（精品）教學(xué)工作漫談讀后感

　　當品味完一本著(zhù)作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的教學(xué)工作漫談讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)工作漫談讀后感1

　　魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡。教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè )健康，班風(fēng)積極向上，考試成績(jì)總是名列前茅。他的教改教育理念新。已成為我們進(jìn)行教育改革的楷模。

　　本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)教育漫談，全面實(shí)在又實(shí)用。本書(shū)以大量生動(dòng)感人的事例，向我們講述了他自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，蘊含深刻的哲理，令人心悅誠服。

　　魏老師是一位語(yǔ)文教師，一位中學(xué)語(yǔ)文老師。他教兩個(gè)班的語(yǔ)文兼班主任，每個(gè)班學(xué)生人數將近九十人，還擔任學(xué)校的領(lǐng)導工作，大部分時(shí)間他要開(kāi)會(huì )、應酬客人、寫(xiě)書(shū)稿，很長(cháng)的課文都是自學(xué)！應該說(shuō)魏書(shū)生不是一個(gè)勤快的老師，瞧，“我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè)，沒(méi)批改過(guò)一本作文，除統考外，我沒(méi)搞過(guò)測驗、考試。但我教會(huì )了學(xué)生怎么樣留作業(yè)，怎么樣批改作業(yè)，怎么樣批改作文，怎么樣出考試題。一學(xué)期的教材，我只用三十多節課就講完了�！笨伤�的學(xué)生每次考試成績(jì)都遙遙領(lǐng)先，甚至超過(guò)重點(diǎn)中學(xué)的考試成績(jì)。他能把語(yǔ)文教得如此輕松，如此成功，不能不讓我們深刻地反思自己的'教學(xué)工作。

　　如今，我校每班學(xué)生人數也達到了五十余人人，我們老師仍然整天疲憊不堪，學(xué)生一天到晚緊張兮兮。人家中學(xué)生還每節課前唱歌，可我們的老師恨不得把音樂(lè )課也拿來(lái)上語(yǔ)文。人家中學(xué)生還到野外捉魚(yú)玩，每天參加體育活動(dòng)，可我們的小學(xué)生卻被整天關(guān)在教室。人家中學(xué)生都有大量的時(shí)間讀課外書(shū)，可我們的小學(xué)生卻成天只抱著(zhù)語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)來(lái)學(xué)。人家中學(xué)生連練習冊都不看，而我們的小學(xué)生卻一本接一本的做課外習題。即便這樣，還有的班級學(xué)生成績(jì)趕不上。這不能不說(shuō)是我們的教學(xué)方法出了問(wèn)題。問(wèn)題出在哪兒？癥結何在？我們能否借鑒魏老師的成功做法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探索出一條既讓老師教得輕松，又讓學(xué)生學(xué)得愉快的新方法呢？我在深深地思索……

　　“我覺(jué)得培養學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的是學(xué)什么的問(wèn)題……于是我便和學(xué)生商量討論，畫(huà)出了“語(yǔ)文知識樹(shù)”……分枝下面還有小枝和杈，學(xué)生按照語(yǔ)文知識樹(shù)去學(xué)語(yǔ)文，就像司機按照交通路線(xiàn)圖駕駛汽車(chē)到?jīng)]有去過(guò)的地方，做到了心中有數。正因為魏書(shū)生重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，教給學(xué)生怎么讀總體語(yǔ)文書(shū)，怎么讀一類(lèi)文章，怎么制訂語(yǔ)文學(xué)習計劃，怎么布置作業(yè)等等，他的學(xué)生才會(huì )還給了他一個(gè)奇跡。

　　雖說(shuō)魏書(shū)生是一名中學(xué)教師，但這些方法的確很有借鑒的地方，對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一切都是適用的，什么時(shí)候能像魏老師一樣能做到事半功倍，還需要我們自己的親身實(shí)踐。因為“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�

教學(xué)工作漫談讀后感2

　　十一月份參加了班主任培訓，老師推薦了兩本書(shū)給我們，一本是蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，一本是魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》。讀了這兩本書(shū)，我深深體會(huì )到當教師而不做班主任是人生一大憾事。確實(shí)，這猶如一個(gè)人沒(méi)有自己的親生孩子一樣。在工作中我也實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)到，孩子們對自己的班主任特別的親切、信賴(lài)。也還記得有老師說(shuō)過(guò)，每個(gè)班的學(xué)生或多或少會(huì )有班主任性格的影子，什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生�，F在自己也進(jìn)入了教師行業(yè)，更有所體會(huì )。

　　下面我就魏書(shū)生《班主任工作漫談》談?wù)勛约簩W(xué)習的心得體會(huì )。這本書(shū)分為八章，其中有關(guān)于給班主任的建議，也有如何培養學(xué)生，特別是如何對后進(jìn)生轉化的建議。通篇看來(lái)，魏老師的管理班級的觀(guān)點(diǎn)就是要平等、要民主。他從來(lái)都把學(xué)生看做一個(gè)獨立的個(gè)體，尊重每一位學(xué)生，平等的和每一位學(xué)生對話(huà)、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學(xué)全過(guò)程。從而使學(xué)生從心底認同這個(gè)班級，認同班主任，自主的樹(shù)立起真正的主人翁意識，真正讓班級處于“自治”的狀態(tài)。魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！边@震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

　　魏老師對班級的定義很精辟：班集體，人們生于斯，長(cháng)于斯，變化于斯。在其中時(shí)，關(guān)心她，愛(ài)護她，為她吃苦，為她的榮譽(yù)奮斗；離開(kāi)她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢(mèng)繞著(zhù)她……這懷念的感情經(jīng)過(guò)滾滾滔滔的時(shí)間長(cháng)河的沖刷，非但沒(méi)有消失，反倒經(jīng)年累月越積越深。許多人逾到老年、晚年，對其思之逾切，念之逾深。

　　班級就是學(xué)生的另一個(gè)家，可以說(shuō)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間要比在家里長(cháng)很多，一個(gè)星期有5天的時(shí)間在學(xué)校，班主任就是班級這些個(gè)學(xué)生的家長(cháng)，肩上的重任不言而喻。所以在真正擔任班主任工作之前先要學(xué)習如何當好班主任，魏書(shū)生老師在書(shū)中給了我們很好、很切實(shí)的建議：班主任要努力改變自我。做好自己，才能以身作則，指定以學(xué)生為學(xué)習主體的教育方式，管理措施。

