課題研究方案（熱）
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的課題研究方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究方案1
案例教學(xué)法在我國高等師范教育教學(xué)中得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運用比較少，缺少理論性指導和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗。運用案例教學(xué)可根據不同的教學(xué)目標，設計不同的典范來(lái)呈現實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，培養學(xué)生對實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。
案例教學(xué)法在我國高等師范教育教學(xué)中已得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運用比較少。缺少彈論性指導和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗。運用案例教學(xué)可根據不同的教學(xué)目標，設計不同的典范來(lái)呈現實(shí)際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去主動(dòng)探究學(xué)習，進(jìn)而把握之中的基本原理、問(wèn)題解決技巧等，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗，進(jìn)行評價(jià)反思，培養學(xué)生對實(shí)際教學(xué)情境做出判斷的能力。
一、案例教學(xué)法概念的界定和理論研究
案例教學(xué)法是根據一定的教學(xué)目標撰寫(xiě)或編輯起來(lái)的原始材料、案例報告或案例研究，包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含解決這些問(wèn)題的方法，是對一些實(shí)際教學(xué)情境的描述。高師美術(shù)學(xué)理論類(lèi)課程中的案例教學(xué)法可界定為：以一些典型的美術(shù)教學(xué)現象為媒介，以問(wèn)題為向導，分析體驗再現的、真實(shí)的美術(shù)教學(xué)情境，將理論與實(shí)踐有機結合，引導學(xué)生主動(dòng)探究，合作與自主學(xué)習的開(kāi)放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的運用研究具有理論和現實(shí)兩方面的意義。
美術(shù)理論課程中實(shí)施案例教學(xué)的理論依據主要有建構主義學(xué)習論和后現代教學(xué)觀(guān)。建構主義認為學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)建構自已知識經(jīng)驗的過(guò)程，將主體原有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習活動(dòng)相互聯(lián)結，進(jìn)而成為內化的知識經(jīng)驗。美術(shù)理論類(lèi)課程案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設美術(shù)教學(xué)論、中外美術(shù)史、漢畫(huà)像石藝術(shù)的問(wèn)題情境引導學(xué)生通過(guò)案例分析、小組討論等活動(dòng)，將美術(shù)教育教學(xué)理論知識與教學(xué)實(shí)際情境結合，從而建構起自己的親身體驗與內化知識。小威廉姆e.多爾的后現代課程觀(guān)預測的'教育領(lǐng)域是一個(gè)復雜的、多元的、不可預測的系統或網(wǎng)絡(luò )，永遠處于轉化和過(guò)程之中。在教學(xué)目標、教學(xué)模式、師生關(guān)系、評價(jià)手段等環(huán)節案例教學(xué)都依據后現代課程觀(guān)的理念，教師與學(xué)生在共同探究有關(guān)課題的過(guò)程中相互激發(fā)提升。
二、美術(shù)理論課程中案例教學(xué)法的應用模式
案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的應用需要將案例課程的設計、案例課堂運用的基本過(guò)程和案例教學(xué)的評價(jià)與反饋，作為相互關(guān)聯(lián)的部分，引導學(xué)生把美術(shù)教學(xué)理論與技能運用到教學(xué)情境中。案例課程的設計首先應明確教學(xué)目標，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學(xué)目標為，通過(guò)對案例的分析讓學(xué)生了解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值和其中蘊涵的人文精神。案例在教學(xué)中施行的步驟包括案例引入、創(chuàng )設問(wèn)題情境、案例呈現、案例討論、詮釋與總結。案例教學(xué)在本質(zhì)上是以問(wèn)題為中心的探究性學(xué)習，案例教學(xué)可說(shuō)是隨著(zhù)系列問(wèn)題不斷深入的思維激發(fā)。教師首先向學(xué)生呈現要展開(kāi)討論的問(wèn)題，引導學(xué)生以問(wèn)題為中心觀(guān)看案例并形成解決問(wèn)題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學(xué)習的初級階段運用；案例教學(xué)進(jìn)展到更深層面時(shí)，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運用人物角色扮演、視頻播放、實(shí)地調查、藝術(shù)作坊考察、參觀(guān)博物館和美術(shù)館等新型的案例呈現形式。
三、案例教學(xué)法在高師美術(shù)理論課程中的開(kāi)發(fā)運用
美術(shù)教學(xué)論課程包括美術(shù)教學(xué)的前提、美術(shù)教學(xué)理論的基礎、美術(shù)教學(xué)理論與方法的演變、中國學(xué)校美術(shù)教學(xué)的歷史、美術(shù)教學(xué)設計、美術(shù)教學(xué)的內容及方法、美術(shù)教育評價(jià)、美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，通過(guò)案例教學(xué)，可以豐富學(xué)生對美術(shù)教育教學(xué)原理的認識。高等師范院校的學(xué)生在開(kāi)始接觸美術(shù)教學(xué)論時(shí)會(huì )對定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學(xué)習興趣缺失。引入案例教學(xué)，在感性切入的基礎上原理更簡(jiǎn)明清晰，使教學(xué)原理和教學(xué)實(shí)例一體化，具象與抽象結合，達到理論與實(shí)踐統一；可使學(xué)生體驗教師的教育教學(xué)工作，所培養的學(xué)生不僅具備教育教學(xué)知識，而且具有實(shí)際的教育教學(xué)技能；可讓學(xué)生深入了解中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際景況。通過(guò)教學(xué)錄像等創(chuàng )設現實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗豐富的教師怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)。
中外美術(shù)史是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的必修課程，是提高學(xué)生美術(shù)理論水平和審美能力的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)重要作用。系統的介紹中外美術(shù)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，及各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀的美術(shù)作品，涉及繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)形式，重點(diǎn)放在繪畫(huà)部分。使學(xué)生了解中外美術(shù)史的全過(guò)程，并學(xué)會(huì )分析評價(jià)美術(shù)作品，提高學(xué)生美的鑒賞能力。通過(guò)對中外美術(shù)史歷程中若干問(wèn)題的討論，引發(fā)學(xué)生對中外美術(shù)史料的把握以及對美術(shù)發(fā)展規律的探討的興趣，掌握美術(shù)史學(xué)習和研究的方法，為以后進(jìn)一步研究美術(shù)史以及從事藝術(shù)創(chuàng )作奠定良好的基礎。結合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì )調查、課程設計、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放中外美術(shù)史視頻資料、圖書(shū)館閱覽畫(huà)冊，以及參觀(guān)博物館和美術(shù)館等。
唐代繪畫(huà)是中國古代藝術(shù)的黃金時(shí)代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風(fēng)格。以唐代人物畫(huà)單元探究學(xué)習為例開(kāi)展案例教學(xué)，可分為興趣導入、分組探究、實(shí)踐體驗及信息搜索、展示探究成果、相互評價(jià)五個(gè)階段。興趣導入：了解唐代人物繪畫(huà)發(fā)展概況，搜索相關(guān)書(shū)籍做好筆記，并分組；各小組接受學(xué)習任務(wù)，并制訂學(xué)習計劃。分組探究：各小組在教師的指導下，利用校園局域網(wǎng)上教師提供的學(xué)習材料，以及因特網(wǎng)上查找的信息，了解唐代人物畫(huà)文化背景知識及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準備。實(shí)踐體驗及信息搜索：學(xué)生通過(guò)教師的唐代人物畫(huà)師生互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)，按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇一幅唐代人物畫(huà)進(jìn)行臨摹，對唐代人物繪畫(huà)進(jìn)行切身感受；學(xué)生對信息資料進(jìn)行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發(fā)言人通過(guò)多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學(xué)習成果：學(xué)生通過(guò)發(fā)言人的講解體會(huì )唐代人物畫(huà)與現實(shí)生活密不可分的聯(lián)系，并解答由發(fā)言人提出的本組研究的問(wèn)題：根據演示文稿對唐代人物畫(huà)不同風(fēng)格的發(fā)展進(jìn)行比較分析，得出自己的結論。相互評價(jià)：最后各組展示實(shí)踐活動(dòng)的成果，談?wù)剬θ宋锂?huà)現代地位的親身體會(huì )，發(fā)表自己對人物畫(huà)與不同藝術(shù)題材之間相互作用的看法，暢談?wù)衽d人物畫(huà)的想法；學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評，最后教師做總結。使全體學(xué)生對唐代人物畫(huà)這一藝術(shù)的理解更深刻。本案例通過(guò)系統的對唐代人物畫(huà)的探究學(xué)習，結合情感體驗，使學(xué)生了解唐代人物畫(huà)的基本特征，使凝聚著(zhù)數千年來(lái)中國文化精髓的藝術(shù)精神得以傳承與發(fā)揚。重點(diǎn)對歷史政治畫(huà)與綺羅仕女畫(huà)進(jìn)行探究，教師采用有效的情境設置，學(xué)生通過(guò)調查、比較、分析等探究性學(xué)習，掌握繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行臨摹與創(chuàng )作，培養學(xué)生審美情操。
漢畫(huà)像石藝術(shù)賞析主要講述中國漢畫(huà)像石藝術(shù)的基本知識和基本理論，介紹漢畫(huà)藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規律，分析漢畫(huà)藝術(shù)的內容和形式，分析漢畫(huà)藝術(shù)的美術(shù)史意義，為進(jìn)一步研究漢畫(huà)藝術(shù)奠定深厚的基礎。有利于學(xué)生理解本民族和i徐州地區的藝術(shù)傳統，提高民族自信心，從而培養學(xué)生自覺(jué)發(fā)揚民族傳統，弘揚民族文化的精神。對徐州地區的文化特色，漢畫(huà)像石做賞析式講解，教學(xué)內容應注重科學(xué)性、應用性、實(shí)踐性。結合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì )調查、課程設計、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，播放漢代畫(huà)像石視頻資料、圖書(shū)館閱覽畫(huà)冊，以及參觀(guān)國內畫(huà)像石博物館等。例如學(xué)習徐州地區漢畫(huà)像石的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫(huà)藝術(shù)館經(jīng)典藏品、徐州白集畫(huà)像石墓的圖像配置和觀(guān)念信仰和徐州茅村畫(huà)像石墓考察與研究；學(xué)習作為傳統文化元素的漢代畫(huà)像石藝術(shù)在現代社會(huì )的古為今用，從袁運生的油畫(huà)作品看漢畫(huà)像石在中央美院教學(xué)的具體應用為案例，探討漢畫(huà)像石藝術(shù)在現代社會(huì )的產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)。充分利用徐州本地區豐富的楚漢文化藝術(shù)資源，在實(shí)地考察中加強學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)與關(guān)注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺(jué)性。
對案例教學(xué)的評價(jià)不應只限于課程教學(xué)結束后的終結性評價(jià)，而應采用多種評價(jià)形式，在教學(xué)活動(dòng)中采取過(guò)程性評價(jià)，絕對評價(jià)、相對評價(jià)與個(gè)人內評價(jià)相互結合，自我評價(jià)、互相評價(jià)、教師評價(jià)與校外評價(jià)共同進(jìn)行，從而對教與學(xué)的雙向活動(dòng)進(jìn)行有效的調節，使學(xué)生內在素質(zhì)得到成長(cháng)，教師持續反思提高教學(xué)技能與智慧，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的生成。
課題研究方案2
在學(xué)校教育中，主題班會(huì )被視為培養學(xué)生全面發(fā)展的重要方式之一。無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，主題班會(huì )都扮演著(zhù)促進(jìn)學(xué)生綜合素養提升的角色。而為了確保主題班會(huì )的高質(zhì)量進(jìn)行，課題研究方案的設計尤為重要。
一、課題選擇
課題選擇是課題研究方案設計的首要步驟。在選擇課題時(shí)，有幾點(diǎn)需要考慮：
1、學(xué)生關(guān)注度：選擇一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，能夠引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。
2、教育意義：課題應與學(xué)校的教育目標相契合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
3、可操作性：課題應具備一定的可操作性，能夠在班會(huì )時(shí)間內完成，并具備一定的教育效果。
4、創(chuàng )新性：課題應具備一定的創(chuàng )新性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
綜合考慮以上因素，選擇一個(gè)既符合學(xué)生興趣又能夠實(shí)現教育目標的課題是設計好課題研究方案的第一步。
二、研究目標
在設計課題研究方案時(shí)，明確研究目標非常重要。研究目標應該明確、具體，并且與所選擇的課題密切相關(guān)。以下是一些常見(jiàn)的研究目標：
1、了解學(xué)生的心理需求：通過(guò)課題研究，了解學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中的內心需求，為學(xué)校提供更好的教育服務(wù)。
2、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展：通過(guò)課題研究，培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、加強學(xué)生的社交能力：通過(guò)課題研究，幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系，提高學(xué)生的社交能力。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神：通過(guò)課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
