高考改革的調查報告

　　對于參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考或許就是改變自己命運的一次人生考試，或許就是自己走向人生成功第一步的考試，或許就是自己為理想拼搏奮斗的一次考試。太多的或許讓高考承載了高考學(xué)生過(guò)于沉重的負擔與夢(mèng)想。高考作為人生的轉折點(diǎn)，意義非凡。因此高考一直是中國教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。本次調查是采用采訪(fǎng)形式，采訪(fǎng)河北省某高中不同年級100名高中生。

　　一、調查計劃

　　調查方法及內容：采訪(fǎng)了解、討論三個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：高考文理是否應該分科？ 問(wèn)題二：高考對每一個(gè)人是否公平？

　　問(wèn)題三：考生對于高考改革方案及未來(lái)動(dòng)向看法。 調查地點(diǎn)：河北省某高中

　　樣本數量：100份

　　接受調查人結構：年級結構：高一占30%，高二占30%，高三占40% 性別結構：男生與女生各占50%

　　二、調查結果與分析

　�。ㄒ唬└呖嘉睦硎欠駪�該分科 高中階段一般在高二進(jìn)行分科，分科后，文科生便不再學(xué)習物理、化學(xué)和生物，理科生不再學(xué)政治、歷史和地理。調查顯示，贊成保留文理分科的占53%，希望取消文理分科的占到47%，贊成保留文理分科的學(xué)生普遍認為一旦取消文理分科，學(xué)生將面臨著(zhù)9科以上的學(xué)習任務(wù)，文理分科時(shí)6門(mén)功課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)累得要命，再增加3門(mén)，學(xué)生肯定吃不消，增加的

　　內容學(xué)生肯定無(wú)法消化。希望取消文理分科的學(xué)生普遍認為文理分科會(huì )嚴重導致偏科降低了綜合素質(zhì)，不利于培養全面發(fā)展的人才。

　�。ǘ�）高考對每一個(gè)人是否公平？

　　“裸分狀元”還是“加分狀元”的爭論一直是高考后的熱門(mén)爭議話(huà)題，一些省市相當一部分的高考狀元靠加分“奪魁”，加劇了人們對高考公平性的質(zhì)疑。在調查中，很多學(xué)生認為高考各種加分政策很不公平。此外，資源分布不均，京津滬輕輕松松80%多、90%多的

　　升學(xué)率，而很多地方學(xué)生經(jīng)過(guò)每天至少12小時(shí)的奮斗拼殺也只有20%多、30%多的升學(xué)率的現狀也讓很多學(xué)生覺(jué)得高考不公。在調查中，某些同學(xué)還提到考試作弊的行為讓其感覺(jué)不公平。但仍然有少部分學(xué)生認為高考是公平的，世界上沒(méi)有絕對的公平，只有相對的公平，基于這點(diǎn)，部分學(xué)生認為高考還是公平的，高考給每一個(gè)人一次轉變的機會(huì )。 （三）考生對于高考改革方案及未來(lái)動(dòng)向看法？

　　對于自己當前的學(xué)習狀態(tài)，主動(dòng)按興趣學(xué)習的僅占三分之一，一半同學(xué)靠的是責任，當然也有部分同學(xué)是完全按照個(gè)人喜好行事，有點(diǎn)不對自身未來(lái)負責。應試教育的功利性在當前高考制度下的顯現更為明顯，90%的同學(xué)對于高三不學(xué)習的科目完全持忽視態(tài)度，依舊很關(guān)注的，僅占10% ，這顯示了應試下學(xué)生的無(wú)奈性，畢竟大家上高中的目的都很短視，只是為了上個(gè)好大學(xué)，其他的暫且只能放在一邊了。對于高中學(xué)習的收獲，過(guò)半數的同學(xué)認為它增加了自己的知識，開(kāi)拓了視野，也為自己鍛煉了建立知識架構的能力。絕大多數學(xué)生對高考制度的未來(lái)持積極態(tài)度，并希望高考改革能朝著(zhù)公平公正，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。

