【精選】人才培養方案4篇

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的人才培養方案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

人才培養方案 篇1

　　一、背景

　　根據新一年的工作需要，公司共招收了12名08級新員工，組成了一個(gè)充滿(mǎn)活力的新團體。但是，由于剛進(jìn)入公司不久，及員工的性格和能力等方面的差異，大家的優(yōu)勢并沒(méi)有達到最大化發(fā)揮，工作能力沒(méi)有充分展現出來(lái)，積極性也有所欠缺。

　　因此，計劃開(kāi)展公司人才培養計劃，通過(guò)一系列的機制，充分調動(dòng)員工的積極性和展現員工的才能，實(shí)現公司人力資源的優(yōu)勢互補和有效利用，進(jìn)一步增強公司的凝聚力，提高整個(gè)公司的工作效率和質(zhì)量。

　　二、目的

　　1.通過(guò)鼓勵機制，調動(dòng)員工的積極性，使其全身心投入公司的工作;

　　2.通過(guò)合理的工作安排，充分發(fā)揮員工的才能，達到人力資源利用的最優(yōu)化;

　　3.通過(guò)合作機制，讓員工在與本部門(mén)員工或其他部門(mén)員工相互交流的過(guò)程中取長(cháng)補短，進(jìn)一步提升自我;

　　三、實(shí)施方案

　　1.引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優(yōu)秀小組長(cháng)“一名，并頒發(fā)紀念品。

　　2.在全面發(fā)展員工各方面能力的基礎上，根據員工本身的優(yōu)勢，重點(diǎn)培養某一方面的才能，如物資管理方面，組織能力方面，及創(chuàng )新方面的.人才。

　　3.加強團隊精神。不定期的部門(mén)餐會(huì )，戶(hù)外活動(dòng)(體育運動(dòng))，部門(mén)小聯(lián)誼及與其他部門(mén)的聯(lián)誼等，進(jìn)一步增強員工的團隊精神。

　　4.員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過(guò)程中，充分考慮員工的意見(jiàn)，讓其更好地關(guān)心本部門(mén)及整個(gè)協(xié)會(huì )的發(fā)展。

人才培養方案 篇2

　　摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在各行各業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )工程應用人才的需求不斷提升。然而目前，缺乏實(shí)踐操作能力的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適的工作崗位，大量用人單位也招不到符合要求的應用型人才，顯然，與社會(huì )、企業(yè)人才需求存在較大差距的培養模式嚴重影響了應用型人才培養目標，脫離了高校服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟的初衷，而應用型師資力量的嚴重不足已成為制約這個(gè)目標的首要問(wèn)題。教師作為教學(xué)環(huán)節的主導作用，教師隊伍的優(yōu)劣將直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，建設一支應用能力強的教師隊伍已是高校應用型人才培養模式改革的關(guān)鍵之一。

　　一、教師企業(yè)培訓的必要性

　　地方高校能否又好又快的發(fā)展，關(guān)鍵就在于能否真正實(shí)現應用型人才的培養，能否真正培養出受地方歡迎、推動(dòng)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的人才，在于師資隊伍建設。加快師資隊伍的知識結構、能力結構和技能結構的調整和培訓，是實(shí)現應用型本科人才培養的關(guān)鍵，如果不對大部分承擔教學(xué)任務(wù)的一線(xiàn)教師進(jìn)行整體的有計劃的培訓改造，應用型人才的培養和質(zhì)量將很難保證。[1][2]

　�。ㄒ唬┙處煄熧Y現狀的自我需求

　　1．年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結構不協(xié)調。網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)是最近幾年才開(kāi)設的，都是依附原來(lái)的計算機專(zhuān)業(yè)教師隊伍，存在年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)不協(xié)調的情況。少數高職稱(chēng)的教師年齡偏大，大部分教師是中青年教師，卻往往缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和相應的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，隨著(zhù)技術(shù)不斷更新，很難適應應用型人才培養，但因為面對前途的壓力和高校轉型發(fā)展，反而激發(fā)了教師再學(xué)習、再培訓的積極性。

