《第五十六號教室的奇跡》讀后感（精選11篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《第五十六號教室的奇跡》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 1
對于這本書(shū)的作者雷夫.艾斯奎斯，很多人是存在質(zhì)疑的，認為五十六號教室并沒(méi)有他寫(xiě)得那樣神奇，甚至有些人認為，他的一些教育理念只是一種理想狀態(tài)罷了。
拋開(kāi)這些不說(shuō)，書(shū)中所寫(xiě)的一些教育理念，教育事例對我是有啟發(fā)的，并且雷夫的個(gè)人魅力也吸引了我。在我眼中，雷夫是個(gè)這樣的人——
一、對工作十分地熱愛(ài)。
我們經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師。雷夫對教育事業(yè)有著(zhù)極大的興趣，并且熱愛(ài)著(zhù)這份工作，以至于把它當成自己畢生的事業(yè)。這種對工作的熱愛(ài)讓他能夠全身心地投入進(jìn)工作當中。他用這份熱愛(ài)建起56號教室這個(gè)溫暖的大家庭，這里被孩子們稱(chēng)為寧靜的港灣。我覺(jué)得56號教室就是他為自己打造的世外桃源，在這里有他喜歡做的事，有他喜歡的學(xué)生，有他喜歡的學(xué)生的樣子。所以這樣再累也不覺(jué)得累了吧，這個(gè)工作已然成為他生活的一部分。也正是因為這份熱愛(ài)激發(fā)了他的創(chuàng )作力，想象力。讓他充分地發(fā)揮自己的能力，把56號教室辦的更好。
二、超出常人的精力。
雷夫的精力有多旺盛你能想象到嗎?我自認為屬于精力充沛的了，但看到雷夫的日常我甘拜下風(fēng)。為了讓孩子們發(fā)展地更好，他會(huì )在每天六點(diǎn)走進(jìn)教室指導孩子們做數學(xué)題。也會(huì )在放學(xué)后延長(cháng)兩個(gè)小時(shí)給孩子們播放電影。他的時(shí)間從來(lái)都是由學(xué)生的事情而決定的，而不僅僅是學(xué)校的規定或者自己的意愿。他為工作做出了很大的犧牲難道不累嗎?然而他卻做得很高興，很坦然。你們覺(jué)得他這樣就可以了嗎?不光如此，他還會(huì )帶孩子們旅行、排練話(huà)劇、制作美術(shù)作品、學(xué)習器樂(lè )、閱讀、寫(xiě)作……試問(wèn)，哪一件事不需要付出時(shí)間和精力呢?我一直覺(jué)得雷夫應該屬于事業(yè)型而疏于顧家。但在后面的`章節他講道，他完全有時(shí)間跟家里人相處，夫人芭芭拉支持他的工作并且經(jīng)常給他出謀劃策，幾個(gè)孩子也被他培養得非常出色。我除了覺(jué)得不可思議還非常佩服他。
三、“異想天開(kāi)”的想法。
人是思維的動(dòng)物。想要成功總是要敢想敢做的。在這里“異想天開(kāi)”并不是指沒(méi)有辦法做到。而是想描述雷夫老師的一些想法超出平常老師的思維日常(原諒我詞窮)。在我眼里，他總敢去想，并把自己的想法付諸于實(shí)踐。這種勇氣與想實(shí)現自我價(jià)值的執行力是我應該學(xué)習的。比如他在設計課程之初提出的道德培養的六階段就是一個(gè)很宏偉的計劃與目標。印象很深的還有“教”孩子們看電影，教孩子們排練話(huà)劇，背莎士比亞的臺詞，并且弄懂每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，看似不可思議的事情，竟然被他們完成得相當好。他不光培養孩子們閱讀，教孩子們寫(xiě)作，在數學(xué)教學(xué)當中，也有自己獨特的教育方法。他還教給孩子們如何旅行，在旅行之前怎樣進(jìn)行準備工作。教給孩子們理財。他不是有文藝細胞的人，卻能突破自我，培養孩子們在美術(shù)、音樂(lè )上的能力。他還跟孩子們組建樂(lè )隊、玩搖滾。他不是全才卻非常注重對孩子全方位的輔導。其實(shí)，讀完全書(shū)，我覺(jué)得支撐他做這一切的力量就是他有一顆愛(ài)學(xué)習并積極向上的心。瞅瞅他說(shuō)的話(huà)吧：“我想我們可以做的更好�！彼粫�(huì )畫(huà)畫(huà)，他不會(huì )器樂(lè )，但又何妨?這并不妨礙他有辦法來(lái)教給學(xué)生。
四、堅持不懈的毅力
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育本身就是一項長(cháng)期的工作。我想雷夫的每一個(gè)管理策略并不是當時(shí)就起效的。我們只看到了他的成功。其實(shí)在成功的道路上一定有很多坎坷，但是坎坷也是成功的必經(jīng)階段。雷夫堅持他的教育理想并把它用于56號教室，并且取得了成功。這本身就不是一蹴而就的事，他教學(xué)29年，這是一個(gè)慢慢積累、慢慢改變、慢慢完善而走向成功的過(guò)程。堅持不懈，經(jīng)歷風(fēng)雨才會(huì )見(jiàn)彩虹。
不管別人怎樣評價(jià)雷夫，怎樣評價(jià)56號教室的奇跡。我也不想知道這些事的真偽。哪怕雷夫書(shū)里的內容只是一種理想狀態(tài)也好，并不影響我讀完書(shū)后獲得收獲。所有的理想并不一定能成為現實(shí)，但做事情總還是要有夢(mèng)想的，那是我們前進(jìn)的動(dòng)力與工作的意義。一生很長(cháng)，又很短。哪怕到生命最后一刻理想沒(méi)有實(shí)現，又何妨?為理想而奮斗的過(guò)程就是充盈而美麗的，我們應該接納并享受這個(gè)過(guò)程。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 2