明確研究目標有助于指導后續的課題研究工作，并為評估成果提供明確的標準。
三、研究?jì)热莺头椒?/strong>
明確研究?jì)热莺头椒ㄊ钦n題研究方案的核心部分。根據所選擇的課題和研究目標，確定研究?jì)热莺头椒ā?/p>
1、研究?jì)热荩好鞔_需要收集的相關(guān)信息和數據，包括文獻研究、調查問(wèn)卷、訪(fǎng)談等。
2、研究方法：根據研究?jì)热葸x擇合適的研究方法，如實(shí)證研究、實(shí)踐研究、案例研究等。
研究?jì)热莺头椒ǖ拿鞔_性和準確性對于課題研究的.順利進(jìn)行至關(guān)重要。
四、進(jìn)度安排
規劃課題研究的進(jìn)度安排是確保研究按計劃進(jìn)行的關(guān)鍵。根據研究?jì)热莺蜁r(shí)間限制，制定合理的進(jìn)度安排。下面是一種常見(jiàn)的進(jìn)度安排：
1、確定階段目標：明確每個(gè)階段的目標和任務(wù)，例如文獻調研、數據收集、結果分析等。
2、設定時(shí)間節點(diǎn)：為每個(gè)階段設定明確的時(shí)間節點(diǎn)，以確保任務(wù)的按時(shí)完成。
3、制定周計劃：將每個(gè)階段的任務(wù)細化為每周的計劃，以便更好地把控研究進(jìn)度。
4、定期評估和調整：定期評估研究進(jìn)展，及時(shí)調整進(jìn)度安排，確保研究順利進(jìn)行。
良好的進(jìn)度安排能夠提高研究效率，確保研究成果的質(zhì)量。
五、成果評估和總結
課題研究的最終目標是為學(xué)校提供可行的教育方案和改進(jìn)建議。因此，對研究成果進(jìn)行評估和總結是不可或缺的。
在評估階段，可以采用多種方式對研究成果進(jìn)行評估，如問(wèn)卷調查、專(zhuān)家評審等。評估的重點(diǎn)應包括研究目標是否達成、研究方法的有效性以及研究成果的實(shí)用性等。
在總結階段，總結課題研究的收獲和不足，并提出改進(jìn)建議和進(jìn)一步研究方向。
結語(yǔ)
主題班會(huì )課題研究方案的設計對于主題班會(huì )的開(kāi)展具有重要的指導作用。設計好課題研究方案，能夠幫助學(xué)校更好地引導學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在進(jìn)行主題班會(huì )課題研究時(shí)，我們必須認真制定合理的課題研究方案，確保研究的高質(zhì)量和有效性。
課題研究方案3
一、課題研究的背景
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“作文教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活、表達真情實(shí)感�！钡抡n改下的初中作文教學(xué)仍表現為：考什么就教什么，近幾年話(huà)題作文成為作文主導，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續發(fā)展的原始創(chuàng )新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節，去渲染自己內心一點(diǎn)也沒(méi)有的高尚情操，導致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫(xiě)的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫(xiě)的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫(xiě)出好文章。
我校的作文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)走馬觀(guān)花。即寫(xiě)作訓練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫(xiě)什么作文。例如：初一一冊一單元是寫(xiě)景狀物散文，學(xué)課文之后便讓學(xué)生以景物描寫(xiě)對象，或即景生情，或托物言志。若作為單項訓練未嘗不可，但如果為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫(xiě)作現狀而不顧，則勞而無(wú)功。這樣的訓練使學(xué)生寫(xiě)什么丟什么，走馬觀(guān)花，過(guò)目即忘。
(2)沒(méi)有過(guò)渡。作文訓練之初教師便把全套本領(lǐng)、對作文的要求全方位下放，學(xué)生根本未曾達到應有水平時(shí)卻以高標準、嚴要求來(lái)強化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫(xiě)出十全十美的作文來(lái)。例如：初一第一學(xué)期，根據教學(xué)實(shí)際，作文教學(xué)應從基本功練起，即書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構思一股腦地灌輸給學(xué)生。一次考場(chǎng)作文便將“生動(dòng)形象”、“議論抒情”、“點(diǎn)題扣題”作為評分標準，此情況下，學(xué)生對寫(xiě)作的畏難情緒日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：上小學(xué)時(shí)好歹寫(xiě)一篇作文就能獲獎，到中學(xué)費半天勁也得不了高分。這種沒(méi)有過(guò)渡的作文教學(xué)，大大挫傷學(xué)生的寫(xiě)作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這套，學(xué)生聽(tīng)煩了，老師講膩了，而收效甚微。
�。�3）作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節。教師本身因為對作文教學(xué)缺乏應有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫(xiě)作的熱情而怕寫(xiě)作文。這種情況表現在作文教學(xué)的四環(huán)節中(命題、指導、批改、講評)。由于無(wú)計劃，常常出現這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒(méi)想出個(gè)合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出個(gè)題目來(lái)。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實(shí)際、真情實(shí)感。結果是，或老調重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫(xiě)作的興趣？接下來(lái)的作文指導則簡(jiǎn)單化、庸俗化、套式化，引而發(fā)，疏而通，越指導，學(xué)生的寫(xiě)作越僵化，長(cháng)此以往，將學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。
�。�4）作文與閱讀、生活脫節。生活寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們的寫(xiě)作教學(xué)常常與生活脫節，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒(méi)豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，寫(xiě)作時(shí)文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其次，讀寫(xiě)分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節，讀不能很好地為寫(xiě)服務(wù)，寫(xiě)作無(wú)法促進(jìn)閱讀。
�。�5）再說(shuō)批改：教師習慣于精批細改，勞而無(wú)功，多數學(xué)生根本不關(guān)心評語(yǔ)，只看眼分數便罷。因為老師的評語(yǔ)從小學(xué)到中學(xué)全是套話(huà)。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫(xiě)的是什么都快忘光。批改之所以出現這些現象，原因于教師的教學(xué)觀(guān)念導致批改方式僵化，教師獨攬批改權。講評隨便，無(wú)針對性，藥到病除，盡管學(xué)生作文寫(xiě)的不少，但寫(xiě)作水平提高卻不快。
二、課題研究的目標
1、建立作文指導的序列計劃教師做到有的放矢，從初一到初三有明確的訓練目標和訓練計劃。解決教師上課前想作文題，初一到初三同一個(gè)要求，作文與現實(shí)脫等現實(shí)問(wèn)題。
2、建立作文序列教學(xué)的操作系統幫助學(xué)生逐步掌握作文的寫(xiě)作方法和技巧，明確每個(gè)階段的訓練目標，解決學(xué)生怕寫(xiě)作文-不敢寫(xiě)作文-胡編亂造的.心理障礙，養成良好的寫(xiě)作習慣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，培養學(xué)生限時(shí)寫(xiě)作的能力。
3、建立學(xué)生作文的評價(jià)系統注重采用多種方式對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生內在的潛力，讓學(xué)生有寫(xiě)好作文的激情。
4、切實(shí)轉變教師的對待作文的觀(guān)念和行為，增強教師對學(xué)生作文的指導意識。
三、課題研究的內容
本課題著(zhù)重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：
1、培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣。
2、培養學(xué)生生活與寫(xiě)作緊密聯(lián)系、不脫節的研究。引導學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。
3、以班級為單位，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文序列訓練，三個(gè)年級各有側重，力爭達到新課標對寫(xiě)作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作”。具體設想為：第一，按表達方式確定：記敘文→說(shuō)第明文→議論文。第二，按寫(xiě)作流程確定：審題→立意→選材→構思→行文→修改。第三，按表達憑借的手段確定：先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)帶寫(xiě)，用口頭語(yǔ)言作為書(shū)面語(yǔ)言的先導，第四，按寫(xiě)作的本質(zhì)確定：觀(guān)察→思考→感悟→作文。第五，按作文水平的梯度確定：放膽文→小心文→放膽文。第六，按年級劃分，
七年級：目標：培養學(xué)生寫(xiě)作興趣，指導觀(guān)察、聯(lián)想、想象的方法，養成思考表達的良好的習慣。1、觀(guān)察事件，完整敘述。
2、觀(guān)察人物，抓住特征。3、觀(guān)察景物，多角度表達。
4、在敘事、寫(xiě)人、繪影的基礎上，表達自己真實(shí)的感受。5、運用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫(xiě)作內容。
6、從教材中借鑒基本的表達技巧：以小見(jiàn)大、欲揚先抑等。八年級：
目標：學(xué)習多種表達技巧，能寫(xiě)復雜記敘文，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。1、在記敘的基礎上，適當運用抒情、議論等表達方式。2、運用多種描寫(xiě)手法，生動(dòng)、形象地表現事物。
3、運用托物言志、借景抒情等寫(xiě)作手法，具體地表達對生活的某種認識。4、運用設置線(xiàn)索、伏筆照應、懸念過(guò)渡等常見(jiàn)手法布局謀篇。
5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當的說(shuō)明方法，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。九年級：
目標：能限時(shí)寫(xiě)高質(zhì)量考場(chǎng)作文。
1、能從材料中提煉觀(guān)點(diǎn)，會(huì )寫(xiě)一事一議議論文。
2、審清題意，選擇恰當的文體。
3、扣題立意，調動(dòng)積累，合理運用。
4、擬題構思。
5、推敲開(kāi)頭，巧設結尾。
6、斟酌用詞，流暢表達。
四、課題研究的途徑和策略
1、制定作文教學(xué)計劃。計劃必須符合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習實(shí)際，所定計劃確保學(xué)生通過(guò)主觀(guān)努力客觀(guān)上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計劃要細致、明確，哪個(gè)學(xué)段應掌握哪些寫(xiě)作本領(lǐng)，必須達到怎樣的寫(xiě)作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體。目標、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤(pán)棋。計劃還要檢查、調整，適時(shí)查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，不知不覺(jué)中步入寫(xiě)作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。
2、激發(fā)寫(xiě)作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內容來(lái)確定，這樣既容易激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。作文指導這一環(huán)節中，教師要真正為學(xué)生排憂(yōu)解難、牽線(xiàn)搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情寫(xiě)作沖動(dòng)。指導前要仔細分析學(xué)生作文的癥結所在，做到對癥下藥。
3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來(lái)為眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先轉變觀(guān)念，敢于放手，采用多種批改方法，激學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學(xué)生共批相結合，提倡寫(xiě)、評、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫(xiě)作效果好，批改費時(shí)少。真正做“多快好省”。
4、教師適時(shí)地寫(xiě)下水文，與學(xué)生同寫(xiě)、同批、同改，更能激學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，作文課上得生動(dòng)而又實(shí)效。教師每學(xué)期至少寫(xiě)次下水文，既可以體會(huì )學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著(zhù)自己不斷地學(xué)習、充實(shí)、提高。
5、多渠道拓寬寫(xiě)作途徑。豐富的寫(xiě)作素材是寫(xiě)好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀寫(xiě)作要緊密結合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過(guò)對課文的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、抄寫(xiě)、補寫(xiě)等多種形式，培養學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續寫(xiě)，《從百草園到三味書(shū)屋》排比段的仿寫(xiě)等。指導學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫(xiě)作思路達到創(chuàng )新的目的。其次寫(xiě)作與生活要緊密結合。就目前的現狀來(lái)看，學(xué)生一是不關(guān)注社會(huì )，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社會(huì )活動(dòng)，活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例。組織各種課外活動(dòng)如參觀(guān)、采摘、各種文體競賽等。學(xué)生有了切身體會(huì )，文章就會(huì )寫(xiě)得有聲有色�；顒�(dòng)中教師應培養學(xué)生的觀(guān)察能力思維能力，引導學(xué)生寫(xiě)隨筆，記日記，養成日寫(xiě)百字、周成篇的良好習慣，鼓勵學(xué)生在完成基礎知識基本技能訓練之后，寫(xiě)創(chuàng )造型作文。
五、課題實(shí)施的對象、方法
1、課題研究的對象：本課題將在我校部分學(xué)生范圍內展開(kāi)。
2、課題研究的方法：
�、僬{查法。通過(guò)調查目前學(xué)生的寫(xiě)作現狀，為制訂序列計劃做準備。
�、趯�(shí)踐法。在實(shí)踐中實(shí)施序列計劃并不斷在實(shí)踐中調整和補充，使設想方案在實(shí)踐運用中升華、結果，探索出一套適合初中生寫(xiě)作的操作體系。
�、蹅�(gè)案研究法。跟蹤研究學(xué)生個(gè)體在寫(xiě)作上的變化和成長(cháng)。
六、預期的成果
1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報告；
2、教師觀(guān)念得以轉變，對寫(xiě)作教學(xué)有明確規劃。學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，有良好的寫(xiě)作習慣，能達到大綱的要求寫(xiě)作，部分學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng )造性的寫(xiě)作。七、課題實(shí)施的過(guò)程