　　2．專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源仍然是高校。這種高校到高校的人才引進(jìn)模式，形式單一，缺乏企業(yè)實(shí)踐能力，導致大部分專(zhuān)業(yè)教師出現有理論、沒(méi)實(shí)踐，能說(shuō)課、沒(méi)應用的窘?jīng)r。要改變這種狀況，必須有效進(jìn)行校企合作，企業(yè)實(shí)踐能力再培訓迫在眉睫。3“．雙師”型素質(zhì)教師嚴重不足�！半p師”素質(zhì)教師是指具有高校教師資格和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)資格，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的高校職稱(chēng)＋網(wǎng)絡(luò )工程師等型的教學(xué)人員，同時(shí)需要將理論與實(shí)踐有機融合的“雙師”素質(zhì)型教師，尤其是中青年教師需要向“雙師”型教師轉型。

　�。ǘ�）地方高校向應用型大學(xué)轉型發(fā)展需求

　　許多新建地方本科院校致力于向教學(xué)研究型或研究型大學(xué)目標靠攏，大力倡導科研創(chuàng )新，費大力氣申報國家級課題，與211或者985高校定位趨同，希望培養學(xué)術(shù)型創(chuàng )新人才，而學(xué)校本身又具備這樣的條件。然而，這種人才培養“重理論、輕實(shí)踐”，科學(xué)研究“重科學(xué)、輕技術(shù)”，不能有針對性地服務(wù)地方經(jīng)濟，人才供給與需求在人才培養規格上的錯位，造成畢業(yè)生的結構性失業(yè)，嚴重影響應屆畢業(yè)生就業(yè)。目前，地方高校的發(fā)展存在這樣或者那樣難以克服的矛盾，加上我國目前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才的需求以及大學(xué)生的就業(yè)現狀，使得部分地方本科院校向應用技術(shù)型大學(xué)轉型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現實(shí)選擇，而且也是高等教育結構調整中高校實(shí)現服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟升級發(fā)展的良機。

　�。ㄈ�）應用型人才的社會(huì )需求

　　從目前高等教育大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)技術(shù)人才荒的現象，折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方面存在巨大差距。社會(huì )缺的是應用型人才，對于網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)需要能夠掌握計算機網(wǎng)絡(luò )基本理論、方法和技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò )管理與維護，系統集成、網(wǎng)絡(luò )規劃設計與部署，網(wǎng)絡(luò )編程與應用開(kāi)發(fā)等應用能力，具有較強創(chuàng )新意識的工程技術(shù)人才，高校雖然培養了大批的網(wǎng)絡(luò )工程畢業(yè)生，卻難以提供企業(yè)所需要的人才，無(wú)法滿(mǎn)足服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的急迫需求。面對應用型人才的社會(huì )需求，高校必須培養具有較強的實(shí)踐能力和應用能力的工程人才，這就注定需要加強應用型人才培養的師資力量。

　　二、培訓提升專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能

　　2.1響應我校向應用技術(shù)型高校轉型發(fā)展的號召和以我院專(zhuān)業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )工程人才培養為契機，學(xué)院派我們赴長(cháng)沙藍狐網(wǎng)絡(luò )公司進(jìn)行為期一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓，通過(guò)聽(tīng)課、實(shí)踐和做項目等形式，對校企合作的教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)模式有了一定的了解，開(kāi)闊了視野，拓展了思路，同時(shí)在個(gè)人業(yè)務(wù)、專(zhuān)業(yè)知識等方面有了提升，獲益匪淺。在公司學(xué)習得到了老師的熱情指導和幫助，我們也悉心地向他們學(xué)習。我們每天的課程分為兩個(gè)階段，上午學(xué)習網(wǎng)絡(luò )理論知識，下午隨即實(shí)踐，消化課堂上的理論，并加以運用，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐加深了對理論的理解和記憶。

　　2.2一個(gè)月下來(lái)，我們培訓了交換機的工作原理、單臂路由和三層交換、STP組網(wǎng)調測、HSRP組網(wǎng)調測、廣域網(wǎng)MSTP模擬調測、OSPF單區、OSPF多區域組網(wǎng)調測、OSPF區域間分流、ACL組網(wǎng)調測等知識模塊。每天聽(tīng)著(zhù)老師的講解和分析，除了理解和記憶熟悉的內容外，更多的是發(fā)現了很多以前所不了解的知識。這些知識也許在我們自己教學(xué)中的教材沒(méi)有涉及，或者只有簡(jiǎn)短的介紹，但在企業(yè)崗前培訓中就非常重要，是缺一不可的知識模塊。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，路由聚合知識，在謝希仁的《計算機網(wǎng)絡(luò )》第5版的第136頁(yè)，僅僅是簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生學(xué)習和理解都比較抽象，更不知道怎么應用，但在實(shí)際項目中路由器的配置里，要結合地址規劃，合理利用路由匯總，能有效減少路由表項，大大提高路由效率。

