人才培養方案4篇[必備]

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編為大家整理的人才培養方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人才培養方案 篇1

　　【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結構調整的戰略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。本文確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎，制定了滿(mǎn)足社會(huì )需求的生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案，并根據社會(huì )需求、生源質(zhì)量和未來(lái)就業(yè)方向提出一種新型的人才培養模式——分類(lèi)人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同單位對不同規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才需求。

　　【關(guān)鍵詞】生物工程；培養方案；分類(lèi)人才培養模式

　　生物工程專(zhuān)業(yè)是教育部于1998年正式成立的專(zhuān)業(yè)，包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專(zhuān)業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專(zhuān)業(yè)目錄中工學(xué)門(mén)類(lèi)中的一種，與化學(xué)工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養都具有極其重要意義[1,2]。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟增長(cháng)中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現跨越式發(fā)展極大的推動(dòng)力。生物工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規模擴招和許多學(xué)�，F有辦學(xué)條件的限制，致使生物工程專(zhuān)業(yè)建設主要存在以下問(wèn)題：（1）教學(xué)資源緊張且師資薄弱，教學(xué)質(zhì)量方面出現較多問(wèn)題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學(xué)力不從心；（2）由于目前生物工程沒(méi)有形成大規模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設了生物工程專(zhuān)業(yè)，導致畢業(yè)生就業(yè)出現困境；（3）生物工程本科專(zhuān)業(yè)為一級學(xué)科，但卻沒(méi)有生物工程碩士和博士點(diǎn)，從而導致本科和研究生教育出現脫勾現象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養非常不利，為此應加快生物工程碩士和博士點(diǎn)建設，切實(shí)制定相應的質(zhì)量標準，加強專(zhuān)業(yè)建設和人才培養模式的研究，培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的各種規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才是當務(wù)之急。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng )新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)只實(shí)行一種培養模式，一種培養方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學(xué)習，學(xué)生卻沒(méi)有選擇余地，結果導致同一專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生規格全國差不多[3-5]。而社會(huì )同一行業(yè)用人單位對同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養規格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現行生物工程專(zhuān)業(yè)按照教育部教學(xué)指導委員會(huì )制定的規范要求，生物工程專(zhuān)業(yè)按照應用型人才培養模式進(jìn)行培養，而學(xué)生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專(zhuān)業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養模式和與之配套的培養方案和課程體系進(jìn)行培養，這樣的畢業(yè)生是無(wú)法滿(mǎn)足上述這些不同崗位工作的要求。所以說(shuō)現實(shí)社會(huì )中，需要各種培養規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專(zhuān)業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規格的各類(lèi)人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生本人的需求，從而培養出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應日益激烈的人才市場(chǎng)競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎，制定滿(mǎn)足社會(huì )需求的生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案，并根據社會(huì )需求、生源質(zhì)量和未來(lái)就業(yè)方向提出一種新型的人才培養模式——分類(lèi)人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同單位對不同規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專(zhuān)業(yè)建設目標，認真總結專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，深入開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)人才需求調查和分析，進(jìn)一步明確新形勢下本專(zhuān)業(yè)在人才培養中對于創(chuàng )新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養方案不斷進(jìn)行優(yōu)化，突出專(zhuān)業(yè)特色。以增強人才創(chuàng )新性、實(shí)踐性、前瞻性和適應性作為根本原則，構建合理的課程體系和教學(xué)計劃，并做到持續改進(jìn)，以保證課程體系和教學(xué)計劃適應企業(yè)、行業(yè)、社會(huì )對人才需求的變化。著(zhù)重建設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，強化學(xué)生獨立獲取知識、終身學(xué)習的能力和綜合素質(zhì)的培養，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。

　　1拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，制定生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養方案

　　1.1準確定位生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養目標

　　緊密追隨社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場(chǎng)需要不斷調整和重組現有專(zhuān)業(yè)，使生物工程專(zhuān)業(yè)更好的適應國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎，著(zhù)重增強創(chuàng )新能力和高素質(zhì)的人才培養，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會(huì )發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結構更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識結構體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調整結構，更新內容，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐”的原則，并根據吉林化工學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養方案修訂的原則和意見(jiàn)，重新構建培養方案，使其更加符合人才培養需要，其主要特點(diǎn)是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，培養目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿(mǎn)4個(gè)創(chuàng )新教育學(xué)分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時(shí)重點(diǎn)建設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節；（3）拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng )新能力的培養；（4）采用3+1模式，即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習理論知識，大四學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節教學(xué)。新培養方案更加符合人才培養目標，有利于提高人文素養和科學(xué)素質(zhì)，符合新時(shí)代對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求，對于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養打下堅實(shí)基礎。由此，我們確定了生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才的培養目標：培養具有正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才；具有扎實(shí)的理化知識、社科知識和人文素養；具有較高的外語(yǔ)水平和計算機應用能力，具有學(xué)會(huì )學(xué)習和較強的實(shí)踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應用型人才。

　　1.2明確生物工程專(zhuān)業(yè)分類(lèi)人才（研究型、應用型、復合型）培養要求

　　以“注重素質(zhì)、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開(kāi)拓創(chuàng )新”為教學(xué)指導思想，融業(yè)務(wù)培養與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養為一體，融教學(xué)與科研為一體，培養素質(zhì)高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng )新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結構、能力結構和知識結構均做了明確的要求。對于素質(zhì)結構要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結構要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創(chuàng )新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設計，才能運用創(chuàng )造性思維進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)。對于知識結構要求具備自然科學(xué)知識、人文社會(huì )科學(xué)知識、工具性知識、專(zhuān)業(yè)基礎知識、生物工程專(zhuān)業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，才能成長(cháng)為社會(huì )發(fā)展需要的研究型、應用型、復合型人才。

