一、本課題研究之背景

　　1.新課程改革的要求

　　《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。

　　網(wǎng)絡(luò )資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng )造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò )，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望得到發(fā)充分滿(mǎn)足。

　　2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

　　在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會(huì )提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會(huì )用到音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長(cháng)，達到了有機的統一。

　　3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

　　作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開(kāi)設電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò )資源應用于作文教學(xué)的最佳結合點(diǎn)。

　　考察傳統思維中的作文教學(xué)，我們認為存在著(zhù)兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習資源，以為學(xué)習好語(yǔ)文書(shū)本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書(shū)本知識與飛速發(fā)展的現代社會(huì )以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向學(xué)生的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì )開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂(lè )趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應用，借助網(wǎng)絡(luò )豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向�；�于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：

　　利用網(wǎng)絡(luò )資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，創(chuàng )建互動(dòng)合作的學(xué)習氛圍。構建網(wǎng)絡(luò )資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的.習作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗教師組織、指導綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

　　三、本課題研究之具體目標和內容

　　(一)教師目標:

　　通過(guò)研究，更新教師的教育觀(guān)念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變。通過(guò)對多媒體網(wǎng)絡(luò )的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(二)學(xué)生目標:

　　通過(guò)本課題的實(shí)驗，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》，使中高年級的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，初步具有觀(guān)察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結出網(wǎng)絡(luò )資源與作文教學(xué)整合的規律和方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　本課題研究的具體內容

　　通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進(jìn)行實(shí)驗：

　　1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;

　　2.研究如何創(chuàng )建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現作文教學(xué)資源的共享。

　　3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　四、課題研究的理論依據

　　建構主義學(xué)習理論

　　“學(xué)習是建構內在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構新的理解�！苯�構主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò )的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng )設和“協(xié)作”“會(huì )話(huà)”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫(xiě)作能力。從建構主義的學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環(huán)境之一。

　　贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

　　使用觀(guān)察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

　　五、課題研究的主要方法：

　　1.調查分析法

　　調查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。

　　2、文獻研究法

　　運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開(kāi)展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓找到新的生長(cháng)點(diǎn)。

　　3、行動(dòng)研究法

　　在本課題研究過(guò)程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個(gè)資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )(機)與教師和其他學(xué)習者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應用有機的統一起來(lái)。

　　4、經(jīng)驗總結法

　　對“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結、推廣。

　　5、個(gè)案研究法

　　本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習作，學(xué)生是學(xué)習的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程和規律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見(jiàn)共性，于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設提供典型的事實(shí)例證。

　　六.本課題研究之實(shí)施步驟：

　　1.準備階段(20xx年5月至12月)

　　加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請專(zhuān)家對課題研究方案設計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓、理論學(xué)習、實(shí)驗班選擇;組織人員學(xué)習課題研究的理論，統一課題組成員思想。

　　第一階段的研究成果：

　　(1)調查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開(kāi)展準備資料。

　　(2)完成班級QQ群建設，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。

　　2、實(shí)驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

　　全面實(shí)施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現場(chǎng)會(huì )，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數據積累、經(jīng)驗總結工作;

　　第二階段的研究成果：

　　繼續深入班級作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng )建工作，進(jìn)行實(shí)驗研究，適時(shí)總結實(shí)驗過(guò)程中的得失，寫(xiě)出實(shí)驗總結;

　　3、總結階段(20xx年7月至12月)

　　主要目標：回顧總結實(shí)驗研究情況，整理實(shí)驗中得到的各種材料，通過(guò)對比、分析、得出相關(guān)結論。小結本課題研究過(guò)程中的得失，并請上級和有關(guān)專(zhuān)家對本實(shí)驗研究進(jìn)行鑒定。

　　第三階段研究成果：

　　收集資料，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專(zhuān)家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。

　　七、課題組成員分工情況：

　　黃金舟：負責課題的定向、指導，協(xié)調人員分工，監督課題的實(shí)施，課題的總結。

　　李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結教改經(jīng)驗或教訓。

　　楊賢松：負責課題實(shí)施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問(wèn)題。

　　石沉香：負責調查問(wèn)卷的設計、數據分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責問(wèn)卷材料的收集。

　　李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實(shí)踐中運用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責論文資料的收集。

　　石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統教學(xué)結構相比，有哪些顯著(zhù)變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責個(gè)案案例資料的收集。

　　八、完成本課題的條件分析

　　1.人員結構：

　　該課題組成員以一線(xiàn)語(yǔ)文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過(guò)本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò )信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。

　　2.資料設備、科研手段等：

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規模、功能完備的網(wǎng)絡(luò )系統，一個(gè)網(wǎng)絡(luò )教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現代技術(shù)教育”的培訓;過(guò)關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的培訓和相關(guān)理論的學(xué)習，并實(shí)行課題組長(cháng)負責制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

　　3.經(jīng)費保障：

　　學(xué)校領(lǐng)導非常重視教育改革和實(shí)驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。

