【精選】人才培養方案三篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的人才培養方案3篇，希望對大家有所幫助。
人才培養方案 篇1
【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結構調整的戰略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。本文確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎，制定了滿(mǎn)足社會(huì )需求的生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案，并根據社會(huì )需求、生源質(zhì)量和未來(lái)就業(yè)方向提出一種新型的人才培養模式——分類(lèi)人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同單位對不同規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才需求。
【關(guān)鍵詞】生物工程；培養方案；分類(lèi)人才培養模式
生物工程專(zhuān)業(yè)是教育部于1998年正式成立的專(zhuān)業(yè)，包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專(zhuān)業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專(zhuān)業(yè)目錄中工學(xué)門(mén)類(lèi)中的一種，與化學(xué)工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養都具有極其重要意義[1,2]。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟增長(cháng)中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現跨越式發(fā)展極大的推動(dòng)力。生物工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規模擴招和許多學(xué)�，F有辦學(xué)條件的限制，致使生物工程專(zhuān)業(yè)建設主要存在以下問(wèn)題：（1）教學(xué)資源緊張且師資薄弱，教學(xué)質(zhì)量方面出現較多問(wèn)題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學(xué)力不從心；（2）由于目前生物工程沒(méi)有形成大規模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設了生物工程專(zhuān)業(yè)，導致畢業(yè)生就業(yè)出現困境；（3）生物工程本科專(zhuān)業(yè)為一級學(xué)科，但卻沒(méi)有生物工程碩士和博士點(diǎn)，從而導致本科和研究生教育出現脫勾現象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養非常不利，為此應加快生物工程碩士和博士點(diǎn)建設，切實(shí)制定相應的質(zhì)量標準，加強專(zhuān)業(yè)建設和人才培養模式的研究，培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的各種規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才是當務(wù)之急。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng )新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)只實(shí)行一種培養模式，一種培養方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學(xué)習，學(xué)生卻沒(méi)有選擇余地，結果導致同一專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生規格全國差不多[3-5]。而社會(huì )同一行業(yè)用人單位對同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養規格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現行生物工程專(zhuān)業(yè)按照教育部教學(xué)指導委員會(huì )制定的規范要求，生物工程專(zhuān)業(yè)按照應用型人才培養模式進(jìn)行培養，而學(xué)生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專(zhuān)業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養模式和與之配套的培養方案和課程體系進(jìn)行培養，這樣的畢業(yè)生是無(wú)法滿(mǎn)足上述這些不同崗位工作的要求。所以說(shuō)現實(shí)社會(huì )中，需要各種培養規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專(zhuān)業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規格的各類(lèi)人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生本人的需求，從而培養出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應日益激烈的人才市場(chǎng)競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎，制定滿(mǎn)足社會(huì )需求的生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案，并根據社會(huì )需求、生源質(zhì)量和未來(lái)就業(yè)方向提出一種新型的人才培養模式——分類(lèi)人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同單位對不同規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專(zhuān)業(yè)建設目標，認真總結專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，深入開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)人才需求調查和分析，進(jìn)一步明確新形勢下本專(zhuān)業(yè)在人才培養中對于創(chuàng )新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養方案不斷進(jìn)行優(yōu)化，突出專(zhuān)業(yè)特色。以增強人才創(chuàng )新性、實(shí)踐性、前瞻性和適應性作為根本原則，構建合理的課程體系和教學(xué)計劃，并做到持續改進(jìn)，以保證課程體系和教學(xué)計劃適應企業(yè)、行業(yè)、社會(huì )對人才需求的變化。著(zhù)重建設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，強化學(xué)生獨立獲取知識、終身學(xué)習的能力和綜合素質(zhì)的培養，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，制定生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養方案