學(xué)校給我們推薦的這本書(shū)——《第56號教室的奇跡》。因為平時(shí)看書(shū)叫比較少，沒(méi)有養成看書(shū)的好習慣。開(kāi)始沒(méi)拿它當回事，以為不過(guò)又是一些枯燥的理論，只是以成任務(wù)的心態(tài)去翻閱，沒(méi)想到的是，第一次翻閱自己就被深深吸引了。自己沒(méi)有一氣呵成看完它，而是每天看一點(diǎn)，細細品味著(zhù)雷夫老師對教育的投入和激情，咀嚼著(zhù)雷夫老師在教育上的智慧和愛(ài)。合上《56號教室的奇跡》有種感動(dòng)在心間流淌，更多的還是對雷夫老師的欽佩，欽佩他對教育的滿(mǎn)腔熱情，欽佩他知識的淵博和他的無(wú)所不能，讀完后自己始終不能平靜，再提起筆寫(xiě)讀后感時(shí)，自己真的覺(jué)得無(wú)從下手，感覺(jué)自己的寫(xiě)作水平太有限，無(wú)法滿(mǎn)意地表達出自己看書(shū)時(shí)心中產(chǎn)生的震撼。
第56號教室，這個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。第56號教室之所以能創(chuàng )造奇跡，就是因為：它不是擁有了什么特殊的東西，而是因為它充滿(mǎn)了“信任”；還因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼�！靶湃巍边@種特殊的財富在我們每個(gè)人的工作、生活中，有時(shí)候是多么地可望而不可及，像雷夫老師這樣用在師生之間就可以產(chǎn)生奇跡。我們的學(xué)生可以是不優(yōu)秀的，但是一定要成為一個(gè)好孩子，一個(gè)好人。
閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當，原來(lái)可以做得這樣好！”雷夫老師在教育過(guò)程中，表現出來(lái)的那種愛(ài)與執著(zhù)，讓我深深地感動(dòng)，他讓我明白，當你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有用心良苦的創(chuàng )意，更要有百折不撓的勇氣和激情四溢的踐行。雷夫老師會(huì )為了第二天上好一節手工課而去徹夜營(yíng)業(yè)的文具店購置一堆的'材料；他會(huì )為了學(xué)生花盡心思；他會(huì )帶學(xué)生做有意義的旅行；他會(huì )為學(xué)生的旅行準備相關(guān)的材料；他會(huì )在自己出游的途中給學(xué)生寄明信片，好讓學(xué)生覺(jué)得自己也跟著(zhù)老師在旅游；他會(huì )為了教好學(xué)生而四處“求學(xué)”，只為取眾家之所長(cháng)，給學(xué)生最好的教育。他勤奮而有創(chuàng )意，他不拘泥于形式而平和近人，他精力充沛而毫無(wú)怨言。在我心目中，他像是一個(gè)為教育瘋狂的專(zhuān)家，無(wú)所不能。他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)上的巨人！
雷夫老師引導他的孩子們通過(guò)閱讀認識世界，改變觀(guān)念，改善氣質(zhì)。他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學(xué)生，無(wú)論是數學(xué)、作文還是音樂(lè )、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實(shí)踐完美結合，做自然實(shí)驗，培養獨立思考的習慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟學(xué)運用到班級管理，學(xué)習搖滾等器樂(lè )演奏，以及利用一年的時(shí)間來(lái)排練莎劇，利用假期來(lái)去旅游來(lái)學(xué)習地理與歷史知識等等。這樣的學(xué)習是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！
讀完這本書(shū)以后，讓身為教育工作者和家長(cháng)的我不禁反思：孩子的喜好與特長(cháng)我們知道嗎？分數與想像力、創(chuàng )造力哪一個(gè)更重要？……56號教室的奇跡，是雷夫老師用愛(ài)心在傾心地澆灌，正如尹建莉在序中所寫(xiě)的：一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
我是一邊看書(shū)一邊跟自己的方方面面的工作在比較著(zhù)。邊讀邊汗顏��！而且，有些雷夫談到的想法和他犯的過(guò)失，我多多少少也經(jīng)歷過(guò)呀，自己處理的方法和雷夫老師截然不同，但是，通過(guò)雷夫老師的例子給了我更多的思考，我相信56號教室的奇跡其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，只要我們用心去做一定能創(chuàng )造出屬于我們的教室奇跡。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 3
每本書(shū)都有其獨有的氣質(zhì)，《第56號教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的氣質(zhì)高雅的書(shū)。讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè )、素雅的封面，到獨特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪的一切，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛(ài)，對事業(yè)高度負責的精神令我深受感動(dòng)。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出的努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì )孩子善待他人。
