生閱讀敘事性作品和科普作品，形成閱讀能力的螺旋上升與遞進(jìn)，從而實(shí)現與初中的“名著(zhù)導讀”順利接軌。

　　四、研究方法

　　基于對“快樂(lè )讀書(shū)吧”教學(xué)價(jià)值的解讀，本課題研究的基本思路是：

　　一、做好三個(gè)閱讀階段的整體規劃。

　　1.導讀階段：?jiǎn)拘亚榫w，引發(fā)閱讀的期待。借助封面、目錄、插圖等內容，通過(guò)猜想、補充、評價(jià)等形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由點(diǎn)帶面，引領(lǐng)學(xué)生讀整本書(shū)。

　　2.推進(jìn)階段：組織活動(dòng)，促進(jìn)閱讀的展開(kāi)。通過(guò)做閱讀記錄、讀書(shū)筆記、討論會(huì )等形式為載體，關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)展，了解閱讀效果，幫助學(xué)生解決難題，在班級營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵更多學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。

　　3.交流階段：互動(dòng)分享，交流閱讀的'收獲。同坐話(huà)題探討、演繹故事、讀書(shū)筆記、主題手抄報、思維導圖等方式，交流閱讀心得，深化對文本內容的理解。

　　二、精心設計“主題讀書(shū)單”，實(shí)行全面推介。教師根據學(xué)生的實(shí)際，指導學(xué)生設計自己的“主題讀書(shū)單”，制訂閱讀計劃。

　　三、上好每節閱讀指導課，讓學(xué)生扎實(shí)有效地習得閱讀方法。在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，課題組成員要通過(guò)集體備課、自主設計、磨課研課等形式，上好每節導讀課、推進(jìn)課、交流課，在交流探討中提升自己的閱讀指導能力，實(shí)現自我生長(cháng)。

　　四、由扶到放，全面提升學(xué)生閱讀素養及言語(yǔ)能力�！翱鞓�(lè )讀書(shū)吧”重在引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，目的是通過(guò)有協(xié)助能力的“大人”實(shí)現良好的閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，幫助孩子實(shí)現書(shū)籍的選擇、閱讀和反應。切忌將這一過(guò)程變得過(guò)于復雜，加重學(xué)生心理及身體的負擔。因此，要處理好“放”與“導”的關(guān)系，處理好文學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀的關(guān)系，處理好規定閱讀與自主閱讀的關(guān)系，處理好興趣與方法的關(guān)系，做好好課時(shí)設計，讓在學(xué)生輕松、愉悅的氛圍中愛(ài)上閱讀，養成良好的閱讀習慣，內化語(yǔ)文素養，提升言語(yǔ)能力。

　　“快樂(lè )讀書(shū)吧”是實(shí)現大量閱讀，加強課內外溝通的一個(gè)重要載體，是實(shí)現教師對學(xué)生閱讀行為引領(lǐng)的有效資源和抓手。教師要有整本書(shū)閱讀的意識，要能根據學(xué)生的個(gè)體差異，靈活制訂有梯度的閱讀計劃，并參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，通過(guò)高質(zhì)量的導讀課引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，依托教材提供的推薦書(shū)目，恰當使用教材提示的閱讀方法，化抽象為直觀(guān)，化難為易，使學(xué)生在輕松愉悅的導讀活動(dòng)中扎實(shí)有效地習得閱讀方法，為學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)閱讀課外書(shū)打下基礎。

　　在進(jìn)行“快樂(lè )讀書(shū)吧”導讀策略的研究過(guò)程中，課題成員要不斷鉆研教材，學(xué)習相關(guān)理論知識，上好每節導讀課，積極撰寫(xiě)論文，參加閱讀課堂賽課，將理論運用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提搞閱讀指導策略的能力。

　　五、理論依據

　�。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)理論。

　　有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀極上半葉時(shí)期很具代表性的一種教學(xué)思想與理論，它的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念�！坝行Ы虒W(xué)”是一套教學(xué)策略，它需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便對課堂教學(xué)中的具體情景做出及時(shí)的決策。