　　2.3例如路由172．16．1．0／24，172．16．2．0／24，172．16．13．0／24，172．16．4．0／24，172．16．5．0／24，匯總后結果為：172．16．0．0／21。仿真實(shí)驗能加深書(shū)本上知識的理解。通過(guò)培訓和學(xué)習，再一次重溫了理論與實(shí)踐的關(guān)系：理論與實(shí)踐同等重要，不能只有理論，沒(méi)有實(shí)踐；也不能只有實(shí)踐，而沒(méi)有堅實(shí)的理論基礎；既要重視理論，又要重視實(shí)踐。這也是藍狐教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)技術(shù)的培訓學(xué)習，進(jìn)一步提升了專(zhuān)業(yè)水平，加深了對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的理解，增強了動(dòng)手操作能力，并拓展了新知識，開(kāi)闊了新的視野，同時(shí)，也提高了其他的素養。例如，在做項目時(shí)，組員在內部進(jìn)行討論、分析、設計的時(shí)候，感受到了工程團隊精神的重要性，明白只有團隊齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長(cháng)，才能攻克復雜項目。通過(guò)培訓學(xué)習，培養了團隊協(xié)作的精神，提升了與人相處的技巧等能力，尤其是培養了在做網(wǎng)絡(luò )工程過(guò)程中的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。

　　三、應用型人才培養改革措施

　�。ㄒ唬┝⒆銘�用型大學(xué)的發(fā)展目標，實(shí)施合適的人才培養定位

　　本專(zhuān)業(yè)旨在培養德智體全面發(fā)展，適應地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展需要，掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及通信技術(shù)的基本理論、基本知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò )系統分析和設計的基本方法，具有網(wǎng)絡(luò )編程與應用開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò )規劃設計、施工、集成，網(wǎng)絡(luò )管理等基本能力，能在各類(lèi)企事業(yè)單位從事計算機、網(wǎng)絡(luò )相關(guān)領(lǐng)域的.高級應用型的專(zhuān)門(mén)人才。

　�。ǘ�）構建應用型的課程體系，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)能力

　　課程體系建設[3]是我國高等教育教學(xué)改革的一項重要內容，也是教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”的重點(diǎn)。課程體系建設在高等教育教學(xué)改革中占有突出地位，能提高教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養的水平。構建應用型本科人才培養的理論課程體系，需要對應用型本科人才培養目標和要求進(jìn)行整體研究，按照“職業(yè)能力”、“專(zhuān)業(yè)能力”、“社會(huì )能力”、“方法能力”的思路，調查分析，確定其專(zhuān)業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，然后按能力要素開(kāi)設相應的課程單元，構建“公共基礎課、學(xué)科基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)方向課”的科學(xué)合理的課程群。學(xué)生通過(guò)課程體系的學(xué)習，充分掌握專(zhuān)業(yè)理論，為職業(yè)能力形成打下良好基礎。

　�。ㄈ�）加強師資隊伍建設，向應用型教師轉型發(fā)展

　　目前，高校網(wǎng)絡(luò )工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基本理論的傳授，缺乏項目案例的實(shí)踐操作的教育培養。高校教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)體系脫節，培養的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò )技術(shù)陳舊落后，又無(wú)相關(guān)的實(shí)踐技能和經(jīng)驗，無(wú)法滿(mǎn)足事企業(yè)的崗位需求。因此，近來(lái)許多地方高校積極響應向應用技術(shù)型高校轉型發(fā)展，但卻遇到了師資隊伍的瓶頸，缺乏相應的應用型教師。在繼續加強教研教改提高教學(xué)能力的同時(shí)，回歸到教師專(zhuān)業(yè)應用技能上，強化專(zhuān)業(yè)教師理論實(shí)踐一體化的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)操作能力和技術(shù)應用能力，通過(guò)校企合作“請進(jìn)來(lái)，送出去”，也就是從合作企業(yè)中把技術(shù)骨干聘請為兼職教師，本校教師到企業(yè)接受實(shí)踐培訓，改變過(guò)去傳統的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，逐步提高“雙師型”教師隊伍比例，全面向應用型教師轉型發(fā)展。