　　學(xué)校的生存依賴(lài)于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

小學(xué)課題實(shí)施方案4

　　小學(xué)語(yǔ)文是基礎教育階段一門(mén)非常重要的基礎課程，為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的奠基作用。而三年級學(xué)生又是小學(xué)階段的過(guò)渡年級，在小學(xué)階段起著(zhù)承上啟下的作用。語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節，實(shí)施評價(jià)過(guò)程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和效果。長(cháng)期以來(lái)形成的評價(jià)觀(guān)念意識，對現代教育新元素缺乏評價(jià)標準和方法；對整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作，尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量產(chǎn)生的掣肘作用已逐漸凸顯出來(lái)，成為嚴重束縛教育發(fā)展的一個(gè)頸瓶。因此，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作迫切需要深入了解其當前現狀及面臨的主要問(wèn)題，找尋破解的方法對策。為此，我提出了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)研究》這一微型課題，就是希望通過(guò)研究能提高語(yǔ)文評價(jià)能力，為正確評價(jià)小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量提供方法指導，并從三年級語(yǔ)文的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握三年級語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)與提高語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量之間內在的聯(lián)系和最佳結合點(diǎn)，使使教學(xué)實(shí)際與教學(xué)評價(jià)有機結合起來(lái)，既能全面、科學(xué)、客觀(guān)地考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量，又能通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，做到為每位學(xué)生評出自信、評出目標、評出動(dòng)力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣既適應了教改的需要，同時(shí)又可以促進(jìn)與教改目標、教改內容相適應的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)策略及指標體系的建立，達到以研究促評價(jià)，以評價(jià)助教改的目標。

　　一、理論依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》《綱要》明確指出：

　　評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標準》《課標》指出評價(jià)的根本目的在于有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。強調：評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現課程目標的'程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。建構主義學(xué)習理論建構主義理論核心內容為：以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識的主動(dòng)建構。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)、意義建構等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識意義建構的目的。

　　二、實(shí)用價(jià)值

　　一是深入分析研究目前三年級小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作的現狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵問(wèn)題與導致困難的原因。

　　二是努力探索解決的具體對策、方法和途徑。三是對小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，及時(shí)調整教學(xué)設計與教學(xué)方法，全方位地實(shí)施更有效的教育，提高教學(xué)工作的實(shí)效性。四是可以發(fā)揮評價(jià)的功能作用，使學(xué)生在學(xué)習知識、掌握方法、形成能力的過(guò)程中，具有良好的心理素質(zhì)、積極的情感體驗、嚴謹的學(xué)習態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提升學(xué)習質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

　　三、研究?jì)热輬猿掷碚撆c實(shí)踐相結合

　　在深入分析、研究我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作現狀的同時(shí)，側重于探索產(chǎn)生問(wèn)題的原因，努力針對問(wèn)題與困難，尋求解決之道，提出科學(xué)合理，易于把握操作，形式多樣，實(shí)用性強的語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作的具體對策、方法和途徑。四、研究思路廣泛調研、查找資料，深入分析、研究我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作的現狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵問(wèn)題與導致困難的原因。堅持理論與實(shí)踐相結合，針對問(wèn)題與困難努力探索，提出科學(xué)合理，易于把握操作，形式多樣，實(shí)效性強的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作的具體對策、方法和途徑。針對性地選擇多個(gè)班級，將所提出的具體對策、方法和途徑在實(shí)驗班級進(jìn)行具體應用，以對比、考察、驗證應用效果，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修正，形成研究成果。

　　五、研究方法鑒于本課題形成過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐探索與理論提升的過(guò)程

　　因此主要以“行動(dòng)研究法”和資料分析與經(jīng)驗總結相結合的方法為主進(jìn)行研究，輔之以調查法、理論綜合法、比較研究法、個(gè)案研究法等多種研究方法，緊緊把握實(shí)驗研究的方向和目標，爭取得出最佳理論成果。

　　六、研究過(guò)程根據本課題具體情況，擬定本課題實(shí)驗研究周期為一學(xué)期，即從20xx年11月至20xx年6月。具體安排如下：

　　1、啟動(dòng)論證階段（20xx年11月——20xx年12月）

　�。�1）對課題進(jìn)行論證，并進(jìn)行課題申報；

　�。�2）制定實(shí)驗方案；

　　2、實(shí)施研究階段（20xx年12月——20xx年3月）

　�。�1）學(xué)習實(shí)驗方案，明確研究目標和內容；

　�。�2）收集、分析、總結資料信息，找出我所代年級小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)工作中影響、制約效果的主要因素，并分析整理其產(chǎn)生的原因；

　�。�3）撰寫(xiě)課題中期研究報告；

　　3、驗證實(shí)驗階段（20xx年3月—20xx年7月）

　�。�1）開(kāi)展小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量評價(jià)效果實(shí)驗活動(dòng)；