　　一、改變自己的心態(tài)

　　埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。

　　人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境，先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。

　　人定勝天，人改變了，環(huán)境也就改變了。魏書(shū)生老師剛開(kāi)始也埋怨過(guò)環(huán)境，但后來(lái)他首先改變了自己，然后學(xué)校徹底改觀(guān)，成為省重點(diǎn)學(xué)校。想想我們應該更加的珍惜現在擁有的東西。作為新老師首先也要適應環(huán)境，而不是等著(zhù)環(huán)境來(lái)適應我們。在人才輩出的現今社會(huì )，如果我們不去努力，不去改變自己的觀(guān)點(diǎn)，那唯一的結果就只有落后了。領(lǐng)導有句話(huà)我記憶特別深刻：“水平不夠時(shí)間湊”。我們也只有把心融入教學(xué)中，適應新的環(huán)境，適應新的集體，不斷的努力，好好專(zhuān)研，才會(huì )有所進(jìn)步。我現在能做好的就是踏踏實(shí)實(shí)做好自己的各項工作，不斷的向其他老師學(xué)習各種他們身上的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的缺點(diǎn)。沒(méi)有更好，只有最好。

　　二、讓學(xué)生成為班級的主人。

　　為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的'主人。

　　而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說(shuō)，早鍛煉要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。后來(lái)有次出黑板報活動(dòng)，我干脆讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己創(chuàng )新，沒(méi)想到出好后，見(jiàn)了的老師都夸我們班的學(xué)生能干。我聽(tīng)了心里美滋滋的，原來(lái)改放手時(shí)還是放手好！

　　三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

　　俗話(huà)說(shuō)：龍生九子，各個(gè)不相同。十指亦有長(cháng)短。魏老師認為：學(xué)校、班集體絕不是制造統一型號、統一規格的升學(xué)零件的機器。是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達到同一個(gè)高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規班法，又有特殊情況育人方法種種�！昂秃筮M(jìn)生組成互助組”、“犯錯誤，唱歌”、“有時(shí)也需要留學(xué)生”、“上進(jìn)于反復之間”等。尤其是“上進(jìn)于反復之間”，魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程，用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。

　　每個(gè)班級中，總會(huì )有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”，不管是學(xué)習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì )采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對“后進(jìn)生”千萬(wàn)不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復，堅持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！

　　在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

教學(xué)工作漫談讀后感3

　　讀了《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實(shí)令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：

　　一、樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。

　　魏書(shū)生日記里寫(xiě)道："改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。"從這句話(huà)我們不難看出他樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點(diǎn)。其實(shí)，反觀(guān)自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jì)遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣："埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。"細致的工作態(tài)度魏書(shū)生老師一直堅持"以法制班"，全班同學(xué)根據本班實(shí)際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產(chǎn)的承包責任制。而且在思想方面、學(xué)習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專(zhuān)門(mén)的負責人，如王磊(負責檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶)；趙偉(負責監督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶)；宋君(對挨了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收)…從這些班規可以看出，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現的善，而且制定出這么嚴格細致的班規，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規怎么能不好?

　　二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師，學(xué)會(huì )"教"好書(shū)。

　　魏書(shū)生是從一個(gè)農村的民辦教師開(kāi)始自己的教書(shū)生涯，從他的《我為什么愿意教書(shū)》一文中，我感受到了他對教育的腳踏實(shí)地，在面對更好的職業(yè)選擇時(shí)，他又是那么的執迷不悟。這都源自于他的心中裝滿(mǎn)了教育、裝滿(mǎn)了學(xué)生。

　　對于教學(xué)，有的教師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，其實(shí)對于學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生今后的學(xué)習幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀(guān)察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的'訓練，例如：在培養記憶力方面，強調學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō)："我們讀書(shū)，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進(jìn)，教育人忘我，引導人開(kāi)闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。同時(shí)也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力。"像魏老師的這種方法我和一些老師也用過(guò)，但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說(shuō)要培養和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，

教學(xué)工作漫談讀后感4

　　今天，又讀了魏書(shū)生老師的一篇漫談《多改變自己，少埋怨環(huán)境》，針對目前的自己，很有感觸，于是把它記下。

　　想想現在自己的工作，想想這幾年所取得的所謂成績(jì)，真是微不足道。但很多時(shí)候，我們會(huì )給自已找很多的借口，會(huì )么結婚、生孩子、學(xué)校條件差、學(xué)生不想學(xué)……之類(lèi)的話(huà)經(jīng)常能夠聽(tīng)到，尤其是現在，我校將要合其它的兩所學(xué)校合并，學(xué)校目前的一些客觀(guān)條件等等，成為自己沒(méi)有干好工作的最好的借口。

　　細細想來(lái)，對于一個(gè)年輕的教師來(lái)說(shuō)，這些想法都不應該，就像魏老師在他的書(shū)有這樣的一些描述：教室的平房?jì)葲](méi)有頂棚，這樣，一位教師講課的聲音便會(huì )穿過(guò)頂棚，到達第二、第三乃至第四口教室，大家就這樣干擾著(zhù)上課，那時(shí)房頂沒(méi)有扣瓦，上課時(shí)抬頭，透過(guò)木板棚可以看到白云藍天；冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飄到教室來(lái)。除了教室，沒(méi)有一個(gè)實(shí)驗室。

　　看看，就是這樣的辦學(xué)條件，他們仍然可以做出成績(jì)來(lái)，并且是做出了驚人的成績(jì)，而我們今天，不論怎么講教室還是在樓房里，教師的條件和待遇也是提高不知多少倍，而今天的我們當遇到一點(diǎn)點(diǎn)小的挫折時(shí)，就會(huì )滿(mǎn)肚子的牢騷，當認真聽(tīng)他們說(shuō)完后才發(fā)現他們講的都是客觀(guān)原因，特別指出包括我自己在內，現在想想真是慚愧。

　　魏老師在書(shū)中毫不掩飾自己當時(shí)的想法，他說(shuō)到面對那樣的環(huán)境，他也埋怨過(guò)，灰心過(guò)，等待過(guò)，但是他很快地發(fā)現這樣的埋怨、灰心與等待解決不了任何問(wèn)題，所以當我們遇到一些小的絆腳石的時(shí)候，自己也要學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )解決，最重要的是學(xué)會(huì )改變自己，讓自己適應當前的環(huán)境，你不能指望環(huán)境主動(dòng)地來(lái)適應你，所以在當時(shí)的情況下，魏老師就看到了這一點(diǎn)，于他千方百計地改變自己的.教育教學(xué)方法，不長(cháng)時(shí)間，他所任的班級，班風(fēng)都有了明顯的變化，學(xué)生與他成為了朋友，他嘗到了教育改革的甜頭，于是才有了后面的文章，才有了他不斷地被提升，不斷地被表彰，不斷地被邀請到全國各地去講課，成為了大家心中的名師，成了一代名家。