　　2注重課程建設，建立科學(xué)、可行的創(chuàng )新人才培養的課程體系和教學(xué)內容體系，修訂與之適應的教學(xué)大綱

　　按照拓寬就業(yè)基礎和增強創(chuàng )新能力和高素質(zhì)人才培養的思路重新設計教學(xué)計劃，綜合考慮學(xué)生知識能力和素質(zhì)結構的協(xié)調發(fā)展，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)意識強和各門(mén)課程相互獨立現象，增強不同學(xué)科間的交叉融合，積極推進(jìn)教學(xué)內容和手段的改革。新的課程體系既體現了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現了上下游技術(shù)結合。設置的課程選擇性更強，專(zhuān)業(yè)任意選修課由原來(lái)的.14門(mén)增加至20門(mén)，并且強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，突出各專(zhuān)業(yè)主干課程綜合大實(shí)驗的重要性，設置了《基因工程綜合實(shí)驗》、《細胞工程綜合實(shí)驗》、《生物分離工程綜合實(shí)驗》等綜合大實(shí)驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫(xiě)作、英語(yǔ)聽(tīng)力課。同時(shí)修訂生物工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點(diǎn)建設《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程，每門(mén)課程均設課程負責人，由課程負責人制定本門(mén)課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外，加強教材建設，制訂“生物工程專(zhuān)業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規劃教材、面向21世紀課程教材、引進(jìn)國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時(shí)學(xué)院編寫(xiě)了生物類(lèi)優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時(shí)參考。

　　3更新實(shí)踐教學(xué)內容，構建培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系

　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，而生物工程專(zhuān)業(yè)是生命科學(xué)從實(shí)驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的建設，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實(shí)驗課程、課程設計、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節，建立一定的研發(fā)訓練體系；而全程導師制的實(shí)施，進(jìn)一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現。

　　3.1結合生物學(xué)科特點(diǎn)，統籌安排實(shí)驗教學(xué)

　　生物工程專(zhuān)業(yè)原來(lái)專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課大多為驗證性實(shí)驗，這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內容的引入，更不利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提高。為此，重新構建了實(shí)驗課程教學(xué)內容，優(yōu)化了實(shí)驗教學(xué)體系內容，增加了綜合和設計性實(shí)驗。將所有實(shí)驗課分為專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗和生物工程綜合大實(shí)驗兩大類(lèi)，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的特點(diǎn)組織教學(xué)，突出實(shí)驗教學(xué)的綜合性和創(chuàng )新性。按照新思路，我們將生物學(xué)基礎實(shí)驗課程內容按基本技術(shù)、宏觀(guān)水平、細胞水平和分子水平四個(gè)層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內容合理銜接，由易到難，避免重復；將實(shí)驗課程分為學(xué)科基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗三大類(lèi)，使本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)具有基礎性、系統性、綜合性和先進(jìn)性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立研究并營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，最終成為具有創(chuàng )新能力的應用型人才。

　　3.2建立“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，符合學(xué)生認知規律

　　實(shí)行“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，即三個(gè)實(shí)驗層次：宏觀(guān)水平、細胞水平、分子水平；三種實(shí)驗類(lèi)型：基本驗證實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗、研究設計實(shí)驗；三種教學(xué)途徑：必修實(shí)驗、開(kāi)放實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗；三種考核方式：實(shí)驗習慣養成和基本儀器使用、實(shí)驗報告、實(shí)驗操作考核。通過(guò)“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施使學(xué)生充分認識了各門(mén)課程的內在聯(lián)系，極大地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行獨立研究從而培養了他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，實(shí)現了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。

　　3.3尊重教師科研背景，理論實(shí)驗同步建設

　　我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學(xué)內容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時(shí)融入理論與實(shí)驗教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負責對應實(shí)驗課程的建設，使之合理銜接，內容融匯貫通，從而促進(jìn)了課程的整合和理論、實(shí)驗教學(xué)內容的更新。

　　3.4技術(shù)方法合理綜合，內容與科研、生產(chǎn)有機結合

　　根據實(shí)驗內容的內在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗方法，基本技術(shù)不計學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)行實(shí)驗室開(kāi)放性訓練，合格者方可進(jìn)入實(shí)驗環(huán)節。結合“本科生創(chuàng )新教育基金項目”引入科研成果和社會(huì )應用項目，為學(xué)生開(kāi)出設計創(chuàng )新性實(shí)驗。另外導師將個(gè)人的科研成果進(jìn)行重新設計轉化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生再現科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復現并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學(xué)生的科研興趣。逐步實(shí)現了與教師科研課題相結合的基礎實(shí)驗技能化、實(shí)驗平臺多元化、實(shí)驗思維科研化、培養過(guò)程個(gè)性化的實(shí)驗教學(xué)體系。

　　4結束語(yǔ)

　　教育是社會(huì )進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì )的焦點(diǎn)，為此，如何培養出一專(zhuān)多能、幾專(zhuān)多能的高質(zhì)量的人才來(lái)滿(mǎn)足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng )新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)只實(shí)行一種培養模式，一種培養方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學(xué)習，學(xué)生卻沒(méi)有選擇余地，結果導致同一專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生規格全國差不多。而社會(huì )同一行業(yè)用人單位對同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養規格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要�，F實(shí)社會(huì )中，需要各種培養規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專(zhuān)業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規格的各類(lèi)人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生本人的需求，從而培養出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應日益激烈的人才市場(chǎng)競爭。因此生物工程專(zhuān)業(yè)建設應抓住機遇創(chuàng )新發(fā)展，不斷地探索改革培養方案，最終實(shí)現培養生物工程領(lǐng)域研究型、應用型、復合型人才的目的。

　　參考文獻

　　[1]崔鳳杰,孫文敬,黃達明,錢(qián)靜亞.生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案的修訂與實(shí)踐[J].輕工科技,20xx,29(4):142-144.

