英語(yǔ)教學(xué)感悟(5篇)
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，我們常常會(huì )由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，這時(shí)候，就可以把這些感悟都記錄下來(lái)，讓自己銘記于心。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)感悟1
非常感謝啟航杯比賽，讓我有了很多的第一次體驗。第一次獨立去外校上課，面對不同層次的學(xué)生；第一次自己獨立溝通解決學(xué)校之間的交通問(wèn)題；第一次進(jìn)行同課異構，之后專(zhuān)家即刻給出意見(jiàn)，解決困頓，同時(shí)以他人為鏡，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處；第一次在短時(shí)間內完成教學(xué)設計和教學(xué)PPT；第一次針對ReadingⅡ這一課型進(jìn)行精心設計.....在獲得如此多寶貴體驗的同時(shí)，又對“人是在壓力中成長(cháng)的”這句話(huà)有了自己更深刻的體會(huì )。
接到ReadingⅡ這一課型安排時(shí)，我是迷惑的。常態(tài)課中我上過(guò)reading,task,project,詞匯，報刊閱讀,唯獨沒(méi)有涉及到ReadingⅡ。我想ReadingⅡ應該不同于第一課時(shí)課文的疏通理解與信息拓展，但是簡(jiǎn)單定義為語(yǔ)言點(diǎn)講解，又有失偏頗，或者是抓小失大，失去課文情境對于語(yǔ)言點(diǎn)的支撐作用，又可謂撿了芝麻丟了西瓜。帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，以及好心人的提醒，我去翻看了三年前學(xué)校聚焦課堂的ReadingⅡ的PPT�；咎茁肥菍�-簡(jiǎn)要復習課文-導出重點(diǎn)詞匯點(diǎn)-講解詞匯-運用詞匯。有了這樣的大方向，再加上一點(diǎn)自己的設計便有了在懷仁中學(xué)上的那節課，所幸對于這一課型的理解沒(méi)有出現大的偏差，基本符合了楊老師提出的基于課文，依托課文，發(fā)散的用法，以及回歸課文的理念。
在ReadingⅡ課型中，如何取舍語(yǔ)言點(diǎn)也是至關(guān)重要的。一節課刨去導入，鞏固操練的時(shí)間，也就半個(gè)小時(shí)，而半個(gè)小時(shí)設計五到六個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)為宜，但是整篇課文中又豈止五到六個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。我采取了以下的方式，通過(guò)review的方式導入這堂課所有的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，然后根據培根的一句名言把所有的語(yǔ)言點(diǎn)分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是最簡(jiǎn)單，words to be tasted，指那些用法相對簡(jiǎn)單的，在review部分就能基本掌握的詞匯。第二個(gè)層次稍難，words to be swallowed,用法稍多，功利點(diǎn)說(shuō)，就是我們考試經(jīng)常遇到的。第三個(gè)層次,words to be chewed and digested,也是我特別重視的，是對語(yǔ)言一種感受。通過(guò)這三個(gè)層次的劃分，課堂就有脈絡(luò )也比較好掌控。個(gè)人覺(jué)得，如果進(jìn)行到第二層次，本課充其量是對語(yǔ)言點(diǎn)換一種方式的講解，或者只能說(shuō)是有趣得講了幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。而對于第二課時(shí)，我個(gè)人的理解應該是基于文本，在特定的情境下，學(xué)生發(fā)展對課文語(yǔ)言的理解能力，這種理解能力不應該只包括語(yǔ)言點(diǎn)，而應該包括學(xué)生對語(yǔ)言的美的感悟，學(xué)生能欣賞語(yǔ)言。我的第三層次的設計就是為此服務(wù)的。通過(guò)The UN touches the lives of people everywhere和under the umbrella of引出擬人和隱喻這兩種英文中經(jīng)常用到的修辭手法，讓學(xué)生體驗語(yǔ)言。
對于自己這節課最大的滿(mǎn)意之處為課堂上的耐心引導和隨機應變。當講到refer to…as的時(shí)候我明顯發(fā)現學(xué)生跟不上，有的同學(xué)可能連我的問(wèn)題都沒(méi)有聽(tīng)懂，我當時(shí)就慌了，難道是我表述不清，難道課堂設置太難了。但正是那時(shí)候，我反而放開(kāi)了，課堂本來(lái)就應該是師生間的合作與對話(huà)，學(xué)生在與老師的對話(huà)中吸收理解新的知識。如果一切都按照自己設計好的步驟一步一步來(lái)，或者教師提前預知了學(xué)生的反應，那課堂的魅力在哪里呢。我想課堂的魅力就在于它的不確定性，學(xué)生反應的不確定性，同樣的內容在不同的班級上得到的反應應該是不一樣的，而教師也應該為這種不同的反應做好充足的準備。從那時(shí)開(kāi)始我的注意力就一直放在學(xué)生身上，一直在關(guān)心他們到底懂了沒(méi)，積極得引導他們的思維，而我的目標也變成了把課上去下，讓學(xué)生能聽(tīng)明白，并學(xué)到一定的知識。而讓我欣慰的是，學(xué)生的情況在漸漸地好轉，雖然課堂氣氛不是很活躍，但是我從學(xué)生的臉上尤其是后排男生的臉上，看到了積極參與努力理解的渴望感，這種渴望感讓我感覺(jué)到了學(xué)生的可愛(ài)，對知識的渴望，以及學(xué)生的潛力。這更讓堅信了學(xué)生本身對知識是渴望的，需要改變的是教師的教學(xué)方式；學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，不要輕易否定我們的學(xué)生，通過(guò)耐心積極地引導，他們的表現出乎我們的想象。
