小學(xué)音樂(lè )情境教學(xué)研究論文
摘要：隨著(zhù)情境教學(xué)的提出，國家更加注重情境教學(xué)在教學(xué)中的應用，所以教師應該不斷創(chuàng )新教學(xué)模式使情境教學(xué)和小學(xué)音樂(lè )教學(xué)能夠有效結合。根據情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用的意義提出了有關(guān)策略，希望對教師完善教學(xué)內容能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂(lè )；探究
一、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用的意義
1.有利于轉變傳統的教學(xué)模式小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是一門(mén)通過(guò)學(xué)生對音樂(lè )的感悟提高學(xué)生的審美能力的學(xué)科，但是大多數教師在教學(xué)過(guò)程中都忽視了學(xué)生的發(fā)展要求并采用對理論知識進(jìn)行系統講解的方式，這樣不僅會(huì )影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，還會(huì )讓學(xué)生對小學(xué)音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，但是教師在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法能夠有效地改變這種教育現狀。教師在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中采用情境教學(xué)法有利于轉變傳統的教師對理論知識進(jìn)行系統講解的教學(xué)模式，這樣能夠最大限度地提高教師教學(xué)的有效性。2.有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當中。傳統的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中占據課堂的主導地位，導致學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就不能積極地參與到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中。但是教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，同時(shí)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當中。3.有利于滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。傳統的教學(xué)模式注重提高學(xué)生對有關(guān)知識的掌握能力忽略了學(xué)生的情感需要，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)法能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中積極地引入一些生動(dòng)形象或是有強烈情緒色彩的內容，從而加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解，情境教學(xué)正好符合這樣的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)有利于滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。
二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用的策略
1.對教材中的內容進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在小學(xué)階段對周?chē)挛锏哪７履芰^強，甚至有些學(xué)生通過(guò)對周?chē)挛锏哪７乱砸鸾處熀图议L(cháng)的注意，教師在教學(xué)過(guò)程中應該抓住學(xué)生的這個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對教材中的內容進(jìn)行角色扮演。這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。教師在教學(xué)《小紅帽》時(shí)就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組并分別編號一組、二組和三組，然后讓學(xué)生對小紅帽與灰太狼故事中的角色進(jìn)行扮演，這樣能夠讓學(xué)生充分了解教材中的主要內容，一組學(xué)生在表演的時(shí)候還為小紅帽找來(lái)了一頂紅色的帽子作為道具，二組學(xué)生在表演的時(shí)候對人物語(yǔ)言對話(huà)有所改進(jìn)，三組學(xué)生在表演的時(shí)候增加了一些灰太狼的語(yǔ)言，使表演的內容更生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠通過(guò)對角色的扮演積極融入教師創(chuàng )設的情境當中，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，還能讓學(xué)生在表演的過(guò)程中提高自身的表達能力和隨機應變的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對教材內容進(jìn)行角色扮演的方式實(shí)現情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。2.充分利用多媒體設備。教師在運用情境教學(xué)法的時(shí)候需要在教學(xué)過(guò)程中引入一些生動(dòng)形象的內容，這時(shí)教師就應該充分利用多媒體設備為學(xué)生帶來(lái)強烈的感官刺激。教師在運用多媒體設備的時(shí)候首先應該搜集和教材教學(xué)內容有關(guān)的圖片或是視頻，然后在上課的時(shí)候輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解音樂(lè )中的內容。教師在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在課余時(shí)間搜集有關(guān)與雨的視頻、圖片或是音頻，讓學(xué)生感受一下不同的雨有什么不一樣的特征，然后教師在教學(xué)的時(shí)候為學(xué)生播放并對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，下面來(lái)聽(tīng)一下這段音頻并告訴老師這應該是什么樣的雨”，學(xué)生仔細聽(tīng)教師播放的音頻，學(xué)生一突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，這應該是淅淅瀝瀝的'小雨”，然后教師說(shuō)：“那下面同學(xué)們來(lái)看一下這張圖片，看一看學(xué)生一回答是不是正確的”，說(shuō)著(zhù)教師就展示了一張小雨的圖片，學(xué)生對小雨的特征產(chǎn)生了直觀(guān)的印象，學(xué)生在學(xué)習《小雨沙沙》時(shí)，不僅能夠將自己的情感帶入歌唱當中，還能充分參與到《小雨沙沙》的教學(xué)當中。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)和觀(guān)看有關(guān)小雨的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè )學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)的環(huán)境中不斷增強自己對音樂(lè )的理解。3.組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。教師在音樂(lè )教學(xué)中運用情境教學(xué)法的時(shí)候不僅可以讓學(xué)生對教材內容進(jìn)行角色扮演，還可以組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣實(shí)踐的方法不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對某些理論知識的了解。教師在教學(xué)《理發(fā)師》時(shí)可以采取這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生回想爸爸媽媽帶著(zhù)自己到理發(fā)店剪頭發(fā)的情景，這樣讓學(xué)生更加深刻地了解到理發(fā)師理發(fā)的工作，同時(shí)學(xué)生將在回憶的過(guò)程中得出的感悟帶到音樂(lè )的學(xué)習當中，使音樂(lè )更有靈魂，更能表達內心的情感。
教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生回憶理發(fā)店的情景，并在課堂上模仿理發(fā)師的動(dòng)作、語(yǔ)言，讓學(xué)生參與到有意義的實(shí)踐活動(dòng)當中，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中滿(mǎn)足自己的情感需要并提高自己對音樂(lè )的認識。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對教材中的內容進(jìn)行角色扮演、充分利用多媒體設備、組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的方式使情境教學(xué)與小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有效結合，使學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)當中，從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力。
參考文獻：
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