　　我想在面臨三校合并之前，所有的教師都會(huì )積極主動(dòng)地來(lái)適應將來(lái)的變化，并且要為之做好準備，大家都知道一個(gè)道理，那就是機會(huì )永遠是留給那些做好準備的人，魏老師就是這樣做了，還有很多的先哲們都是這樣做的，這些道理說(shuō)來(lái)對于做教師的我們大家都清楚，但有幾人能真正把它應用到自己身上來(lái)，難了。能迎難而上的方為強者。讓魏老師的光環(huán)圍繞在我們身邊，鞭策著(zhù)我們，讓我們年輕一代不要過(guò)于放松，不要過(guò)于頹廢。

教學(xué)工作漫談讀后感5

　　暑期培訓期間，我有幸拜讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》。這本書(shū)讓我走進(jìn)了魏書(shū)生的世界，翻開(kāi)書(shū)的每一頁(yè)都是收獲，學(xué)習書(shū)中的每一點(diǎn)知識都是快樂(lè )。讀著(zhù)魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對教育事業(yè)的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法,雖然說(shuō)魏老師的種種具體做法對于我們小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習。書(shū)中從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開(kāi)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。讀了以后由衷地感到魏書(shū)生真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡，這也讓我對教師的認識和教學(xué)工作的認識又有了進(jìn)一步的思考：

　　一、教書(shū)先育人。

　　魏老師有著(zhù)大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨特的"懲罰"孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來(lái)改正錯誤。那是建立在愛(ài)的基礎上，用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的'教育中，認識到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和不足，讀后感《《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》讀后感(轉)》。魏老師深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì )做題的機器，而是培養和造就一批適應社會(huì )發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段就更應經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生的長(cháng)遠發(fā)展負責。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。

　　二、快樂(lè )做教育。

　　書(shū)中魏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："如果你把學(xué)生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中"。對于我們老師，面對的是一群養尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學(xué)生，教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒(méi)去，新的煩惱又接踵而來(lái)，那只會(huì )是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實(shí)，"生活中不是缺少歡樂(lè )，而是我們缺少發(fā)現歡樂(lè )的能力。"人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂(yōu)天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì )適應環(huán)境，學(xué)會(huì )開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取，勇敢面對。魏老師建議我們學(xué)習阿Q精神，帶著(zhù)鐐銬還能繼續快樂(lè )的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì )讓自己變得成熟起來(lái)，經(jīng)驗豐富起來(lái)，同時(shí)輕松快樂(lè )起來(lái)。

　　三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng )新的老師。

　　魏書(shū)生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,勇于克服困難。

　　學(xué)無(wú)止境，教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書(shū)生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。

　　教師應該像一個(gè)有能源支持的火炬，或者像一個(gè)有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長(cháng)。在不斷的學(xué)習過(guò)程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，為千百萬(wàn)人的成長(cháng)做出一份自己的貢獻。

教學(xué)工作漫談讀后感6

　　今天該我上晚自習，手中拿著(zhù)《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》�？吹狡渲幸黄�《提高學(xué)生記憶力》，正好學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)，我說(shuō)給大家讀篇文章如何？學(xué)生高呼。

　　我覺(jué)得這篇給我的最大啟示是：學(xué)生知道記憶力越練越好，用進(jìn)廢退，認識到記憶力真像肌肉一樣，越練越用就越強健有力。長(cháng)期不用不動(dòng)，強健有力的肌肉也會(huì )變得松弛有力。學(xué)生聽(tīng)完，覺(jué)得很有道理。我說(shuō)，那我們就用他的'方法試試如何？

　　“行！”學(xué)生異口同聲。

　　“拿出語(yǔ)文課本，翻到第122頁(yè)。學(xué)了沒(méi)有？”

　　“沒(méi)有�！�

　　“行，就用它來(lái)試試！”

　　“一分鐘，開(kāi)始！”

　　一聲令下，所有的學(xué)生大聲讀起來(lái)，那架勢就像百米沖刺，誰(shuí)也不讓誰(shuí)�！巴�！”一分鐘到了，學(xué)生還閑短。我說(shuō)那不行，就看一分鐘誰(shuí)記住的多�！鞍涯阌涀〉膶�(xiě)下來(lái)�！�

　　這次嘗試，學(xué)生記住的并不多，但是積極性很高。這時(shí)，放學(xué)鈴聲響了，我們只好放學(xué)了。學(xué)生都說(shuō)，以后我們天天練行不行？我向他們承諾只要有時(shí)間我們就進(jìn)行這個(gè)比賽。學(xué)生又是一陣歡呼。

　　我覺(jué)得魏書(shū)生之所以那么出色，最重要的是他的思考比我多，遇到問(wèn)題放手讓學(xué)生解決的時(shí)候多。在今后的教學(xué)中，應多想魏老師學(xué)習，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，把班級管理好，教學(xué)效果才會(huì )好。

教學(xué)工作漫談讀后感7

　　卷首語(yǔ)：莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。

　　讀書(shū)，對于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，就顯得更為重要了，因此我們要多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識充實(shí)自己，進(jìn)而豐富自己的課堂。

　　今年我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦，改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗。

