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《教學(xué)工作漫談》讀后感（通用18篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編收集整理的《教學(xué)工作漫談》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 1
“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這是千百年來(lái)流傳的一句佳話(huà)。在教師的崗位上，要當好學(xué)生歡迎的老師，必須要繼續讀書(shū)，不停地讀書(shū)。 “要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水”現在這一桶水，遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生對老師的要求，學(xué)生對知識的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此，我們要讓自己的知識不斷地充實(shí)，給學(xué)生創(chuàng )造更多的河流，深刻領(lǐng)會(huì )“活到老學(xué)到老”的精神，要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。
的確，書(shū)帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多贊揚書(shū)的名言，如：“一本理想的書(shū)是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙” ，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。從前，我很喜歡讀書(shū)，從小時(shí)候的漫畫(huà)到大學(xué)時(shí)候的抒情散文和名著(zhù)�？傆X(jué)得我和書(shū)是結下了不解之緣，對它愛(ài)不釋手。但是工作以后，似乎對書(shū)就有點(diǎn)忽略了，讀書(shū)的時(shí)間真的少了很多，而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了，我現在的偶像是竇桂梅、于永正，魏書(shū)生等等這些名師，真想學(xué)習他們扎實(shí)的理論，我第一次買(mǎi)的一本關(guān)于名師的專(zhuān)著(zhù)就是魏書(shū)生的，魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡，教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè )健康，班風(fēng)積極向上，考試成績(jì)總是名列前茅。在這本書(shū)里面，我學(xué)到了以前從沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識。
帶著(zhù)對魏書(shū)生的敬佩，我讀了他的《教學(xué)工作漫談》，他是從教書(shū)、育人、修身、管理等四大方面的100 多種實(shí)際情況展開(kāi)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，蘊涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書(shū)讓我受益匪淺，魏書(shū)生的形象在我的心中根植的很深很深。原來(lái)要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師，不容易啊!不但要有豐富的理論，還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗。
想想自己的工作，不讀這本書(shū)真的不知道原來(lái)教書(shū)可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書(shū)中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：
一、教書(shū)方面
書(shū)中談到“有個(gè)全校最差的學(xué)生，他對老師說(shuō)，我學(xué)不好的，只考了8 分，老師說(shuō)，你一不聽(tīng)課，二不寫(xiě)作業(yè)，三不看書(shū)，還能得8 分，這是天賦啊!他就來(lái)勁了�！薄鞍讶思曳e極的、向上的、樂(lè )觀(guān)的、腦神經(jīng)激發(fā)出來(lái)。我總是說(shuō)，堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！�
讀到這，就觸動(dòng)了我心中的弦，我想到了輔導好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節，我只認為他們是沒(méi)有盡力去學(xué)，花時(shí)間在課下輔導，跟學(xué)生做思想工作，剛開(kāi)始的幾天，學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了，但總是堅持不下去，原來(lái)我一直所欠缺的是沒(méi)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信心，沒(méi)有對他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，對一個(gè)只考8 分的學(xué)生還可以表?yè)P，原來(lái)老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學(xué)生感興趣，學(xué)生自然就認真起來(lái)了，而這一點(diǎn)，我感到非常的苦悶，常常因為內容的枯燥，導致學(xué)生較被動(dòng)，當然這跟我讀書(shū)學(xué)習得少，理論知識非常貧乏有很大的關(guān)系，因為教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書(shū)生讓我明白了，我要不斷地學(xué)習，讓自己的知識豐富，讓學(xué)生的能力提高。
二、育人方面：
魏書(shū)生寫(xiě)到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的.精神世界，顯然是最節省能源的方法�！薄拔覀儾荒馨褜W(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物!”
工作以來(lái)，我一直擔任教師的工作，與孩子的接觸機會(huì )很多，學(xué)生事無(wú)大小都會(huì )喜歡跟我投訴，總覺(jué)得，我對學(xué)生是缺乏了一份愛(ài)心，缺乏了循循善誘，我一直強調他們要學(xué)會(huì )做一個(gè)文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會(huì )抹殺他們的創(chuàng )新精神，漸漸覺(jué)得，我在學(xué)生面前是高高在上的，這不是我想見(jiàn)到的，也許是我不夠尊重學(xué)生，他們不太喜歡我!我的目標是，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養、老師的內涵才令人折服的。
三、修身方面：
魏書(shū)生認為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛(ài)又有什么用?愛(ài)也白愛(ài)。從利益來(lái)說(shuō)，活在哪?愛(ài)在哪。一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地�！�
我知道，一名教師要有良好的心理素質(zhì)，老師的言行對學(xué)生有著(zhù)很大的影響，要做好工作必須要熱愛(ài)工作，要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生，不求什么名利，只要對自己對學(xué)生無(wú)愧!一 個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵看教師的學(xué)習力有多大，學(xué)習的知識能不能合理的應用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上，教師如果在教學(xué)中很好的運用教學(xué)機智，那將充分體現以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教師為指導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書(shū)多消化，借鑒別人的經(jīng)驗，融入自己的見(jiàn)解去做好工作。
四、管理方面：
“全員參與，相互制衡。在我的班級中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權利彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，如此管理，教師如何不輕松?”
魏書(shū)生經(jīng)常出外參加各項活動(dòng)，但他的學(xué)生還能自己管好自己，學(xué)得那么好，跟他的善于管理是密切相關(guān)的，想想我自己真的自愧不如，天天對著(zhù)學(xué)生，卻沒(méi)能管理好，也許是自己沒(méi)能放手讓學(xué)生改，也許是沒(méi)有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門(mén)管理方面的書(shū)籍了。
感謝魏書(shū)生，是他讓我知道了我需要進(jìn)步，是他讓我重獲對讀書(shū)的興趣，在今后的教學(xué)工作中， 我要提高我的素質(zhì)，增長(cháng)我聰明和才智，增強我的教育藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我教的學(xué)科。我要讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)!
