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課題實(shí)施方案

時(shí)間:2024-02-05 15:35:18 方案 我要投稿

課題實(shí)施方案(經(jīng)典8篇)

  為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展,通常需要提前準備好一份方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的課題實(shí)施方案9篇,希望能夠幫助到大家。

課題實(shí)施方案(經(jīng)典8篇)

課題實(shí)施方案 篇1

  體育“大課間”活動(dòng)的全面推廣,是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng),加快“培養學(xué)生良好習慣”課題研究的實(shí)施,特制定本方案。

  一、指導思想

  以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強青少年體育,增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導,落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求,以深化新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。

  二、實(shí)施原則

 。ㄒ唬┤w性原則。大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展要簡(jiǎn)易、方便、可行,面向全體學(xué)生,要從學(xué)生參與面的大小確定活動(dòng)項目,做到人人參與活動(dòng),個(gè)個(gè)都有喜愛(ài)項目。

 。ǘ┤嫘栽瓌t。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機結合,與新課程改革相結合,與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養工作有機結合,堅持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。

 。ㄈ┤の缎栽瓌t。體育活動(dòng)要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律的`基礎上,體現出一定的趣味性。趣味性越濃,對學(xué)生的吸引力就越大,使學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中鍛煉身心,陶冶情操,發(fā)展智力。

 。ㄋ模┬1驹瓌t。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規模、場(chǎng)地、設施等特點(diǎn),挖掘體育資源潛力,發(fā)揮師生員工的主觀(guān)能動(dòng)性,豐富活動(dòng)內容與形式。

 。ㄎ澹┌踩瓌t。根據教育規律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),指導學(xué)生適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設置運動(dòng)項目和相關(guān)活動(dòng)。加強安全教育和管理,建立安全措施、應急措施,避免發(fā)生意外事故。

  三、目的任務(wù)

  牢固樹(shù)立“健康第一”的思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,全面提高學(xué)生體質(zhì);滿(mǎn)足機體生理需求和變化規律,調整心態(tài),放松精神,陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育,改善運動(dòng)、 呼吸、心血管系統的神經(jīng)傳到功能;降低近視率,減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀(guān)念的團隊 精神;日復一日、年復一年地堅持,做到大風(fēng)小雨不間斷,酷暑嚴冬照常練,養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。

  四、實(shí)施步驟

 。ㄒ唬┱n題申報(20xx年底前)

  申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證,搜集相關(guān)資料,深入課題內容研究,確定課題的研究步驟和方法。

 。ǘ┰u審課題,啟動(dòng),推廣(20xx年)

  20xx年2月進(jìn)行座談會(huì ),全面啟動(dòng)課題;5—6月份進(jìn)行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開(kāi)展。

 。ㄈ┱n題鑒定,總結(20xx年)

  20xx年5月進(jìn)行課題中期調查分析,進(jìn)行成果評選。10月進(jìn)行課題實(shí)驗總結,寫(xiě)出有價(jià)值的研究報告,組織課題鑒定,推出一批優(yōu)秀課題研究成果。

  五、實(shí)施要求

 。ㄒ唬└魇袇^教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng),制定詳細的工作計劃和實(shí)施方案,有組織、有步驟地開(kāi)展本地大課間活動(dòng)。更新管理觀(guān)念,注重過(guò)程指導,把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革,與落實(shí)《課程標準實(shí)驗方案》結合起來(lái)。

 。ǘ⿲W(xué)校要精心制訂大課間活動(dòng)方案,認真組織、體現特色、確保安全,要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表,改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械,完善相應的管理制度。

 。ㄈ┕膭罱處、學(xué)生創(chuàng )編活動(dòng)內容,制作活動(dòng)器材,培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。創(chuàng )編室內健身操與健身游戲,彌補室外活動(dòng)空間的不足,使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內涵和藝術(shù)個(gè)性。

 。ㄋ模┐笳n間活動(dòng)每天一次,每次25—30分鐘;全員參加,練習密度100%;練習負荷保持在低、中強度,做有氧運動(dòng),符合科學(xué)的體育鍛煉方法。

  六、課題申報

  課題申報學(xué)校,參照課題研究“目的任務(wù)”,根據學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱(chēng),該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題,也是市規劃辦獨立立項的規劃課題,按照威海市規劃辦立項課題進(jìn)行管理。

  選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報數量具體為:榮成、文登、乳山各10項,環(huán)翠8項,經(jīng)區、高區各5項,威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項。

  申請人按照規定認真填寫(xiě)申請書(shū)一式三份(一份原件,二份復印件),由各市區“體育大課間活動(dòng)”課題領(lǐng)導小組初審匯總后,于12月10日前統一報送課題領(lǐng)導小組,申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。

  七、組織管理

  在研究的過(guò)程中,要重視對課題的過(guò)程管理、指導、督導、評比和檢查,樹(shù)立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開(kāi)展,威海市教研中心成立課題領(lǐng)導小組,由王 義君同志任組長(cháng),張啟剛、畢志玲同志任副組長(cháng),成員由各市區教研中心相關(guān)負責人、體育教研員和課題實(shí)驗學(xué)校的負責人組成。各市區教研中心和學(xué)校也要成立相 應的課題領(lǐng)導小組,課題申報時(shí)一并上報。

課題實(shí)施方案 篇2

  所屬學(xué)科:語(yǔ)文

  研究方法:

  一,課題研究的背景及意義

  口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節,但老師們往往輕視這一環(huán)節。

  少數民族地區的學(xué)生由于受民族方言影響,不能在交際情景中用普通話(huà)準確的表達。民族地區學(xué)生由于視野的局限,在交際情景中無(wú)話(huà)可說(shuō),缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。

  因此,我希望利用課標要求和“教學(xué)排序”等理論,研究出適用性,操作性強的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養。

  二,課題界定

  “民族地區”,主要指少數民族聚居區!翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的.序列計劃。師生間連續的有實(shí)在內容的交流技巧及對數學(xué)活動(dòng)的調節,控制過(guò)程。

  本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調查為基礎,針對其現狀展開(kāi)研究。

  三,課題支持性理論

  1,《語(yǔ)文課程標準》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......!

  2,孟軻指出:“盈科而后進(jìn)!

  3,美國查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。

  四,研究?jì)热?/strong>

  1,調查民族地區小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現狀,理論與實(shí)踐相結合,展開(kāi)分析,指導研究。

  2,在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動(dòng)的調節,控制。

  五,研究過(guò)程

  1,調查階段(20xx年6--8月)。調查恩施州部分學(xué)校三四年級口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現狀,完成課題方案的設計,向恩施州教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室申報課題,請求立項。

  2,思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習孟軻及拉格魯斯的教育理論,與實(shí)際聯(lián)系,展開(kāi)分析,指導研究。

  3,實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月),在理論指導下展開(kāi)學(xué)習實(shí)踐,實(shí)施研究。并請專(zhuān)家指導,以手記等形式展開(kāi)中期研究成果。

  4,總結階段(20xx年6月至8月),總結,反思,撰寫(xiě)結題報告,上交研究成果。

  六,預期成果

  1,調查報告一份

  2,研究隨筆,案例,教學(xué)反思,小論文若干篇

  3,結題報告一份

  4,反思隨筆若干篇。

  20xx年xx月

課題實(shí)施方案 篇3

  組長(cháng):z

  成員:z

  執筆:z

  一、研究目標

  本子課題目標在于構建中學(xué)生積極的人際場(chǎng),通過(guò)各種他助、互助、自助的活動(dòng),及通過(guò)教師群體積極氛圍的引導、影響、感染,為學(xué)生營(yíng)造良好的人際大氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì )處理成長(cháng)中的人際交往課題,使學(xué)生能自我構建和獲得積極、和諧、向上的心理場(chǎng),實(shí)現更完善的個(gè)體成長(cháng)。