“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自己。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀(guān)念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。雷夫的教育歷程和教育信念是值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習的。作為在教育一線(xiàn)的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習《56號教室的奇跡》這本書(shū)，對我們學(xué)習、借鑒雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念，學(xué)習他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。
一、增強責任意識、奉獻意識和愛(ài)心
老子在其《道德經(jīng)》第七章中說(shuō)：天長(cháng)地久。天地所以能長(cháng)且久者，以其不自生，故能長(cháng)生。是以圣人后其身而身先；外其身而身存。非以其無(wú)私邪，故能成其私。用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)就是天地之所以能夠長(cháng)久，乃是因為它的一切運作都不為自己，所以能夠長(cháng)久。因此，圣人處處謙虛、退讓?zhuān)炊軌蜈A(yíng)得愛(ài)戴；事事不計較利害得失，反而身受其益。這不正是因為由于他無(wú)私，結果反而成就了他自己?jiǎn)�？看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著(zhù)強烈的責任感和無(wú)私的奉獻精神，才驅使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國，而且還被拍成紀錄片，他的著(zhù)作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著(zhù)一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡？，這是愛(ài)心和責任并舉的奇跡，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。我們在實(shí)際工作中也要樹(shù)立強烈的責任意識和對工作、學(xué)生的愛(ài)心，永遠想著(zhù)“為學(xué)生的幸福人生奠基”，為教師愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責任心，他還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此的信任；我們讓孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。他反復強調知識本身就是最好的獎品；雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯？科爾伯格的道德成長(cháng)路線(xiàn)圖并奉行不悖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；他深信：著(zhù)利于孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！俺晒o(wú)捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑！”的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jì)。他設計各樣的旅行，并做好充分的行前準備，他努力讓孩子們有機會(huì )接觸到更廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。如《默記》中所言：“學(xué)者只守一鄉，則滯于一曲，則隘吝卑陋。必游四方，盡見(jiàn)人情物態(tài)，南北風(fēng)俗，山川氣象，以廣其聞見(jiàn)，則為有益于學(xué)者矣�！币苍S有的老師也有此種認識，但僅限于自己的子女，而面對這種實(shí)施之所可能遇到的困難已經(jīng)望而卻步，經(jīng)費的籌措、安全的保障，效果的可預期，人言可畏等等，他做了，他做到了！如他所言，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來(lái)挑戰他們。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讓孩子們在旅途中改變生活。這就是他的選擇。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習慣”。一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習和閱讀的人。如今的孩子們是“傻瓜聯(lián)盟”的受害者，這些勢力包括電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、普遍欠缺的成人指導等。教育部門(mén)為了毫無(wú)教育熱情或無(wú)法勝任工作的教師及其他種種的`原因，實(shí)行單調的共同讀本，并要求所有教師一律用相同的進(jìn)度和教材來(lái)教學(xué)。很多教師從這種組織化的管控中受惠，然而用心教學(xué)且滿(mǎn)懷熱忱的老師卻倍感拘束。所有的老師因為部分教師的無(wú)能而受罰，但蒙受最大損失的是無(wú)辜的孩子，聽(tīng)聽(tīng)雷夫的閱讀指導：我閱讀，是因為我喜歡這么做。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)。要讓孩子在長(cháng)大后成為與眾不同的成人————能考慮他人觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎。通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀(guān)，置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。