　�。ǘ�）布魯納的認知結構學(xué)習理論。

　　布魯納（J.S.Bruner）認為，學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。教育者的任務(wù)是，把知識轉化成一種適應正在發(fā)展著(zhù)的形式，以表征系統發(fā)展順序，作為教學(xué)設計的模式，讓學(xué)生發(fā)現學(xué)習。所謂發(fā)現，當然不只限于發(fā)現人類(lèi)未知曉的事物的行動(dòng)，還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。

　�。ㄈ�）巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。

　　巴班斯基認為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程最優(yōu)化統一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統的最大可能性。

　�。ㄋ模┙�構主義理論。

　　建構主義是一種認知理論，建構主義教育理論的核心可以概括為一句話(huà)：以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。它提倡在教師指導下的、以學(xué)習者為中心的學(xué)習，認為教師的教學(xué)是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。

　　六、研究步驟

　　課題研究時(shí)間：20xx年9月——20xx年9月

　　A.準備階段（20xx.9—20xx.12）

　�。�1）成立課題組，確定主要研究人員，制定課題組規章制度，進(jìn)行人員分工。

　�。�2）查詢(xún)一系列有關(guān)“快樂(lè )讀書(shū)吧”的理論文章和案例，進(jìn)行學(xué)習研究，加強理論指導。

　�。�3）深入解讀統編教材“快樂(lè )讀書(shū)吧”的教學(xué)內容。

　　B.實(shí)施階段（20xx.1—20xx.3）

　�。�1）課題組成員制定具體工作計劃和工作目標，并在課題群內公開(kāi)發(fā)布。

　�。�2）定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，如集體備課、研討、賽課等。

　�。�3）定期發(fā)布各人的教學(xué)設計、公開(kāi)課、論文、案例、教學(xué)反思等，接受指導和檢查。

　�。�4）收集整理前期研究成果，進(jìn)行階段總結，開(kāi)展中期匯報，接受課題中期評估。

　�。�5）對課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔，進(jìn)行學(xué)生閱讀成果展示、教學(xué)案例、論文、影像資料的收集整理。

　　C.總結階段（20xx.4—20xx.9）

　　整理相關(guān)資料，進(jìn)行理性分析，形成整本書(shū)閱讀課程化體系，進(jìn)行全面推廣。

　　七、課題組人員安排

　　課題組成員及分工：

　　1.課題組總策劃協(xié)調，開(kāi)題、中期、結題報告：

　　2.研究方案實(shí)施的常務(wù)工作、資料建設：

　　3.負責課題成果的整理與編寫(xiě)：

　　4.撰寫(xiě)設計、上課、課例、反思、總結、學(xué)術(shù)論文，搜集過(guò)程性材料：

　　低段：吳桂華、季文靜、劉燁、吳琴娟、余淑君、黃學(xué)、李?lèi)?ài)紅、張影蓮、甘燦瓊、王梅芳、王美英、

　　中段：程金霞、何銀霞、甘小林、楊銀梅、張慧枝、丁玉潔、王如勤、勞玉華、何濤、陳蘭、吳早霞、

　　高段：曹華文、王華星、孟憲策、王小虎、曹莉、魯春英、徐維、賀行迪、嚴華枝、陳珊群、汪霞瓊、甘長(cháng)華

課題研究方案9

　　唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教育的主要內容。在教學(xué)中我對如何培養小學(xué)生的整體演唱能力，提高音樂(lè )素質(zhì)進(jìn)行了積極的探索，研究計劃如下：

　　一、在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的音樂(lè )能力

　　1、讓音樂(lè )基礎知識教學(xué)融入音樂(lè )游戲之中，提高學(xué)生的感知能力。

　　從一年級新生入學(xué)開(kāi)始，注重在音樂(lè )課中教給學(xué)生音樂(lè )基礎知識，寓枯燥無(wú)味的認“音符”、識“節奏”于音樂(lè )游戲之中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中感知音樂(lè )旋律美，體驗音樂(lè )的節奏美，開(kāi)展與音符“交朋友”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性。例如：學(xué)習簡(jiǎn)譜七個(gè)音符時(shí)，讓小學(xué)生給小音符起名字音符的數學(xué)名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音樂(lè )中則為do re mi fa sol la si，我讓學(xué)生每人動(dòng)手做一個(gè)音符的頭飾戴在頭上，伴隨歡快活潑的“找朋友”音樂(lè )去找自己的“朋友”，7個(gè)人為一組，交替進(jìn)行。