　　[2]潘志明,孫林,周福才,等.生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養方案的實(shí)施研究[J].教育教學(xué)論壇,20xx,51:268-269.

　　[3]江成英,劉曉蘭,鄒東恢,等.生物工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方案的優(yōu)化[J].高師理科學(xué)刊,20xx,33(6):118-120.

　　[4]張德華,江瑜,陳存武,等.應用型本科院校生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養框架結構與教改探索[J].皖西學(xué)院學(xué)報,20xx,27(5):53-56.

　　[5]付明,吳鏑,鄒娟,等.生物工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養課程體系的構建[J].懷化學(xué)院學(xué)報,20xx,34(5):90-92.

人才培養方案 篇2

　　電子商務(wù)通常是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿易活動(dòng)中，在因特網(wǎng)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應用方式，買(mǎi)賣(mài)雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿活動(dòng)。下面，小編為大家分享電子商務(wù)人才培養方案，希望對大家有所幫助!

　　一、電子商務(wù)人才的培養的主要問(wèn)題

　　為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生又很難就業(yè)?主要的問(wèn)題是我國大部分高校早電子商務(wù)人才的培養上存在很大問(wèn)題。

　　(一)培養方向模糊，課程設置欠佳。

　　電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)雖然在中國開(kāi)設已有十多年，但這個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養方向依然存在較多問(wèn)題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養的依舊是“萬(wàn)金油式”學(xué)生。這從各學(xué)校的培養計劃及課程設置上就能看得出來(lái)，課程設置只是計算機課程和經(jīng)管類(lèi)課程簡(jiǎn)單的堆砌，學(xué)生在校期間學(xué)的課程多而雜沒(méi)有系統性，造成學(xué)生什么課程都蜻蜓點(diǎn)水般得接觸下，但又都沒(méi)有學(xué)精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)匱乏。電子商務(wù)是一個(gè)交叉性很強的學(xué)科，既有商務(wù)與管理內容，又有技術(shù)內容，既有一定的理論性又具有很強的操作性，所以對理論和

　　實(shí)踐要求都很高。目前國內大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗系統，但主要都是電子商務(wù)模擬實(shí)驗，通過(guò)這些模擬實(shí)驗雖然能使學(xué)生對電子商務(wù)有一個(gè)初步認識，但由于軟件本身脫離實(shí)際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實(shí)際運作管理，課程的實(shí)習指導、創(chuàng )業(yè)指導都受到極大限制。并不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中電子商務(wù)的應用。

　　(三)師資嚴重缺乏。

　　師資是困擾電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師基本都是從計算機和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)轉行而來(lái)的，在教學(xué)中雖能應付部分專(zhuān)業(yè)課，但是由于本身缺乏系統的電子商務(wù)學(xué)習，再加之缺乏電子商務(wù)實(shí)戰經(jīng)驗，所以在教學(xué)的時(shí)候難免會(huì )顯得力不從心。

　　二、問(wèn)題解決

　　(一)給電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)一個(gè)明確的定位。

　　電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著(zhù)是一堆現有技術(shù)和商務(wù)知識的隨意組合。作為學(xué)院在培養電子商務(wù)人才時(shí)應給電子商務(wù)一個(gè)明確的定位，明白電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢來(lái)自于什么。這樣在專(zhuān)業(yè)設置與人才培養定位上，就可以有依托行業(yè)，根據行業(yè)特點(diǎn)和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車(chē)電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養規格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務(wù)的需求專(zhuān)門(mén)設計。

　　既避免了人才培養目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來(lái)的不適用”等不足，又能讓高校學(xué)生在學(xué)習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專(zhuān)業(yè)知識積累、電子商務(wù)應用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時(shí)候沒(méi)有太大的難度。

　　(二)做活電子商務(wù)實(shí)訓。

　　1、增加校內實(shí)訓課程所占比重：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本身是對實(shí)訓要求較高的專(zhuān)業(yè)，所以根據學(xué)生實(shí)踐能力培養要求，可以合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗課，并采取多種實(shí)踐方式，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重，增強學(xué)生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學(xué)生的商務(wù)類(lèi)課程設計實(shí)訓環(huán)節;2、建立校內電子商務(wù)模擬公司，豐富學(xué)生課余生活：學(xué)院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與到組織與管理中，并進(jìn)行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣培養學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。

　　更能夠加強學(xué)生的組織協(xié)調及社交能力，為學(xué)生走向社會(huì )提供實(shí)踐經(jīng)驗;3、做好校企結合：作為學(xué)院應該同各類(lèi)企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區域內有關(guān)企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學(xué)，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)推廣方案的'設計、企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)施方案等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習與操作，并獲得一定的收益，提高學(xué)生的動(dòng)手積極性。

　　(三)加大力度培養師資隊伍。

　　在電子商務(wù)師資隊伍建設這，作為學(xué)院除了重視職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構外更應該重視雙師結構，應采取不拘一格的方式來(lái)擴充提升自己的師資隊伍。比如：1、從相關(guān)行業(yè)聘請實(shí)戰經(jīng)驗豐富的電子商務(wù)人才充實(shí)到學(xué)校的教師隊伍中;2、鼓勵專(zhuān)職教師參與企業(yè)實(shí)際營(yíng)運，每學(xué)期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉;3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學(xué)府去深造，并鼓勵動(dòng)員鼓勵教師進(jìn)行一些創(chuàng )新型的教學(xué)改革。