　�。�2）整理分析實(shí)驗數據資料。

　　4、結題驗收階段20xx年7月

　�。�1）收集整理本課題的研究資料；

　�。�2）撰寫(xiě)課題研究報告、工作報告；

　�。�3）對成果進(jìn)行修正補充；

小學(xué)課題實(shí)施方案5

　　一、課題意義

　　“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經(jīng)總結出的一條經(jīng)驗。做讀書(shū)筆記，好處頗多：勤做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和記憶讀過(guò)的書(shū)的內容；勤做讀書(shū)筆記可以培養獨立思考和分析問(wèn)題的能力；勤做讀書(shū)筆記可以豐富知識，積累資料，便于經(jīng)常復習，溫故知新；勤做讀書(shū)筆記可以提高寫(xiě)作能力。讀書(shū)筆記的好處顯而易見(jiàn)，它不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識，有效提高讀書(shū)效率，而且作筆記會(huì )產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。

　　二、問(wèn)題現狀

　　我多年從事小學(xué)中高年級語(yǔ)文教學(xué)，我了解到很多老師都要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，由于缺乏嚴格的要求和輔導，其結果學(xué)生做的筆記既不成形，又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號，更有甚者，將讀書(shū)筆記胡亂地寫(xiě)在書(shū)本的字里行間，把課本弄得面目全非，學(xué)生看不清書(shū)中的漢字，大大影響了學(xué)生的讀與寫(xiě)。如此筆記，對學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有起到積極作用。

　　三、研究目標

　　1、調查學(xué)生的課堂與課外閱讀做讀書(shū)筆記現狀，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、調查等手段獲取一系列數據，為本課題的研究搜集資料。

　　2、開(kāi)展閱讀指導課，輔導學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記，并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。

　　3、在傳統的讀書(shū)筆記上創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。

　　4、建立激勵機制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評價(jià)方案，建立一套完整的評價(jià)體系

　　5、培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識，豐富語(yǔ)言的積累，提高語(yǔ)文綜合能力。

　　四、研究方法：

　　此課題由兩位教師承當研究任務(wù)，在研究過(guò)程中，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，從實(shí)際出發(fā)，利用身邊一切可用的硬件和軟件資源，爭取領(lǐng)導支持，確�；顒�(dòng)經(jīng)費，以達到預期的研究目標。

　　1、教育調查法：對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫(xiě)讀書(shū)筆記的問(wèn)卷和訪(fǎng)談，了解學(xué)生的態(tài)度、看法，調查學(xué)生樂(lè )于接受寫(xiě)讀書(shū)筆記的策略和方法，進(jìn)行比較和研究。

　　2、文獻研究法：查閱有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、報刊等，了解本課題的相關(guān)研究成果；制定實(shí)施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證。

　　3、行動(dòng)研究法。根據制定的培養學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記興趣的策略研究的實(shí)施方案，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，采用行動(dòng)研究的方法，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略。同時(shí)積極撰寫(xiě)階段科研成果，從而轉變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。

　　五、研究過(guò)程

　　第一階段：準備階段（x年9月—x年10月）

　　1、調查學(xué)生中存在的課外閱讀讀書(shū)筆記的現狀及老師、家長(cháng)對寫(xiě)讀書(shū)筆記的看法。

　　2、搜集并閱讀國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。

　　3、整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報；

　　4、制定研究方案，學(xué)習相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準備。

　　第二階段：實(shí)施階段（x年10月—x年12月）

　　1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習，深入實(shí)踐研究。

　　2、創(chuàng )設良好的寫(xiě)讀書(shū)筆記氛圍，培養學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記習慣，指導學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。

　　3、交流、驗證，修改實(shí)施中的不足，及時(shí)調整跟進(jìn)策略探究，尋求最有效的'措施與方法。

　　六、成果形式

　　1、課題研究報告。

　　2、有關(guān)本課題研究的教育論文或經(jīng)驗總結。

　　3、讀書(shū)筆記成果展覽；歸納做讀書(shū)筆記的方法并整理成冊；結題報告。

　　七、人員分工

　　文義進(jìn)負責指定課題研究方案，搜集并閱讀國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。指導學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。收集過(guò)程資料，總結實(shí)驗經(jīng)驗，整理課題成果。建立激勵機制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評價(jià)方案，建立一套完整的評價(jià)體系。胡樹(shù)你負責開(kāi)展閱讀指導課，輔導學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記，并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。在傳統的讀書(shū)筆記上創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略。

　　八、經(jīng)費保障

　　為保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校需要提供經(jīng)費，用于課題調查、購買(mǎi)相關(guān)材料、添置學(xué)習書(shū)籍、讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)。初步預算活動(dòng)經(jīng)費為1800元左右。

小學(xué)課題實(shí)施方案6

　　一、問(wèn)題的提出

　　人類(lèi)進(jìn)入21世紀，人們對傳統學(xué)校教育反思的結果是越來(lái)越清醒地認識到，現代學(xué)校教育應立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養，而德育是構成、主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長(cháng)進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，倘若失去了德性的生長(cháng)，那么人的生命的其他部分發(fā)展都會(huì )受到限制�？梢�(jiàn)教育中人的生命的完整性規定了學(xué)校德育的統攝性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養的質(zhì)量和正確方向起著(zhù)決定的作用，追求一流德育工作實(shí)效，成了世紀之交人們思考、探索的一個(gè)重要話(huà)題。