　�。ㄋ模�強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生項目實(shí)踐、創(chuàng )新能力

　　培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，已經(jīng)成為應用型學(xué)科人才培養急需解決的問(wèn)題。[4]實(shí)踐教學(xué)作為應用型人才培養的重要教學(xué)環(huán)節，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，具有其他教學(xué)環(huán)節不可替代的重要作用，必須強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)可按照“基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能、創(chuàng )新技能”的梯度模式進(jìn)行設計，采取課內實(shí)訓、實(shí)驗設計、課外興趣自主學(xué)習小組、大學(xué)生創(chuàng )新平臺、畢業(yè)設計、課外專(zhuān)業(yè)實(shí)習和開(kāi)放實(shí)踐等多種教學(xué)方式，對學(xué)生需要掌握的技能進(jìn)行訓練。整合計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗平臺，按照課程實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗，形成共享實(shí)驗資源，如計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室和網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗室可以資源共享，因為兩個(gè)實(shí)驗室的實(shí)驗項目與硬件環(huán)境非常相似。加強大學(xué)生創(chuàng )新平臺和興趣小組有機融合建設，提供開(kāi)放性、研究性、創(chuàng )新性綜合實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)際項目的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。

　�。ㄎ澹┐龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，提高實(shí)踐能力

　　學(xué)生自主學(xué)習是一種主動(dòng)的、有目標的學(xué)習，是學(xué)生能夠在老師的引導下主動(dòng)明確學(xué)習目標和任務(wù)，選擇適合自我的學(xué)習方法，監控自我的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)自己的學(xué)習效果的過(guò)程。加強學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養應該融合到整個(gè)教學(xué)體系當中，還要將信息技術(shù)與教育深度融合，采用翻轉式教學(xué)，推薦新的理念、新的平臺，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐操作通過(guò)這些平臺課內、課外自主學(xué)習。例如構建MOOCs[5]，學(xué)生預先觀(guān)看基于翻轉式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )化視頻，先課外自主學(xué)習或通過(guò)討論掌握知識點(diǎn)，在課堂上再由教師主導開(kāi)展關(guān)鍵問(wèn)題的研討，安排相應的課程實(shí)踐。為提高學(xué)生自主學(xué)習的效率，需要以MOOC課程理念梳理或以視頻化方式組織知識點(diǎn)，充實(shí)網(wǎng)上資源，師生互動(dòng)，做好實(shí)踐指導設計，強化學(xué)生體驗。依附網(wǎng)絡(luò )平臺建立跟蹤，幫助消化與吸收知識點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習不僅有利于消化吸收理論知識，還有利于提高實(shí)踐能力。

　　四、結語(yǔ)

　　通過(guò)走出去，參與企業(yè)實(shí)踐培訓，教師學(xué)到了更多知識，提升了自我價(jià)值，在今后教學(xué)工作中，為提高教學(xué)質(zhì)量，一如既往地積極參加課程進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修，不斷完善和豐富理論知識和嫻熟的操作技能。讓我們將培訓的收獲貫徹到日常的教學(xué)工作中去，貫徹到網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養中去，貫徹到應用能力和創(chuàng )新能力的實(shí)踐中去，為促進(jìn)我校應用技術(shù)型大學(xué)轉型發(fā)展增磚添瓦。

人才培養方案 篇3

　　20xx年，xxx市為適應新形勢下青年人才培養鍛煉的需要，按照豐富經(jīng)歷、提高能力的要求，針對35周歲以下、正科級及以下的選調生（含定向“985工程”高校選調生），或符合現行急需緊缺需求目錄的人才，或近年來(lái)面向清華、北大等“985工程”高校引進(jìn)的人才，制定以3年為一期限“青苗”人才成長(cháng)計劃實(shí)施方案�！扒嗝纭比瞬懦砷L(cháng)計劃的組織實(shí)施以人才所在單位為主體，市、縣（市、區）兩級組織部門(mén)在各自層面負責統籌推進(jìn)和監督指導。