1、準備階段（20xx年3月20xx年4月）
�、僬{查分析學(xué)生的寫(xiě)作現狀，形成大致序列方案。
�、诜謧湔n組組進(jìn)行研討，制定備課組方案。
�、劢M建領(lǐng)導小組，確定研究的主要成員。
�、芴顚�(xiě)申請書(shū)，報上級領(lǐng)導和專(zhuān)家組審批。
2、研究的實(shí)施階段（20xx年5月20xx年6月）
�、僬匍_(kāi)研究組成員負責人會(huì )議，統一思想，明確研究目標和內容。
�、谘垖�(zhuān)家學(xué)者來(lái)我校指導課題實(shí)施的研究。
�、鄹骺蒲芯砍蓡T撰寫(xiě)研究反思或案例分析，上交階段性材料。
�、芏ㄆ谡匍_(kāi)總結會(huì )，進(jìn)行交流。
�、葑龊脤�(shí)施階段各種資料的搜集和整理工作。
3、研究總結階段（20xx年7月）
�、僮珜�(xiě)研究報告。
�、谘埳霞夘I(lǐng)導和專(zhuān)家學(xué)者對實(shí)驗成果進(jìn)行鑒定。
�、凵辖挥嘘P(guān)材料。
�、苎b訂。
課題研究方案4
一、課題的提出
21世紀的教育強調教會(huì )學(xué)生學(xué)習。閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，單憑語(yǔ)文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學(xué)生的閱讀知識轉化為能力。所謂“得法于課內，得益于課外”，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養；也只有通過(guò)大量課外閱讀，學(xué)生能感知豐厚的`感情語(yǔ)言材料，增強語(yǔ)言文化沉淀，提高讀書(shū)能力�！墩n文新課程標準》也對小學(xué)階段語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規定：“小學(xué)生要擴展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀課文60篇�！本C上所述，可以看出課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用。
心理學(xué)家說(shuō)：“興趣是個(gè)體力求認識某種事物或從事某項活動(dòng)的心理傾向，它表現為個(gè)體對某種事物或從事某項活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素�！睂W(xué)生對感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地探索它�？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，所以，培養小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學(xué)生終身受益的。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養學(xué)生課外閱讀的習慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。
二、研究目標
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng )造性地指導學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè )讀、會(huì )讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。
三、研究?jì)热?/strong>
兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事、寓言故事、科幻故事、中外名著(zhù)、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩(shī)歌、泰戈爾散文詩(shī)等。
四、研究方法
1、個(gè)案研究法
2、觀(guān)察法
3、問(wèn)卷法
五、主要措施
1、營(yíng)造書(shū)香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。
2、結合課文教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀。
3、組織相關(guān)讀書(shū)活動(dòng)，激活學(xué)生課外閱讀。
4、開(kāi)展讀書(shū)競賽，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。
六、研究步驟
第一階段：準備階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.好本課題研究實(shí)驗方案。
2.制訂出班級讀書(shū)計劃。
3.征求學(xué)生意見(jiàn)，完善研究?jì)热荨?/p>
4.做好學(xué)生的動(dòng)員工作。
第二階段：研究實(shí)驗階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.著(zhù)手進(jìn)行實(shí)驗研究；
2.發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整實(shí)驗方案；
3.完成實(shí)驗研究報告或論文。
第三階段：總結評估階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.課題實(shí)驗研究的終結性報告。
2.實(shí)驗研究成果展示。
七、預期成果
通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養，增強語(yǔ)言文化沉淀，提高閱讀能力。
八、課題組成員
課題研究方案5
要引導廣大教師樹(shù)立“問(wèn)題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實(shí)效”的原則，從教師教育教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。要扎實(shí)開(kāi)展小課題研究，引導教師發(fā)現和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問(wèn)題，掌握基本的教育研究方法，通過(guò)自己的探索解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，從而更好的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
一、課題名稱(chēng)
培養學(xué)生數學(xué)推理、合作和語(yǔ)言表達能力，培養數學(xué)學(xué)習素養
二、課題的提出
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生能夠想到問(wèn)題的結論，但是不能說(shuō)清思考的過(guò)程，不能講清解決問(wèn)題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問(wèn)題的結果，卻忽視了解決問(wèn)題的過(guò)程。還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)或會(huì )寫(xiě)不會(huì )說(shuō)，漸漸地就走入了不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì )說(shuō)、不能說(shuō)的誤區。針對以上問(wèn)題，我確定了“有效培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)合情推理能力養成”這一課題。按照《新課程標準》的要求，在數學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生要通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，“經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養學(xué)生邏輯思維能力和訓練學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數學(xué)教學(xué)中教師應創(chuàng )造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如：說(shuō)定義、定理、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規律、題意、思路、數量關(guān)系、式義等，從而訓練和培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而達到發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的目的。
三、課題研究的目的、意義
目的是在于培養學(xué)生的合作交流和，口語(yǔ)表達及書(shū)面表達能理能力，使學(xué)生養成有條理的思考問(wèn)題，規范答題的習慣。
四、課題研究的方法
用類(lèi)比、歸納的方法，來(lái)培養學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數量關(guān)系形成嚴密抽象的推理形式。
五、課題研究過(guò)程
�。ㄒ唬┭芯坎襟E
1、準備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案
2、試驗階段：（1）實(shí)施具體方案。（2）反思經(jīng)驗與不足。
3、總結階段：（1）根據課題研究，觀(guān)察學(xué)生在合作交流和，口語(yǔ)表達方面的變化。（2）對課題進(jìn)行總結，形成課題研究報告。
�。ǘ⿲�(shí)施過(guò)程
首先，我對學(xué)生語(yǔ)言表達能力差的成因采取談話(huà)法和問(wèn)卷法進(jìn)行調查。通過(guò)調查主要總結出四大成因：
一是心理素質(zhì)差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話(huà)。
二是性格內向，不想或不敢表現自我，或沒(méi)有機會(huì )發(fā)言漸漸封閉自我。
三是對知識缺乏系統的理解，不能有條理的分析問(wèn)題解答問(wèn)題。
四是沒(méi)有嚴謹的`學(xué)習態(tài)度，不會(huì )走就想跳不會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言規范答題。
可見(jiàn)，語(yǔ)言表達能力會(huì )直接影響學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，也會(huì )間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗幾何的內容。因為它更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗；同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴謹性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數學(xué)活動(dòng)中獲益；而且通過(guò)活動(dòng)掌握空間性質(zhì)，更易于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、歸納類(lèi)比，以及創(chuàng )造力等，這些明顯的長(cháng)處日益受到重視。
六、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
課題研究方案6
豐富的校園生活，使學(xué)生個(gè)性特長(cháng)在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛(ài)美術(shù)的學(xué)生在能盡情揮灑手中的畫(huà)筆，自由放飛心中的夢(mèng)想，勾勒出一幅幅七彩的畫(huà)卷，為我們校園生活增添光彩！小學(xué)美術(shù)是一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的作用。
一、活動(dòng)的目的：
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，使學(xué)生的美術(shù)特長(cháng)得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術(shù)基礎知識和基本技能，培養學(xué)生的觀(guān)察和創(chuàng )新的思維能力，提高學(xué)生審美素養，培育出美術(shù)人才為目的。
二、活動(dòng)的內容：
�。ㄒ唬┠軌蚴箤W(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的美術(shù)基礎知識，了解美術(shù)種類(lèi)及常用工具的基本使用方法。
�。ǘ┦箤W(xué)生滲透基本知識的訓練，對于簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪紙進(jìn)行基礎性訓練，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決課堂中難以解決的問(wèn)題。
�。ㄈ┘顚W(xué)生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設計黑板報、墻報、手抄報等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的特長(cháng)得到發(fā)揮和鍛煉，最終達到師生共同進(jìn)步。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生觀(guān)察與熱愛(ài)生活的習慣，以校園中的`好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng )作出內容積極向上，催人奮進(jìn)的作品，培養學(xué)生的德育及審美能力。
三、活動(dòng)方式：
開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生對美術(shù)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。
�。ㄒ唬┟餍蕾p：
指導學(xué)生搜集各種有關(guān)少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學(xué)習作者如何觀(guān)察生活、構思、取材，怎樣著(zhù)筆，作畫(huà)表現生活，以提高自身的文化修養。
�。ǘ┲v授美術(shù)知識：
使學(xué)生掌握美術(shù)基礎知識，加深學(xué)生對美術(shù)理解，激發(fā)其創(chuàng )作的熱情。
�。ㄈ┳赞k畫(huà)刊：
組織學(xué)生學(xué)習并創(chuàng )作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學(xué)生有一個(gè)施展才藝的展示臺。
�。ㄋ模┳髌氛褂[：
舉辦美術(shù)展覽、交流、評價(jià)、總結學(xué)習成果，使學(xué)生能夠有展示自己的舞臺，增強學(xué)生的自信心，從而更加熱愛(ài)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科。
四、具體安排：
三月：各年級制定興趣培養發(fā)展主題。
四月：課堂教學(xué)有針對性輔導，學(xué)生創(chuàng )作階段。
五月：籌備學(xué)生作品展覽，迎接區、市級美術(shù)作品展覽。
六月：展覽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流、提高。
課題研究方案7
一、課題名稱(chēng)：
如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題
二、研究背景：
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著(zhù)科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(cháng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著(zhù)十分重要的`作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(cháng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段調查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價(jià)的研究等。
第二階段本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。
四、研究目標
1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識。知道在跑的練習時(shí)注意調整自己的跑步姿勢。
3、通過(guò)本課題的研究，針對“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設計及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎。
五、研究過(guò)程設計
1.準備階段組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習，制訂課題方案。
2.研究階段根據課題設計方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結驗收整理各類(lèi)資料,完成實(shí)驗結題報告,迎接上級有關(guān)部門(mén)的驗收.