總之，雷夫老師總是試圖讓閱讀和世界聯(lián)結起來(lái)。錢(qián)三強說(shuō)過(guò)：“知識主要是靠主動(dòng)‘抓’出來(lái)的，不是靠‘教’出來(lái)的�！毕胂肜追虻暮⒆觽兡苋〉萌蘸篌@人的成績(jì)也就不奇怪了，學(xué)生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績(jì)，而且雷夫還依據“道德發(fā)展六階段”理論引導學(xué)生的人格成長(cháng)，他所提倡的“有自己的行為準則并奉行不�！鄙踔僚c儒家思想所提倡的“慎獨”不謀而合。在這種引導下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良的，收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長(cháng)大后他們紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國教育界的佳話(huà)。雷夫說(shuō)：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，教育使沒(méi)有捷徑的�！睙崆�、態(tài)度、智慧，乃至一個(gè)小小的鬼點(diǎn)子，巧妙的做，堅持不懈的做，才會(huì )充滿(mǎn)力量，令人嘆服。閱讀這本書(shū)吧，你會(huì )受益無(wú)窮！如果你好好讀讀《論語(yǔ)》更可體會(huì )到兩人竟有驚人的一致，成功、偉大總有相似的地方。起碼他們都喚起了人性的溫暖。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感8
近兩個(gè)月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著(zhù)重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著(zhù)全球無(wú)數的人。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著(zhù)這本書(shū)，細細研讀，感動(dòng)著(zhù)、慚愧著(zhù)、欣喜著(zhù)。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì )漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、培養終身閱讀的孩子。
在這本書(shū)中，雷夫認為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫(xiě)作能力會(huì )令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也發(fā)現，雷夫老師的一些創(chuàng )新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習借鑒。因此，讀著(zhù)這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因為我們都有一個(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著(zhù)不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì )有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我一定會(huì )象霍夫老師學(xué)習，加倍努力，爭取做一名合格的人民教師。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 4
作為老師的我們對于雷夫這個(gè)人，這個(gè)名字一定不陌生。雷夫·艾斯奎斯現為美國洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級教師�；舨匦W(xué)是全美第二大小學(xué)，這所小學(xué)高達九成學(xué)生的家庭是貧困的，并且他們還多是非英語(yǔ)系的移民家庭。然而，雷夫所教的小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%。這就如他所寫(xiě)的這本書(shū)的題目一樣，真是一個(gè)奇跡。
這本書(shū)不是很厚，全書(shū)主要講述了雷夫對教育的理解以及他如何將他的理解實(shí)施到具體的教學(xué)之中。因此，我讀這本書(shū)，沒(méi)有“拜讀”的朝圣感，而是像在聽(tīng)一位資深的教育實(shí)踐者講他的教育故事。書(shū)中沒(méi)有許多高深教育理論，講述的都是雷夫在教學(xué)中的切身感受，深刻思考；書(shū)中的教育事例都不是一個(gè)個(gè)規范嚴整的教學(xué)模式，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。那么，雷夫是如何在56號教室創(chuàng )造奇跡的呢？他在書(shū)中做了詳細的解答。
