【優(yōu)】人才培養方案3篇

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的人才培養方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

人才培養方案 篇1

　　摘要：

　　本文以沈陽(yáng)科技學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)為例，歸納了沈陽(yáng)科技學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)新人才培養方案的調整思路，包括培養目標的調整，培養模式的轉變，課程體系的優(yōu)化以及考核方式的改革。旨在為培養應用型生物工程專(zhuān)業(yè)人才提供助力。

　　關(guān)鍵詞：

　　生物工程；人才培養；應用型

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，世界經(jīng)濟全球化趨勢日益明顯、國際競爭日趨劇烈，生物工程技術(shù)顯現出重要的地位，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求量有著(zhù)長(cháng)遠發(fā)展勢態(tài)。但目前國內的生物領(lǐng)域就業(yè)形勢仍較為冷淡，最主要原因是畢業(yè)生理論基礎不扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗過(guò)于缺乏，缺乏創(chuàng )新精神，對工作條件要求過(guò)高，這些直接導致就業(yè)形勢低迷。因此，培養專(zhuān)業(yè)知識豐富，實(shí)踐技能強，具有創(chuàng )新能力的應用型生物工程專(zhuān)業(yè)人才成為了高校培養人才的新目標，由此引發(fā)的本科院校生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的優(yōu)化就迫在眉睫。沈陽(yáng)科技學(xué)院作為新建本科院校，在對生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的調整上，根據自身實(shí)際，科學(xué)定位，強化特色，努力向應用型人才培養方向轉變。

　　1調整培養目標

　　為了深入貫徹國家對于推動(dòng)本科高校向應用型轉變的實(shí)施意見(jiàn)，依據應用型人才培養的辦學(xué)定位，結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，在進(jìn)行了大量的專(zhuān)業(yè)調研后，沈陽(yáng)科技學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標進(jìn)行了調整［1］，以培養德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的生態(tài)環(huán)境意識、科學(xué)精神和社會(huì )責任感，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)與工程素質(zhì)，系統掌握現代生物技術(shù)、生物工藝技術(shù)和生物工程設計等專(zhuān)業(yè)基礎理論，具有良好的理論分析和實(shí)驗研究能力、較強的工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，可在多領(lǐng)域從事生物工程產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設計、生產(chǎn)管理、新技術(shù)研究和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等崗位的技術(shù)應用型人才為新的培養目標。新的培養目標強調了三點(diǎn)內容：思想意識的完善，專(zhuān)業(yè)基礎的鞏固以及實(shí)踐技能的提升。

　　2轉變培養模式

　　為了更好的實(shí)現人才培養目標，轉變培養模式，沈陽(yáng)科技學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)采取“3＋1”培養模式，3年理論與校內實(shí)踐學(xué)習，1年校外實(shí)踐學(xué)習。

　　第1學(xué)年，通過(guò)公共課程、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)節等方面的學(xué)習，使學(xué)生掌握基礎知識和技能，培養優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)和健康的身心，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題能力［2］。

　　第2學(xué)年，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎知識和相關(guān)基礎實(shí)踐課的掌握，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的理論基礎和親自動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

　　第3學(xué)年，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習及專(zhuān)業(yè)方向課的延伸，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識的前提下，將學(xué)科基礎知識運用到工程實(shí)踐中，真正掌握專(zhuān)業(yè)知識及工程領(lǐng)域的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　第4學(xué)年，通過(guò)校外實(shí)習環(huán)節和畢業(yè)設計（論文）的綜合訓練，使學(xué)生參與到生產(chǎn)的每一環(huán)節，更好的將理論與實(shí)踐進(jìn)行結合，提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力，做到學(xué)以致用，為走出校門(mén)，走向社會(huì )，做好準備。

　　3優(yōu)化課程體系

　　在課程設置上，首先加大了實(shí)驗及實(shí)踐所占學(xué)時(shí)比例，由原有的24％增加到32．5％，其中對實(shí)習學(xué)時(shí)的增加及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養的增加是實(shí)踐環(huán)節增加的重點(diǎn)。在實(shí)習方面，加強校企合作，構建實(shí)訓基地，加大學(xué)生實(shí)習環(huán)節；在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養方面，搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，建立科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的興趣，轉變學(xué)生的'擇業(yè)就業(yè)觀(guān)念，培養學(xué)生獨立操作、獨立分析能力。