課題研究方案8
一、研究背景
新一輪的基礎教育課程改革強調數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生自主參與數學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的發(fā)展。
二、研究條件：
1、課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，與當前的新課程改革要求相一致，研究具有較強的針對性和實(shí)用性，本課題的預見(jiàn)性效果已為廣大教育工作者認同。
2、課題組負責人和主要成員基本達本科學(xué)歷知識結構，教學(xué)經(jīng)驗豐富，研究能力強，所寫(xiě)論文多次獲獎，多位成員開(kāi)設過(guò)市級、片級研究課、觀(guān)摩課，并獲得一致好評，教學(xué)質(zhì)量名列前茅。
3、課題組成員平時(shí)教研氣氛濃，有集體備課的良好習慣，經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課幫助指正缺點(diǎn)，堅持寫(xiě)教后札記，教學(xué)水平進(jìn)步較快。
4、課題組人員對本課題的認識統一，決心大，積極性高。
三、研究意義：
1、長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)多數是被動(dòng)的，課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與也是停留在表面，只是機械模仿式的簡(jiǎn)單運用。學(xué)生的學(xué)習思想、學(xué)習方法都是教師意志的“復制”，這樣并不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)參與性，而且學(xué)生的創(chuàng )新意識受到了壓制，既影響了學(xué)生的身心健康，又防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2、如今，正直新課程改革，確立了以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面持續、和諧地發(fā)展的`新理念，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
因此，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，開(kāi)展自主參與數學(xué)課堂活動(dòng)研究有著(zhù)積極的現實(shí)意義和實(shí)踐指導作用，具體體現在：
�。�1）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的具體體現；
�。�2）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求；
�。�3）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑；
�。�4）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)生獨立性、創(chuàng )造性，塑造完美個(gè)性的重要條件。
四、研究?jì)热?/strong>
�。�1）定義：自主參與數學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導下，通過(guò)自己能動(dòng)的、富有創(chuàng )造性的學(xué)習，實(shí)現自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。
�。�2）模式研究：教師、學(xué)生、數學(xué)信息
教師作為教學(xué)的組織者和指導者，應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，具體表現為：
�、僬J真學(xué)習新課程理念，轉變師生角色，建立民主、平等的師生交流、互動(dòng)關(guān)系。
�、谡J真鉆研教材，創(chuàng )造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的空間，引導學(xué)生自主參與課堂學(xué)習活動(dòng)。
�、弁ㄟ^(guò)引導學(xué)生自主參與課堂學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，倡導學(xué)生成為學(xué)習的主人。
五、研究方法：
�、�、自然實(shí)驗法：所開(kāi)設的實(shí)驗班在自然條件下進(jìn)行，同時(shí)暗設對比班進(jìn)行平行班對比實(shí)驗。
�、�、文獻法：學(xué)習與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論，并及時(shí)總結。
課題研究方案9
研究目的
通過(guò)對課題的實(shí)驗研究，不斷提高課堂教學(xué)水平，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )感知色彩現象，并能從中體驗不同的美感和文化內涵，培養學(xué)生逐步形成感受和運用色彩的能力。探索色彩教學(xué)的內容與形式，以達到提升自我教學(xué)經(jīng)驗，推升科研能力，推動(dòng)課改深化，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的目的.。
研究計劃
立足課堂教學(xué)，以“三制”、“三課”為基礎，結合學(xué)校教師培訓和科研工作，有計劃地開(kāi)展校本小課題研究工作，分五個(gè)步驟。
1、選題（20xx年3月）
美術(shù)就象生活中的陽(yáng)光和水一樣是我們生活不可缺少的，色彩更是與我們生活密不可分的，我們的衣、食、住、行都離不開(kāi)色彩，新教材把手繪線(xiàn)條和色彩搭配作為造型的基礎。為此，結合“三制”、“三課”以及開(kāi)放課教學(xué)，把立足點(diǎn)放在對色彩教學(xué)的研究與思考上，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式中找原因美術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式是否解決這些疑問(wèn)，這些都需要我們在美術(shù)色彩感受教學(xué)中解決這些問(wèn)題。
2、學(xué)習階段（20xx年3月20xx年4月）
圍繞色彩感受能力展開(kāi)學(xué)習，拓寬思路，深化對課題的認識，確定問(wèn)題研究的理念。
3、小課題設計階段（20xx年4月）
如何解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的程序、方法。重點(diǎn)研究：①色彩感受課教學(xué)的問(wèn)題設計。②色彩課教學(xué)的親歷和反思。③學(xué)生合作與交流能力的培養。④教師主導作用的發(fā)揮。
�、萏骄窟^(guò)程的實(shí)效性、目的性、新穎性。
4、小課題實(shí)驗階段（20xx年4月20xx年11月）
在教育教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展行動(dòng)研究要立足于課堂教學(xué)，立足于自身發(fā)展，立足于質(zhì)量提升。對自己確立的小課題進(jìn)行設想和設計，尋求、證實(shí)解決問(wèn)題的方法和策略，積累成果資料。在實(shí)驗過(guò)程中，要注意階段的總結，注意反映教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，注重開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，注重解決教學(xué)問(wèn)題，注重方式方法的靈活多樣。
5、反思結題階段（20xx年11月20xx年12月）
對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行理性思考，形成經(jīng)驗材料。撰寫(xiě)研究報告或論文。
小課題研究保證措施
1、在課堂教學(xué)工作及教研活動(dòng)中深入研究并不斷積累過(guò)程燃料。主要包括學(xué)習研究筆記、課堂教學(xué)實(shí)錄、學(xué)生活動(dòng)實(shí)錄、階段總結、反思等。
2、依據教研活動(dòng)注重課題研究的實(shí)效性。
3、積極參加學(xué)校及縣級校本小課題研究成果評展活動(dòng)。
課題研究方案10
一、課題名稱(chēng)
“農村初中學(xué)生數學(xué)解題能力提升策略的研究”
二、課題的提出
�。ㄒ唬┨岢龅谋尘�
新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求：教師要傳授給學(xué)生解決問(wèn)題的思路、途徑和方法；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是在教師的組織和引導下，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑，探究問(wèn)題解決的思路方法。
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中指出：過(guò)重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來(lái)。減輕課業(yè)負擔已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì )共同努力的課題。20xx年11月，遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，要徹底改變傳統的題海戰術(shù)的理科教學(xué)方式，將減輕學(xué)生負擔落到了實(shí)處。20xx年7月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，進(jìn)一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔”的任務(wù)和要求。
但是，走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習發(fā)展如何保證呢？只減負還不行，尚需增效。培養學(xué)生的綜合能力、學(xué)習習慣、學(xué)習方法顯得倍加重要了。深入研究表明，數學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數學(xué)成長(cháng)的重要因素之一。
綜上可見(jiàn)，數學(xué)教學(xué)對解題能力與解題策略提出了新的更高的要求，對農村初中基礎相對薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是重中之重。如何處理、設計有效、實(shí)用、科學(xué)的解題策略，提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負背景下的當務(wù)之急。
�。ǘ┭芯楷F狀綜述
從目前資料收集、調查情況來(lái)看，國內對提高學(xué)生的數學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究，研究的內容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應用題解決問(wèn)題策略的研究、分類(lèi)解題能力或解題策略等方面，真正對符合農村鄉情、校情、學(xué)情特點(diǎn)的研究不多，且都沒(méi)有減負這樣的大背景和要求，不適合在農村學(xué)校推廣。
本課題在進(jìn)一步深化其他課題研究成果基礎上，重點(diǎn)針對農村初中學(xué)生的實(shí)際情況，立足適合推廣的原則，將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機融合在一起，形成對解題能力的全面思考。更適合今后在農村初中應用推廣。
�。ㄈ┭芯康睦碚撘罁�
1.布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論強調：學(xué)生的學(xué)習應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識。學(xué)生解題能力的提升應以學(xué)生為中心，針對農村學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題加以引導，要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、探究性，從而實(shí)現有效提升。
2.建構主義的教學(xué)觀(guān)。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)為基礎，注重激起學(xué)生的思考和反思，引起學(xué)生必要的認知沖突，不斷探索解題的好方法。
3.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《課程標準》的指導精神。
�。ㄋ模┻x題意義和研究?jì)r(jià)值
在當前減負背景下數學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要，這是對有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑，發(fā)現規律、掌握方法是培養學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵，提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底解放出來(lái)，符合當前減負提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認知過(guò)程及心理活動(dòng)出發(fā)，將理論與操作相整合，引導學(xué)生深思維，在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟解決問(wèn)題策略的方法及規律，使學(xué)生能靈活掌握解決問(wèn)題的基本策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、課題的界定
農村是以從事農業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)者聚居的地方，教育層次與城市差別較大。
初中，是中學(xué)階段的初級階段，初中學(xué)生是7--9年級學(xué)段的學(xué)生。
數學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數學(xué)能力的核心內容，一般是指綜合運用數學(xué)基礎知識、基本方法和邏輯思維規律，對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力。
提升本意指使位置、程度、水平、數量、質(zhì)量等方面比原來(lái)高。本課題中是指解題能力比原來(lái)高，是課題研究的目標。
策略原指可以實(shí)現目標的方案集合。在本課題中特指提升數學(xué)解題能力的途徑和方法。
本課題就是針對農村初中學(xué)生的校情、學(xué)情，以提高學(xué)生的數學(xué)解題能力為目標，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維的引導和方法的總結，形成解題途徑的概括性認識，從而鍛煉學(xué)生思維，豐富學(xué)生解題思路，使學(xué)生能夠主動(dòng)思維、深入思考，有效思考，提高解決問(wèn)題的能力。
四、研究目標
1.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問(wèn)題的常見(jiàn)思路，掌握解決問(wèn)題的策略和方法。
2.熟練掌握各種解題策略，解除學(xué)生感覺(jué)數學(xué)難的困惑。對審題、答準題等方面的策略有所歸納，形成成果運用于教學(xué)實(shí)踐中。
3.探求有效的解題途徑，發(fā)現解題規律，運用在教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.提高學(xué)生有效解題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，實(shí)現高效、有效教學(xué)。
五、研究?jì)热菁皩ο?/strong>
研究?jì)热?