　　“青苗”人才成長(cháng)計劃主要目的是進(jìn)一步解放思想，先行先試，構建有效管用、簡(jiǎn)便易行的'“青苗”人才培養機制，提高“青苗”人才培養的計劃性、針對性和有效性，激發(fā)“青苗”人才隊伍活力，形成“引進(jìn)來(lái)、扶上馬、送一程”的人才工作良好局面，建設一支信念堅定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔當、清正廉潔的青年人才隊伍，更好地服務(wù)全市經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。

　　“青苗”人才成長(cháng)計劃的主要實(shí)施內容有以下幾個(gè)方面：“青苗”人才和單位各制定計劃�！扒嗝纭比瞬胚M(jìn)行一次深入的自我分析，找準自己的職業(yè)定位，開(kāi)展職業(yè)規劃。單位根據“青苗”人才的職業(yè)規劃，結合實(shí)際需要，制定“青苗”人才成長(cháng)計劃，確定培養方向、內容和措施。指定導師�！扒嗝纭比瞬潘�在單位為“青苗”人才指定一名“傳、幫、帶”導師，幫助引導“青苗”人才結合自身實(shí)際和組織需要主動(dòng)成才。進(jìn)行培訓。有機整合全市干部教育培訓資源和各業(yè)務(wù)部門(mén)的培訓資源，進(jìn)一步豐富“青苗”人才培訓內容；按照“缺什么補什么”的原則，提高培訓的針對性、有效性。根據工作需要和業(yè)務(wù)需求適時(shí)安排，使培訓工作經(jīng)�；�、制度化。開(kāi)展談心。導師、單位主要領(lǐng)導、各縣（市、區）黨委組織部都要對“青苗”人才進(jìn)行個(gè)別談心或集體談心，聽(tīng)取“青苗”人才的意見(jiàn)和建議。通過(guò)談心交心來(lái)交流業(yè)務(wù)、溝通思想，營(yíng)造良好的人文關(guān)懷氛圍，起到面對面的“傳幫帶”作用。安排鍛煉。1.實(shí)踐鍛煉。堅持面向基層一線(xiàn)、面向重大項目一線(xiàn)、面向中心工作一線(xiàn)的原則，每年有組織有計劃地選派“青苗”人才參加市里重大項目建設、重大課題調研、廣西東興國家重點(diǎn)開(kāi)發(fā)開(kāi)放試驗區建設等中心工作。2.掛職鍛煉。進(jìn)一步發(fā)掘“青苗”人才在不同崗位上、不同領(lǐng)域內的潛力，為“青苗”人才找準定位、提高能力提供有效的途徑。3.輪崗鍛煉。建立“青苗”人才輪崗制度，根據其專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和工作需要有計劃地進(jìn)行輪崗或交流。健全信息庫。按一人一冊建立“青苗”人才檔案、信息庫。

　　各級各部門(mén)可結合各位“青苗”人才的特點(diǎn)和本單位的實(shí)際情況，開(kāi)展一些自選動(dòng)作。對各級各部門(mén)在“青苗”人才培養方面好的經(jīng)驗做法，市委組織部將適時(shí)進(jìn)行總結推廣。

　　“青苗”人才成長(cháng)計劃主要工作要求：一是各縣（市、區）黨委組織部、市直各有關(guān)單位確定一名“青苗”人才成長(cháng)計劃實(shí)施聯(lián)絡(luò )員，具體負責“青苗”人才成長(cháng)計劃實(shí)施的跟蹤協(xié)調和進(jìn)度統計。二是各級各部門(mén)將“青苗”人才成長(cháng)計劃的實(shí)施納入重要議事日程，市委組織部將視情對計劃實(shí)施情況進(jìn)行督促檢查。三是建立“青苗”人才重大事項報告制度。四是“青苗”人才要胸懷抱負，腳踏實(shí)地，充分發(fā)揮自己的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)按照組織要求和工作需要打造自己，自覺(jué)服從組織安排，努力學(xué)習，勤奮工作，多做貢獻，防止不思進(jìn)取、驕傲自滿(mǎn)、心浮氣躁、自律不嚴等不良思想苗頭。