《教學(xué)工作漫談》讀后感 2
《教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、終身篇、管理篇等四個(gè)方面展開(kāi)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，是廣大教師的必讀教科書(shū)。魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴整而科學(xué)，他的教學(xué)理念極具前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導思想已成為新一輪教育改革的重要內容。
以上是百度的介紹，這本書(shū)也是好評如潮，非常感謝學(xué)校和教研組把這么寶藏的書(shū)籍分享出來(lái)，不過(guò)由于時(shí)間原因，我還只看了教書(shū)篇前面的一點(diǎn)，以后會(huì )接著(zhù)拜讀的。
在教書(shū)篇開(kāi)篇，魏老師分享了他教學(xué)生涯的一段經(jīng)歷：兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班級，魏老師沒(méi)有選擇抱怨，而是找到兩位學(xué)生，讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)，當學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)時(shí)，魏老師果斷否定，并說(shuō)出他找到的兩處優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生可能對批評已經(jīng)免疫了，但你跟他說(shuō)優(yōu)點(diǎn)就可能能夠直接破防，從而激發(fā)其積極、向上、樂(lè )觀(guān)的腦神經(jīng)，達到長(cháng)善救失的目的。而魏老師的做法也印證了蘇霍姆林斯基的那句教育名言：世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。
當然，這主要體現的是魏老師作為一名教師應該具有的職業(yè)道德，也是我們廣大教師應該具備的。而關(guān)于課堂教學(xué)方面我擷（xié）取了以下幾點(diǎn)：
一、導語(yǔ)設計好，學(xué)生興致高
好的導語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使一堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。雖然魏老師是教語(yǔ)文的，他所舉的例子也是用于語(yǔ)文學(xué)科的，但這種利用導語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法是值得所有學(xué)科老師學(xué)習的，特別是我們數學(xué)學(xué)科。
數學(xué)知識大多抽象，枯燥無(wú)味，如果我們只是單純乏味地講解，學(xué)生則木然置之，整個(gè)課堂猶如一潭死水，教和學(xué)都很被動(dòng)。如果把一節數學(xué)課中的知識點(diǎn)比作珍珠，導語(yǔ)就是串起這些珍珠的精線(xiàn)。一個(gè)好的導語(yǔ)、一個(gè)好的導入情境，可以撩撥起學(xué)生沉寂的心弦，激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)其對本節課知識的渴望，從而能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氛圍中積極地探求新知，讓學(xué)生充分體會(huì )思維之趣、成功之樂(lè )。
《談數學(xué)課堂導語(yǔ)設計》一文中還強調數學(xué)課的導語(yǔ)設計要能體現出趣味性、故事性和生活性，并分別舉了一個(gè)例子。體現趣味性的例子和我之前公開(kāi)課上的內容差不多，是在講方程時(shí)采用的，它的導語(yǔ)是這樣的：“同學(xué)們，今天我們做個(gè)數學(xué)游戲。你們每人心里想一個(gè)數，記住它，然后把這個(gè)數加上2再乘以2得到的積減去5，最后再減去原來(lái)想好的數。好了，現在只要你們把最終的結果告訴我，我就能立刻猜出那個(gè)數�！碑斎�，只要學(xué)生中間的計算沒(méi)算錯，就能根據最終結果得出之前所想的數，而當老師多次準確無(wú)誤地“猜”中后，學(xué)生肯定覺(jué)得不可思議。這時(shí)我們就告訴他們，學(xué)了解方程之后他們也能擁有這樣的“超能力”，學(xué)生的學(xué)習興趣自然就被調動(dòng)起來(lái)了，渴望本節課的學(xué)習。
我在讀這篇導語(yǔ)的時(shí)候也是感覺(jué)設計的不錯，然后我想起了702班學(xué)生在面對程序框圖這類(lèi)題目時(shí)所暴露的問(wèn)題：一是不明題意，二是直接順著(zhù)框中的步驟列式子，不打括號。我就想著(zhù)如果把導語(yǔ)中的運算步驟換成程序框圖的形式或許能夠一石二鳥(niǎo)。
經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，如果再講一堂方程課，我有信心能夠講的更好，學(xué)生的學(xué)習熱情也會(huì )更高漲！文中還有兩篇導語(yǔ)，分別適用于平面直角坐標系和圓的教學(xué)，大家有興趣可以去看看。
總之，導語(yǔ)的設計直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)的成敗，我們要在認真鉆研教材的基礎上，認真把握教學(xué)內容，結合教學(xué)內容設計出新穎、有趣的教學(xué)導語(yǔ)，讓學(xué)生一開(kāi)始就隨著(zhù)老師的思維進(jìn)入有效的學(xué)習狀態(tài)，避免學(xué)生因數學(xué)課的枯燥乏味而喪失學(xué)習興趣。
二、老師“會(huì )”說(shuō)話(huà)，學(xué)生才會(huì )學(xué)
語(yǔ)言是交流的工具，是表達內容的形式。一句話(huà)有一百種說(shuō)法，同一句話(huà)，會(huì )說(shuō)的'把人說(shuō)得笑起來(lái)，不會(huì )說(shuō)的把人說(shuō)的跳起來(lái)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要注重數學(xué)語(yǔ)言的表達藝術(shù)。
1、調整音量和音調
音量是指聲音的大小。大音量容易引起學(xué)生注意，但長(cháng)時(shí)間一直保持大音量教學(xué)的話(huà)，不僅老師講的累，學(xué)生也聽(tīng)的累。有時(shí)在大音量之后再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。音量大小適當變化，才能用較小的力氣獲得較好的教學(xué)效果。
而音調則是聲音的頻率。有的教師講課調值較高，但音量不大，很好聽(tīng)，叫做高音教學(xué)；有的教師說(shuō)話(huà)調值低，但音量大，聽(tīng)起來(lái)渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調值高，音量再大，容易使人緊張疲勞。反過(guò)來(lái)，調值低，音量再低，同樣會(huì )使人覺(jué)得有氣無(wú)力。有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要帶有一種一氣呵成的語(yǔ)勢，有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要平緩清晰，一字一句，字正腔圓。好的音調節奏，完全是為了適應聽(tīng)覺(jué)的需要，符合學(xué)生思維活動(dòng)規律，增強語(yǔ)言的藝術(shù)性，達到好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)語(yǔ)速研究
朱自清先生認為，對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。不管課程理念多么新穎，不管教學(xué)設計多么科學(xué)，課堂質(zhì)量都要取決于教師講課的語(yǔ)音水平，而語(yǔ)音形式基本體現于語(yǔ)速。為了讓教師講課少受累，讓學(xué)生聽(tīng)課少遭罪，讓教學(xué)質(zhì)量少受損，研究教師教學(xué)語(yǔ)速十分必要。
教師教學(xué)語(yǔ)速一般分成三種類(lèi)型：慢語(yǔ)速（1～2字/秒）、中常語(yǔ)速（3～4字/秒）和快語(yǔ)速（5～6字/秒）。慢語(yǔ)速一般用于啟發(fā)性語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，導引學(xué)生由未知到已知、由淺顯到深入、由單向到多向的問(wèn)題思考與解決；中常語(yǔ)速一般用于陳述性語(yǔ)言，敘述導語(yǔ)、歸納總結、強化結論，使用中常語(yǔ)速要有一顆“平常心”，“平”取穩定、平衡、輕松之意，“�！比『愠�、不亂、不變之意�？煺Z(yǔ)速一般用于激勵性語(yǔ)言，有助于對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情緒、注意力、求知欲的激發(fā)、維持和推動(dòng)。
而說(shuō)話(huà)速度的變化也能影響到學(xué)生的興趣，有時(shí)語(yǔ)速極快或極慢都能引起學(xué)生的重視，但往往要大家重視的是快說(shuō)之后慢說(shuō)的那部分內容。其實(shí)老師也好，學(xué)生也好，都喜歡聽(tīng)別人抑揚頓挫地講話(huà)，喜歡聽(tīng)別人疏密相間地發(fā)言。如果每句話(huà)都用平均速度，不僅聽(tīng)的人容易疲倦，講的人其實(shí)也容易感覺(jué)累。
說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都能說(shuō)話(huà)，但說(shuō)得好卻不容易，說(shuō)好了，別人高興，自己愉快；說(shuō)的不好，別人心煩，自己也別扭。要說(shuō)好話(huà)，就得從研究說(shuō)話(huà)的聲音做起，用吸引人的音量、音調、語(yǔ)速去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，去感染、教育學(xué)生。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 3
