《第五十六號教室的奇跡》讀后感范文（通用15篇）
品味完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《第五十六號教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇1
看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿(mǎn)了好奇。我翻開(kāi)書(shū)本，用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著(zhù)：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。他的成長(cháng)經(jīng)歷，對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續三天“忘記”帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當著(zhù)全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書(shū)包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫(xiě)作業(yè)，我并不是因為他沒(méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤�？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長(cháng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯誤，就是錯失了一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當時(shí)，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會(huì )有另外一種結局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì )不好意思的來(lái)向我承認他撒謊了，也可能以后都會(huì )完成作業(yè)，或許……
隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì )用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應對問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。
透過(guò)對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個(gè)性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
書(shū)，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè )的學(xué)習、茁壯的成長(cháng)!
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇2
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入;用心認真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”!學(xué)生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢!學(xué)生有會(huì )怎樣想呢?有一位學(xué)生對我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個(gè)別的現象，但每每看到或聽(tīng)到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我!為什么?”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對不起!”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先就應做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇3
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿(mǎn)智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國教育的奇跡。音樂(lè )在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會(huì )，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機會(huì )離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(cháng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現，勤奮學(xué)習”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會(huì )工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現了學(xué)習問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)�！兜�56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
新的學(xué)年又是一個(gè)新的開(kāi)始，現在，我有了一個(gè)自我激勵的口號：成功無(wú)捷徑!
具體工作方法如下。
1、以信任取代恐懼。
艾倫的話(huà)：“我去年問(wèn)一個(gè)老師問(wèn)題，結果她火冒三丈地對我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了?你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)啊!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫老師會(huì )講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止�！甭�(tīng)了這段話(huà)，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也曾經(jīng)因為我反復講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著(zhù)想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們?yōu)槭裁床荒芟肜追蚶蠋熌菢�，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
2、做孩子們可靠的肩膀。
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)”狼來(lái)了“的故事，知道做人要誠實(shí)�？墒�，在現實(shí)生活中，我們不斷對學(xué)生開(kāi)著(zhù)”空頭支票“。這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn)，什么”課后討論“”下課老師再和你交流“，這甚至一度被稱(chēng)為教學(xué)機智�？蓡�(wèn)題是我們真的實(shí)現我們是諾言了嗎?也許，我們不會(huì )像雷夫老師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自己說(shuō)過(guò)的話(huà)負責任，”身教重于言教“，讓我們在自己的學(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
