質(zhì)量分析報告15篇[精華]
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質(zhì)量分析報告1
一、命題依據
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》為依據，以鄂教版語(yǔ)文教科書(shū)九冊為依托，考察學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識、語(yǔ)文基本技能及運用基礎知識解決問(wèn)題的能力。
二、整體情況
考試總人數：3067人，及格率97.5%；
卷一：平均分82.3，合卷平均分91.2；
優(yōu)生率(≥96分)40.3%，尖子率(≥108分)6.8%。
三、成績(jì)與亮點(diǎn)
本次期末試卷題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，并能以課標的教學(xué)目標為準則，以現行教材的教學(xué)內容為范圍，做到“三重”：
1、重積累。
學(xué)習語(yǔ)文積累很重要，只有厚積才能薄發(fā)。本套試卷中“字詞基礎”、“積累運用”考察的都是學(xué)生對課內字詞、課內閱讀以及語(yǔ)文樂(lè )園的掌握情況。對于字詞的掌握情況大部分學(xué)生都掌握的很好，所以字詞基礎這一塊失分不多。
2、重運用。
積累與運用這一板塊中，就是將書(shū)本上許多知識點(diǎn)放到具體的語(yǔ)境中去考察學(xué)生，著(zhù)重考察的是學(xué)生對這些知識點(diǎn)的靈活運用。對于詞語(yǔ)的搭配，選詞填空這一類(lèi)的詞語(yǔ)運用學(xué)生都做的比較好。
3、重發(fā)展。
附加題中的閱讀短文《桃子和棋子》，開(kāi)放性的題目給學(xué)生留下了思考和答題的空間，這一題大部分學(xué)生都能用發(fā)展和辯證的眼光去看待問(wèn)題。
四、問(wèn)題與成因
1、積累運用中第四小題，照樣子給下面詞語(yǔ)找近義詞或反義詞，赫赫有名( )這一題是要填寫(xiě)反義詞的，結果一部分學(xué)生寫(xiě)成了近義詞，這主要是因為對語(yǔ)文樂(lè )園中的知識點(diǎn)掌握的不牢靠，其次就是答題時(shí)太粗心大意。
2、修辭手法一題中，“大漠沙如雪，燕山月似鉤�！�(比喻)(對偶)很多學(xué)生卻認為是(夸張)(對偶);“桂子花開(kāi)，香飄十里�！�(夸張)部分學(xué)生寫(xiě)成了(對偶)�！翱鋸垺焙汀氨扔鳌眱煞N修辭手法學(xué)生極易弄混淆，一是學(xué)生對這兩種修辭手法的特點(diǎn)掌握的不到位，二是平時(shí)這種判斷修辭手法的訓練還是做的太少。
3、在原句上修改病句一題中，“教授就像一臺電腦，夸夸其談地講著(zhù)，我們聽(tīng)得津津有味�！辈糠謱W(xué)生沒(méi)有發(fā)現“夸夸其談”這個(gè)詞用詞不當。由此可見(jiàn)，我們在平時(shí)的訓練中只注重量的訓練沒(méi)有注重質(zhì)的訓練，應該在訓練的過(guò)程中讓學(xué)生總結修改病句的方法，掌握了方法就萬(wàn)變不離其中了。
4、根據所學(xué)內容填空這一題，再不是像以前那樣給學(xué)生上句寫(xiě)下句，而是放入到具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生去填詩(shī)詞或是名言，這就不能僅僅是死記硬背，更多的是要理解和靈活運用。平時(shí)這些內容對學(xué)生更多的要求就是死記硬背，所以一旦題目出靈活了，基礎差的孩子就應變不過(guò)來(lái)，導致一些基礎差的孩子在這一題上丟分較多。尤其是“登上索溪峪，就會(huì )想起( )( )等成語(yǔ)�！边@一題。
5、課外閱讀失分較嚴重的地方集中在13、14題。13題：文章按( )順序寫(xiě)的。大部分學(xué)生不知道是按照游覽的順序寫(xiě)的。14題：根據劃線(xiàn)句子想想金絲猴有怎樣的特點(diǎn)？這一題部分學(xué)生不會(huì )根據重點(diǎn)詞進(jìn)行概括，所以金絲猴的特點(diǎn)總結的不完整。還有就是學(xué)生在作答時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，內容不夠完整。這從中反映出教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中還是有很大的缺失的。首先是對于閱讀教學(xué)涉及的文體類(lèi)型太少，大多數時(shí)候我們訓練最多的是寫(xiě)人敘事的`文章，游記類(lèi)的文章有所忽視，所以導致學(xué)生拿到此類(lèi)文章很陌生。其次就是在做閱讀時(shí)沒(méi)有注重對學(xué)生答題語(yǔ)言的規范訓練，導致學(xué)生的答案繁雜拖沓抓不住重點(diǎn)。
6、作文是半命題作文《成長(cháng)中的》這給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，寫(xiě)的事情可以包羅萬(wàn)象，但要求寫(xiě)出真情實(shí)感。在習作中出現了以下一些問(wèn)題：一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。
7、附加題中把樓名與相應的詩(shī)句、作者用直線(xiàn)連接起來(lái)。這一題錯的學(xué)生較多，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的課外知識不夠豐富，視野不夠開(kāi)闊，同時(shí)也缺乏做題技巧。
五、教學(xué)建議
1、狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語(yǔ)文基礎知識。加強字詞教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次考試中，我們發(fā)現，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些內容在平時(shí)的練習中也多次遇到，學(xué)生應該比較牢固，可實(shí)際情況并非盡然。要真正提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)擴大學(xué)生的知識視野。
2、培養學(xué)生的獨立閱讀能力。從閱卷的統計結果來(lái)看，閱讀題的得分率是比較低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。閱讀是極具個(gè)性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、培養作文興趣，加強寫(xiě)作訓練。小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，作文最棘手，很多學(xué)生不愿意提筆。學(xué)生習作時(shí)常常無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。所以，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望很重要。同時(shí)，在作文中表達真情實(shí)感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)真情實(shí)感，只有真實(shí)的才能打動(dòng)自己，表達出來(lái)的情感才真實(shí)可信�？傊�，作文教學(xué)，一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的人和事，說(shuō)心里的話(huà)，講求一個(gè)“實(shí)”，即“真實(shí)”。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐。積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟讀、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，需要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
6、教師鉆研教材教法要富有個(gè)性 。鉆研教材一要獨立思考，不能人云亦云。教學(xué)參考書(shū)只能是參考，鉆研教材一定要有自己獨到的見(jiàn)解。除了自己鉆研教材，還應與大家合作，加強集體備課，縮小同年級組之間教學(xué)的差異。鉆研教材的同時(shí)，還應研究學(xué)生。特別要注意教和學(xué)的協(xié)調發(fā)展，做到為“學(xué)”而“教”。
下學(xué)期五年級期末語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析
五年級語(yǔ)文期末試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，本試卷評價(jià)導向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jì)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現實(shí)狀況。學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不錯。
下面就學(xué)生的答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作一下分析，談點(diǎn)看法。
一、基本情況。
本次檢測參考人數60人，人平85.1分，及格人數59人，及格率99.7%，優(yōu)生人數49人。
二、試題特點(diǎn)。
本試卷分為四大板塊，一是識字與寫(xiě)字，二是積累與運用，三是閱讀與感悟，四是習作共十個(gè)大題，其特點(diǎn)如下：
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變。
2、作文緊貼教材，為學(xué)生學(xué)習寫(xiě)事提供了非常好的示范，學(xué)生學(xué)到了許多記事的方法，作文題材關(guān)注學(xué)生生活，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，能夠學(xué)以致用。
三、學(xué)生答題得失分析。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了60份試卷，全對的有46人，咀嚼、噩耗、祭奠這三個(gè)詞語(yǔ)錯的人特別多，從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現判斷的錯誤。
2、積累與運用。
積累與應用部分4、5題主要考查了學(xué)生對日積月累的掌握情況，學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生成語(yǔ)積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，如喪字多一撇，廢寢忘食的“寢”字很多人寫(xiě)錯，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；第4題要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的修改符號修改病句，此題有一定的難度，必須讀懂了句意，在用心地修改錯句。從試卷上來(lái)看(2)(3)小題，學(xué)生失分較嚴重。因此教師在指導上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
3、閱讀回顧
本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學(xué)生對教材的理解掌握情況又進(jìn)行了延伸。課內部分按理說(shuō)學(xué)生得分較高，但實(shí)際上失分較多，我覺(jué)得原因不全乖學(xué)生，應該怪出題者，這個(gè)題目出的有些偏；我平時(shí)指導學(xué)生是不夠到位。尤其課外拓展方面沒(méi)有更好的指導。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(cháng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，最集中的表現是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對詞語(yǔ)體會(huì )不準確，意義完全不對；二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，教師要注意過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。
5、作文
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生都有話(huà)可寫(xiě)，都知道通過(guò)典型事例來(lái)寫(xiě)；二是內容豐富多彩，語(yǔ)句生動(dòng)流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。還有的沒(méi)有審好題，把記事的文章，寫(xiě)成了寫(xiě)人的文章，跑了題。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，如：羞澀、噩耗、禱告等。這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習冊中也常出現的，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可學(xué)生的得分率還是不高。要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀
從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字�？傊�，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言；可鼓勵那些寫(xiě)作能力較強的學(xué)生向學(xué)校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展“手抄報”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
質(zhì)量分析報告2
一、對命題的整體評價(jià)：
本次試卷考查的范圍是必修2的全部?jì)热�。滿(mǎn)分150分，共有4個(gè)大題，時(shí)間120分鐘，和高考試卷形式一樣。試卷的題型著(zhù)眼于考查現階段學(xué)生的基礎知識及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中，在選題和確定測試重點(diǎn)上都認真貫徹了“注重基礎，突出知識體系中的重點(diǎn)，培養能力”的命題原則，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。