　　然而反思現行的學(xué)校德育，事實(shí)上存在著(zhù)很多不盡如人意的地方，朱小蔓教授在《關(guān)于學(xué)校道德教育的思考》一文中說(shuō)：道德教育人為、表淺化、孤立、封閉化，道德課程知識化；單項灌輸多，個(gè)體選擇少；道德教育僵化而少活力，實(shí)效性不夠，缺少魅力；德育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長(cháng)的工作。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應新形勢，進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中也直言學(xué)校德育弊端：……重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì )實(shí)踐、重校內教育輕校外教育……這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識之士的深深憂(yōu)慮，他們認為一定要在德育的思想觀(guān)念、途徑方法、措施做法上作深入探索、改革，從實(shí)效出發(fā)，走生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實(shí)效。

　　我校是一所有著(zhù)上百年歷史的農村中心小學(xué)，是z市德育先進(jìn)學(xué)校。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校歷任領(lǐng)導都把德育放在學(xué)校工作的首位，并初步形成了“引導學(xué)生德育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的德育特色，這一切為開(kāi)展此項課題研究奠定了一定基礎�；�于以上認識，我們開(kāi)展此項實(shí)驗研究。試圖以此為突破口，探索尋求一條切實(shí)有效的學(xué)校德育之路。

　　二、理論依據

　　《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應新形勢，進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》的有關(guān)精神�！耙�切實(shí)提高中小學(xué)德育工作的針對性和實(shí)效性”，“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體，寓德育于活動(dòng)之中”；“要做到校內教育與校外教育相結合，切實(shí)加強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐”�！皟赊k”第一次明確提出了活動(dòng)、實(shí)踐作為德育手段、形式的重要意義，對開(kāi)展我們的課題研究，具有指導作用。

　　生活教育理論。生活教育理論認為，教育發(fā)生于生活，教育不能脫離生活而存在，“生活即教育”，對學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會(huì )產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活，便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木�；顒�(dòng)教育理論認為，學(xué)生的認識和能力發(fā)展主要是在活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，兒童在自由活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行感知、體驗、學(xué)習、提高，教育從兒童當前的實(shí)際需要出發(fā)，因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過(guò)程，同樣需要在活動(dòng)實(shí)踐中內化道德認識，并在實(shí)踐中外化成道德行為。

　　三、研究目標

　　1、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格心理。做到表里如一，言行一致。

　　2、形成科學(xué)的德育內容體系，開(kāi)設德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課，形成生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育活動(dòng)序列，在此基礎上開(kāi)發(fā)德育校本課程。

　　3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò )及評價(jià)體系。

　　四、研究原則

　　活動(dòng)性原則。教育論研究表明：學(xué)生的認識主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。對學(xué)生進(jìn)行道德教育，更要遵循這一原則，因此在本課題的研究中，要依據要求，結合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設計活動(dòng)序列，明確活動(dòng)目標，保證活動(dòng)時(shí)間，豐富活動(dòng)形式，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德認識，培育道德情感，外化道德行為。

　　自主性原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活生生、有思想有情感的人，在引導學(xué)生德育活動(dòng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，重視自主活動(dòng)可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結評價(jià)。在活動(dòng)中真正提高道德水平。

　　協(xié)調性原則。開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校、社會(huì )、家庭各方面的協(xié)調配合，要統籌兼顧，相互配合、協(xié)調一致，才能收到好的效果。

　　激勵性原則。成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，它能增強學(xué)生自信心，因此在活動(dòng)中教師要采取種種手段不斷表?yè)P、激勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定其成績(jì)，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂(lè )，獲得積極的情感體驗。

　　五、操作要點(diǎn)

　　校園是師生生活、教學(xué)、娛樂(lè )和開(kāi)展各項活動(dòng)的主要空間。校園環(huán)境是校園文化的物質(zhì)層面。學(xué)校的.一切為了育人，首先應創(chuàng )建一個(gè)賞心悅目而有充滿(mǎn)生機活力的環(huán)境氛圍。

　�。�1）科學(xué)規劃，體現整體性。校園是整體，是一幅科學(xué)、精美的畫(huà)卷。用幾何學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)相結合的觀(guān)點(diǎn)，審視校園空間、地形、建筑物體，規劃環(huán)境設置，使校園環(huán)境有一種整體美感。

　�。�2）布局合理，體現科學(xué)性。對校園的室內、外，從地面到墻面、從花草樹(shù)木的選種到小景點(diǎn)的確定，從校風(fēng)、校訓的設置到名人格言的張貼，從櫥窗板報的布置到教育成果的陳列，合理恰當，幽雅充實(shí)，既不重復堆砌，又不空泛無(wú)物。

　�。�3）精心設計，體現教育性。師生的每一視野無(wú)不蘊含教育的寓意特點(diǎn)，有情感的呼喚，有意志的激勵，有品格的昭示，不僅受到美的熏陶，而且引起思索，受到啟迪，催人奮進(jìn)。