　　2、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生情感因素，培養學(xué)生的理解能力。

　　讓學(xué)生感受美好的聲音，用“建設聲音立交橋”的情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生唱“和音”、“和弦”，通過(guò)循環(huán)呼吸保持音高 ，看手勢進(jìn)行音高變化，在一片融合美妙的和聲中自我陶醉，真正體驗聲音之美。

　　3、教會(huì )學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，培養學(xué)生的演唱能力。

　　在課堂上分別讓學(xué)生試用大聲、中聲、小聲等進(jìn)行演唱，然后聽(tīng)老師、錄音范唱等，通過(guò)分析辨別，學(xué)生找到并認定哪種唱法最好，去選擇最美的聲音。具體途徑是：⑴學(xué)生從柔聲、輕聲開(kāi)始學(xué)唱，逐步學(xué)會(huì )氣息控制，頭腔共鳴，使音色自然統一聲音圓潤、優(yōu)美。⑵加強音高音準訓練，讓學(xué)生體驗不同速度、力度的歌唱所表達的音樂(lè )形象不同。⑶教學(xué)生掌握歌曲的演唱情緒和學(xué)會(huì )處理歌曲。⑷加強正確的吐字、咬字和美感的訓練。

　　二、在課外活動(dòng)中，提高學(xué)生整體演唱水平

　　課外活動(dòng)是音樂(lè )課堂的延伸，它為孩子們發(fā)展音樂(lè )特長(cháng)開(kāi)拓了廣闊的道路，并可在普遍提高音樂(lè )素質(zhì)的同時(shí)培養尖子生，使學(xué)生受到良好的專(zhuān)業(yè)性訓練。

　　1、發(fā)聲練習和聽(tīng)音練耳相結合。美妙的聲音是從發(fā)聲練習中獲得的，而要唱好一首歌曲，這就需要聽(tīng)音練耳了。那么應怎樣訓練呢？⑴發(fā)聲訓練從長(cháng)音開(kāi)始讓學(xué)生體驗發(fā)音位置和發(fā)聲技巧。⑵聽(tīng)音練耳從小二度開(kāi)始，邊聽(tīng)邊唱，培養學(xué)生心中音程概念。比如：從

　　標準音A開(kāi)始，升高或降低一個(gè)小二度，學(xué)生用“l(fā)a”唱出來(lái)，再升高或降低一個(gè)大二度，學(xué)生先唱出來(lái)，然后再聽(tīng)琴校正，繼續升高或降低一個(gè)大、小三度，以此類(lèi)推至純八度。

　　2、指導學(xué)生看譜視唱，教給學(xué)生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即調號、拍號和表情術(shù)語(yǔ)。其次再看反復記號、裝飾音及各種速度、力度記號和主要節奏型，然后才可以準確無(wú)誤的演唱。

　　3、進(jìn)行和弦連接演唱，使學(xué)生準確把握聲音的高低貫通。

　　4、幫助學(xué)生把握歌曲的.演唱情緒，培養學(xué)生有感情的唱歌。幫助學(xué)生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度對于學(xué)生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、創(chuàng )造快樂(lè )、輕松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　首先要保持孩子們對音樂(lè )的好奇與熱愛(ài)，引導孩子們親近音樂(lè )，使他們有了解音樂(lè )的欲望，讓他們從音樂(lè )中感受到大自然及周?chē)�熟悉的事物�?/p>

　　在訓練過(guò)程中，盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言，形象地講解一些比較專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)。比如唱跳音、頓音時(shí)，氣息很容易僵硬，我就啟發(fā)他們想像肚子是一個(gè)皮球，要像拍皮球一樣彈起來(lái)，孩子們都拍過(guò)皮球，一些同學(xué)很快能做好。這樣就能準確找到唱頓音、跳音靈活運用氣息的方法了。

　　孩子們的天性是好動(dòng)而活潑的，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，要及時(shí)調整內容；轉換他們的興奮點(diǎn)，這樣既調節了課堂氣氛，又鞏固了基礎知識。