二、試卷分析：
本試卷選擇題共12道題，3，8，12題，填空題13，16題，解答，17，18，19，20都是考前剛剛練習過(guò)的題型，但得分率卻不是很高。特別是19，20題學(xué)生，說(shuō)明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎知識的，丟分有兩個(gè)原因，第一，基礎知識記憶不牢，第二公式即使記住了但不會(huì )簡(jiǎn)單應用。在這考試中學(xué)生共識記憶不牢，計算不準確，在這部分存在著(zhù)嚴重問(wèn)題，整套試卷得分較低。
三、成績(jì)分析：
本次考試最高分149分，最低分0分，理科重點(diǎn)班級均分116分，理科普通班均分最高分52分，最低分42分，尤其是9與10班得分較高，文科重點(diǎn)班均分64分，文科普通班均分最高30分。優(yōu)秀人數35人，偏少；及格137人，也太少，低分人數有303人，占年級的近一半，太多了點(diǎn)、
四、學(xué)生情況分析：
1、絕大多數學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，不愿學(xué)習，數學(xué)學(xué)習更是困難。學(xué)生的數學(xué)基礎比較薄弱，在一些關(guān)鍵知識上存在漏洞，致使后續學(xué)習存在一定的'障礙；沒(méi)有好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，缺乏自主學(xué)習能力，數學(xué)綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2、解題不規范，學(xué)生計算能力差，幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現象。中等偏下的學(xué)生中計算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說(shuō)就不會(huì )計算。由此可見(jiàn)，我們在這方面還極為欠缺。
3、反復強調的題目學(xué)生拿不到分，本次考題中有部分為平時(shí)教學(xué)中反復強調的題目，但還有大部分學(xué)生拿不到分，分析其原因是這部分學(xué)生課上聽(tīng)講不是很認真，課下不能獨立完成作業(yè)，而是等著(zhù)別人的結論往自己的作業(yè)上抄，這不能不引起我們的深思
4、多數學(xué)生懶惰，思想懶，行為懶，不愛(ài)動(dòng)筆。這也是計算能力差的一個(gè)原因。
從各個(gè)大題的得分情況來(lái)看，重點(diǎn)班學(xué)生的基礎知識掌握得比較扎實(shí)，基礎題目得分較好，但能力題型得分偏低，學(xué)生的數學(xué)能力還有待于進(jìn)一步提高。普通班可以說(shuō)幾乎什么都不會(huì )，在今后的教學(xué)中我們有引起高度的重視、
五、今后的教學(xué)措施：
在今后教學(xué)的過(guò)程中，教師應該切實(shí)貫徹新課程理念，著(zhù)重激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的學(xué)習體驗，提高課堂教學(xué)效率，努力提高學(xué)生的數學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1、培養學(xué)生良好學(xué)習習慣：本次不少學(xué)生之所以沒(méi)有考得好成績(jì)，就是因為平時(shí)學(xué)習習慣不好，處理問(wèn)題沒(méi)頭沒(méi)尾，解答過(guò)程不夠完善所致。
2、加強雙基訓練：有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎問(wèn)題，同時(shí)在課后對不懂問(wèn)題予以解決。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，提高他們的學(xué)習興趣。
3、對重點(diǎn)知識要點(diǎn)要多重復，重要題型勤反復，加大檢查力度。
4、數學(xué)能力的培養：利用有限的課堂時(shí)間適當增加能力題目的訓練，增強學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
5、加強課堂管理：從本次考試來(lái)看，成績(jì)不好的相當一部分原因是以為學(xué)生在課堂上沒(méi)有認真聽(tīng)課，導致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強課堂管理是十分有必要的。
質(zhì)量分析報告3
本學(xué)期一年級語(yǔ)文的評價(jià)方案，內容豐富，有一定的靈活性，它從多個(gè)方面對學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行考查，內容涵蓋面廣，比較能真實(shí)的反映學(xué)生的知識掌握情況以及教師的教學(xué)質(zhì)量。一年級共有學(xué)生99名，本學(xué)期我們通過(guò)過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行總體評價(jià)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，我們一年級的教學(xué)取得了一定的成績(jì)，同時(shí)也發(fā)現了一些不足。下面將本學(xué)期平時(shí)教學(xué)和綜合評價(jià)集中反映出的問(wèn)題從以下五個(gè)方面做以下分析。
一、綜合評價(jià)
1、用活動(dòng)貫穿識字寫(xiě)字
本學(xué)期在識字寫(xiě)字教學(xué)中我們通過(guò)集笑臉的活動(dòng)讓孩子對書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生興趣，做到規范美觀(guān)書(shū)寫(xiě)。每五個(gè)笑臉集一個(gè)貼畫(huà)，每十個(gè)貼畫(huà)換一張表?yè)P信，并頒發(fā)獎狀贈送獎品，展示優(yōu)秀作品樹(shù)立學(xué)習的榜樣。給每個(gè)孩子機會(huì )讓孩子們興趣濃厚，學(xué)習充滿(mǎn)了動(dòng)力。
2、閱讀記錄卡式的閱讀
結合以往的情況我們特制訂我們本學(xué)期的閱讀方式：閱讀記錄卡，本學(xué)期是一年級第一學(xué)期，孩子的拼音已完成學(xué)習，其中讀書(shū)內容為自選書(shū)目，每周一到周五我們要求孩子進(jìn)行閱讀并完成表格，每周一上交，通過(guò)最后提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)加強了學(xué)生拼音的練習。
3、過(guò)程性+主題式綜合性學(xué)習評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)與綜合性評價(jià)相結合的方式測評綜合性學(xué)習。本學(xué)期我們采用課外閱讀的方式大大增加了學(xué)生對周?chē)挛锏暮闷嫘�，�?huì )用心觀(guān)察，提出問(wèn)題并表達自己的看法。終結性評價(jià)我們通過(guò)讀書(shū)分享會(huì )的形式對學(xué)生進(jìn)行測評。最終67%的學(xué)生能夠通過(guò)肢體及語(yǔ)言生動(dòng)的描繪自己所講的故事，但故事講解方面還有所欠缺。
二、問(wèn)題認定
但是，由于教學(xué)的隨意性，沒(méi)有整體的規劃，不善于思考總結，教學(xué)中還存在著(zhù)不少問(wèn)題，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了總結：
1、教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題
�。�1）本年級學(xué)生很活躍，在課上自控能力差，會(huì )不時(shí)的做小動(dòng)作或和其他學(xué)生說(shuō)話(huà)，而對于這部分學(xué)生卻沒(méi)有好的辦法加以約束或管教。
�。�2）對于布置的朗讀、背誦或是查閱資料這方面的家庭作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生并不放在心上，總是馬馬虎虎完成或是不完成。
2、教師教的過(guò)程中存在的問(wèn)題
�。�1）識字。雖然注重了學(xué)生獨立識字能力的培養，但是在課堂教學(xué)中忽略了對學(xué)生識字興趣的激發(fā)，識字效率低，仍然有少數學(xué)生對生字掌握不牢固。
�。�2）寫(xiě)字。忽略了寫(xiě)字課的指導。雖然每次作業(yè)都強調孩子的書(shū)寫(xiě)，也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P，但是孩子是在硬性規定下被迫認真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字水平整體難以有很大的提高。
�。�3）閱讀。課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒(méi)有總結反思。
�。�4）忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對學(xué)習有困難的學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現他們的困難，更不能及時(shí)給予幫助。
�。�5）沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)、系統的口語(yǔ)交際訓練和寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)訓練，以及觀(guān)察能力的培養。
3、學(xué)生學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題
�。�1）漢語(yǔ)拼音掌握不牢固，識字寫(xiě)字不夠規范、多音字沒(méi)有全部掌握；
�。�2）課文內容背誦需加強；課外閱讀沒(méi)有達到數量；
�。�3）口語(yǔ)交際要活學(xué)活用，加強練習；
�。�4）寫(xiě)話(huà)要嚴格規范學(xué)生寫(xiě)作要求。
三、原因分析
通過(guò)本學(xué)期的綜合測試，反映了學(xué)生基礎知識不夠扎實(shí)，對知識的運用還不能做到靈活自如，學(xué)會(huì )分析和思考的能力還有待加強，特別是學(xué)生學(xué)習習慣更是我們低年級的重中之重。在今后的教學(xué)中，我們應重點(diǎn)從以下幾方面努力。
1、教學(xué)管理過(guò)程中存在問(wèn)題的原因分析。
在學(xué)生的學(xué)習習慣方面，我從學(xué)生互評、小組評、教師評三個(gè)方面來(lái)綜合評價(jià)學(xué)生，達到優(yōu)秀的只有60%，良的有85%，主要的問(wèn)題在于，本年級學(xué)生很活躍，在課上自控能力差，會(huì )不時(shí)的做小動(dòng)作或和其他學(xué)生說(shuō)話(huà)，而對于這部分學(xué)生卻沒(méi)有好的辦法加以約束或管教。對于布置的朗讀、背誦或是查閱資料這方面的家庭作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生并不放在心上，總是馬馬虎虎完成或是不完成，對于這部分不認真對待家庭作業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有好的辦法監督、檢查，甚至反應給家長(cháng)時(shí)，家長(cháng)也不放在心上。
2、教師教的過(guò)程中存在問(wèn)題的原因分析。
�。�1）教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法不夠靈活多樣，課堂上的語(yǔ)文意識不夠強烈。
�。�2）不注重培養學(xué)生們的課外閱讀。
�。�3）沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )設更多的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)機會(huì )，不注重提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。
�。�4）在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面做得不到位。
3、學(xué)生學(xué)的過(guò)程中存在問(wèn)題的原因分析。
�。�1）家長(cháng)的'放任自流或過(guò)分溺愛(ài)。
�。�2）缺乏學(xué)習動(dòng)機和良好的學(xué)習習慣。
四、教育決策
針對以上問(wèn)題，特制定以下決策：
1、二類(lèi)字卡片制作評比活動(dòng)及“認字小能手”的評比活動(dòng)。
2、進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)練習。
3、每月進(jìn)行“小小書(shū)法家”大賽。
4、課堂演繹口語(yǔ)交際。
五、行動(dòng)落實(shí)
綜合以上分析在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中將采取以下方式：
1、二類(lèi)字卡片制作評比活動(dòng)及“認字小能手”要求根據每次的學(xué)習內容進(jìn)行二類(lèi)字卡片制作，并評出優(yōu)秀作品頒發(fā)獎狀，“認字小能手”我們將對每單元的二類(lèi)字進(jìn)行抽讀比賽，評出“認字小能手”并頒發(fā)獎狀。
2、進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)練習，看圖把自己看到的內容大膽的表述出來(lái)，促進(jìn)孩子對于寫(xiě)話(huà)的興趣，每月再進(jìn)行綜合性的寫(xiě)話(huà)比賽，評出優(yōu)秀作品并頒發(fā)獎狀。
3、每月進(jìn)行“小小書(shū)法家”大賽，讓孩子在比賽中看到自己在書(shū)寫(xiě)方面的成長(cháng)，讓每個(gè)孩子都喜歡上寫(xiě)字，對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示并未班級樹(shù)立榜樣，為優(yōu)秀孩子頒發(fā)獎狀。