　�。�4）講究特色，體現藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強，校園文化氛圍愈能感染師生，讓師生留下難忘的記憶。教室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè )室、美術(shù)室、餐廳等，不同的空間，有不同的設置。每一空間構思新穎，選擇高雅，比例恰當，色彩調和，呈現出濃郁的育人氛圍。

　　六、研究步驟

　　第一階段：實(shí)驗準備階段（20xx.3～20xx.12）

　　組建課題組，撰寫(xiě)課題方案；廣泛搜集資料，組織理論學(xué)習和教師培訓；舉行開(kāi)題會(huì )。

　　第二階段：課題研究實(shí)施階段（20xx.1～20xx.6）

　　依據方案要求組織實(shí)施；編制校本德育課程；形成學(xué)�？茖W(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò )和評價(jià)體系；搜集典型個(gè)案材料及課題論文專(zhuān)輯；進(jìn)行有關(guān)數據、資料的收集、分析、整理。

　　第三階段：課題總結評估階段（20xx.7~20xx.12）

　　總結研究課題成果；撰寫(xiě)結題報告；形成各類(lèi)課題成果；組織專(zhuān)家評估。

　　八、課題管理

　　組長(cháng)：z 副組長(cháng)：z 組員：全體教師

小學(xué)課題實(shí)施方案7

　　為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。特制定如下實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、實(shí)施目標

　　1．通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

　　2．從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。

　　3．通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　三、總體思路

　　教師可以個(gè)人單獨申報也可以多人共同申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的.問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為。

　　四、實(shí)施流程

　　1．選題。教師根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

　　2．申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規定時(shí)間內向教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報表》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

　　3．實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。

　　4．結題。每個(gè)季度結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )，教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組對研究狀況進(jìn)行評估。

　　課題成果一般應是一份總結報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料）。結題程序為：

　�。�1）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告；（2）將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組；（3）領(lǐng)導小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。

　　5．成果鑒定與推介。結題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級為縣級課題。

　　五、課題管理

　　1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。

　　2．加強組織領(lǐng)導。學(xué)習成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

　　3．培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施；課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

小學(xué)課題實(shí)施方案8

　　一、課題提出

　�。ㄒ唬┭芯勘尘�

　　隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用越來(lái)越深入，小學(xué)英語(yǔ)教師掌握多媒體技術(shù)和技巧成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而為了不斷開(kāi)展學(xué)科課程的整合和提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，對多信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行深入研究是非常有必要的。小學(xué)英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)課堂上學(xué)習英語(yǔ)、融入課堂提供豐富多彩的教育環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

　　信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

　　第一，提高口語(yǔ)表達能力，教學(xué)情境化。傳統單一式板書(shū)教學(xué)不符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性使得教師需要注重教學(xué)方法的多樣性，因此可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節，包括常見(jiàn)的情境對話(huà)（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小學(xué)生接觸到的單詞具象化、生活化，既能強化記憶，又能鍛煉口語(yǔ)，激發(fā)了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。如國外每年最熱鬧的Christmas Day，如果單純地告知學(xué)生這個(gè)節日類(lèi)似于中國的春節，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑惑：國外的圣誕節也要放鞭炮拜年嗎？但是如果運用信息技術(shù)手段，可以通過(guò)視頻文件生動(dòng)展示國外圣誕節前的籌備工作以及一家人乃至整個(gè)國家如何慶祝圣誕節，讓學(xué)生切實(shí)感受到圣誕節歡快的氣氛。因此，信息技術(shù)在情景教學(xué)方面能把抽象的單詞通俗化，把復雜的內容簡(jiǎn)單化，把枯燥的教學(xué)情境化，通俗易懂，寓教于樂(lè )。

　　第二，營(yíng)造良好標準的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，培養小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)感語(yǔ)調。教師可以在課堂上通過(guò)音頻或視頻播放器播放純正標準的英文詩(shī)歌和兒歌，這樣既能吸引學(xué)生的課堂聽(tīng)課注意力，又能營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習氣氛，久而久之，小學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)、怕說(shuō)英語(yǔ)。

　　信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現的問(wèn)題

　　通過(guò)課余調研與公開(kāi)課的反映，大多數教師和學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)所取得的成果予以肯定，但是也存在下列問(wèn)題。

　　第一，教師的計算機操作水平和課件制作水平參差不齊，整體上還有待提高。在教學(xué)過(guò)程中，頻頻出現教師對計算機操作不當使電腦死機等情況而影響上課。在課件制作方面，大部分教師還停留在對課本內容直接復制粘貼，文字冗長(cháng)，重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不住重點(diǎn)語(yǔ)句和單詞，無(wú)形中加重學(xué)生學(xué)習負擔。

　　第二，課件過(guò)于花哨，流于形式。很多教師認為使用圖片可以更直觀(guān)地表達所需要表達的意思，因此在課件中疊加放置了很多圖片，而且很多圖片與教學(xué)內容并無(wú)多大關(guān)聯(lián)。而過(guò)分花哨的內容無(wú)形中分散了小學(xué)生的注意力，弄得學(xué)生不知重點(diǎn)在哪兒，一頭霧水。