　　作為一名教師，我面對的是一群剛剛擺脫幼兒園那個(gè)舒適圈，進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生，我看到的孩子們個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)、萌萌噠、性格開(kāi)朗、活潑內心充滿(mǎn)了希望，覺(jué)得今年一定會(huì )有一個(gè)好的開(kāi)始，期末一定能給家長(cháng)帶回一份滿(mǎn)意的答卷。然而當我走進(jìn)教室的那一刻我的想法被改變了，映入我眼簾的是孩子們打鬧、嘻戲等畫(huà)面，在我講了3遍：“安靜、安靜、安靜……”一聲高過(guò)一聲，最后幾乎是在呵斥的情況下孩子們終于安靜了下來(lái)，沒(méi)等我開(kāi)口呢？孩子們又開(kāi)始了“老師我可熱”“老師我們什么時(shí)候可以回家？”“老師我們……”第一天開(kāi)學(xué)為了讓孩子能感受到校園的美好，愛(ài)上學(xué)校，我耐心的逐個(gè)回答了孩子們的一個(gè)個(gè)小問(wèn)號，并給熱的孩子解開(kāi)了外套，口渴的孩子倒了水……就這樣一節課的時(shí)間很快就結束了。下課之后我一個(gè)人坐在辦公室里思考：這節課基本上什么也沒(méi)有做呢，就這么結束了？怎么樣能讓孩子們盡快的遵守課堂紀律適應進(jìn)入小學(xué)的變化呢？由此我想到了魏老師的'教育理論，我覺(jué)得魏老師的許多做法值得我們仔細的揣摩體會(huì )和運用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我更加確信有智慧的教育，確實(shí)是我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì )得到的。經(jīng)過(guò)這一番思考：下午上課的時(shí)候我就改變了思路和方法，讓孩子們跟我聊了聊幼兒園的生活，同學(xué)們個(gè)個(gè)都興致很高，挨個(gè)發(fā)言甚至有的要進(jìn)行第二次分享，這時(shí)我也趕忙趁孩子們興趣很高、注意力特別集中的這會(huì )功夫，重點(diǎn)的跟孩子們分享了小學(xué)的課堂紀律、作息時(shí)間要求等，一節課下來(lái)我就發(fā)現了孩子們的變化，當我說(shuō)過(guò)下課之后孩子們果然按照我的要求到教室門(mén)口排隊入廁了，一絲絲、一點(diǎn)點(diǎn)、小小的變化又再次點(diǎn)燃了我的希望。

　　有了這次嘗試的成功經(jīng)驗，讓我又想起了魏老師的一句話(huà)那就是：“請不要告訴我，讓我先試一試�！边@句話(huà)時(shí)刻回蕩在我的耳邊，我時(shí)刻反思自己的課堂，什么時(shí)候讓學(xué)生試了一試，又是什么時(shí)候沒(méi)有告訴學(xué)生，總是以自己的想法去告訴學(xué)生是什么，而不是讓學(xué)生自己試著(zhù)想為什么，以往采用的教學(xué)模式都是以自己先講解，然后學(xué)生練習，通過(guò)讀魏老師的書(shū)讓我認識到學(xué)習應該先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識的基礎上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習，去初步解決問(wèn)題，最后教師根據學(xué)生在嘗試練習過(guò)程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對性的進(jìn)行講授，這樣一種把教師的主導作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機的結合起來(lái)的教學(xué)方法，是對傳統教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。也只有嘗試教學(xué)才真正實(shí)現上面的這句話(huà)。使用常試教學(xué)法，課堂教學(xué)中教師只是一個(gè)組織者、引導著(zhù)、這樣才有利于學(xué)生養成自主學(xué)習的好習慣，樹(shù)立學(xué)習的信心。有了以上反思我就要再次進(jìn)行實(shí)踐，把魏老師總結的這些經(jīng)驗理論真正的運用到日常教學(xué)工作中去。

　　今后我會(huì )把魏老師的這些書(shū)書(shū)籍，反復精讀幾遍，從中提煉很多的實(shí)用的教育觀(guān)點(diǎn)，并且應用到社會(huì )生活中，讓走進(jìn)校園的每個(gè)孩子臉上都洋溢著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的自信、開(kāi)心和快樂(lè )。

教學(xué)工作漫談讀后感8

　　魏書(shū)生老師是中國教育界的一個(gè)奇跡，魏書(shū)生教學(xué)工作漫談讀后感。教學(xué)幾十年，無(wú)論什么樣的班級，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè )健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jì)總是名列前茅。他的教改嚴整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。

　　本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是我們廣大教師的必讀教科書(shū)。

　　本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。內容很特別，沒(méi)有深奧的理論，而是樸素的語(yǔ)言，更有真理的存在。

　　是呀，老師太辛苦了，而我們的學(xué)生也太累太累。讀了魏老師的教學(xué)工作漫談，我們是不是該停下疲憊的腳步，平靜一下自己浮躁的心？抬頭看看前方的路，選好了方向，看準了目標，甩下包袱，輕裝上陣，讀后感《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談讀后感》。也許一路的風(fēng)景會(huì )讓我們忘記疲勞，輕松愉快而又快捷地到達目的地

　　一、是培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　魏老讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué)，而是引導讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識樹(shù)、定目標等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據可循又有目標。然而要制定出適合學(xué)生自學(xué)的一個(gè)完整的自學(xué)體系，教師必須對教材有游刃有余的把握和對學(xué)生年齡、心理特征的分析，以及深厚的專(zhuān)業(yè)水平和不斷研究的'創(chuàng )新精神，這樣才能讓制定出的目標符合學(xué)生的實(shí)際，對重點(diǎn)的把握才能恰到好處，我想這才是我應該學(xué)習的。只有對教材嫻熟的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。

　　二、教書(shū)與育人同步進(jìn)行

　　魏老師深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì )做題的機器，而是培養和造就一批適應社會(huì )發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，如培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生長(cháng)遠發(fā)展負責。

　　三、少埋怨環(huán)境、多改變自己。

　　在教學(xué)中不如意的事十有八九，碰到類(lèi)似情況我們總喜歡找客觀(guān)原因，很少去找自己的主觀(guān)原因。然而讀了魏老的教學(xué)法工作漫談后我深感這句話(huà)的真諦：“埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達；埋怨學(xué)生難教育，是因為我們方法太少�！笔前�，遇事我們如果能不斷地找自己的原因，并以此來(lái)不斷的提高自己、完善自己，并選擇積極的角色進(jìn)入生活，相信臉上會(huì )多一份笑容，工作會(huì )多一份快樂(lè )，少一份埋怨。

　　四、我個(gè)人而言做的很不夠的是就是“當日事當日畢”，目標不明。

　　在工作上，如學(xué)生的作業(yè)我能要求學(xué)生當日事當日畢，而且要求學(xué)生高效完成；但是工作之余，尤其是對自己自己充電等方面有時(shí)是能拖則拖，有些事往往是3分鐘熱度，因此也增加了我的惰性�？戳宋豪蠋煹摹爱斎帐庐斎债�，白天事白天畢”這種持之以恒的做法，有學(xué)習的沖動(dòng)，但愿這次能盡自己最大的努力做到“持之以恒”。