　　三、總結與建議

　　總結：現有的高考方法，在有限的時(shí)間和有限的科目中，很難全面反映出學(xué)生的素質(zhì)狀況。但往往一次考試不能完全反映學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，尤其是不能反映學(xué)生能力的高低，有可能使真正優(yōu)秀的學(xué)生落榜�，F行的高考制度只進(jìn)行文化考試，而且僅是文化學(xué)習中的一部分內容，因此很難全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，為了分數，各種作弊，遷戶(hù)口等屢現不凡。而現如今由于各省市人口數量的差距使各高校對各省市的高考錄取也產(chǎn)偏差，這同樣導致了一種不平衡。還有各高校的本地保護對本地考生錄取線(xiàn)低，這造成了更嚴重的不平衡現象。 建議：高考制度設計要充分發(fā)揮“立交橋”作用。高考不僅要滿(mǎn)足國家選拔人才的需要，還要滿(mǎn)足公民多樣化的自我發(fā)展需求；既要為研究型大學(xué)提供人才，又要為職業(yè)技能型學(xué)校輸送人才，還要分流一部分人就業(yè)。過(guò)去的考試主要是淘汰型的，考你的“不行”，今后的考試要強調適應性，考你的“行”�？荚嚱Y果要能夠為人才分流提供參考，要能夠促進(jìn)人力資源的合理配置。

　　豐富考試的方式和手段，根據基礎教育的教學(xué)安排、高校選拔要求和個(gè)人發(fā)展需要，建立以多元評價(jià)為基礎的考試形式。例如，逐步探索個(gè)別考試科目在時(shí)間上的前置和多次化，增強考試對教學(xué)的反撥作用，降低考試科目過(guò)于集中的壓力，有的科目可以參考平時(shí)的綜合評價(jià)成績(jì)，減少一次考試中偶然因素的影響。同時(shí)，考試形式的改革必須與配套制度的完善、科學(xué)技術(shù)的支撐相結合。要不斷推廣和完善考生誠信檔案系統，維護考試的公平公正；要在完善網(wǎng)上評卷的基礎上，加快推進(jìn)標準化考場(chǎng)等相關(guān)考試技術(shù)規范的制定，以高科技引領(lǐng)考試，保證考試的程序正義和結果公正。

　　按照《教育規劃綱要》提出的“逐步形成分類(lèi)考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生制度”的要求維護考試公平、開(kāi)展考試評價(jià)，是為了保障每一個(gè)學(xué)生發(fā)展機會(huì )的公平。從考試到評價(jià)，實(shí)際上完成了高考公平理念的一次升華，是社會(huì )發(fā)展規律、人才教育與培養規律的體現，也是考試制度自身發(fā)展的要求。 注重對學(xué)生在校期間的過(guò)程性評價(jià)，更有效地規范學(xué)生在校時(shí)的言行態(tài)度�，F在都說(shuō)學(xué)生難管，為什么難管？因為高校錄取時(shí)最后只看高考考試成績(jì)，而學(xué)生平日的學(xué)習態(tài)度、老師對學(xué)生的評價(jià)則不在考慮范圍�，F在的教育只注重結果，完全忽視了過(guò)程，從素質(zhì)教育層面看，不注重過(guò)程，怎么會(huì )有好結果呢？讓任課老師根據學(xué)生平日的作業(yè)和學(xué)習態(tài)度給學(xué)生打分，最后計入高考成績(jì)，這樣可以有效地規范學(xué)生在校時(shí)的言行態(tài)度，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，加強學(xué)校的教學(xué)效果。當然，這樣必須要求提高教師的個(gè)人素質(zhì)，以公開(kāi)公正、實(shí)事求是的原則來(lái)評價(jià)，建立嚴格的監督體制，嚴懲現象。

【高考改革的調查報告】相關(guān)文章：

課程改革方案09-26

全球審計報告改革08-21

學(xué)校課堂改革方案07-01

課程改革工作總結10-22

課程改革方案10篇08-21

課程改革實(shí)驗工作總結07-10

改革工作自查報告10-31

初中課程改革實(shí)施方案08-10

高考守則07-15

鄉鎮衛生院改革方案10-03