　　總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養仍有很多突出問(wèn)題，致使很多電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養電子商務(wù)人才時(shí)存在的問(wèn)題，采取合理的解決對策，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。培養出真正“為企業(yè)所需，為社會(huì )服務(wù)”的電子商務(wù)人才。

人才培養方案 篇3

　　面對微電子產(chǎn)業(yè)在重慶市的迅猛發(fā)展以及對工業(yè)工程畢業(yè)生的旺盛需求，重慶理工大學(xué)通過(guò)改革培養目標、課程體系和實(shí)踐環(huán)節來(lái)實(shí)現人才培養方案的調整，采用教學(xué)內容更新、教師知識儲備和實(shí)驗實(shí)踐開(kāi)展來(lái)具體實(shí)施，以期能夠培養出適應微電子產(chǎn)業(yè)需要的工業(yè)工程專(zhuān)門(mén)人才。

　　隨著(zhù)世界經(jīng)濟環(huán)境的變化,我國正在成為全世界的制造基地。隨著(zhù)全球制造業(yè)的轉移,我國已經(jīng)成為當今世界最大的制造業(yè)基地之一,并在國內的很多區域形成了相當規模的經(jīng)濟圈。浙江省作為長(cháng)三角經(jīng)濟圈的核心區域之一,民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)達,區域集群產(chǎn)業(yè)特色明顯。制造企業(yè)對工業(yè)工程人才的創(chuàng )新能力要求不斷提高,建立與制造企業(yè)需求相適應的具有創(chuàng )新特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是人才培養的重要保證。

　　通過(guò)對畢業(yè)生及用人單位的信息反饋和教學(xué)信息反饋,發(fā)現現有工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系還有許多值得探討的問(wèn)題,如缺乏行業(yè)背景導致培養目標不明確等。因此,探索新型的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系對高質(zhì)量的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養是非常必要的�，F代工業(yè)工程是工程與管理結合的交叉學(xué)科，致力于培養既懂工程技術(shù)又掌握管理知識的復合型人才，在國外已有百年歷史，在我國也走過(guò)了將近二十年的發(fā)展歷程。眾多專(zhuān)家學(xué)者從不同側面對本學(xué)科的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了深入細致的研究：

　　寧波大學(xué)的趙伐等人提出面向地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的人才培養模式改革，面向產(chǎn)業(yè)開(kāi)放辦學(xué)，強化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力與創(chuàng )業(yè)能力的培養，培養適應地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才[1]。內蒙古工業(yè)大學(xué)的陳紅霞提出面向知識經(jīng)濟時(shí)代的創(chuàng )新型工業(yè)工程人才培養模式，著(zhù)重探討了該模式下人才素質(zhì)特征、培養模式以及實(shí)現該培養模式的策略[2]。溫州大學(xué)的李峰平等人提出基于區域集群產(chǎn)業(yè)的視角的工業(yè)工程應用型創(chuàng )新人才培養模式，從課程教學(xué)體系改革、畢業(yè)設計模式改革和學(xué)生課外科技創(chuàng )新教育等方面提出了實(shí)現人才培養的對策[3]。

　　武漢科技大學(xué)的周敏等人提出工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)ERP人才培養模式，通過(guò)在企業(yè)構建ERP實(shí)戰平臺、組建ERP研發(fā)團隊、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)等方法培養ERP人才[4]。浙江工業(yè)大學(xué)的魯建廈等人提出基于制造業(yè)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系研究與實(shí)踐，構建了以制造業(yè)為行業(yè)背景的,新型教學(xué)課程體系、新型教學(xué)方法體系、新型教學(xué)監控體系為主體的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系[5]。中國民航大學(xué)的李耀華提出了民航類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設的基本思路，對民航類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養模式，以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的實(shí)現途徑進(jìn)行了深入研究[6]。華僑大學(xué)的戴秋蓮提出面向企業(yè)需要的“訂單式”人才培養模式實(shí)踐，結合該校的地域優(yōu)勢和辦學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行面向企業(yè)需要的人才培養模式的探索和具體的實(shí)施方案[7]。

　　靈活設置專(zhuān)業(yè)方向，使專(zhuān)業(yè)方向模塊的設置更加符合地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，形成一批具有寧波特色的專(zhuān)業(yè)方向模塊，努力培養寧波地方經(jīng)濟發(fā)展的緊缺人才;作為一所地方院校，寧波大學(xué)把自己的人才培養定位牢牢地鎖定在為地方服務(wù)這一目標上，腳踏實(shí)地凝練自己的人才培養特色，形成優(yōu)勢，為兄弟院校的教育教學(xué)改革提供經(jīng)驗和教訓。

　　一、背景介紹

　　(一)重慶將成為全國最大的微電子產(chǎn)品制造基地

　　近年來(lái)，隨著(zhù)東部及沿海地區經(jīng)濟高速發(fā)展，開(kāi)始出現土地、勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素供給趨緊、產(chǎn)業(yè)升級壓力增大、企業(yè)商務(wù)成本不斷提高、資源環(huán)境約束矛盾日益突出等問(wèn)題，產(chǎn)業(yè)結構的調整、優(yōu)化和升級已是大勢所趨，“騰籠換鳥(niǎo)”成為必然，微電子及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)向中西部地區轉移的趨勢日益明顯，重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園就是在這種大背景下應運而生[1]。