教學(xué)工作漫談讀后感9

　　讀了《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實(shí)令人折服。

　　一、樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。

　　魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話(huà)我們不難看出他樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。其實(shí)，反觀(guān)自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jì)遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)�的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)�的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班內殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

　　二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師，學(xué)會(huì )“教”好書(shū)。

　　魏書(shū)生是從一個(gè)農村的民辦教師開(kāi)始自己的教書(shū)生涯，對于教學(xué)，有的教師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，其實(shí)對于學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生今后的學(xué)習幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀(guān)察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的訓練，例如：在培養記憶力方面，強調學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō)：“我們讀書(shū)，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進(jìn)，教育人忘我，引導人開(kāi)闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。同時(shí)也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力�！毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過(guò)，但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說(shuō)要培養和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書(shū)生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。

　　第五章的《魏書(shū)生當班主任》更是讓我受益匪淺。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！弊屛颐靼鬃鳛橐粏T特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。

　　三、教學(xué)生學(xué)會(huì )做“人”

　　偉大的人民教育家陶行知說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì )做人。平日里對于學(xué)生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書(shū)聲卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習上有所提高。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì )氣急敗壞，更不會(huì )冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會(huì )）做人的.真正道理。

　　只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內十幾個(gè)孩子健康成長(cháng)的良好氛圍。不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來(lái)越多的好習慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。

　　魏書(shū)生先進(jìn)的教學(xué)理念。結合平時(shí)的教學(xué)，努力為幼兒提供健康、豐富的環(huán)境，在一日活動(dòng)中堅持以幼兒為主體，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，盡量以游戲為基本活動(dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展魏書(shū)生高尚的育人觀(guān)念。非常喜歡魏書(shū)生那一句坦誠的話(huà)：我覺(jué)得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國家少一個(gè)壞人，或讓某人的思想少一點(diǎn)假惡丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻。我們幼兒園教師教育的孩子年紀雖小，但他們也有自己的思想，有自己的人格，所以我們也要學(xué)習魏書(shū)生這種高尚的育人觀(guān)念。尊重孩子的人格和權利，給孩子充分的自由，讓孩子能自己做主，做自己喜歡的事情。提高個(gè)人修養。機遇總是留給有準備的人的。我們要眼睛向內，提高自身的素質(zhì)，等待機遇的到來(lái)。如果面對環(huán)境，并不盡如人意，那么多改變自己，少埋怨環(huán)境。

　　看完書(shū)，我思忖著(zhù)，社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托，是社會(huì )的重托，作為教師，怎能掉以輕心！全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使每個(gè)孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育，我們教師責無(wú)旁貸。我們要用心去愛(ài)孩子，用我們的“情”和“智”去培育學(xué)生，這是我們的本分。

　　我在想，將來(lái)我作為一個(gè)人民教師，我將如何面對我的學(xué)生，面對將自己的孩子交給我的學(xué)生父母，我要學(xué)習魏先生，將每一個(gè)學(xué)生盡我最大的努力培養成有用的人才。

教學(xué)工作漫談讀后感10

　　我看了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》。我感到魏老師是這樣的一位老師。他勤于學(xué)習，善于思考，善于總結自己在工作中的得失，敢于實(shí)踐，敢于將新思想，新的教育教學(xué)理念運用于自己的教育教學(xué)工作當中。從他身上我看到了一位教師應當：博學(xué)百家卻不拘泥于書(shū)本中的教條，而是善于吸收書(shū)中有用的知識為他所用；對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)具有敏銳的觀(guān)察力和洞察力，并能夠有針對性地制定有效地教育教學(xué)策略，做到因材施教。

　　從魏書(shū)生老師的身上我發(fā)現一個(gè)好老師要會(huì )和學(xué)生相處。

　　俗語(yǔ)謂：嚴師出高徒。嚴厲的老師永遠板著(zhù)一副面孔。與學(xué)生相處久了總是感覺(jué)在樓道里學(xué)生遠遠的看見(jiàn)老師就會(huì )低頭跑進(jìn)教室，然后正襟危坐等待老師的到來(lái)。在學(xué)生看來(lái)，老師總是高高在上的，于是學(xué)生對老師產(chǎn)生了畏懼心理。反過(guò)來(lái)看，如果一個(gè)老師和學(xué)生相處和和睦睦，和學(xué)生做朋友，如朋友一般勉勵，那么他就是一個(gè)好教師。荀子曰：“青，取之于藍，而青于藍�！蔽蚁脒@樣的學(xué)生一定會(huì )出自一位好教師之教導下。很顯然，魏書(shū)生老師很好地詮釋了這一點(diǎn)，他和學(xué)生那種親密又嚴厲的關(guān)系是我所羨慕的。

　　一位優(yōu)秀的老師對于來(lái)自不同的家庭背景，不同的學(xué)習經(jīng)歷，不同的知識儲備的學(xué)生有一套獨特的教育教學(xué)方法。

　　魏老師對他的學(xué)生，就好像一位優(yōu)秀的雕刻家面對那些形態(tài)各異尚未雕刻的璞玉一樣，決不把他們千篇一律地打磨成一個(gè)形狀，而是順應其原有的紋理，縝密構思，精雕細琢，揚其長(cháng)而避其短，善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在，用一把鑰匙開(kāi)一把鎖的科學(xué)方法，來(lái)培養每一個(gè)學(xué)生；魏老師了解每個(gè)學(xué)生細微的特點(diǎn)，循循善誘地把每個(gè)學(xué)生都培養成可塑的有用之材，這才是一位優(yōu)秀的老師必須具備的內在素質(zhì)和施教魅力。所以我認為魏老師“朽木也會(huì )雕”！魏老師在課堂上善于將自己所學(xué)到的各個(gè)學(xué)科的知識融會(huì )貫通于對學(xué)生的語(yǔ)文知識的教學(xué)上使學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的.興趣，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習更上一層樓；甚至一度對學(xué)習失去信心的學(xué)生也愛(ài)上了閱讀，連平時(shí)不善言辭的幾個(gè)學(xué)生也能在課堂上積極地舉手。