4、通過(guò)課堂上的口語(yǔ)交際的演繹讓每個(gè)學(xué)生左右參與的機會(huì )，引申到生活。
希望通過(guò)本次質(zhì)量分析報告，能使我們語(yǔ)文教師找到自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚光大，同時(shí)找到存在的不足，取人之長(cháng)補己之短。更重要的是幫助每個(gè)學(xué)生找準努力的方向，最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
質(zhì)量分析報告4
一、參考人數
平均分
及格率
優(yōu)秀率
二、試卷情況及問(wèn)題原因分析：
�。ㄒ唬┤昙壴嚲砬闆r：
1.90分以上：共22+28=50人。其中100分12人。
聽(tīng)力部分：
第三題第5小題left,right辨識出錯10人。原因：錄音有些不清晰，學(xué)生變音能力差，不會(huì )思考，尋找相似音，只要有一點(diǎn)不清楚，就懵了。
第五題15人出錯，數字辨識有誤。數字辨識是小學(xué)生的難點(diǎn)，平時(shí)數字游戲玩的少，只是機械地重復讀音，學(xué)生也缺乏興趣。
筆試部分：
第一題：5人出錯。2個(gè)p占格錯誤，2個(gè)Q未大寫(xiě)，一個(gè)將feet寫(xiě)了又擦掉了。
第三題第5小題：15人出錯。大多認為是女司機，還有一個(gè)認為應該是bus driver,只是driver不正確，理解有偏差。
第六題：14人出錯。對句子不理解，不清楚句子要表達什么含義。應該和老師不大翻譯句子，只注重讓學(xué)生明白句子是用來(lái)表達什么的有關(guān)。
2.90分以下：12+11=23人，平均74.9分
聽(tīng)力部分：人均失9.8分。
筆試部分：抄寫(xiě)題人均失1.5分，判斷人均失2.9分，選答語(yǔ)人均失4.7分，補全信息人均失2.9分。
這部分學(xué)生減分多的原因：1.課上學(xué)的不扎實(shí)，課后不復習，每天落后一點(diǎn)點(diǎn)。2.復習階段，老師外出培訓，沒(méi)人管理。3.期末階段，學(xué)生輪番生病，沒(méi)跟上復習進(jìn)度。4.個(gè)別學(xué)生學(xué)習能力有限。5.個(gè)別學(xué)生厭學(xué)，不想好好學(xué)。6.練習題量不夠。7.書(shū)寫(xiě)習慣太差，23人中只有9人書(shū)寫(xiě)規范，美觀(guān)。
�。ǘ┪迥昙壴嚲砬闆r：
1.80分以上：31人。
聽(tīng)力部分：15人出錯，沒(méi)有集中性強的出錯題。出錯率最高的是第五題第3小題，4人出錯，數字辨識有誤。
筆試部分：
第一題：抄寫(xiě)句子，2人出錯。一個(gè)把man抄丟了，一個(gè)把man抄成了mam.
第二題：9人出錯。主要涉及interesting,hospital,window.
第三題：14人出錯，其中第3小題10人出錯。
第四題選擇題：第5、9題13人出錯，第7、10題各8人出錯
第五題連詞成句：17人出錯，只有四個(gè)人有句子連錯現象發(fā)生。17人減分原因都有書(shū)寫(xiě)習慣問(wèn)題：9人因為抄丟Festival一詞丟分，9人因首字母未大寫(xiě)減分，5人因單詞抄錯減分。
第六題：16人全對，15人出錯失61分，人均4.7分，主要因C幅圖理解有誤。
第七題：12人出錯，其中6人因flowers沒(méi)帶s減分，其余多因兩個(gè)年齡出錯。
注：80分以上31人，其中20個(gè)學(xué)生因連詞成句抄丟、抄錯單詞，首字母未大寫(xiě)，寫(xiě)作題flowers沒(méi)抄s，減了36分，2.80分以下：11人，平均分60.45分
這部分學(xué)生：聽(tīng)力人均減11.7分；卷面書(shū)寫(xiě)除了抄寫(xiě)題比較工整外，字跡太潦草；補全單詞人均減3.1分，辨音題人均減2.8分，選擇題平均減分6.1分，連詞成句平均減分6.5分，第六題圖片排序人均減3.9分，寫(xiě)作題減分5.7分。
這部分學(xué)生減分多的原因：1.對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)興趣，課上懶得學(xué)，課下不學(xué)習。2.復習階段，老師外出培訓，沒(méi)人管理。3.學(xué)習習慣基本沒(méi)有養成。
�。ㄈ┧哪昙壴嚲砬闆r：
1. 85分以上：40人。
聽(tīng)力部分
第二題第1題，18人出錯，學(xué)生聽(tīng)不出Miss一詞
第五題第3題，3人出錯，sweater和computer沒(méi)有聽(tīng)清。
筆試部分
第二題補全單詞，19人出錯，平時(shí)單詞測試都背會(huì )了，可是考試卻錯了，說(shuō)明只是短時(shí)記憶，鞏固不夠到位。
第四題辨音題，25人出錯。學(xué)生不會(huì )將劃線(xiàn)部分讀音分離出來(lái)。
第六題，選單詞做購物單，實(shí)際上這道題是最簡(jiǎn)單的，可是這樣的題學(xué)生沒(méi)遇到過(guò)，不會(huì )理解題意的學(xué)生就出了問(wèn)題，有的都寫(xiě)上，有的沒(méi)仔細讀題，給加上了別的詞語(yǔ)。
第七題仿寫(xiě)例句有18人減分，這部分人減分的原因不是不會(huì )，基本上都是抄錯單詞，抄丟單詞，最后一句話(huà)like后加了動(dòng)詞但又沒(méi)加to，個(gè)別人是單詞沒(méi)有替換，粗心大意。
2.85分以下：16人
聽(tīng)力部分：平均每人減分7.12分，筆試部分：
第二題人均減7分。第三題人均減1.12分。第四題人均減2分
第五題人均減5.31分第六題人均減1.33分第七題人均減3.68分
原因：學(xué)生學(xué)習缺乏興趣，學(xué)習習慣基本沒(méi)有，只是課上學(xué)點(diǎn)皮毛，部分學(xué)生可上也基本大腦停滯，英語(yǔ)學(xué)習完全處于自我放棄的狀態(tài)。
�。ㄋ模┝昙壴嚲砬闆r：
80分以上的人數29人
聽(tīng)力部分
第一題第4題，8人出錯，them一詞錄音機讀的不是很清楚，其他的題沒(méi)有特別集中性的錯誤。
筆試部分
第一，二題這部分人沒(méi)有錯誤
第三題，句子的重音，連讀升降調錯的人共21人，平時(shí)朗讀訓練還是太少。第四題單選題全對的2人，基本都出現或多或少的錯誤，錯誤稍集中于5、
7、9題。主要涉及l(fā)ike to do,動(dòng)詞將來(lái)式與時(shí)間的搭配，be動(dòng)詞用法。
第五題第3小題，go的過(guò)去式。
第六題連詞成句：11人出錯，出錯原因主要是首字母沒(méi)有大寫(xiě)，抄錯單詞。
第八題寫(xiě)作題，平均失3分，主要是理解圖片能力太差，看不懂前后的聯(lián)系。
80分以下的23人
聽(tīng)力部分共減分173分，平均每人7.52分
筆試部分第二題人均減3.48分，第三題人均減2.17分，第四題共減分86分平均每人減分3.74，第五題人均減4.52分，第六題人均減137分，第七題人均減2.17分，第八題人均減4.83分。
原因：六年級學(xué)生基本處于兩級分化狀態(tài)，這部分學(xué)生因為班級人數多，老師照顧不到，而自身控制力差，學(xué)習習慣基本沒(méi)有養成，完全靠老師督促學(xué)習，而英語(yǔ)老師與學(xué)生接觸又少，長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生水平越來(lái)越差。
總的來(lái)說(shuō)：通過(guò)本次考試，可以發(fā)現：
1.學(xué)生行為習慣太差，單就書(shū)寫(xiě)習慣來(lái)說(shuō)，就差很多。學(xué)生在校和在家，作業(yè)書(shū)寫(xiě)天差地別；老師在和不在書(shū)寫(xiě)完全不同。這就反映了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，老師不在，就應付作業(yè)，更有甚者，根本不完成英語(yǔ)作業(yè)。學(xué)生在家沒(méi)有復習習慣，主要是家長(cháng)監督不到位，沒(méi)有幫孩子養成在家認真完成作業(yè)的習慣。很多孩子本來(lái)課上學(xué)會(huì )了，但第二天回來(lái)，又都不會(huì )了。英語(yǔ)作業(yè)很多時(shí)候是聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，背一背，很多孩子都只顧完成寫(xiě)的作業(yè)。還有只有少數孩子家長(cháng)給孩子提供了聽(tīng)英語(yǔ)的工具，而能堅持讓孩子每天聽(tīng)的又少之又少。家長(cháng)們沒(méi)有意識到每天聽(tīng)讀英語(yǔ)的重要性。老師反復提醒，甚至建微信群督促孩子們讀書(shū)，每天能堅持的也是很少，很多家長(cháng)還抱怨連連。
學(xué)生行為習慣的`養成只靠老師的努力是不行的，尤其是英語(yǔ)學(xué)習，必須家校聯(lián)合，取得家長(cháng)的配合，才能事半而功倍。家校的不同步，給孩子了可乘之機，很多孩子每天落后一點(diǎn)點(diǎn)，以至于最后淪為學(xué)困生。
2.本學(xué)期學(xué)生管理不到位。本學(xué)期由于客觀(guān)原因，從開(kāi)學(xué)初，學(xué)生管理沒(méi)有以前嚴格，小組學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的不順利，而學(xué)期末復習階段，老師又外出學(xué)習將近三周時(shí)間，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習處于無(wú)人管理狀態(tài)，蛇頭蛇尾，自然會(huì )有所損失。
3.學(xué)生兩級分化嚴重，尤其五、六年級。認真學(xué)習的成績(jì)都很理想，不學(xué)的成績(jì)很差。造成兩級分化嚴重，主要是學(xué)習習慣和管理的問(wèn)題。
4.學(xué)生對英語(yǔ)數字單詞的掌握存在問(wèn)題，不必說(shuō)會(huì )不會(huì )寫(xiě)，但是數字的聽(tīng)讀就問(wèn)題嚴重，主要是平時(shí)訓練單一，枯燥，不能引起學(xué)生興趣。
5.老師過(guò)于針對考試教學(xué)，很多方面就忽略了。如：不考翻譯句子，就不進(jìn)行翻譯句子的訓練。就造成一部分學(xué)生課上讀書(shū)只關(guān)注單詞讀音和詞義，而不邊讀邊思考自己讀的句子表達了什么含義。長(cháng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的閱讀能力也會(huì )有所欠缺。
三、改進(jìn)策略
�。ㄒ唬�、轉變學(xué)困生學(xué)習態(tài)度，消除兩極分化現象。
1.組織學(xué)生做好試卷分析，找出問(wèn)題原因。
2.為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習榜樣，對學(xué)習優(yōu)秀、努力的學(xué)生大力表?yè)P。
3.課下對后進(jìn)生多關(guān)心，勤調查，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的學(xué)習困難，給予幫助，從情感上去感化學(xué)困生。
4.為學(xué)困生找師傅，英語(yǔ)老師與學(xué)生接觸的時(shí)間太少，很多時(shí)候不能及時(shí)給予學(xué)生幫助，尋找得力助手，讓他們幫助管理學(xué)困生。
5.嚴格管理督促。小學(xué)生自控力差，不用說(shuō)學(xué)困生，所有學(xué)生都缺乏自控力。都需要老師和家長(cháng)的輔助。下學(xué)期要建立嚴格的管理、檢查制度，堅決杜絕虎頭蛇尾現象的發(fā)生。
�。ǘ�、精心、細致備課、充分備課，將學(xué)習習慣培養納入備課中去。
學(xué)生學(xué)習習慣差，已經(jīng)成為普遍現象，尤其五年級。因為人數多，老師照看不到位，很多學(xué)生課上不動(dòng)腦學(xué)習，英語(yǔ)課簡(jiǎn)直成了為課下游戲養精蓄銳的時(shí)間。教師備課要充分考慮每節課應培養什么習慣，重點(diǎn)關(guān)注那些人。要做到心中有數。
�。ㄈ┩晟菩〗M互助學(xué)習活動(dòng)。
由于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)的設置，英語(yǔ)老師與孩子們的接觸時(shí)間較少，所以，小組學(xué)習的開(kāi)展是非常有必要性的，尤其英語(yǔ)的書(shū)面作業(yè)較少，要得利于組長(cháng)的檢查督促。根據本學(xué)期小組活動(dòng)情況，下學(xué)期要對小組活動(dòng)進(jìn)行完善、調整，尤其小組長(cháng)，要進(jìn)行新的培訓，提高其管理能力。
�。ㄋ模╅_(kāi)展競賽活動(dòng)，增強英語(yǔ)學(xué)習積極性。
因為種種原因，英語(yǔ)活動(dòng)太少，學(xué)生缺少展示平臺，下學(xué)期，克服自身困
難，和學(xué)校領(lǐng)導商量，盡量多開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習提供動(dòng)力。閱讀活動(dòng)和單詞競賽必須開(kāi)展，調動(dòng)學(xué)生閱讀和識記單詞積極性，培養學(xué)生閱讀習慣。
�。ㄎ澹┘訌娮陨韺W(xué)習，提升自身素養。
努力學(xué)習英語(yǔ)學(xué)科核心素養理論知識，提升自己的教學(xué)理念，跟上教育的時(shí)代步伐。學(xué)習、鉆研“自然拼讀”和“故事、繪本”教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)習助力。
質(zhì)量分析報告5
一、總體狀況：
全年級五個(gè)班，總人數290人，優(yōu)秀人數150人，優(yōu)秀率占52%（其中85分以上高分約為30%）；及格人數275人，到達95%以上。沒(méi)有消失20以下的參考生。各班綜合指數在0。9到0。95之間。與平常檢測成績(jì)根本吻合。
二、試卷分析：
第一大題：書(shū)寫(xiě)、積存和運用，共18分。第一小題改錯字抄寫(xiě)，一般都能做對，但是書(shū)寫(xiě)標準不夠。二三小題注音、看拼音寫(xiě)漢字、依據意思寫(xiě)成語(yǔ)做的比擬好。第四小題找中心句并抄寫(xiě)消失少量畫(huà)蛇添足現象。五小題依據意思續寫(xiě)句子質(zhì)量不是很高，形式上過(guò)得去，這方面平常訓練不多，多數答題意境上尚且值得推敲。六題考察課外閱讀推舉書(shū)籍常識，做的也比擬好。七小題古詩(shī)文默寫(xiě)前三個(gè)做的好，俗語(yǔ)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”出錯比擬多，一是消失“赤足”，二是把前后句寫(xiě)顛倒了。