  說(shuō)明:美國心理學(xué)家沙利文認為:“人即人際的存在”。寬泛地說(shuō),人際場(chǎng)的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內容,這些都另外有專(zhuān)門(mén)的子課題研究,因此,本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來(lái)展開(kāi)研究。

  二、研究?jì)热?/strong>

  培養學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個(gè)和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系場(chǎng),這個(gè)人際關(guān)系場(chǎng)包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過(guò)各種活動(dòng)、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場(chǎng)變得和諧融洽。

  積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段,積極心理品質(zhì)的形成是一個(gè)心理體驗的過(guò)程,是一個(gè)行為過(guò)程。積極心理教育要充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們積極主動(dòng)地關(guān)注自己的心理發(fā)展,成為自己的主人!耙凑諏(shí)踐育人的要求,以體驗教育為基本途徑。使他們在自覺(jué)參與中,思想感情得到熏陶,精神生活得到充實(shí),道德境界得到升華! 因此,本子課題具體的研究?jì)热轂椋?/p>

 、鍍(yōu)化教師心理,以教師的積極心理場(chǎng)促進(jìn)學(xué)生積極心理場(chǎng)的構建,形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。

 、嫣剿靼嘀魅喂ぷ鞯男吕砟钚峦緩,研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響,及如何在班級建設中優(yōu)化學(xué)生個(gè)體與群體間的人際場(chǎng)。

 、缪芯恐袑W(xué)生出現人際交往問(wèn)題的原因,及如何從指導學(xué)生調整自己的認知結構和加強交往技巧的培養方面著(zhù)手,給予學(xué)生及時(shí)的干預和輔導。

 、柩芯客榻逃趯W(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果,如何通過(guò)學(xué)生心理社團在更廣泛的學(xué)生群體中構建積極的人際成長(cháng)氛圍。

  三、理論依據

 、逍睦韴(chǎng)

  “心理場(chǎng)”的概念來(lái)源于德國心理學(xué)家庫特·勒溫的心理動(dòng)力場(chǎng)理論,勒溫認為“心理場(chǎng)”就是一個(gè)人的過(guò)去、現在的生活事件經(jīng)驗和未來(lái)的思想愿望所構成的一個(gè)總和,這個(gè)心理場(chǎng)受心理環(huán)境的影響,主要包括需要、意志、情緒等因素。

  庫特·勒溫認為,對于人的心理場(chǎng)來(lái)說(shuō),團體是一個(gè)動(dòng)力整體,“如果首先使個(gè)體所屬的社會(huì )團體發(fā)生相應的變化,然后通過(guò)團體來(lái)改變個(gè)體的行為,這樣做的效果遠比直接去改變一個(gè)個(gè)具體的個(gè)體更好!蓖ㄟ^(guò)改變團體來(lái)促進(jìn)個(gè)體,即通過(guò)改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構成的外部心理環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構建學(xué)生積極心理場(chǎng)的核心所在。

 、娣e極心理場(chǎng)

  “積極心理場(chǎng)”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導下,結合庫特·勒溫的“心理場(chǎng)”理論,通過(guò)創(chuàng )設有利于人的發(fā)展潛能、求知欲、表現欲、獨立意識、自我意識和外部心理環(huán)境,促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。

 、缛穗H場(chǎng)

  美國心理學(xué)家沙利文認為,人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開(kāi)人際情境的,人只有在人際情境中才能生存,才能發(fā)展。他認為,人與其必要環(huán)境構成“人際場(chǎng)”,所以應該研究個(gè)體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系,研究人際關(guān)系。

  四、分工負責

  本課題組成員由政教處領(lǐng)導、班主任、心理老師組成,在組長(cháng)金桂萍主任的帶領(lǐng)下,各組員積極學(xué)習相關(guān)理論,交流研討心理體會(huì ),工作中的具體分工如下:

 、逭烫帲和瑫r(shí)抓學(xué)生、教師兩頭,整體統籌安排組織各項活動(dòng)。著(zhù)重抓好教師隊伍建設。主要工作有:

  1、德育隊伍建設,提高德育工作實(shí)效性。

  規范教師行為,深入師德形象塑造工作,進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平;開(kāi)展“個(gè)十百愛(ài)生行動(dòng)”,深化“三師”教育活動(dòng);堅持正面引導,大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡,引導教師努力加強自身修養,樹(shù)立良好的師表形象;積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程,建設溫馨和諧幸福校園等。

  2、創(chuàng )新激勵機制,切實(shí)加強年級組長(cháng)隊伍建設。

  開(kāi)展競爭機制,年級組長(cháng)通過(guò)競聘上崗;規范例會(huì )制度,每周正常年級組正副組長(cháng)例會(huì ),通過(guò)理論學(xué)習,領(lǐng)導培訓,相互交流等形式切實(shí)提高年級組長(cháng)的育人水平和管理水平;周工作匯報制度:每周五年級組長(cháng)需將本周履行工作職責,完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處,便于學(xué)校及及時(shí)掌握情況,調整策略,改進(jìn)方法,提高工作實(shí)效性;考核制:正副組長(cháng)分工明確,每月按完成情況考核與津貼掛鉤。

  3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團隊

  加強班主任崗位“專(zhuān)業(yè)化”培訓:如專(zhuān)家領(lǐng)導作講座;不定期開(kāi)展優(yōu)秀班主任事跡介紹;周例會(huì )制。正組長(cháng)負責召集正班主任例會(huì );副組長(cháng)負責召集副班主任例會(huì )。

  班主任師徒結對走向深入:落實(shí)考核細則,評選優(yōu)秀師徒對子。

  打造班主任小書(shū)架,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng):通過(guò)學(xué)習提高水平,在上學(xué)期基礎上,繼續開(kāi)展班主任小書(shū)架活動(dòng),結合工作實(shí)踐與讀書(shū)心得,開(kāi)展評比交流。引導班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡,加快我校班主任隊伍的成熟。

  加強教育科研,提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性:以“積極心理學(xué)”理論為指導,一方面邀請省內外專(zhuān)家來(lái)校作講座,進(jìn)一步深化對這一課題的認識;另一方面更要在以往實(shí)踐的.基礎上進(jìn)行反思、總結。

  另外,繼續開(kāi)展星級班主任評比與獎勵;繼續實(shí)施“班主任幸福工程”;實(shí)施班主任名師建設工程;積極準備創(chuàng )造條件參與無(wú)錫市、陰江市教育系統評選首批班主任工作新秀,班主任工作能手評選。

  學(xué)生方面主要是通過(guò)各項校園活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設和諧進(jìn)取的學(xué)習生活環(huán)境,啟動(dòng)學(xué)生內驅力,引導他們做時(shí)代的強者、生活的強者、學(xué)習的強者。

 、姘嘀魅危褐饕员景嗉墳閷(shí)驗班,研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng )設,班集體中各種人際現象,個(gè)體學(xué)生的人際交往指導等。

 、缧睦砝蠋煟簜(gè)案研究與社團指導相結合,以學(xué)生心理社團建設中形式多樣的培訓為平臺,培養具備心態(tài)積極、樂(lè )觀(guān)向上、樂(lè )于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生,營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場(chǎng)。

