一、課題的提出:

　　培根說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生!人一旦養成一個(gè)習慣，就會(huì )自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運行�！笔呛昧晳T，則會(huì )讓人終生受益，反之，就會(huì )在不知不覺(jué)中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(cháng)起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開(kāi)始階段。而良好的衛生習慣不僅有利于保持校園良好的衛生，同時(shí)也體現著(zhù)一個(gè)人的修養。小學(xué)階段是養成各種良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生養成良好的衛生習慣?這就要求班主任重視養成教育，把它落到實(shí)處。

　　二、理論依據

　　中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀(guān)念，努力使學(xué)生養成良好的衛生習慣，切實(shí)提高他們的衛生意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　《小學(xué)生日常行為規范》第十四條：“認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環(huán)境，愛(ài)護花草樹(shù)木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物�！毙�學(xué)生形成良好的衛生習慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內容，更是未來(lái)建設者的一項基本素質(zhì)。良好的衛生習慣將會(huì )使孩子受益終生，學(xué)生階段養成良好的衛生習慣，到孩子們長(cháng)大后獨立生活時(shí)就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

　　三、班級學(xué)生現狀分析

　　實(shí)驗小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人，現在的學(xué)生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛(ài)，在生活照顧上慎之又慎，細之又細，凡事不準孩子動(dòng)手，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實(shí)踐的機會(huì )，更沒(méi)有保持衛生和勞動(dòng)的意識。

　　我班農村子女較多，個(gè)別家長(cháng)觀(guān)念淡薄、衛生意識較差，對子女衛生方面的指導比較欠缺。有的家長(cháng)成天規范子女讀書(shū)、寫(xiě)字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導。比如我班的孫陽(yáng)同學(xué)，父母在他還沒(méi)上學(xué)時(shí)就離異了，爸爸另外又組成了一個(gè)家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經(jīng)常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農村人，沒(méi)有收入，沒(méi)有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會(huì )聞到一股異味兒，而學(xué)生并不會(huì )自覺(jué)去糾正不好的衛生習慣來(lái)改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長(cháng)缺乏培養孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾，所以他養成了依賴(lài)別人的習慣。每節課下課老師都提醒準備下節課物品，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。

二是怕孩子不小心磕著(zhù)或碰著(zhù)，

三,家長(cháng)怕麻煩，有些家長(cháng)對我說(shuō)：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了或者說(shuō)，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做�；�于以上幾種原因，所以我們教師必須承擔起指導教育的義務(wù)。

　　四、課題界定：

　　所謂習慣，是指出于無(wú)數次的重復或練習而逐步固定下來(lái)變成高度自覺(jué)的行為方式。本課題涉及的良好衛生習慣，包括教師環(huán)境衛生習慣、個(gè)人衛生習慣等。學(xué)生衛生習慣的好與壞，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)生養成了良好的衛生習慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強了他們對疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育，增強學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的精神面貌得到改善，促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習慣和完美人格的形成。

　　五、課題研究目標：

　　1、造就一支衛生意識強、教育思想現代化的教師隊伍，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

　　2、教育學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保。

　　3、通過(guò)各種形式、途徑、方法培養本班小學(xué)生良好衛生習慣，切實(shí)提高他們的衛生意識，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

　　4、通過(guò)研究，探究培養小學(xué)生良好衛生習慣的有效途徑。

　　六、課題的研究原則

　　1、研究原則：

　　一致性原則。學(xué)生良好衛生習慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì )環(huán)境的影響，也有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì )交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在養成教育過(guò)程中，我們既要注重學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭、社會(huì )的關(guān)系，使教師、學(xué)生、家長(cháng)對衛生習慣養成教育的目標、意義有統一的認識，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的一致性，特別是贏(yíng)得家長(cháng)的支持。家校聯(lián)動(dòng)，共同培養。習慣是在教育過(guò)程中和實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復練習形成的，學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，還有一半時(shí)間在家里度過(guò)。因此攜手家長(cháng)共同制定衛生習慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節。定期召開(kāi)組織家�；顒�(dòng)，通過(guò)各種方法向家長(cháng)了解學(xué)生在家庭中的表現，向家長(cháng)宣傳學(xué)校生活常規及衛生習慣的要求和教育方法，讓家長(cháng)密切配合，積極支持，共同幫助學(xué)生改正不良的習慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規及衛生習慣。

　　主體性原則：學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習的主體，所有學(xué)生的衛生習慣都應得到培養和發(fā)展。

　　差異性原則：培養學(xué)生良好衛生習慣要注意因材施教，揚長(cháng)補短。

　　循序漸進(jìn)原則。培養衛生習慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長(cháng)的規律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛生習慣要求。把培養衛生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養。

　　表?yè)P為主原則。培養少年兒童的衛生習慣是一項耐心細致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個(gè)別衛生習慣差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣，如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛生檢查。同時(shí)，讓衛生習慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動(dòng)衛生差的學(xué)生，當他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定，予以鼓勵。

　　七、實(shí)驗方法與策略

　　(一)實(shí)驗方法

　　本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結，不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，具體采用調查法、比較法、觀(guān)察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法，多種方法結合進(jìn)行研究探索。

　　1、行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。

　　2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式進(jìn)行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

　　3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻研究，分析研究的時(shí)代背景，構建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎。

　　4、個(gè)案研究法：在研究過(guò)程中選取典型案例，建立研究檔案，進(jìn)行跟蹤研究。

　　5、經(jīng)驗總結法：在實(shí)驗研究過(guò)程中教師及時(shí)撰寫(xiě)教育案例，由具體經(jīng)驗總結上升到科學(xué)經(jīng)驗總結。學(xué)校對實(shí)驗過(guò)程及時(shí)進(jìn)行階段性總結，提高經(jīng)驗研究水平，培養學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學(xué)習基本習慣，衛生基本習慣、語(yǔ)言表達習慣等，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面，課題強調的核心理念是“培養愛(ài)心”，體現為“有真愛(ài)，負責任，明禮誠信和樂(lè )觀(guān)豁達”。在處事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學(xué)習方面，課題強調的核心理念是“培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力”，體現為“基礎扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結合，善于思考，科學(xué)用腦”。禮儀方面，課題強調穿著(zhù)整潔得體、說(shuō)話(huà)語(yǔ)言文明。這些良好習慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養。

　　(二)實(shí)驗策略

　　1、為人師表身正為范

　　班主任除了承擔教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對于學(xué)生良好的衛生習慣的養成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應充分表現其教育性，每次值日生工作，老師應一邊指導他們如何做，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它檢起來(lái)放到垃圾桶里;地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學(xué)生就在無(wú)聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

　　2、教會(huì )學(xué)生做值日，人人爭當小主人

　　一年一期每人當一天值日班長(cháng)，明確值日班長(cháng)的職責。在每人當過(guò)一天值日班長(cháng)后挑選十名優(yōu)秀的值日班長(cháng)擔任值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛生�！懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少，但要每天堅持也不容易。我一向重視學(xué)生責任心的培養，讓學(xué)生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛生搞好，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開(kāi)始的時(shí)候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過(guò)一段時(shí)間的培養，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學(xué)的時(shí)候，每位學(xué)生都會(huì )把自己的包干區里的衛生檢查好，把自己的書(shū)包整理整齊才會(huì )離開(kāi)教室。

　　3、開(kāi)展活動(dòng)，寓教于樂(lè )。

　　喜愛(ài)活動(dòng)是少年兒童的天性，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(cháng)知識、增才干，對他們的身心發(fā)展起著(zhù)極為重要的作用，而寓教于樂(lè )的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應充分發(fā)揮晨會(huì )課及班隊課的時(shí)間，增加學(xué)生的個(gè)人衛生和環(huán)境保護意識。例如：開(kāi)展以衛生知識、保護環(huán)境等為主題的活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養學(xué)生的衛生習慣是一項耐心細致的工作。如開(kāi)展制定班級衛生公約，讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護路活動(dòng)、上街宣傳等活動(dòng)，通過(guò)角色扮演培養學(xué)生不亂扔垃圾的習慣;開(kāi)展講衛生小故事比賽，在生動(dòng)形象的故事情節中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開(kāi)展值日生評比活動(dòng)，培養學(xué)生的責任意識和衛生習慣。

　　4、創(chuàng )設環(huán)境，培養習慣。

　　創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )和條件。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng )造。同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展“一人一崗”、“爭當值日班長(cháng)”等活動(dòng)。讓學(xué)生知道，我是班級的`一員，就有責任把班級的衛生搞好;我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養了學(xué)生的責任心，更加培養了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為，使其養成良好的衛生習慣。

　　5、持之以恒，反復訓練。

　　衛生習慣的培養和不衛生習慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習慣養成的過(guò)程中有“反復”的特點(diǎn)，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣。通過(guò)對強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學(xué)校的常規管理相結合，學(xué)校在不同階段根據學(xué)生的衛生習慣的形成情況，確立強化訓練點(diǎn)，班級、學(xué)校上下一致強化訓練。要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣的形成。一系列活動(dòng)的開(kāi)展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終，使學(xué)生的良好的衛生習慣在反復強化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓練計劃，反復地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。

　　6、建立激勵機制。

　　教師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創(chuàng )新意識，激勵教師積極參與，撰寫(xiě)科研論文。學(xué)生方面：采取群體激勵與個(gè)體激勵相結合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等，以營(yíng)造濃厚的激勵氛圍;個(gè)體激勵：如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類(lèi)每班10名，年級類(lèi)每班各3名，校級類(lèi)每班各1名)。

　　八、實(shí)驗步驟

　　本課題實(shí)驗與研究時(shí)間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個(gè)階段完成：

　　第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準備階段)

　　——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析小學(xué)生衛生習慣現狀，完成現狀調查報告。(20xx年3月至4月)

　　——對課題進(jìn)行充分論證，完善實(shí)驗方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內部研討、學(xué)習資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)

　　第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實(shí)驗階段)