對于本課我也學(xué)到了很多也有很多改進(jìn)之處。不得不說(shuō)本次賽課是對于年青教師一個(gè)非常好的規范教學(xué)的機會(huì )。在此之前，我一直狹隘地認為上課就是課上那一部分，上好了課就萬(wàn)事大吉。其實(shí)一個(gè)完整的課堂包括教學(xué)設計，PPT，課上的講解，以及課后的反思。交上去的教學(xué)設計上有很多粗心小錯誤，教材分析
英語(yǔ)教學(xué)感悟2
我周?chē)呐笥讯枷矚g打高爾夫球，談起高爾夫來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。這么多年了，我死活沒(méi)有愛(ài)上這項運動(dòng)，反而覺(jué)得人們真的很無(wú)聊，拿根桿子，追著(zhù)一個(gè)百球滿(mǎn)地亂跑。
據說(shuō)高爾夫是當年英格蘭的牧羊人在無(wú)聊的時(shí)候發(fā)明的，整天跟在羊群后面沒(méi)事干，就把羊屎蛋往羊身上打，逐漸就成為了一項運動(dòng)。這項運動(dòng)每年全球花費在上千億美圓，也就是萬(wàn)億人民幣。
今天實(shí)在是感覺(jué)情緒低落，想了很多辦法都沒(méi)有擺脫這種負面感覺(jué)，于是就找了一家高爾夫練習球場(chǎng)，只需要30元的門(mén)票就成了這項高雅運動(dòng)的主人。一不做，二不休，干脆請個(gè)教練認真學(xué)一把！這一學(xué)不要緊，還真的上了癮。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我對英語(yǔ)的教與學(xué)也產(chǎn)生了全新的想法，原來(lái)每一行都是相通的。
現在，我想和各位博友分享一下。
第一、名師真的很重要。俗話(huà)說(shuō)，讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數，閱人無(wú)數不如名師指路。以前打高爾夫都是聽(tīng)朋友分享經(jīng)驗，這里學(xué)一點(diǎn)，那里學(xué)一點(diǎn)，都沒(méi)有學(xué)到點(diǎn)子上。這次的教練只用了幾句話(huà)就把我給鎮住了：高爾夫是一種人生的境界，四兩撥千斤，也是對心態(tài)的最佳訓練。
第二、基本功最重要。教練用了整整一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)教我如何“握桿”。我前前后后也有兩年的高爾夫經(jīng)歷了，這可是第一次感覺(jué)到高爾夫球的神秘。我開(kāi)始有點(diǎn)不耐煩，覺(jué)得雙手把桿握住是天底下最簡(jiǎn)單的`事情，但在教練的耐心指導下，我終于感受到了這第一步的重要性。當我把桿子完全按照教練的指示握好的時(shí)候，我竟然把球筆直地、遠遠地打了出去。從這一點(diǎn)，我感覺(jué)到教別人英語(yǔ)的時(shí)候，應該先幫別人把舌頭和嘴巴的位置擺對。當然你們現在不用擔心了，我已經(jīng)為大家準備了舌頭和口型的DVD。
第三、一切的技能都要經(jīng)過(guò)反復操練，直到成為下意識，或叫做“條件反射”。要想成功，就要在一定的時(shí)間內“最多次”重復操練。鄧亞萍每天擊球三萬(wàn)次，怪不得她是世界冠軍呢！
好了，今天就分享這么多！祝你們星期一工作學(xué)習都順利！
英語(yǔ)教學(xué)感悟3
三年級的小朋友，剛剛接觸英語(yǔ)，牛津小學(xué)英語(yǔ)3A的教學(xué)要求是學(xué)會(huì )讀一些簡(jiǎn)單的單詞，說(shuō)一些日常的交際用語(yǔ)和掌握26字母的讀和寫(xiě)。三年級的英語(yǔ)教學(xué)，不是單純的教授英語(yǔ)知識，更重要的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的趣味性。從三年級的牛津小學(xué)英語(yǔ)書(shū)的設計上就由此可見(jiàn)了，這本書(shū)注重了圖文并茂，所呈現的內容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)了熱情與積極性。 三年級上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)對于下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)起著(zhù)舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語(yǔ)3B這本說(shuō)較多的復現了3A書(shū)中的詞匯和日常用語(yǔ)，其目的自然是讓學(xué)生通過(guò)以舊帶新，新舊相結合的方法學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語(yǔ)的學(xué)習，更有30個(gè)單詞學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。難度是加大了，那我們的教學(xué)目的也換了嗎？不，我們的教學(xué)目的還是要進(jìn)一步培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，并逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機。