3、 紀律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，”老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起�！八�，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也可以讓?xiě)土P變得有趣些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于接受些，真正起到教育的作用。
4、 你就是榜樣。
”孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到�！啊逼渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不從�！耙獙W(xué)生做到的事，自己首先要做到。我們希望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生，把教育當成事業(yè)來(lái)做，而不只是謀生的手段。
希望能有一天，我能成為創(chuàng )造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡!
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇4
《第56號教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的書(shū)。讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè )、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛(ài)，對事業(yè)高度負責的精神令我深受感動(dòng)。
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的”魔鬼式訓練“、學(xué)習”8法則“——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì )孩子善待他人�！比齽汀暗拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所中愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了”讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)“，”我們的期望決定孩子們的表現“、”做一名智慧而成功的教師“、”為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備“、”不要把信仰強加于孩子“、”孩子也是教師和家長(cháng)的老師“、”教孩子終身受用的技能“、”永遠不要失去對孩子的關(guān)注“等等觀(guān)念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。
雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習的。作為在教育一線(xiàn)的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習《56號教室的奇跡》這本書(shū)，對我們學(xué)習、借鑒雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念，學(xué)習他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師”做一名好教師“非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。
一、增強責任意識和愛(ài)心
看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著(zhù)強烈的責任感，才驅使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國，而且還被拍成紀錄片，他的著(zhù)作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著(zhù)一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡……，這是愛(ài)心和責任并舉的奇跡，我們在實(shí)際工作中也要樹(shù)立強烈的責任意識和對工作、教工、學(xué)生的愛(ài)心，永遠想著(zhù)”為學(xué)生的幸福人生奠基“，為教工愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責任心，他還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。他提倡的是”沒(méi)有害怕的教育“和彼此的信任;他反復強調知識本身就是最好的獎品;雷夫提倡并強調”道德培養的六階段“理論并奉行不悖。他深信：著(zhù)利于孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立”成功無(wú)捷徑“的信念�！背晒o(wú)捷徑“是56號教室的座右銘，”好孩子，行事要努力“是56號教室的口號。
正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了”成功無(wú)捷徑!“的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，在”成功無(wú)捷徑“信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jì)。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書(shū)，并閱讀。閱讀是與作者交心的過(guò)程，閱讀更是學(xué)習的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書(shū)，從而擁有了傲人的智慧和為學(xué)生推薦書(shū)籍的能力。他能根據每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書(shū)籍，還會(huì )運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學(xué)會(huì )閱讀的有效方法。他指導學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書(shū)中的內容改編成戲劇進(jìn)行表演。這種讓學(xué)生慢慢閱讀，細細品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對于真正經(jīng)典的作品自然應該像雷夫老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。我最感動(dòng)的還是雷夫老師提出的”把閱讀和世界聯(lián)接起來(lái)“，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無(wú)疑的認為——學(xué)習《第56號教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見(jiàn)效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實(shí)際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實(shí)實(shí)苦干幾十年。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇5