　　——開(kāi)展小學(xué)生“良好衛生習慣”實(shí)踐系列活動(dòng)，探究培養小學(xué)生良好衛生習慣的途徑與方法。

　　——通過(guò)問(wèn)卷與訪(fǎng)談，調查、及時(shí)反饋良好衛生習慣的階段性成果與存在問(wèn)題及努力方向。

　　——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開(kāi)展“衛生與生活”、“良好衛生你我他”為主題的競賽活動(dòng)，同時(shí)舉行“良好衛生習慣養成”經(jīng)驗交流會(huì )，探索良好衛生教育養成的經(jīng)驗。

　　——結合少先隊主題教育活動(dòng)，增強學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)良好衛生習慣的養成。

　　——形成一套具有較強操作性的良好衛生習慣教育方案。

　　第三階段：20xx年12月(總結階段)

　　九、課題研究的預期成果形式：

　　1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng )新和實(shí)效化，促進(jìn)學(xué)校養成教育工作更有效地開(kāi)展，找到“小學(xué)生良好衛生習慣”教育的方法和途徑。

　　2、使學(xué)生養成良好的衛生習慣，提高學(xué)生的人文修養。

　　3、使教師提高研究水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　十、實(shí)驗領(lǐng)導小組和指導小組、實(shí)驗小組

　　(一)實(shí)驗領(lǐng)導小組

　　(二)指導小組

　　(三)實(shí)驗組成員

　　全體班主任參與課題研究

小學(xué)課題實(shí)施方案5

　　一、課題研究背景

　　計算是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數學(xué)概念的形成、數學(xué)結論的獲得，還是數學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴(lài)于計算活動(dòng)的參與，計算能力的高低對學(xué)好數學(xué)知識起著(zhù)極為重要的作用。

　　在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生的計算卻常常出錯。作為教師，不能把學(xué)生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進(jìn)行系統的研究，提出更有針對性和實(shí)效性的糾正策略，這對小學(xué)生的計算能力的提高和教師的計算教學(xué)將更有幫助。

　　二、課題研究目的

　　通過(guò)對小學(xué)生計算錯誤的類(lèi)型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計算錯誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計算能力，提高計算準確率，為學(xué)生順利學(xué)習數學(xué)知識，持續發(fā)展奠定基礎。而且，教師通過(guò)運用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現實(shí)指導作用。

　　三、課題研究過(guò)程

　　課題名稱(chēng)為：小學(xué)生計算錯誤類(lèi)型、原因分析及矯正策略。自開(kāi)題以來(lái)，本數學(xué)組根據學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照實(shí)驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展該課題研究，主要做了如下工作：

　　第一階段：前期準備階段

　　1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認識

　　2、數學(xué)組會(huì )議，啟動(dòng)課題，部署任務(wù)

　　第二階段：具體實(shí)施階段

　　1、以班為單位，分班收集學(xué)生的計算錯題

　　2、以教師個(gè)體為單位，記錄典型錯題

　　3、以年級為單位，同年級數學(xué)教師分析典型計算錯誤的原因

　�、俳處煶醪椒治鲥e誤原因

　�、谝悦嬲劦腵形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

　�、劭偨Y、分析，撰寫(xiě)原因分析報告

　　4、以年級為單位，同年級數學(xué)教師提出矯正策略

　�、偾皽y，統計該類(lèi)型題目的錯誤率

　�、诟鶕�原因分析報告，提出矯正策略，調整教學(xué)方式

　�、酆鬁y，對前后測試進(jìn)行比較

　�、芸偨Y、分析，撰寫(xiě)矯正策略報告

　　第三階段：整理歸納階段

　　5、全組進(jìn)行交流討論，總結研究成果

　�、俑髂昙壍难芯砍晒麉R報，進(jìn)行縱向研究

　�、趯θ珜W(xué)段中由相同原因而導致的錯題進(jìn)行橫向研究

　�、壅�理、歸檔

　　四、研究成果

　　通過(guò)對各年級的典型錯題進(jìn)行縱向研究，找到了各年級學(xué)生計算時(shí)出現的典型錯誤，通過(guò)分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略，并通過(guò)前后測實(shí)驗驗證了其策略的有效性和可行性。

　　將全年級的同類(lèi)型錯題進(jìn)行橫向研究，結合心理學(xué)的認知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學(xué)生心理發(fā)展水平的認知，又對計算教學(xué)有指導作用。

小學(xué)課題實(shí)施方案6

　　一、實(shí)施背景

　　新頒布的20xx版課程標準較之以前的教學(xué)大綱在課程理念、目標、內容、方法和評價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉變;課程目標由“雙基”到“四基”的轉變;內容方法由“結果性”到“結果性”加“過(guò)程性”的轉變;評價(jià)目標與方法由“單一”到“多元”的轉變。使得我們以往的課堂教學(xué)模式、方法以及評價(jià)不在適應也達不到課程標準的要求，更不適應學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的培養和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目標要求，因此課堂教學(xué)改革勢在必行。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學(xué)改革。以五年級數學(xué)為主，二年級數學(xué)為輔助實(shí)驗年級進(jìn)行課改實(shí)驗，在有了初步經(jīng)驗和成果后全面鋪開(kāi)。

　　二、指導思想

　　為了全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結構，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)中過(guò)分束縛學(xué)生的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。以20xx版課程標準為綱領(lǐng)，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據，以“智慧數學(xué)，生命課堂”為目標，力求我們的數學(xué)課堂達到“能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法�！笔菇處熡伞敖虝�(huì )”發(fā)展到“會(huì )教”，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”發(fā)展為“會(huì )學(xué)”，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。全面打造“智慧數學(xué)、生命課堂”品牌。

　　三、具體實(shí)施環(huán)節

　　第一個(gè)環(huán)節：課前兩分鐘

　　課前兩分鐘是用來(lái)給學(xué)生們來(lái)展示的舞臺，展示的內容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格�？梢允强谒惚荣�、數學(xué)古詩(shī)、數學(xué)家的故事、數學(xué)要聞、數學(xué)成語(yǔ)、數學(xué)符號的由來(lái)，或者誦讀數學(xué)公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時(shí)間內，通過(guò)自信的主持，精彩的展示和表現帶給學(xué)生快樂(lè )、自由和成長(cháng)。這個(gè)環(huán)節組織的好的'話(huà)會(huì )成為師生的最?lèi)?ài)。

　　第二個(gè)環(huán)節：前置性作業(yè)

　　“智慧數學(xué)、生命課堂”最重要的一個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結合學(xué)生的認知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗合理的設計“前置性作業(yè)”。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預留前置性作業(yè)，也就是課前要完成的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)的設計要注意目標明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問(wèn)的是什么，如果好的前置性作業(yè)的話(huà)，設計要盡量富有啟發(fā)性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過(guò)程中，能得到學(xué)習方法的培養和思維能力的訓練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據實(shí)際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開(kāi)始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞著(zhù)學(xué)習目標，按照教師的“前置性作業(yè)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習是在老師指揮下的統一行動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習，學(xué)生在規定的時(shí)間內學(xué)習，增強了時(shí)間觀(guān)念，有效地培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　第三個(gè)環(huán)節：小組合作學(xué)習

　　“智慧數學(xué)、生命課堂”以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。給每一個(gè)孩子創(chuàng )新的機會(huì )。小組合作學(xué)習就是體現了這個(gè)原則。

　　教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習要求;

2、4人小組成員開(kāi)始小組學(xué)習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績(jì)優(yōu)秀，管理能力強的學(xué)生為組長(cháng)，組長(cháng)的任務(wù)有分工、協(xié)調、幫助、評價(jià)等。

　　第四個(gè)環(huán)節：小組匯報

　　小組內達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學(xué)生個(gè)性的環(huán)節。小組匯報時(shí)的要求是：

1.組內每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。

2.發(fā)言完畢，組長(cháng)要承擔和臺下的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。發(fā)言完，組長(cháng)要問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)對我們小組的匯報有評價(jià)、補充或疑問(wèn)?

3.組長(cháng)還要承擔或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言?xún)热莸闹行脑~在黑板上板書(shū)的任務(wù)。

4.每個(gè)小組要認真傾聽(tīng)其聽(tīng)發(fā)言，及時(shí)針對發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行評價(jià)、補充或質(zhì)疑，補充時(shí)切忌重復。在小組向全班匯報的過(guò)程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)：

　　1.點(diǎn)撥的語(yǔ)言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。

　　2.點(diǎn)撥要起到表?yè)P、激勵和“收”(不要讓一個(gè)問(wèn)題沒(méi)完沒(méi)了擴展出去，注意收局)“放”(比如有些重點(diǎn)或難點(diǎn)可以拓展)“引”(引導學(xué)生將精力和注意力往本節課想要達成的目標方面作點(diǎn)撥)的作用。

　　第五個(gè)環(huán)節：師生評價(jià)

　　新課程改革的評價(jià)理念提到：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信�！�

　　在教學(xué)中，通常的評價(jià)方式主要有以下四種：

　　口述式、文字式、評“星”式、稱(chēng)號式等，評價(jià)的標準應多維、評價(jià)方法應多樣、評價(jià)主體應多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng )新和實(shí)踐能力的評價(jià)。

　　第六個(gè)環(huán)節：自我挑戰

　　設計數學(xué)課堂練習。課堂練習要設計有挑戰性習題，可以通過(guò)游戲、猜謎、闖關(guān)練習等形式，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，當學(xué)生沉迷在問(wèn)題的情境之中時(shí)，他們的無(wú)意注意就會(huì )轉化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動(dòng)探究的目的。

　　當然，數學(xué)課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據課型的不同進(jìn)行刪減，但“智慧數學(xué)、生命課堂”的核心部分應在教學(xué)中體現出來(lái)。

小學(xué)課題實(shí)施方案7

　　一、課題的提出

　　小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，長(cháng)期以來(lái)在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè )趣，獲取信息，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)閱讀課具有重要的現實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

　　二、課題的界定

　　基礎教育階段，《新課程標準》已較大的篇幅闡述了英語(yǔ)學(xué)習策略，這就對英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習效率，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設計出教師自己對課內外閱讀教學(xué)組織和調控的方案。

　　三、課題研究的理論依據

　　古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式�！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快�，F在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規則等。當學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的`興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習,從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內容缺乏深層的理解。