　　園區以微電子產(chǎn)業(yè)為發(fā)展重點(diǎn)，著(zhù)力推動(dòng)項目集聚和產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈的形成，基本形成了四大產(chǎn)業(yè)板塊：以茂德8英寸芯片線(xiàn)、中電科技2條6英寸芯片線(xiàn)為代表的半導體產(chǎn)業(yè);以惠普、宏碁等電腦巨頭重慶生產(chǎn)基地為代表的PC制造產(chǎn)業(yè);以惠普GDCC、富士康、英業(yè)達、NTT、中科院軟件所等為代表的軟件與筆記本外包產(chǎn)業(yè);以北大方正、科博達等為代表的電子元器件配套產(chǎn)業(yè)。未來(lái)三年，園區將形成年產(chǎn)筆記本電腦8000萬(wàn)臺，產(chǎn)業(yè)鏈規模超過(guò)7000億元，進(jìn)出口總額超過(guò)1000億美元，新增就業(yè)30萬(wàn)人的產(chǎn)業(yè)集群，成為全國規模最大、對外開(kāi)放水平最高的現代化微電子產(chǎn)品工業(yè)園區[2]。

　　(二)微電子制造業(yè)對工業(yè)工程人才的需求

　　微電子產(chǎn)品的特征是尺寸較小，并將繼續縮小，集成電路(IC)將發(fā)展為系統芯片(SOC)，電路系統的設計和制造工藝緊密結合，適于進(jìn)行大規模生產(chǎn)。同時(shí)，微電子產(chǎn)業(yè)是一個(gè)投資密集、技術(shù)密集、發(fā)展迅速的產(chǎn)業(yè)，融合了基礎科學(xué)、信息技術(shù)、精密加工、自動(dòng)控制、機械電子等50多個(gè)學(xué)科的高新技術(shù)。從廣義上講，微電子制造可視為機械制造，但在產(chǎn)品加工精度、設備自動(dòng)化程度上遠遠高于普通機械制造，產(chǎn)品的設計技術(shù)、制造工藝和管理方法也有別于傳統制造業(yè)[3]。當前，微電子制造業(yè)在市場(chǎng)競爭壓力下，從單純追求生產(chǎn)效率、加工成本，逐漸過(guò)渡到提高企業(yè)的綜合競爭能力，迫切需要大量既懂工程技術(shù)又掌握管理知識的復合型人才，從事微電子制造系統的規劃與設計、生產(chǎn)計劃與控制、產(chǎn)品質(zhì)量管理等，工業(yè)工程畢業(yè)生由于其專(zhuān)業(yè)特性(工程與管理相結合)能夠很好地滿(mǎn)足微電子制造業(yè)的人才需求。因此，培養面向微電子產(chǎn)業(yè)的復合型、應用型工業(yè)工程人才迫在眉睫。

　　(三)微電子制造業(yè)對現有人才培養方案的適應性提出了挑戰

　　重慶理工大學(xué)20xx年開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，成立之初，考慮到學(xué)校立足兵工、服務(wù)重慶汽摩產(chǎn)業(yè)的背景，在人才培養方案制定方面，特別是在學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節方面主要圍繞汽摩產(chǎn)業(yè)進(jìn)行設置，在教學(xué)大綱、教學(xué)內容以及教學(xué)案例方面也教少涉及微電子制造的相關(guān)內容，現有人才培養方案難以滿(mǎn)足微電子產(chǎn)業(yè)對人才知識結構的需求[4]。

　　因此，我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在繼續為汽車(chē)、摩托車(chē)等區域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的同時(shí)，如何調整和優(yōu)化現有人才培養方案，滿(mǎn)足微電子制造業(yè)對人才的需求，是一個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題。

　　二、需求分析

　　工業(yè)工程師在微電子企業(yè)可以勝任以下工作[5]：基礎工業(yè)工程 (工作研究)、設施規劃與設計、生產(chǎn)計劃與控制、工程經(jīng)濟、價(jià)值工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、管理信息系統、現代制造系統。本文著(zhù)重介紹以下四個(gè)方面：

　　(一)設施規劃與設計

　　微電子企業(yè)在制造過(guò)程中需要大量的液體、氣體供應(品種可達一百種以上)，管道、管線(xiàn)、支管、支線(xiàn)的布置極其復雜，其制造設備的價(jià)格也相當昂貴(每臺設備高達幾百萬(wàn)美元)，位置移動(dòng)可能導致設備性能降低，甚至損壞，設施布局一經(jīng)確定，難以進(jìn)行改變。設施布置不合理，會(huì )增加搬運距離與搬運時(shí)間，增大在制品數量，延長(cháng)產(chǎn)品在空氣中的暴露時(shí)間，加大被污染的可能性，降低產(chǎn)品合格率。因此，微電子企業(yè)對具有設施規劃與設計能力的工業(yè)工程畢業(yè)生非�？是�。

　　(二)生產(chǎn)計劃與控制

　　微電子產(chǎn)品的性能越來(lái)越先進(jìn)，工藝越來(lái)越復雜，縮短工期、提高產(chǎn)品合格率成為微電子企業(yè)致勝的關(guān)鍵，這在很大程度上取決于車(chē)間層控制的成效。車(chē)間層控制有兩類(lèi)決策任務(wù)：一類(lèi)是決定何時(shí)投人多少工件進(jìn)入生產(chǎn)線(xiàn)，涉及生產(chǎn)速率、生產(chǎn)能力、定單信息、在制品數量，需要實(shí)時(shí)調度統籌處理;另一類(lèi)是安排生產(chǎn)線(xiàn)中各類(lèi)工件的加工順序和開(kāi)始時(shí)間，涉及設備狀況、在制品數量以及工序流程。因此，如何通過(guò)投料控制和實(shí)時(shí)調度，充分利用現有人力和設備，縮短生產(chǎn)周期，達到最大化產(chǎn)出，是工業(yè)工程師必須解決的難題。(三)質(zhì)量管理與可靠性