1.1準確定位生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養目標
緊密追隨社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場(chǎng)需要不斷調整和重組現有專(zhuān)業(yè)，使生物工程專(zhuān)業(yè)更好的適應國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎，著(zhù)重增強創(chuàng )新能力和高素質(zhì)的`人才培養，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會(huì )發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結構更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識結構體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調整結構，更新內容，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐”的原則，并根據吉林化工學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養方案修訂的原則和意見(jiàn)，重新構建培養方案，使其更加符合人才培養需要，其主要特點(diǎn)是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，培養目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿(mǎn)4個(gè)創(chuàng )新教育學(xué)分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時(shí)重點(diǎn)建設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節；（3）拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng )新能力的培養；（4）采用3+1模式，即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習理論知識，大四學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節教學(xué)。新培養方案更加符合人才培養目標，有利于提高人文素養和科學(xué)素質(zhì)，符合新時(shí)代對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求，對于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養打下堅實(shí)基礎。由此，我們確定了生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才的培養目標：培養具有正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才；具有扎實(shí)的理化知識、社科知識和人文素養；具有較高的外語(yǔ)水平和計算機應用能力，具有學(xué)會(huì )學(xué)習和較強的實(shí)踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應用型人才。
1.2明確生物工程專(zhuān)業(yè)分類(lèi)人才（研究型、應用型、復合型）培養要求
以“注重素質(zhì)、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開(kāi)拓創(chuàng )新”為教學(xué)指導思想，融業(yè)務(wù)培養與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養為一體，融教學(xué)與科研為一體，培養素質(zhì)高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng )新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結構、能力結構和知識結構均做了明確的要求。對于素質(zhì)結構要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結構要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創(chuàng )新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設計，才能運用創(chuàng )造性思維進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)。對于知識結構要求具備自然科學(xué)知識、人文社會(huì )科學(xué)知識、工具性知識、專(zhuān)業(yè)基礎知識、生物工程專(zhuān)業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，才能成長(cháng)為社會(huì )發(fā)展需要的研究型、應用型、復合型人才。
2注重課程建設，建立科學(xué)、可行的創(chuàng )新人才培養的課程體系和教學(xué)內容體系，修訂與之適應的教學(xué)大綱