　　當我捧著(zhù)《教學(xué)工作漫談》靜心閱讀的時(shí)候，魏老師說(shuō)的一句話(huà)，我一直記在腦海里�！拔覀儾荒馨褜W(xué)生當做沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應把他們當做有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當做是實(shí)在在的人，而不是馴服物�！卑嗬飳W(xué)生能力差異很大，天賦秉性各不相同，有的好動(dòng)，有的好靜，有的調皮淘氣，有的乖巧伶俐，有的能說(shuō)會(huì )道，有的聰明能干。作為教師的我們認為每一個(gè)孩子都很棒，他們都有一座屬于自己的天堂，有著(zhù)美好的心靈，有自己的思想、意志、情感。只有認識清楚了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對性的去教育每一個(gè)學(xué)生。

　　一個(gè)好教師要有一雙善于認識學(xué)生的慧眼，有了這雙眼睛，就不會(huì )被表象所迷惑，就會(huì )發(fā)現孩子美好的內心。

　　“思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。思想是人師不竭的魅力�！�

　　讓我們不斷地向書(shū)本學(xué)習，用知識指導我們不斷地開(kāi)拓自己的事業(yè)，努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，使自己在教學(xué)活動(dòng)中不斷地完善，進(jìn)而形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“明師”。讓我們向名師學(xué)習以其為榜樣勤于學(xué)習，善于學(xué)習，善于思考，勇于實(shí)踐。做一個(gè)知行合一的老師，推動(dòng)自己的教育教學(xué)工作芝麻開(kāi)花節節高。

教學(xué)工作漫談讀后感11

　　學(xué)校推薦我們讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)，懷著(zhù)激動(dòng)的心情，我讀著(zhù)魏老師的文字，領(lǐng)略著(zhù)魏老師的智慧。讀了以后可以說(shuō)句句都讓我震驚。雖然說(shuō)魏老師的種種具體做法對于我們小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用，但是這樁樁件件背后的精神是值得我們學(xué)習的。在讀第三輯《效率是關(guān)鍵》時(shí)，我的感受頗多，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、在讀《培養學(xué)生的效率感》時(shí)，我體會(huì )到魏老師教書(shū)的敬業(yè)精神。

　　在文中，魏老師提到“假如，我們的學(xué)生都懂得勞動(dòng)前分析一下勞動(dòng)產(chǎn)生的效果如何再做，都知道計算時(shí)間的利用率，那么，無(wú)論教師還是學(xué)生，都會(huì )減輕很多負擔。從長(cháng)遠的觀(guān)點(diǎn)看，一個(gè)有效率感的人和一個(gè)沒(méi)有效率感的人，在事業(yè)上的差異也將是很大的�！笨梢�(jiàn)培養學(xué)生的效率感之重要。

　　我們在日常教學(xué)中，應當像魏老師那樣重視學(xué)生效率感的培養，把培養學(xué)生的效率感作為一個(gè)專(zhuān)題去抓，每節課都應有針對本節知識點(diǎn)的極富特色的教學(xué)設計，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習效率做好完美的開(kāi)端。

　　魏老師在文中談到讓學(xué)生找學(xué)習中的無(wú)效勞動(dòng)，我認為這是個(gè)好主意。同樣，在課堂教學(xué)中，我們也可以讓學(xué)生找課堂上的無(wú)效勞動(dòng)，老師也可以找課堂教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，從而減少無(wú)效勞動(dòng)，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學(xué)效率，達到教與學(xué)的協(xié)調一致，應當不是難事。

　　在教育教學(xué)工作中，我們和學(xué)生都應仿效魏老師的做法去做，如：減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)；持之以恒，形成習慣；利用生物鐘的規律；訂計劃，做總結等，提高我們的工作效率和學(xué)生的學(xué)習效率。只有在校內培養學(xué)生的效率感，學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后，才能適應需要，最大限度地做實(shí)事，做有效的，有益于自己也有益于社會(huì )的事。這樣我們教師也就問(wèn)心無(wú)愧了。

　　二、在讀《高效學(xué)習日》《一分鐘競賽》《45分鐘寫(xiě)完2420字》時(shí)，我體會(huì )到魏老師育人的聰明才智。

　　在《高效學(xué)習日》一文中，魏老師提到“應該經(jīng)常對自己提出高效工作的要求，也應該對學(xué)生提出高效的要求，設立高效日便是提高效率的具體辦法之一�！笔堑�，每一節課的時(shí)間是固定的，教師如何讓學(xué)生認識到時(shí)間的寶貴是非常必要的。只有充分認識到時(shí)間的'寶貴，學(xué)生才能珍惜時(shí)間，有效地利用時(shí)間，最大限度地做與學(xué)習有關(guān)的活動(dòng)，才能高效地學(xué)習科學(xué)文化知識，使教師的教育教學(xué)工作事半功倍。

　　在《一分鐘競賽》一文中，魏老師提到“一分鐘競賽，用的時(shí)間少，每節課都開(kāi)展一次，也有條件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競賽，增強了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習積極性，增強了同學(xué)們的效率觀(guān)念和競爭意識�！笔前�，每節課拿出一分鐘，一周下來(lái)就是30分鐘，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就是600分鐘，一年就是……學(xué)生一旦養成了習慣，會(huì )自覺(jué)地利用時(shí)間自己的事情，不用督促，不用看管，這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很省力，家長(cháng)再也不用時(shí)時(shí)刻刻盯著(zhù)孩子了很省心，老師也可以安安心心的教育教學(xué)了，這是多么劃算的事情��！魏老師是多么聰慧的老師��！

　　在《45分鐘寫(xiě)完2420字》一文中，魏老師提到“我開(kāi)始還有點(diǎn)責備體育委員不該訂這么狠的懲罰措施，過(guò)后一想，倘不這樣嚴格同學(xué)們訓練也不能這么刻苦。仔細分析，這樣嚴格要求，使張鵬飛等同學(xué)失去了什么呢？可能失去了一點(diǎn)學(xué)習時(shí)間，但另一方面，他卻提高了寫(xiě)的效率，增強了毅力，增強了體質(zhì)�！笔前�，沒(méi)有嚴格的要求，沒(méi)有完善的檢查措施，沒(méi)有公正的執行人，談何讓學(xué)生以及我們教師能提高學(xué)習和工作效率，又如何能在單位時(shí)間內最大化的完成各項任務(wù)。人，不是沒(méi)有能力，而是能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)，只要用對方法，人的潛力是可以充分的開(kāi)發(fā)出來(lái)的。只要人的效率感培養出來(lái)，就會(huì )加快節奏，刻苦學(xué)習，努力工作，提高效率，從而體會(huì )到快節奏工作的幸福。魏老師是多么睿智的老師��！