　　早期的微電子制造企業(yè)為保證產(chǎn)品質(zhì)量，基本上以工藝檢測和產(chǎn)品檢驗為主要手段進(jìn)行質(zhì)量監控，這種事后檢測的方法只能檢驗產(chǎn)品是否合格，不能從根本上提高產(chǎn)品質(zhì)量。如何使微電子產(chǎn)品制造過(guò)程始終處于受控狀態(tài)，實(shí)現實(shí)時(shí)監控和預測，從而達到發(fā)現異常、及時(shí)改進(jìn)、保證工藝過(guò)程穩定，才是提高產(chǎn)品質(zhì)量的有效方法，SPC(Statistical Process Control，統計過(guò)程控制)技術(shù)正好能夠滿(mǎn)足這種需求。SPC技術(shù)通過(guò)質(zhì)量數據的在線(xiàn)和離線(xiàn)采集，實(shí)現對質(zhì)量數據的及時(shí)、準確、有效處理，實(shí)時(shí)掌握產(chǎn)品質(zhì)量信息，并進(jìn)行反饋控制，最終達到保證產(chǎn)品質(zhì)量的目的。

　　(四)人因工程學(xué)

　　微電子制造對人體通常存在三大潛在危害：化學(xué)物質(zhì)危害、輻射和靜電危害、機械危害。除此以外，還有一些與人因有關(guān)的危害因素容易被管理者忽略，如“跌倒”、“與有害物質(zhì)接觸”等，這些問(wèn)題的根源在于微電子制造仍需要許多操作人員，從事物料搬運工作、檢驗維修工作等。如果人與系統界面做得不好，容易使人員操作不便、不舒適、費時(shí)、費力，還容易造成身體疲勞與肌肉骨骼的`傷害。因此，人因工程在微電子制造中的作用也不可小視。

　　三、方案調整

　　(一)培養目標調整

　　改變過(guò)去單一面向汽車(chē)、摩托車(chē)等傳統制造業(yè)的人才培養目標，在繼續保持原有特色的基礎上，通過(guò)調整人才培養方案，培養既懂微電子制造技術(shù)又精通微電子制造管理的高級復合型專(zhuān)業(yè)人才，緩解重慶市微電子制造行業(yè)對人才需求的壓力，拓寬工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高就業(yè)質(zhì)量。如圖1所示。

　　圖1：培養目標調整

　　(二)理論課程調整

　　針對微電子產(chǎn)品制造管理人才應具備的知識結構，在兼顧到傳統汽摩制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的需求的同時(shí)，從兩個(gè)方面進(jìn)行課程體系的改革：一是在專(zhuān)業(yè)基礎課中新增微電子制造方面的課程，比如微電子設計概論、微電子制造概論、微電子制造工藝與設備等;二是在專(zhuān)業(yè)核心課程中增加微電子制造相關(guān)章節并加大微電子相關(guān)案例的比重。如圖2所示。

　　圖2：理論課程調整

　　(三)實(shí)踐環(huán)節調整

　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的調整包括以下四個(gè)方面：一是實(shí)驗教學(xué)，可通過(guò)資源共享或添加設備來(lái)滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)的需求;二是生產(chǎn)實(shí)習，改變過(guò)去單一選擇選擇汽車(chē)、摩托車(chē)企業(yè)，現新增典型微電子制造企業(yè)作為實(shí)習基地;三是課程設計，將微電子制造工藝、微電子產(chǎn)品生產(chǎn)組織技術(shù)、質(zhì)量管理技術(shù)等納入課程設計內容，促使學(xué)生掌握微電子制造企業(yè)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)物流等基本知識和技能;四是畢業(yè)設計，根據學(xué)生在微電子企業(yè)的就業(yè)崗位，合理安排畢業(yè)設計內容，盡量與就業(yè)崗位大體吻合，以便畢業(yè)后能夠快速適應工作崗位。如圖3所示。

　　圖3：實(shí)踐環(huán)節調整

　　四、具體實(shí)施

　　面向微電子產(chǎn)業(yè)的人才培養方案的調整主要包括以下三個(gè)方面：

　　(一)教學(xué)內容更新

　　為了順利實(shí)施調整后的人才培養方案，必須更新現有教學(xué)內容，使學(xué)生能夠掌握微電子制造的基本原理、基本概念，熟悉和掌握微電子元器件的基本構成、工作原理和流程，為學(xué)生將來(lái)從事微電子產(chǎn)品制造系統的規劃和計劃、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等奠定基礎。同時(shí)，還需要選定或編寫(xiě)新的教輔材料來(lái)適應新的教學(xué)內容，但不能照搬微電子專(zhuān)業(yè)所用教輔材料，必須根據工業(yè)工程的自身特點(diǎn)進(jìn)行選定和編寫(xiě)。

　　(二)教師知識儲備

　　在新的人才培養方案中將大量充實(shí)微電子制造方面的教學(xué)內容，勢必對教師的知識儲備提出新的要求，可通過(guò)兩種途徑來(lái)滿(mǎn)足要求：一是自我培養，選派教師特別是青年教師到國內外一流大學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，同時(shí)鼓勵教師參與微電子企業(yè)的科學(xué)研究或實(shí)際工作，增加教師在微電子制造方面的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗;二是引進(jìn)具有微電子制造背景的工業(yè)工程領(lǐng)域高水平師資，提高師資隊伍的專(zhuān)業(yè)水平。