按照拓寬就業(yè)基礎和增強創(chuàng )新能力和高素質(zhì)人才培養的思路重新設計教學(xué)計劃，綜合考慮學(xué)生知識能力和素質(zhì)結構的協(xié)調發(fā)展，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)意識強和各門(mén)課程相互獨立現象，增強不同學(xué)科間的交叉融合，積極推進(jìn)教學(xué)內容和手段的改革。新的課程體系既體現了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現了上下游技術(shù)結合。設置的課程選擇性更強，專(zhuān)業(yè)任意選修課由原來(lái)的14門(mén)增加至20門(mén)，并且強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，突出各專(zhuān)業(yè)主干課程綜合大實(shí)驗的重要性，設置了《基因工程綜合實(shí)驗》、《細胞工程綜合實(shí)驗》、《生物分離工程綜合實(shí)驗》等綜合大實(shí)驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫(xiě)作、英語(yǔ)聽(tīng)力課。同時(shí)修訂生物工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點(diǎn)建設《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程，每門(mén)課程均設課程負責人，由課程負責人制定本門(mén)課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外，加強教材建設，制訂“生物工程專(zhuān)業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規劃教材、面向21世紀課程教材、引進(jìn)國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時(shí)學(xué)院編寫(xiě)了生物類(lèi)優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時(shí)參考。
3更新實(shí)踐教學(xué)內容，構建培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，而生物工程專(zhuān)業(yè)是生命科學(xué)從實(shí)驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的建設，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實(shí)驗課程、課程設計、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節，建立一定的研發(fā)訓練體系；而全程導師制的實(shí)施，進(jìn)一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現。
3.1結合生物學(xué)科特點(diǎn)，統籌安排實(shí)驗教學(xué)
生物工程專(zhuān)業(yè)原來(lái)專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課大多為驗證性實(shí)驗，這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內容的引入，更不利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提高。為此，重新構建了實(shí)驗課程教學(xué)內容，優(yōu)化了實(shí)驗教學(xué)體系內容，增加了綜合和設計性實(shí)驗。將所有實(shí)驗課分為專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗和生物工程綜合大實(shí)驗兩大類(lèi)，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的特點(diǎn)組織教學(xué)，突出實(shí)驗教學(xué)的綜合性和創(chuàng )新性。按照新思路，我們將生物學(xué)基礎實(shí)驗課程內容按基本技術(shù)、宏觀(guān)水平、細胞水平和分子水平四個(gè)層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內容合理銜接，由易到難，避免重復；將實(shí)驗課程分為學(xué)科基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗三大類(lèi)，使本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)具有基礎性、系統性、綜合性和先進(jìn)性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立研究并營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，最終成為具有創(chuàng )新能力的應用型人才。
3.2建立“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，符合學(xué)生認知規律
實(shí)行“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，即三個(gè)實(shí)驗層次：宏觀(guān)水平、細胞水平、分子水平；三種實(shí)驗類(lèi)型：基本驗證實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗、研究設計實(shí)驗；三種教學(xué)途徑：必修實(shí)驗、開(kāi)放實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗；三種考核方式：實(shí)驗習慣養成和基本儀器使用、實(shí)驗報告、實(shí)驗操作考核。通過(guò)“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施使學(xué)生充分認識了各門(mén)課程的內在聯(lián)系，極大地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行獨立研究從而培養了他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，實(shí)現了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景，理論實(shí)驗同步建設
我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學(xué)內容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時(shí)融入理論與實(shí)驗教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負責對應實(shí)驗課程的建設，使之合理銜接，內容融匯貫通，從而促進(jìn)了課程的整合和理論、實(shí)驗教學(xué)內容的更新。