  五、實(shí)施過(guò)程

 、鍦蕚潆A段(20xx.3—20xx.6)

  組織課題組成員學(xué)習相關(guān)理論,并定期交流研究問(wèn)題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習“積極心理”“心理場(chǎng)”的有關(guān)理論,采用文獻法,檢索整理文獻資料,組織學(xué)校教職工學(xué)習理解相關(guān)知識。采用調查研究法,對學(xué)生作相關(guān)心理調查,作為研究實(shí)踐的依據。

 、鎸(shí)施階段(20xx.6—20xx.1)

  在課題研究過(guò)程中,采用行動(dòng)研究法,通過(guò)制定計劃,設計實(shí)驗,開(kāi)展活動(dòng)等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評估各項準備工作,接受評估驗收。

  1,政教處制定整體計劃

 、哦ㄆ谂e行班主任培訓,通過(guò)講座、案例學(xué)習、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、外出拓展訓練等形式,組織全體班主任學(xué)習積極心理理念。倡導廣大教師尤其是班主任成為陽(yáng)光教師。

 、频掠c心育結合,通過(guò)學(xué)生成長(cháng)報告團、勵志教育等活動(dòng)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,營(yíng)造積極向上的氛圍。

  2,各班主任研究本班情況,在班級建設與管理中融入積極心理學(xué)理念,做好典型個(gè)案教育的積累,幫助學(xué)生理解、認識、發(fā)展自我,培養良好品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會(huì )公開(kāi)課。

  3,開(kāi)展學(xué)生同伴教育,激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍,構建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場(chǎng)。

 、懦闪W(xué)生 “陽(yáng)光天使助人團”,并做好系統培訓,使之具備一定助人技巧和能力,成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。

 、崎_(kāi)展各種校園助人活動(dòng),如校園心理劇匯演、5.25我愛(ài)我——陽(yáng)光天使特別行動(dòng)、陽(yáng)光天使現場(chǎng)談心活動(dòng)等,使陽(yáng)光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。

 、缈偨Y、鑒定、結題階段(20xx.1—20xx.6)

  總結提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果,形成結題報告、工作報告,出版課題研究著(zhù)作。

課題實(shí)施方案 篇4

  為了加強我校教師的教研意識及能力,真正做到教研興校、教研促教,提高教師的教研水平,豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jì)热,以自我反思、同伴互助、?zhuān)家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng),F結合我校的教研現狀,將定為研究課題,為使研究更有針對性和實(shí)效性,特制定本實(shí)驗方案。

  一、課題提出的背景及研究意義

  背景:校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨,是自下而上的日常教研活動(dòng),其核心是立足本校力量、針對本校問(wèn)題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當前我校校本教研制度的制定比較綱性,操作性不強,導致開(kāi)展比較隨意,不便以檢查落實(shí);教研活動(dòng)大都圍繞上一級的教研活動(dòng)和日常的教研而開(kāi)展,缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開(kāi)展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時(shí)期,我們應該直面實(shí)際問(wèn)題、認真思考對策,以尋求最佳的解決途徑。

  研究意義:通過(guò)本課題的研究實(shí)驗,努力幫助我校制定一套規范、科學(xué)、操作性強又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案,使教師個(gè)人、教師群體在行動(dòng)研究中得到專(zhuān)業(yè)成長(cháng),使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

  二、研究的理論依據

  根據一級課題提出的理論依據:——吳剛平、劉良華主編,——劉良華主編,,相關(guān)教育教學(xué)管理叢書(shū),國家、省、市教育相關(guān)文件。

  三、研究目標

  建立健全學(xué)校校本教研制度,探索科學(xué)有序的運行機制,使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

  四、研究?jì)热?/p>

  我校根據市的規定制度結合我校實(shí)際建立相應的五種校本教研制度:即建立問(wèn)題記錄制度、建立對話(huà)交流制度、建立學(xué)習培訓制度、建立校本小課題研究實(shí)驗制度、建立評價(jià)考核制度。根據制定的制度實(shí)事求是的組織、開(kāi)展,并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改、完善,從而形成一套規范、科學(xué)有序的校本教研制度。

  五、校本教研組織管理機構

  成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”,其成員名單如下:

  組長(cháng):姚彩鳳

  職責:主持課題的全面工作

  副組長(cháng):黃雪峰林小亞

  職責:撰寫(xiě)課題實(shí)驗方案、課題計劃、總結。督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。負責全校的教研流程管理工作,加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理,及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。

  成員: 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳

  許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭

  職責:實(shí)驗教師,自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度,按質(zhì)按量完成本職工作,認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節。

  六、研究方法

  文獻法、類(lèi)比法、資料法、實(shí)驗法

  七、研究步驟

  第一階段:20xx年1月至3月,課題開(kāi)題。

  第二階段:20xx年4月至20xx年10月,建立健全配套的學(xué)校制度,探索有效的校本教研運行機制。

  第三階段:20xx年12月,課題結題。

  八、研究預期難點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)

  難點(diǎn):

  1、傳統日常教研活動(dòng)形式、作用對教師的.影響與校本教研形式的碰撞。

  2、學(xué)校管理、評價(jià)制度對校本教研制度的不適應性及改革的困難程度。

  3、理論指導的缺乏。

  創(chuàng )新點(diǎn):

  1、建立健全五個(gè)制度。一是建立問(wèn)題記錄制度。二是建立對話(huà)交流制度。三是建立學(xué)習培訓制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗制度。五是建立評價(jià)考核制度。

  2、與教育教學(xué)常規管理相匹配的運行機制,在校努力建立“教師主動(dòng)、上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)、典型帶動(dòng)”的工作格局。

  九、具體措施

  建立健全配套的五種校本教研制度,具體要求如下:

  ▲建立問(wèn)題記錄制度

  1.教師本人教學(xué)問(wèn)題:倡導教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果,把教學(xué)常規中的教學(xué)反思的存在問(wèn)題記錄成問(wèn)題記錄單,要求每位教師每?jì)芍苤辽偬岢鲆粋(gè)問(wèn)題。

  2.同伴教學(xué)問(wèn)題:為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題,并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。

  ▲建立對話(huà)交流制度

  1.即時(shí)交流:為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題,并形成交流記錄單,從而提升為有價(jià)值的話(huà)題。

  2.對話(huà)交流:①每周有固定的教研組問(wèn)題交流會(huì ),把教師每個(gè)月的問(wèn)題匯總并進(jìn)行篩選,形成有價(jià)值的話(huà)題,各教研組每月至少把問(wèn)題提升為1個(gè)有價(jià)值的話(huà)題,然后確定為專(zhuān)題,再結合實(shí)際提升為校本小課題,達成共識后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗人員可以是教師自己本人,也可由教研組長(cháng)、骨干教師或曾經(jīng)有擔任過(guò)課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動(dòng)研究。②結合“周四聽(tīng)課日”和“每聽(tīng)必評制”兩項制度,提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗共享、深度會(huì )談、專(zhuān)題研討,要求做到公開(kāi)誠然,深入剖析的交流,互不遮掩、互不忌諱的交流,注意作好相應記錄。

  ▲建立學(xué)習培訓制度

  1.自學(xué)制度:學(xué)校為每位教師準備統一的學(xué)習筆記本,要求教師堅持自學(xué),看書(shū)讀報,學(xué)習理論書(shū)籍,并有重點(diǎn)摘記,每學(xué)期至少有8—10篇。