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在孩子及家長(cháng)的需要。因而對于教師而言增加自己的底蘊是必然。書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質(zhì)的鍛煉，也讓我們不斷的提升各方面的素質(zhì)。上期培訓中陳主任還為我們提供了一本書(shū)——《第56號教室的奇跡》�；貋�(lái)后我就在網(wǎng)絡(luò )中找到了它，并利用業(yè)余時(shí)間閱讀起來(lái)。
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)便不想關(guān)閉�！兜�56號教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。與我的教學(xué)生活中有太多的情節相契合。有些問(wèn)題下是我們思考并想付諸與行動(dòng)的。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇6
對于這本書(shū)的作者雷夫.艾斯奎斯，很多人是存在質(zhì)疑的，認為五十六號教室并沒(méi)有他寫(xiě)得那樣神奇，甚至有些人認為，他的一些教育理念只是一種理想狀態(tài)罷了。
拋開(kāi)這些不說(shuō)，書(shū)中所寫(xiě)的一些教育理念，教育事例對我是有啟發(fā)的，并且雷夫的個(gè)人魅力也吸引了我。在我眼中，雷夫是個(gè)這樣的人——
一、對工作十分地熱愛(ài)。
我們經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師。雷夫對教育事業(yè)有著(zhù)極大的興趣，并且熱愛(ài)著(zhù)這份工作，以至于把它當成自己畢生的事業(yè)。這種對工作的熱愛(ài)讓他能夠全身心地投入進(jìn)工作當中。他用這份熱愛(ài)建起56號教室這個(gè)溫暖的大家庭，這里被孩子們稱(chēng)為寧靜的港灣。我覺(jué)得56號教室就是他為自己打造的世外桃源，在這里有他喜歡做的事，有他喜歡的學(xué)生，有他喜歡的學(xué)生的樣子。所以這樣再累也不覺(jué)得累了吧，這個(gè)工作已然成為他生活的一部分。也正是因為這份熱愛(ài)激發(fā)了他的創(chuàng )作力，想象力。讓他充分地發(fā)揮自己的能力，把56號教室辦的更好。
二、超出常人的精力。
雷夫的精力有多旺盛你能想象到嗎?我自認為屬于精力充沛的了，但看到雷夫的日常我甘拜下風(fēng)。為了讓孩子們發(fā)展地更好，他會(huì )在每天六點(diǎn)走進(jìn)教室指導孩子們做數學(xué)題。也會(huì )在放學(xué)后延長(cháng)兩個(gè)小時(shí)給孩子們播放電影。他的時(shí)間從來(lái)都是由學(xué)生的事情而決定的，而不僅僅是學(xué)校的規定或者自己的意愿。他為工作做出了很大的犧牲難道不累嗎?然而他卻做得很高興，很坦然。你們覺(jué)得他這樣就可以了嗎?不光如此，他還會(huì )帶孩子們旅行、排練話(huà)劇、制作美術(shù)作品、學(xué)習器樂(lè )、閱讀、寫(xiě)作……試問(wèn)，哪一件事不需要付出時(shí)間和精力呢?我一直覺(jué)得雷夫應該屬于事業(yè)型而疏于顧家。但在后面的章節他講道，他完全有時(shí)間跟家里人相處，夫人芭芭拉支持他的工作并且經(jīng)常給他出謀劃策，幾個(gè)孩子也被他培養得非常出色。我除了覺(jué)得不可思議還非常佩服他。
三、“異想天開(kāi)”的想法。
人是思維的動(dòng)物。想要成功總是要敢想敢做的。在這里“異想天開(kāi)”并不是指沒(méi)有辦法做到。而是想描述雷夫老師的一些想法超出平常老師的思維日常(原諒我詞窮)。在我眼里，他總敢去想，并把自己的想法付諸于實(shí)踐。這種勇氣與想實(shí)現自我價(jià)值的執行力是我應該學(xué)習的。比如他在設計課程之初提出的道德培養的六階段就是一個(gè)很宏偉的計劃與目標。印象很深的還有“教”孩子們看電影，教孩子們排練話(huà)劇，背莎士比亞的臺詞，并且弄懂每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，看似不可思議的事情，竟然被他們完成得相當好。他不光培養孩子們閱讀，教孩子們寫(xiě)作，在數學(xué)教學(xué)當中，也有自己獨特的教育方法。他還教給孩子們如何旅行，在旅行之前怎樣進(jìn)行準備工作。教給孩子們理財。他不是有文藝細胞的人，卻能突破自我，培養孩子們在美術(shù)、音樂(lè )上的能力。他還跟孩子們組建樂(lè )隊、玩搖滾。他不是全才卻非常注重對孩子全方位的輔導。其實(shí)，讀完全書(shū)，我覺(jué)得支撐他做這一切的力量就是他有一顆愛(ài)學(xué)習并積極向上的心。瞅瞅他說(shuō)的話(huà)吧：“我想我們可以做的更好�！彼粫�(huì )畫(huà)畫(huà)，他不會(huì )器樂(lè )，但又何妨?這并不妨礙他有辦法來(lái)教給學(xué)生。
四、堅持不懈的毅力
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育本身就是一項長(cháng)期的工作。我想雷夫的每一個(gè)管理策略并不是當時(shí)就起效的。我們只看到了他的成功。其實(shí)在成功的道路上一定有很多坎坷，但是坎坷也是成功的必經(jīng)階段。雷夫堅持他的教育理想并把它用于56號教室，并且取得了成功。這本身就不是一蹴而就的事，他教學(xué)29年，這是一個(gè)慢慢積累、慢慢改變、慢慢完善而走向成功的過(guò)程。堅持不懈，經(jīng)歷風(fēng)雨才會(huì )見(jiàn)彩虹。
不管別人怎樣評價(jià)雷夫，怎樣評價(jià)56號教室的奇跡。我也不想知道這些事的真偽。哪怕雷夫書(shū)里的內容只是一種理想狀態(tài)也好，并不影響我讀完書(shū)后獲得收獲。所有的理想并不一定能成為現實(shí)，但做事情總還是要有夢(mèng)想的，那是我們前進(jìn)的動(dòng)力與工作的意義。一生很長(cháng)，又很短。哪怕到生命最后一刻理想沒(méi)有實(shí)現，又何妨?為理想而奮斗的過(guò)程就是充盈而美麗的，我們應該接納并享受這個(gè)過(guò)程。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇7
近兩個(gè)月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著(zhù)重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著(zhù)全球無(wú)數的人。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著(zhù)這本書(shū)，細細研讀，感動(dòng)著(zhù)、慚愧著(zhù)、欣喜著(zhù)。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì )漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、培養終身閱讀的孩子。