這本書(shū)有三個(gè)部分，共十七章，每個(gè)章節對應著(zhù)一個(gè)教學(xué)內容。談到教育，我們不可避免要回答“為什么教？”“教什么？”“怎么教？”的問(wèn)題。雷夫書(shū)中的第一章“給我一些真相”，就是解釋“為什么教？”“給我一些真相”，真相是什么呢？這年頭，大多數的教師都被一種東西控制著(zhù)，那就是“害怕”。這確實(shí)是真相，我們在課堂上，辛辛苦苦講了許多知識，可能這些都沒(méi)能讓學(xué)生記住，相反我們對他們的懲罰或者批評，讓他們產(chǎn)生的害怕感，卻讓他們深深地記住了。這樣雖然看起來(lái)教室整齊了，但是這整齊是由于“害怕”，師生的角色由于這個(gè)“害怕”，是對立的。這樣，學(xué)生怎么學(xué)得好呢？雷夫很明白，老師和學(xué)生應該是一伙的，他們應該一起去攻堅克難，習得知識。因此，雷夫實(shí)行“以信任取代恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀律必須合乎邏輯”、教師就是榜樣等一系列方法，讓孩子們體會(huì )到：師生是一體的，應該互相信任。這就是雷夫老師的“為什么教”。為了一起學(xué)知識而教，而不是為了“害怕”害怕的事情發(fā)生而教。我想，雷夫老師通過(guò)這個(gè)章節告訴我們，我們教育者應該目標明確。其實(shí)不僅是教育，做任何事都是這樣的，總是會(huì )有這樣那樣不完美的情況出現，不應該過(guò)于注重那些不相干的東西，主要目標達成了就行，不能因小失大。
書(shū)中的第二章“尋找六階段”，在我看來(lái)，就是“教什么？”學(xué)生信任老師，你們信任我，我很高興。但是我希望的不僅僅是你們信任我，你們最終是要獨立的，那么，你們沒(méi)有我在的時(shí)候，你們會(huì )怎樣去面對這個(gè)世界呢？雷夫老師嘲笑那些自以為是“孩子王”的老師：“老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。學(xué)習的主體，是學(xué)生，老師能力再強，傳導不到學(xué)生那里去，也不是一個(gè)好老師�！睘榱俗寣W(xué)生成為獨立的自己，雷夫用“六階段”來(lái)說(shuō)明他要教會(huì )給學(xué)生什么�！拔也弧薄拔蚁搿薄拔乙薄拔夷堋薄拔矣小�，始終有一個(gè)學(xué)生主體的“我”。相比直接灌輸學(xué)生怎么做，雷夫老師更注重的是學(xué)生們自己會(huì )怎樣看待自己。因此他問(wèn)：你們是為了我才刷牙的嗎？你們是為了我才系鞋帶的嗎？將外在的要求內化為他們自身的準則，由他律進(jìn)而自律。讓學(xué)生有獨立思想，自由人格，是雷夫老師的終極追求。是啊，知識是無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)不完的'，但是學(xué)習知識的態(tài)度卻是只要培養起來(lái)，就可以無(wú)往而不利。培養學(xué)生成為一個(gè)“三觀(guān)”正確的、獨立的人，這不就是我們中國提倡的“素質(zhì)教育”么？
書(shū)中的第二、三部分，方法和瘋狂之舉。通過(guò)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，課外組織的活動(dòng)，雷夫向我們展示了他在具體的教學(xué)之中是如何做的。也就是我理解的“怎樣教”。第二部分“方法”主要展示的是課堂教學(xué)。雷夫的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，就是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)，讓課堂上的教與學(xué)真實(shí)地發(fā)生。我們都是當老師的，因此很清楚，在教學(xué)過(guò)程中課堂很容易成為老師的一言堂，老師講老師的，學(xué)生想他自己的。之所以會(huì )這樣，因為我們教給孩子的知識，孩子們沒(méi)有體會(huì )到這是知識，即使體會(huì )到這是知識，也不覺(jué)得這有用。雷夫的課堂，最多的是師生互動(dòng)，讓學(xué)生有參與感。書(shū)中的第二部分，有兩個(gè)例子令我印象深刻。一個(gè)是科學(xué)課的故事，課堂中有一位來(lái)班訪(fǎng)問(wèn)的老師看到一組孩子在組裝火箭時(shí)犯了錯，正準備為孩子示范正確的組裝方法時(shí)，卻被雷夫阻止了，因為雷夫認為失敗也是一種經(jīng)驗�，F在想來(lái)雷夫的做法是明智的，聯(lián)想到上個(gè)星期我們觀(guān)摩薛法根老師的《珍珠鳥(niǎo)》，薛老師鼓勵孩子們要有自己的真情實(shí)感，本質(zhì)是一樣的，因為所有的教育其實(shí)都是自我教育。孩子從現實(shí)的失敗中學(xué)來(lái)的經(jīng)驗，肯定要比老師告訴他的正確答案，來(lái)得要真實(shí)，感受要深刻。還有一次在體育課上，雷夫讓孩子們看比賽的時(shí)候用學(xué)過(guò)的積分方式記錄比賽的分數，雷夫的這一做法就是讓學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到真實(shí)的生活當中，讓教育更有意義。