1.調查初中生數學(xué)解題能力的現狀，分析優(yōu)劣，找出差的原因。
2.探索并總結培養學(xué)生數學(xué)解題能力的方法策略。
3.探索初中數學(xué)有效的解題策略、解題規律或方法。
4.分析影響學(xué)生解題的不利因素，如審題習慣、計算速度與準度等。
5.探索解題過(guò)程中常用的思想方法，如轉化的'數學(xué)方法。
研究對象：
本課題的研究對象具體為農村初中學(xué)生，研究的是農村初中學(xué)生在數學(xué)解題方面存在的短板、改進(jìn)的有效策略。每位教師針對共同的研究課題，結合自己的子課題進(jìn)行調查、對比、分析，進(jìn)而從解題方法策略、解題習慣、解題思想方法等方面總結出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。
六、研究假設和創(chuàng )新之處
1．研究設想。
解題能力的提升是學(xué)習能力提升的主要部分，將直接提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而輕負高效地提升學(xué)習質(zhì)量，這對于教學(xué)條件相對薄弱的農村初中有重大的實(shí)踐推廣意義。
2．突破與創(chuàng )新。
教學(xué)質(zhì)量提升的主導者是教師，參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對農村初中學(xué)情，從提高解題能力著(zhù)手深入研究學(xué)生能力的提升，是教學(xué)的根本與最佳途徑，比提高教師素養來(lái)的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣，是最有價(jià)值的教研突破，是農村減負提質(zhì)的創(chuàng )新之舉。
七、研究方法
本課題的研究方法主要采用文獻研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法。
1.文獻研究法：本組成員加強學(xué)習相關(guān)理論，借鑒相關(guān)研究成果，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專(zhuān)題研究。
2．行動(dòng)研究法：立足課堂教學(xué)實(shí)踐，針對學(xué)情和教學(xué)內容的不同設計出解題能力提升策略，并付諸于教學(xué)、觀(guān)察、對比、歸納。
3．經(jīng)驗總結法：注意吸收別人在數學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓，并不斷和其他成員探究，取人之長(cháng)，補己之短，在研究中反思，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升到理論高度。
八、研究思路、技術(shù)路線(xiàn)
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1.準備階段開(kāi)展調查。從數學(xué)課堂教學(xué)現狀入手，了解學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中存在的問(wèn)題。
2.理論學(xué)習是前期重要方法。通過(guò)學(xué)習與研討，取長(cháng)為我所用，研討提升的辦法。
3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎知識，提高基本技能，培養學(xué)生的審題習慣與計算能力。
4.用好錯題本。學(xué)生在錯題本上注明題型的常規解法及簡(jiǎn)便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進(jìn)一步梳理歸納，在月末進(jìn)行展示交流，讓所有學(xué)生借鑒，取長(cháng)補短，穩步提高。
5.實(shí)驗教師每周及時(shí)討論研究進(jìn)程的得與失，并寫(xiě)出反思。
�。ǘ┘夹g(shù)路線(xiàn)
確定目標——前期調研——課題論證——課題綱要——課題計劃——收集資料——總結分析——研究結果——結果反饋。
九、實(shí)驗步驟
本課題從20xx年5月開(kāi)始，爭取用兩年的時(shí)間完成，分為三個(gè)階段：
�。ㄒ唬蕚潆A段：20xx年5月——20xx年8月。
1．分析校情，撰寫(xiě)研究方案，申報立項。
5月份初，由主持人會(huì )同縣數學(xué)學(xué)科工作室教師調查、分析研究當前減負背景下數學(xué)課堂中值得探討、有研究?jì)r(jià)值的內容。5月份中旬，召開(kāi)會(huì )議，把大家的想法匯總，提煉出研究?jì)热�，明確研究方向，形成立項申請書(shū)。
2．組建課題組，召開(kāi)籌備會(huì )議，完成前期動(dòng)員工作。
6月初成立課題組，確定研究成員，把大家集中起來(lái)一起學(xué)習關(guān)于課題研究的具體制度，管理措施，以及前期計劃的制定，子課題的確定，還包括學(xué)習研究中要避免的思想問(wèn)題，技術(shù)問(wèn)題，文字書(shū)寫(xiě)記錄等問(wèn)題。
3．組織課題研究人員學(xué)習培訓，閱讀必要的相關(guān)理論，收集資料。對課題研究的相關(guān)理論和研究方法開(kāi)展學(xué)習。
組織課題組成員集中學(xué)習、指導課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法，讓課題組成員，結合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內容，并整理出來(lái)，做出自己的電子或者讀書(shū)筆記，提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎。
4．制定研究計劃與實(shí)施方案，做好前測，了解目前農村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況，撰寫(xiě)調研報告。
6月中旬，制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況調查問(wèn)卷”，組織課題組成員進(jìn)行前測調研，了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現狀、存在的問(wèn)題，確定努力研究的方向，為方案的制定提供依據。
7月份，課題組成員在理論研究的基礎上，開(kāi)始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計劃，研究步驟，研究方法，明確自己的研究方案，撰寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)題研究計劃。
5．課題開(kāi)題。
參加開(kāi)題會(huì )，聽(tīng)取專(zhuān)家對課題的論證，作出反復修改，按時(shí)上報開(kāi)題報告。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：20xx年9月——20xx年3月
1．研究制定、執行課題實(shí)施階段的計劃。
9月上旬,結合大家的各種意見(jiàn)，綜合課題組的具體情況制定出一個(gè)詳細的計劃，包括理論學(xué)習，課題研究的具體過(guò)程.
制定課題研究的分階段實(shí)施步驟：學(xué)習交流、現狀分析——策略探索、反思歸納——課堂檢驗、總結提煉。
2．分階段開(kāi)展研究活動(dòng)。
9月中旬開(kāi)始，由各項任務(wù)的負責人指導成員開(kāi)展研究活動(dòng)，開(kāi)展各項調查。以下活動(dòng)分步驟逐步開(kāi)展。
9-12月：學(xué)習、調查為主。
9月：深入學(xué)習解題能力提升的相關(guān)理論，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習、校內研討、學(xué)科工作室交流等方式，提高研究教師的理論修養。
10—12月：通過(guò)調查問(wèn)卷、座談、課堂觀(guān)察等方式，分析初中生數學(xué)解題能力的現狀，從課堂解題、課后作業(yè)各個(gè)方面，把握學(xué)生解題習慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況，分析出存在的主要問(wèn)題及其原因。
20xx年1月——8月：解題策略探索實(shí)踐階段
1—2月，結合自己的專(zhuān)題研究計劃，以學(xué)生解題能力提升為核心，收集整理有效的解題策略、解題規律或方法、培養學(xué)生審題習慣、數學(xué)解題常用的思想方法等，這一階段是初步實(shí)踐探索階段。
3月初，召開(kāi)課題組交流研討會(huì )，研究教師互相學(xué)習、互相補充提升學(xué)生解題能力的探索成效。
4—7月，立足課堂與課后，將探索策略付諸實(shí)踐，邊嘗試、邊反思，邊改進(jìn)調整。對審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯題積累修正等策略進(jìn)行再探索，結合教學(xué)聽(tīng)課、評課、座談等方式，探討總結數學(xué)解題能力提升的策略。
8月，召開(kāi)階段性工作會(huì )議，分析并總結實(shí)踐取得的成效和存在的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方向。
9月—20xx年3月：再實(shí)踐、再改進(jìn)、再豐富階段。
在分析了前段經(jīng)驗與問(wèn)題的基礎上，再次的廣開(kāi)思路，再學(xué)習、再實(shí)踐、再研討、新定位、爭創(chuàng )新、求精煉。
9—10月，交流研討。上研討課，通過(guò)互相聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、座談等形式，或大范圍年級、校級交流，或三兩個(gè)人的互助研討，在實(shí)踐與交流的過(guò)程中，將所研專(zhuān)題的有效解題策略加以檢驗和完善，形成教學(xué)案例，并共享。
11—1月，匯報升級。以多種形式展示課題研究的初步成果，集體共享，并不斷完善：展示錯題集、審題習慣、深思維策略等研究成果，教師相互評議，共同完善；名優(yōu)教師上引路課，各類(lèi)模型課，展示課堂教學(xué)中，各種專(zhuān)題課中如何提升學(xué)生的解題能力，引發(fā)思考，指引方向；開(kāi)展座談會(huì )、小型講座等形式，將所研的經(jīng)驗與同事們分享，汲取群眾意見(jiàn)，梳理存在的問(wèn)題；對教師的研究課進(jìn)行錄像等以開(kāi)展局部分析研討；書(shū)寫(xiě)實(shí)驗論文，總結研究經(jīng)驗，探討、完善有效的數學(xué)解題能力提升策略。
2月召開(kāi)階段性小結會(huì )，對前段匯報結果加以提煉和升華，注重實(shí)踐性、創(chuàng )新性，形成教學(xué)案例、研究論文。
3月，開(kāi)展后測，分析整理數據，收集階段性研究成果。
�。ㄈ┛偨Y階段：20xx年4月——20xx年7月
課題組、各研究教師對研究進(jìn)行全面總結，完成研究手冊的填寫(xiě)。
4月份，研究教師完成研究手冊的填寫(xiě)，撰寫(xiě)個(gè)人研究報告。
5-6月份，課題組撰寫(xiě)課題研究總報告。
7月份，整理結題申報各項材料，上交縣科研室。匯總研究成果，形成論文集、案例集、錯題集、反思集，撰寫(xiě)結題報告。
十二、研究?jì)?yōu)勢及保障
1．基礎保障：研究點(diǎn)校為三中，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)四萬(wàn)余冊，報刊雜志30余種，為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設備齊全，可以資源共享，為研究人員儲備了豐富的網(wǎng)絡(luò )理論資料，可供學(xué)習之用。
2．硬件保障：學(xué)校有很好的信息化環(huán)境，配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等，能最大限度地發(fā)揮現代教育設備的效益，為課題研究教師整合教育資源提供了便利。
3．師資保障：課題組主持人是縣數學(xué)教研員，研究、指導優(yōu)勢強大；成員以縣學(xué)科工作室為核心，年富力強，都來(lái)自各校教學(xué)第一線(xiàn)，責任心強，理論素養高，有創(chuàng )新意識，有豐富的研究經(jīng)驗，具備了較強的信息處理能力，為教育科研工作奠定了基礎。
4．科研保障：三中是省課改示范校、基地校，積累了豐富的課改經(jīng)驗和做法，研究氛圍濃厚，軟件設施和硬件條件優(yōu)越，為課題研究的深入開(kāi)展提供了肥沃的研究土壤。
5．經(jīng)費保障：學(xué)校全力支持科學(xué)研究，為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費，用于實(shí)驗專(zhuān)著(zhù)及實(shí)驗所需相關(guān)資料，以及走出去，請進(jìn)來(lái)的費用，以開(kāi)闊實(shí)驗教師的視野，夯實(shí)實(shí)驗教師的理論基礎；用于課題資料收檔工作，使檔案具備規范性，科學(xué)性，實(shí)驗性，可操作性，可延續性，確保課題研究的順利實(shí)施。
課題研究方案11
一、課題研究背景
在音樂(lè )世界中，各種音樂(lè )藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現代氣息的流行音樂(lè )，更是對中學(xué)音樂(lè )教學(xué)形成強烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強。而流行音樂(lè )這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達深刻的內涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內容更貼近生活，娛樂(lè )性很強根本不需要具備太多的音樂(lè )素養的人都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，因而深受中學(xué)生的喜愛(ài)和追捧。
我們傳統的教材大多數是藝術(shù)音樂(lè )或古典樂(lè )曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè )，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習課本的內容學(xué)生感覺(jué)枯燥，學(xué)習興趣不高，甚至學(xué)生的有相當一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂(lè )課，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè )但不喜歡上音樂(lè )課的矛盾現象。
二、課題研究目標
在初中音樂(lè )教育中，流行音樂(lè )沖擊中學(xué)音樂(lè )教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè )教育現象，也是值得探索的音樂(lè )教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂(lè )教育把流行音樂(lè )拒之門(mén)外，則有如掩耳盜鈴。的.確，有些流行音樂(lè )不適合學(xué)生學(xué)習，會(huì )對他們產(chǎn)生消極的影響。正因為如此，我們更應該仔細分析流行音樂(lè )，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學(xué)習流行音樂(lè )，使學(xué)生通過(guò)正確的接觸、了解和學(xué)習這些優(yōu)秀的作品，對流行音樂(lè )有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀(guān)和人生觀(guān)。
三、課題研究?jì)热?/strong>
1、在新課標下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂(lè )應用到初中音樂(lè )教學(xué)種去。
2、研究流行音樂(lè )的教學(xué)在初中的音樂(lè )教學(xué)中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂(lè )，豐富音樂(lè )教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂(lè )在初中音樂(lè )教學(xué)應用時(shí)應注意的問(wèn)題。
四、課題研究方法
1、調查法：采用不同方法和規模的調查法，針對流行音樂(lè )在初中音樂(lè )教學(xué)中的應用的問(wèn)題，對不同年級的學(xué)生展開(kāi)調查，建立課題研究的第一手材料和數據。
2、對比試驗研究法：開(kāi)設試驗班，所開(kāi)設的試驗班在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)暗設對比班，將實(shí)驗班和非實(shí)驗班中收集的材料和數據進(jìn)行比較，探究流行音樂(lè )在教學(xué)中的作用。
3、文獻研究法：收集相關(guān)的文獻資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運用，并結合本課題加以創(chuàng )新，并應用到教學(xué)中。
4、經(jīng)驗總結法：根據研究?jì)热�、研究目的，把�?shí)踐獲得的結果，進(jìn)行總結提高，撰寫(xiě)階段性研究總結，上交教科所。
五、課題研究原則
1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據本地區本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。
2、教學(xué)中要體現藝術(shù)性和審美性，以期達到最佳的教學(xué)效果。
3、以樂(lè )感人、以情動(dòng)人，音樂(lè )教育有其特殊的規律，要體現音樂(lè )性和情感性，注意發(fā)揮音樂(lè )中的情感教育作用。
六、課題研究進(jìn)程
1、準備階段：進(jìn)行文獻研究，收集有關(guān)流行音樂(lè )在初中音樂(lè )教學(xué)應用中的有關(guān)文獻和資料，并結合自己在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗，積累的材料進(jìn)行總結，撰寫(xiě)課題研究方案申請立項。
2、中期實(shí)施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標。
3、后期總結階段：以課題研究結果為標準，對課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。
七、課題研究預計成果形式
1、建立課題，設計課題方案。
2、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、案例、教育隨筆等。
3、結題，撰寫(xiě)課題結題報告。
課題研究方案12
一、課題研究的背景和意義
本課題研究的問(wèn)題是：根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本園實(shí)際，研究和探索優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的內容、途徑、方式及其注意事項。選做此項研究，基于以下背景：
1.本園幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的現狀和問(wèn)題
