《第五十六號教室的奇跡》讀后感5篇
認真品味一部名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編收集整理的《第五十六號教室的奇跡》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感1
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的.人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，應該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和發(fā)揚文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入;積極認真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生積極參與。
學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”!學(xué)生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢!學(xué)生有會(huì )怎么想呢?有一位學(xué)生對我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個(gè)別的現象，但每每看到或聽(tīng)到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也曾經(jīng)在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我!為什么?”我一臉茫然，怎么都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對不起!”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作應該都是有所幫助的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系�，F在有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先應該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感2
近兩個(gè)月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著(zhù)重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著(zhù)全球無(wú)數的人。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著(zhù)這本書(shū)，細細研讀，感動(dòng)著(zhù)、慚愧著(zhù)、欣喜著(zhù)。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì )漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的`方向。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、培養終身閱讀的孩子。
在這本書(shū)中，雷夫認為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫(xiě)作能力會(huì )令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也發(fā)現，雷夫老師的一些創(chuàng )新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習借鑒。因此，讀著(zhù)這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因為我們都有一個(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著(zhù)不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì )有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我一定會(huì )象霍夫老師學(xué)習，加倍努力，爭取做一名合格的人民教師。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感3
近兩個(gè)月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著(zhù)重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著(zhù)全球無(wú)數的人。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著(zhù)這本書(shū)，細細研讀，感動(dòng)著(zhù)、慚愧著(zhù)、欣喜著(zhù)。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì )漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在那里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為那里是最溫暖的地方。
二、培養終身閱讀的孩子。
在這本書(shū)中，雷夫認為透過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì )用不同的.眼光看世界，敞開(kāi)心扉理解新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫(xiě)作潛力會(huì )令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。同時(shí)，我也發(fā)現，雷夫老師的一些創(chuàng )新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，幫忙孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習借鑒。因此，讀著(zhù)這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標，并且確信自己的學(xué)生也能夠做得這么好，因為我們都有一個(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演著(zhù)不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì )有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我必須會(huì )象霍夫老師學(xué)習，加倍努力，爭取做一名合格的人民教師。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感4
我們常說(shuō)每個(gè)孩子身上都有他最強的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機靈點(diǎn)”，幫助他們在年齡段取得一定的成績(jì)，這就需要我們教師“用心”去理解、“用心”去專(zhuān)注。在認真拜讀了雷夫·艾斯奎斯的著(zhù)作《第56號教室的奇跡》后，我掩卷沉思，不禁為他的教育理念所折服。究竟怎樣教育孩子才算“用心”，才能創(chuàng )造奇跡？雷夫用書(shū)中一段段樸實(shí)的故事不斷告訴我們：有熱情和態(tài)度還不夠，還要運用智慧及巧妙的方法！
三年級《認識電腦》一課中：在短暫的等待時(shí)間里，一個(gè)男生拿出口袋里的兩塊“磁鐵”在電腦屏幕前玩了起來(lái)，一會(huì )兒他就發(fā)現了新大陸了：自己的電腦屏幕出現了“大變臉”，有的地方是一圈彩虹狀的光暈，有的地方變得黑黑的一片。他覺(jué)得好玩，又快速地在左右兩個(gè)同桌的屏幕上玩了起來(lái)。等我發(fā)現異常后，已經(jīng)有四五臺電腦的屏幕已經(jīng)狼籍一片，變得“慘不忍睹”了。
遇到這種情況，教師大發(fā)雷庭，狂風(fēng)暴雨的批評能起到實(shí)際教育效果嗎？此時(shí)作為教師就要回到教育的起點(diǎn)，真正“用心”思考，“用心”去發(fā)現孩子的問(wèn)題，真正找到教育孩子的方法。于是我立即讓全班同學(xué)的視線(xiàn)轉移到這幾臺電腦屏幕，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“是什么給這幾臺電腦屏幕使了這么大的魔法？”這個(gè)男生立即高高舉起了自己手里的磁鐵。我立即讓大家利用剛學(xué)會(huì )的搜索引擎搜索一下“磁鐵”給顯示器造成的傷害及如何消磁？通過(guò)查找，大家不僅發(fā)現了顯示器被磁化的原因，也發(fā)現了消磁的幾種方法。當然，如果處理不當會(huì )有什么更嚴重的.后果？若磁化太嚴重，或者發(fā)現得太晚了，顯示器就很難恢復了。這名男生在我的“用心”教育下，深刻意識到自己的錯誤行為，在課后其主動(dòng)上前向我承認了錯誤 ……
在課堂教學(xué)中，我們總是會(huì )遇到這些“不曾預料的意外”，對于這些小小“探險家”總是顯得束手無(wú)策，《第56號教室的奇跡》告訴我們要巧妙地做教育，這樣才會(huì )充滿(mǎn)力量，令人嘆服。如果這些節外生枝的事情處理不當，就會(huì )大大地挫傷這些孩子們學(xué)習的積極性，降低他們的學(xué)習興趣。無(wú)法使他們的內心獲得激蕩，也幫助不了他們糾正不良行為。作為我們信息技術(shù)教師，更要注意對課堂上生成因素的巧妙把握，真正做到“用心”思考，提升學(xué)生課堂學(xué)習的價(jià)值。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感5
大家好!今天的和雅講壇我想和大家分享一本書(shū)：《第五十六號教室的奇跡》。讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)!
《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的下面，寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一齊用心熱情的展開(kāi)討論。我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎見(jiàn)過(guò)嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺上?因此，我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫老師寫(xiě)下的讓我印象深刻的一句話(huà)：諷刺的是，第56號教室之所以個(gè)性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因為，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長(cháng)，得意至忘形，悲哀至失態(tài)。
雷夫之所以做好了教育，是因為他成功地達成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒(méi)有恐懼，人才能夠活出真的自己。他在書(shū)中提到的許多細節，在我們的教育中都千百次地出現過(guò)，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒(méi)什么，理應如此。比如：我們會(huì )覺(jué)得對孩子喊叫是我們教師的權利，常常舉著(zhù)“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的.直觀(guān)反應是：你沒(méi)認真聽(tīng)，你智力有問(wèn)題等等，總之問(wèn)題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒(méi)能透過(guò)有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯，全班跟著(zhù)受罰，甚至我們的孩子也會(huì )認同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助……
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，就應是孩子們堅固而友善的避風(fēng)港，在那里坦然無(wú)懼地學(xué)習、正確理性地認知、自由用心地生活，就應遠比書(shū)本知識的學(xué)習更重要。老師與學(xué)生是不就應有距離，老師和學(xué)生是沒(méi)有界限的。
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