其次大題：口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習10分。八小題的語(yǔ)言環(huán)境題，除開(kāi)少量學(xué)困生外，一般都能在鼓舞李萌，表達祝福，依依惜別上著(zhù)筆，不乏精彩之處。九小題依據戲曲活動(dòng)擬標語(yǔ)做的也還好。關(guān)于活動(dòng)步驟補充有與前兩步重復現象。戲劇發(fā)源地地舉例正確的大約有只有60%。今年春季把綜合性學(xué)習作為一個(gè)教研重點(diǎn)應當是很有成效的。
第三大題：閱讀理解占32分。閱讀（一）是課內文言文《傷仲永》，10、12、14做的都很好，11題找出加點(diǎn)字意思一樣的一組。錯的比擬多，由于這個(gè)題目應當是有肯定難度的。由于有兩個(gè)選項里消失有上冊的內容，學(xué)生辨別不精確。13小題找過(guò)渡句也消失了40%同學(xué)找的不精確。
閱讀（二）也是課內的文章《安塞腰鼓》節選，考察了首句作用，襯托靜的景物，任何朗讀，以及對畫(huà)線(xiàn)句子的理解。16、17做的好，15、18有肯定難度，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)做簡(jiǎn)要精到分析的少，大局部是嘗試性的寫(xiě)了自己的見(jiàn)解，但是不是很到位。閱讀（三）是課外閱讀，難度適中，19題概括主要，23題你喜愛(ài)的人物以及緣由，正確率都在90以上。20分析兩次笑的含義不是很全面精確，21刻畫(huà)人物形象舉例例子一般都能找到，分析不夠深入，22“執意“的理解許多是用原句解答，而原句并不能很好的來(lái)答復這個(gè)問(wèn)題，需要讀者結合自己的體驗來(lái)概括。
四大題作文。兩個(gè)題目都比擬切合學(xué)生的實(shí)際。關(guān)于成長(cháng)的話(huà)題，中考消失了，第一單元成長(cháng)的'苦惱也訓練過(guò)，半命題作文永恒的（×），也是一個(gè)有話(huà)可寫(xiě)的題目。這次作文題目我們認為是很人性化的。從抽查的50份（每班隨即抽查的10份）樣卷來(lái)看，平均分為32。5分。符合要求的四平八穩的文章多，有靈性的文章少。保守的文章多，有制造性的文章少。學(xué)生都能結合實(shí)際的生活來(lái)寫(xiě)，并且表達了真情實(shí)感，語(yǔ)句通順流暢，特殊是錯別字現象得到了遏止，兔尾巴作文大大削減，具備了正確表達自己意圖的力量。但是平鋪直敘的想象比擬普遍，鮮活的東西少了一些。在寫(xiě)作技巧的運用上不嫻熟，比方修辭的運用、過(guò)渡連接、敘議的有機結合，有局部文章假大空，主要緣由是空乏談?wù)�、干癟的抒情，不能打動(dòng)讀者。卷面書(shū)寫(xiě)合格率為86%，不留意分段、一逗究竟、文不對題、三言?xún)烧Z(yǔ)的低水平作文占8%。在樣卷里也不乏高水平作為，寫(xiě)到山東看到父親把提著(zhù)腦袋下礦井掙錢(qián)養家的父親，轉變了自己看法而認為這一天我長(cháng)大了，寫(xiě)由于誤會(huì )沒(méi)有向同學(xué)說(shuō)清晰而同學(xué)轉學(xué)聯(lián)系不上了，而永恒的傷痛……
三、主要成績(jì)
1、今年我們的根底方面下了功夫，5位語(yǔ)文教師通力合作，見(jiàn)到了成效。
2、在提高學(xué)生語(yǔ)文素養上，共同努力，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性進(jìn)展。
3、教學(xué)各環(huán)節落實(shí)，復習比擬對路。
4、在抓課外閱讀上想了很到的方法，拓展了山區學(xué)生視野，這次閱讀與過(guò)去有了提高。
5、在學(xué)風(fēng)建立上能夠協(xié)作班主任工作，把抓點(diǎn)與面結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)科均衡進(jìn)展。
6、在技能技巧培訓上做的比擬扎實(shí)，循序漸進(jìn)，舉一反三。
7、領(lǐng)導意圖貫徹較好，教學(xué)討論促進(jìn)了語(yǔ)文力量培育，綜合性學(xué)習相互聽(tīng)課評課。
四、努力方向：
1、深入學(xué)習新課標，教學(xué)中貫徹新的理念，提高課堂效率，抓住文本，吃透教材，扎實(shí)把握文本的學(xué)問(wèn)，多進(jìn)展遷移訓練。不僅要過(guò)得去，還要過(guò)得硬。
2、文言文教學(xué)重視根底學(xué)問(wèn)的穩固，加強常用實(shí)詞虛詞的把握，要求學(xué)生背誦課文和譯文，同時(shí)加大課外閱讀量。并留意訓練學(xué)生的語(yǔ)言。
3、在教學(xué)中，要求學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，大膽表達，書(shū)寫(xiě)仔細，對學(xué)生要求嚴格，有檢查有催促有落實(shí)，有反應措施。加大培幼轉差力度。
4、轉變學(xué)生依靠性強的毛病，把自主、合作、探究提升到一個(gè)新的高度，注意培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣，擅長(cháng)發(fā)覺(jué)規律總結規律，運用規律。
5、加強作文教學(xué)，多布置當堂作文，要求把字寫(xiě)工整，要求學(xué)生看好題目要求再動(dòng)筆，提倡新奇的表達，大膽的選材，高雅的風(fēng)格，歡樂(lè )作文。
質(zhì)量分析報告6
一、試題分析
本次試題側重雙基、結構合理、題型全面、題量適中，同時(shí)，本次試題覆蓋面廣、難易適度，體現了知識與技能相統一，過(guò)程與方法相聯(lián)系的新課標要求。本套試題考試時(shí)限為40分鐘，滿(mǎn)分100分，從試題內容看，基本都能貼近生活，是學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè )見(jiàn)、關(guān)心關(guān)注的內容，本次命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應該掌握的知識點(diǎn)，同時(shí)突出了實(shí)驗教學(xué)的內容，符合新課改的精神。
本次全校各年級情況：三年級優(yōu)秀率20%及格率70%，四年級優(yōu)秀率76%及格率90%，五（一）年級優(yōu)秀率40%及格率93%，五（二）年級優(yōu)秀率40%及格率96%，六年級優(yōu)秀率30%及格率81%
二、解答情況分析
科學(xué)部分：
1、熱學(xué)知識方面，關(guān)于熱傳遞、熱脹冷縮的知識點(diǎn)，學(xué)生能合理舉例，準確判斷。對于少見(jiàn)的熱縮冷脹現象，部分學(xué)生因舉不出例子而失分。對于熱的良導體與不良導體的辨別，少數學(xué)生因積累少、生活經(jīng)驗不足而歸類(lèi)錯誤。
2、浮力是科學(xué)教學(xué)中的重要內容，小學(xué)階段要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的沉浮原理，解釋簡(jiǎn)單的沉浮現象即可。多數學(xué)生解釋、判斷沉浮現象的能力較強，但是對于實(shí)驗中不變的量的把握不準，實(shí)驗經(jīng)驗不足，致使實(shí)驗結論的表述雜亂。
3、地球運動(dòng)方面，學(xué)生對地球的自轉、公轉以及晝夜交替和四季變化的基本知識掌握的較好，能準確解釋該方面的.現象及成因。
品社部分：
1、農業(yè)文明的發(fā)展方面，學(xué)生對地區與作物、自然災害、農業(yè)歷史等知識的識記與應用較好，對于二十四節氣的掌握情況相對較差。
2、對于祖國各地不同的生活，包括交通、美食、節日文化等方面，學(xué)生的知識儲備較為豐富，失分率極低。
3、工業(yè)發(fā)展與人類(lèi)生活是當今世界面臨的重大課題。本次測試中要求學(xué)生圍繞該方面知識提一些合理化建議，可看出學(xué)生的積極性很高，完成情況非常理想。
三、反思與改進(jìn)措施
從本次綜合科目的測試情況可以看出，老師們在教學(xué)中能夠積極圍繞課程標準進(jìn)行教學(xué)，努力同學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)知識的分析與探究，取得了明顯的成效，同時(shí)也發(fā)現了教學(xué)中的一些欠缺與不足，還需今后繼續努力。在此提出以下幾點(diǎn)建議：
1、加強教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內，提高小學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。
2、加大實(shí)驗教學(xué)的力度，開(kāi)足開(kāi)全實(shí)驗課程，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解和運用。
3、積極借助各類(lèi)教學(xué)資源，如：網(wǎng)絡(luò )資源、配套光盤(pán)等，通過(guò)資源共享來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。
4、注重課本資料庫的學(xué)習輔導，增大課外書(shū)籍的閱讀，擴大學(xué)生的科學(xué)和社會(huì )生活視野。
5、自覺(jué)學(xué)習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺(jué)鉆研課程標準及新的教材；學(xué)習新的知識，不斷充實(shí)自己。
6、教師在教學(xué)過(guò)程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過(guò)程中注重培養學(xué)生的各種能力。
7、注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉化。
XX小學(xué)
20xx年7月
質(zhì)量分析報告7
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，中考已結束。一張張試卷不僅展示了孩子們開(kāi)學(xué)以來(lái)的努力，也承載著(zhù)老師和家長(cháng)的期盼。這次中考試題的題型比較靈活，難度不大，題量適中。
二年級（1）班總分4349，平均分73.71.二年級（2）班總分3926，平均分67.68.二年級（3）班總分4342，平均分73.59。年級總分12617，平均分71.69.
�。ㄒ唬┰囶}分析
本次中考試題共有七大題：
第一題：我會(huì )填。
第二題：我會(huì )算。
第三題；在方框里填上合適的數。
第四題：我會(huì )涂。
第五題：在0里填上大于號、小于號、等于號。
第六題：列式計算。
第七題：解決問(wèn)題：
本次考試的試題題量比較適中，難度也適中，題型覆蓋面廣，試題的靈活性強，即注重考查學(xué)生掌握基礎知識的情況，也注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力�；旧夏苷疹櫟讲煌潭鹊腵學(xué)生。
�。ǘ�、試卷分析（亮點(diǎn)及問(wèn)題）
從學(xué)生的卷面上看，完成得較好的題有：
第一題:學(xué)生失分不多，但計算8除以8時(shí)，學(xué)生把它看成是8乘以8了。
第二題：計算題學(xué)生失分不多，但計算第二小題時(shí)，因為是混合運算，個(gè)別學(xué)生丟分。
第三題：基本沒(méi)丟分。
第五題：大部分學(xué)生都做對，個(gè)別學(xué)生因為計算錯誤，導至對大小的判斷錯誤。
以上五題，大部分學(xué)生都能輕松的答題，輕松的得分。
學(xué)生完成得不夠理想的題有：
第四題：學(xué)生把所有能平移的圖形都選上了，而沒(méi)有注意圖形的大小。
第六題：第一小題和第二小題基本沒(méi)丟分，但第三小題4的8倍是多少？學(xué)生用乘法算式來(lái)計算了。
第七題：第二小題因為數據較大，部分學(xué)生也丟分。第四小題大部分的學(xué)生都丟分。
�。ㄈ�、對今后命題的建議
1、要繼續保持適當的題量，不要讓學(xué)生感到時(shí)間不夠或疲勞。
2、試題要符合學(xué)生掌握知識的程度，要圍繞課本知識來(lái)出題，靈活性不能太大。
3、試題的形式要多樣，多給學(xué)生發(fā)展思維的空間。
4、試題的范圍要廣，難易適中，既考查了優(yōu)生，也照顧到學(xué)困生。
5、印刷方面要處理好，特別是對看圖的題型，一定要把圖畫(huà)畫(huà)清楚。
質(zhì)量分析報告8
時(shí)光如梭，一學(xué)期的教學(xué)工作在緊張而又繁忙中過(guò)去了，在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，我順利圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)教研工作，在此，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量分析：
一、基本情況：
我校雖然是一所農村中學(xué)，但各級領(lǐng)導對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科十分重視。結合學(xué)生實(shí)際，我參照《英語(yǔ)新課標》，采取開(kāi)成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式進(jìn)行評價(jià)，最后老師綜合學(xué)生成績(jì)以等級的形式得出期末的最后成績(jì)。
二、質(zhì)量分析：
1、學(xué)習興趣
從形成性評價(jià)表反饋的信息來(lái)看，絕大多數學(xué)生學(xué)習興趣很濃，
2、學(xué)習態(tài)度
八年級寄宿班的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，絕大多數同學(xué)在課堂上比較積極，樂(lè )于參與課堂活動(dòng)，八年級非寄宿班一半以上學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，厭學(xué)。
3、學(xué)習習慣
從日常教學(xué)及評價(jià)中我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習習慣很差，主要表現為不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)惜書(shū)，上課不帶書(shū)，上課管不住自己，沒(méi)有預習，復習的習慣。作業(yè)不完成，上課合作學(xué)習意識淡漠，上課隨意說(shuō)漢語(yǔ)，突出表現在非寄宿班，對學(xué)生習慣的培養有待提高。
4、學(xué)習方法和策略