�。�1）幼兒園提供的游戲設備功能單一。
�。�2）各班戶(hù)外游戲的時(shí)間安排不明確，導致教師不能靈活安排。
�。�3）教師組織游戲的內容、類(lèi)型比較單一、不夠豐富。
�。�4）教師對游戲材料的投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng )設。
然而特色活動(dòng)，是展示一所幼兒園風(fēng)貌的途徑之一。在反復研究與斟酌的基礎上，我園把體育運動(dòng)作為本園特色，與課題同步進(jìn)行研究、探索。
2.幼兒健康發(fā)展的需要
個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，生命的健康是人發(fā)展的物質(zhì)基礎。人的認知、情感、行為等方面的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎上。幼兒期是生長(cháng)發(fā)育旺盛時(shí)期，亦是建立良好物質(zhì)基礎的關(guān)鍵期，而運動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀(guān)需要，以實(shí)現其身體發(fā)育和運動(dòng)能力發(fā)展的平衡。
3.落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》的需要
《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。它將"體"放在首位，強調了"體育"對幼兒全面發(fā)展的重要性；《幼兒園教育指導綱要》健康領(lǐng)域的"指導要點(diǎn)"中也指出："培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。"可見(jiàn)，在幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)對滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要、增強幼兒體質(zhì)、培養幼兒的健康心理具有十分重要的意義。
二、核心概念的界定
我們認為，幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)是按照幼兒生長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)與基本規律，促使其身體的生長(cháng)發(fā)育、身體的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，提高身心健康水平的戶(hù)外教育活動(dòng)。我園構建了以"運動(dòng)、健康"為主題，以"華師大建構"教材為依據，努力打造體育運動(dòng)特色，通過(guò)豐富多彩的體育游戲和教育活動(dòng)，增強幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發(fā)展幼兒交往能力，讓幼兒在體驗成功和快樂(lè )中獲得健康和諧發(fā)展。
三、理論依據
1.《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。
2.陳鶴琴先生早年在開(kāi)創(chuàng )中國化、科學(xué)化的幼兒園實(shí)驗時(shí)所寫(xiě)的《我們的主張》十五條中提出："我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。"他說(shuō)："要知道強國，必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強健，到了成年，也不會(huì )健康。"
3.法國著(zhù)名學(xué)家蒂索從醫學(xué)的角度來(lái)評價(jià)體育活動(dòng)："運動(dòng)能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動(dòng)的好處"。幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，而運動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀(guān)需要，以實(shí)現其身體發(fā)育和運動(dòng)能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過(guò)運動(dòng)來(lái)感知世界，而且需要通過(guò)運動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎。
四、研究目標
1.研究和探索優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的內容、途徑、方式及其注意事項。
2.發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作，提高幼兒的身體素質(zhì)，使體育潛質(zhì)良好的幼兒特長(cháng)得到充分發(fā)展，通過(guò)研究使我園形成體育教育的特色。
3.培養幼兒具有良好的.個(gè)性心理品質(zhì)（活潑開(kāi)朗、自信以及較強的責任感、合作能力、意志力等）。
五、主要研究?jì)热?/strong>
1.合理安排每個(gè)活動(dòng)的內容，確定活動(dòng)的任務(wù)。教師要掌握幼兒生理負荷量的測量方法，合理安排戶(hù)外體育活動(dòng)的密度，尤其是幼兒的練習密度，確定新教的知識和技能，保證幼兒的運動(dòng)負荷和心理負荷的適宜程度，真正達到增強幼兒體質(zhì)的作用。
2.對幼兒的動(dòng)作發(fā)展給予科學(xué)的評價(jià)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要考慮不同幼兒之間的差異，并對不同幼兒提出不同的要求，避免用單一的標準評價(jià)不同的幼兒，力爭讓每位幼兒在原有基礎上都有提高。在評價(jià)幼兒時(shí)，應少用橫向比較，多引導幼兒與自己進(jìn)行縱向比較，讓幼兒看到自己的進(jìn)步，從而提高幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的積極性。
3.以幼兒感興趣的方式組織戶(hù)外體育活動(dòng)。創(chuàng )造被人接受的氣氛，讓幼兒帶著(zhù)愉快的情緒參加體育活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，以保證幼兒在活動(dòng)中體驗成功，發(fā)揮創(chuàng )新意識。全課題組教師要以課題研究和實(shí)施為導向，認真學(xué)習，確立現代教育觀(guān)、兒童觀(guān)，在幼兒集體活動(dòng)中，教師要作為一個(gè)引導者，支持者及時(shí)肯定幼兒的成績(jì)與進(jìn)步，在自由活動(dòng)中教師要充當幼兒的合作伙伴，真正融入幼兒的活動(dòng)中去，要充分尊重每個(gè)幼兒的需要，以欣賞的眼光看待和發(fā)現每一個(gè)幼兒的積極變化，引導幼兒積極探索。
課題研究方案13
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區域活動(dòng)正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長(cháng)對幼兒的培養存在“重知識、輕情感技能”的現象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，幼兒園教育小學(xué)化現象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂(lè )的童年，我們將以此課題研究為契機、以區域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區域活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑與策略，探索區域活動(dòng)目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價(jià)的有效性等方面的內容。
通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂(lè )，培養幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng )新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展；有效提高教師設計、組織、評價(jià)、推進(jìn)區域活動(dòng)的能力；在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
二、課題的界定：
區域活動(dòng)（areaactivities）：也叫“活動(dòng)區活動(dòng)”，是上世紀70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。當時(shí)美國正流行“開(kāi)放教育”，對國內的影響比較大�！皡^域活動(dòng)”在英文中有多種名稱(chēng)，例如，游戲區（Phayingarea）、學(xué)習區（leamingarea）或興趣小組等�；顒�(dòng)區意味著(zhù)選擇的可能性，意味著(zhù)幼兒可以根據自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件�！睆膭㈧偷倪@一觀(guān)點(diǎn)，可以看出區域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件。也就是說(shuō)，區域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的，通過(guò)教師有目的、有計劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地，多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習內容、方法及合作伙伴，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。
有效性：是指能夠實(shí)現預期的目的、有良好的效果。這里是指區域活動(dòng)目標的有效性、區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評價(jià)的有效性等等。
區域活動(dòng)有效性：是指教師根據幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng )設良好的有效區域活動(dòng)環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區域活動(dòng)材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導，讓幼兒依據自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而獲得新知識，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。
三、課題所要解決的主要問(wèn)題：
�。�1）由于班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展活動(dòng)區活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。
�。�2）活動(dòng)區設置缺乏科學(xué)性。
�。�3）活動(dòng)區材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。
�。�4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區域活動(dòng)的教育價(jià)值。
四、理論依據：
�。ㄒ唬┯變簣@教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而活動(dòng)區活動(dòng)正符合這一要求。
�。ǘ┢喗艿恼J知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動(dòng)的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結構，強調游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我研究幼兒園區域活動(dòng)有效性開(kāi)展有很大啟發(fā)。
�。ㄈ┮约拥录{為代表的多元智能理論。
該理論強調人有多種智能，對每個(gè)人而言，這些智能表現各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領(lǐng)域的`發(fā)展上可能顯現相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會(huì )展現自己的強勢智能�；顒�(dòng)區活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現自己的機會(huì )，既能讓幼兒充分滿(mǎn)足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。
五、研究方法：
1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續學(xué)習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結合本幼兒園的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。
2、觀(guān)察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區域活動(dòng)進(jìn)行系統的、連續的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律的東西。
4、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結各階段的成果。
六、研究目標、內容：
�。ㄒ唬┭芯磕繕耍�
1、通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂(lè )，培養幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng )新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
2、通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，有效提高教師設計、組織、評價(jià)、推進(jìn)區域活動(dòng)的能力。
3、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
�。ǘ┭芯�?jì)热菖c重點(diǎn)：
�。�1）區域墻飾創(chuàng )設及區域活動(dòng)材料投放的有效性；
�。�2）區域活動(dòng)中教師有效性指導策略；
�。�3）區域活動(dòng)的有效性評價(jià)策略
�。ㄈ┭芯康乃悸罚�
對當前幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的現狀進(jìn)行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富區域活動(dòng)的內容，提供適宜的材料，挖掘區域活動(dòng)的教育價(jià)值，探索區域活動(dòng)的有效指導策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中，根據幼兒的發(fā)展情況不斷調整區域活動(dòng)的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關(guān)的專(zhuān)家、同行進(jìn)行指導論證。
七、課題研究對象：
開(kāi)發(fā)區中心幼兒園小、中、大班。
八、課題研究過(guò)程：
第一階段：準備階段（**年4月--**年5月）
�。�1）設計課題研究方案，申報課題。
�。�2）成立課題組，并明確個(gè)人分工。
�。�3）進(jìn)行相關(guān)文獻的閱讀研究。
第二階段：實(shí)施階段（**年6月--**年6月）
�。�1）對區域活動(dòng)的現狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設性意見(jiàn)。
�。�2）召開(kāi)教師會(huì )議讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。
�。�3）專(zhuān)題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。
�。�4）骨干教師區域活動(dòng)觀(guān)摩研討，及時(shí)反思、調整課題研究方案。
�。�5）撰寫(xiě)階段性總結及論文，完成各課題研究任務(wù)。
第三階段：總結階段（**年7月--**年9月）
�。�1）區域現場(chǎng)展示活動(dòng)。
�。�2）論文的撰寫(xiě)及匯編。
�。�3）完成課題研究報告、工作報告、組織專(zhuān)家鑒定。
九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：
1、課題組科研人員能力保障：
�。�1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓”，她們撰寫(xiě)論文在各級刊物發(fā)表。
�。�2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。
2、組織保障：成立課題領(lǐng)導小組，做到統一認識，分工明確，目標一致，準備充分。
組長(cháng)：歐燕欽蔡榕芳
組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞
3、時(shí)間保障：每月開(kāi)展一次課題組教研活動(dòng)，及時(shí)總結階段經(jīng)驗；開(kāi)一次課題組成員會(huì )議，討論交流實(shí)驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區域活動(dòng)時(shí)間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。
4、經(jīng)費保障：
學(xué)校核撥專(zhuān)用款項用于該課題的研究、實(shí)施。
十、預期研究成果
1、關(guān)于幼兒園區域活動(dòng)有效開(kāi)展的調查與分析。
2、區域活動(dòng)教師有效指導策略的論文匯編。
3、各區域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。
4、區域活動(dòng)現場(chǎng)展示。
5、關(guān)于《幼兒園區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究》實(shí)驗報告。
仙游縣楓亭開(kāi)發(fā)區中心小學(xué)年
3-5月
1.如何體現體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
陸續
2.如何體現體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
衛燕