人才培養方案 篇4

　　【摘要】分析從拔尖人才培養中引入競賽體系架構的必要性，提出以競賽為載體的拔尖人才培養方案設計思想，著(zhù)重培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力、團隊協(xié)作能力及未來(lái)長(cháng)期持續穩定發(fā)展能力。方案設計中強調逐層遞進(jìn)式的設計思想，從基礎競賽到專(zhuān)業(yè)綜合能力競賽，逐層選拔，校級競賽與全國競賽協(xié)同進(jìn)行。通過(guò)低年級的專(zhuān)業(yè)基礎競賽，在促進(jìn)整體學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力培養的同時(shí)，完成優(yōu)秀拔尖學(xué)生的遴選；在高年級將選拔出的優(yōu)秀拔尖學(xué)生重新組班，拓展強化相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，組織優(yōu)秀拔尖學(xué)生參與全國性質(zhì)的大賽，如全國電子設計競賽、全國機械設計競賽等。為使得整體培養體系形成良性循環(huán)，提出一些需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，如競賽組織保障、師資保障、實(shí)驗室資源、生源、激勵機制、經(jīng)費等。

　　【關(guān)鍵詞】拔尖人才；培養方案；競賽

　　1專(zhuān)業(yè)拔尖人才的理解

　　黨和國家從“十六大”報告到《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》，對教育的要求一直都是：“培養造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才�！蹦敲�，何為專(zhuān)業(yè)拔尖人才呢？長(cháng)春工業(yè)大學(xué)校長(cháng)張德江認為：國家人才培養體系應該為一個(gè)塔形結構，塔尖為國家級拔尖創(chuàng )新人才，塔中部為數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才，塔下部則是數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者[1]，各類(lèi)高校應有自己適當的模式，塔尖、塔中、塔底每一個(gè)層次都需要拔尖型人才，不同層次的高校在拔尖創(chuàng )新人才培養中都大有作為。國家級的拔尖創(chuàng )新人才的培養任務(wù)主要由國家部委所屬研究型大學(xué)和地方有較高科研水平大學(xué)來(lái)培養；而塔中部為數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才將主要由各地普通本科院校來(lái)培養；高素質(zhì)的勞動(dòng)者主要由高職、中職院校來(lái)培養。對于應用型本科院校而言，天津農學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院的定位是要培養優(yōu)秀的應用型人才，對于農機專(zhuān)業(yè)而言，我們是要培養優(yōu)秀的農業(yè)機械專(zhuān)業(yè)工程師。具體來(lái)說(shuō)，我們對拔尖人才培養的目標定位理解是：具有較扎實(shí)的.自然科學(xué)基礎，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì )科學(xué)基礎；系統地掌握農業(yè)機械專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)理論與設計技能，具備較強的工程實(shí)踐綜合能力；具備跨學(xué)科知識整合運用與團隊協(xié)作能力；具有新產(chǎn)品研究與開(kāi)發(fā)設計的初步能力，有較強的表現技能、動(dòng)手能力與創(chuàng )造能力，以及較強的計算機應用能力和外語(yǔ)應用能力；同時(shí)，要了解國內外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解政策和法規，具備發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和設計管理能力，并能夠不斷地適應專(zhuān)業(yè)發(fā)展變化而吸收和更新知識。