要進(jìn)一步提高45分鐘的`課堂效率。切切實(shí)實(shí)在英語(yǔ)課堂中落實(shí)“先學(xué)后教、自主學(xué)習”的教學(xué)策略。除了認真鉆研教材、教法、學(xué)法等外，還應及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)與學(xué)習習慣，做到因材施教，把提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果作為我們的主要任務(wù)。
加強詞匯、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞以及單詞記憶方法的指導，進(jìn)一步鞏固單詞的拼讀和拼寫(xiě)能力，為語(yǔ)言運用打下必要的基礎。在課堂教學(xué)中滲透閱讀技巧的訓練，提高學(xué)生對深層次問(wèn)題的分析和解決能力；課外補充一些閱讀材料，擴大學(xué)生的知識面。作文的教學(xué)一定要落實(shí)到位，每周一篇作文不能忽視，作文的批改、面批與講評工作一定要跟上。
5、學(xué)習效果
總的來(lái)說(shuō)，農村學(xué)校的學(xué)困生太多，他們的學(xué)習態(tài)度不端正，基礎知識欠缺，部分農村學(xué)校學(xué)生對詞匯的掌握需進(jìn)一步加強。學(xué)生在詞匯運用和書(shū)面表達中單詞拼寫(xiě)錯誤較多,特別是口語(yǔ)交際的能力較差，有待提高。
三、取得的成績(jì)及不足
本期，積極參加了校內外聽(tīng)課活動(dòng)，及時(shí)給自己充電的。，撰寫(xiě)案例論文獲市一等獎，并多次在省內外雜志中發(fā)表，教學(xué)成績(jì)名列前茅。取得的這些成績(jì)雖然可喜，但也看到了自身的許多不足：自身素質(zhì)有待提高，教學(xué)方法和方式還需不斷充實(shí)……
綜合所述，在本期教學(xué)工作中有得也有失，今后在工作中爭取做得更好。
質(zhì)量分析報告9
經(jīng)過(guò)總校統一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教學(xué)工作�，F就這次期中考試過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報：
一、期中考試情況分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。
2、成績(jì)情況：從總體成績(jì)上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問(wèn)題
�、賹W(xué)生基礎差
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生基礎太差，同班學(xué)生中，單科成績(jì)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jì)個(gè)位數。例如：六年級的英語(yǔ)低分率較高,達到18%,三年級的數學(xué)、英語(yǔ)都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎太差。
�、趯W(xué)生的思想認識、學(xué)習態(tài)度問(wèn)題
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，學(xué)習方法不對頭，沒(méi)有養成在學(xué)習新課之前預習，在學(xué)習新知識的'同時(shí)復習舊知識，在復習舊知識的同時(shí)求取新知識的習慣，學(xué)習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習，致使一些常見(jiàn)的應該熟知的知識不能正確解答。
�、蹖忣}能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說(shuō)匆忙做題，就連基本的思考過(guò)程都沒(méi)有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過(guò)程草草。答題語(yǔ)言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語(yǔ)。
二、今后教學(xué)工作思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注重基礎，精講精練。
在教學(xué)中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實(shí)基礎的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實(shí)基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進(jìn)行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才叫夯實(shí)基礎。
2、強化訓練，查缺補漏，提高能力
我們在教學(xué)中，都非常注重訓練與檢測，學(xué)校要求進(jìn)行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過(guò)程和結果來(lái)看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習的很好了，拿起書(shū)來(lái)一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問(wèn)題時(shí)，卻又感覺(jué)似是而非，吃不準，有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說(shuō)的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿(mǎn)足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒(méi)有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時(shí)，設置的習題要結合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。
3、分類(lèi)指導，分層輔導，個(gè)別輔導。
各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類(lèi)生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）如優(yōu)生的培養，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界線(xiàn)，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個(gè)別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無(wú)法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績(jì)的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細心和愛(ài)心，把學(xué)困生成績(jì)提高工作，當做一場(chǎng)持久戰爭去考慮。各科要協(xié)調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導可能會(huì )有效果。
總之，今后工作應做細、做實(shí)、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著(zhù)地追求，不放棄每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
質(zhì)量分析報告10
一、試卷分析
本次試卷以教材為基本點(diǎn)，緊扣教學(xué)內容，類(lèi)型多樣、難易適中，以學(xué)生學(xué)習能力培養情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì )生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。既考查了學(xué)生寫(xiě)字認字的能力，又考查了學(xué)生對句型的轉換，語(yǔ)言的積累運用，課內外閱讀理解，分析及習作能力，較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
1．題量：本次語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分為100分，時(shí)量90分鐘。試卷考查內容由三部分構成：基礎知識、課內閱讀、作文三大題，題量適中。并以教材為載體，立足教本，適當拓展延伸，增加難度，增大容量，有一定的靈活性、綜合性，使考試本身成為學(xué)生再學(xué)習再提高的過(guò)程，整合了新課程的三維目標。
2．題型：本次試卷的題型多樣、靈活、全面：拼、讀、寫(xiě)全部涉及；拼音、字、詞、句、段、篇齊全。試卷知識點(diǎn)的分布比較廣，注重基礎知識、基本能力的考查；知識覆蓋面比較廣，題型豐富、靈活，如看拼音寫(xiě)句子、選擇、填空、判斷、仿寫(xiě)等，既考查了課文的基礎知識，又考查了對課內外積累靈活運用的能力，如第四大題第8題：電視連續劇《西游記》體現了課內外知識相結合。同時(shí)也考查了學(xué)生在閱讀過(guò)程中感悟與體驗、理解和分析等閱讀綜合能力。命題作文《我是一顆蒲公英的種子》，從生活出發(fā)，合理想象，讓學(xué)生放飛思緒。
3．難度：本次試題題目?jì)热菖c本期課文內容和課外積累相聯(lián)系，課內知識高達70%以上，難度系數相對來(lái)說(shuō)偏簡(jiǎn)單。
4．信度、效度：本次試卷以課文為本，緊緊圍繞教材出題，考核知識點(diǎn)廣�；A知識主要從字詞句、成語(yǔ)、古詩(shī)、等方面命題，基本技能則是從拼讀、寫(xiě)字、句子理解，文章感悟等方面考查，無(wú)論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點(diǎn)，較全面地去考查學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)，題目信度、效度是比較高的。
5．能力要求：每一方面的內容既注意考查學(xué)生的基礎知識，又注意考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，由易而難，難易適中。
總體來(lái)說(shuō)，試題較全面地對學(xué)生進(jìn)行知識與能力的考查，試題做到課內與課外相結合�？v觀(guān)全試卷，試題類(lèi)型做到全面、靈活，突出對學(xué)生審題、思考、分析、概括、綜合運用等能力考查， 真正體現了新課標準的精神。
二、考試數據分析
從卷面失題來(lái)看，我班學(xué)生都能在規定時(shí)間完成試題，多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正，字跡清楚，與五年級時(shí)候相比有進(jìn)步；從各題的得分率中可知，基礎知識掌握較好，學(xué)生完成較好的是讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，組詞和課內積累，但對以前學(xué)習過(guò)的知識掌握不牢固，失分嚴重，如第三題回憶學(xué)過(guò)的內容填空中的第四小題王之渙《登鸛雀樓》后兩句許多學(xué)生寫(xiě)不出，因為這是二年級學(xué)習的古詩(shī)。句式變換不夠靈活，有較多同學(xué)不能準確地根據例句進(jìn)行仿寫(xiě)。
本次考試閱讀全為課內閱讀。課內閱讀《竊讀記》得分較好，《洗臉》得分較差，說(shuō)明學(xué)生獨立閱讀的能力還有待加強，平時(shí)在課上聽(tīng)講不夠認真，對文章的理解不夠透徹，概括能力不強，表達不準確，不全面。在習作方面，大部分同學(xué)有話(huà)可寫(xiě)，不少學(xué)生寫(xiě)作選材豐富，能表達自己的真情實(shí)感，書(shū)寫(xiě)較規范，達到字數要求。然而仍有個(gè)別學(xué)生想象力不豐富，詞不達意，文不對題，文章毫無(wú)優(yōu)美之感，且字跡潦草。一些學(xué)生整個(gè)卷面很整潔，大部分學(xué)生的整個(gè)卷面較整潔，少部分學(xué)生卷面不整潔。在考試過(guò)程中，多數學(xué)生能合理分配考試時(shí)間，少數學(xué)生時(shí)間把握欠佳。
三、今后努力方向
1、繼續加強字詞教學(xué)，夯實(shí)基礎知識。
在平時(shí)的教學(xué)中，繼續重視拼音、生字教學(xué)，教給學(xué)生自能識字的方法對常用漢字，要求學(xué)生做到會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用；加強品詞品句的訓練，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，提高在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的`能力；要及時(shí)檢查學(xué)生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，查漏補缺；加強課文的朗讀的指導，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，才能為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展
2、提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，重視單元的主題教學(xué)內容的整合，落實(shí)閱讀教學(xué)中的有效指導，努力培養好學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)自讀自悟、互相探討、輔導幫教，讓學(xué)生掌握好正確有效的閱讀方法，培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，多種方法加強語(yǔ)文的學(xué)以致用，重視課外閱讀的拓展，多讓學(xué)生在分析中感悟，在感悟中發(fā)揮，在發(fā)揮中訓練語(yǔ)言，在訓練中提升思想情感。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。