以上是針對課題的研究實(shí)施研究方案，在實(shí)踐研究中，我們也將不斷的反思和調整思路，一切從實(shí)際教育活動(dòng)出發(fā)，力求此次的研究活動(dòng)從實(shí)際中來(lái)，回歸實(shí)踐中去，最終能夠通過(guò)研究改變我園戶(hù)外活動(dòng)的現狀，是我園幼兒能夠運用所投放的材料，自由組合，快樂(lè )的游戲，并在游戲中養成合作，互助的集體觀(guān)念，自主、自信的享受游戲。
課題研究方案14
一、課題的提出：
1、課題提出的背景
在信息量飛速增長(cháng)的今天，閱讀能力的高低已成為個(gè)人能否成才的重要條件之一。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應未來(lái)社會(huì )成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養的基礎；是課內學(xué)習的延伸與補充。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生在《讀書(shū)二首》中寫(xiě)道：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”為我們的語(yǔ)文學(xué)習獲得資源指明了廣闊的空間�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出：九年課外閱讀總量需達到400萬(wàn)字以上，其中第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但目前的問(wèn)題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。而低年級段作為閱讀的起步階段，剛開(kāi)始接觸大量字的閱讀，如何讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，哪些書(shū)籍是適合孩子閱讀的，怎樣才能提高孩子的閱讀水平？這些問(wèn)題都引發(fā)了我們的思考。
2、課題研究的價(jià)值
我校地處常州西南農村，雖然鄉鎮經(jīng)濟比較發(fā)達，但學(xué)生家長(cháng)在文化投資上的比例很不均等，總體來(lái)說(shuō)少得可憐。同時(shí)由于自身素質(zhì)的欠缺，家長(cháng)很少關(guān)注孩子成長(cháng)的精神需求。因此低年級小朋友目前閱讀的狀況并不樂(lè )觀(guān)。筆者對本校低年級學(xué)生進(jìn)行了一項關(guān)于“低年級學(xué)生課外閱讀現狀”的調查，并從中發(fā)現了一些發(fā)人深省的現象：在看電視、玩游戲與看書(shū)的選擇上，絕大多數學(xué)生選擇了前者。而在學(xué)生最?lèi)?ài)讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長(cháng)篇漫畫(huà)和幽默故事。有85.5%學(xué)生認為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高；有46.4%的學(xué)生在閱讀一本書(shū)時(shí)，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家長(cháng)反映自己的孩子每天看書(shū)不超過(guò)30分鐘；還有90.37%的家長(cháng)反映，不知道該給孩子買(mǎi)什么樣的書(shū)……這些數據表明，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒(méi)有養成良好的習慣，更談不上有意識地進(jìn)行課外閱讀。因此，引導低年級學(xué)生積極地，正確地進(jìn)行課外閱讀，是擺在我們面前的重要課題，是當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。
聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結合前人研究情況，進(jìn)一步探索怎樣提高低年級學(xué)生閱讀水平，我們應該培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡課外閱讀評價(jià)的多元性。立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿(mǎn)智慧的探險。
二．研究的理論思考
(一)有關(guān)概念的界定
“課外閱讀”指對除課本以外的所有相對完整文本的閱讀�？芍^外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
“課外閱讀水平”指課外閱讀材料的認讀水平、分析理解文本的能力以及對文本更為豐富、多元的創(chuàng )造性解讀的能力。
“提高低年級學(xué)生課外閱讀水平”是指教師從低年級學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書(shū)指導，激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀興趣，擴大學(xué)生課外閱讀量，養成良好的讀書(shū)習慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
(二)研究的理論依據
1、《語(yǔ)文新課程標準》的要求
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中明確指出，要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段閱讀總量不少于150萬(wàn)字。閱讀量的達標有賴(lài)于讀物的選擇與推薦，有了廣泛的、適合學(xué)生閱讀的材料，才能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、閱讀教學(xué)的認知理論。
閱讀教學(xué)的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應該從學(xué)生的閱讀基礎與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習的快樂(lè )，體現閱讀的個(gè)性化。
2、兒童閱讀心理
從言語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)復雜的過(guò)程，它是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)（大聲的或無(wú)聲的）過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡中，不是機械地把原文說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)內部言語(yǔ)，用自己的話(huà)來(lái)理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個(gè)復雜的過(guò)渡，需要豐富的閱讀實(shí)踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的中華經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著(zhù)，優(yōu)秀時(shí)文報刊等，豐富學(xué)生的閱讀內容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。
4、現代課堂教學(xué)理論。
現代課堂教學(xué)理論認為，我們的.一切教學(xué)活動(dòng)都體現學(xué)生的主體性原則，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)足發(fā)展。葉老曾指出：教學(xué)為了用不著(zhù)教。因此，培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實(shí)現目標的橋梁，也是學(xué)生主體性原則的具體體現和標志。
三、研究的目標
1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣。
2、為低年級學(xué)生選擇出適合的課外閱讀材料
3、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，從而有效地提高課外閱讀效率。
四、研究?jì)热?/strong>
1、課外閱讀材料選擇的研究
課外閱讀材料的選擇是對我們的這個(gè)課題產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，所以我們把這項內容，放在了第一位。課外閱讀材料，需要課題組教師自己先研讀，根據學(xué)生的特點(diǎn)尋找適合學(xué)生的書(shū)目，特別是低年級段的學(xué)生，他們的向師性很強，自主性不夠，需要老師們的從旁協(xié)助；另一個(gè)很重要的原因是我們要正視我們的家長(cháng)存在的差異，我們學(xué)校的家長(cháng)相對于市區里的家長(cháng)們，文化素質(zhì)方面存在著(zhù)一定的差距，所以對于孩子的閱讀這塊，他們可能心有余力不足。因此，為了課題的順利展開(kāi)，我們要做好前期準備。
在內容的選擇上：
�。�1）內容可以多樣性，達到學(xué)生的人文素養提高的目的。
�。�2）尊重學(xué)生的差異性，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。
2、學(xué)生課外閱讀方法指導的研究
低年段的學(xué)生，剛開(kāi)始進(jìn)行大量識字，接觸閱讀，在前一課題研究?jì)热莸幕A下，我們要做的是如何讓這些材料被學(xué)生感興趣，都說(shuō)興趣是成功的開(kāi)始，可見(jiàn)，課題的展開(kāi)，這一個(gè)內容的缺失，我們的課題也就失去了意義。
�。�1）課堂指導。在課堂教學(xué)中具體指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。
�。�2）親子共讀。利用校信通平臺，家校聯(lián)系，有計劃地開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)。
3、課外閱元評價(jià)的研究
1、形式豐富的閱讀交流匯報
要強化學(xué)生“讀”的意識，應關(guān)注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個(gè)小組，選擇感興趣的寓言、童話(huà)，結合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來(lái)；閱讀活動(dòng)課，開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現。在交流中要根據活動(dòng)內容和學(xué)生的喜好設立各種獎項，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書(shū)本，與書(shū)為友。
2、班級讀書(shū)活動(dòng)
在班級里定期適時(shí)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。如爭當班級“閱讀之星”“小小讀書(shū)沙龍”“讀書(shū)知識競賽”“走進(jìn)童話(huà)故事”等。
3、親子共讀活動(dòng)
低年級一部分學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)，懂得了不少的知識；但相當一部分學(xué)生只是看看畫(huà)面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書(shū)，有一定的閱讀障礙，當碰到困難就放棄看書(shū)。但現在獨生子女家庭很難有讀書(shū)的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書(shū)，共同探討書(shū)本中的一個(gè)話(huà)題，對孩子的閱讀不失為一種促進(jìn)作用。作為教師要指導家長(cháng)選擇圖書(shū)，向家長(cháng)傳授和探討家教讀書(shū)經(jīng)，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力，讓讀書(shū)像中央電視臺互動(dòng)娛樂(lè )節目《開(kāi)心辭典》一樣，成為家庭生活中一份必不可少的休閑大餐！
五、研究對象
低年級部分班級學(xué)生和部分語(yǔ)文老師
六、研究方法
1、文獻研究法：組織參與研究的教師收集、學(xué)習與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗，并做好理論學(xué)習筆記。
2、調查研究法：調查、了解、分析實(shí)驗前后課改年級課堂教學(xué)的現狀，為課題研究提供事實(shí)依據。
3、行動(dòng)研究法：確定實(shí)驗班開(kāi)展行動(dòng)研究，總結、調控、積累研究成果。
4、經(jīng)驗總結法：及時(shí)總結實(shí)驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，提煉研究成果。
七、課題研究的原則
1、主體性原則，強調學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習時(shí)間和練習量。
2、科學(xué)性原則，使用的教材需要反映語(yǔ)言應用的廣度。
3、實(shí)踐性原則，課堂采用的程序要有利于學(xué)生之間的相互交流，如教室的布局要適合于成對或小組活動(dòng)，課堂教學(xué)應體現以任務(wù)為中心。
八、研究步驟
本課題分三個(gè)階段展開(kāi)：
1、準備研究階段（20xx.2－20xx.6）
完成文獻資料的收集、學(xué)習，制定課題方案，調查分析本校低年級學(xué)生課外閱讀的現狀，建立研究工作機制，擬定各階段研究方案。
2、實(shí)證研究階段（20xx.7－20xx.6）
根據課題實(shí)施方案，制訂明確詳實(shí)的階段研究計劃，開(kāi)展行動(dòng)研究。通過(guò)中期匯報，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整研究方式和內容等。
3、結題總結階段（20xx.7－20xx.12）
對有關(guān)數據進(jìn)行歸納和理論分析，完成研究報告，編撰案例集和論文集。主要采用經(jīng)驗總結法：對于研究過(guò)程中運用和實(shí)施的有效策略，及時(shí)進(jìn)行總結分析，并形成相關(guān)的文本或電子資料，接受專(zhuān)家領(lǐng)導的評審鑒定。
九、課題成果的實(shí)現形式
1、教學(xué)論文、教學(xué)案例；
2、課堂實(shí)況音像資料；
3、典型教案和教學(xué)課件；
4、課題網(wǎng)站
5、研究報告
九、課題組成員
組長(cháng)：張志清
中心組成員：潘春霞、劉燁妍、許曉秋、蔣錫鳳、薛艷、錢(qián)春霞、袁琴、余秋月、劉娟萍
課題研究方案15
一、 課題研究的背景和理論依據
�。ㄒ唬� 理論背景和依據
1. 背景。21世紀，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會(huì )對人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng )造性學(xué)習和創(chuàng )造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件。從現實(shí)看，我們正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，當然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國中小學(xué)階段獨生子女的普及化，中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據權威部門(mén)測試，當前我國學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來(lái)的心理問(wèn)題直接影響他們的健康成長(cháng)，影響他們在課堂學(xué)習中的學(xué)習效率。中小學(xué)暴露出來(lái)的心理問(wèn)題學(xué)校教育的關(guān)注，在實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施課堂教學(xué)中必須適當滲透心理教育。
2. 理論依據。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，因此，對中小學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)形式，它不僅是向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程，也是學(xué)生心理活動(dòng)和心理發(fā)展的過(guò)程。
心理學(xué)認為學(xué)生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過(guò)自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動(dòng)實(shí)現的。贊科夫認為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用�！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W(xué)生成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是最重要的教育活動(dòng)，是實(shí)現教育目的的基本途徑。因為課堂教學(xué)所占時(shí)間最多、分量最重、涉及面最廣、對學(xué)生的成長(cháng)影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學(xué)契機滲透心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
�。ǘ� 學(xué)校背景
我校學(xué)生結構復雜，外來(lái)務(wù)工子弟的學(xué)生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學(xué)生，他們的學(xué)習得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學(xué)習中出現了脆弱的心理，甚至出現一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問(wèn)題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”和“培養小學(xué)生健康學(xué)習心理的實(shí)踐研究”兩個(gè)課題，目的是想依據現代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導，通過(guò)篩選，針對有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，同時(shí)對不同特征的問(wèn)題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個(gè)課題分別于20xx年和20xx年成功結題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。