　　2培養方案設計

　　2.1以競賽為基礎的培養方案架構

　　2.1.1引入競賽體系架構的必要性

　　人才的評價(jià)不是短期內可以完成的，正如眾多的高考狀元后來(lái)并沒(méi)有做出出類(lèi)拔萃的成就。在項目實(shí)施中，如何認定學(xué)生是優(yōu)秀拔尖人才是一個(gè)需要深入探討的課題，需要及早發(fā)現優(yōu)秀拔尖人才，挖掘其潛力，重點(diǎn)培養。我們認為僅通過(guò)課程考試成績(jì)是無(wú)法準確評判拔尖優(yōu)秀人才的，相反，從目前的調研結果看，各類(lèi)需要有一定專(zhuān)業(yè)綜合能力的競賽對于拔尖優(yōu)秀人才的篩選是具有很強的指導意義。由于參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競賽均是以項目的形式實(shí)施，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)基本技能，科研學(xué)術(shù)能力，團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞等許多方面使學(xué)生得到了很好的鍛煉，短期內對學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的提升效果明顯，從近年來(lái)的經(jīng)驗看，各類(lèi)綜合性競賽中獲獎的同學(xué)在畢業(yè)走出校門(mén)時(shí)，無(wú)論在就業(yè)、考研等各方面均表現出較強的競爭優(yōu)勢。有鑒于此，我們設想擬在教學(xué)中大面積引入不同形式專(zhuān)業(yè)技能競賽提升整體學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，完成優(yōu)秀拔尖人才的篩選、培養，同時(shí)結合高級別專(zhuān)業(yè)競賽實(shí)現優(yōu)秀拔尖人才實(shí)踐綜合能力的強化提升。從另一個(gè)方面，我們依據專(zhuān)業(yè)培養目標，完成了相應教學(xué)計劃的設計，設置了相應的理論課程與實(shí)踐課程，但是農機作為工科專(zhuān)業(yè)，以培養工程技術(shù)人才為目標，工程的特征之一是綜合，學(xué)生們在分散的課程訓練后并未形成綜合的戰斗力，大學(xué)階段重要的綜合訓練畢業(yè)設計也由于就業(yè)形勢的壓力已經(jīng)逐漸有些雞肋化，大學(xué)四年的教學(xué)在許多學(xué)校已經(jīng)變成了3年半，使得原本就先天不足的校園內的實(shí)踐綜合能力培養更是雪上加霜。在這種形式下，有些學(xué)校甚至提出取消畢業(yè)設計的設想，提出大學(xué)+畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)技能培訓的培養模式，將專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐技能的培養推向社會(huì )。我們認為在大學(xué)階段實(shí)踐技能的培養至關(guān)重要，特別針對應用型本科而言，無(wú)論是將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究，還是直接就業(yè)，職業(yè)實(shí)踐技能都應該在本科階段得到很好的培養，并且通過(guò)適當的改革，是可以在一定程度上改善這種情況的，這就是以競賽的形式強化實(shí)踐能力的培養，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　2.1.2競賽內容與時(shí)間安排

　　競賽的設置需要與專(zhuān)業(yè)綜合能力相適應，對農機專(zhuān)業(yè)而言，綜合能力主要強調具備農業(yè)機械相關(guān)產(chǎn)品的設計能力，特別由于在現代農業(yè)機械中機電一體化技術(shù)飛速發(fā)展，需要加強傳統農業(yè)機械專(zhuān)業(yè)中機電一體化產(chǎn)品設計能力的培養。競賽內容設置采取遞進(jìn)式的設計理念，從入學(xué)開(kāi)始，在每個(gè)學(xué)期設置相應專(zhuān)業(yè)基礎競賽，初步方案如下：（1）機械繪圖競賽；（2）C語(yǔ)言程序設計競賽；（3）電工技能競賽；（4）電子設計競賽；（5）機械原理方案設計競賽；（6）機械零件測繪與建模分析競賽；（7）機電一體化設計競賽、數控技能競賽等。在競賽時(shí)間的安排上，需要適當調整教學(xué)計劃，適當增加學(xué)期周均授課學(xué)時(shí)數，在每個(gè)學(xué)期合適時(shí)間段騰出時(shí)間設置競賽小學(xué)期，時(shí)間以1個(gè)月左右為宜，集中強化。在高年級的競賽內容設置上要逐步與相關(guān)專(zhuān)業(yè)大賽掛鉤，使更多地同學(xué)在專(zhuān)業(yè)設計競賽中得到鍛煉。

　　2.2培養方案保障體系

　　2.2.1組織保障

　　大面積引入競賽形式的培養方案有別于傳統的教學(xué)體系，在每個(gè)學(xué)期將同時(shí)有4個(gè)年級開(kāi)展不同性質(zhì)的學(xué)科競賽，對培養方案的組織實(shí)施提出了新的挑戰。必須建立并逐步完善相應的保障機制，以保證培養方案的順利實(shí)施。需要成立專(zhuān)門(mén)常設領(lǐng)導機構進(jìn)行總體方案實(shí)施的組織與監控，領(lǐng)導機構可由主管領(lǐng)導與骨干教師組成，為不同層面競賽確定方向、制定規劃、營(yíng)造氛圍、協(xié)調實(shí)施、提供服務(wù)。