在這本書(shū)中，雷夫認為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫(xiě)作能力會(huì )令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也發(fā)現，雷夫老師的一些創(chuàng )新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習借鑒。因此，讀著(zhù)這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因為我們都有一個(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著(zhù)不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì )有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我一定會(huì )象霍夫老師學(xué)習，加倍努力，爭取做一名合格的人民教師。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇8
我們常說(shuō)每個(gè)孩子身上都有他最強的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機靈點(diǎn)”，幫助他們在年齡段取得一定的成績(jì)，這就需要我們教師“用心”去理解、“用心”去專(zhuān)注。在認真拜讀了雷夫·艾斯奎斯的著(zhù)作《第56號教室的奇跡》后，我掩卷沉思，不禁為他的教育理念所折服。究竟怎樣教育孩子才算“用心”，才能創(chuàng )造奇跡？雷夫用書(shū)中一段段樸實(shí)的故事不斷告訴我們：有熱情和態(tài)度還不夠，還要運用智慧及巧妙的方法！
三年級《認識電腦》一課中：在短暫的等待時(shí)間里，一個(gè)男生拿出口袋里的兩塊“磁鐵”在電腦屏幕前玩了起來(lái)，一會(huì )兒他就發(fā)現了新大陸了：自己的電腦屏幕出現了“大變臉”，有的地方是一圈彩虹狀的光暈，有的地方變得黑黑的一片。他覺(jué)得好玩，又快速地在左右兩個(gè)同桌的屏幕上玩了起來(lái)。等我發(fā)現異常后，已經(jīng)有四五臺電腦的屏幕已經(jīng)狼籍一片，變得“慘不忍睹”了。
遇到這種情況，教師大發(fā)雷庭，狂風(fēng)暴雨的批評能起到實(shí)際教育效果嗎？此時(shí)作為教師就要回到教育的起點(diǎn)，真正“用心”思考，“用心”去發(fā)現孩子的問(wèn)題，真正找到教育孩子的方法。于是我立即讓全班同學(xué)的視線(xiàn)轉移到這幾臺電腦屏幕，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“是什么給這幾臺電腦屏幕使了這么大的魔法？”這個(gè)男生立即高高舉起了自己手里的磁鐵。我立即讓大家利用剛學(xué)會(huì )的搜索引擎搜索一下“磁鐵”給顯示器造成的傷害及如何消磁？通過(guò)查找，大家不僅發(fā)現了顯示器被磁化的原因，也發(fā)現了消磁的幾種方法。當然，如果處理不當會(huì )有什么更嚴重的后果？若磁化太嚴重，或者發(fā)現得太晚了，顯示器就很難恢復了。這名男生在我的“用心”教育下，深刻意識到自己的錯誤行為，在課后其主動(dòng)上前向我承認了錯誤 ……
在課堂教學(xué)中，我們總是會(huì )遇到這些“不曾預料的意外”，對于這些小小“探險家”總是顯得束手無(wú)策，《第56號教室的奇跡》告訴我們要巧妙地做教育，這樣才會(huì )充滿(mǎn)力量，令人嘆服。如果這些節外生枝的事情處理不當，就會(huì )大大地挫傷這些孩子們學(xué)習的積極性，降低他們的學(xué)習興趣。無(wú)法使他們的內心獲得激蕩，也幫助不了他們糾正不良行為。作為我們信息技術(shù)教師，更要注意對課堂上生成因素的巧妙把握，真正做到“用心”思考，提升學(xué)生課堂學(xué)習的價(jià)值。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇9
《第五十六號教室的奇跡》是全美著(zhù)名的教師雷夫艾斯奎斯的教學(xué)生涯的總結。這本書(shū)受到各個(gè)媒體各個(gè)專(zhuān)家名人的推崇，雖不像薦言所說(shuō)的好的無(wú)以復加，但是這本書(shū)卻足以引起我們深深的反思。雷夫在這本書(shū)主要記錄了他所帶領(lǐng)的第五十六號教室所做的事情。
翻開(kāi)這本書(shū)，筆者不得不感慨“矛盾是普遍的”，我們所詬病的那些教育問(wèn)題在美帝也同樣存在甚至更嚴重：
“教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯�！�
“種族歧視、貧窮以及無(wú)知長(cháng)期在校園里占統治地位；再加上毫不領(lǐng)情、不懂得感恩的學(xué)生和教師隊伍里素質(zhì)低下的人，更是讓問(wèn)題雪上加霜�！�
“或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過(guò)幾年書(shū)、打出幾個(gè)響亮的口號、建立專(zhuān)屬網(wǎng)站，然后到處巡回演講�！�
“很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來(lái)�！�
“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是害怕。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。
看來(lái)這些困擾著(zhù)我們的問(wèn)題，也困擾著(zhù)其他國家的教師。即使著(zhù)名的雷夫在多年前也曾做過(guò)這樣的事情：感到疲倦沮喪的我，花了好幾個(gè)星期尋找自己靈魂的本質(zhì)，甚至反常地做了一件事——問(wèn)自己到底值不值得再教下去。如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受懲罰反反復復的重復的“再生產(chǎn)”，而沒(méi)有充滿(mǎn)創(chuàng )新和智慧的“再生產(chǎn)”，那么教育也就只剩下無(wú)窮無(wú)盡的身心疲憊和職業(yè)倦怠了。
每一個(gè)踏進(jìn)教育行業(yè)的人之初可能都帶著(zhù)一個(gè)美麗的教育夢(mèng)，然而可能在幾年后這個(gè)夢(mèng)就被消殘殆盡了。因為教育這個(gè)行業(yè)，如果努力了很難成功，處處碰壁，失敗的挫折感揮之不去；然而如果不努力卻可以過(guò)的很輕松。因此，真正愛(ài)教育并愿意為之“知其不可為而為之”披荊斬棘更顯得彌足珍貴。正如雷夫所說(shuō)“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力”。
這樣的一本書(shū)或許可以喚醒很多教育者最初的夢(mèng)想，因為他所創(chuàng )造的第五十六號教室是我們所有教育者的愿景。這樣的愿景飽含著(zhù)無(wú)畏的付出和堅持，無(wú)敵的智慧和創(chuàng )造力，缺一不可。有了這些，我們才能看到那些美麗的像夢(mèng)想一樣的奇跡。
帶孩子們去旅行：
帶孩子們去旅行。在這個(gè)連課間都不敢讓學(xué)生下課的時(shí)代，帶孩子們去旅行簡(jiǎn)直是天方夜譚。但是仍然有學(xué)校敢帶學(xué)生去游學(xué)。我同學(xué)所在的深圳第二外國語(yǔ)學(xué)校上學(xué)期全校師生帶著(zhù)軍訓教官浩浩蕩蕩坐著(zhù)火車(chē)從深圳出發(fā)到武漢游學(xué)。且不說(shuō)參觀(guān)武漢大學(xué)、湖北省博物館等人文景點(diǎn)帶給學(xué)生的文化的洗禮，光是這樣全校師生一起在路上的浩浩蕩蕩，全班同學(xué)一起互相關(guān)照、彼此分享的情誼，在途中為了學(xué)校榮譽(yù)而自我約束的自覺(jué)……是其他任何形式的旅游或是課堂教育都無(wú)法匹及的。我想這就是一個(gè)美好的開(kāi)始吧，愿這樣有魄力有遠見(jiàn)的校長(cháng)越來(lái)越多，這樣開(kāi)放有眼光的教育部門(mén)越來(lái)越多。