　　第三，本末倒置，過(guò)度使用信息技術(shù)教學(xué)，忽視了傳統教學(xué)手段的重要性。由于多媒體課件可以極大滿(mǎn)足小學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的需求，逐漸讓學(xué)生們放棄主動(dòng)思考和交流，課件內容過(guò)于豐富，信息量巨大，已經(jīng)超出了小學(xué)生的接受能力范疇，愛(ài)記筆記的學(xué)生會(huì )埋頭只顧記筆記，基礎稍差的學(xué)生會(huì )跟不上教師的上課節奏。而且學(xué)生一節課長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)屏幕，對學(xué)生的眼睛也有害處。

　�。ǘ�）研究意義

　　理論意義：

　　在現代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，以高技術(shù)、高學(xué)歷化為特征的信息社會(huì )里，對勞動(dòng)者知識和技術(shù)的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不斷滿(mǎn)足人們對知識更新的需求，已成為現代教育必須解決的緊迫問(wèn)題。這也對教育的目標提出了更高的要求——教育必須培養面向信息化社會(huì )的創(chuàng )新人才。正如日本學(xué)者增田米二認為的那樣：教育要迎接信息化社會(huì )的挑戰，唯有實(shí)施信息素養的教育。因為這種教育注重知識的創(chuàng )新。為了適應這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強信息技術(shù)與其他課程的`整合的教育教學(xué)改革�！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系，是有一定的交叉性、繼承性、綜合性，又具有一定相對獨立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類(lèi)型，它的研究與實(shí)施對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)重要意義。也可使學(xué)校教育朝著(zhù)自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展�！度嗣窠逃�》一書(shū)中也寫(xiě)到21世紀的新型教育模式應是：“學(xué)生在教師的指導下利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在任何時(shí)間與自己需要的、高水平的人士相溝通，以獲得最需要的學(xué)習指導建議、學(xué)習信息和學(xué)習資源，采用最有效的學(xué)習模式實(shí)現學(xué)習目標。這種新型教育模式是以信息技術(shù)為依據的，以學(xué)生為中心的，無(wú)校園圍墻的、開(kāi)放式的教學(xué)模式。它將成為21世紀教育實(shí)效性、自主性、終身化發(fā)展目標的基本模式和基本途徑�！眹�家教育部基礎教育司副司長(cháng)李天順在《落實(shí)“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議”精神，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說(shuō)到：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑”�！罢n程整合就是要將多媒體技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，解決“兩張皮”的問(wèn)題。要求在各門(mén)課程的學(xué)習中，將多媒體作為一種輔助工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果”。

　　我們認為，在學(xué)習過(guò)程中，比傳授知識更重要的是從知識的傳授過(guò)渡到對獲取知識能力的培養，教師的教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生的持續發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生的終身學(xué)習，把學(xué)習看作是信息處理的過(guò)程，即教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�，F代多媒體技術(shù)以其豐富的內容，多樣的形式，以其“萬(wàn)物于眼前，觀(guān)古今于須臾”的特質(zhì)，不但有利于激發(fā)農村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，極大地拓展學(xué)習內容，而且有利于培養學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應用能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。正因如此，“應用多媒體教育技術(shù)、促進(jìn)我校學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的教育”已經(jīng)成為我校教師的共識。

　　現實(shí)意義：

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校課堂，如今應用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)司空見(jiàn)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)模式越來(lái)越重要。這與信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢、英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和受課群體的特征不無(wú)關(guān)系。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用信息技術(shù)也并非是百利而無(wú)一害的，它具有兩面性。因此，在利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應該做到趨利避害，制定相關(guān)策略，爭取更好地應用信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，同時(shí)能保留傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢。

　　我校每班都配置有多媒體教學(xué)設備，每班一臺筆記本電腦，光前網(wǎng)路覆蓋整個(gè)校園，學(xué)校領(lǐng)導非常重視多媒體教育資源與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費保障和較完善的激勵措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計算機操作。所有的英語(yǔ)教師接受了教育資源應用培訓，能較熟練地操作現代教育技術(shù)設備從事教學(xué)工作，教師們在課堂教學(xué)中不同程度的運用了信息技術(shù)。但是傳統的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系并沒(méi)有因此發(fā)生重大改變，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用并沒(méi)有等到進(jìn)一步的發(fā)揮；其作用僅僅停留在輔助教學(xué)上，僅僅是教師教學(xué)手段的補充，它更象是錄像，只能展示與課文內容相關(guān)的東西，以此引起學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）概念界定

　　信息技術(shù)