　　總之，在研究訓練童聲合唱時(shí)，要把具有孩子特點(diǎn)的美的音質(zhì)放在首位，指導孩子們用高音位的頭部發(fā)聲，尋找明亮集中的頭腔共鳴。

課題研究方案10

　　一、課題名稱(chēng)

　　“農村初中學(xué)生數學(xué)解題能力提升策略的研究”

　　二、課題的提出

　�。ㄒ唬┨岢龅谋尘�

　　新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求：教師要傳授給學(xué)生解決問(wèn)題的思路、途徑和方法；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是在教師的組織和引導下，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑，探究問(wèn)題解決的思路方法。

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中指出：過(guò)重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來(lái)。減輕課業(yè)負擔已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì )共同努力的課題。20xx年11月，遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，要徹底改變傳統的題海戰術(shù)的理科教學(xué)方式，將減輕學(xué)生負擔落到了實(shí)處。20xx年7月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，進(jìn)一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔”的任務(wù)和要求。

　　但是，走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習發(fā)展如何保證呢？只減負還不行，尚需增效。培養學(xué)生的綜合能力、學(xué)習習慣、學(xué)習方法顯得倍加重要了。深入研究表明，數學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數學(xué)成長(cháng)的重要因素之一。

　　綜上可見(jiàn)，數學(xué)教學(xué)對解題能力與解題策略提出了新的更高的要求，對農村初中基礎相對薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是重中之重。如何處理、設計有效、實(shí)用、科學(xué)的解題策略，提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負背景下的當務(wù)之急。

　�。ǘ�）研究現狀綜述

　　從目前資料收集、調查情況來(lái)看，國內對提高學(xué)生的數學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究，研究的內容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應用題解決問(wèn)題策略的研究、分類(lèi)解題能力或解題策略等方面，真正對符合農村鄉情、校情、學(xué)情特點(diǎn)的研究不多，且都沒(méi)有減負這樣的大背景和要求，不適合在農村學(xué)校推廣。

　　本課題在進(jìn)一步深化其他課題研究成果基礎上，重點(diǎn)針對農村初中學(xué)生的實(shí)際情況，立足適合推廣的原則，將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機融合在一起，形成對解題能力的全面思考。更適合今后在農村初中應用推廣。

　�。ㄈ�）研究的理論依據

　　1.布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論強調：學(xué)生的學(xué)習應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識。學(xué)生解題能力的提升應以學(xué)生為中心，針對農村學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題加以引導，要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、探究性，從而實(shí)現有效提升。

　　2.建構主義的教學(xué)觀(guān)。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)為基礎，注重激起學(xué)生的思考和反思，引起學(xué)生必要的認知沖突，不斷探索解題的好方法。

　　3.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《課程標準》的指導精神。

　�。ㄋ模┻x題意義和研究?jì)r(jià)值

　　在當前減負背景下數學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要，這是對有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑，發(fā)現規律、掌握方法是培養學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵，提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底解放出來(lái)，符合當前減負提質(zhì)的`教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認知過(guò)程及心理活動(dòng)出發(fā)，將理論與操作相整合，引導學(xué)生深思維，在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟解決問(wèn)題策略的方法及規律，使學(xué)生能靈活掌握解決問(wèn)題的基本策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　三、課題的界定

　　農村是以從事農業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)者聚居的地方，教育層次與城市差別較大。

　　初中，是中學(xué)階段的初級階段，初中學(xué)生是7--9年級學(xué)段的學(xué)生。

　　數學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數學(xué)能力的核心內容，一般是指綜合運用數學(xué)基礎知識、基本方法和邏輯思維規律，對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力。

　　提升本意指使位置、程度、水平、數量、質(zhì)量等方面比原來(lái)高。本課題中是指解題能力比原來(lái)高，是課題研究的目標。

　　策略原指可以實(shí)現目標的方案集合。在本課題中特指提升數學(xué)解題能力的途徑和方法。

　　本課題就是針對農村初中學(xué)生的校情、學(xué)情，以提高學(xué)生的數學(xué)解題能力為目標，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維的引導和方法的總結，形成解題途徑的概括性認識，從而鍛煉學(xué)生思維，豐富學(xué)生解題思路，使學(xué)生能夠主動(dòng)思維、深入思考，有效思考，提高解決問(wèn)題的能力。