“瘋狂之舉”這部分主要講的是雷夫如何帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，這部分我感覺(jué)學(xué)生的參與感更強了。也讓我覺(jué)得雷夫也太“貪心”了，居然還“占用”孩子們的課外時(shí)間。難怪他把這些課外活動(dòng)稱(chēng)為“瘋狂之舉”。這些“瘋狂之舉”都是雷夫的“額外工作”，雷夫通過(guò)這些“額外工作”向我們詮釋了“教育即生活”的真諦。對于雷夫來(lái)說(shuō)，他是教師，他生活的全部就是教育；對于孩子們來(lái)說(shuō)，雷夫讓他們明白：凡是值得做的事情，就值得好好做，而生活中的一切，無(wú)時(shí)無(wú)刻都是需要我們去學(xué)習，去受教育的。當孩子們明白了這個(gè)道理，怎么會(huì )不成為“愛(ài)學(xué)習的天使”呢？
講到這里，我想，大家跟我一樣，都感受到了雷夫對教育的“瘋狂”熱愛(ài)之情，因此，我給自己這篇分享稿取的題目是
“易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師”。因為在我看來(lái)，雷夫對教育的真誠近乎“瘋狂”的熱愛(ài)，是他能在56號教室創(chuàng )造奇跡的根本原因，因此這份熱愛(ài)是無(wú)價(jià)的。因熱愛(ài)投入時(shí)間，雷夫的生活就是他的教育事業(yè)，他把自己的時(shí)間都用在了教育孩子上，或者說(shuō)，他把自己的時(shí)間都花在了和孩子們一起的活動(dòng)上。書(shū)后面附有雷夫一天的生活紀事表，這個(gè)紀事，可謂是滿(mǎn)滿(mǎn)當當。因熱愛(ài)產(chǎn)生智慧，正是雷夫對教育的熱愛(ài)，才讓他一直努力地思考著(zhù)怎樣讓孩子學(xué)得更好。書(shū)中的每個(gè)章節都有閃爍著(zhù)雷夫教學(xué)智慧的話(huà)語(yǔ)。無(wú)論是課堂上的指導學(xué)習，還是課外活動(dòng)的指導人生。熱愛(ài)――讓雷夫的教學(xué)充滿(mǎn)智慧。
最后，我想跟大家分享兩句雷夫的話(huà)，一句是，我這個(gè)老師沒(méi)有突出的創(chuàng )造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時(shí)間。一句是，好的表演和其他的事情是一樣的，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來(lái)的。這兩句話(huà)是雷夫教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)寫(xiě)照。而這兩句話(huà)也告訴了我們雷夫創(chuàng )造奇跡的秘訣：時(shí)間加努力。這一秘訣在雷夫所帶的孩子身上，也得到了鮮活的證明。天道酬勤，一分付出，一分收獲。雷夫教給孩子的，不僅僅是知識，更是人生的道理。易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師。雷夫用他的真情打動(dòng)他的學(xué)生，用熱情感染他的學(xué)生，創(chuàng )設情境引導學(xué)生，考察清楚學(xué)情指導學(xué)生，師生共同努力，澆灌出了第56號教室這朵“奇跡之花”。雷夫的事跡告訴我，真誠的熱愛(ài)自己的事業(yè)，肯花時(shí)間和努力，就一定會(huì )取得成功。這個(gè)道理不僅僅限于教育事業(yè)，我想，這是雷夫這本書(shū)給我最深的教益。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 5
我們常說(shuō)每個(gè)孩子身上都有他最強的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機靈點(diǎn)”，幫助他們在年齡段取得一定的成績(jì)，這就需要我們教師“用心”去理解、“用心”去專(zhuān)注。在認真拜讀了雷夫·艾斯奎斯的著(zhù)作《第56號教室的奇跡》后，我掩卷沉思，不禁為他的教育理念所折服。究竟怎樣教育孩子才算“用心”，才能創(chuàng )造奇跡？雷夫用書(shū)中一段段樸實(shí)的故事不斷告訴我們：有熱情和態(tài)度還不夠，還要運用智慧及巧妙的方法！
三年級《認識電腦》一課中：在短暫的等待時(shí)間里，一個(gè)男生拿出口袋里的兩塊“磁鐵”在電腦屏幕前玩了起來(lái)，一會(huì )兒他就發(fā)現了新大陸了：自己的電腦屏幕出現了“大變臉”，有的地方是一圈彩虹狀的光暈，有的地方變得黑黑的一片。他覺(jué)得好玩，又快速地在左右兩個(gè)同桌的屏幕上玩了起來(lái)。等我發(fā)現異常后，已經(jīng)有四五臺電腦的屏幕已經(jīng)狼籍一片，變得“慘不忍睹”了。
遇到這種情況，教師大發(fā)雷庭，狂風(fēng)暴雨的批評能起到實(shí)際教育效果嗎？此時(shí)作為教師就要回到教育的起點(diǎn)，真正“用心”思考，“用心”去發(fā)現孩子的問(wèn)題，真正找到教育孩子的方法。于是我立即讓全班同學(xué)的視線(xiàn)轉移到這幾臺電腦屏幕，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“是什么給這幾臺電腦屏幕使了這么大的魔法？”這個(gè)男生立即高高舉起了自己手里的磁鐵。我立即讓大家利用剛學(xué)會(huì )的搜索引擎搜索一下“磁鐵”給顯示器造成的傷害及如何消磁？通過(guò)查找，大家不僅發(fā)現了顯示器被磁化的'原因，也發(fā)現了消磁的幾種方法。當然，如果處理不當會(huì )有什么更嚴重的后果？若磁化太嚴重，或者發(fā)現得太晚了，顯示器就很難恢復了。這名男生在我的“用心”教育下，深刻意識到自己的錯誤行為，在課后其主動(dòng)上前向我承認了錯誤 ……