學(xué)校推薦我們讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)，懷著(zhù)激動(dòng)的心情，我讀著(zhù)魏老師的文字，領(lǐng)略著(zhù)魏老師的智慧。讀了以后可以說(shuō)句句都讓我震驚。雖然說(shuō)魏老師的種種具體做法對于我們小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用，但是這樁樁件件背后的精神是值得我們學(xué)習的。在讀第三輯《效率是關(guān)鍵》時(shí)，我的感受頗多，主要有以下幾點(diǎn)：
一、在讀《培養學(xué)生的效率感》時(shí)，我體會(huì )到魏老師教書(shū)的敬業(yè)精神。
在文中，魏老師提到“假如，我們的學(xué)生都懂得勞動(dòng)前分析一下勞動(dòng)產(chǎn)生的效果如何再做，都知道計算時(shí)間的利用率，那么，無(wú)論教師還是學(xué)生，都會(huì )減輕很多負擔。從長(cháng)遠的觀(guān)點(diǎn)看，一個(gè)有效率感的人和一個(gè)沒(méi)有效率感的人，在事業(yè)上的差異也將是很大的�！笨梢�(jiàn)培養學(xué)生的效率感之重要。
我們在日常教學(xué)中，應當像魏老師那樣重視學(xué)生效率感的培養，把培養學(xué)生的效率感作為一個(gè)專(zhuān)題去抓，每節課都應有針對本節知識點(diǎn)的極富特色的教學(xué)設計，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習效率做好完美的開(kāi)端。
魏老師在文中談到讓學(xué)生找學(xué)習中的無(wú)效勞動(dòng)，我認為這是個(gè)好主意。同樣，在課堂教學(xué)中，我們也可以讓學(xué)生找課堂上的無(wú)效勞動(dòng)，老師也可以找課堂教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，從而減少無(wú)效勞動(dòng)，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學(xué)效率，達到教與學(xué)的協(xié)調一致，應當不是難事。
在教育教學(xué)工作中，我們和學(xué)生都應仿效魏老師的做法去做，如：減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)；持之以恒，形成習慣；利用生物鐘的規律；訂計劃，做總結等，提高我們的工作效率和學(xué)生的學(xué)習效率。只有在校內培養學(xué)生的效率感，學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后，才能適應需要，最大限度地做實(shí)事，做有效的，有益于自己也有益于社會(huì )的事。這樣我們教師也就問(wèn)心無(wú)愧了。
二、在讀《高效學(xué)習日》《一分鐘競賽》《45分鐘寫(xiě)完2420字》時(shí)，我體會(huì )到魏老師育人的聰明才智。
在《高效學(xué)習日》一文中，魏老師提到“應該經(jīng)常對自己提出高效工作的要求，也應該對學(xué)生提出高效的要求，設立高效日便是提高效率的具體辦法之一�！笔堑�，每一節課的時(shí)間是固定的，教師如何讓學(xué)生認識到時(shí)間的寶貴是非常必要的。只有充分認識到時(shí)間的寶貴，學(xué)生才能珍惜時(shí)間，有效地利用時(shí)間，最大限度地做與學(xué)習有關(guān)的活動(dòng)，才能高效地學(xué)習科學(xué)文化知識，使教師的教育教學(xué)工作事半功倍。
在《一分鐘競賽》一文中，魏老師提到“一分鐘競賽，用的時(shí)間少，每節課都開(kāi)展一次，也有條件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競賽，增強了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習積極性，增強了同學(xué)們的'效率觀(guān)念和競爭意識�！笔前�，每節課拿出一分鐘，一周下來(lái)就是30分鐘，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就是600分鐘，一年就是……學(xué)生一旦養成了習慣，會(huì )自覺(jué)地利用時(shí)間自己的事情，不用督促，不用看管，這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很省力，家長(cháng)再也不用時(shí)時(shí)刻刻盯著(zhù)孩子了很省心，老師也可以安安心心的教育教學(xué)了，這是多么劃算的事情��！魏老師是多么聰慧的老師��！
在《45分鐘寫(xiě)完2420字》一文中，魏老師提到“我開(kāi)始還有點(diǎn)責備體育委員不該訂這么狠的懲罰措施，過(guò)后一想，倘不這樣嚴格同學(xué)們訓練也不能這么刻苦。仔細分析，這樣嚴格要求，使張鵬飛等同學(xué)失去了什么呢？可能失去了一點(diǎn)學(xué)習時(shí)間，但另一方面，他卻提高了寫(xiě)的效率，增強了毅力，增強了體質(zhì)�！笔前�，沒(méi)有嚴格的要求，沒(méi)有完善的檢查措施，沒(méi)有公正的執行人，談何讓學(xué)生以及我們教師能提高學(xué)習和工作效率，又如何能在單位時(shí)間內最大化的完成各項任務(wù)。人，不是沒(méi)有能力，而是能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)，只要用對方法，人的潛力是可以充分的開(kāi)發(fā)出來(lái)的。只要人的效率感培養出來(lái)，就會(huì )加快節奏，刻苦學(xué)習，努力工作，提高效率，從而體會(huì )到快節奏工作的幸福。魏老師是多么睿智的老師��！
三、在讀《用好“邊角斜料”》《生物鐘——高效來(lái)自科學(xué)》等文時(shí)，我體會(huì )到魏老師對待教育教學(xué)的探究精神。
在《學(xué)會(huì )使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用零碎時(shí)間，培養學(xué)生的惜時(shí)觀(guān)念�！笔堑�，學(xué)生的時(shí)間是很寶貴的，整塊的時(shí)間都用于課堂學(xué)習了，課堂上沒(méi)完成的任務(wù)、或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角斜料”的時(shí)間，零零星星的學(xué)習，零星的、細碎的時(shí)間長(cháng)期積累起來(lái)卻是個(gè)不小的數目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術(shù)教學(xué)目前遇到的最大的困難就是時(shí)間不足，如果像魏老師那樣，指導學(xué)生利用零星的、細碎的時(shí)間，把整塊的難題化解在細碎的時(shí)間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真是一位善于研究的老師！
在《生物鐘——高效來(lái)自科學(xué)》一文中，魏老師提到“我喜歡給一屆又一屆的學(xué)生講人體生物鐘的奧秘，講人腦的 奧秘，講整個(gè)人類(lèi)還處在年輕時(shí)代，還有許多更誘人的奧秘遠未被人類(lèi)發(fā)現。使學(xué)生從小便建立人類(lèi)還很年輕的觀(guān)點(diǎn)，會(huì )使學(xué)生變得目光遠大，變得不那么急功近利，變得實(shí)事求是�！蔽豪蠋煈秘S富的科學(xué)知識指導自己的教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)工作有法可依，變得輕松自如。魏老師的每一個(gè)教育教學(xué)措施看似信手拈來(lái)，實(shí)際上是他對教育科學(xué)刻苦專(zhuān)研的結果。如果，我們在日常教學(xué)工作中也能像魏老師那樣，用科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)生，將會(huì )有多少學(xué)生增強效率感，增強集體觀(guān)念，增強與別人協(xié)調一致的能力，能理智地自我約束，鼓起學(xué)習的勇氣。我們的成績(jì)還怕提不高？
總之，在字里行間，我品味著(zhù)魏老師的敬業(yè)精神，品味著(zhù)魏老師的聰明才智，品味著(zhù)魏老師對待教育教學(xué)的探究精神�！安荒苌萃趯W(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì )越走越堅實(shí)”。如魏老師所說(shuō)，只要我們用心去愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)平凡的小事，愛(ài)平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學(xué)終會(huì )見(jiàn)證奇跡。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 4
讀了《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實(shí)令人折服。
一、樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。
魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話(huà)我們不難看出他樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。其實(shí)，反觀(guān)自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jì)遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班內殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師，學(xué)會(huì )“教”好書(shū)。