　　四、研究目標

　　1.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問(wèn)題的常見(jiàn)思路，掌握解決問(wèn)題的策略和方法。

　　2.熟練掌握各種解題策略，解除學(xué)生感覺(jué)數學(xué)難的困惑。對審題、答準題等方面的策略有所歸納，形成成果運用于教學(xué)實(shí)踐中。

　　3.探求有效的解題途徑，發(fā)現解題規律，運用在教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4.提高學(xué)生有效解題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，實(shí)現高效、有效教學(xué)。

　　五、研究?jì)热菁皩ο?/strong>

　　研究?jì)热?

　　1.調查初中生數學(xué)解題能力的現狀，分析優(yōu)劣，找出差的原因。

　　2.探索并總結培養學(xué)生數學(xué)解題能力的方法策略。

　　3.探索初中數學(xué)有效的解題策略、解題規律或方法。

　　4.分析影響學(xué)生解題的不利因素，如審題習慣、計算速度與準度等。

　　5.探索解題過(guò)程中常用的思想方法，如轉化的數學(xué)方法。

　　研究對象：

　　本課題的研究對象具體為農村初中學(xué)生，研究的是農村初中學(xué)生在數學(xué)解題方面存在的短板、改進(jìn)的有效策略。每位教師針對共同的研究課題，結合自己的子課題進(jìn)行調查、對比、分析，進(jìn)而從解題方法策略、解題習慣、解題思想方法等方面總結出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。

　　六、研究假設和創(chuàng )新之處

　　1．研究設想。

　　解題能力的提升是學(xué)習能力提升的主要部分，將直接提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而輕負高效地提升學(xué)習質(zhì)量，這對于教學(xué)條件相對薄弱的農村初中有重大的實(shí)踐推廣意義。

　　2．突破與創(chuàng )新。

　　教學(xué)質(zhì)量提升的主導者是教師，參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對農村初中學(xué)情，從提高解題能力著(zhù)手深入研究學(xué)生能力的提升，是教學(xué)的根本與最佳途徑，比提高教師素養來(lái)的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣，是最有價(jià)值的教研突破，是農村減負提質(zhì)的創(chuàng )新之舉。

　　七、研究方法

　　本課題的研究方法主要采用文獻研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法。

　　1.文獻研究法：本組成員加強學(xué)習相關(guān)理論，借鑒相關(guān)研究成果，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專(zhuān)題研究。

　　2．行動(dòng)研究法：立足課堂教學(xué)實(shí)踐，針對學(xué)情和教學(xué)內容的不同設計出解題能力提升策略，并付諸于教學(xué)、觀(guān)察、對比、歸納。

　　3．經(jīng)驗總結法：注意吸收別人在數學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓，并不斷和其他成員探究，取人之長(cháng)，補己之短，在研究中反思，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升到理論高度。

　　八、研究思路、技術(shù)路線(xiàn)

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　1.準備階段開(kāi)展調查。從數學(xué)課堂教學(xué)現狀入手，了解學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中存在的問(wèn)題。

　　2.理論學(xué)習是前期重要方法。通過(guò)學(xué)習與研討，取長(cháng)為我所用，研討提升的辦法。

　　3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎知識，提高基本技能，培養學(xué)生的審題習慣與計算能力。

　　4.用好錯題本。學(xué)生在錯題本上注明題型的常規解法及簡(jiǎn)便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進(jìn)一步梳理歸納，在月末進(jìn)行展示交流，讓所有學(xué)生借鑒，取長(cháng)補短，穩步提高。

　　5.實(shí)驗教師每周及時(shí)討論研究進(jìn)程的得與失，并寫(xiě)出反思。

　�。ǘ�）技術(shù)路線(xiàn)