　　四、課題研究的目標

　�。ㄒ唬┭芯康哪康模禾剿餍�學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。

　�。ǘ�）總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

　�。ㄈ�）分級目標：

　　三年級：

　　1、能看圖識單詞，或認讀所學(xué)單詞。

　　2、能朗讀和理解學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的句型及對話(huà)。

　　3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。

　　四年級：

　　1、具有初步拼讀具有一定規則的單詞的能力。

　　2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習使用字典。

　　3、能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意。

　　五年級：

　　1、能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。

　　2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。

　　3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。

　　4、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。

　　5、初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。

　　六年級：

　　1、能正確流利地朗讀所學(xué)對話(huà)，短文以及與教材難度相當的對話(huà)，短文。

　　2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。

　　3、能夠運用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準確度和閱讀的速度。

　　4、有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。

小學(xué)課題實(shí)施方案8

　　為了全面落實(shí)市教科所未來(lái)五年教育科研工作的指示精神，全面落實(shí)我鎮擬定的《教育科研工作五年規劃》，實(shí)現“科研興�！钡恼�體構想，將承擔的科研課題有序地穩步實(shí)施，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　堅持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，做到理論與實(shí)踐的最佳結合;堅持勇于探索，敢于創(chuàng )新的方針，發(fā)揚“求真、求實(shí)、求是”的科研品格;堅持以應用研究為主體;堅持全面強化，全面滲透，全面推進(jìn)的工作思路，使科研工作切實(shí)為教育教學(xué)改革服務(wù)，為提高我鎮教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為打造一支適應教學(xué)改革的高、精、尖的教師隊伍服務(wù)。

　　二、整體目標

　　1、“xx”期間，我鎮確立的主課題為《新課程改革理念與各學(xué)科融合》，圍繞主課題向語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科拓展，從面形成了語(yǔ)文學(xué)科與思品學(xué)科的融合，數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生自主意識，如何創(chuàng )設教學(xué)情境;英語(yǔ)學(xué)科如何培養學(xué)生探究能力等子課題。從而形成了我鎮“xxx”期間教育科研的整體框架。為教師群體參研奠定了堅實(shí)的基礎。

　　2、各校要緊緊圍繞我鎮擬定的主課題，結合本校專(zhuān)任教師的教學(xué)實(shí)際確立好子課題，緊密結合教師的科研能力及學(xué)生的學(xué)習現狀，通過(guò)理論學(xué)習、調查、討論、分析等手段，對所擬課題進(jìn)行深入研究，形成校校有課題，全員都參與的`科研氛圍。

　　3、以校本研修為載體，開(kāi)展校本研究，課題確立后，校長(cháng)要幫助指導教師積極立項，研究具體的策略與方法，確保此項工作穩步實(shí)施。

　　4、加強科研科普信息傳遞力度，通過(guò)校本培訓，提高專(zhuān)任都的理論水平與專(zhuān)業(yè)化能力;通過(guò)調查研究，掌握第一手材料，為指導青年教師參與研究做樣子、鋪路子、當參謀;能過(guò)理論講座，專(zhuān)家引領(lǐng)為教師參與科研做好充分準備。

　　5、集中抓好科研工作，從而達到“在研究狀態(tài)下工作，在工作過(guò)程中研究的目標�！�

　　三、具體要求

　　1、學(xué)校領(lǐng)導是教育科研的第一責任人。

　　首先要成立科研工作領(lǐng)導小組，使之成為科研工作的組織者、探索者和實(shí)踐者，各校參與科研的人數不得少于60%。

　　其次，要建立校本科研制度，力爭做到制度化、經(jīng)�；�、科學(xué)化，并與教師的考核緊密結合起來(lái)。

　　再次，領(lǐng)導要率先參與科研，堅持用自己的觀(guān)點(diǎn)研究對策及方法，成果與教師共同研討，在同伴互助中思進(jìn)，在探索與完善中升華。

　　2、參研教師要圍繞子課題在個(gè)性中尋找共性，要教學(xué)情境中甄別與評價(jià)，致力于為師生提供一個(gè)自主學(xué)習、合作探究、完善自我的空間與舞臺，使自己的研究成果真正成為學(xué)生終生受益的源動(dòng)力。

　　3、采取自下而上和自上而下的評價(jià)體系，即各校專(zhuān)任教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，確定好子課題，經(jīng)各校篩選后擇優(yōu)上報，然后由中心校按計劃要求定期檢查指導，注重研究過(guò)程，注重方法及步驟，注重科研方案及實(shí)驗報告寫(xiě)法的指導，中心校責成專(zhuān)人為各學(xué)校提交的子課題進(jìn)行跟蹤指導，使此項工作健康有序地實(shí)施。

小學(xué)課題實(shí)施方案9

　　一:課題提出的背景

　　中學(xué)地理課程標準和新教材改革方案都貫穿著(zhù)以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習，以問(wèn)題探究引導學(xué)生學(xué)習，素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識,更要“學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )合作”，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習輔助工具，如何找好問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用問(wèn)題引導學(xué)生借助地理學(xué)習工具，根據地理學(xué)科特點(diǎn)，掌握適當的學(xué)習方法，主動(dòng)學(xué)習，獲取知識，培養能力，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，便成為地理課題教學(xué)研究的重要問(wèn)題。

　　長(cháng)期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，學(xué)生通過(guò)預習，借助地理學(xué)習工具，大約能知道一半左右的基礎性知識。但從當地理課堂教學(xué)來(lái)看，教師往往注重知識的講授，重復學(xué)生已經(jīng)知道的知識，缺乏對知識融會(huì )貫通的靈活運用;注重教法，輕視學(xué)法指導的現象比較普遍;對教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習認識不到位，缺乏組織和應用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性能力的培養未得到重視。因此，期望通過(guò)課題試驗研究，探求地理課堂教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習能力，合作意識，創(chuàng )新精神的途徑和方法。

　　二、課題的理論依據

　　課題試驗研究的理論依據主要有合作教育理論，創(chuàng )新教育理論和學(xué)習的心理活動(dòng)因素。主要理論要點(diǎn)有：

　　1、學(xué)生有個(gè)性差異。合作學(xué)習有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，利于提高學(xué)習的效率和質(zhì)量。

　　2、現代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識，發(fā)展能力，主動(dòng)學(xué)習。

　　3、創(chuàng )新的基礎是學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中能正確的認識自我，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新能力。

　　三、課題研究的目的和意義

　　進(jìn)行自主創(chuàng )新型地理課堂教學(xué)的試驗研究，力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能培養學(xué)生創(chuàng )造精神的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新性人才是教育面向21世紀的需要。課堂教學(xué)是培養創(chuàng )新性人才的主要途徑，只有對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生活潑、積極、合作、主動(dòng)學(xué)習，全面發(fā)展的基礎上，培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，為培養跨世紀的創(chuàng )造性人才奠定基礎。

　　四、課題研究的內容

　　根據現代教育理論的指導和教學(xué)實(shí)踐具體情況，研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習能力、合作精神、創(chuàng )新意識和能力的培養和操作模式。主要有：

　　1、學(xué)生合作學(xué)習的組織形式，操作模式和應用效果，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作;

　　2、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習的方法、策略，學(xué)生創(chuàng )新意識的引導和培養，使學(xué)生張揚個(gè)性，讓地理課堂充滿(mǎn)活力;

　　3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習方法的形成和應用研究，使學(xué)生學(xué)會(huì )方法，提高運用方法自主學(xué)習的'能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　四、課題研究的原則和方法

　　課題試驗和研究遵循以下原則和方法。

　　1、操作性原則

　　課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)際運用過(guò)程和研究結果上要有可操作性，能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。

　　2、針對性原則

　　課題研究要不斷發(fā)現、適應教學(xué)實(shí)際，研究要有針對性，根據研究的具體問(wèn)題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

　　3、主體主動(dòng)性原則

　　課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上。

　　4、基本方法

　　主要采用觀(guān)察法、文獻研究、比較試驗研究法、交流研討法。

　　五、課題研究的步驟

　　課題的試驗研究擬有三個(gè)步驟。

　　第一、理論學(xué)習和提高階段。計劃由本學(xué)期初始，用3周的時(shí)間學(xué)習有關(guān)現代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗班級，搜集原始數據，擬定小組合作，進(jìn)行前期準備工作。

　　第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作，計劃自第4周始，用2個(gè)月的時(shí)間，對試驗班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗研究，采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷整合課堂教學(xué)，做好試驗數據的對比分析，研究、改進(jìn)教學(xué)形式，并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng )新型課堂教學(xué)模式。

　　第三、總結和應用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后，要進(jìn)行比較系統的理論總結，以研究論文和公開(kāi)課的形式匯報研究成果，并力爭在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應用。

　　六、課題的組織和實(shí)施

　　課題主要由教導處，政史地教研組組織，由曹務(wù)春負責課題的具體試驗和研究。

小學(xué)課題實(shí)施方案10

　　一、課題研究背景

　　計算是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數學(xué)概念的形成、數學(xué)結論的獲得，還是數學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴(lài)于計算活動(dòng)的參與，計算能力的高低對學(xué)好數學(xué)知識起著(zhù)極為重要的作用。

　　在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生的計算卻常常出錯。作為教師，不能把學(xué)生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進(jìn)行系統的研究，提出更有針對性和實(shí)效性的糾正策略，這對小學(xué)生的計算能力的提高和教師的計算教學(xué)將更有幫助。

　　二、課題研究目的

　　通過(guò)對小學(xué)生計算錯誤的類(lèi)型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計算錯誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計算能力，提高計算準確率，為學(xué)生順利學(xué)習數學(xué)知識，持續發(fā)展奠定基礎。而且，教師通過(guò)運用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現實(shí)指導作用。

　　三、課題研究過(guò)程

　　課題名稱(chēng)為：小學(xué)生計算錯誤類(lèi)型、原因分析及矯正策略。自開(kāi)題以來(lái)，本數學(xué)組根據學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照實(shí)驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展該課題研究，主要做了如下工作：

　　第一階段：前期準備階段

　　1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認識

　　2、數學(xué)組會(huì )議，啟動(dòng)課題，部署任務(wù)