因而將知識與趣味結合在一起，就需要英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。 子曰：“溫故而知新.”三年級這本英語(yǔ)書(shū)，它強調了語(yǔ)言信息的輸入。并且特別注意了單詞，句型的復線(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)就需要英語(yǔ)教學(xué)的整體性。例如，我聽(tīng)過(guò)一樣一節優(yōu)秀的英語(yǔ)課。這位老師所教的內容是Unit 9 shopping 這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中，在唱”Who’s yellow today?這首歌時(shí)不但復習了顏色的單詞，同時(shí)，穿同一顏色的學(xué)生站起來(lái)，老師用各種學(xué)過(guò)的句型與他們交流，又進(jìn)一步加強了他們舊知。這樣的復習讓學(xué)生感覺(jué)輕松而愉悅，學(xué)習的積極性被充分的調動(dòng)，學(xué)習的情緒熱情高漲，。 三年級英語(yǔ)教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，通常三年級的英語(yǔ)教師可能會(huì )重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽略了語(yǔ)音的教學(xué)。三年級小朋友雖不用掌握音標，但適當的教學(xué)會(huì )為我們今后的教學(xué)來(lái)說(shuō)是極有利的。例如那位教師就將hat和 cap放在一起教學(xué)。因為兩個(gè)a個(gè)發(fā)音是一樣的，同時(shí)，這位老師還將曾經(jīng)學(xué)到的a的發(fā)音與這個(gè)單詞發(fā)音相同的單詞讓學(xué)生一一說(shuō)出，教師也一一羅列出來(lái): apple bag cap catfat tap.這樣的教學(xué)不僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來(lái)到來(lái)了方便，而且能幫助學(xué)生正確的發(fā)音。更教會(huì )了學(xué)生學(xué)習單詞的方式方法！ 運用成功的教育教學(xué)方法，才會(huì )獲得高效率的教育教學(xué)成果。
英語(yǔ)教學(xué)感悟4
本學(xué)期我除了任教五年級三個(gè)班級的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二年級的英語(yǔ)課�；仡欁约憾潭痰�4個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現我經(jīng)常會(huì )利用游戲來(lái)幫助自己的教學(xué)，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有負擔又隨心所欲，使學(xué)生體驗到開(kāi)心和快樂(lè )。但時(shí)間一久，我發(fā)現：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的內容到后一節課上時(shí)，班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結果是相當不樂(lè )觀(guān)的。
面對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實(shí)，游戲本身并沒(méi)有錯。我在課堂教學(xué)中運用游戲來(lái)輔助教學(xué)也沒(méi)有錯，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節需要改進(jìn)呢？翻看《英語(yǔ)課程標準》，里面明確指出：我們培養學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中，而應注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。語(yǔ)言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，。
英語(yǔ)教學(xué)感悟5
過(guò)十年多的工作實(shí)踐，我認識到，英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1。在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
2。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3。鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
4。反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1。尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。2。創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3。關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4。建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
1。積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2。結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
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