培養終身閱讀的孩子：
雷夫在書(shū)中講述了他如何在五十六號教室進(jìn)行閱讀教學(xué)的。很慶幸的是，我們也終于迎來(lái)了整本書(shū)的閱讀。筆者曾經(jīng)用了整整一個(gè)周集中進(jìn)行《活著(zhù)》的整本書(shū)閱讀，那一個(gè)周我們對《活著(zhù)》進(jìn)行初讀和再讀，我們進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，我們進(jìn)行交流和探討，最后精彩紛呈，長(cháng)達一個(gè)半小時(shí)的閱讀匯報更是驚艷。通過(guò)閱讀和問(wèn)題的引領(lǐng)學(xué)生自行解決了雙層敘事結構、余華的寫(xiě)作語(yǔ)言與風(fēng)格，通過(guò)這本書(shū)的閱讀我們探討了活著(zhù)的意義……很多之前設想的難以給學(xué)生進(jìn)行交流的問(wèn)題都很輕松的解決了。這是一次瘋狂的嘗試，但是這種嘗試告訴我們，有了適當的指導和充足的時(shí)間，學(xué)生是可以與作者溝通的。但是離雷夫“培養終身閱讀的孩子”的理想還是遙不可及的，但是這一次的實(shí)驗仍然是值得的。在這里我們不得不思考，學(xué)生在不同的年級應該讀什么樣的書(shū)，應該有怎樣的閱讀指導，是我們應該深入思考的問(wèn)題。
經(jīng)濟學(xué)的天空：
經(jīng)濟學(xué)的天空。我想雷夫的這個(gè)經(jīng)驗不僅值得應用于班級管理還可以應用于家庭教育。雷夫在第五十六號教室制定了獨特的經(jīng)濟制度。在開(kāi)學(xué)初雷夫會(huì )給學(xué)生一個(gè)工作清單供學(xué)生選擇：教室管理員、警官、辦公室信差等，不同的工作有不同的薪資。孩子們必須選取工作存錢(qián)來(lái)支付課桌椅的使用費，存下來(lái)的錢(qián)還可以在拍賣(mài)會(huì )來(lái)購買(mǎi)文具和禮券。這不僅讓孩子們能夠盡職盡責地完成自己的工作，還可以培養學(xué)生的理財意識、自我管理能力。
小結：
雷夫在教室管理制度、排練戲劇、科學(xué)創(chuàng )新、體育課安排等方面都有精彩的論述，然而這所有的一切都離不開(kāi)智慧和堅持。所以，要想讓我們的教育生涯有意思，有幸福感，就必須充滿(mǎn)智慧的去創(chuàng )造并持之以恒。當然這過(guò)程中必然有頭破血流的挫敗感，但是比起一潭死水的毫無(wú)波瀾，這更有意義不是嗎？
雷夫在書(shū)中的敘述的很多方法操作性都不太可觀(guān)。例如麗莎做過(guò)的作業(yè)卻找不到急于向雷夫解釋時(shí)，雷夫選擇相信她，并請她的好朋友幫她一起整理她的書(shū)桌。從那以后，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)了。然而現實(shí)中事情遠非這么簡(jiǎn)單，這樣散亂的孩子不是一件事就可以改變的�？v使是這樣，雷夫在教育中這些智慧的嘗試和難能可貴的堅持仍然能給我們無(wú)限的啟迪。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇10
“在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國�！�
“他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統國家藝術(shù)獎’、英國女王M·B·E勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……”
我一下就對這些書(shū)評產(chǎn)生好奇。我的內心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求，我都對它產(chǎn)生好奇。
讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)！
1、敢講真話(huà)的老師。
雷夫老師敢于講真話(huà)，在自序中他就寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)講出來(lái)，真實(shí)地表達自我，不怕露短，不怕出丑。
他還敢于講美國教育的真話(huà)。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當地對他所在的州進(jìn)行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。
2、有職業(yè)良心的老師
我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
我們可以這樣認為正值和良好的職業(yè)道德是他邁向成功的第一步。
3、有愛(ài)心的老師。
在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(cháng)的話(huà)說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。因為時(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。
應該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
4、有獨特思想的老師。
一名好教師要成長(cháng)，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會(huì )是造成孩子避免挑戰困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認識。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤(pán)里，即便是偶然會(huì )有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇11
讀了《第56號教室的奇跡》很是驚嘆：雷夫老師真的創(chuàng )造了奇跡!我想，我也是一名老師，進(jìn)經(jīng)過(guò)努力也會(huì )有屬于我的奇跡!
“不管是教學(xué)生還是孩子，一定要從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑”這句話(huà)讓我受益匪淺。的確，很多孩子在課堂上表現得循規守矩，很聽(tīng)話(huà)�？墒�，等老師一走開(kāi)，他們就一團糟呢?原因在于孩子是害怕老師，才那樣做的。小孩對你有種恐懼感，害怕你的責備。我們要做的就是讓信任取代恐懼，要讓孩子覺(jué)得老師是可靠的肩膀，是可以值得依靠的。我發(fā)現，當我們詢(xún)問(wèn)有些孩子問(wèn)題時(shí)，得到的永遠是“金口難開(kāi)”，真是很氣人的一件事。這就是孩子在害怕你，他覺(jué)得我告訴老師了，老師一定會(huì )罵我，我還是不樣這樣做吧!可問(wèn)題是他不說(shuō)，老師也會(huì )責備他，真是很難的一件事。我想我們要和善地對待孩子，要通過(guò)自己的言行讓孩子信任你，讓他在你的關(guān)懷下成長(cháng)。切記，不要大聲地對孩子說(shuō)話(huà)，不要做孩子眼中的巫婆。
紀律必須合乎邏輯，老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起。有時(shí)，老師通過(guò)殺一儆百的方式，并沒(méi)有成效。于是就不管誰(shuí)做錯了事，全班受罰。這樣，孩子的心里就想：怎么會(huì )這樣，我沒(méi)錯呀?孩子就有了逆反心理，你真的好難讓他們喜歡你。他們不喜歡你，結果會(huì )讓你很頭痛!