  2.集中學(xué)習制度:要求做到,定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。由語(yǔ)、數組成員輪流負責,在集中學(xué)習之前先找相關(guān)的學(xué)習內容,學(xué)習時(shí)先談自己學(xué)習后的體會(huì ),然后組織成員進(jìn)行交流討論,最后達成共識。

  3.外出學(xué)習制度:要求回來(lái)后第二周開(kāi)展二級培訓或傳達,要求要有本次學(xué)習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示,或結合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習要求做到有過(guò)程記錄,有出勤記錄等。派出參加學(xué)習培訓一個(gè)月以上者舉行街道級二級培訓。

  ▲建立校本小課題研究實(shí)驗制度

  1.學(xué)校教研組長(cháng)或骨干教師及曾經(jīng)有擔任課題的老師,要有做課題的意識,提倡1+1,1+2,1+3……的同伴互助、合作形式,嘗試結合師徒結對等方式的合作行為。課題研究實(shí)驗要求做到四有:有實(shí)驗方案,有階段計劃、小結,有過(guò)程性記錄,有物化成果。條件成熟可以向街道申請結題。實(shí)驗時(shí)間可長(cháng)可短,主要實(shí)驗方法:以行動(dòng)研究法或個(gè)案研究法為主。課題研究過(guò)程中,必須按照“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”,并本著(zhù)“實(shí)、準、小、新”的原則,從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去,從課堂中來(lái)到課堂中去,教師就是研究人員、教室就是實(shí)驗室的理念。

  2.個(gè)人有課題后,允許學(xué)習時(shí)結合課題介紹實(shí)驗的做法或經(jīng)歷,一師一課也提倡結合課題進(jìn)行研討,實(shí)驗過(guò)程中主動(dòng)爭取專(zhuān)業(yè)支持和專(zhuān)家引領(lǐng);有值得推廣的成果,將提供一定的舞臺給予展示和交流。

  ▲建立評價(jià)考核制度

  1.建立各級管理制度,行政級、教研級組、教師級組,采用每月教師自評、教研組評、行政評,對于在校本教研各方面中表現突出者,給予表?yè)P和物質(zhì)獎勵。評價(jià)辦法:可通過(guò)資料查閱分析、課堂觀(guān)察、談話(huà)和問(wèn)卷、能力測試等。

  2.有開(kāi)展小課題實(shí)驗的老師,并作出一定成效的,在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮;有機會(huì )外出參觀(guān)學(xué)習時(shí)優(yōu)先給予安排;有突出貢獻者向上一級報送推薦培養。

  從學(xué)校層面具體要求如下:

  學(xué)校教科研在校長(cháng)的領(lǐng)導下開(kāi)展工作。建立起校長(cháng)、教導處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò )。各級應明確自己的職責和工作制度,各級工作制度如下:

  一級是校本教研工作制度

  在校長(cháng)領(lǐng)導下,全面制定學(xué)校教研工作規劃與多項規章制度,形成一支強有力的教研隊伍。根據國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長(cháng)期和近期教研工作目標,并負責監督實(shí)施。

  1.積極鼓勵教師參加高層次進(jìn)修,做好骨干教師的選送和培訓工作,按照學(xué)校教師梯隊,有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓。

  2.根據學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要,積極申報教科研課題,并督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。

  3.關(guān)注“結對工程”的建設與落實(shí),跟蹤老、中、青相結合的教研隊伍,開(kāi)展老中青結對子活動(dòng),并負責監督檢查

  4.負責全校的教研流程管理工作,加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理,及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結本校教研工作情況。

  5.加強業(yè)務(wù)學(xué)習與研究,不斷提高自身的理論素養,以身作則,理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。

  二級是校本教研工作制度

  教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作,開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長(cháng)應在校長(cháng)、教導處的領(lǐng)導下負責組織領(lǐng)導本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

  1.組織教師學(xué)習本學(xué)科課程標準,明確本學(xué)科的目的、任務(wù),討論并確定分年級教學(xué)要求,制定學(xué)期教學(xué)計劃。組織領(lǐng)導全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)科研計劃和第二課堂活動(dòng)計劃,并嚴格執行。

  2.積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),把問(wèn)題篩選為話(huà)題,把話(huà)題提煉為專(zhuān)題,有計劃地開(kāi)展研究與交流匯報,組織教學(xué)研究課、公開(kāi)課,及時(shí)總結、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗,撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。

  3.大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作,組織本學(xué)科教師,認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學(xué)法,認真備課,寫(xiě)好規范化教案,上好每一節課,配合教導處抓好日常教學(xué)常規管理工作。

  4.按照教導處安排的時(shí)間抓好每次的學(xué)習、交流、研討,做到有出勤和活動(dòng)記錄。

  5.做好以老帶新工作,充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用,要落實(shí)到人,加速培養新教師和青年教師。

  6.注意積累資料和總結經(jīng)驗。每學(xué)期向學(xué)校和上級教研部門(mén)提交一定數量的經(jīng)驗論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。

  7.教研組長(cháng)要保證上述各項工作的貫徹落實(shí),開(kāi)學(xué)時(shí)定好教研組工作計劃并認真組織實(shí)施。

  三級是教師校本教研工作制度

  教師是開(kāi)展校本教研活動(dòng)教研工作的承受者和受益者,是開(kāi)展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量,教師必須主動(dòng)、認真地進(jìn)行教研活動(dòng),在活動(dòng)中不斷成長(cháng),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

  1.自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度,按質(zhì)按量完成本職工作。

  2.積極參加教研組組織的各項教科研活動(dòng),態(tài)度端正。認真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。

  3.每位教師認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節,在完成環(huán)節的基礎上注意發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,在教研組討論時(shí)要認真準備,積極發(fā)言。

  4.認真參加聽(tīng)課、評課等活動(dòng)。

  5.要熟悉新課程標準、教科書(shū)及必要的教參資料,認真制定好一學(xué)期的授課計劃。

  總之,五種制度全面鋪開(kāi)又有所側重,在實(shí)驗過(guò)程中不斷修改、不斷完善,爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強又能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度,通過(guò)交流、借鑒,從而形成我校的一種制度文化,以高水平高規格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結題驗收。

課題實(shí)施方案 篇5

  一、課題名稱(chēng):幼兒園游戲區域活動(dòng)材料投放的探索與研究

  二、研究目的:

  在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課題”,在開(kāi)發(fā)幼兒個(gè)性方面,越來(lái)越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng )設已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)!毒V要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資源,應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展!蹦釉f(shuō)“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變”這就特別強調環(huán)境的作用,而區域活動(dòng)作為一種“強調教育環(huán)境,注重幼兒這一教育主體,側重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng),在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái)并深獲幼兒教師的喜愛(ài)。它是集體教育活動(dòng)的補充和調整,是實(shí)施個(gè)別教育,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑,也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。

  區域活動(dòng)能為幼兒提供更多的時(shí)間與空間,讓幼兒依靠自身的能力通過(guò)對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案,幼兒可根據自己的興趣、意愿、能力按規則自行選擇各區域的活動(dòng),動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結伴、自由選擇、自由活動(dòng),可以充分發(fā)揮幼兒的自主性,生動(dòng)性,促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應的發(fā)展,因此區域活動(dòng)的開(kāi)展,為幼兒自主性發(fā)展培養,提供了一個(gè)重要的實(shí)踐平臺。

  材料是區域活動(dòng)開(kāi)展的有效載體,在區域活動(dòng)中,我們可以說(shuō)幼兒是在與材料的“對話(huà)”中獲得發(fā)展,材料是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒學(xué)習的工具,是幼兒的第一本書(shū)。不同的材料會(huì )與幼兒進(jìn)行不同的“對話(huà)”,體現其不同的教育價(jià)值。