　　其次，對于專(zhuān)業(yè)方向課的開(kāi)設，是本次課程體系改革的另一特色，生物工程專(zhuān)業(yè)相對于其他專(zhuān)業(yè)，涉及的課程范圍比較廣［3］，因此，為了突出培養學(xué)生的特色，對本科生物工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)方向劃分，分為食品生物方向、生物環(huán)保方向及生物制藥三個(gè)方向。在這三個(gè)方向中分別設置了食品生物技術(shù)、食品安全分析與檢測、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境生物學(xué)、微生物與免疫學(xué)、生物制藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)方向課程。所分方向均為當前社會(huì )發(fā)展人才需要的主流方向，有效的緩解了學(xué)生畢業(yè)后面臨的就職范圍大而不精的問(wèn)題。

　　4改革考核方式

　　對考核方式進(jìn)行改革，增加了平時(shí)成績(jì)所占比例，由以往的平時(shí)成績(jì)30％，卷面成績(jì)70％調整到平時(shí)成績(jì)40％，卷面成績(jì)60％。而平時(shí)成績(jì)的構成也由單一的考勤、作業(yè)調整為有課堂測試、課題報告、出勤、課堂積極性以及作業(yè)等多方面構成的多元化形式。對實(shí)驗、實(shí)踐環(huán)節的考核增加了實(shí)踐操作的考核比例�？己朔绞降恼{整旨在提高學(xué)生課堂學(xué)習的積極性，提高學(xué)習效率，增強動(dòng)手能力，緩解學(xué)生平時(shí)上課散漫，期末復習單純背誦，一卷定乾坤的不良現象。

　　5結束語(yǔ)

　　本文歸納了沈陽(yáng)科技學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)新一輪人才培養方案的調整思路，其中，新的培養方案具有以下三個(gè)特色：一是思想意識培養的完善，二是專(zhuān)業(yè)基礎的鞏固和延伸，三是實(shí)踐技能的夯實(shí)與提升。旨在培養應用型生物工程專(zhuān)業(yè)人才。培養方案的制定是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節，但如何確保好的培養方案的順利完成也是應用型人才培養過(guò)程中的重中之重，這其中還包括了師資隊伍的建設和教學(xué)方法的不斷改革等諸多問(wèn)題，總之，生物工程專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養必須落到實(shí)處，在實(shí)施過(guò)程中不斷優(yōu)化和改革。

　　參考文獻：

　�。�1］劉鑫，陳存武．地方應用型本科高校人才培養體系的探索與實(shí)踐———以皖西學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)為例［J］．中國大學(xué)教學(xué)，20xx（12）：40－42．

　�。�2］樸美子，王瑩．高等農業(yè)院校生物工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方案探討［J］．安徽農學(xué)通報，20xx，21（23）：117－119．

　�。�3］劉慧．生物工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方案的探索［J］．教育現代化，20xx，4（25）：20－21．

人才培養方案 篇2

　　根據我國高等學(xué)校本科教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)劃分標準，旅游專(zhuān)業(yè)人才培養標準，結合我校教育教學(xué)資源，參照其他兄弟院校旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設情況，制定我校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案。

　　一、培養目標

　　培養具備現代管理理論素養和旅游管理專(zhuān)業(yè)知識，具有較強創(chuàng )新能力、較高綜合素質(zhì)和旅游營(yíng)銷(xiāo)與管理特長(cháng)，能在各級旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位及其他行業(yè)從事管理和技術(shù)工作的高素質(zhì)應用型人才。

　　二、培養規格

　　通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，掌握旅游管理方面的基本理論和基本方法，具有良好的人文素養和職業(yè)素養，初步具備從事旅游管理、教學(xué)和研究的能力，具體如下：

　　1.掌握旅游管理學(xué)科的基本理論知識

　　2.掌握有關(guān)旅游管理問(wèn)題研究的方法

　　3.具有運用旅游管理理論分析和解決問(wèn)題的基本能力

　　4.熟悉我國關(guān)于旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規

　　5.掌握一門(mén)外語(yǔ)，能夠閱讀本專(zhuān)業(yè)外文資料，能夠進(jìn)行基本的會(huì )話(huà)和寫(xiě)作

　　6.掌握文獻檢索、分析的'基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力

　　三、學(xué)科主要課程

　　旅游學(xué)概論、管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理、旅游地理學(xué)、飯店管理原理、會(huì )展概論、景區管理、會(huì )計學(xué)原理、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、旅游統計學(xué)、旅游心理學(xué)等。