　　第二階段：具體實(shí)施階段

　　1、以班為單位，分班收集學(xué)生的計算錯題

　　2、以教師個(gè)體為單位，記錄典型錯題

　　3、以年級為單位，同年級數學(xué)教師分析典型計算錯誤的原因

　�、俳處煶醪椒治鲥e誤原因

　�、谝悦嬲劦男问胶拖嚓P(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

　�、劭偨Y、分析，撰寫(xiě)原因分析報告

　　4、以年級為單位，同年級數學(xué)教師提出矯正策略

　�、偾皽y，統計該類(lèi)型題目的'錯誤率

　�、诟鶕�原因分析報告，提出矯正策略，調整教學(xué)方式

　�、酆鬁y，對前后測試進(jìn)行比較

　�、芸偨Y、分析，撰寫(xiě)矯正策略報告

　　第三階段：整理歸納階段

　　5、全組進(jìn)行交流討論，總結研究成果

　�、俑髂昙壍难芯砍晒麉R報，進(jìn)行縱向研究

　�、趯θ珜W(xué)段中由相同原因而導致的錯題進(jìn)行橫向研究

　�、壅�理、歸檔

　　四、研究成果

　　通過(guò)對各年級的典型錯題進(jìn)行縱向研究，找到了各年級學(xué)生計算時(shí)出現的典型錯誤，通過(guò)分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略，并通過(guò)前后測實(shí)驗驗證了其策略的有效性和可行性。

　　將全年級的同類(lèi)型錯題進(jìn)行橫向研究，結合心理學(xué)的認知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學(xué)生心理發(fā)展水平的認知，又對計算教學(xué)有指導作用。

小學(xué)課題實(shí)施方案11

　　一、目的意義

　　1、開(kāi)展數學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要�！安煌�的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，是課程提出的基本理念之一。通過(guò)數學(xué)小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

　　2、通過(guò)數學(xué)小課題研究，在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體，這些學(xué)生應該能在數學(xué)學(xué)習、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而為數學(xué)學(xué)科建設提供重要支持。

　　3、開(kāi)展數學(xué)數學(xué)小課題研究是數學(xué)教學(xué)改革的需要。開(kāi)展數學(xué)數學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內容、改革教學(xué)形式的重要方面，是數學(xué)學(xué)習由課內向課外延伸的重要途徑。

　　二、總體要求

　　中年級以撰寫(xiě)數學(xué)小發(fā)現、小體會(huì )為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過(guò)渡期，訓練應體現思維的發(fā)散性和解決問(wèn)題策略的.多樣性;高年級撰寫(xiě)數學(xué)小試驗、小調查為主，引導學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受數學(xué)思想方法的作用和魅力。

　　三、主要工作

　　1、在數學(xué)學(xué)習引導講發(fā)現、重創(chuàng )造。在數學(xué)課堂教學(xué)和數學(xué)興趣小組或者中，引導學(xué)生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現，特別是鼓勵學(xué)生敢于獨立思考，發(fā)表不同意見(jiàn)。

　　2、在數學(xué)教學(xué)中，要體現方法重于知識、過(guò)程重于結論、思維重于記憶、長(cháng)遠重于眼前的評價(jià)思想，特別要重視數學(xué)思想方法概括與提煉，逐步形成數學(xué)能力。

　　3、引導部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調查活動(dòng)，如節儉、環(huán)境、交通、運動(dòng)、經(jīng)濟、實(shí)踐等方面開(kāi)展系列研究，然后用數學(xué)的方法去分析，寫(xiě)出小調查、小報告。

　　4、引導學(xué)生讀好《小學(xué)生數學(xué)報》、《時(shí)代學(xué)習報》、《數學(xué)大世界》等數學(xué)報刊雜志，指導學(xué)生寫(xiě)好數學(xué)小發(fā)現或小試驗或小調查，積極向學(xué)生報刊投稿。

　　5、在適當時(shí)候，出一些數學(xué)小課題研究專(zhuān)輯，在《小學(xué)生數學(xué)報》上出一些專(zhuān)刊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受成功。

小學(xué)課題實(shí)施方案12

　　為全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，全面樹(shù)立”科研興�！耙庾R，扭轉我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養教師科研創(chuàng )新能力，結合我校教、科研課題項目，科研課題實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　以適應教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現代化”的需要研究我校教育教學(xué)現狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實(shí)驗操作中，實(shí)施素質(zhì)教育，適應社會(huì )主義精神文明建設的需要，從而實(shí)現“科研興�！钡哪康�。

　　二、教、科研課題的確立

　　我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的`指導下，以轉變觀(guān)念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，根據我校的實(shí)際情況和赤松鄉的自然狀況，確立我校的教研課題為寫(xiě)作教學(xué)研究。

　　三、教研工作的基本原則：

　　1、有針對性，注重實(shí)效

　　2、樹(shù)立“科研興�！币庾R，調動(dòng)全體教師參加教育科研的積極性。

　　3、加強教、科研骨干力量的培訓。

　　4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng)。

　　四、教研工作實(shí)施細則：

　　1、加強教育科研組織建設。建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導小組，負責學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢(xún)，師資培訓和人員配備等工作。

　　2、加強教育科研力量的組織工作。

　　3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開(kāi)展。

　　制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩固特征，因此要建立以下制度。

　　(1)教育科研管理制度

　　(2)教師教育科研制度

　　(3)教研成果考核、評比、獎勵制度

　　(4)經(jīng)費投入、使用制度

　　(5)教育科研檔案管理制度

　　4、加強教育科研資料檔案的建設

　　教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎，是學(xué)習新教育思想，掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長(cháng)才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進(jìn)行。

　　五、具體實(shí)施步驟

　　1、20xx年10月組織學(xué)習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學(xué)生現狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。

　　2、20xx年4月課題實(shí)施研究階段。

　　3、20xx年3月，單項課題結題階段。

　　4、20xx年10月，課題規劃總結階段。

　　5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區推廣，并對有功人員進(jìn)行表彰。

小學(xué)課題實(shí)施方案13

　　一、研究目標

　　1.提高教學(xué)理念的有效性

　　轉變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù)，也是基本目標。在此基礎上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標。

　　2.養成良好學(xué)習習慣，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式

　　營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標，也是本研究的重要目標。

　　3.學(xué)生學(xué)習地理興趣與地理素養不斷提高。表現為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高，地理教學(xué)目標達成度不斷提高。

　　4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型，構建若干具有一定的個(gè)人特色或學(xué)校特色的教學(xué)模式。

　　5.教師教學(xué)研究水平不斷提高，每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結束時(shí)，爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過(guò)課題帶動(dòng)，讓一部分青年教師盡快成長(cháng)，出現更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)�、教學(xué)能手。

　　二、“有效教學(xué)”的基本內涵

　　“有效教學(xué)”源于20世紀上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)的產(chǎn)物。當時(shí)，其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標準，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強化過(guò)程評價(jià)和目標管理。

　　在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候，我們必須明確兩點(diǎn)認識：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎，二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習情況與國外的區別。

　　就國外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀過(guò)去了，國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化，有效教學(xué)的內涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí)，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機地結合起來(lái)，切忌簡(jiǎn)單的模仿、照搬。

　　現在，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè)，一是效率，二是效益，三是效能，四是績(jì)效，成績(jì)。

　　效率是指某一特定系統在單位時(shí)間內的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時(shí)間內完成的任務(wù)，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。

　　效益是指某種有益的效果，即達到合乎目的、主觀(guān)期望的滿(mǎn)足程度。它反映了人們的投入與所帶來(lái)的利益之間的關(guān)系。

　　效益是評價(jià)各種活動(dòng)的基本指標，其活動(dòng)效益的`高低直接影響著(zhù)活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據效益形成和影響的時(shí)間期限，可分為長(cháng)期效益和短期效益。凡對事物長(cháng)期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續促進(jìn)作用的，稱(chēng)為長(cháng)期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成，辯證統一。

　　績(jì)效又稱(chēng)效績(jì)、業(yè)績(jì)，體現于完成的工作，取得的成績(jì)。這種成績(jì)既可以表現為事物變化的結果，也可表現為事物變化的過(guò)程或個(gè)體的行為�？�(jì)效也可以理解為效果。

　　效能本意是指事物所蘊藏的有利的作用，即既能有效地達成目標，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來(lái)說(shuō)，效能包含以下三個(gè)方面內容：第一是優(yōu)秀的工作成果，包括質(zhì)與量?jì)蓚�(gè)方面在內的積極成果，這些成果應該基本滿(mǎn)足該事物所面對的社會(huì )的合理要求;第二是高質(zhì)量的內部結構和人員素質(zhì);第三是通過(guò)改革創(chuàng )新而實(shí)現的對環(huán)境變化的適應能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源，又能通過(guò)自身完善對環(huán)境做出更大貢獻。由此可見(jiàn)，效能區別于效率的另一個(gè)指標是獲取的途徑、方法不同。

　　效率、效益、績(jì)效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標是效果�？�(jì)效強調工作所取得的結果，重點(diǎn)表現在量的大小，并且這些成果是通過(guò)勞動(dòng)取得的，既包括有益的成果，又包括無(wú)益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場(chǎng)需求，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒(méi)有效益。效益是指系統有效產(chǎn)出(效果)與系統全部投入關(guān)系，強調的是有效性。

　　效益不是效能。效益目標的實(shí)現與否并不標明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據，但不是唯一依據。效果的好壞體現著(zhù)效益的有無(wú)，卻不一定體現效能的高低。無(wú)論是好心辦錯事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。

　　用“效能觀(guān)”取代“效率觀(guān)”、“效益觀(guān)”、“績(jì)效觀(guān)”是我們思想的一次重要的超越�！靶�能觀(guān)”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益，同時(shí)也密切關(guān)注組織內在結構和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿(mǎn)競爭的市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代里，無(wú)視效率顯然是不理性的，因為沒(méi)有效率的效能就是不計成本地消耗資源。同時(shí)，提高效能就是要能更多地滿(mǎn)足社會(huì )的要求，只有在“明確方向”，在滿(mǎn)足了社會(huì )的要求的前提下，做得越好、越經(jīng)濟，就越有效益。不僅如此，還要關(guān)注內部的可持續發(fā)展，只有內外都能達到和諧成長(cháng)與建設，才是有效能的。