　　確定目標——前期調研——課題論證——課題綱要——課題計劃——收集資料——總結分析——研究結果——結果反饋。

　　九、實(shí)驗步驟

　　本課題從20xx年5月開(kāi)始，爭取用兩年的時(shí)間完成，分為三個(gè)階段：

　�。ㄒ唬�準備階段：20xx年5月——20xx年8月。

　　1．分析校情，撰寫(xiě)研究方案，申報立項。

　　5月份初，由主持人會(huì )同縣數學(xué)學(xué)科工作室教師調查、分析研究當前減負背景下數學(xué)課堂中值得探討、有研究?jì)r(jià)值的內容。5月份中旬，召開(kāi)會(huì )議，把大家的想法匯總，提煉出研究?jì)热�，明確研究方向，形成立項申請書(shū)。

　　2．組建課題組，召開(kāi)籌備會(huì )議，完成前期動(dòng)員工作。

　　6月初成立課題組，確定研究成員，把大家集中起來(lái)一起學(xué)習關(guān)于課題研究的具體制度，管理措施，以及前期計劃的制定，子課題的確定，還包括學(xué)習研究中要避免的思想問(wèn)題，技術(shù)問(wèn)題，文字書(shū)寫(xiě)記錄等問(wèn)題。

　　3．組織課題研究人員學(xué)習培訓，閱讀必要的相關(guān)理論，收集資料。對課題研究的相關(guān)理論和研究方法開(kāi)展學(xué)習。

　　組織課題組成員集中學(xué)習、指導課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法，讓課題組成員，結合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內容，并整理出來(lái)，做出自己的電子或者讀書(shū)筆記，提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎。

　　4．制定研究計劃與實(shí)施方案，做好前測，了解目前農村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況，撰寫(xiě)調研報告。

　　6月中旬，制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況調查問(wèn)卷”，組織課題組成員進(jìn)行前測調研，了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現狀、存在的問(wèn)題，確定努力研究的方向，為方案的制定提供依據。

　　7月份，課題組成員在理論研究的基礎上，開(kāi)始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計劃，研究步驟，研究方法，明確自己的研究方案，撰寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)題研究計劃。

　　5．課題開(kāi)題。

　　參加開(kāi)題會(huì )，聽(tīng)取專(zhuān)家對課題的論證，作出反復修改，按時(shí)上報開(kāi)題報告。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：20xx年9月——20xx年3月

　　1．研究制定、執行課題實(shí)施階段的計劃。

　　9月上旬,結合大家的各種意見(jiàn)，綜合課題組的具體情況制定出一個(gè)詳細的計劃，包括理論學(xué)習，課題研究的具體過(guò)程.

　　制定課題研究的分階段實(shí)施步驟：學(xué)習交流、現狀分析——策略探索、反思歸納——課堂檢驗、總結提煉。

　　2．分階段開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　9月中旬開(kāi)始，由各項任務(wù)的負責人指導成員開(kāi)展研究活動(dòng)，開(kāi)展各項調查。以下活動(dòng)分步驟逐步開(kāi)展。

　　9-12月：學(xué)習、調查為主。

　　9月：深入學(xué)習解題能力提升的相關(guān)理論，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習、校內研討、學(xué)科工作室交流等方式，提高研究教師的理論修養。

　　10—12月：通過(guò)調查問(wèn)卷、座談、課堂觀(guān)察等方式，分析初中生數學(xué)解題能力的現狀，從課堂解題、課后作業(yè)各個(gè)方面，把握學(xué)生解題習慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況，分析出存在的主要問(wèn)題及其原因。

　　20xx年1月——8月：解題策略探索實(shí)踐階段

　　1—2月，結合自己的專(zhuān)題研究計劃，以學(xué)生解題能力提升為核心，收集整理有效的解題策略、解題規律或方法、培養學(xué)生審題習慣、數學(xué)解題常用的思想方法等，這一階段是初步實(shí)踐探索階段。

　　3月初，召開(kāi)課題組交流研討會(huì )，研究教師互相學(xué)習、互相補充提升學(xué)生解題能力的探索成效。

　　4—7月，立足課堂與課后，將探索策略付諸實(shí)踐，邊嘗試、邊反思，邊改進(jìn)調整。對審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯題積累修正等策略進(jìn)行再探索，結合教學(xué)聽(tīng)課、評課、座談等方式，探討總結數學(xué)解題能力提升的策略。