  區域活動(dòng)材料的投放、指導是一項創(chuàng )新工作,教師如果要讓幼兒在活動(dòng)中成長(cháng),就必須隨時(shí)關(guān)注孩子,在了解孩子的興趣點(diǎn)后,去創(chuàng )設更好、更貼近孩子的區域活動(dòng)和教育內容,并為孩子提供適宜的材料和指導,讓孩子在不斷探索、實(shí)踐中獲得經(jīng)驗,在實(shí)踐中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。新《綱要》對幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位,教師應是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者,必須建立起一種新型的師幼關(guān)系,教師不再是居高臨下的領(lǐng)導,而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”,而是平等的對話(huà);教育不應是“灌輸”,而是“分享”。每個(gè)幼兒按照他自己的“大綱”走下去,成人要做的,就是發(fā)現每個(gè)孩子的大綱規律,為幼兒創(chuàng )造環(huán)境,尊重幼兒心理發(fā)展的外部表現,為幼兒提供必要的條件幫助其成長(cháng)。本課題的開(kāi)展將引導教師進(jìn)一步理解新《綱要》精神,在豐富多彩的區域實(shí)踐活動(dòng)中,獲得更科學(xué)的研究?jì)和、觀(guān)察兒童的技巧,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)一步提高。同時(shí),開(kāi)展此項課題研究,順應了我園園本發(fā)展的需要,能真正尊重幼兒的個(gè)體差異,發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。

  三、研究任務(wù):

  1.各年齡班區域設置及材料投放的研究。

  2.如何豐富區域活動(dòng),探索構建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程。

  3.研究幼兒園區域材料投放的形式和組織策略,充分發(fā)揮區角活動(dòng)的價(jià)值、功能。

  四、研究?jì)热荩?/strong>

  1.如何通過(guò)投放材料使活動(dòng)區發(fā)揮更大的教育效率。

  2.研究投放材料的種類(lèi)、來(lái)源。

  五、研究思路:

  1.新《綱要》中指出:幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn),以游戲為基本活動(dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而區域活動(dòng)正符合這一要求。在我們看來(lái),活動(dòng)區材料的投放、教師的觀(guān)察和指導及活動(dòng)后的評價(jià)是一個(gè)有機的整體,他們之間相互聯(lián)系、密不可分。然而,在這其中活動(dòng)區材料的投放與豐富是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎,它直接影響幼兒對活動(dòng)的興趣,是否滿(mǎn)足幼兒的種種需求,是否給幼兒帶來(lái)真正的收獲。 此外,區域活動(dòng)作為一種“強調教育環(huán)境,注重幼兒這一教育主體,側重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng),它是集體教育活動(dòng)的補充和調整,是實(shí)施個(gè)別教育,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑,也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。通過(guò)此課題的研究,讓教師在組織區域活動(dòng)中理論與實(shí)踐相結合,有效投放活動(dòng)材料,提高區域活動(dòng)的教育實(shí)效性。

  2.區域活動(dòng)——是指教師在尊重幼兒個(gè)別差異的前提上,根據幼兒的學(xué)習需要,教師和幼兒共同創(chuàng )設適合的環(huán)境,讓幼兒能在此環(huán)境下主動(dòng)并相互作用的過(guò)程中獲得發(fā)展。在此活動(dòng)中教師是觀(guān)察者、指導者和準備者,其作用不僅僅是傳授知識技能,還在于提供支持性的學(xué)習環(huán)境;顒(dòng)時(shí)由幼兒自己設定目標、規則、方法,獨立、自主地完成整個(gè)活動(dòng)。區角活動(dòng)是區域活動(dòng)和角色游戲的整合,不僅能讓幼兒獨立、自主的探索、求知、并掌握方法,而且可在滿(mǎn)足幼兒善于模仿的特性的同時(shí)學(xué)會(huì )交往。

  3.材料投放——材料投放要有計劃、有目的;材料投放是區域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒活動(dòng)的工具,是區域活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵,材料投放的是否得當,對幼兒的'發(fā)展起著(zhù)決定性作用。因此我們應根據幼兒的年齡特點(diǎn),最近教育目標及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的,不要把材料一下子投入進(jìn)去,應分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,使他們有新鮮感。

  六、課題研究措施:

  區域活動(dòng)通俗地說(shuō)是幼兒活動(dòng)的小區域空間,它是通過(guò)老師有目的、有計劃地投放各種材料,創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的氣氛中,按照自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習內容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往的場(chǎng)所。區域活動(dòng)與集體活動(dòng)相比,教師的主導作用變得隱性,而

  創(chuàng )設環(huán)境和材料提供則是開(kāi)展的關(guān)鍵之關(guān)鍵。因此,以區域活動(dòng)為切入點(diǎn)對區域活動(dòng)中材料的投放進(jìn)行深入細致的研究,鼓勵幼兒與材料交互作用,分析總結激發(fā)幼兒探究材料的性質(zhì)、特點(diǎn),進(jìn)一步豐富區域活動(dòng),探索構建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程,為以后區域活動(dòng)材料的投放提供依據。

  1.在區域活動(dòng)中材料投放的適宜性,使材料與孩子階段發(fā)展的目標相一致。

  2.在區域活動(dòng)中注重材料投放的層次性,要兼顧個(gè)別差異,避免一刀切。

  3.在區域活動(dòng)中投放的材料豐富且功能多樣性。

  4.在區域活動(dòng)中觀(guān)察幼兒的興趣點(diǎn),及時(shí)調整補充材料。

  5.區域活動(dòng)材料的分類(lèi):如將材料分成成品材料、自然材料、廢舊材料。

  6.區域活動(dòng)材料的收集、制作。如通過(guò)家長(cháng)和幼兒收集、教師引導收集、制作

  七、研究成果形式:

  1.階段性研究成果以論文和教育個(gè)案的形式體現。

  2.課題研究結題,形成一篇終期成果報告。同時(shí)在研究過(guò)程中,將開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀(guān)摩活動(dòng)和論文交流會(huì ),以此豐富課題的研究過(guò)程。

  八、研究步驟:

  課題研究分三個(gè)階段

  1.準備階段(20xx、09—20xx、10):

 。1)完成課題申報工作。

 。2)課題組成員培訓,并收集相關(guān)的理論資料及實(shí)踐資料進(jìn)行學(xué)習

 。3)制定課題研究方案。

  2.實(shí)施階段

 。20xx、10——20xx、05):

 。1)組織教師開(kāi)展各班區域活動(dòng)內容及材料投放情況的調查。

 。2)進(jìn)行初步的研究探索,各班(大、中、。﹨^域活動(dòng)設置及投放材料的活動(dòng),做好活動(dòng)觀(guān)察記錄。

 。3)開(kāi)展一系列區域活動(dòng)評比活動(dòng),班級之間互相交流自己在區域活動(dòng)設置中的經(jīng)驗。

 。4)分析課題進(jìn)展情況, 舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗交流等活動(dòng)。

  3.總結匯報

 。20xx、05——20xx、07):

 。1)教師根據自己在開(kāi)展區域活動(dòng)中的經(jīng)驗及反思,及時(shí)總結小結,形成理論,并能互相交流討論出現的問(wèn)題以及解決的措施等。

 。2)收集材料,撰寫(xiě)研究報告。

  九、課題組人員分工:

  郭紅利:負責課題的設計、實(shí)施、撰寫(xiě)研究報告。

  甘冰絨:負責課題的實(shí)施、協(xié)調和資料收集。

  詹 麗:負責中班組課題的研究實(shí)踐和定期的總結。

  許 瑩:負責大班組課題研究實(shí)踐,提供各種檔案資料。

  劉玉霞:負責小班組課題研究實(shí)踐,提供各種檔案資料。

  二〇XX年九月十六日

課題實(shí)施方案 篇6

  一、課題研究的背景

  隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入,隨著(zhù)新課程改革的全面實(shí)施,“反對填鴨式,注入式,教學(xué),解放學(xué)生的思維,尊重學(xué)生的人格,發(fā)展學(xué)生的獨立性,自主性和創(chuàng )造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅要掌握知識。更重要是掌握方法,學(xué)會(huì )如何學(xué)習,實(shí)現有“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變,在學(xué)習上獲得主動(dòng),自主和獨立。

  二、課題研究的依據

  1.建構主義認為:學(xué)習知識不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下,借助獲取知識的過(guò)程其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習資料,通過(guò)意義建構的方式而獲得。自主學(xué)習是一種主動(dòng)的、建構性的學(xué)習過(guò)程。是學(xué)習所必備的能力,是學(xué)習所必須的條件。是學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的方式,是學(xué)習活動(dòng)組織的模式。

  2.自主性學(xué)習:是指學(xué)生為主體支配自己權力的意識、能力,集中表現為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調控、自我評價(jià)的能力等,充分體現了個(gè)性化學(xué)習。心理學(xué)家布希爾指出,創(chuàng )造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素。無(wú)數事例證明,有個(gè)性的人,才有思想,屬于自己的.獨特思想,才有奇才,才能創(chuàng )造。

  三、研究目標及內容:

  1.通過(guò)研究,在各學(xué)科教學(xué)中構建新型自主學(xué)習教學(xué)樣式及其策略。

  2.通過(guò)研究,致力于培養、提高學(xué)生獨立自主地獲取知識、信息的能力、創(chuàng )造性地運用知識、信息的意識和能力。自主學(xué)習,使身心得到和諧發(fā)展。具體表現為:

 。1)具有獨立學(xué)習的意識和一定的能力。即對所學(xué)內容感興趣,樹(shù)立學(xué)好知識的責任感,并能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng),體驗到用學(xué)到的知識解決問(wèn)題的成功感。

 。2)能在自我激勵下不斷學(xué)習。這種自我激勵表現為:在學(xué)習上有自信心,相信自己的學(xué)習能力和價(jià)值,并奮發(fā)自強,不甘落后。

 。3)創(chuàng )造性地學(xué)習。不滿(mǎn)足獲得現成的答案或結果,對所學(xué)內容能展開(kāi)獨立思考,進(jìn)行多向思維,能創(chuàng )造性地運用所學(xué)到的內容去適應新的財政部,探索新的問(wèn)題,拓寬自己的視野。

 。4)培養責任感。就自主性的個(gè)性層面,我們要培養學(xué)生的自信與自尊,社會(huì )層面,我們主要發(fā)展學(xué)生對社會(huì )價(jià)值的體認和形成一定的責任感。

  3.通過(guò),轉變、更新教師的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)等教育觀(guān)念,提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力,培養一支科研型的教師隊伍,形成融科學(xué)性。

  四、研究對象:

  1-6年級學(xué)生

  五、研究方法:

  1.被試的研究方法與組織形式。

  在設計方案時(shí),我們考慮支要切實(shí)轉變學(xué)生的學(xué)習方式,課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為,才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也考慮支建構主義理論(課題理論依據之一)本身的特點(diǎn),在研究方法上我們采用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法相結合。同時(shí),實(shí)施三大策略:學(xué)習理論,尋找研究的支撐點(diǎn);解讀案例,通過(guò)解讀,進(jìn)一步提升理念;總結經(jīng)驗,在研究中提練本質(zhì),對經(jīng)驗進(jìn)行系統化。

  2.實(shí)驗變量的操作方法

  “教學(xué)中開(kāi)展自我學(xué)習”,不僅是在課堂教學(xué)中開(kāi)展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習活動(dòng),更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動(dòng)力和能力。對學(xué)生而言,主要是獲得理智的挑戰。這里,“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體,而更多地看作課堂教學(xué)的目標。無(wú)論是語(yǔ)文、數學(xué)還是英語(yǔ)等其它課程,新的課程標準都把經(jīng)歷、體驗、嘗試、探究作為教學(xué)目標最為重要的行為動(dòng)詞。因此,我們也把這一過(guò)程作為課堂教學(xué)的目標,讓學(xué)生在自主的學(xué)習活動(dòng)中去發(fā)現,去經(jīng)歷,去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識的根基,成為能力生成的橋梁,成為情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)成長(cháng)的渠道。

  3.變量的控制與觀(guān)測

  影響學(xué)生學(xué)習方式形成因素包括顯性的和隱性的,我們用定期進(jìn)行問(wèn)卷調查、召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)座談會(huì )等多種形式及時(shí)了解分析學(xué)生的學(xué)習方式的轉變情況(強調:不僅僅是根據成績(jì)的數據)。其中問(wèn)卷測評形式一般屬于半投射式或半開(kāi)放式,這樣能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展狀況,以便及時(shí)總結以制訂后繼策略。

  六、組織機構:

  負責人:戴艷平、楊紅英、

  主研人員:陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩

  劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明

  七、研究計劃進(jìn)度

  1.20xxX.10-20xx.2(起始階段):文獻研究,課題論證,開(kāi)題。

 。1)20xx.10-20xx.12成立課題組,收集與課題相關(guān)的資料。根據課題研究的需要,對課題組成員進(jìn)行理論與技術(shù)的培訓。

 。2)20xx.1-20xx.2完成課題研究的設計和論證工作。

  2.20xx.3-20xx.9(全面實(shí)施階段):實(shí)驗班教師進(jìn)行課題研究,階段總結,調整、修正方案及操作過(guò)程

 。1)20xx.3對實(shí)驗班學(xué)生采用新的學(xué)習方式,著(zhù)手對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。對學(xué)生進(jìn)行調查。

 。2)20xx.4.推出自主學(xué)習研討課,培訓學(xué)習。

 。3)20xx.5推出多節研討課,組織教師對課列進(jìn)行分析,不斷改進(jìn)策略和方法。

  (4)20xx.6根據研究情況寫(xiě)出論文,寫(xiě)出階段性的研究報告一份。

 。5)20xx.7寫(xiě)出個(gè)案分析和論文各一篇,總結自主性學(xué)習的策論和方法。

  在研究的過(guò)程中,不斷收集校本教材的有關(guān)資料,進(jìn)行中期評估。

  3.20xx.10-20xx.1(總結階段):召開(kāi)課題鑒定會(huì ),結題。

 。1)20xx.10針對中期評估中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步完善方案,深化研究,

 。2)撰寫(xiě)研究報告,研究成果結集成冊。

 。4)進(jìn)行校內經(jīng)驗交流;

 。4)邀請專(zhuān)家對課題進(jìn)行結題論證。

  八、研究成果及展示方式

  1.我們覺(jué)得,小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展自主學(xué)習研究,師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。