　　確立教育(教學(xué))“效能觀(guān)”是當代教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)，它的確立也標志著(zhù)教育發(fā)展觀(guān)樹(shù)立了新的價(jià)值尺度。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀(guān)既是適應時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿(mǎn)足社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。

　　有效教學(xué)應該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調教學(xué)系統因素，有效組織教學(xué)，實(shí)現教與學(xué)一體化，持續地、最大化地實(shí)現教學(xué)目標。其主要指標包括：第一，效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二，發(fā)展性。不斷改良的認知結構與不斷提高的認知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認知能力的不斷發(fā)展。第三，經(jīng)濟性。最小的投入，最大的產(chǎn)出。第四，批判性。自我反思，自我調整，自我否定，不斷發(fā)展。只有來(lái)自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。

　　有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，學(xué)生獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng )造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

　　有效教學(xué)的基本特征有：

　　(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，指學(xué)生的各個(gè)方面都能達到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展，其次是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續性發(fā)展。認知結構更加趨于合理性，持續發(fā)展的基本保證。

　　(2)關(guān)注教師的發(fā)展

　　有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。

　　(3)關(guān)注效率

　　從經(jīng)濟學(xué)的視角上看，用最小的投入，爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。

　　三、有效教學(xué)的基本策略

　　教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導下，根據當前教學(xué)現狀，為達到一定教育(教學(xué))目標而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導向性。

　　就當前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)為基礎，吸收國內外各家教學(xué)理論(學(xué)說(shuō))之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現代教育思想，并以此為指導，結合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。

　　我們認為現代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：

　　1.教學(xué)氛圍愉悅化

　　建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì )和家庭氛圍)，是成功實(shí)施現代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎。

　　(1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系

　　師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提。我們認為現代師生關(guān)系應包含下列基本要點(diǎn)：

　　第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。

　　第二，師生之間是一種相互信賴(lài)的朋友關(guān)系。教師應該成為學(xué)生的知心朋友。

　　第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。

　　第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀(guān)的形成、知識增長(cháng)、能力培養、身心發(fā)展、行為養成等方面以身作則全面指導學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。

小學(xué)課題實(shí)施方案14

　　一.課題的表述：

　　小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究

　　二.課題涵義：

　　小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

　　三.課題提出的背景：

　　合作學(xué)習(cooperativelearning)于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方式，又稱(chēng)“小組學(xué)習”、“團隊學(xué)習”或“分享學(xué)習”，是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，幫助學(xué)生養成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì )自主學(xué)習等方面實(shí)效顯著(zhù)，是當代主流教學(xué)理論與策略之一。

　　四.研究目標：

　　1.創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式;

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式;

　　3.創(chuàng )建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)標準及實(shí)施辦法。

　　五.研究方法：

　　1、運用測驗法和比較研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗證該教學(xué)法的實(shí)驗成效;

　　2、運用行動(dòng)研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng )設系統民主的小組管理模式;

　　3、運用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法，對實(shí)驗班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式;

　　4、運用觀(guān)察法和文獻研究法，創(chuàng )設科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評價(jià)機制;

　　5、運用經(jīng)驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。

　　六.研究步驟：

　　1.研究分組方法：

　　20xx.2—20xx.3創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負責人：楊福穩。

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：

　　20xx.3—20xx.5研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較成熟的教學(xué)案例。負責人：呂振紅。

　　3.達成科學(xué)系統的'小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)機制：

　　20xx.5—20xx.6研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗總結。階段負責人：駱敏之。

　　七.成果形式：

　　1.研究分組方法，總結出具體成熟的經(jīng)驗論文。

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。

　　3.研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗論文。

小學(xué)課題實(shí)施方案15

　　一、學(xué)�，F在面臨的突出問(wèn)題

　　1.教師課堂教學(xué)能力普遍不高。一是各學(xué)科基于自己對新課程標準的認識，備課內容與形式不統一，雖然我們通過(guò)集體備課等形式作過(guò)努力，但效果不明顯;二是不夠注重學(xué)情分析，課堂教學(xué)過(guò)程思路不夠清晰，環(huán)節設計沒(méi)有梯度，不能關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展;三是知識結構比較單一，運用現代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識淡薄，教學(xué)研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們“課堂教學(xué)比英雄，學(xué)科質(zhì)量論成敗”的爭先意識不強，學(xué)校缺乏相應的激勵措施;二是教師觀(guān)念相對落后，相當一部分教師不愿學(xué)、不想學(xué)，不思考，不研究，不重視了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)方式、思想都難以適應現代教育的需要，穿新鞋走老路的現象，教材是新的，但課堂是舊的;理念是新的，但方法是舊的;制度是新的，但評價(jià)是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識;四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問(wèn)題的針對性。

　　2.班主任隊伍參差不齊，學(xué)生管理不夠科學(xué)有效。主要表現在班主任工作積極性不高，班級常規管理不到位，學(xué)生行為禮儀、衛生、學(xué)習等習慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學(xué)生尤其是高年級學(xué)生厭學(xué)情緒比較濃，個(gè)別班級依然存在學(xué)生流失的現象。原因有三：

一是缺乏系統的班主任理論培訓，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個(gè)性，而忽視了必要的約束，班級管理極端化;

二是缺乏激勵與評價(jià)機制，有不在少數的班主任工作干勁兒不足。

三是沒(méi)有樹(shù)典立標，缺少了榜樣的力量。

　　二、研修目標

　　基于以上學(xué)校存在的兩個(gè)突出問(wèn)題，我們本著(zhù)“立足于學(xué)校，起源于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)�！钡男１狙行拊瓌t，確定了“兩條路徑，分流實(shí)施”的校本研修思路，20xx年我們力爭做到：

　　1.以小課題研究與重點(diǎn)教科研課題研究相結合為突破口，有效抓好教師課堂教學(xué)能力的提高;立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育理念，轉變教師角色和教學(xué)行為，樹(shù)立現代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識面，提高教學(xué)效益，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機制，促進(jìn)學(xué)校內涵的發(fā)展。

　　2.從強化培訓、以老帶新、政策激勵等方面入手，培養班主任教師的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的.“康莊”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動(dòng)作用，至少培養出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動(dòng)青年班主任。

　　三、組織與管理

　　(一)成立校本研修領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責各項校本研修規章制度、規劃、計劃的制定，校本研修活動(dòng)的統籌、組織與協(xié)調工作，成員如下：

　　組長(cháng)：于希東

　　副組長(cháng)：王少軍楊建喜

　　組員：賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰

　　(二)成立校本研修工作小組。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學(xué)能力、班主任隊伍建設兩個(gè)工作小組，具體負責各自校本研修活動(dòng)的組織、實(shí)施與評價(jià)，工作小組安排如下：

　　1.教師課堂教學(xué)能力研修工作小組

　　組長(cháng)：楊建喜

　　副組長(cháng)：賈豐寨、劉紹麗(賈浩德)

　　組員：張曉杰、張愛(ài)頌、王沛、王少妮、張靜、張利娜、蔡海英、王凱、王洪香

　　2.班主任隊伍建設研修工作小組

　　組長(cháng)：王少軍

　　副組長(cháng)：郭文海、孫志杰

　　組員：姚忠華、萬(wàn)旭日、王俊杰、張利亭、于生水、孫惠玲

　　四、研修原則

　　(一)創(chuàng )新性原則

　　本次校本研修在突出學(xué)校特色的基礎上，要充分總結以往教師培訓的教訓，以創(chuàng )新求質(zhì)量，以創(chuàng )新求發(fā)展，按照終身學(xué)習的要求，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng )新，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展。

　　(二)信息化原則

　　依托教育信息現代化帶動(dòng)教師教學(xué)現代化，以現代信息技術(shù)為平臺，根據學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù)水平，有機整合各類(lèi)教育資源，向教育信息化邁進(jìn)。

　　(三)課題化原則

　　每個(gè)教師都深入研修校本小課題“四導四學(xué)”教學(xué)模式，并依據自己教學(xué)實(shí)際，積極承擔煙臺市級“”重點(diǎn)課題的子課題的研究，通過(guò)對課題的研究，自學(xué)自練，互評交流，以課題研究帶動(dòng)自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師。

　　(四)實(shí)效性原則

　　本次校本研修按照“邊實(shí)踐、邊總結、邊提升”的原則進(jìn)行，求真務(wù)實(shí)，以解決教育教學(xué)中出現的新問(wèn)題為突破口，針對學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內容，尤其是針對教育、教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究，達成共識。

　　五、研修內容及形式

　　(一)教師課堂教學(xué)能力提高采用五式研修

　　1.差異對比式研修。我們每周安排同年級同學(xué)科的2—3位教師在集體備課的基礎上，同上同一課題的差異教學(xué)課，每位教師根據本班學(xué)生不同的學(xué)情，設計好自己的導學(xué)提綱(后來(lái)在實(shí)踐研究中我們形成了“四導四學(xué)”差異合作導綱)，學(xué)科教研組參加聽(tīng)課和評課，這種同一基準線(xiàn)上的競爭，既激發(fā)了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學(xué)風(fēng)格，更對照別人，看到不足，從而實(shí)現實(shí)踐培訓的效果。

　　2.差異公開(kāi)式研修。對各科的骨干教師，要求每一節課都要實(shí)行對外開(kāi)放，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學(xué)科教師手中，各位教師隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽(tīng)課，學(xué)習骨干教師導綱設計、差異合作教學(xué)的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學(xué)習機會(huì )，也讓骨干教師有了深深的責任感和相互觀(guān)摩、借鑒的機會(huì )。

　　3.差異達標式研修。對剛調入我們學(xué)校、對差異教學(xué)理解不深、運用不熟的新教師，開(kāi)展“五四三”校本培訓工程，即將一節課的評價(jià)分為“導綱預學(xué)、差異合作、分層訓練、差異輔導、分層評價(jià)”五個(gè)方面;將課型分為“新授、復習、講評、自主”四種模式(語(yǔ)文則分為新授、復習、講評、閱讀及寫(xiě)作四種模式);將過(guò)程分為“立標、達標、驗收”三階段實(shí)施。