在課堂教學(xué)中，我們總是會(huì )遇到這些“不曾預料的意外”，對于這些小小“探險家”總是顯得束手無(wú)策，《第56號教室的奇跡》告訴我們要巧妙地做教育，這樣才會(huì )充滿(mǎn)力量，令人嘆服。如果這些節外生枝的事情處理不當，就會(huì )大大地挫傷這些孩子們學(xué)習的積極性，降低他們的學(xué)習興趣。無(wú)法使他們的內心獲得激蕩，也幫助不了他們糾正不良行為。作為我們信息技術(shù)教師，更要注意對課堂上生成因素的巧妙把握，真正做到“用心”思考，提升學(xué)生課堂學(xué)習的價(jià)值。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 6
書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好�！兜�56號教室的奇跡》這本書(shū)是我們寒假要閱讀的書(shū)籍，
打開(kāi)《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)
生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強 烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作
是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的`心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住” 學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
為孩子們打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機會(huì )，讓他們成長(cháng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。如果我們要求孩子有好的表現，我們自己就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現的可能，要盡一切
努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。
雷夫做了四件事，以維護班級秩序和孩子們優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)。
一、以信任取代恐懼
我們的教室以信任為基礎。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，然而要做到談何容易。
首先，怎樣讓學(xué)生來(lái)理解“信任”這二字，雷夫帶他的學(xué)生玩了一個(gè)有趣的游戲。有人向后倒，由一名同學(xué)接住。連續玩100次，只要有一次朋友開(kāi)玩笑不接，那彼此間的信任就永遠不在了。怎樣的道歉、承諾也無(wú)法達到先前相互信任的境地。讓學(xué)生深刻地理解：破裂的信任是無(wú)法修補的。
東西可以搞壞，作業(yè)可以搞砸，但我對你的信任不可以破壞，否則將付出很長(cháng)的時(shí)間甚至都無(wú)法挽回。
其次，付諸行動(dòng)。無(wú)論發(fā)生什么問(wèn)題，問(wèn)了多少遍，都會(huì )耐心、積極地面對，絕不發(fā)火。
這樣，孩子又怎么會(huì )不信任老師呢？
二、做孩子們可靠的肩膀
生活中父母、長(cháng)輩事先許諾孩子：做得好有獎。在雷夫看來(lái)，這本身就有問(wèn)題。更可怕的是，大人甚至會(huì )言而無(wú)信。
書(shū)中的老師從開(kāi)學(xué)便用旅行來(lái)激發(fā)孩子，過(guò)程中一天天用取消旅行資格來(lái)約束行為失當的孩子。許多孩子都付出了努力，然而，最后老師宣布她將搬離，旅行取消。這樣的結果導致孩子們怎樣的失望？孩子們又怎么相信大人呢？又怎么讓孩子信任他們呢？
所以，雷夫告誡父母和老師“說(shuō)到就該做到”，不必對孩子高高在上地說(shuō)教，以身垂范比什么都重要。
三、紀律必須合乎邏輯
這一點(diǎn)主要說(shuō)的是，老師對學(xué)生嚴格一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但要一視同仁，否則難以服眾。
一個(gè)孩子犯了錯，則讓其他所有的孩子跟著(zhù)受罰，，這顯然會(huì )大失人心。
再比如：數學(xué)作業(yè)沒(méi)做，卻罰他人不準上美術(shù)課，這二者沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，做錯了什么，那么就有針對性地罰他，這才是正確的做法，這樣的懲罰才符合邏輯。
四、你就是榜樣
“你要他們做到的事情，自己要先做到”，我很相信這句話(huà)。
如果要學(xué)生會(huì )和氣待人，認真勤勉，那么，自己要先做一個(gè)和氣、勤勉的人。
如果要學(xué)生信任你，那必須持續努力，付出關(guān)懷。上課經(jīng)常遲到的老師，學(xué)生又怎么會(huì )聽(tīng)他的，信服他呢？
愛(ài)打電話(huà)的老師不分場(chǎng)合，乃至偷偷上網(wǎng)購物，學(xué)生又怎么會(huì )沒(méi)有感覺(jué)呢？
雷夫在接下來(lái)的篇幅中闡述了自己年輕時(shí)的行為，審視自己存在的問(wèn)題，慶幸自己從自己的錯誤中學(xué)習，取得進(jìn)步。無(wú)疑是啟發(fā)我們，年輕時(shí)肯定會(huì )有一些莽撞、粗暴，但不一定要成長(cháng)起來(lái)。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 7
讀了《第56號教室的奇跡》很是驚嘆：雷夫老師真的創(chuàng )造了奇跡!我想，我也是一名老師，進(jìn)經(jīng)過(guò)努力也會(huì )有屬于我的奇跡!