　　四、最低畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位

　　本專(zhuān)業(yè)標準學(xué)制為4年，實(shí)行學(xué)年學(xué)分制

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)應該達到的最低總學(xué)分為177學(xué)分，授予管理學(xué)學(xué)士

人才培養方案 篇3

　　摘要：近年來(lái)，高等教育的發(fā)展出現新的特征，一是國際化，國內眾多高校紛紛投入到各類(lèi)國際教育專(zhuān)業(yè)認證過(guò)程中；二是大眾化，特點(diǎn)是高等教育的毛入學(xué)率有了顯著(zhù)提高；三是教育與產(chǎn)業(yè)的結合更加緊密，培養更多面向我國工業(yè)轉型期的應用型本科人才成為一項重要的戰略任務(wù)。北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院通過(guò)合理設計培養方案，促進(jìn)人才培養，取得顯著(zhù)效果。

　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作；專(zhuān)業(yè)認證；人才培養模式

　　隨著(zhù)高等教育發(fā)展的新趨勢，在我國高等教育由“精英教育”轉向“大眾教育”的大背景下，普通工科類(lèi)本科院校的傳統人才培養模式面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）在人才培養方案的設計中體現新的思路，改變過(guò)去“以知識傳授為主、以教師為中心”的傳統教學(xué)模式，探索“以學(xué)生為中心、以能力輸出為導向”的新型教育教學(xué)模式。以工程教育認證推動(dòng)教育教學(xué)改革的目標實(shí)施，落實(shí)培養方案的設計與制訂，創(chuàng )新人才培養模式。

　　一、培養方案設計總體思路

　　培養具有國際標準的工程應用型人才必須遵守以《華盛頓協(xié)議》為基準的工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準，并以此為標準作為培養方案的設計依據。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認證，將明確工程教育專(zhuān)業(yè)的標準和基本要求，改善教學(xué)條件，促進(jìn)教師隊伍的建設和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；促進(jìn)科學(xué)規范的教學(xué)質(zhì)量管理和監控體系的建立。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認證，可促進(jìn)高等工程教育的國際交流，提升工程技術(shù)人員的國際競爭力。

　　1.工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準要求

　　我院現有機械工程、工業(yè)工程、材料科學(xué)與技術(shù)和汽車(chē)服務(wù)工程四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。為穩步提高學(xué)院應用型人才培養的水平，適應工程師教育國際化趨勢，學(xué)院把機械工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認證作為目標，以此帶動(dòng)全院教育教學(xué)改革。按照工程教育專(zhuān)業(yè)認證的標準來(lái)規劃實(shí)施人才培養過(guò)程，就是要遵守工程教育認證通用標準和機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)補充標準。以機械工程專(zhuān)業(yè)為例，在培養方案設計中必須既考慮人才培養的國際標準，又考慮專(zhuān)業(yè)特色；既考慮學(xué)科知識體系，又考慮學(xué)生能力構成；既考慮專(zhuān)業(yè)培養目標，又考慮結果導向，堅持教學(xué)過(guò)程與學(xué)習效果的考查，更注重學(xué)習效果；既考慮理論教育，又重視實(shí)踐能力培養、行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程等。

　　2.培養方案的總體設計思路

　　新版培養方案按照《工程教育認證標準》要求，根據自身定位、培養目標和辦學(xué)特色設置課程體系。特別是按照《工程教育認證標準——專(zhuān)業(yè)補充標準》對數學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)、工程基礎類(lèi)、專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)、實(shí)踐環(huán)節、畢業(yè)設計（論文）六類(lèi)課程提出基本要求。在分類(lèi)基礎上實(shí)現：工程基礎類(lèi)、專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)兩者合計至少占總學(xué)分30%，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程至少占總學(xué)分10%，純集中實(shí)踐環(huán)節占總學(xué)分近30%。按照標準要求，對原培養方案中未設置，但認證標準規定需設置的課程進(jìn)行了補充。20xx年版培養方案的課程體系框架如下圖所示。