采取多種方法，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。在教學(xué)中要充分挖掘課文中的習作資源，多進(jìn)行小練筆，以培養學(xué)生的想象能力。引導學(xué)生留意觀(guān)察周?chē)挛�，為�?xiě)作積累素材，寫(xiě)真人、真事表達真情實(shí)感。
4、培養良好習慣，提高語(yǔ)文成績(jì)。
今后的語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)寫(xiě)的訓練，要讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)更端正、規范、卷面更整潔，標點(diǎn)符號也要認真書(shū)寫(xiě)、規范書(shū)寫(xiě)；要重視培養學(xué)生仔細看題、認真審題，遇題多動(dòng)腦筋思考的好習慣；考試過(guò)程中細心答卷和認真檢查，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。
5、持續關(guān)注后進(jìn)生，大家齊進(jìn)步。
五年級時(shí)候。我擔任本班語(yǔ)文教師。當時(shí)班上的后進(jìn)生較多，經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期來(lái)的努力，班上后進(jìn)生慢慢被轉化。今后繼續充分了解后進(jìn)生現行學(xué)習情況，利用課外時(shí)間對他們進(jìn)行輔導，課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓后進(jìn)生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，增強他們的自信心。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助后進(jìn)生，多給予他們鼓勵。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——記最后。
質(zhì)量分析報告11
一、考試成績(jì)統計
七年級：參考數21，最高分109分，優(yōu)分數6，優(yōu)分率28。5%，合格數16，合格率76。2%，均分79。3分。
八年級：參考數34，最高分107分，優(yōu)分數10，優(yōu)分率30%，合格數25，合格率74%，均分86分。
二、試卷分析
�。ㄒ唬┟}范圍
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》所規定的7—8年級各知識要點(diǎn)和能力要求為考試范圍。依據《課標》，現代文閱讀選用與語(yǔ)文版《語(yǔ)文》教材課文程度相當的課外現代語(yǔ)言材料，文言文以《課標》所推薦的古詩(shī)文背誦篇目為主。
�。ǘ┰嚲斫Y構、題型
1、試卷結構為四大塊組合式，結構簡(jiǎn)約�！胺e累與運用”“閱讀理解”（含文言文和現代文閱讀理解）“口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習”“寫(xiě)作”。
2、試卷題型為選擇題、填空題、默寫(xiě)題、簡(jiǎn)答題、作文題等常見(jiàn)題型。
�。ㄈ┰囶}內容
1、積累與運用
考查內容：拼音識字書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)理解、病句修改、標點(diǎn)符號的使用、表達能力的考查。
2、閱讀理解初中期末質(zhì)量分析報告
�、殴旁�(shī)文閱讀
考查內容：對古詩(shī)的理解與賞析；古文閱讀材料的選取以課程標準推薦的篇目為根底，并結合教材中的文言文篇目進(jìn)行考查。結合具體的語(yǔ)言環(huán)境對文言詞語(yǔ)考查，不簡(jiǎn)單考查對文言語(yǔ)法知識的掌握。對文章內容的考查注重整體感知和綜合理解。
�、片F代文閱讀
考查內容：現代文閱讀是閱讀的主體局部�，F代文閱讀的考查，主要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受等方面考查學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，注重對學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性理解的考查，珍視學(xué)生閱讀文學(xué)作品的獨特感受和體驗，重視學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀。
3、語(yǔ)言的實(shí)際運用：綜合性學(xué)習與口語(yǔ)交際。
4、寫(xiě)作
考查內容：命題作文的方式，注重考查學(xué)生正確運用祖國語(yǔ)言文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力，注重綜合考查學(xué)生作文水平�？疾閮热葙N近學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生表達自己對自然、社會(huì )生的獨特感受和真切體驗；引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。
三、學(xué)生答題情況分析：
1、根底知識局部的讀音與字形題答得均不夠理想，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對課內內容的積累整合做得不夠，局部學(xué)生根底知識的`練習明顯缺乏。
2、名句默寫(xiě)從總體看掌握得尚好，但局部學(xué)生存在著(zhù)會(huì )背卻不會(huì )準確書(shū)寫(xiě)的現象，別字現象較普遍。
3、局部學(xué)生的文言根底不夠扎實(shí)，根本的字、詞都沒(méi)有掌握。
4、現代文閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來(lái)理解文意，掌握內涵。答題時(shí)不習慣緊扣文本內容來(lái)解答，而是離開(kāi)文本自說(shuō)自話(huà)。概括信息及語(yǔ)言的標準表達等能力有待進(jìn)一步提高。
5、詩(shī)歌鑒賞的能力比較薄弱，對詩(shī)意的理解不夠準確。對詩(shī)歌的內容與情感熟悉模糊，影響了答題的標準性，不是答非所問(wèn)，就是根本答不上來(lái)。
6、語(yǔ)言的表達應用是一個(gè)難點(diǎn)，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
7、學(xué)生作文下筆倉促，大局部學(xué)生的作文主題不夠深刻。語(yǔ)言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書(shū)寫(xiě)潦草者也大有在。
四、目前存在的問(wèn)題和困難
�。�1）書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文的根本功，也是語(yǔ)文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出。主要表現在：書(shū)寫(xiě)不標準、清晰，不工整，字跡潦草，難以識別。
�。�2）現代文閱讀局部考生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、�、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關(guān)鍵信息。
�、�、解說(shuō)空洞，只做概括解說(shuō)，不結合具體內容。
�、�、條理性差。不能針對題目，分條表達，答題內容混亂。
�、�、整體感知能力不強，對答題的信息區域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點(diǎn)不全，甚至偏差的現象。
�、�、局部學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀(guān)臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當然的答案。
�、拚Z(yǔ)言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見(jiàn)不鮮。
�。�3）寫(xiě)作方面：
�、�、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。
�、�、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親的逝去，學(xué)習成績(jì)退步，深陷網(wǎng)絡(luò )等材料。但處理這些材料的時(shí)候浮于外表，只是簡(jiǎn)單的再現當時(shí)的情景，沒(méi)有對這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。
�、�、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。
�、�、語(yǔ)言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動(dòng)細致的描寫(xiě)，沒(méi)有真情實(shí)感。
質(zhì)量分析報告12
本學(xué)期的教育教學(xué)工作已過(guò)去了一半，為了全面了解前半學(xué)期的教育教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷促進(jìn)教師教學(xué)改革，為后半學(xué)期的教育教學(xué)工作奠定良好的基礎，我校于20xx年11月20日下午在五年級教室召開(kāi)了20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報告會(huì )。
會(huì )上，各科任老師認真分析了自己前半學(xué)期的教學(xué)現狀，從期中考試的得與失，認真反思了教學(xué)中存在的問(wèn)題和今后教學(xué)應該改進(jìn)的措施。教師們各抒已見(jiàn)、毫無(wú)保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗告訴同仁，彼此集思廣益，真誠交流，能抓住實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)探討，提出個(gè)人獨到的見(jiàn)解。如六年級X老師提出如何狠抓學(xué)困生的`方法——從細節抓起；XXX老師說(shuō)明教學(xué)要抓住重難點(diǎn)，有效突破；XX老師感悟到語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生的自讀自悟能力和習作技巧；XXX老師重點(diǎn)提出要在作業(yè)質(zhì)量上下功夫，不斷培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣等。教師們的反思實(shí)在而明確，為今后改進(jìn)教學(xué)明確了努力的方向。
教師匯報交流后，X校長(cháng)做了總結講話(huà)。她肯定了教師能用心反思教學(xué)，結合實(shí)際談問(wèn)題。同時(shí)對今后的考試分析工作提出建議——教師們應針對教學(xué)實(shí)際的共性問(wèn)題展開(kāi)研討，實(shí)實(shí)在在探究解決問(wèn)題的策略，從而指導改進(jìn)實(shí)際教學(xué)工作。她指出分析會(huì )就是要深刻反思不足，促進(jìn)教師相互交流研討，群策群力解決實(shí)際問(wèn)題，不談空話(huà)、空理論，研討后要形成切實(shí)可行的方法或策略。最后X校長(cháng)要求全
體教師要富有愛(ài)心，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在工作中要兢兢業(yè)業(yè)，講求方式方法，虛心向經(jīng)驗教師學(xué)習，努力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。希望教師們增強集體榮譽(yù)感，為學(xué)校教育質(zhì)量總體提升貢獻自己的力量。
通過(guò)這次考試質(zhì)量分析會(huì )，老師們定會(huì )從中有所啟發(fā)和收獲，學(xué)校在教學(xué)管理上也進(jìn)一步明確了改進(jìn)方向：
1、嚴抓各項常規工作。
�。�1）進(jìn)一步完善教學(xué)常規檢查制度。在新的學(xué)期，要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導、教學(xué)評價(jià)等方面對教師的常規教學(xué)進(jìn)行指導性管理。在期中，我們還準備組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調研抽測活動(dòng)，組織全體教師監考并進(jìn)行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問(wèn)題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。
�。�2）抓實(shí)各個(gè)環(huán)節，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節齊全、目標明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設計合理、板書(shū)規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確�！�
二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽(tīng)課活動(dòng)，讓大家聽(tīng)，大家評，“說(shuō)長(cháng)道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改
進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。
三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測，新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查，要求：語(yǔ)文每課有作業(yè)，數學(xué)每天有作業(yè)，英語(yǔ)每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到內容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認真，學(xué)生數少的班級要做到面批，錯的要當場(chǎng)指導學(xué)生改正，當場(chǎng)復批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)基礎關(guān)。