  實(shí)驗為課程的動(dòng)態(tài)生成構筑了一個(gè)平臺,為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了一個(gè)站臺,為學(xué)生自主能力的提升展示了一個(gè)舞臺。經(jīng)過(guò)三年課題實(shí)驗,學(xué)生在課堂上自主、合作的互動(dòng)中,實(shí)驗班的學(xué)生大多數具備了良好自主學(xué)習習慣,交流討論時(shí)表現出極強的主動(dòng)意識,學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,會(huì )學(xué)語(yǔ)文。自主的學(xué)習方式為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)民主,和諧的學(xué)習氛圍,使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮,從而使自主學(xué)習真正落到實(shí)處。從而提高我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  2.研究成果展示方式

 。1)課堂教學(xué)展示

 。2)撰寫(xiě)論文及實(shí)踐成果

 。3)學(xué)生的自主學(xué)習能力檢測

課題實(shí)施方案 篇7

  一、課題名稱(chēng):體育高效課堂研究

  二、課題研究的目的、意義

  少年兒童正 處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期,身體及意識形態(tài)方面可塑性強。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓練,是一種反復操練的練習,這種急功近利的學(xué)習使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)技能、心理健康、社會(huì )適應等諸多方面的培養,從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長(cháng)。

  三、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢

  隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,社會(huì )的不斷進(jìn)步,人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類(lèi)對各項事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰線(xiàn)也提出了“可持續發(fā)展教育”的口 號,并在沿海及經(jīng)濟較發(fā)達的區域開(kāi)始實(shí)施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來(lái)全球可持續發(fā)展教育作出了部署,可持續發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專(zhuān)家的共 識;第二,學(xué)校體育的三維健康觀(guān),給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求;第三,新課程標準頒布實(shí)施以來(lái),很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過(guò)去的傳授“三基”到現在的 “娛樂(lè )化”體育,學(xué)生雖然喜愛(ài)并樂(lè )于上體育課,但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降,學(xué)生的體育運動(dòng)能力也在逐漸衰退;第四,抓教育質(zhì)量的提高,使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局,把學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間乃至正常的體育課堂教學(xué)時(shí)間也剝奪了;诖,我們圍繞上級文件精神,創(chuàng )造性地開(kāi)展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革, 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。

  四、課題研究的理論依據

  第一、國務(wù)院領(lǐng)導召開(kāi)了新中國成立以來(lái)的第一次全國學(xué)校體育工作會(huì )議,并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。

  第 二、教育部的《基礎教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規定:“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養能力的關(guān) 系,注重培養學(xué)生的獨立性與自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑,調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習”。本綱要明確了教師的角色地 位,重點(diǎn)強調培養學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性。我們認為:高效課堂模式,應改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,追求課堂教學(xué)效益的最大化,培養學(xué)生的團隊精神和 合作意識,全力打造團隊型教師隊伍,促進(jìn)學(xué)生全面、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  理論假說(shuō):

  第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認知規律以及師生發(fā)展的需要,能夠為我校乃至我市的體育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。

  第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”,并能大幅度地提高學(xué)生單位時(shí)間內教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。

  第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”,將有利于師生角色的迅速轉換,教學(xué)方式方法的轉變以及體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,有利于構建陽(yáng)光課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  五、課題主要研究?jì)热?/strong>

  1、通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式,實(shí)現學(xué)生有效的、可持續的成長(cháng),在實(shí)施過(guò)程中,提升學(xué)生的合作學(xué)習能力和創(chuàng )新意識,使他們能夠通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)熱愛(ài)體育運動(dòng),熱愛(ài)生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  2、通過(guò)本課題的研究,培養高效的教師,教師要通過(guò)課題研究與實(shí)驗,重塑教師的角色,轉變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性,促進(jìn)教師高效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,為教育的可持續發(fā)展提供有效的師資保障。

  3、通過(guò)本課題的研究,構建高效教學(xué)氛圍,有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,全面提升學(xué)生素質(zhì),推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。

  六、實(shí)驗對象和研究方法

  1、實(shí)驗對象:在小學(xué)1—5年級隨機選擇兩個(gè)班的一線(xiàn)的體育教師,另選兩個(gè)班為對比班

  2、研究方法:調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類(lèi)比法、評價(jià)法。

  七、本課題的研究基礎和條件保證

  為了使該課題順利實(shí)施,取得實(shí)效,有如下條件保證:

  1、教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。

  2、教科室和教導處對各子課題的統籌、協(xié)調管理,以及競爭機制地運行,調動(dòng)全體教師研究的積極性。

  3、學(xué)校積極參與,在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。

  4、用好我校網(wǎng)絡(luò )以及我!敖萄猩除垺边@兩個(gè)交流平臺,促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

  八、課題研究的步驟和措施

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  根據本課題研究的目標和內容,本課題研究分為三個(gè)階段,交叉滾動(dòng)前進(jìn)。

  第一階段:課題準備階段(20xx年秋)

  20xx年秋,成立學(xué)校課題領(lǐng)導小組,小組成員就學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)現狀進(jìn)行交流,梳理出我校小學(xué)體育教學(xué)中存在的共通性問(wèn)題,思考課題研究的方向;健全實(shí)驗管理制度和職責,明確各自任務(wù)。

  第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年春至20xx年秋)

  課題組織實(shí)驗教師綜合運用教育科研的方法在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施,全面開(kāi)展體育高效課堂的研究,根據學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)構建出一套完整、科學(xué)的教學(xué)流程,形成一套文本性的具有我校特點(diǎn)的體育高效課堂的模式雛形,力求圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)。

  第三階段:課題總結階段(20xx年春)

  課題組進(jìn)行結題的相關(guān)工作,完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料、檔案資料的整理工作,接受專(zhuān)家組結題驗收。

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  為確保研究工作有序有效地進(jìn)行,提高研究成果的信度和效度,我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究:

  1、問(wèn)卷調查,了解現狀

  由課題領(lǐng)導小組設計調查問(wèn)卷,組織相關(guān)研究人員對課題組全體成員進(jìn)行問(wèn)卷調查。通過(guò)問(wèn)卷調查,對什么是高效教學(xué),體育高效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的.認識和了解,為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。

  2、加強管理,指導研究

  建立學(xué)校課題領(lǐng)導小組、實(shí)施小組,聘請對小學(xué)體育教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗并且有相當理論水平的教科研專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問(wèn),定期和不定期指 導課題研究。學(xué)校實(shí)施小組定期開(kāi)展研究,調整研究策略,努力解決研究中出現的問(wèn)題,使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過(guò)程中,各實(shí)驗教師應按研究 方案認真開(kāi)展研究,完成研究任務(wù),并在每學(xué)期初制定階段實(shí)施計劃,每學(xué)期末進(jìn)行研究小結,并上交課題組。為強化實(shí)效,激勵先進(jìn),每學(xué)年末,學(xué)校課題領(lǐng)導小 組根據實(shí)驗開(kāi)展研究的情況,按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級,并對考核結果進(jìn)行一定的獎勵。

  3、加強交流,突出實(shí)效

 。1)充分利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢和教育雜志

  課題組要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源和教育雜志,搜集整理相關(guān)信息,為實(shí)驗教師提供學(xué)習資料,定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專(zhuān)題培訓,不定期地邀請專(zhuān)業(yè)人員對實(shí)驗教師進(jìn)行理論培訓,要求課題研究教師積極參與學(xué)習、討論,提高參研人員的理論修養和課堂教學(xué)水平。