　　4.差異幫帶式研修。對于新教師堅持“差異幫帶”式研修，即傳統的“以老帶新”。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，堅持每學(xué)期雙方聽(tīng)差異合作教學(xué)課不少于20節，撰寫(xiě)差異合作教育教學(xué)論文不少于2篇，并及時(shí)反饋、認真記錄、不斷總結，加快青年教師的健康成長(cháng)，切實(shí)提高他們的差異教學(xué)水平，促使其在短時(shí)期內勝任差異教學(xué)。

　　5.差異跟蹤式研修。對在聽(tīng)評課活動(dòng)中發(fā)現實(shí)施“班內差異合作教學(xué)”有問(wèn)題的教師，教導處安排專(zhuān)門(mén)人員每天跟蹤聽(tīng)課、評課、檢查教案，校長(cháng)、教研組長(cháng)不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，促其專(zhuān)業(yè)迅速成長(cháng)。

　　(二)班主任隊伍建設以校本研修為主，以自培自練為輔

　　通過(guò)專(zhuān)題講座、交流研討、教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行培訓，從而達到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。

　　另外，積極參加師訓處等上級部門(mén)所搞的集中培訓、遠程研修、教科研培訓等活動(dòng)，校際交流、跨域交流，提高認識。

　　六、研修工作要點(diǎn)

　　(一)建立健全組織機構，健全管理制度

　　學(xué)校建立起以校長(cháng)、教導處、年級組、學(xué)科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò )，實(shí)行級部負責制，不斷修訂完善規章制度，從制度上保證校本研修的良性開(kāi)展。

　　(二)扎實(shí)有效地做好校本培訓工作，力求做到內容新、方法活、效果實(shí)

　　1.進(jìn)一步完善校本研修制度，構建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機制，使校本研修趨于科學(xué)化、規范化。

　　2.以校本小課題“四導四學(xué)”課堂教學(xué)模式與煙臺市重點(diǎn)課題子課題“班內差異合作課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略研究”的融合研究為突破口，轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念，提高教育教學(xué)能力，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養好，學(xué)歷結構高，專(zhuān)業(yè)水平扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力強，教學(xué)理念新，教學(xué)方法好的教師團隊探求出一種更加適合我校特點(diǎn)的特色化課堂教學(xué)模式。

　　3.建設培養一批高素質(zhì)、科學(xué)型班主任，他們不僅要有獻身精神，而且具有實(shí)事求是按照教育規律育人的科學(xué)思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識和教育理論水平。使他們講究實(shí)效，工作具有顯著(zhù)成績(jì)。

　　七、保障措施

　　1.組織到位。學(xué)校將形成一個(gè)校長(cháng)親自抓、分管校長(cháng)負責抓、教導處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò )。

　　2.制度到位。學(xué)校有相應的校本研修制度、教學(xué)常規制度、集體備課制度、聽(tīng)課評課制度、師徒結對制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

　　3.考核到位。校本研修內容都將納入學(xué)校教師考核管理中。

小學(xué)課題實(shí)施方案16

　　一、課題名稱(chēng)：

名師與教職工隊伍建設研究

　　二、課題研究的現實(shí)背景及意義

　　培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，但是，對于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今天，各個(gè)學(xué)校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、國內外研究同一研究領(lǐng)域的概況

　　關(guān)于名教師，國內外許多專(zhuān)家、學(xué)者對此進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀(guān)念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現代教育技術(shù)應用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書(shū)》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專(zhuān)著(zhù)。美國學(xué)者還專(zhuān)門(mén)研究了“美國成功教師的五個(gè)標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

　　關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向學(xué)習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)對話(huà)、溝通、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，通過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。

　　2、本課題研究的價(jià)值

　　(1)有利于建設研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和可持續發(fā)展;

　　(2)有利于完善教師評價(jià)體系，激勵教師自強不息，超越自我，實(shí)現自己美好的教育人生。

　　(3)有利于加強學(xué)校教師伍建設，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益

　　四、課題研究的內容及預期目標

　　(一)課題研究的內容

　　本學(xué)期，我校課題研究的內容是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長(cháng)環(huán)境、培養途徑、作用與效益、與教師隊伍成長(cháng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(cháng)心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。

　　(二)預期目標

　　認真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結經(jīng)驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長(cháng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊伍管理評價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(cháng)創(chuàng )造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結經(jīng)驗的基礎上，分階段形成研究成果，最后形成《名師與教職工隊伍建設的'研究》論文獲報告。

　　五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工

　　課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀(guān)調控和行政指導統籌、全程跟蹤課題研究。

　　課題組長(cháng)：楊建濤。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調組織不同階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終形成研究成果。

　　副組長(cháng)：虎二偉。負責本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調和指導工作和評價(jià)工作。

　　副組長(cháng)：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導。

　　課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負責子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。

　　六、課題研究的步驟和方法

　　本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。

　　1、20xx年5月——20xx年8月開(kāi)題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門(mén)備案，并通報學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負責人確定實(shí)驗小組人員，明確人員責任分工。研討課題實(shí)驗方案，做好前期研究準備工作。

　　2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗研究階段，主要研究名教師的培養途徑成長(cháng)環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系。

　　3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長(cháng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng )新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報�？偨Y研究成果，匯編資料，完善研究報告。

　　本課題研究的方法有：

　　1、調查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供科學(xué)依據。

　　2、文獻研究法。針對調查中了解到的名教師的學(xué)習、生活、工作現狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內已有的影響名教師成長(cháng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究提供理論依據和實(shí)踐經(jīng)驗。

　　3、個(gè)案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(cháng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。

　　4、經(jīng)驗總結法。廣泛收集和總結各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(cháng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。

　　5、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養策略

　　七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施

　　1、建立課題網(wǎng)絡(luò )，成立課題組，制定課題研究制度。

　　2、由課題組組長(cháng)負責開(kāi)展活動(dòng)，組員之間結成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長(cháng)例會(huì )，經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析，并指導下階段工作。

　　3、對課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報和總結，校行政進(jìn)行監督和管理。

　　4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開(kāi)展。

　　5、與上級教科室領(lǐng)導多聯(lián)系，及時(shí)匯報課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開(kāi)展。

小學(xué)課題實(shí)施方案17

　　一、課題研究的背景

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，隨著(zhù)新課程改革的全面實(shí)施，“反對填鴨式，注入式，教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨立性，自主性和創(chuàng )造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅要掌握知識。更重要是掌握方法，學(xué)會(huì )如何學(xué)習，實(shí)現有“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，在學(xué)習上獲得主動(dòng)，自主和獨立。

　　二、課題研究的依據

　　1.建構主義認為：學(xué)習知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助獲取知識的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。自主學(xué)習是一種主動(dòng)的、建構性的學(xué)習過(guò)程。是學(xué)習所必備的能力，是學(xué)習所必須的條件。是學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的方式，是學(xué)習活動(dòng)組織的模式。

　　2．自主性學(xué)習：是指學(xué)生為主體支配自己權力的意識、能力，集中表現為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調控、自我評價(jià)的能力等，充分體現了個(gè)性化學(xué)習。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng )造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素。無(wú)數事例證明，有個(gè)性的人，才有思想，屬于自己的獨特思想，才有奇才，才能創(chuàng )造。

　　三、研究目標及內容：

　　1．通過(guò)研究，在各學(xué)科教學(xué)中構建新型自主學(xué)習教學(xué)樣式及其策略。

　　2．通過(guò)研究，致力于培養、提高學(xué)生獨立自主地獲取知識、信息的能力、創(chuàng )造性地運用知識、信息的意識和能力。自主學(xué)習，使身心得到和諧發(fā)展。具體表現為：

　�。�1）具有獨立學(xué)習的意識和一定的能力。即對所學(xué)內容感興趣，樹(shù)立學(xué)好知識的責任感，并能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，體驗到用學(xué)到的知識解決問(wèn)題的成功感。

　�。�2）能在自我激勵下不斷學(xué)習。這種自我激勵表現為：在學(xué)習上有自信心，相信自己的學(xué)習能力和價(jià)值，并奮發(fā)自強，不甘落后。

　�。�3）創(chuàng )造性地學(xué)習。不滿(mǎn)足獲得現成的答案或結果，對所學(xué)內容能展開(kāi)獨立思考，進(jìn)行多向思維，能創(chuàng )造性地運用所學(xué)到的內容去適應新的財政部，探索新的問(wèn)題，拓寬自己的視野。

　�。�4）培養責任感。就自主性的個(gè)性層面，我們要培養學(xué)生的自信與自尊，社會(huì )層面，我們主要發(fā)展學(xué)生對社會(huì )價(jià)值的體認和形成一定的責任感。

　　3.通過(guò)，轉變、更新教師的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)等教育觀(guān)念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養一支科研型的教師隊伍，形成融科學(xué)性。

　　四、研究對象：

　　1-6年級學(xué)生

　　五、研究方法：

　　1.被試的研究方法與組織形式。

　　在設計方案時(shí)，我們考慮支要切實(shí)轉變學(xué)生的學(xué)習方式，課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也考慮支建構主義理論（課題理論依據之一）本身的特點(diǎn)，在研究方法上我們采用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法相結合。同時(shí)，實(shí)施三大策略：學(xué)習理論，尋找研究的支撐點(diǎn)；解讀案例，通過(guò)解讀，進(jìn)一步提升理念；總結經(jīng)驗，在研究中提練本質(zhì)，對經(jīng)驗進(jìn)行系統化。

　　2.實(shí)驗變量的操作方法

　　“教學(xué)中開(kāi)展自我學(xué)習”，不僅是在課堂教學(xué)中開(kāi)展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習活動(dòng)，更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動(dòng)力和能力。對學(xué)生而言，主要是獲得理智的挑戰。這里，“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體，而更多地看作課堂教學(xué)的目標。無(wú)論是語(yǔ)文、數學(xué)還是英語(yǔ)等其它課程，新的課程標準都把經(jīng)歷、體驗、嘗試、探究作為教學(xué)目標最為重要的行為動(dòng)詞。因此，我們也把這一過(guò)程作為課堂教學(xué)的目標，讓學(xué)生在自主的學(xué)習活動(dòng)中去發(fā)現，去經(jīng)歷，去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識的根基，成為能力生成的橋梁，成為情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)成長(cháng)的渠道。