3.4技術(shù)方法合理綜合，內容與科研、生產(chǎn)有機結合
根據實(shí)驗內容的內在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗方法，基本技術(shù)不計學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)行實(shí)驗室開(kāi)放性訓練，合格者方可進(jìn)入實(shí)驗環(huán)節。結合“本科生創(chuàng )新教育基金項目”引入科研成果和社會(huì )應用項目，為學(xué)生開(kāi)出設計創(chuàng )新性實(shí)驗。另外導師將個(gè)人的科研成果進(jìn)行重新設計轉化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生再現科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復現并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學(xué)生的科研興趣。逐步實(shí)現了與教師科研課題相結合的基礎實(shí)驗技能化、實(shí)驗平臺多元化、實(shí)驗思維科研化、培養過(guò)程個(gè)性化的實(shí)驗教學(xué)體系。
4結束語(yǔ)
教育是社會(huì )進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì )的焦點(diǎn)，為此，如何培養出一專(zhuān)多能、幾專(zhuān)多能的高質(zhì)量的人才來(lái)滿(mǎn)足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng )新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)只實(shí)行一種培養模式，一種培養方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學(xué)習，學(xué)生卻沒(méi)有選擇余地，結果導致同一專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生規格全國差不多。而社會(huì )同一行業(yè)用人單位對同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養規格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要�，F實(shí)社會(huì )中，需要各種培養規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專(zhuān)業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規格的各類(lèi)人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生本人的需求，從而培養出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應日益激烈的人才市場(chǎng)競爭。因此生物工程專(zhuān)業(yè)建設應抓住機遇創(chuàng )新發(fā)展，不斷地探索改革培養方案，最終實(shí)現培養生物工程領(lǐng)域研究型、應用型、復合型人才的目的。
參考文獻
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人才培養方案 篇2
經(jīng)過(guò)建設，我們進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)建設定位。
�。ㄒ唬┓▽W(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)指導思想
根據法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才規格要求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，堅持理論與實(shí)踐相結合的辦學(xué)思路。一方面，重視部門(mén)法理論研究；另一方面堅持理論與實(shí)踐相結合。無(wú)論是法律應用人才還是法學(xué)教育、法學(xué)研究人才，均要求有實(shí)踐環(huán)節，以培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地和教學(xué)法庭的建設，把實(shí)踐能力培養落實(shí)在教學(xué)環(huán)節中，在實(shí)踐能力培養方面形成自己的培養模式和特色。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)人才培養目標定位
隨著(zhù)高等法學(xué)教育的發(fā)展以及國家法治建設的需要，特別是國家統一司法考試制度的重大改革，并結合我校實(shí)際等，我校法學(xué)本科教育的培養目標應當定位為：以法律職業(yè)需求為導向，為社會(huì )培養運用法律的各種專(zhuān)業(yè)人才即應用型法律人才，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的.訓練作為教學(xué)的重要內容 。
( 三 ) 人才培養途徑與方式
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習法學(xué)的基本理論和基本知識，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓練，具有較強的運用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具有以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握法學(xué)各學(xué)科的基本理論和基本知識；
2. 掌握法學(xué)的基本分析方法和技術(shù)；
3. 了解法學(xué)的理論前沿和法制建設的趨勢；
4. 熟悉我國的法律、政策和國際社會(huì )主要法律；
5. 具有運用法學(xué)知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；
6. 掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力。
應用型法學(xué)人才培養目標的實(shí)現目前已采用 : 建立法律援助機構形式的校內專(zhuān)業(yè)技能培訓基地 , 設置作為訴訟法課程實(shí)踐環(huán)節的模擬審判活動(dòng)課程 , 建立各寒暑假期不同單位專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習制度等方式 , 全面訓練學(xué)生的職業(yè)技能 , 提高學(xué)生綜合運用法學(xué)理論知識的能力 。