　　(三)實(shí)驗實(shí)踐開(kāi)展

　　要想讓學(xué)生熟練掌握微電子制造基本知識，懂得如何運用所學(xué)工業(yè)工程理論與方法對微電子生產(chǎn)系統進(jìn)行設計和優(yōu)化，實(shí)驗與實(shí)踐環(huán)節必不可少，可采取兩種辦法加以實(shí)現：一是加強與校內電子學(xué)院、光電學(xué)院以及計算機學(xué)院的交流與協(xié)作，建立聯(lián)合實(shí)驗室，實(shí)現優(yōu)勢互補與資源共享。二是加強與微電子企業(yè)的聯(lián)系與合作，在微電子企業(yè)建立實(shí)訓基地，增強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，共同培養具有微電子產(chǎn)業(yè)背景的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才。

　　五、結論

　　微電子制造業(yè)是蓬勃發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在未來(lái)必將成為引領(lǐng)重慶區域經(jīng)濟快速發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。因此，改革和調整我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)現有人才培養方案，培養面向微電子產(chǎn)業(yè)的工業(yè)工程專(zhuān)門(mén)人才，對服務(wù)地方經(jīng)濟，擴大學(xué)生就業(yè)面，都具有重要的現實(shí)意義。

人才培養方案 篇4

　　第一部分 園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案

　　一、專(zhuān)業(yè)分析

　�。ㄒ唬┬袠I(yè)背景與社會(huì )需求

　　園林行業(yè)是近幾年隨著(zhù)中國改革開(kāi)放的不斷深入和經(jīng)濟的快速發(fā)展,以及對城市生態(tài)環(huán)境要求日益提高的社會(huì )大背景下，快速形成和壯大的新興朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。面對園林行業(yè)巨大的人才市場(chǎng)需求和同行競爭，及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)設置，使園林專(zhuān)業(yè)人才培養目標適應園林行業(yè)的人才需求，就可以抓住這一機遇，使市場(chǎng)需求和競爭優(yōu)勢變成辦好園林專(zhuān)業(yè)的活力。

　　園林專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求不斷升溫的原因在于，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，城市居民“綠色”意識在迅速增強。中國現代城鎮的快速建設雖已歷時(shí)二十年，在“量”上已達到一定的規模，就其“質(zhì)”而言剛剛起步。今天的人們越來(lái)越意識到城市生態(tài)環(huán)境建設的重要性，園林綠化不斷被大眾和各級政府所重視，有效推動(dòng)了園林城市、生態(tài)城鎮、花園式工廠(chǎng)、社區和公司的建設，園林景觀(guān)設計則貫穿整個(gè)建設過(guò)程。因此，對城鎮環(huán)境建設的重視，促使眾多園林公司、綠化苗木企業(yè)如雨后春筍般涌出，展望未來(lái)的趨勢——園林專(zhuān)業(yè)人才所提供的專(zhuān)業(yè)服務(wù)將為更多人所需求。

　　近年來(lái)，青海省政府加大對城市綠化、沙漠化治理等綠色過(guò)程的投入力度，亟需具有專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)素養的園林技術(shù)人才，填補市場(chǎng)與社會(huì )人才需求的缺口。但反觀(guān)青海省園林技術(shù)人才的'培養現狀，開(kāi)設園林專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校寥寥無(wú)幾，尤其缺乏對園林應用型人才的培養，高等院校培養的農林人才則對一線(xiàn)技術(shù)崗位缺乏興，導致出現人才斷層。園林公司、綠化苗木企業(yè)出現“招工難”的現象，只能雇傭沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)知識的農民工，造成整個(gè)園林行業(yè)技術(shù)工人專(zhuān)業(yè)技能欠缺、素質(zhì)偏低、文化水平偏低的問(wèn)題。因此，亟需在中職院校開(kāi)設園林專(zhuān)業(yè)，注重園林行業(yè)應用型人才的培養，為園林企事業(yè)單位輸送苗木花卉生產(chǎn)、植物景觀(guān)設計施工的高素質(zhì)技能型人才，緩解目前青海省相關(guān)人才短缺的嚴峻形勢。

　�。ǘ�）培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)培養園林規劃、設計與施工、植物栽培與養護的第一線(xiàn)工作人員。 （三）業(yè)務(wù)工作范圍

　　本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向城鄉園林綠化部門(mén)、城建部門(mén)、花卉生產(chǎn)企業(yè)、城市公園和森林公園，從事園林綠化工程規劃設計、施工與管理、園林植物及花卉的培育與養護、花卉藝術(shù)加工、盆景制作及養護、園林植物病蟲(chóng)害檢疫與防治的工作，也可以自主創(chuàng )業(yè)或在其他企事業(yè)單位從事與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的技術(shù)工作。

　　園林專(zhuān)業(yè)所覆蓋的職業(yè)(崗位)群的劃分以《中華人民共和國職業(yè)分類(lèi)大典》為依據。經(jīng)分析研究，園林專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)范圍涉及園藝技術(shù)人員、園藝作物生產(chǎn)人員等4個(gè)職業(yè)小類(lèi)，