　　3.變量的'控制與觀(guān)測

　　影響學(xué)生學(xué)習方式形成因素包括顯性的和隱性的，我們用定期進(jìn)行問(wèn)卷調查、召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)座談會(huì )等多種形式及時(shí)了解分析學(xué)生的學(xué)習方式的轉變情況（強調：不僅僅是根據成績(jì)的數據）。其中問(wèn)卷測評形式一般屬于半投射式或半開(kāi)放式，這樣能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展狀況，以便及時(shí)總結以制訂后繼策略。

　　六、組織機構：

　　負責人：戴艷平、楊紅英、

　　主研人員：陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩

　　劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明

　　七、研究計劃進(jìn)度

　　1.20xxX.10-20xx.2（起始階段）：文獻研究，課題論證，開(kāi)題。

　�。�1）20xx.10-20xx.12成立課題組，收集與課題相關(guān)的資料。根據課題研究的需要，對課題組成員進(jìn)行理論與技術(shù)的培訓。

　�。�2）20xx.1-20xx.2完成課題研究的設計和論證工作。

　　2.20xx.3-20xx.9（全面實(shí)施階段）：實(shí)驗班教師進(jìn)行課題研究，階段總結，調整、修正方案及操作過(guò)程

　�。�1）20xx.3對實(shí)驗班學(xué)生采用新的學(xué)習方式，著(zhù)手對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。對學(xué)生進(jìn)行調查。

　�。�2）20xx.4.推出自主學(xué)習研討課，培訓學(xué)習。

　�。�3）20xx.5推出多節研討課，組織教師對課列進(jìn)行分析，不斷改進(jìn)策略和方法。

　　(4)20xx.6根據研究情況寫(xiě)出論文，寫(xiě)出階段性的研究報告一份。

　�。�5）20xx.7寫(xiě)出個(gè)案分析和論文各一篇，總結自主性學(xué)習的策論和方法。

　　在研究的過(guò)程中，不斷收集校本教材的有關(guān)資料，進(jìn)行中期評估。

　　3.20xx.10-20xx.1（總結階段）：召開(kāi)課題鑒定會(huì )，結題。

　�。�1）20xx.10針對中期評估中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善方案，深化研究，

　�。�2）撰寫(xiě)研究報告，研究成果結集成冊。

　�。�4）進(jìn)行校內經(jīng)驗交流；

　�。�4）邀請專(zhuān)家對課題進(jìn)行結題論證。

　　八、研究成果及展示方式

　　1.我們覺(jué)得，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展自主學(xué)習研究，師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。

　　實(shí)驗為課程的動(dòng)態(tài)生成構筑了一個(gè)平臺，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了一個(gè)站臺，為學(xué)生自主能力的提升展示了一個(gè)舞臺。經(jīng)過(guò)三年課題實(shí)驗，學(xué)生在課堂上自主、合作的互動(dòng)中，實(shí)驗班的學(xué)生大多數具備了良好自主學(xué)習習慣，交流討論時(shí)表現出極強的主動(dòng)意識，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，會(huì )學(xué)語(yǔ)文。自主的學(xué)習方式為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)民主，和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，從而使自主學(xué)習真正落到實(shí)處。從而提高我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　2.研究成果展示方式

　�。�1）課堂教學(xué)展示

　�。�2）撰寫(xiě)論文及實(shí)踐成果

　�。�3）學(xué)生的自主學(xué)習能力檢測

小學(xué)課題實(shí)施方案18

　　一、課題介紹及研究背景

　　《小學(xué)生生活習慣與學(xué)習的關(guān)系的研究》對于大多數教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)新問(wèn)題，但凡在講臺上有過(guò)一年半載經(jīng)歷的教師都能認識到小學(xué)生的生活習慣對學(xué)習有重要的影響。很多教師都極力地規范孩子的生活習慣，養成良好的學(xué)習習慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒(méi)有把工作做到位;家長(cháng)對這個(gè)問(wèn)題不重視不配合，社會(huì )不良習慣侵擾著(zhù)孩子，所以這個(gè)問(wèn)題始終困擾著(zhù)每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識到這個(gè)嚴重的問(wèn)題，但很少人對其做系統的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說(shuō)“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少說(shuō)明這兩者之間斷然是不能分割的。當下很多人片面的'認為學(xué)生只能以書(shū)為伴，以題為友。忽視他們的生活習慣和行為方式，導致在學(xué)習上提不高，生活上不快樂(lè )，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習孤立開(kāi)來(lái)。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問(wèn)題取得一定的突破。

　　二、課題研究要實(shí)現的目標

　　(1)從理論和實(shí)踐論證生活習慣與學(xué)習的關(guān)系

　　(2)形成有效的訓練學(xué)生良好生活習慣的措施

　　三、課題研究的思路和設想

　　(1)觀(guān)察現象，收集信息，提出問(wèn)題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀(guān)察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內心的想法，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。

　　(2)針對問(wèn)題分類(lèi)總結分析。宏觀(guān)表現反映學(xué)生心理變化，宏觀(guān)表現導致的客觀(guān)事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。以社會(huì )生活——心理作用——學(xué)習生活為主線(xiàn)。

　　(3)提出合理可行辦法和意見(jiàn)�；貧w人的自然屬性，從規范生活習慣入手，其次才是提煉學(xué)習生活中的知識。闡明生活是第一性的觀(guān)點(diǎn)。使父母明白學(xué)習好的前提是讓孩子愛(ài)家庭，愛(ài)自己，愛(ài)生活，最后才能愛(ài)學(xué)習。

　　(4)后期跟蹤觀(guān)察，檢驗理論的科學(xué)性和有效性。

　　四、研究原則和方法

　　原則：采集信息客觀(guān)真實(shí)性

　　選擇對象具有代表性

　　分析從現象到本質(zhì)

　　方法：行動(dòng)研究法;訪(fǎng)談法

　　問(wèn)卷法;觀(guān)察法;

　　五、研究過(guò)程(三個(gè)階段)

　　準備階段：20xx年9月至20xx年12月

　　選定課題課題論證申報立項

　　實(shí)施階段：20xx年3月至20xx年8月

　　制定方案——3月1日至4月10日

　　啟動(dòng)開(kāi)題——4月11日至4月30日

　　實(shí)施研究——5月1日至8月31日

　　總結階段：20xx年9月至20xx年10月

　　成果總結——9月1日至10月31日

　　鑒定結題——11月1日至11月30日

　　六、預期研究成果

　　(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習慣與學(xué)習的關(guān)系。

　　(2)形成有效的訓練學(xué)生良好生活習慣的措施。

　　(3)對孩子的學(xué)習有促進(jìn)作用。

小學(xué)課題實(shí)施方案19

　　為了適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校持續發(fā)展提供廣闊的學(xué)習空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習型教師隊伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩步實(shí)施新課程改革。根據商南縣教育體育局校本培訓實(shí)施意見(jiàn)的具體要求，現結合我校的教育教學(xué)的實(shí)際情況，制定我校校本研修實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“會(huì )備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實(shí)效性�！皬娀�科研意識、轉變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀(guān)念為先導，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為主線(xiàn)，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養教師可持續發(fā)展能力為根本方向，以培養一批專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng )新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

　　二、研修目標

　　本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓實(shí)施意見(jiàn)”的指導思想為準繩，以適應深入新課程需要為根本，通過(guò)開(kāi)展校本研修，促使廣大教師樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習課程標準為抓手，通過(guò)有效改革課堂教學(xué)，轉變教育觀(guān)念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng )新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎。

　　三、成立校本研修工作領(lǐng)導小組

　　1、研修領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：簡(jiǎn)國志

　　副組長(cháng)：黃明臣章玉乾

　　成員：校委會(huì )成員

　　領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，范良宏為辦公室主任，負責研修的安排、日常管理和質(zhì)量監控等工作。

　　2、研修學(xué)習培訓小組

　　組長(cháng)：黃明臣

　　副組長(cháng)：范良宏

　　成員：校委會(huì )成員和各教研組組長(cháng)

　　四、研修形式

　　我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內容，以有效教學(xué)、有效教師和有效研修的學(xué)習為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀(guān)念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標。形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養一批具有發(fā)展潛力的青年骨干教師。同時(shí)，學(xué)習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，由“經(jīng)驗技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現代型教師轉變。

　　1、組織教師積極參加“陽(yáng)光師訓”活動(dòng)。以“聚焦課堂教學(xué)，引領(lǐng)校本研修”為主題。堅持“基于教學(xué)、聚焦課堂”，從培訓內容到形式，把培訓的著(zhù)眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，幫助廣大教師解決課堂教學(xué)中遇到的疑惑;堅持“面向農村、示范引領(lǐng)”，全面推進(jìn)校本研修，幫助我校教師積極探索具有區域和本校特色的校本研修內容與形式，從而真正達到以“研”促“教”的目的。2、開(kāi)展“修師德，揚師魂”師德研修。結合我校實(shí)際，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué)、典型報告為基本形式，同時(shí)，大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，使廣大教師愛(ài)教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿(mǎn)意;愛(ài)學(xué)生，就是要做到牢固樹(shù)立科學(xué)的.人才觀(guān)、先進(jìn)的學(xué)生觀(guān)和正確的教育觀(guān)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛(ài)自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì )的表率。

　　3、新課程研修。更新教育教學(xué)理念，全員課改通識研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識研修在組織集中專(zhuān)題研修基礎上，組織全體教師開(kāi)展自學(xué)，認真學(xué)習新的教育理論，學(xué)習新課程改革的指導思想、改革目標及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習討論、研討交流，檢查考核學(xué)習情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