　　2.2.2師資保障

　　我們要培養應用型拔尖創(chuàng )新技術(shù)人才，從類(lèi)型上屬于工程型，不是科學(xué)研究型，也不是技能技工型，這樣對教師提出了更高的要求，需要教師改革原有授課模式，嘗試多種考核方法；在競賽的設計組織實(shí)施中也對指導教師提出了新的要求，要求教師既是課堂授課的優(yōu)秀教師，同時(shí)自身還是一位優(yōu)秀的業(yè)內工程師，這要求我們重視教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培訓提升，加強新技術(shù)的培訓，具體可以采取“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結合的方式進(jìn)行，以加快師資隊伍建設的步伐。

　　2.2.3實(shí)驗室資源保障

　　各項專(zhuān)業(yè)基礎競賽的實(shí)施離不開(kāi)相應的硬件資源，學(xué)生進(jìn)入競賽階段后需要在實(shí)驗室開(kāi)展工作，由于教學(xué)階段的特殊性，競賽安排在學(xué)期初或者學(xué)期末較適宜，這樣可以盡量減少與其他教學(xué)環(huán)節之間的交叉影響，但是存在一定的集中性，幾個(gè)不同年級的競賽活動(dòng)可能會(huì )同時(shí)開(kāi)展，要求有一定的實(shí)驗室面積，滿(mǎn)足集中競賽需求。在低年級的選拔競賽完成后，高年級階段的培養將需要更多的時(shí)間在實(shí)驗室內完成，而非在教室內，這樣需要配置專(zhuān)門(mén)拔尖人才培養創(chuàng )新實(shí)驗室，及時(shí)更新實(shí)驗室儀器設備，進(jìn)一步延長(cháng)實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間，創(chuàng )新實(shí)驗室管理模式。

　　2.2.4生源保障

　　采用滾動(dòng)遴選模式，在前三個(gè)學(xué)期的競賽后完成人員的初選，進(jìn)入專(zhuān)門(mén)拔尖人才培養班，實(shí)施拔尖人才專(zhuān)門(mén)培養方案，同時(shí)依據后續每學(xué)期競賽結果，淘汰不合格的學(xué)生到普通班，普通班的學(xué)生通過(guò)競賽考核進(jìn)入試驗班，三年級第二學(xué)期前通過(guò)基礎競賽完成優(yōu)秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級盡可能打通相近專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃，入校學(xué)習后，依據專(zhuān)業(yè)興趣、學(xué)科競賽成績(jì)，逐步完成學(xué)生的遴選工作。

　　2.2.5激勵機制

　　激勵機制包括兩方面，學(xué)生和教師。優(yōu)秀拔尖人才培養需注重對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題能力的評價(jià)，應從制度上改變目前大學(xué)生功利的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，制定導向性政策，引導學(xué)生重視各項競賽創(chuàng )新活動(dòng)，提升創(chuàng )新實(shí)踐能力，如將專(zhuān)業(yè)獎學(xué)金的評定直接與各類(lèi)競賽成績(jì)掛鉤等，同時(shí)，也需要出臺各種激勵措施，鼓勵更多的優(yōu)秀教師參與到指導學(xué)生競賽活動(dòng)當中。

　　2.2.6經(jīng)費保障

　　完成相應的各類(lèi)競賽涉及到試驗耗材、差旅費用、小型儀器設備等多項費用支出，需要提前安排好經(jīng)費預算與規劃，多種措施籌措資金，保證競賽活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　3結束語(yǔ)

　　在普通高校開(kāi)展優(yōu)秀拔尖人才的培養是一項新課題，強調在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學(xué)生，重點(diǎn)培養，同時(shí)還需兼顧原有普通同學(xué)的培養，需要對多方面的資源整合重組，這里提出的是一些還很不成熟的想法，歡迎批評指正。

　　參考文獻

　　[1]張德江.關(guān)于培養應用型拔尖創(chuàng )新人才的思考[J].國內高等教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài),20xx,13:24-26.

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