　　三、在讀《用好“邊角斜料”》《生物鐘——高效來(lái)自科學(xué)》等文時(shí)，我體會(huì )到魏老師對待教育教學(xué)的探究精神。

　　在《學(xué)會(huì )使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用零碎時(shí)間，培養學(xué)生的惜時(shí)觀(guān)念�！笔堑�，學(xué)生的時(shí)間是很寶貴的，整塊的時(shí)間都用于課堂學(xué)習了，課堂上沒(méi)完成的任務(wù)、或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角斜料”的時(shí)間，零零星星的學(xué)習，零星的、細碎的時(shí)間長(cháng)期積累起來(lái)卻是個(gè)不小的數目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術(shù)教學(xué)目前遇到的最大的困難就是時(shí)間不足，如果像魏老師那樣，指導學(xué)生利用零星的、細碎的時(shí)間，把整塊的難題化解在細碎的時(shí)間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真是一位善于研究的老師！

　　在《生物鐘——高效來(lái)自科學(xué)》一文中，魏老師提到“我喜歡給一屆又一屆的學(xué)生講人體生物鐘的奧秘，講人腦的 奧秘，講整個(gè)人類(lèi)還處在年輕時(shí)代，還有許多更誘人的奧秘遠未被人類(lèi)發(fā)現。使學(xué)生從小便建立人類(lèi)還很年輕的觀(guān)點(diǎn)，會(huì )使學(xué)生變得目光遠大，變得不那么急功近利，變得實(shí)事求是�！蔽豪蠋煈�用豐富的科學(xué)知識指導自己的教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)工作有法可依，變得輕松自如。魏老師的每一個(gè)教育教學(xué)措施看似信手拈來(lái)，實(shí)際上是他對教育科學(xué)刻苦專(zhuān)研的結果。如果，我們在日常教學(xué)工作中也能像魏老師那樣，用科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)生，將會(huì )有多少學(xué)生增強效率感，增強集體觀(guān)念，增強與別人協(xié)調一致的能力，能理智地自我約束，鼓起學(xué)習的勇氣。我們的成績(jì)還怕提不高？

　　總之，在字里行間，我品味著(zhù)魏老師的敬業(yè)精神，品味著(zhù)魏老師的聰明才智，品味著(zhù)魏老師對待教育教學(xué)的探究精神�！安荒苌萃�在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì )越走越堅實(shí)”。如魏老師所說(shuō)，只要我們用心去愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)平凡的小事，愛(ài)平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學(xué)終會(huì )見(jiàn)證奇跡。

教學(xué)工作漫談讀后感12

　　莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；知慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。假期是讀書(shū)的好機會(huì )，可以靜下心來(lái)品味一本好書(shū)是很愉快的事。魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類(lèi)著(zhù)作，讀后收獲良多。這本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中實(shí)際情況展開(kāi)漫談，闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨特魅力，并把“要教書(shū)先育人”這句話(huà)落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養和文化修養和工作能力。

　　一、以豁達的胸懷和和滿(mǎn)腔的熱情對待工作，對待學(xué)生。

　　魏書(shū)生說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！边@句話(huà)給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在我教的徐華強同學(xué)：行為習慣很差，且具有極強的叛逆性。愛(ài)招惹是非，對別人不滿(mǎn)意就打人，上課自由散漫，隨便拿到什么都是玩具，喜歡爬到同學(xué)的座位找人來(lái)玩。他還喜歡和老師頂嘴，總覺(jué)得自己有道理，喜歡公開(kāi)和老師頂，在教室里形成了很不好的影響。開(kāi)始我還曉之以理，動(dòng)之以情。盡量不去刺激他，而把目光對準他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都肯定他，表?yè)P他。對于合理的要求，適時(shí)滿(mǎn)足他，但實(shí)踐證明這只能治標不治本。后來(lái)我不遷就他，認為他應該做到的，或他能做到的，就要求他做到。做錯了事就批評加教育，而且絕不留情面，他的氣焰滅了，但他的抵觸情緒仍然保留，問(wèn)題沒(méi)有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書(shū)，我豁然開(kāi)朗，面對這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問(wèn)題的。正如魏書(shū)生說(shuō)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學(xué)導師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的�！币院笥龅筋�(lèi)似的學(xué)生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來(lái)不斷的.提高自己、完善自己。書(shū)中有一句話(huà)：“活在哪，愛(ài)在哪，一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地！”說(shuō)實(shí)在的，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應該以積極心態(tài)認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問(wèn)題，而是看當時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng )造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績(jì)。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會(huì )多一份笑容，工作會(huì )多一份快樂(lè )，少一份埋怨。

　　二、培養學(xué)生的自學(xué)能力，指導學(xué)生創(chuàng )。

　　新面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀(guān)念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師只有嚴謹治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內在的能力。要使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“活力”和“快樂(lè )”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達到即傳受知識，有開(kāi)發(fā)智力。魏書(shū)生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué)，而是引導讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識樹(shù)、定目標等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據可循又有目標。我想這才是我應該學(xué)習的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該努力培養培養學(xué)生積極參與和勇于競爭的精神正確評價(jià)并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神。在教學(xué)中，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學(xué)生提供評價(jià)別人和被人評價(jià)的機會(huì )。比如，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、朗讀、口述、作文等都可以由學(xué)生參與評判。鼓勵學(xué)生參與或組織各種形式的語(yǔ)言競賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競賽。對于課文的教學(xué)通過(guò)常用的合作學(xué)習形式如：四人小組研討式活動(dòng)�？梢栽谧詫W(xué)的基礎上進(jìn)行小組討論，理解、歸納、掌握教學(xué)內容。多人小組合作學(xué)習，能為學(xué)生充分提供表現的機會(huì )、合作的機會(huì )和競爭的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習。

　　三、教書(shū)與育人同步進(jìn)行。

　　魏書(shū)生培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生奠定基礎。教書(shū)與育人同步進(jìn)行，魏書(shū)生深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì )做題的機器，而是培養和造就一批適應社會(huì )發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效率、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入學(xué)科的教學(xué)中，為學(xué)生一生長(cháng)遠的打算負責。掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，是學(xué)生必備素質(zhì)，也是小學(xué)階段培養學(xué)生學(xué)習習慣的一個(gè)重要內容。因此我們教師在課堂教學(xué)中，要切實(shí)加強學(xué)法指導。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，幫助學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習活動(dòng)經(jīng)驗，使之受益終生。如：“預習和復習”的習慣；“聽(tīng)講”的習慣；課堂“說(shuō)”的習慣；聽(tīng)課“思考”的習慣；獨立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習慣等等。