接下來(lái)我想說(shuō)的是：孩子一直在看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事，自己要先做到。我們要我們的學(xué)生和氣待人，認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人，最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄孩子，他們很聰明，會(huì )識破的。在這點(diǎn)上，自己做得真不夠好。比如說(shuō)我跟孩子講明天要默寫(xiě)�？墒堑诙煳矣忠詣e的理由取消了這件事。這樣無(wú)形中給孩子一錯覺(jué)：回家不默寫(xiě)也可以過(guò)關(guān)。以后，真的不能這樣做了。我們要說(shuō)到做到，建立起我們和孩子之間的信任感。
最讓我感到不可思議的是雷夫看到了孩子內心的本質(zhì)，為此他提出了“尋找第六階段”理論。
第一階段：我不想惹麻煩。在這一階段中孩子的思維是以恐懼為基礎。我們要孩子有良好的行為表現得最終目的是讓他們相信這么做事對的，不是因為害怕懲罰才去做。這和以信任取代懲罰是一致的。孩子不想惹麻煩，他們只是為了這一目的才配合你的教育。我們要讓孩子把這一思想拋在腦后，要讓他們有正確的價(jià)值取向�，F在很多孩子不明白這一道理，所以做事情都需要大人去逼他，他們沒(méi)有了主動(dòng)自覺(jué)性。沒(méi)有自覺(jué)性，那他不會(huì )主動(dòng)學(xué)習，而今天的社會(huì )就是一個(gè)學(xué)習的社會(huì )，你知道自己哪里有缺陷，再去完善自己，這樣你才會(huì )成功。
現在的孩子越來(lái)越有功利性，和他們從小接受的“獎賞教育”是有關(guān)的。經(jīng)歷過(guò)第一階段后，孩子的心里就想：做了這件事，我想得到獎賞�，F在，不管是老師還是父母都會(huì )這樣講：“你做好了，有獎”這樣，孩子動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)“等一下，做好了有獎嗎?”他們不明白，老師的教育與知識就是給他們最好的獎賞。他們關(guān)注地是獎品，為了獎品他們才有動(dòng)力去做某件事。一旦沒(méi)有獎勵，他們的積極性會(huì )很低。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。畢竟，這個(gè)社會(huì )有些事你一定要做的，而且是沒(méi)有獎賞的。
隨著(zhù)孩子年齡的增大，也開(kāi)始學(xué)會(huì )做些事來(lái)取悅別人。他們非常希望自己的所作所為是對的，能讓別人高興。這一點(diǎn)和大人賦予孩子的期望值是密不可分的。孩子身上承受著(zhù)太多不屬于他的壓力。孩子為了取悅大人，漸漸地遺失了自己。社會(huì )上常常有些孩子接受父母的安排，學(xué)自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，做自己不喜歡的工作，常常釀成悲劇!盡管說(shuō)孩子有這種心理，但我們大人不應該為了滿(mǎn)足自己的私欲去扼殺孩子自己的想法。
俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規矩不成方圓”。的確，做什么事都要遵守規則。像我這樣，身為一班主任，要管理以個(gè)班集體更是要制定規則，要讓孩子遵守規則。一個(gè)班級的學(xué)生不守規則，學(xué)習會(huì )很差。為此，我現在每個(gè)星期給學(xué)生制定一個(gè)目標，以這個(gè)目標來(lái)規范學(xué)生的行為，效果還是有的。但是，過(guò)多的邊邊框框會(huì )限制孩子的成長(cháng)，讓他們的思維狹隘。要知道規則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因為他們不守規則。真的希望孩子在了解規則之余要把眼光放遠，取得自己的成功。
而第五階段“我能體貼別人”是很難企及的。這個(gè)概念和我們提倡的換位思考是一樣的。你永遠無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。孩子達到這一階段，懂得這一道理，會(huì )變得善解人意，能明白大人的用心了。在一次教學(xué)中，我問(wèn)“誰(shuí)是弱小的，誰(shuí)需要我們的保護”，有人說(shuō)“我媽媽害怕老鼠，需要我的保護”有人說(shuō)“小弟弟，小妹妹”聽(tīng)了他們的回答很感動(dòng)。孩子這樣就有了愛(ài)心與同情心，他們就會(huì )去奉獻自己的愛(ài)心，那么我們的人文教育才有意義。
“我有自己的行為準則并奉行不�！边@一階段，孩子長(cháng)大了，有了自己的思想了。他們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“不用你管，我的事我做主”。這樣的話(huà)會(huì )刺傷我們的心，因為我們突然間有種被拋棄的感覺(jué)，我的孩子不需要我了。是的，他們大了，我們要做的就是起一個(gè)很好的引導作用，幫助他們有正確的行為規范，知道自己在做什么。
雷夫的這個(gè)理論真的看見(jiàn)了孩子的內心，讓我們能夠更加容易地理解孩子，更加正確地教育孩子。
雷夫創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，而我們看到的不是個(gè)教育奇跡，那是教育道路上的.一盞明燈，指引我們探索，堅持，讓我們在尋覓理想與現實(shí)之間平衡點(diǎn)的線(xiàn)上劃出一個(gè)起點(diǎn)，又標明了終點(diǎn)站的存在，確實(shí)，實(shí)踐、堅持，奇跡就在眼前!