　　信息技術(shù)，是指通過(guò)控制文本、聲音、圖像和影像等媒體語(yǔ)言實(shí)現人機交互，使信息傳播者與信息接受者之間的信息交換更為直觀(guān)便捷。信息技術(shù)教學(xué)區別于傳統教學(xué)單一的黑板板書(shū)式教學(xué)方式，利用計算機進(jìn)行演示，其中穿插著(zhù)各種不同的聲音、圖像和視頻文件，使課堂氣氛生動(dòng)活躍。而且新的教師、媒體和學(xué)生三者交互的教學(xué)模式，能使學(xué)生由傳統的填鴨式被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)發(fā)散思維，教師充當啟發(fā)和引導的角色。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　加拿大心理學(xué)家Donald Olding Hebb認為，人類(lèi)言語(yǔ)功能的影響因素有兩方面，一方面是大腦中先天就有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言中樞，能夠處理抽象語(yǔ)言符號；另一方面是語(yǔ)言環(huán)境的影響和后天經(jīng)驗的作用。而小學(xué)生年齡段一般處于8 歲到12歲之間，此時(shí)的學(xué)生正處于兒童時(shí)期，后天語(yǔ)言環(huán)境的影響尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級階段，與高中應試教育注重讀寫(xiě)能力有很大不同。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應注重培養小學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣和語(yǔ)言學(xué)習習慣，培養小學(xué)生敢說(shuō)敢講，不怕出錯，不怕張口的學(xué)習習慣，這對學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習有很大幫助，避免口語(yǔ)脫節。小學(xué)生對新鮮事物強烈的求知欲和好奇心使得他們在接觸一門(mén)新的外語(yǔ)時(shí)，總會(huì )試圖表現自己，希望教師肯定自己。因此，教師需領(lǐng)會(huì )學(xué)生這一心理，適時(shí)的表?yè)P與引導會(huì )使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　�。ㄋ模├碚撘罁�

　　建構主義認為,學(xué)習是一種建構過(guò)程,是一種活動(dòng)過(guò)程,知識不是通過(guò)教師傳授就能得到的,而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習資料,通過(guò)建構意義的方式而獲得。小學(xué)英語(yǔ)課程的目標就是要根據小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心;培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎,使他們形成初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者,利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性,多媒體和網(wǎng)絡(luò )則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作探索時(shí)的認知工具,使學(xué)生有效地達到對當前所學(xué)知識的意義建構的目的,最終達到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項目標。

　　信息技術(shù)教學(xué)是現今高等教學(xué)的主要方式之一，隨著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及，大部分城市中小學(xué)也已配備多媒體計算機輔助教學(xué)設備。信息技術(shù)教學(xué)中多種信息傳播方法能有效吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果，但隨著(zhù)多媒體的廣泛使用，教學(xué)逐漸呈現出諸多問(wèn)題。有關(guān)學(xué)者與一線(xiàn)教師針對有效的多媒體課堂教學(xué)作了相關(guān)研究與調研。多媒體信息的呈現形式需與學(xué)習者的知識經(jīng)驗、視覺(jué)空間能力及學(xué)習能力水平等相適應，才能達到最有效的學(xué)習與教學(xué)。多媒體被當作傳統投影儀來(lái)使用，且演示文稿過(guò)度注重聲音圖像的美化而忽視教學(xué)內容。過(guò)多在課堂上使用多媒體則會(huì )使教學(xué)流于形式。因此，信息技術(shù)教學(xué)只能作為計算機輔助教學(xué)，教師不能過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)。

　　二、研究?jì)热?/strong>

　　在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論指導下，對以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)教學(xué)的教學(xué)結構、教學(xué)設計、教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行深入的研究和實(shí)驗。運用多媒體技術(shù)，實(shí)施“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)思路和方法，尋求并驗證運用多媒體技術(shù)，“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)結構，是本課題研究的主要內容。

　　三、研究條件

　�。ㄒ唬┯布�條件

　　我校每班都配置有多媒體教學(xué)設備，每班一臺筆記本電腦，光纖網(wǎng)路覆蓋整個(gè)校園，學(xué)校領(lǐng)導非常重視多媒體教育資源與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費保障和較完善的激勵措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計算機操作。所有的英語(yǔ)教師接受了教育資源應用培訓，能較熟練地操作現代教育技術(shù)設備從事教學(xué)工作，教師們在課堂教學(xué)中不同程度的運用了信息技術(shù)。

　�。ǘ�）人員配備

　　本課題由具有二十多年教齡的小學(xué)高級教師李宜斌主持開(kāi)展，課題組成員均為一線(xiàn)的中青年教師，人員結構合理，并且都熱衷于教育教學(xué)研究工作，其中部分同志還開(kāi)展過(guò)省市級課題研究工作，有相當的教科研能力。另外我們課題組成員還積極參與各種網(wǎng)絡(luò )培訓和外出學(xué)習機會(huì )，更通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍閱讀了大量相關(guān)的書(shū)籍和資料，還利用電子白板、多媒體等多種信息化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)研究，為課題的開(kāi)展提供了數據保證。因此本課題符合當前素質(zhì)教育及課程改革的方向，具有現實(shí)針對性，理論依據充分、科學(xué)。

　�。ㄈ�）時(shí)間保障

　　我們在課堂上獲得研究數據和結果，課下進(jìn)行整理和總結，堅持每周開(kāi)展課題研究分析會(huì )，就課題研究工作中出現的問(wèn)題進(jìn)行交流分析。