　　教育是一門(mén)科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書(shū)生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習的楷模。

教學(xué)工作漫談讀后感13

　　最近我有幸讀到了一本好書(shū)——魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，讀后感覺(jué)受益匪淺。在書(shū)中，魏老師說(shuō)，要讓自己要做一個(gè)有心人，要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會(huì )，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當時(shí)痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫(xiě)下來(lái)，就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西，對讀者也會(huì )自然產(chǎn)生強烈的心靈震撼。而要做到這些，就要試著(zhù)用心經(jīng)營(yíng)自己！

　　我自己也曾經(jīng)有過(guò)幾節講的比較好的課。當我寫(xiě)東西用的著(zhù)時(shí)候，由于種種原因，很多細節或精彩的部分早就忘了，當時(shí)教師的臨場(chǎng)的”火花“，學(xué)生精彩的閃光點(diǎn)，竟沒(méi)有一點(diǎn)痕跡留存在我的心里，有的連當時(shí)打印的教案也沒(méi)有留存。我當時(shí)很遺憾，當然遺憾的不僅僅是，找不到這些有用的教學(xué)細節。但也正好驗證了長(cháng)時(shí)間的一個(gè)困惑，為什么自己感覺(jué)有時(shí)課講的很好，但有時(shí)卻不怎樣，公開(kāi)課能上演精彩，隨堂聽(tīng)課卻會(huì )砸鍋，確實(shí)是自己在教學(xué)上沒(méi)有用”心“，只是當任務(wù)完成而已。這也許就是我們素質(zhì)不錯的教師進(jìn)步不大的原因之一吧！

　　我們整天都處在教學(xué)環(huán)境中的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會(huì )少的，遺憾的是我們沒(méi)去捕捉。我們曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑慮，沒(méi)有去思考。其實(shí)我們應該處處留心�？梢哉f(shuō)世上什么都能做成學(xué)問(wèn)，何況教學(xué)這么大的事業(yè)！看來(lái)還得提醒大家記住一句誰(shuí)都知道的名言：世上無(wú)難事，只怕有心人。我們從積累教學(xué)現象、積累自己的感受、積累自己的思考開(kāi)始，將自己有價(jià)值的一串串的閃光的”珍珠“串起來(lái)，說(shuō)不定是一根非常美麗的.項鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“，去串一串這條項鏈！

　　不要再被考試盲目地牽著(zhù)我們的鼻子走，不要再被分數這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。

　　魏老師對己的不斷思索總結，對學(xué)生的寬容與引導，才有了我手中的這本《教學(xué)工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少、學(xué)到多少呢？好書(shū)是需要慢慢品嘗的。我感覺(jué)教育與我而言，似乎剛剛開(kāi)始，我要邊聽(tīng)，邊看，邊學(xué)。

教學(xué)工作漫談讀后感14

　　我有幸讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)，對于自己對教師的認識和教學(xué)工作的認識又有了進(jìn)一步的思考。

　　《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著(zhù)智慧的光芒。該書(shū)中記錄了魏書(shū)生在一線(xiàn)教學(xué)崗位上實(shí)踐和體會(huì )，可讀性很強，操作性很強，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過(guò)去近20年，但是現在看來(lái)其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀來(lái)很有收獲，我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實(shí)令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：

　　一、樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。

　　魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話(huà)我們不難看出他樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。其實(shí)，反觀(guān)自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jì)遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！奔氈碌墓ぷ鲬B(tài)度魏書(shū)生老師一直堅持“以法制班”，全班同學(xué)根據本班實(shí)際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產(chǎn)的承包責任制。而且在思想方面、學(xué)習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專(zhuān)門(mén)的負責人，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現的善，而且制定出這么嚴格細致的班規，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規怎么能不好？

　　二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師，學(xué)會(huì )“教”好書(shū)。

　　對于教學(xué)，有的教師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，其實(shí)對于學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生今后的學(xué)習幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀(guān)察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的訓練，例如：在培養記憶力方面，強調學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō)：“我們讀書(shū)，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進(jìn)，教育人忘我，引導人開(kāi)闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。同時(shí)也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力�！毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過(guò)，但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說(shuō)要培養和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書(shū)生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。

　　三、教學(xué)生學(xué)會(huì )做“人”

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì )做人。平日里對于學(xué)生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書(shū)聲卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯誤，但又有自己的`“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習上有所提高（當然不是呆板地罰抄課文或詞語(yǔ)）�！胺稿e誤，做好事”學(xué)生犯了錯誤，便要做一件好事來(lái)彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動(dòng)課上，讓違紀的、上課遲到的學(xué)生唱歌……這些新式的“招”，都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì )氣急敗壞，更不會(huì )冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會(huì )）做人的真正道理。

　　最后，我用魏老師的一句話(huà)與大家共勉：“埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學(xué)生難教育，是因為我們自己的方法太少�！弊屛覀償y手共進(jìn)，為了學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)，做一名教育的智者。

教學(xué)工作漫談讀后感15

　　現在社會(huì )對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時(shí)間，再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè )樂(lè )的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會(huì )。

　　我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì )的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會(huì )地位還日漸降低�？蛇^(guò)多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到“眼睛向內，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我�！�

　　我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢？魏書(shū)生對待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性�！�

　　他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心去愛(ài)；是日復一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài)；是實(shí)現目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛(ài)；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài)；是充滿(mǎn)人性、人情和人道地去愛(ài)；是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。

　　在魏書(shū)生的眼中也有差生，但他的差生觀(guān)是這樣的：“差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任�！蔽覀冊S多老師也“愛(ài)”差生，可是他們的愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生的成績(jì)，一味給學(xué)生壓擔子，一味為學(xué)生補課，甚至一味指責其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生“愛(ài)”上了絕路。魏書(shū)生卻說(shuō)“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高。醫生的.醫療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的�！彼�教育學(xué)生的時(shí)候，是不站在學(xué)生的對立面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或訓斥學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會(huì )感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關(guān)愛(ài)他。這樣的愛(ài)應該說(shuō)是非常獨特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。

　　魏書(shū)生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時(shí)兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書(shū)面表達能力。

　　魏書(shū)生是用愛(ài)去澆灌每一棵“幼苗”，但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛(ài)。

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