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇12
這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的事情，和我們老師現實(shí)生活中遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會(huì )困擾著(zhù)多數教師。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實(shí)問(wèn)題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開(kāi)頭非常有趣，是寫(xiě)發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，卻發(fā)人深�。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗值得我們借鑒。
以信任取代恐懼。這應該是每一個(gè)教師應該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他事情都可以補救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏(yíng)回信任的機會(huì )，但這要花很長(cháng)的時(shí)間�！蔽覀兤綍r(shí)都是強調同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應該的，但信任應該是相互的，很多時(shí)候老師對于學(xué)生卻一直不太信任……
今年班里轉來(lái)一位新學(xué)生，這個(gè)學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，紀律差，上課說(shuō)話(huà)聲音大，不寫(xiě)作業(yè)，撒謊，破壞紀律……每天來(lái)的班里，學(xué)生和任課老師都會(huì )向我投訴于航今天的表現簡(jiǎn)直差急了，可以說(shuō)他是一個(gè)名副其實(shí)的差生。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月對我和于航來(lái)說(shuō)都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀律搞好；而他要試著(zhù)調整自己，盡快的適應環(huán)境，因為我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破壞紀律，同學(xué)們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導和他的努力下，他的進(jìn)步很快，但是還是會(huì )說(shuō)有謊不寫(xiě)作業(yè)的情況，我對他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫(xiě)時(shí)，我在班里看班同學(xué)們都在低頭寫(xiě)字，我轉身去了洗刷間拿拖把，當我回教室時(shí)發(fā)現教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學(xué)說(shuō)話(huà)，我氣不打一處來(lái)，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說(shuō)什么，但我沒(méi)給他機會(huì )，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當我平靜下來(lái)，這時(shí)班長(cháng)對我說(shuō)，是剛才數學(xué)老師來(lái)班里讓離著(zhù)后門(mén)近的于航把卷子捎給某個(gè)同學(xué)，當時(shí)，我心里一陣有些尷尬，是我誤會(huì )了于航，我連忙向于航道歉，這時(shí)于航已經(jīng)默默低下了頭眼淚在眼里打轉�？此难凵裎曳浅ｋy過(guò)，但同時(shí)也很高興，因為我看到了希望。在這之后的時(shí)間里，如我所預想的，于航每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步……
老師不相信表現不好的同學(xué)說(shuō)的話(huà)，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書(shū)中那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會(huì )到說(shuō)實(shí)話(huà)光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現不夠好的同學(xué)足夠的機會(huì )，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現一定會(huì )慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇13
曾記得，我們參加過(guò)20xx年精彩紛呈、砥礪共進(jìn)——克拉瑪依區“市特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”教學(xué)觀(guān)摩及教學(xué)論壇系列研討活動(dòng)。期間， 魏老師的讀《第五十六號教室的奇跡》的感受，給我留下了深刻的印象。這幾天，我又一次重新拿起這本書(shū)，邊看邊追尋奇跡。這種追尋的歷程，讓我也有一種沖動(dòng)，想談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：此時(shí)我最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)！
一、有個(gè)性的老師
1、敢講真話(huà)的老師。
雷夫老師敢于講真話(huà)，在自序中他就寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)講出來(lái)，真實(shí)地表達自我，不怕露短，不怕出丑。
2、有職業(yè)良心的老師
我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
3、有愛(ài)心的老師。
在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。
二、作為班主任，雷夫給我的啟示
讀這本書(shū)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書(shū)中，雷夫認為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫(xiě)作能力會(huì )令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。他的這些認識，也正是我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開(kāi)展的“少年創(chuàng )作計劃”與我們“讀寫(xiě)結合”的課題研究有點(diǎn)相似之處。在我們積極參與“讀寫(xiě)結合”的課題研究時(shí)，我在我們班展開(kāi)活動(dòng)就有他特定的內涵：班級中的集體活動(dòng)，特別是家園互動(dòng)、班級特色活動(dòng)要圍繞選擇的切如點(diǎn)展開(kāi)，用雷夫老師自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“這很費功夫，但我發(fā)現孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書(shū)的感覺(jué)�！彼�，在讀到這些內容的時(shí)候，還真有些“英雄所見(jiàn)略同”的感覺(jué)。
同時(shí)，我也發(fā)現，雷夫老師的一些創(chuàng )新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習借鑒。因此，讀著(zhù)這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
三、作為孩子的母親，這本書(shū)給我以方法的依靠
教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲備不足。這本書(shū)恰好是一本很不錯的家庭教育書(shū)籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養。這正如本書(shū)的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的“這本書(shū)非常適合家長(cháng)讀，讓第56號教室的根基延伸進(jìn)你的家中�！�
雷夫老師在書(shū)中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說(shuō)的內容，我個(gè)人覺(jué)得它是本書(shū)相當出彩的一部分內容。他提出的學(xué)生的道德“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。我看完這本書(shū)后，就把這幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，壓在我兒子平時(shí)用的書(shū)桌的玻璃下�，F在，我發(fā)現我和兒子已經(jīng)開(kāi)始“使用”它了。我發(fā)現，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。
看過(guò)這本書(shū)的讀者都知道，這本書(shū)還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀(guān)，教給家長(cháng)不少方法，例如開(kāi)家庭讀書(shū)會(huì )等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對孩子的教育還是有其相通之處的。