　　四、研究對象

　　以開(kāi)設英語(yǔ)課程班級學(xué)生為主要研究對象。

　　五、研究方法

　　1、行動(dòng)研究法：在重視實(shí)踐和探索，積極開(kāi)展課題研究實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中注意觀(guān)察和總結，加強對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

　　2、文獻研究法：組織課題組成員反復研究《英語(yǔ)課程標準》，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集整理小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果，組織教師學(xué)習討論。同時(shí)注意加強對教師教案、課堂實(shí)施過(guò)程、教學(xué)成效的分析研究，全面掌控研究進(jìn)程。

　　3、個(gè)案研究法：在大量課堂教學(xué)實(shí)踐基礎上，選擇具有典型意義的科學(xué)課堂教學(xué)個(gè)案（比較成功的或遇到問(wèn)題較多的），取得經(jīng)驗教訓，驗證理性認識，為行動(dòng)研究提供可借鑒的案例。

　　4、經(jīng)驗總結法：積極組織課題組成員參加教學(xué)觀(guān)摩和教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)論文，不斷提煉經(jīng)驗，探索規律。

　　六、研究目標

　　1、在現代教育理論指導下，依據一定的教學(xué)目標，教學(xué)內容和學(xué)生認識活動(dòng)特點(diǎn)，積極探索在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施有效教學(xué)的策略和方法。

　　2、轉變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì )并在已有的經(jīng)驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系。

　　3、適應時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升教師的有效技能，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識能力，從而帶動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng )新。

　　七、研究途徑

　　1、合理整合教學(xué)資源，在英語(yǔ)課堂中適當使用信息技術(shù)手段授課，提高課堂趣味性，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望，促使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，從而主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。

　　2、強化主體意識，建立合作機制、評價(jià)和獎勵機制，構建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。

　　3、把本課題研究與培養青年骨干英語(yǔ)教師結合起來(lái)，提高英語(yǔ)教師隊伍素質(zhì)。

　　4、建立定期交流總結經(jīng)驗制度。及時(shí)總結課題研究中的經(jīng)驗教訓并適時(shí)調整研究思路。

　　5、開(kāi)展課題研究與實(shí)踐，由點(diǎn)到面教師加強交流探討，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，從而探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，提高教學(xué)效率。

　　八、研究驗證

　　本課題研究主要以問(wèn)卷調查表，數據收集分析和成績(jì)統計來(lái)驗證。

　　九、預期成果

　　本課題研究預期成果及形式包括：研究論文、經(jīng)驗總結、研究札記、典型案例、教學(xué)或活動(dòng)設計、階段成果總結報告、結題研究報告等。

　　十、實(shí)施步驟

　　1、準備階段（2014年5月——2015年5月）

　　1）成立課題研究小組，選擇研究課題。

　　2）查閱有關(guān)文獻，做一定的調查研究，并在此基礎上完成對課堂的研究。

　　3）召開(kāi)進(jìn)行課題論證會(huì )、制定研究方案。

　　4）確定試驗班級，培訓研究人員。

　　2、實(shí)施階段（2015年6月——2015年12月）

　　實(shí)施階段的主要工作是：制定詳細的執行方案的計劃，按計劃開(kāi)展研究活動(dòng)、收集必要的資料、進(jìn)行階段總結、積累總結資料、進(jìn)行中期對比分析。

　　1）學(xué)習階段

　　發(fā)動(dòng)全體課題組成員，認真學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》、多元智力理論及構建主義理論，貫徹素質(zhì)教育思想，更新陳舊的教學(xué)理念，學(xué)習新的理念，不斷嘗試新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)手段多樣化，豐富課堂教學(xué)內容，堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導”，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。

　　2）觀(guān)察分析階段

　　a.調查研究傳統英語(yǔ)教學(xué)模式，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀及學(xué)生對現代信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)的看法。

　　b.觀(guān)摩公開(kāi)課，研究現代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應用中的優(yōu)勢及學(xué)生不同的學(xué)習潛能。

　　c.從現狀和優(yōu)勢中分析總結有效運用現代信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性。

　　3、案例研究（2016年1月——2016年5月）

　　1)從課堂容量、學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習能力及情境創(chuàng )設等方面對實(shí)驗班和普通班的學(xué)生進(jìn)行對比，探究最有效的信息技術(shù)的使用方法來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

　　2)實(shí)施實(shí)驗計劃，探索使用現代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要性、教學(xué)策略和注意事項。

　　3)通過(guò)“總結—嘗試—再總結—再?lài)L試”的研究模式，邊學(xué)邊總結，形成階段性成果，以案例集的形式存檔。

　　4、總結階段（2016年5月——2016年6月）

　　全面總結、回顧研究的全過(guò)程，利于研究中獲得全部資料，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，從而總結解決問(wèn)題的經(jīng)驗，發(fā)現教育的規律，形成總結報告。

小學(xué)課題實(shí)施方案9