《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)情境設計的行動(dòng)研究》師傅評評看發(fā)言稿范文
今天執教的秦老師她年輕，有活力、更能虛心好學(xué)。在準備展示課的這段時(shí)間里，小秦老師從新課程標準入手，每天利用課余的時(shí)間查看了大量的相關(guān)資料。在一遍一遍的試教中不斷的發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)調整自己的教學(xué)設計，在團隊老師們的指導下課堂上她更自信了，對課堂的把控能力也提高了。
本節課秦老師能以新課程理念為指導，遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，準確把握教學(xué)目標，合理設計教學(xué)內容。將有效的語(yǔ)言實(shí)踐與靈活的教學(xué)形有機結合，促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
1.創(chuàng )設整體情境，培養語(yǔ)用能力
對話(huà)課是小學(xué)英語(yǔ)的主要課型之一，是培養學(xué)生語(yǔ)用能力的重要途徑。小秦教師在創(chuàng )設了一個(gè)在公園游玩的整體情境，在這個(gè)主題的引領(lǐng)下，將所有的教學(xué)內容串聯(lián)起來(lái)，使英語(yǔ)的學(xué)與用更為扎實(shí)、有效。本節課的情節開(kāi)端部分用于了核心語(yǔ)言點(diǎn)Howmany…doyousee?的學(xué)習；情境發(fā)展部分是對文本的理解、朗讀和表演環(huán)節；情境結尾部分則是學(xué)生的自主用于語(yǔ)言環(huán)節。另外在創(chuàng )設情境時(shí)，教師還能很好的把握整節課的重難點(diǎn)，并以此為紐帶使各個(gè)小情境相互聯(lián)系，使課堂變得簡(jiǎn)潔、清晰、流暢而高效。
2.鼓勵自主表演，激發(fā)語(yǔ)用能力
本節課中，我們看到小秦老師給了學(xué)生充分的表演和對話(huà)的機會(huì )，耐心等待并仔細傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，寬容對待學(xué)生的語(yǔ)言錯誤，幫助其梳理對話(huà)中的知識點(diǎn)，能關(guān)注學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量，并對學(xué)生的提問(wèn)加以引導，放手讓學(xué)生參與對話(huà)，激活學(xué)生思維，有效地激發(fā)和鍛煉了其語(yǔ)用能力。
3.搭建語(yǔ)言支架，提升語(yǔ)用能力。
語(yǔ)言支架主要是指詞匯、句型、句法等學(xué)生掌握目標語(yǔ)言的輔助性提示。本節課的拓展部分，秦老師能綜合考慮學(xué)生的已有知識水平、知識儲備和語(yǔ)言能力；以學(xué)生為中心，讓其在支架的幫助下，鼓勵學(xué)生把新舊知識整合起來(lái)創(chuàng )編對話(huà)。通過(guò)小組內的合作、探究、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，自主完成任務(wù)，最終達到很好的語(yǔ)言輸出，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、探究、實(shí)踐的'過(guò)程。也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養不斷提升的過(guò)程。很高興能成為小秦的師傅。她是一位很有上進(jìn)心的老師。在我看來(lái)一個(gè)有奮斗感的老師一定是個(gè)腳踏實(shí)地的老師，一個(gè)腳踏實(shí)地的老師一定是個(gè)能把每節課上好的老師。記得有個(gè)公式這樣說(shuō)到“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”，年輕教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要的就是一種反思的精神。希望秦老師能保持一顆初心，不斷在課堂實(shí)踐中反思自己的教學(xué)，在魚(yú)峰小英的大家庭中茁壯成長(cháng)！
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