魏書(shū)生是從一個(gè)農村的民辦教師開(kāi)始自己的教書(shū)生涯，對于教學(xué)，有的教師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，其實(shí)對于學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生今后的學(xué)習幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀(guān)察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的訓練，例如：在培養記憶力方面，強調學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō)：“我們讀書(shū)，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進(jìn)，教育人忘我，引導人開(kāi)闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。同時(shí)也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力�！毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過(guò)，但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入。學(xué)生的'想象力豐富，平時(shí)我們都說(shuō)要培養和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書(shū)生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。
第五章的《魏書(shū)生當班主任》更是讓我受益匪淺。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！弊屛颐靼鬃鳛橐粏T特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。
三、教學(xué)生學(xué)會(huì )做“人”
偉大的人民教育家陶行知說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì )做人。平日里對于學(xué)生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書(shū)聲卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習上有所提高。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì )氣急敗壞，更不會(huì )冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會(huì )）做人的真正道理。
只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內十幾個(gè)孩子健康成長(cháng)的良好氛圍。不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來(lái)越多的好習慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
魏書(shū)生先進(jìn)的教學(xué)理念。結合平時(shí)的教學(xué)，努力為幼兒提供健康、豐富的環(huán)境，在一日活動(dòng)中堅持以幼兒為主體，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，盡量以游戲為基本活動(dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展魏書(shū)生高尚的育人觀(guān)念。非常喜歡魏書(shū)生那一句坦誠的話(huà)：我覺(jué)得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國家少一個(gè)壞人，或讓某人的思想少一點(diǎn)假惡丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻。我們幼兒園教師教育的孩子年紀雖小，但他們也有自己的思想，有自己的人格，所以我們也要學(xué)習魏書(shū)生這種高尚的育人觀(guān)念。尊重孩子的人格和權利，給孩子充分的自由，讓孩子能自己做主，做自己喜歡的事情。提高個(gè)人修養。機遇總是留給有準備的人的。我們要眼睛向內，提高自身的素質(zhì)，等待機遇的到來(lái)。如果面對環(huán)境，并不盡如人意，那么多改變自己，少埋怨環(huán)境。
看完書(shū)，我思忖著(zhù)，社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托，是社會(huì )的重托，作為教師，怎能掉以輕心！全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使每個(gè)孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育，我們教師責無(wú)旁貸。我們要用心去愛(ài)孩子，用我們的“情”和“智”去培育學(xué)生，這是我們的本分。
我在想，將來(lái)我作為一個(gè)人民教師，我將如何面對我的學(xué)生，面對將自己的孩子交給我的學(xué)生父母，我要學(xué)習魏先生，將每一個(gè)學(xué)生盡我最大的努力培養成有用的人才。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 5
魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》是一部闡述自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在教學(xué)上有自己獨特魅力，并把 “要教書(shū)先育人” 這句話(huà)落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養和文化修養和工作能力。
既然選擇了教師這份職業(yè)，就應該以積極心態(tài)認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問(wèn)題，而是看當時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng )造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績(jì)。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會(huì )多一份笑容，工作會(huì )多一份快樂(lè )，少一份埋怨。
面對高科技迅猛發(fā)展的`二十一世紀的挑戰，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀(guān)念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師只有嚴謹治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內在的能力。要使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“活力”和“快樂(lè )”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達到即傳受知識，有開(kāi)發(fā)智力。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書(shū)生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習的楷模。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 6
再讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)，自己不由得走進(jìn)了魏書(shū)生的世界。書(shū)中大多都是魏書(shū)生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結，看起來(lái)分外的真實(shí)和實(shí)用。無(wú)論是他本人，還是他的學(xué)生，從字里行間都透露著(zhù)一種快樂(lè )的情緒。
魏書(shū)生老師說(shuō)教師要有享受教育，快樂(lè )地教書(shū)的思想。但有時(shí)一想自己的教學(xué)工作，卻發(fā)現充滿(mǎn)了煩惱。有時(shí)會(huì )為了一道講了許多遍的題目學(xué)生仍然會(huì )為錯而苦惱；有時(shí)會(huì )為了學(xué)生犯的錯而情緒不好，有時(shí)更會(huì )為了許多瑣碎的事情而煩惱。
魏書(shū)生卻對享受教育有著(zhù)獨到的見(jiàn)解。教書(shū)是享受，工作是享受，生活是享受。只要經(jīng)常強化享受這根神經(jīng)，就能經(jīng)常尋找享受的'理由，體會(huì )享受的快樂(lè )。他總是高高興興、快快樂(lè )樂(lè )地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂(lè )。他的許多法寶為我們點(diǎn)亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多做實(shí)事；積極樂(lè )觀(guān)地面對教學(xué)工作，善于尋找歡樂(lè )。平時(shí)我卻很難做到，這種思想看來(lái)我真該學(xué)一學(xué)了。