而要徹底扭轉這一現狀，學(xué)校還應繼續組織教師學(xué)習先進(jìn)教育理念，在已有的經(jīng)驗上進(jìn)一步總結、提煉、升華，立足于課堂內外的時(shí)間。尤其是教師在進(jìn)行常規的課堂教學(xué)時(shí)，應該自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時(shí)，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導有著(zhù)深刻、重大的理論和實(shí)踐意義。
鑒于上述客觀(guān)事實(shí)及我校的實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續開(kāi)展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以，我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實(shí)踐研究”的研究，通過(guò)此課題研究，讓每一個(gè)孩子都能在社會(huì )大家庭中健康地成長(cháng)。
�。ㄈ� 本課題國內外現狀的分析
心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會(huì )、學(xué)校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會(huì )閱歷還沒(méi)有，加上家長(cháng)對子女的期望值過(guò)高，往往在學(xué)生的心理上出現障礙現象，產(chǎn)生“心理負效應”。
而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學(xué)，包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專(zhuān)門(mén)有一門(mén)學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，20世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來(lái)，尤其是近年來(lái)發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問(wèn)題兒童、青少年和有學(xué)習不良、學(xué)習困難、學(xué)習障礙或行為障礙等的兒童、青少年�，F在國際上已專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì )。在美國，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學(xué)校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
縱觀(guān)上述研究現狀，通過(guò)對本課題的研究，我們準備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律，研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學(xué)1―6年級）科學(xué)可行的教育內容，同時(shí)結合我校實(shí)際，建構既能有效教育學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應該以課堂為主戰場(chǎng)，以各學(xué)科教育為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能，充分調動(dòng)全體教師共同參與對學(xué)生進(jìn)行心理輔導的積極性，這才是加強學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、 課題的界定
�。ㄒ唬� 什么是課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱(chēng)“班級上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數的班級集體；按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學(xué)方法；并根據固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。
�。ǘ� 什么是心理教育
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是教育者運用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的'影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。 “心理素質(zhì)”之“心理” ――從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀(guān)現實(shí)的反映。心理素質(zhì)具有人類(lèi)素質(zhì)的一般特點(diǎn)，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會(huì )和時(shí)代的要求。
“心理過(guò)程”之“心理”――心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。它具有時(shí)間上的延續性。人的心理是復雜的。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的重要方面，個(gè)性心理特征是個(gè)體心理活動(dòng)過(guò)程體現出來(lái)的特點(diǎn)。整個(gè)心理過(guò)程又包括認識過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。研究人的心理活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)和規律，對于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。
�。ㄈ� 什么是心理健康
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會(huì )，與社會(huì )保持同步。
個(gè)體能夠適應發(fā)展著(zhù)的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認識自我，自覺(jué)控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調，就已具備了心理健康的基本特征。
�。ㄋ模� 什么是“滲透性學(xué)習”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時(shí)候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺(jué)中，經(jīng)過(guò)了一個(gè)長(cháng)時(shí)期的接觸，就自己也不知道什么時(shí)候就懂了。這個(gè)學(xué)習方法是很重要的�！�
基于以上認識，我們應該端正學(xué)校教育思想，將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習為主導教育，課堂教學(xué)滲透教育，學(xué)校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、 實(shí)驗目標
�。ㄒ唬� 總目標
針對不同心理類(lèi)型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習效率。
通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)。
提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法，并根據不同心理特點(diǎn)設計最優(yōu)化的教法。
�。ǘ� 具體目標
通過(guò)研究，使教師進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，增強教改意識，提高課堂教學(xué)效率。
通過(guò)研究，使教師能把現代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，能根據不同心理特點(diǎn)設計最優(yōu)化的教法。
通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生養成合格健全的人格，使每個(gè)學(xué)生能正確對待自己和接納自己。
通過(guò)研究，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養成良好的行為習慣。
針對不同心理類(lèi)型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習效率。
四、 課題的主要內容及操作方法
�。ㄒ唬� 研究?jì)热?/p>
1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應從以下三個(gè)方面的內容進(jìn)行研究：從根本上說(shuō)，心理健康必須符合現實(shí)的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的要求，即實(shí)踐標準是心理健康與否的根本依據；從實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間維度上講，心理健康隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而不斷地發(fā)展著(zhù)，表現為辨證的發(fā)展性；從實(shí)踐活動(dòng)的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現出文化的多元性。
2. 心理教育的滲透型課堂教學(xué)結構研究。滲透式教學(xué)，即將某個(gè)教育內容滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中，通過(guò)各門(mén)學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個(gè)方面內容進(jìn)行滲透，使學(xué)習者在各學(xué)科的學(xué)習中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學(xué)習心態(tài)。
課堂教學(xué)結構是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節課的教學(xué)目標能否完成以及能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)結構而是隨教學(xué)目標、教學(xué)策略、學(xué)習評價(jià)的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結構我們從以下幾方面進(jìn)行研究：設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的欲望；體驗問(wèn)題，獨立自學(xué)，尋找解題方式；明確問(wèn)題，交流點(diǎn)撥，知識歸納；學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。
3. 課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進(jìn)行研究。第一，教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實(shí)施。 第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績(jì)的好壞往往受個(gè)體興趣的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要處理好學(xué)生與認知之間關(guān)系，必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習興趣為目的。 第三，堅持表?yè)P。表?yè)P就是對學(xué)生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應。表?yè)P就像陽(yáng)光，沒(méi)有它，學(xué)生就不能健康成長(cháng)。教師只有以深厚的師愛(ài)，寬容的師德，引導學(xué)生改正錯誤，才能使學(xué)生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習中云。第四，暫緩評價(jià)。不要輕易評價(jià)學(xué)生創(chuàng )新成果。教師的評價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫(xiě)的一句話(huà)，在學(xué)生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學(xué)中的正確評價(jià)能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能的一個(gè)重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵學(xué)生刨根問(wèn)底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng )設種種條件，營(yíng)造良好氛圍，廣開(kāi)言路，讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導學(xué)生無(wú)所顧慮地提出不同意見(jiàn)，同時(shí)再讓學(xué)生對大家提出的問(wèn)題共同探討，讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學(xué)相長(cháng)。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長(cháng)的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過(guò)程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué)，而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。 4. 積極學(xué)習心理培養的課堂教學(xué)評價(jià)研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評價(jià)的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應該在課堂評價(jià)中，實(shí)施多元評價(jià)，積極建構多元互動(dòng)的立體評價(jià)機制，多方面發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習心理的培養。首先，教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評價(jià)成為一種民主、平等的“對話(huà)”。教師要實(shí)施科學(xué)有效的評價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著(zhù)更高、更美而努力！
�。ǘ� 操作方法
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1. 依托教材內容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，結合教材內容進(jìn)行有機融合，課堂管理中進(jìn)行有效滲透，使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起，備受學(xué)生歡迎，也有利于加強學(xué)生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2. 依托教學(xué)語(yǔ)言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學(xué)語(yǔ)言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調控貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。課堂教學(xué)中教師要善于調控，教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，以富有愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言培養良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學(xué)的熱情。
3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講，一個(gè)人積極開(kāi)展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當的觀(guān)察能力、表達能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會(huì )轉型時(shí)期，在緊張激烈的社會(huì )競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調能力都提到了前所未有的高度，開(kāi)放的社會(huì )，要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)面對人際關(guān)系。為此，在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學(xué)生的心理，培養學(xué)生積極的學(xué)習心理是每個(gè)老師的必修課。
4. 依托隨機事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開(kāi)家庭和社會(huì )的支持，適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時(shí)進(jìn)行心理教育。
五、 完成課題研究任務(wù)的保證措施
1. 課題組組成了科研小組實(shí)施和協(xié)調課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現代教育技術(shù)的能力。
2. 學(xué)校把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，聘請市、區教研室領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家指導課題研究，進(jìn)行理論指導和運用指導。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。
3. 落實(shí)課題研究的組織管理，核心組成員來(lái)自校長(cháng)室、教導處、教研組長(cháng)和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開(kāi)展。
4. 組織課題研究人員、教研組長(cháng)、備課組長(cháng)和骨干教師形成學(xué)習組織，學(xué)習有關(guān)文獻資料，率先行動(dòng)，定期交流，撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗總結。
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