　　4、教育教學(xué)能力研修。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動(dòng);在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內容的現代教學(xué)技能研修;要通過(guò)結合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專(zhuān)家型”教師轉化。在不同的學(xué)科中評選出具有代表性的教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)反思進(jìn)行公開(kāi)展示;通過(guò)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課教學(xué)，為學(xué)校教師的教學(xué)技能和開(kāi)展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。

　　5、現代信息技術(shù)應用的培訓。強化課堂應用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立應用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應用的基礎知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng )設環(huán)境。組織青年教師學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識，學(xué)習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò )空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

　　6、教育科研能力研修。樹(shù)立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實(shí)施，結合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點(diǎn)，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學(xué)習提煉中……。

　　五、研修方式與活動(dòng)

　　1、自主學(xué)習：教師通過(guò)自學(xué)新課標深悟領(lǐng)會(huì )新課程理念，切實(shí)加強教師的現代教育教學(xué)理論學(xué)習,幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養。

　　2、專(zhuān)題講座：結合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對我校共性“問(wèn)題”，讓經(jīng)驗豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專(zhuān)題講座，解決教師在教的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

　　3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學(xué)習體會(huì )、研討教學(xué)體會(huì )、研討課堂教學(xué)評價(jià)、研討教學(xué)管理等，教研組長(cháng)要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。著(zhù)重學(xué)科教學(xué)的“互動(dòng)生成”方式的理解與嘗試教學(xué)。

　　4、教學(xué)觀(guān)摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評課活動(dòng)，教研組做好詳實(shí)記錄;同學(xué)科、同年級教師之間要開(kāi)展聽(tīng)“家常課”活動(dòng);各教研組組織教師觀(guān)看名師錄象。

　　六、考核方法

　　教師研修的考核參照學(xué)校教育教學(xué)管理方案實(shí)施。把教師參加校本研修的內容按學(xué)時(shí)計算，完成研修任務(wù)與月績(jì)效工資聯(lián)系，考核結果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據,并與年末考核掛鉤。

小學(xué)課題實(shí)施方案20

　　一、本課題的研究現狀述評及選題的意義：

　　1、就目前的初中地理教學(xué)現狀而言，雖然一再強調素質(zhì)教育，強調學(xué)生的主體地位，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，但事實(shí)上勿用諱言，仍然停留在升學(xué)應試考試的教學(xué)層面上，教師的努力，學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著(zhù)高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結果卻是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中，一部分進(jìn)入普通高中，仍有一部分直接進(jìn)入社會(huì )，服務(wù)社會(huì )。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負著(zhù)考試機器的重任，仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會(huì )的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，所學(xué)知識卻不能應用，遇有問(wèn)題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問(wèn)題的方法與思維，缺乏科學(xué)素養。這樣的結果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專(zhuān)題研究。

　　2、隨著(zhù)新課改的實(shí)施，新的教育理念和社會(huì )對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養對社會(huì )直接有用人才，教給學(xué)生科學(xué)思維方法，即“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。選擇這一話(huà)題的意義在于：

①以新課程的理念，對教育提出更高的教學(xué)能力要求，不能僅僅充當“教書(shū)匠”，而要當好導師、導演和演員和不斷學(xué)習的學(xué)員，以課本為素材，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;

②力求在地理教學(xué)的“課堂導入”這一環(huán)節中，有所突破，有所創(chuàng )新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使得地理課的教學(xué)在一節課的開(kāi)始就對學(xué)生充滿(mǎn)吸引力，盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

③通過(guò)師生的共同努力，培養出具有科學(xué)思維能力，直接服務(wù)于高中教學(xué)，服務(wù)于社會(huì )的新型初中學(xué)生。

　　二、課題研究的主要思路、重要觀(guān)念。

　　1、一個(gè)人的一生是短暫的，所學(xué)的東西是極有限的，尤其在初中階段。初中地理教師不能評書(shū)本、講書(shū)本，更重要的要教學(xué)習化學(xué)的方法，學(xué)習地理的思維，重過(guò)程、輕結果，為今后的學(xué)習打下基礎。

　　2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng)，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導下，徹底轉變觀(guān)念。即強調教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行的'反思性、批判性、探究性的活動(dòng)，是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過(guò)程，是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)研究，要提高教師在這方面的能力。

　　3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔任了整個(gè)地理教育中的啟蒙教育任務(wù)，但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科，有著(zhù)十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗操作、現象分析、理論推理、演繹結論、舉一反三、多學(xué)科滲透等，對初中學(xué)生科學(xué)素養的提高是一個(gè)十分重要的環(huán)節。

　　三、課題研究方法及側重點(diǎn)

　　1、在研究的準備階段，采用文獻研究的方法與系統的方法，構建詳細的課題研究操作的實(shí)施方案，分工協(xié)作，分部實(shí)施。

　　2、在研究的實(shí)施階段，根據初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識結構，擬采用熱點(diǎn)討論、活動(dòng)表演、聽(tīng)寫(xiě)自查、多媒體導入等方式方法開(kāi)展研究，積累資料。并側重學(xué)生科學(xué)素養培養的校本課程進(jìn)行實(shí)驗，加強個(gè)案研究與階段成果總結。

　　3、在研究的總結階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗篩選的方法進(jìn)行總結，撰寫(xiě)研究報告。

　　四、課題的理論意義，應用價(jià)值

　　1、樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)的需要。根據新課改的的要求與精神，通過(guò)實(shí)踐、研究、徹底破除“以教為基礎，先教后學(xué)，學(xué)生只能教師學(xué)，學(xué)生只能復制教師講授的內容”的局面。而達到“教是為了不教”、“教師的責任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”的境界。

　　2、樹(shù)立新型學(xué)生觀(guān)的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個(gè)體，具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們也是獨特的人，存在個(gè)體間的差異。但是每個(gè)人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，而不應用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們，讓他們只學(xué)會(huì )一點(diǎn)可憐的書(shū)本知識。

　　3、適應新課改的需要。

　　4、新形勢下教師自身成長(cháng)發(fā)展的需要。

　　五、課題借鑒的主要理論：

　　新課程標準、科學(xué)教育理論、現代教學(xué)論、系統論、認知心理學(xué)、主體教育理論

　　六、預期效益

　　教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。

　　七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

　　為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們結合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案，確定研究進(jìn)度，基本情況如下：

　　(一)20xx.11——20xx.3準備階段;

　　(二)20xx.3——20xx.3實(shí)踐階段

　　(三)20xx.3——20xx.7總結階段

　　(一)研究的準備階段(20xx年11月――20xx年3月)

　　這個(gè)階段的主要工作是確定研究課題，設計研究方案，確定課題組成員分工，做好實(shí)施的充分準備。

　　在這段時(shí)間內，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開(kāi)課題組會(huì )議，確定課題研究的具體內容，擬定具體的研究方案。

　　在具體的研究工作中，我們將做到：

　　1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動(dòng)時(shí)間(與其它活動(dòng)時(shí)間安排有沖突時(shí)，為雙周周一進(jìn)行)，加深對課題研究?jì)热莸恼J識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究?jì)热葸M(jìn)行總結歸納的同時(shí)確定下一步的研究具體活動(dòng)，及時(shí)交流感想體會(huì )。

　　2、進(jìn)行理論學(xué)習，集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養的基準》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論，提高自身修養和素質(zhì)，為課題研究打下堅實(shí)的基礎。并對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和認識進(jìn)行交流，共同探討，共同提高。

　　3、對學(xué)生現有情況進(jìn)行摸底，分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。

　　4、討論研究具體的實(shí)施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。

　　5、明確研究人員分工。

　　(二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月――20xx年3月)

　　這個(gè)階段的主要工作是開(kāi)展研究與實(shí)踐，總結階段成果。加強理論方面的研究，定期組織交流。具體實(shí)施中分為三個(gè)部分：

　　第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽(tīng)課，交流討論活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到：

　　1、每人寫(xiě)一篇關(guān)于培養學(xué)生科學(xué)素養的體會(huì )和感想。

　　2、每人設計一節教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設計交流，對設計方案進(jìn)行修改，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計。

　　3、每位教師公開(kāi)展示一節課，全體課題組成員進(jìn)行觀(guān)摩，聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗體會(huì )。

　　4、進(jìn)行反思，集體交流，總結經(jīng)驗，以指導下一步實(shí)踐。

　　第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學(xué)媒體對培養學(xué)生科學(xué)素養的影響，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：

　　1、研究新課程，對課程改革的實(shí)質(zhì)做到準確把握，認真落實(shí)。

　　2、深入體會(huì )探究教學(xué)模式對科學(xué)素養培養的作用，設計體現培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)課件及教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設計評選，交流設計體會(huì )。

　　3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案，進(jìn)行公開(kāi)展示，全體課題組成員進(jìn)行觀(guān)摩，聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗體會(huì )。

　　4、集體交流，適合農場(chǎng)中學(xué)培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)方法，在今后的研究中推廣實(shí)施。

　　在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進(jìn)行集體交流，完成本階段的研究總結。

　　第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實(shí)施校本研究課，集體編寫(xiě)研究課教案，互聽(tīng)互評，寫(xiě)相關(guān)經(jīng)驗總結。擬開(kāi)展如下研究工作：

　　1、課題組成員集體編寫(xiě)研究課教案，教師互聽(tīng)互評，對教學(xué)設計中存在的問(wèn)題及實(shí)施的新情況及時(shí)修改補充，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)課件，教學(xué)課例。

　　2、力爭在校本教研活動(dòng)或其它教學(xué)研究活動(dòng)中展示與課題研究相關(guān)的研究課，征求多方意見(jiàn)。

　　3、整理學(xué)生反饋意見(jiàn)。

　　4、總結經(jīng)驗體會(huì )。

　　(三)研究的總結階段(20xx年3月――20xx年7月)

　　總結完成課題研究的分析報告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：

　　1、理論學(xué)習，對學(xué)習的理論進(jìn)行更深入的理解和認識，提高自身修養。

　　2、課題組成員總結歸納研究心得，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。

　　3、對課題研究工作進(jìn)行分類(lèi)整理，歸納資料，整理文件，總結成果，匯編結集。

　　4、撰寫(xiě)研究分析報告。

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