小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習感悟
在平日的學(xué)習、工作、生活中，我們常常會(huì )因為所接觸的人和事而備受啟迪，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來(lái)。不過(guò)，你知道怎樣記錄感悟會(huì )更好嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習感悟，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程改革，教會(huì )廣大教師用好統編教材，促進(jìn)廣大教師積極研究新時(shí)代下的新教材、新課堂，中國教育學(xué)會(huì )小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )定于今年9月28日至9月30日在甘肅蘭州舉辦中國教育學(xué)會(huì )20xx年度課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩（培訓）系列活動(dòng)第三屆小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)展示與觀(guān)摩活動(dòng)。我市十余名教師在市小語(yǔ)教研員xx的帶領(lǐng)下登上開(kāi)往蘭州的列車(chē)，開(kāi)啟一場(chǎng)學(xué)習之旅，而我有幸成為其中的一員。
為期三天的青年教師統編教材課堂展示，兩個(gè)會(huì )場(chǎng)，32堂課，一改以往中高段課多低段課少；閱讀課多表達課少；習作課多口語(yǔ)交際課少的“傳統”，安排了16堂閱讀課和16堂表達課。表達課又以二年級的口語(yǔ)交際課和三年級的寫(xiě)作指導課為主，切實(shí)滿(mǎn)足當下廣大青年教師尋求低中段表達課教學(xué)方法的需要，解決需要迫切解決的問(wèn)題。
目標分層，層層深入，促使學(xué)生收獲于不經(jīng)意間，是此次表達課給我最大的感受。
xx執教二年級下冊第一單元口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣》，在一年級大聲說(shuō)的基礎上創(chuàng )設生活中的真實(shí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )不同語(yǔ)氣的不同表達效果，在小組內試說(shuō)到全班展示交流、評價(jià)改進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現情節延伸下語(yǔ)氣的變化，表達的效果。哪怕一個(gè)小小的標點(diǎn)變化都會(huì )引起語(yǔ)氣的變化從而影響語(yǔ)言情緒的表達。整堂課每個(gè)環(huán)節目標清晰，提煉要點(diǎn)明確。戴老師語(yǔ)言溫和幽默，認真傾聽(tīng)，指導細膩，以低姿態(tài)，高素養讓學(xué)生從課頭的好像會(huì )說(shuō)實(shí)現課尾的真正會(huì )說(shuō)。這才是口語(yǔ)交際最終的語(yǔ)用目標的'實(shí)現。
而三年級的習作指導課大都從選題開(kāi)始，先引導學(xué)生明確自己要寫(xiě)什么，再一句話(huà)概括，然后要寫(xiě)哪幾個(gè)小點(diǎn)，每個(gè)小點(diǎn)寫(xiě)一兩句話(huà)，這樣一篇作文的框架就搭好了。瞬間讓人覺(jué)得起步作文原來(lái)并不難教。雖然這樣不免造成學(xué)生習作盡管內容不同，但寫(xiě)作手法相同的狀況，但是三年級孩子的作文做到內容各異已是難得了。
立足真實(shí)課堂，可操作性強，是這次觀(guān)摩活動(dòng)給我的第二個(gè)感受。得益于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們可以從網(wǎng)上找到許多大師的精彩課堂，卻難以操作運用。而此次青年教師的課堂卻讓人有種拿來(lái)就用的實(shí)用性，又不失為一種別樣的精彩。
互聯(lián)網(wǎng)、多媒體應用于課堂的進(jìn)一步發(fā)展 又在我們眼前展現出新的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受。xx的統編教材二年級上冊第三單元口語(yǔ)交際《做手工》的課堂對學(xué)生的全班展示直接進(jìn)行錄像回放，從而引導學(xué)生明白認真傾聽(tīng)才能更好評價(jià)。xx執教二年級下冊第三單元口語(yǔ)交際《長(cháng)大以后做什么》在課堂最后設計“錄制專(zhuān)題片”環(huán)節，讓孩子自己當主持人來(lái)一場(chǎng)別開(kāi)生面的采訪(fǎng)，老師拿手機錄像，充滿(mǎn)儀式感，學(xué)生也是興致盎然，整理頭發(fā)，拉好衣角，有模有樣。
學(xué)習之旅沒(méi)有終點(diǎn)，對統編教材的研究我們才剛剛開(kāi)始，這次觀(guān)摩活動(dòng)給我們提供的僅僅只是一個(gè)啟發(fā)和借鑒，剩下的還需要我們自己在課堂中去摸索， 去實(shí)踐，去發(fā)展……
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