　　涉及花卉園藝工、盆景工、園林植物保護工等12個(gè)崗位。

　　(一) 知識結構與要求 具有必需的文化基礎知識。

　　掌握園林植物、景觀(guān)生態(tài)的基本知識。掌握園林植物繁育、栽培與養護的基本知識。 掌握園林規劃設計的基本知識。 掌握園林工程的基本知識。 (二) 能力結構與要求

　　掌握園林植物繁育、栽培與養護的基本技能。 掌握園林規劃設計的基本技能。 掌握園林工程施工的基本技能。 掌握盆景制作與插花技藝的基本技能。 具有園林管理的初步能力。 (三) 技能要求

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應取得相應的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級證書(shū)，并達到相應的技能水

　　平。

　　三、專(zhuān)業(yè)課程體系建設思路

　�。ㄒ唬┬Ｆ蠊餐瑯嫿ㄒ怨ぷ鬟^(guò)程為導向的課程體系

　　按照園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規律和學(xué)習、認知規律，根據教育部對相關(guān)課程的要求，結合學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)實(shí)際，課程體系由文化基礎課程、必修專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成�；�礎課程著(zhù)眼于學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續發(fā)展，貫穿人才培養的全過(guò)程；必修專(zhuān)業(yè)課包括專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)支撐課程兩部分，其中專(zhuān)業(yè)核心課程以工學(xué)結合的課程為主；實(shí)踐課程主要是針對就業(yè)領(lǐng)域。

　　四、教學(xué)組織與運行

　　1、采用多媒體教室，通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)踐，由淺入深，循序漸進(jìn)，綜合練習的學(xué)習步驟，達到學(xué)必用，學(xué)即用。提高學(xué)生的學(xué)習興趣，不定期課堂測驗。通過(guò)實(shí)訓加深學(xué)生對理論課的理解和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　2、以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應快速發(fā)展帶來(lái)的職業(yè)崗位變化，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。為適應不同專(zhuān)業(yè)及學(xué)生學(xué)習需求的多樣性，可通過(guò)對選學(xué)模塊教學(xué)內容的靈活選擇，體現課程內容的選擇性和教學(xué)要求的差異性。教學(xué)過(guò)程中，應融人對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養。

　　3、堅持“做中學(xué)，做中教”，積極探索理論和實(shí)踐相結合的教學(xué)模式，使理論的學(xué)習和技能的訓練與生產(chǎn)生活中的實(shí)際應用相結合。引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習過(guò)程的體驗等，提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，掌握相應的知識和技能。

　　4、應重視現代教育技術(shù)與課程教學(xué)的整合，充分發(fā)揮模擬仿真、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。應充分利用數字化教學(xué)資源，創(chuàng )建適應個(gè)性化學(xué)習需要.強化實(shí)踐技能培養的教學(xué)環(huán)境，積極探索信息技術(shù)條件下教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。

　　五、人才培養模式

　　本專(zhuān)業(yè)通過(guò)結合青海對園林人才的實(shí)際需求，形成了一套行之有效的人才培養模式，可概括為“一二三四、交替提升”模式，即“一個(gè)核心、兩條主線(xiàn)、三大模塊、四個(gè)環(huán)節，始終堅持工學(xué)交替的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)�！逼渲幸粋�(gè)核心即是以工學(xué)結合為核心，構建起理論學(xué)習和實(shí)踐操作兩條主線(xiàn)相互交叉的課程體系結構，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)認知”、“ 基本技能”、“綜合技能教學(xué)與實(shí)訓”三大課程模塊，按照學(xué)習、校內實(shí)訓、校外實(shí)訓、頂崗實(shí)習四個(gè)環(huán)節，實(shí)現了單一課程內乃至于整個(gè)課程體系中的工學(xué)交替，理論學(xué)習與實(shí)踐相互穿插、融合，有效的提升了學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展

　　奠定了良好的基礎。

　　六、頂崗實(shí)習基本要求

　　頂崗實(shí)習環(huán)節是教學(xué)課程體系的重要組成部分，一般安排在第五、六學(xué)期，是學(xué)生步入職業(yè)的開(kāi)始，制定適合本地實(shí)際與頂崗實(shí)習有關(guān)的各項管理制度。頂崗實(shí)習的企業(yè)有健全的規定制度及基于職業(yè)制度及基于職業(yè)標準的員工日常行為規范，有利于學(xué)生在實(shí)訓期間養成遵紀守法的習慣，能真正地領(lǐng)悟到團隊合作精神，同時(shí)能培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在兼職老師的共同指導下，以實(shí)際工作項目為主要實(shí)習任務(wù)，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗，具備職業(yè)素質(zhì)綜合能力，達到“準職業(yè)人”的標準，從而完成從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)度。

　　七、資格證書(shū)

　　1、獲得全國計算機等級證書(shū)；

　　2、通過(guò)花卉工、綠化工、植保工等工種的職業(yè)技能培訓和鑒定，獲得兩門(mén)以上人力資源和社會(huì )保障局頒發(fā)的中級工技能證書(shū)。

　　八、學(xué)生畢業(yè)要求

　　1、學(xué)生必須修滿(mǎn)一定的學(xué)分方可畢業(yè)。

　　2、思想品德合格。

　　3、至少獲得雙證（畢業(yè)證、專(zhuān)業(yè)崗位技能等級證及特種行業(yè)設備作業(yè)人員操作證）。

【人才培養方案】相關(guān)文章：

人才培養方案03-10

人才培養方案[精選]10-04

(精選)人才培養方案10-28

人才培養方案01-14

公司人才培養方案05-04

人才培養方案范文04-10

關(guān)于人才培養方案04-24

人才培養策劃方案05-15

(精)人才培養方案12-02

(推薦)人才培養方案12-26