不但魏書(shū)生老師自己能夠快樂(lè )地教書(shū)，他的學(xué)生也能快樂(lè )地學(xué)習。他之所以被那么多的學(xué)生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的原因是他讓學(xué)生喜歡學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，甚至可以說(shuō)是享受學(xué)習。他可以讓犯錯誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，來(lái)幫助學(xué)生認識自己的錯誤并盡快糾正。這些說(shuō)明書(shū)要求學(xué)生使用心理描寫(xiě)的表達方法，寫(xiě)出自己內心最真實(shí)的感受；同時(shí)他也讓犯錯誤的學(xué)生唱歌、做好事，來(lái)彌補自己做過(guò)的壞事。當然，書(shū)中還介紹了許多其他方法，讀罷讓我受益匪淺。
在我看來(lái)，魏老師的語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，卻處處閃爍著(zhù)智慧的光芒。他的理念、方法值得我細細地體味、學(xué)習和模仿。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 7
做一個(gè)善于反思和創(chuàng )新的老師，“應該經(jīng)常和學(xué)生商量一點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗，這樣就使教學(xué)充滿(mǎn)了源頭活水。幫助二字很重要，幫助學(xué)生學(xué)習，就不是讓學(xué)生學(xué)習，更不是強迫、命令學(xué)生學(xué)習�！�
魏書(shū)生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐，不斷的推陳出新。
作為剛剛有幾年教齡的我，就更應該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想，不斷的夯實(shí)基礎的同時(shí)，一定要勤于思考，敢于實(shí)踐，勇于克服困難。每個(gè)學(xué)生都是天使，都有閃光點(diǎn)，老師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，魏書(shū)生就是這樣一個(gè)老師，一個(gè)不平凡的教育家，他以學(xué)生為根本，以育人為宗旨的教育思想主要體現：他一靠民主，二靠科學(xué)兩大法寶上——所謂民主就是千方百計使學(xué)生成為學(xué)習的主人，幫助學(xué)生成為學(xué)習的主人。所謂科學(xué)，即是從管理的角度組織教學(xué)。他靠這兩件法寶建構了卓著(zhù)的實(shí)踐績(jì)效和精深的.理論造詣。
他突出了一個(gè)“育人”和學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，從時(shí)間上，突出“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”，從空間上，突出“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。這和我們學(xué)校推行的“人人有事做，事事有人管”如出一轍，使學(xué)生這一主體的各方面得以全面發(fā)展。學(xué)無(wú)止境，教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 8
這段時(shí)間我在學(xué)習魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，他給了我許多鼓勵和自信。
在他的眼中教書(shū)必須育人，必須把學(xué)生培養成學(xué)習的主人，而不是學(xué)習的努力。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)向上的主體。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。我們不能把學(xué)生當做沒(méi)有思想，沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應該吧他們當做有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當做實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。有血有肉是教育的前提，他用幽默的語(yǔ)言代替了嚴厲，用耐心的提醒讓學(xué)生轉變自己的不良習慣。
學(xué)校、班集體絕不是制造統一型號、統一規格的升學(xué)零件的機器。學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠大前程的.渡船，是培養學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(cháng)大的園地，是學(xué)生走向社會(huì )各個(gè)不同崗位的實(shí)習場(chǎng)所。
這本《教學(xué)工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少呢？值得慢慢品嘗！
《教學(xué)工作漫談》讀后感 9
再次拿起了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，我在思索，我們的工作中為什么有那么多的不如人意，用一句話(huà)來(lái)概括，那么，”用心工作“是我最想說(shuō)的！
魏老師說(shuō)，要讓自己要做一個(gè)有心人，要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會(huì )，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當時(shí)痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫(xiě)下來(lái)，就是一篇好文章。而要做到這些，就要試著(zhù)用心！
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一些教師比較好的課，當時(shí)印象特別深刻，可到自己的課堂教學(xué)中，或者寫(xiě)點(diǎn)東西相擁的時(shí)候，由于記錄的粗略，大部分都已經(jīng)忘記了，只好再找執教老師，想把那些細節找回來(lái)，然而，教師卻早忘了，當時(shí)教師的臨場(chǎng)的”火花“，學(xué)生的精彩閃光點(diǎn)，竟沒(méi)有一點(diǎn)痕跡留在執教者的心里，有的連當時(shí)打印的教案也沒(méi)留。我當時(shí)很遺憾，遺憾的不僅是找不到這些有用的教學(xué)細節。但也正好解開(kāi)了心中長(cháng)時(shí)間的一個(gè)困惑，為什么有的教師公開(kāi)課能上演精彩，隨堂聽(tīng)課卻會(huì )砸鍋，確實(shí)在教學(xué)上沒(méi)有用”心“，只是當任務(wù)完成而已。我們成天泡在教學(xué)里的教師，遇到的'精彩的東西，肯定是不會(huì )少的，遺憾的是我們沒(méi)去捕捉。讀了這本書(shū)，使我明白這樣一句話(huà)：世上無(wú)難事，只怕有心人。用心工作，用心去捕捉自己在最平凡的工作中那精彩的每一個(gè)瞬間，他們好比是一顆顆珍珠，善于捕捉、善于積累，長(cháng)時(shí)間的積淀，會(huì )讓我們在教學(xué)崗位上不斷成長(cháng)、日益成熟。
我們真的要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，享受前人積淀了一生的寶貴財富。在前人的睿智中，在和名家對話(huà)時(shí)，體驗豁然開(kāi)朗的喜悅；提起筆來(lái)，也試著(zhù)在紙頁(yè)上留下點(diǎn)自己的東西。一句話(huà)：用心工作，我們能捕捉到更多的精彩瞬間！在教學(xué)這個(gè)工作崗位上我們會(huì )走得更遠、更好！
《教學(xué)工作漫談》讀后感 10
最近我有幸讀到了一本好書(shū)——魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，讀后感覺(jué)受益匪淺。在書(shū)中，魏老師說(shuō)，要讓自己要做一個(gè)有心人，要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會(huì )，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當時(shí)痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫(xiě)下來(lái)，就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西，對讀者也會(huì )自然產(chǎn)生強烈的心靈震撼。而要做到這些，就要試著(zhù)用心經(jīng)營(yíng)自己！
我自己也曾經(jīng)有過(guò)幾節講的比較好的課。當我寫(xiě)東西用的著(zhù)時(shí)候，由于種種原因，很多細節或精彩的.部分早就忘了，當時(shí)教師的臨場(chǎng)的”火花“，學(xué)生精彩的閃光點(diǎn)，竟沒(méi)有一點(diǎn)痕跡留存在我的心里，有的連當時(shí)打印的教案也沒(méi)有留存。我當時(shí)很遺憾，當然遺憾的不僅僅是，找不到這些有用的教學(xué)細節。但也正好驗證了長(cháng)時(shí)間的一個(gè)困惑，為什么自己感覺(jué)有時(shí)課講的很好，但有時(shí)卻不怎樣，公開(kāi)課能上演精彩，隨堂聽(tīng)課卻會(huì )砸鍋，確實(shí)是自己在教學(xué)上沒(méi)有用”心“，只是當任務(wù)完成而已。這也許就是我們素質(zhì)不錯的教師進(jìn)步不大的原因之一吧！
我們整天都處在教學(xué)環(huán)境中的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會(huì )少的，遺憾的是我們沒(méi)去捕捉。我們曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑慮，沒(méi)有去思考。其實(shí)我們應該處處留心�？梢哉f(shuō)世上什么都能做成學(xué)問(wèn)，何況教學(xué)這么大的事業(yè)！看來(lái)還得提醒大家記住一句誰(shuí)都知道的名言：世上無(wú)難事，只怕有心人。我們從積累教學(xué)現象、積累自己的感受、積累自己的思考開(kāi)始，將自己有價(jià)值的一串串的閃光的”珍珠“串起來(lái)，說(shuō)不定是一根非常美麗的項鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“，去串一串這條項鏈！