這些只是我閱讀的一些淺薄的反思。真是：“談笑間激情飛揚，欣欣然春風(fēng)化雨”，同讀一本書(shū)，感受有所不同，這種追尋也是一種享受��！
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇14
最近，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜。 雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨慎！這是一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學(xué)生懷有愛(ài)心，為信仰不懈努力的人�？粗�(zhù)他書(shū)中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀(guān)念深表認同。借雷夫老師的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。
一、用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步。
“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步�！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)習和改進(jìn)當中，我會(huì )用自己過(guò)去的行為作為標準來(lái)衡量我的成功或失敗，但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比�！�
盲目與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿(mǎn)。只有與過(guò)去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰勝了自己的過(guò)去，自己總是在戰勝“過(guò)去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，也許對于那些總是對孩子說(shuō)“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無(wú)形中傷害著(zhù)孩子們的父母，這句話(huà)更有價(jià)值。
二、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。
“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏(yíng)，然而羞辱隊友只會(huì )讓‘犯錯者’更容易出錯——他會(huì )爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇�！�
善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的�？墒�，我認為這同樣也是一種信任感的體現——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會(huì )被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺(jué)得，不僅隊友需要善待，學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會(huì )在我們之間蔓延。
三、學(xué)生要學(xué)會(huì )為自己練習，不是為老師練習。
“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì )在沒(méi)有老師陪伴和指導下自行練習�！�
有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習嗎？我們老師，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習。應當訓練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習。
書(shū)，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 篇15
第五十六號教室是一個(gè)什么樣的地方？有人這樣說(shuō)，五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。這里沒(méi)有害怕，用信任取代恐懼，這里講求紀律、公平。從這里走出去的還是待在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。五十六號教室的孩子們大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也并非是他們的母語(yǔ)�？蛇@些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)內心充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的老師的培養下，全國測試成績(jì)高居全美top5%。他們長(cháng)大后紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
這一切奇跡的締造者就是雷夫·艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創(chuàng )新的教育方式在平凡而動(dòng)人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養出一個(gè)個(gè)溫暖善良、熱情真實(shí)，建立了自我人格，有著(zhù)堅韌的信念的學(xué)生。
一、尋找第六階段
在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論導入任教的班級，引導學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(cháng)。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的準則并奉行不�！�。其中第六階段是最高階段，是最難達到，也是最難教的，行為準則存在于人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導學(xué)生自己觀(guān)察和發(fā)現，有這種行為準則的人。雷夫老師通過(guò)組織學(xué)生閱讀經(jīng)典佳作和觀(guān)看優(yōu)秀電影，與優(yōu)秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準則，從內心深處發(fā)生行為準則，并奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。
二、培養終身閱讀的孩子
溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫·艾斯奎斯老師還教會(huì )孩子終身閱讀的方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測驗，更不是做表面文章給別人看，而是因為喜歡書(shū)本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)，應該是我們的首要任務(wù)。閱讀不是一項科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)�！痹谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò )發(fā)達的時(shí)代，電子閱讀比去圖書(shū)館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們去圖書(shū)館讀書(shū)，此行為建立了孩子們的價(jià)值觀(guān)，幫助孩子正確對待閱讀這件事。他認為置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對孩子是很有益處的。他會(huì )親自給孩子們選書(shū)，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學(xué)獲獎作品，如凱迪克大獎，紐伯瑞文學(xué)獎等獲獎佳作，幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書(shū)。他引導孩子借閱偉大文學(xué)作品，觀(guān)賞作品影片，辦讀書(shū)會(huì )幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書(shū)，讓孩子愛(ài)上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養孩子的閱讀習慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長(cháng)和老師的指導。讀什么書(shū)，用什么方法讀，在哪讀，一天讀多少頁(yè)，這些都是需要思考的。當孩子們不確定讀哪些書(shū)時(shí)，除此之外，還可以開(kāi)展親自共讀和讀書(shū)分享會(huì )等活動(dòng)培養終身閱讀的孩子。我們堅信，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。
“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵、喚醒和鼓舞�！焙⒆泳褪且粡埌准�，你畫(huà)什么在上面，他就會(huì )成為什么樣的人。每個(gè)孩子身上都蘊藏著(zhù)某些奇特才能的素質(zhì)，要有火花來(lái)點(diǎn)燃他們。這個(gè)火花就是教師，教師就是在白紙上作畫(huà)的人，我們要畫(huà)得既美麗又有溫度，我們的教室也會(huì )充滿(mǎn)溫度。
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