( 四 ) 人才培養模式改革
針對現行法學(xué)教育存在培養出來(lái)的法學(xué)人才知識結構陳舊、實(shí)際動(dòng)手能力弱，與人才市場(chǎng)對法學(xué)人才的要求嚴重脫節的問(wèn)題，抓住“應用型人才”這個(gè)解決問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行研究和實(shí)踐，自 20xx 年法學(xué)專(zhuān)業(yè)成為學(xué)校綜合教改專(zhuān)業(yè)以來(lái)，即確立了教學(xué)內容改革、教學(xué)形式改革、教學(xué)環(huán)節改革為主要內容的教改模式，并以此構建了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、培養學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法體系，充分體現了教學(xué)活動(dòng)中教師的主導地位和學(xué)生的主體地位。 20xx 年獲學(xué)校特優(yōu)強建設項目以來(lái)，繼續加大并完善人才培養模式改革，突出地表現在對學(xué)生實(shí)踐能力的培養方面。為此，我們修訂了人才培養方案，增設了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗課程，并督促落實(shí)；與蕪湖市中級人民法院等多家司法實(shí)務(wù)部門(mén)簽訂合作協(xié)議，建設實(shí)習基地；新建教學(xué)法庭，為每位學(xué)生提供模擬司法場(chǎng)所；等等。
課題組堅持邊研究邊實(shí)踐的方式，在 20xx 級、 20xx 級法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了人才培養模式改革的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐結果初步表明學(xué)生基本能達到其培養目標，能獨立從事法律工作。
人才培養方案 篇3
醫院“人才培養計劃”選拔和培養實(shí)施辦法 為加強我院人才的培養，建設醫院臨床教育、科研和管理隊伍的后備人才庫，促進(jìn)隊伍的建設，現設立醫院“人才培養計劃”，以促進(jìn)醫院的發(fā)展�！叭瞬排囵B計劃”的選拔、培養和管理遵循公開(kāi)、公平和公正的原則，重點(diǎn)加強各重點(diǎn)專(zhuān)科、領(lǐng)先專(zhuān)科、新興專(zhuān)科等的建設，由本人申報或科室推薦申報，醫務(wù)科組織專(zhuān)家評議和審定�！叭瞬排囵B計劃”選拔工作每年舉行一次，每批選拔名額為20名，并就其中優(yōu)秀者（5名）推薦參加醫院“優(yōu)秀青年醫生”的評審。
一、選拔條件
1、具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和強烈的事業(yè)心及工作責任感，能積極承擔教學(xué)、科研和管理等各項任務(wù)，具有奉獻精神。
2、年齡40周歲以下，具有碩士研究生學(xué)歷畢業(yè)滿(mǎn)1年以上，具有本科畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)3年，具有大專(zhuān)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)4年，具有中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)5年的在職臨床工作人員。
3、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，有較全面的業(yè)務(wù)能力。
4、善于團結協(xié)作，有一定的組織管理能力。
5、身體健康，能堅持正常工作。
二、選拔程序
1。本人申請、科室推薦，填寫(xiě)《醫院人才培養計劃推薦表》。
2�！叭瞬排囵B計劃”的選拔采用申報者自薦由醫務(wù)科組織有關(guān)專(zhuān)家及主管科室對申報材料內容的真實(shí)性、工作目標的科學(xué)性，實(shí)施方案的
可行性、經(jīng)費預算的合理性等進(jìn)行評議，然后由“人才培養計劃”評議小組審定批準，報院務(wù)、黨委會(huì )通過(guò)。
3。入選 “人才培養計劃”者在院內進(jìn)行為期一周的公示，結果無(wú)異議后，醫務(wù)科公布 “人才培養計劃”正式名單。
三、資助經(jīng)費
1、入選“人才培養計劃”者培養期為兩年，最高資助額為1萬(wàn)元人民幣，并以第一年考核結果作為下一年經(jīng)費資助的依據。
2、資助經(jīng)費主要用于培養人才而開(kāi)展有關(guān)培訓、國內、外學(xué)術(shù)交流和國內進(jìn)修等，采取“實(shí)報實(shí)銷(xiāo)制”。
四、組織管理
1、醫務(wù)科成立“人才培養計劃”選拔、培養和實(shí)施評議小組，形成以醫務(wù)科為操作機構，其它職能處室參與和協(xié)調的綜合考評體系，全面負責“人才培養計劃”的.選拔、培養和考核等管理工作。
2、“人才培養計劃”所在科室應為“入選者”創(chuàng )造良好的成長(cháng)環(huán)境，鼓勵“入選者”多出成果，出好成果。
3、醫務(wù)科將為“入選者”配備導師，落實(shí)培養計劃。特設“育才獎”，對期末考核優(yōu)異的“入圍者”的導師和所在科室的人員予以表彰。
4．醫務(wù)科和科室對“入選者”既要全面關(guān)心，又要嚴格要求，對他們各個(gè)階段的思想表現、業(yè)務(wù)水平和工作實(shí)績(jì)定期跟蹤檢查。
�。�1）醫務(wù)科對“入選者”的培養模式：第一年以專(zhuān)科輪轉為主，第二年結合本人、導師和科室的三方需求采取“個(gè)體化“的培養。
�。�2）“入選者”定期（至少半年一次）在醫務(wù)科或科室組織工作匯報
或學(xué)術(shù)講座，并將書(shū)面材料上報醫務(wù)科備案，作為考核成績(jì)評定依據。
�。�3）“人才培養計劃”評議小組對“入選者”的工作實(shí)施目標管理�？剖壹皩煈o助入選的培養對象制定具體的培養計劃并對計劃的落實(shí)予以一定的監督，在年度考核時(shí)對照既定目標，依據原訂考核目標標準，測評“入圍者”的工作實(shí)績(jì)。
�。�3）順利完成項目計劃的“入選者”，將在培養期末獲“醫院青年骨干”證書(shū)。
�。�4）年度考核不合格者；未能正常履行工作職責者；違反院紀院規和職業(yè)道德，弄虛作假者；觸犯法律法規者；調離本單位者，醫務(wù)科將撤消“入圍者”資格，終止資助。
7、對“入圍者”中有能力開(kāi)展科研者，選擇進(jìn)展良好或者位列學(xué)科前沿的課題作為院級課題立項追加科研經(jīng)費。
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