2、加強學(xué)習，引領(lǐng)成長(cháng)
�。�1） 業(yè)務(wù)學(xué)習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
�。�2）組織教師觀(guān)看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮現代化教育手段的作用，引領(lǐng)教師學(xué)習課改新理念，展開(kāi)研討，探究教與學(xué)的策略。
�。�3）繼續抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能體現個(gè)人水平的創(chuàng )新教案，每學(xué)期上一節觀(guān)摩匯報課，寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
3、加強隨堂聽(tīng)課。
新的學(xué)期，教導處要不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線(xiàn)，以隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)加以指導、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設想、看教師課后作業(yè)設計、問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見(jiàn)，督促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的高效性。
4、認真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。
要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過(guò)集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期中考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結，更是對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭取獲得更好的成績(jì)。
質(zhì)量分析報告13
我校根據學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測方案，結全這個(gè)學(xué)期舉行的兩次月考，召開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，結合上期期末檢測成績(jì)對教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查擺問(wèn)題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量�，F將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正：
一、期末檢測情況分析
整體成績(jì)不理想。從學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎學(xué)科語(yǔ)文、英語(yǔ)差于其他學(xué)科，數學(xué)成績(jì)偏低，生物、地理學(xué)科成績(jì)較好；領(lǐng)導成績(jì)好于教師成績(jì)；初三普班成績(jì)成績(jì)低于原來(lái)的初三成績(jì)；初一年級整體成績(jì)好于初二年級；從卷面上看，同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書(shū)寫(xiě)差等問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)成績(jì)不令人滿(mǎn)意。
二、存在的問(wèn)題和原因剖析
根據教學(xué)成績(jì)和學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展情況，我們認為全校教學(xué)工作存在著(zhù)以下問(wèn)題：
首先，教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應有的重視高度，重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導性不足，還不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規范的指導，指導停留在層面上；督導不足，不能及時(shí)地深入課堂，檢查指導教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機制不能完全有效運轉，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒(méi)有形成制度，缺乏后續發(fā)展。
其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現，很多知識都是書(shū)本上的知識，至多換了一種形式，但是學(xué)生不能正確解答，這說(shuō)明學(xué)生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠沒(méi)有達到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標�？v觀(guān)教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒(méi)有得到有效、充分的運用，舊有的教學(xué)觀(guān)念、思想、手段仍然占據著(zhù)課堂的主導地位，一支筆、一本書(shū)、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個(gè)別仍然是“滿(mǎn)堂灌”，語(yǔ)言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情況的措施和手段。
再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調動(dòng)頻繁，我校教師隊伍幾年來(lái)一直不穩定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經(jīng)驗少，并且一般不超過(guò)三五年就調離，教師隊伍整體青黃不接的現象很?chē)乐�，這在客觀(guān)上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當的干擾。從另一個(gè)角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學(xué)理念的深入普及沒(méi)有到位，20xx年新課程改革開(kāi)始以來(lái)，雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習慣、方法仍然占據著(zhù)主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng )設、技術(shù)應用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現不出來(lái)，重知識的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習興趣；其次，新技術(shù)學(xué)習跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習先進(jìn)的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會(huì )制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數遠沒(méi)有達到規定的數量，一方面是因為沒(méi)學(xué)會(huì )，另一方面沒(méi)有認識到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過(guò)程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的.提高，教師的語(yǔ)言、兩字、課堂控制、寫(xiě)作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實(shí)效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀(guān)摩、說(shuō)講評課、專(zhuān)任教師上研究課、計算機培訓，但是對教學(xué)有實(shí)用性、有顯著(zhù)幫助的研修活動(dòng)缺少，有些活動(dòng)流于形式，浪費了時(shí)間和精力。
最后，領(lǐng)導干部的示范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來(lái)的，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干，任職后繼續擔任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué)，但是實(shí)際上相當一部分領(lǐng)導逐漸脫離了教學(xué)，一方面與繁重的事務(wù)性工作不無(wú)關(guān)系，但是與領(lǐng)導認識上的問(wèn)題也不無(wú)關(guān)系；領(lǐng)導每年要舉辦公開(kāi)課、示范課、培訓或者講座，以為教師提供指導和幫助，但是在執行過(guò)程中往往被打了折扣，應有的示范作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)；個(gè)別領(lǐng)導干部不注重學(xué)習實(shí)踐，聽(tīng)課、評課不能落實(shí)課堂教學(xué)標準，老思想仍有顯露，給教師帶來(lái)消極的影響。
三、今后采取的主要措施
1、首先抓領(lǐng)導干部�？傂θl領(lǐng)導干部任課情況進(jìn)行核查，對達不到縣局要求的責成各校整改，保證領(lǐng)導干部不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導干部聽(tīng)評課、指導教學(xué)檢查制度，每月對領(lǐng)導干部工作情況進(jìn)行一次檢查，對表現差的予以誡勉談話(huà)；通過(guò)干部作風(fēng)建設年活動(dòng)加強對領(lǐng)導干部的教育，增強領(lǐng)導干部的責任感和使命感，改進(jìn)工作作風(fēng)；組織鄉校兩級領(lǐng)導干部教學(xué)培訓，有針對性地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習，提升領(lǐng)導干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力；制定領(lǐng)導干部教學(xué)工作考核辦法，從任課教學(xué)情況、指導教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭通過(guò)一年的努力，使領(lǐng)導干部從觀(guān)念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。
2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對全鄉教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調研，摸清底數，在此基礎上制定教師素質(zhì)提升規劃，用兩到三年時(shí)間持續開(kāi)展鄉校兩級教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應用能力提高為核心，通過(guò)講座、示范觀(guān)摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì )課改實(shí)質(zhì)和理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，掌握滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強管理，強化落實(shí)。任何一項措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問(wèn)題�？傂⒓毣虒W(xué)督導，將督導內容轉換到注重有效措施的建立和落實(shí)上，同時(shí)加強督導的及時(shí)性，每月中小學(xué)視導員要有兩個(gè)工作日在各校，對各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應用，開(kāi)展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動(dòng)性；建立適應教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監控制度，實(shí)施每月一小結，學(xué)期末總結，下學(xué)期初召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經(jīng)驗教訓，提高自身的素質(zhì)和能力；對教學(xué)成績(jì)差的教師采取誡勉談話(huà)、責令檢查、鄉內調動(dòng)等措施，對教學(xué)成績(jì)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著(zhù)手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開(kāi)會(huì )議，深化領(lǐng)導、教師對課堂教學(xué)主渠道的認識，樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認識。本學(xué)期，將以聽(tīng)評課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，一是總校和學(xué)校對新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽(tīng)評課活動(dòng)，切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開(kāi)展專(zhuān)任教師上研究課活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)講評課對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導；三是中小學(xué)分別評出3名教師的課，總校組織觀(guān)摩活動(dòng)，邀請縣教研員參加，進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是對領(lǐng)導干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查，督促領(lǐng)導干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開(kāi)始，首先開(kāi)展領(lǐng)導干部示范課觀(guān)摩，然后開(kāi)展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔，作為推薦縣級優(yōu)質(zhì)課的依據，將不經(jīng)總校、學(xué)校評選的課不得參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選作為一項制度予以落實(shí)。以后，各種形式的聽(tīng)評課將形成制度化，定期開(kāi)展，形成常效機制，使全鄉的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)提高，保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