 。2)建立資源庫,實(shí)現資源共享

  新課程困擾教師的一個(gè)重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統的教師工作方式是以個(gè)體勞動(dòng)為主,這使得許多教師智慧封存于個(gè)人手中,造成資源的浪費。為了讓同伴 互助更好地得以實(shí)現,我們將在學(xué)校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和小學(xué)體育教學(xué)沙龍等載體為交流平臺,將研究組全體成員潛心研究和精心開(kāi)發(fā)的課件、編制的試題、 設計的教學(xué)、撰寫(xiě)的心得等歸類(lèi)整理,使老師們的成果能夠彼此交換,使它的作用和使用范圍被無(wú)限放大,從而避免浪費資源、重復開(kāi)發(fā),為教師們提高課堂教學(xué)的 高效性提供較充足的時(shí)間保證和資源保障。

 、诩訌妼W(xué)校學(xué)段間的交流

  為了促進(jìn)課題研究不斷深入,學(xué)校課題實(shí)施小組將定期組織實(shí)驗教師之間的交流活動(dòng),堅持開(kāi)展教師聽(tīng)、評課活動(dòng),堅持抓好課前精心設計,課堂務(wù)求高效,課后深入反思幾大環(huán)節,并鼓勵各學(xué)段組、廣大實(shí)驗教師對存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)的建議。

  4、提煉成果,總結推廣

  各學(xué)段組和實(shí)驗教師要強化成果總結意識和成果推廣意識,對過(guò)程性研究成果認真進(jìn)行總結、提煉。學(xué)校課題組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì ),交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時(shí)在全校推廣應用,提高研究成果的應用價(jià)值。

課題實(shí)施方案 篇8

  為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深發(fā)展,增強老師們的科研意識,提升我校教師教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平,努力實(shí)現我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變,促進(jìn)學(xué)?沙掷m發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實(shí)施方案。

  一、指導思想

  樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據“小步子、低臺階、快節奏、求實(shí)效”的原則,從教育教學(xué)實(shí)踐中的小現象,小問(wèn)題,小策略入手,通過(guò)校本課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究,建立“人人有課題,個(gè)個(gè)在研究”的校本課題研究機制。

  在校本課題的研究中,探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。

  二、組織機構

  組長(cháng):王鵬喜 常務(wù)副組長(cháng):馬文福、王煒

  副組長(cháng):劉興瑞、劉金泉、吳戰平

  辦公室主任:高飛 副主任:孫飛 馬銳 王友均

  成員: 全體行政領(lǐng)導及學(xué)術(shù)委員會(huì )、督學(xué)委員會(huì )成員

  三、實(shí)施目標

  以學(xué)校教研督導室--年級部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個(gè)人為依托建立“教師課題研究”體系,充分調動(dòng)我校教師教學(xué)研究的積極性,養成科學(xué)探究的好習慣、好方法,使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷提升專(zhuān)業(yè)素養,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  四、總體思路

  在教研督導室的指導下,學(xué)校各處室、中心、年級部搭建教育教學(xué)研究平臺,組織聯(lián)合教研,各年級以學(xué)科組或個(gè)人為單位組織研究團隊,引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題,在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題,提煉形成教育教學(xué)策略,指導自己的教育教學(xué)行為,實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高。

  通過(guò)校本課題研究,真正形成“校本化行動(dòng)、低重心運轉、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

  1、校本化行動(dòng)。

  強調課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂,依據現代教育科學(xué)理論,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究,全力解決本部室、中心、年級部、學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,讓教師樂(lè )研。

  2、低重心運轉。

  降低教育科研管理重心,倡導以年級、中心、部室、學(xué)科組、教師個(gè)人為單位,選擇教育、教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題,開(kāi)展課題研究。

  3、小步子發(fā)展。

  每學(xué)年 為一個(gè)周期,學(xué)年初確定研究課題,申報立項;學(xué)年中通過(guò)半年或者幾個(gè)月的探索,解決一個(gè)關(guān)鍵性的突出問(wèn)題;學(xué)年末整理成果,申請結題鑒定。

  五、計劃安排及實(shí)施流程

  (一)籌備階段

  明確開(kāi)展校本課題研究的目的,研究開(kāi)展課題研究的策略與方法,制定學(xué)校開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。

  (二)發(fā)動(dòng)階段

  學(xué)校由教研督導室組織全體教師開(kāi)展校本課題研究的宣傳、發(fā)動(dòng)活動(dòng),年級部組織學(xué)科組討論學(xué)科開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。

  使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù),調動(dòng)教師開(kāi)展小課題研究的積極性。

  課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法,注重實(shí)效,注重成果積累和推廣。

  (三)實(shí)施階段

  校本課題研究本著(zhù)立足課堂,解決教育教學(xué)實(shí)踐中的現實(shí)問(wèn)題,穩步推進(jìn)的原則,采取全面鋪開(kāi),典型示范,協(xié)作研究的策略,把課題研究做實(shí)、做細、做深。

  1.認真選題。

  各年級部、各處室、中心根據教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問(wèn)題,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認真分析篩選,確定本學(xué)期的研究題目。

  選擇課題,須是在教育教學(xué)或管理中實(shí)際存在的問(wèn)題,一般只針對教學(xué)實(shí)際或管理中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究;所選課題一般應是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程或管理中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節、一個(gè)單元或某一個(gè)專(zhuān)題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。

  要求各部室、中心每年研究一個(gè)校本課題并結題;各年級部語(yǔ)、數、英學(xué)科組每年研究不少于3個(gè)課題并結題,其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個(gè)課題并結題。

  2.課題申報。

  一個(gè)課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊,也可以是一個(gè)學(xué)科組或部門(mén)或中心。

  (一個(gè)課題組成員不超過(guò)三人)。

  參加校本課題研究的教師,向學(xué)校提交課題,經(jīng)過(guò)審批后,填寫(xiě)《校本課題研究申請·評審書(shū)》,制定課題研究實(shí)施方案,確定研究的主要內容,闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標,提出研究的方法、步驟和主要成員,明細課題研究的主要措施。

  3.課題審核

  學(xué)校組織力量對教師提交的課題進(jìn)行審核,在規定的時(shí)間集中申報立項,由教研督導室組織人員對教師申報的`課題進(jìn)行審核,下發(fā)立項通知書(shū),特別有價(jià)值的,將被立項為縣、市級重點(diǎn)科研課題。

  4.課題管理

  教研督導室要加強研究的過(guò)程管理,組織校本課題承擔教師制定課題實(shí)施方案。

  教研督導室定期組織校內研究相同問(wèn)題的研究團隊進(jìn)行校內研討,為年級間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺,分享經(jīng)驗,交流困惑,互相啟發(fā),促進(jìn)各自的研究深入;學(xué)校教研督導室每學(xué)期組織一次課題開(kāi)展情況調度,指導課題承擔老師整理研究成果,撰寫(xiě)課題研究報告。

  5.結題鑒定

  每學(xué)年結束前,教研督導室組織人員對各學(xué)校教師開(kāi)展的校本課題研究進(jìn)行成果鑒定、評獎,教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

  獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內進(jìn)行推廣。

  (四)總結階段

  對一年來(lái)的做法、成果、存在的問(wèn)題進(jìn)行階段性總結,開(kāi)展評比活動(dòng),召開(kāi)表彰會(huì ),總結經(jīng)驗,逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展,積小課題為大課題。

  開(kāi)展課題研究匯報展示課活動(dòng)。

  六、校本課題研究量化與考核

  學(xué)校將量化考核辦法,對各部室、中心、年級、學(xué)科組、教師個(gè)人參加小課題研究的工作情況進(jìn)行量化考核。

  對年級的考核結果計入對年級的教科研督導評估中,對學(xué)科組、教師個(gè)人的考核結果由年級計入備課組、教師個(gè)人的量化考核中。

  xx中學(xué)教研督導室

  20xx年12月

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