不要再被考試盲目地牽著(zhù)我們的鼻子走，不要再被分數這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。
魏老師對己的不斷思索總結，對學(xué)生的寬容與引導，才有了我手中的這本《教學(xué)工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少、學(xué)到多少呢？好書(shū)是需要慢慢品嘗的。我感覺(jué)教育與我而言，似乎剛剛開(kāi)始，我要邊聽(tīng)，邊看，邊學(xué)。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 11
暑假里一邊陪著(zhù)孩子寫(xiě)作業(yè)，一邊讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，使自己對于教師的認識和教學(xué)工作的認識又有了進(jìn)一步的思考。
《教學(xué)工作漫談》一書(shū)，語(yǔ)言風(fēng)格樸實(shí)，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面闡述了魏老師自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。雖然其中記錄的故事已經(jīng)過(guò)去很長(cháng)時(shí)間了，但是現在看來(lái)其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀一遍就會(huì )有一遍的收獲。
魏書(shū)生老師說(shuō)教師要有享受教育，快樂(lè )地教書(shū)的思想。但有時(shí)一想自己的教學(xué)工作，卻發(fā)現充滿(mǎn)了煩惱。有時(shí)會(huì )為了一道講了許多遍的題目學(xué)生仍然會(huì )答錯而苦惱；有時(shí)會(huì )為了學(xué)生犯的錯而情緒不好，有時(shí)更會(huì )為了許多瑣碎的事情而煩惱。但魏老師卻對享受教育有著(zhù)獨到的見(jiàn)解。教書(shū)是享受，工作是享受，生活是享受。只要經(jīng)常強化享受這根神經(jīng)，就能經(jīng)常尋找享受的.理由，體會(huì )享受的快樂(lè )。他總是高高興興、快快樂(lè )樂(lè )地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂(lè )。他的許多法寶為我們點(diǎn)亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多做實(shí)事；積極樂(lè )觀(guān)地面對教學(xué)工作，善于尋找歡樂(lè )。平時(shí)我卻很難做到，這種思想看來(lái)我真該學(xué)一學(xué)了。
人人都知道，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，用愛(ài)去感染學(xué)生，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，但實(shí)踐起來(lái)卻是很難。讀魏老師處理這類(lèi)事情的態(tài)度，當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！彼f(shuō)懲罰學(xué)生的時(shí)候，以愛(ài)為前提，并讓學(xué)生感受到，學(xué)生是不會(huì )恨老師的。
不但魏書(shū)生老師自己能夠快樂(lè )地教書(shū)，他的學(xué)生也能快樂(lè )地學(xué)習。他之所以被那么多的學(xué)生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的原因是他讓學(xué)生喜歡學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，甚至可以說(shuō)是享受學(xué)習。他可以讓犯錯誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，來(lái)幫助學(xué)生認識自己的錯誤并盡快糾正。這些說(shuō)明書(shū)要求學(xué)生使用心理描寫(xiě)的表達方法，寫(xiě)出自己內心最真實(shí)的感受；同時(shí)他也讓犯錯誤的學(xué)生唱歌、做好事，來(lái)彌補自己做過(guò)的壞事。當然，書(shū)中還介紹了許多其他方法，讀過(guò)讓我受益匪淺。
在我看來(lái)，魏老師的語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，卻處處閃爍著(zhù)智慧的光芒。他的理念、方法值得我細細地體味、學(xué)習和模仿。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 12
讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地體會(huì )到為什么魏老師是中國教育界的一個(gè)奇跡。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實(shí)令人折服。
魏老師在日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話(huà)我們不難看出他樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點(diǎn)。
其實(shí)與魏老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越很多，時(shí)間要比他充足，工作量要比他少許多，但為什么我們的工作成績(jì)遠不如他呢。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！蔽豪蠋熞恢眻猿帧耙苑ㄖ瓢唷�，全班同學(xué)根據本班實(shí)際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細致到班級的.粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產(chǎn)的承包責任制。而且在思想方面、學(xué)習方面、紀律、體育衛生方面也有專(zhuān)門(mén)的負責人，如王磊（負責檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶）；趙偉（負責監督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對挨了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收）……從這些班規可以看出，魏老師善于掌握學(xué)生心理，了解學(xué)生心理，而且制定出這么嚴格細致的班規，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，學(xué)生就不會(huì )有老師偏心，比公平的想法，按照班規辦事，怎么能不好？
對于教學(xué)，現在很多老師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，當然部分是學(xué)校和家長(cháng)的壓力。其實(shí)有些教學(xué)方法對于學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生今后的學(xué)習幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀(guān)察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。
讀著(zhù)《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，書(shū)中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著(zhù)《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著(zhù)《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，我學(xué)到了很多方法。
《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》——我還要繼續看！認真讀！慢慢品！
《教學(xué)工作漫談》讀后感 13
當班主任，總有一種說(shuō)不出的累與苦，這一學(xué)期眼看即將結束，我帶的這一屆的學(xué)生，也已經(jīng)面臨著(zhù)畢業(yè)，回首這三年多的時(shí)間，有多少感慨在心頭涌動(dòng)。尤其是最近，班級的頻發(fā)事件讓我更有一種黔驢技窮的深切體會(huì )，總想找點(diǎn)什么理論來(lái)充實(shí)一下自己那似乎已經(jīng)被掏空的大腦：能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢？
我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》，這一看讓我欲罷不能，后悔為什么書(shū)買(mǎi)了這么久，到現在才想起看它。在這本書(shū)中，它用生動(dòng)活潑的一個(gè)個(gè)事例給了我一個(gè)強有力的肯定回答，給我這個(gè)已經(jīng)在慢慢喪失做優(yōu)秀班主任信心的人打了一針強心劑，竟頓覺(jué)神清氣爽，茅塞頓開(kāi)。
魏書(shū)生可以說(shuō)是個(gè)教育傳奇性人物。他是一個(gè)工人，卻寫(xiě)了150次報告要求做老師；用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內容，而且學(xué)生的成績(jì)好得出奇；同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；曾是中國唯一的同時(shí)擔任中學(xué)班主任、中學(xué)語(yǔ)文教師的市教育局長(cháng)；沒(méi)上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(cháng)，且同時(shí)被聘請為幾所大學(xué)的兼職教授；他其貌不揚，但光芒四射，是全國優(yōu)秀班主任、全國十大杰出青年、特級教師、全國勞動(dòng)模范、全國有突出貢獻的專(zhuān)家。有人把他稱(chēng)作是穿西裝的孔子，他卻一直強調自己只是個(gè)人民教師。
魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，[為您編輯]魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的.事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著(zhù)智慧的光芒。在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。讀完這段話(huà)，我一下子覺(jué)得班主任這三個(gè)字是何等神圣而高貴，班主任的工作是何等榮耀而有價(jià)值，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對班主任這三個(gè)神圣的字眼。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 14
今天，又讀了魏書(shū)生老師的一篇漫談《多改變自己，少埋怨環(huán)境》，針對目前的自己，很有感觸，于是把它記下。
想想現在自己的工作，想想這幾年所取得的所謂成績(jì)，真是微不足道。但很多時(shí)候，我們會(huì )給自已找很多的借口，會(huì )么結婚、生孩子、學(xué)校條件差、學(xué)生不想學(xué)……之類(lèi)的話(huà)經(jīng)常能夠聽(tīng)到，尤其是現在，我校將要合其它的兩所學(xué)校合并，學(xué)校目前的一些客觀(guān)條件等等，成為自己沒(méi)有干好工作的最好的借口。
細細想來(lái)，對于一個(gè)年輕的教師來(lái)說(shuō)，這些想法都不應該，就像魏老師在他的書(shū)有這樣的'一些描述：教室的平房?jì)葲](méi)有頂棚，這樣，一位教師講課的聲音便會(huì )穿過(guò)頂棚，到達第二、第三乃至第四口教室，大家就這樣干擾著(zhù)上課，那時(shí)房頂沒(méi)有扣瓦，上課時(shí)抬頭，透過(guò)木板棚可以看到白云藍天；冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飄到教室來(lái)。除了教室，沒(méi)有一個(gè)實(shí)驗室。
看看，就是這樣的辦學(xué)條件，他們仍然可以做出成績(jì)來(lái)，并且是做出了驚人的成績(jì)，而我們今天，不論怎么講教室還是在樓房里，教師的條件和待遇也是提高不知多少倍，而今天的我們當遇到一點(diǎn)點(diǎn)小的挫折時(shí)，就會(huì )滿(mǎn)肚子的牢騷，當認真聽(tīng)他們說(shuō)完后才發(fā)現他們講的都是客觀(guān)原因，特別指出包括我自己在內，現在想想真是慚愧。
魏老師在書(shū)中毫不掩飾自己當時(shí)的想法，他說(shuō)到面對那樣的環(huán)境，他也埋怨過(guò)，灰心過(guò)，等待過(guò)，但是他很快地發(fā)現這樣的埋怨、灰心與等待解決不了任何問(wèn)題，所以當我們遇到一些小的絆腳石的時(shí)候，自己也要學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )解決，最重要的是學(xué)會(huì )改變自己，讓自己適應當前的環(huán)境，你不能指望環(huán)境主動(dòng)地來(lái)適應你，所以在當時(shí)的情況下，魏老師就看到了這一點(diǎn)，于他千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，不長(cháng)時(shí)間，他所任的班級，班風(fēng)都有了明顯的變化，學(xué)生與他成為了朋友，他嘗到了教育改革的甜頭，于是才有了后面的文章，才有了他不斷地被提升，不斷地被表彰，不斷地被邀請到全國各地去講課，成為了大家心中的名師，成了一代名家。
我想在面臨三校合并之前，所有的教師都會(huì )積極主動(dòng)地來(lái)適應將來(lái)的變化，并且要為之做好準備，大家都知道一個(gè)道理，那就是機會(huì )永遠是留給那些做好準備的人，魏老師就是這樣做了，還有很多的先哲們都是這樣做的，這些道理說(shuō)來(lái)對于做教師的我們大家都清楚，但有幾人能真正把它應用到自己身上來(lái)，難了。能迎難而上的方為強者。讓魏老師的光環(huán)圍繞在我們身邊，鞭策著(zhù)我們，讓我們年輕一代不要過(guò)于放松，不要過(guò)于頹廢。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 15
暑假期間我拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》之后，真切地體會(huì )到為什么魏老師是中國教育界的一個(gè)奇跡，他那出神入化的教育藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實(shí)令人折服。
我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，就要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢？魏書(shū)生對待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性。
他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心去愛(ài)；是日復一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài)；是實(shí)現目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛(ài)；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài)；是充滿(mǎn)人性、人情和人道地去愛(ài)；是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。
在魏書(shū)生的眼中也有差生，但他的差生觀(guān)是這樣的：“差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任�！� 魏書(shū)生老師說(shuō)“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高。醫生的`醫療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的�！� 他教育學(xué)生的時(shí)候，是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會(huì )感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關(guān)愛(ài)他。這樣的愛(ài)應該說(shuō)是非常獨特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。
魏書(shū)生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，他讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時(shí)兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書(shū)面表達能力。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書(shū)生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習的楷模。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 16
打開(kāi)《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，讓我再一次走進(jìn)了魏書(shū)生的世界，讀著(zhù)魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對教育的一片熱情，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。
《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著(zhù)智慧的光芒。在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化，也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè )健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jì)總是名列前茅。他的教改嚴整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。