總之，回顧過(guò)去，問(wèn)題多多，審視現在，高度重視，展望將來(lái)，真抓實(shí)干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不負各級領(lǐng)導和社會(huì )各界的厚望。
質(zhì)量分析報告14
本報告以××縣教委20xx年秋期質(zhì)量監測試卷為樣本，以縣教委和坪山片區統計數據為依據，以坪山片區十所學(xué)校相應年級教學(xué)班為參照，以學(xué)科成績(jì)統計的平均分、及格率、優(yōu)生率為指標，以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)為主要學(xué)科進(jìn)行如下分析：
一、從六個(gè)年級整體看，除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位；三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位；六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位；二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位，一年級語(yǔ)文及格率，二年級語(yǔ)文平均分、及格率，三年級語(yǔ)文優(yōu)生率，四年級語(yǔ)文平均分、及格率，五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾（第10位）；語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。（20xx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期3個(gè)指標位居片區末尾）。6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位；一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位；二年級數學(xué)平均分、及格率，四年級數學(xué)優(yōu)生率，五年級數學(xué)及格率，六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位；二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位；數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%（20xx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾）。20xx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標，14個(gè)指標位居片區末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；20xx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看，三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三――六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看，20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名，四1班優(yōu)生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看，20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優(yōu)生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。三項指標都進(jìn)入片區前10名的有：三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六二班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進(jìn)入片區前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看，位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看，三――六年級15個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優(yōu)生率為0；六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個(gè)教學(xué)班），優(yōu)生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看，語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的13個(gè)指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個(gè)指標進(jìn)步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標進(jìn)步的：二三班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個(gè)指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的'有：三1班語(yǔ)文優(yōu)生率；五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看，18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的16個(gè)指標，占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標進(jìn)步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標進(jìn)步的是：六二班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六一班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數學(xué)總體呈上升趨勢）；四四班數學(xué)及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的差距看，全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看，全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有9個(gè)指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有3個(gè)指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
質(zhì)量分析報告15
經(jīng)過(guò)多渠道的調查，發(fā)現學(xué)生中存在著(zhù)愛(ài)好體育活動(dòng)但不愛(ài)上體育課的現象，這大概與沉悶、單調的體育課教學(xué)形式有關(guān)。新體育課程標準指出，要貫徹“健康第一”的指導思想，充分照顧到學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保人人享受體育健康的樂(lè )趣，新課程標準的變化給了我新的啟迪：愛(ài)玩是學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學(xué)，這將是學(xué)校體育課程改革的方向。本學(xué)期我主要擔任小學(xué)三、四年級的體育教學(xué)工作，在教學(xué)中始終堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生科學(xué)鍛煉的體育意識，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生運動(dòng)技能都能得到有效鍛煉，使兩個(gè)年級的學(xué)生體質(zhì)在原有的基礎上得到進(jìn)一步增強。在行為習慣的培養上我下了很大的工夫，使絕大部分學(xué)生都形成了良好的行為習慣。
一、學(xué)生的基本狀況
本學(xué)期在我校我任教的年級是四、五年級共6個(gè)班200多名學(xué)生。行為習慣方面四年級的學(xué)生整體比較好，學(xué)生的參與熱情和認知能力得到提升。五年級一共有三個(gè)班，每個(gè)班級的學(xué)情，行為習慣和運動(dòng)能力都有區別。在身體素質(zhì)方面四年級學(xué)生在所教年級中比五年級成績(jì)好。四年級比較了解是學(xué)生非常喜歡上體育課，且自主學(xué)習積極性較高，其最大特點(diǎn)就是班級整體的精神面貌比較好，團體的運動(dòng)項目上表現比較突出。五年級學(xué)生有部分學(xué)生體育成績(jì)差，身體素質(zhì)差，需要教師慢慢培養訓練，以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、教學(xué)的成績(jì)方面
在小學(xué)學(xué)生行為習慣的培養十分的重要。因此，我在課中加強了隊列、身體姿態(tài)的訓練，在體育課上我還采用對行為習慣基礎較好的學(xué)生進(jìn)行多表?yè)P，對行為習慣較差的學(xué)生采用多提醒加表?yè)P的.方法，使學(xué)生盡快養成良好的行為習慣。經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的強化，學(xué)生很快適應了體育課，上課的常規、站隊、精神面貌顯著(zhù)提高，學(xué)生們也非常喜歡上體育課。游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的重要內容，在游戲中使學(xué)生激發(fā)了練習興趣，積極主動(dòng)地參加鍛煉，因此我增大游戲性質(zhì)，比賽性質(zhì)的練習在教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)使學(xué)生在練習中發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地仔細觀(guān)察、分析原因、解決問(wèn)題，較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生兩人（多人）一組進(jìn)行游戲，互相競爭，對比動(dòng)作，增強了他們之間相互學(xué)習交往合作的意識。學(xué)生在游戲中深刻體驗到要想取勝，必須增強體質(zhì)，從而增強了主動(dòng)參加鍛煉的積極性。在教學(xué)中培養"三小"，即：小干部、小老師、小裁判，是非常重要的，由于在隨意狀態(tài)下，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的項目增多，教師顧不到，"三小"就能發(fā)揮作用。在學(xué)校田徑隊的訓練過(guò)程中，認真組織好學(xué)生的訓練，場(chǎng)地受限制就動(dòng)手畫(huà)場(chǎng)地，因地制宜的搞好訓練，安排好合理的運動(dòng)量，保證學(xué)生水平循序漸進(jìn)的提高。
三、 教學(xué)不足：
1、有個(gè)別班級學(xué)生行為習慣整體一般，需要加強訓練，增強他們的體質(zhì)和意志力，以及發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調性。
2、個(gè)別學(xué)生提高不明顯，需在今后的教學(xué)中制訂特殊的教學(xué)計劃，盡快提高他們的綜合素質(zhì)。
3、身體素質(zhì)特別出色的學(xué)生進(jìn)步不是很明顯，需進(jìn)行專(zhuān)項方面的訓練，并在身體素質(zhì)上加強訓練。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)探索的空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。ǘ┻\用多種激勵方法提高學(xué)生的活動(dòng)興趣。吸引學(xué)生積極參與。
�。ㄈ┳⒅孛嫦蛉w，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高。
�。ㄋ模┒嘁恍┧伎�、少一些方法；多一些激勵，少一些批評。
總之，半學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去，在教學(xué)中有許多收獲，有許多經(jīng)驗需要總結，也有一些不足需要改進(jìn)，旨在通過(guò)教學(xué)的分析和反思，能在下半學(xué)期的體育與健身的教學(xué)教育工作中不斷提高和改進(jìn)，更好的讓體育課堂為學(xué)生綜合的身體素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。
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