　　二、產(chǎn)學(xué)結合促進(jìn)實(shí)踐能力培養

　　1.擴大產(chǎn)學(xué)合作

　　以提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，擴大產(chǎn)學(xué)合作。實(shí)現產(chǎn)學(xué)結合的關(guān)鍵是校外合作基地的建設。沒(méi)有長(cháng)期穩定的學(xué)生校外實(shí)踐基地，產(chǎn)學(xué)合作就是無(wú)源之水，更談不上應用型人才的培養。我院結合北京市產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，在現有的一個(gè)市級校外人才培養基地和四個(gè)校級校外人才培養基地的基礎上，開(kāi)發(fā)建立新的院級和校級校外人才培養基地，并與SMC（中國）有限公司、北京地鐵等合作建立訂單班，實(shí)施訂單培養的方式培養實(shí)用型人才。不斷拓寬現有的校外人才培養基地在實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生競賽、教學(xué)資源共建、合作研發(fā)、就業(yè)等方面的全方位功能，擴大產(chǎn)學(xué)合作成果。校外集中實(shí)踐環(huán)節全部在企業(yè)進(jìn)行，校內課程實(shí)踐除部分課程實(shí)驗外，普遍采用項目式教學(xué)方法，建立實(shí)踐課程項目庫，項目?jì)热荻嘤善髽I(yè)課題轉化而來(lái)。

　　2.課程資源建設

　　我院圍繞北京地區產(chǎn)業(yè)結構調整和產(chǎn)業(yè)升級，與SMC（中國）有限公司等企業(yè)密切合作，除集中實(shí)踐環(huán)節大量采用企業(yè)案例外，還進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內容，鼓勵專(zhuān)業(yè)核心課程由行業(yè)產(chǎn)業(yè)名師與專(zhuān)業(yè)教師共同完成。進(jìn)行核心課程配套教材建設，編制產(chǎn)學(xué)合作特色教材，教材的編寫(xiě)以應用型人才培養為目標，在教材內容上體現應用性和實(shí)用性，有利于“項目與行為引導式”教學(xué)方法的實(shí)施，深入挖掘企業(yè)實(shí)際工程案例，建設專(zhuān)業(yè)核心課程和課程設計的實(shí)踐項目庫。

　　三、基于OBE的培養方案實(shí)施保障

　　OBE是基于學(xué)習結果的工程教育模式，在理念上，OBE是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)；在實(shí)踐上，OBE是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式；在方法上，OBE要求一切教育活動(dòng)、教育過(guò)程和課程設計都是圍繞實(shí)現預期的學(xué)習結果來(lái)開(kāi)展。OBE以專(zhuān)業(yè)人才培養作為實(shí)施的著(zhù)力點(diǎn)，按照泰勒的課程理論具體包括四個(gè)階段。一是選擇教育目標，重點(diǎn)明確專(zhuān)業(yè)定位和特色。要建立專(zhuān)業(yè)培養標準并盡可能地把專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須具備的知識和能力進(jìn)行細化，同時(shí)可以測評，要用學(xué)生的`展現來(lái)表現知識和能力。二是設計教育經(jīng)驗，重點(diǎn)設計專(zhuān)業(yè)培養方案。以達到專(zhuān)業(yè)培養標準所規定的學(xué)生學(xué)習結果為目標，保證專(zhuān)業(yè)培養標準所規定的學(xué)習效果得到明確的落實(shí)，即學(xué)習目標的可追溯性。三是組織教育經(jīng)驗，重點(diǎn)探索與改革教、學(xué)、考各環(huán)節的具體實(shí)施手段。每個(gè)教學(xué)環(huán)節都有明確的知識、能力培養任務(wù)，教學(xué)改革和創(chuàng )新以實(shí)現培養任務(wù)為依據，為實(shí)現不同目標可采用多種教學(xué)方法。四是評價(jià)教育計劃，重點(diǎn)對教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行評估與持續改進(jìn)。要把過(guò)程性考核和終結性考核相結合，創(chuàng )新考核形式，加大實(shí)踐內容在考核中的比例，讓學(xué)生明確目標，促進(jìn)自我培養。本文就北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院圍繞北京市產(chǎn)業(yè)定位調整和生源結構變化，在構建適應社會(huì )需要的具有國際視野的應用型人才培養模式方面所做的一些探索和實(shí)踐工作進(jìn)行了總結。圍繞工程教育認證標準，培養具有國際實(shí)質(zhì)的工程應用型人才，在培養方案總體設計，微觀(guān)課程，保障體系等各方面進(jìn)行有益的嘗試。對機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)從傳統的以制造過(guò)程為中心轉變?yōu)橐詣?chuàng )新創(chuàng )造為中心，從面向生產(chǎn)過(guò)程到面向生產(chǎn)性服務(wù)，以培養面向機電、汽車(chē)行業(yè)和高技術(shù)裝備服務(wù)業(yè)的高級應用型人才為目標，取得了顯著(zhù)效果。

　　參考文獻：

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