　　8月，召開(kāi)階段性工作會(huì )議，分析并總結實(shí)踐取得的成效和存在的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方向。

　　9月—20xx年3月：再實(shí)踐、再改進(jìn)、再豐富階段。

　　在分析了前段經(jīng)驗與問(wèn)題的基礎上，再次的廣開(kāi)思路，再學(xué)習、再實(shí)踐、再研討、新定位、爭創(chuàng )新、求精煉。

　　9—10月，交流研討。上研討課，通過(guò)互相聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、座談等形式，或大范圍年級、校級交流，或三兩個(gè)人的互助研討，在實(shí)踐與交流的過(guò)程中，將所研專(zhuān)題的有效解題策略加以檢驗和完善，形成教學(xué)案例，并共享。

　　11—1月，匯報升級。以多種形式展示課題研究的初步成果，集體共享，并不斷完善：展示錯題集、審題習慣、深思維策略等研究成果，教師相互評議，共同完善；名優(yōu)教師上引路課，各類(lèi)模型課，展示課堂教學(xué)中，各種專(zhuān)題課中如何提升學(xué)生的解題能力，引發(fā)思考，指引方向；開(kāi)展座談會(huì )、小型講座等形式，將所研的經(jīng)驗與同事們分享，汲取群眾意見(jiàn)，梳理存在的問(wèn)題；對教師的研究課進(jìn)行錄像等以開(kāi)展局部分析研討；書(shū)寫(xiě)實(shí)驗論文，總結研究經(jīng)驗，探討、完善有效的數學(xué)解題能力提升策略。

　　2月召開(kāi)階段性小結會(huì )，對前段匯報結果加以提煉和升華，注重實(shí)踐性、創(chuàng )新性，形成教學(xué)案例、研究論文。

　　3月，開(kāi)展后測，分析整理數據，收集階段性研究成果。

　�。ㄈ�）總結階段：20xx年4月——20xx年7月

　　課題組、各研究教師對研究進(jìn)行全面總結，完成研究手冊的填寫(xiě)。

　　4月份，研究教師完成研究手冊的填寫(xiě)，撰寫(xiě)個(gè)人研究報告。

　　5-6月份，課題組撰寫(xiě)課題研究總報告。

　　7月份，整理結題申報各項材料，上交縣科研室。匯總研究成果，形成論文集、案例集、錯題集、反思集，撰寫(xiě)結題報告。

　　十二、研究?jì)?yōu)勢及保障

　　1．基礎保障：研究點(diǎn)校為三中，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)四萬(wàn)余冊，報刊雜志30余種，為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設備齊全，可以資源共享，為研究人員儲備了豐富的網(wǎng)絡(luò )理論資料，可供學(xué)習之用。

　　2．硬件保障：學(xué)校有很好的信息化環(huán)境，配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等，能最大限度地發(fā)揮現代教育設備的效益，為課題研究教師整合教育資源提供了便利。

　　3．師資保障：課題組主持人是縣數學(xué)教研員，研究、指導優(yōu)勢強大；成員以縣學(xué)科工作室為核心，年富力強，都來(lái)自各校教學(xué)第一線(xiàn)，責任心強，理論素養高，有創(chuàng )新意識，有豐富的研究經(jīng)驗，具備了較強的信息處理能力，為教育科研工作奠定了基礎。

　　4．科研保障：三中是省課改示范校、基地校，積累了豐富的課改經(jīng)驗和做法，研究氛圍濃厚，軟件設施和硬件條件優(yōu)越，為課題研究的深入開(kāi)展提供了肥沃的研究土壤。

　　5．經(jīng)費保障：學(xué)校全力支持科學(xué)研究，為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費，用于實(shí)驗專(zhuān)著(zhù)及實(shí)驗所需相關(guān)資料，以及走出去，請進(jìn)來(lái)的費用，以開(kāi)闊實(shí)驗教師的視野，夯實(shí)實(shí)驗教師的理論基礎；用于課題資料收檔工作，使檔案具備規范性，科學(xué)性，實(shí)驗性，可操作性，可延續性，確保課題研究的順利實(shí)施。

課題研究方案11