借著(zhù)文字的橋梁，借著(zhù)《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，我走近了魏老師。追隨著(zhù)魏老師的文字，我更懂得應該怎樣去“培養自信心從揚長(cháng)開(kāi)始”的道理。也曾看到這樣的報道說(shuō)一位教育專(zhuān)家做過(guò)一個(gè)試驗，將一個(gè)學(xué)習成績(jì)較差班級的學(xué)生當作學(xué)習優(yōu)秀班的學(xué)生來(lái)對待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的`班級當作問(wèn)題班來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現原來(lái)由成績(jì)距離相差很遠的兩班學(xué)生，在試驗結束后的測驗中平均成績(jì)相差無(wú)幾。原因就在于問(wèn)題班的學(xué)生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學(xué)習積極性大長(cháng)，而原來(lái)的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉變學(xué)習態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習成績(jì)�；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對學(xué)生的態(tài)度，看來(lái)數學(xué)教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，還應該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表?yè)P，多一次鼓勵的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能都是一個(gè)老師的表?yè)P。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵后，學(xué)生的表現就會(huì )有所不同，使教育收到良好的效果。
讀著(zhù)《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，書(shū)中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著(zhù)《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著(zhù)《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，使我學(xué)到了很多方法。
《教學(xué)工作漫談》讀后感 17
魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡。教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè )健康，班風(fēng)積極向上，考試成績(jì)總是名列前茅。他的教改教育理念新。已成為我們進(jìn)行教育改革的楷模。
本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)教育漫談，全面實(shí)在又實(shí)用。本書(shū)以大量生動(dòng)感人的事例，向我們講述了他自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，蘊含深刻的哲理，令人心悅誠服。
魏老師是一位語(yǔ)文教師，一位中學(xué)語(yǔ)文老師。他教兩個(gè)班的語(yǔ)文兼班主任，每個(gè)班學(xué)生人數將近九十人，還擔任學(xué)校的領(lǐng)導工作，大部分時(shí)間他要開(kāi)會(huì )、應酬客人、寫(xiě)書(shū)稿，很長(cháng)的課文都是自學(xué)！應該說(shuō)魏書(shū)生不是一個(gè)勤快的老師，瞧，“我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè)，沒(méi)批改過(guò)一本作文，除統考外，我沒(méi)搞過(guò)測驗、考試。但我教會(huì )了學(xué)生怎么樣留作業(yè)，怎么樣批改作業(yè)，怎么樣批改作文，怎么樣出考試題。一學(xué)期的教材，我只用三十多節課就講完了�！笨伤膶W(xué)生每次考試成績(jì)都遙遙領(lǐng)先，甚至超過(guò)重點(diǎn)中學(xué)的考試成績(jì)。他能把語(yǔ)文教得如此輕松，如此成功，不能不讓我們深刻地反思自己的教學(xué)工作。
如今，我校每班學(xué)生人數也達到了五十余人人，我們老師仍然整天疲憊不堪，學(xué)生一天到晚緊張兮兮。人家中學(xué)生還每節課前唱歌，可我們的老師恨不得把音樂(lè )課也拿來(lái)上語(yǔ)文。人家中學(xué)生還到野外捉魚(yú)玩，每天參加體育活動(dòng)，可我們的小學(xué)生卻被整天關(guān)在教室。人家中學(xué)生都有大量的時(shí)間讀課外書(shū)，可我們的小學(xué)生卻成天只抱著(zhù)語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)來(lái)學(xué)。人家中學(xué)生連練習冊都不看，而我們的小學(xué)生卻一本接一本的做課外習題。即便這樣，還有的班級學(xué)生成績(jì)趕不上。這不能不說(shuō)是我們的教學(xué)方法出了問(wèn)題。問(wèn)題出在哪兒？癥結何在？我們能否借鑒魏老師的成功做法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探索出一條既讓老師教得輕松，又讓學(xué)生學(xué)得愉快的新方法呢？我在深深地思索……
“我覺(jué)得培養學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的'是學(xué)什么的問(wèn)題……于是我便和學(xué)生商量討論，畫(huà)出了“語(yǔ)文知識樹(shù)”……分枝下面還有小枝和杈，學(xué)生按照語(yǔ)文知識樹(shù)去學(xué)語(yǔ)文，就像司機按照交通路線(xiàn)圖駕駛汽車(chē)到?jīng)]有去過(guò)的地方，做到了心中有數。正因為魏書(shū)生重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，教給學(xué)生怎么讀總體語(yǔ)文書(shū)，怎么讀一類(lèi)文章，怎么制訂語(yǔ)文學(xué)習計劃，怎么布置作業(yè)等等，他的學(xué)生才會(huì )還給了他一個(gè)奇跡。
雖說(shuō)魏書(shū)生是一名中學(xué)教師，但這些方法的確很有借鑒的地方，對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一切都是適用的，什么時(shí)候能像魏老師一樣能做到事半功倍，還需要我們自己的親身實(shí)踐。因為“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�
《教學(xué)工作漫談》讀后感 18
魏書(shū)生老師是中國教育界的一個(gè)奇跡。教學(xué)幾十年，無(wú)論什么樣的班級，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè )健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jì)總是名列前茅。他的教改嚴整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。
本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是我們廣大教師的必讀教科書(shū)。
本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。內容很特別，沒(méi)有深奧的理論，而是樸素的語(yǔ)言，更有真理的存在。
是呀，老師太辛苦了，而我們的學(xué)生也太累太累。讀了魏老師的教學(xué)工作漫談，我們是不是該停下疲憊的腳步，平靜一下自己浮躁的.心？抬頭看看前方的路，選好了方向，看準了目標，甩下包袱，輕裝上陣。也許一路的風(fēng)景會(huì )讓我們忘記疲勞，輕松愉快而又快捷地到達目的地
一、是培養學(xué)生的自學(xué)能力。
魏老讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué)，而是引導讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識樹(shù)、定目標等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據可循又有目標。然而要制定出適合學(xué)生自學(xué)的一個(gè)完整的自學(xué)體系，教師必須對教材有游刃有余的把握和對學(xué)生年齡、心理特征的分析，以及深厚的專(zhuān)業(yè)水平和不斷研究的創(chuàng )新精神，這樣才能讓制定出的目標符合學(xué)生的實(shí)際，對重點(diǎn)的把握才能恰到好處，我想這才是我應該學(xué)習的。只有對教材嫻熟的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。
二、教書(shū)與育人同步進(jìn)行
魏老師深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì )做題的機器，而是培養和造就一批適應社會(huì )發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，如培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生長(cháng)遠發(fā)展負責。
三、少埋怨環(huán)境、多改變自己。
在教學(xué)中不如意的事十有八九，碰到類(lèi)似情況我們總喜歡找客觀(guān)原因，很少去找自己的主觀(guān)原因。然而讀了魏老的教學(xué)法工作漫談后我深感這句話(huà)的真諦：“埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達；埋怨學(xué)生難教育，是因為我們方法太少�！笔前�，遇事我們如果能不斷地找自己的原因，并以此來(lái)不斷的提高自己、完善自己，并選擇積極的角色進(jìn)入生活，相信臉上會(huì )多一份笑容，工作會(huì )多一份快樂(lè )，少一份埋怨。
四、我個(gè)人而言做的很不夠的是就是“當日事當日畢”，目標不明。
在工作上，如學(xué)生的作業(yè)我能要求學(xué)生當日事當日畢，而且要求學(xué)生高效完成；但是工作之余，尤其是對自己自己充電等方面有時(shí)是能拖則拖，有些事往往是3分鐘熱度，因此也增加了我的惰性�？戳宋豪蠋煹摹爱斎帐庐斎债�，白天事白天畢”這種持之以恒的做法，有學(xué)習的沖動(dòng)，但愿這次能盡自己最大的努力做到“持之以恒”。
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