“不管是教學(xué)生還是孩子，一定要從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑”這句話(huà)讓我受益匪淺。的確，很多孩子在課堂上表現得循規守矩，很聽(tīng)話(huà)�？墒�，等老師一走開(kāi)，他們就一團糟呢?原因在于孩子是害怕老師，才那樣做的。小孩對你有種恐懼感，害怕你的責備。我們要做的就是讓信任取代恐懼，要讓孩子覺(jué)得老師是可靠的肩膀，是可以值得依靠的。我發(fā)現，當我們詢(xún)問(wèn)有些孩子問(wèn)題時(shí)，得到的永遠是“金口難開(kāi)”，真是很氣人的一件事。這就是孩子在害怕你，他覺(jué)得我告訴老師了，老師一定會(huì )罵我，我還是不樣這樣做吧!可問(wèn)題是他不說(shuō)，老師也會(huì )責備他，真是很難的一件事。我想我們要和善地對待孩子，要通過(guò)自己的言行讓孩子信任你，讓他在你的關(guān)懷下成長(cháng)。切記，不要大聲地對孩子說(shuō)話(huà)，不要做孩子眼中的巫婆。
紀律必須合乎邏輯，老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起。有時(shí)，老師通過(guò)殺一儆百的方式，并沒(méi)有成效。于是就不管誰(shuí)做錯了事，全班受罰。這樣，孩子的心里就想：怎么會(huì )這樣，我沒(méi)錯呀?孩子就有了逆反心理，你真的好難讓他們喜歡你。他們不喜歡你，結果會(huì )讓你很頭痛!
接下來(lái)我想說(shuō)的是：孩子一直在看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事，自己要先做到。我們要我們的學(xué)生和氣待人，認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人，最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄孩子，他們很聰明，會(huì )識破的。在這點(diǎn)上，自己做得真不夠好。比如說(shuō)我跟孩子講明天要默寫(xiě)�？墒堑诙煳矣忠詣e的理由取消了這件事。這樣無(wú)形中給孩子一錯覺(jué)：回家不默寫(xiě)也可以過(guò)關(guān)。以后，真的不能這樣做了。我們要說(shuō)到做到，建立起我們和孩子之間的信任感。
最讓我感到不可思議的是雷夫看到了孩子內心的本質(zhì)，為此他提出了“尋找第六階段”理論。
第一階段：我不想惹麻煩。在這一階段中孩子的思維是以恐懼為基礎。我們要孩子有良好的行為表現得最終目的是讓他們相信這么做事對的.，不是因為害怕懲罰才去做。這和以信任取代懲罰是一致的。孩子不想惹麻煩，他們只是為了這一目的才配合你的教育。我們要讓孩子把這一思想拋在腦后，要讓他們有正確的價(jià)值取向�，F在很多孩子不明白這一道理，所以做事情都需要大人去逼他，他們沒(méi)有了主動(dòng)自覺(jué)性。沒(méi)有自覺(jué)性，那他不會(huì )主動(dòng)學(xué)習，而今天的社會(huì )就是一個(gè)學(xué)習的社會(huì )，你知道自己哪里有缺陷，再去完善自己，這樣你才會(huì )成功。
現在的孩子越來(lái)越有功利性，和他們從小接受的“獎賞教育”是有關(guān)的。經(jīng)歷過(guò)第一階段后，孩子的心里就想：做了這件事，我想得到獎賞�，F在，不管是老師還是父母都會(huì )這樣講：“你做好了，有獎”這樣，孩子動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)“等一下，做好了有獎嗎?”他們不明白，老師的教育與知識就是給他們最好的獎賞。他們關(guān)注地是獎品，為了獎品他們才有動(dòng)力去做某件事。一旦沒(méi)有獎勵，他們的積極性會(huì )很低。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。畢竟，這個(gè)社會(huì )有些事你一定要做的，而且是沒(méi)有獎賞的。
隨著(zhù)孩子年齡的增大，也開(kāi)始學(xué)會(huì )做些事來(lái)取悅別人。他們非常希望自己的所作所為是對的，能讓別人高興。這一點(diǎn)和大人賦予孩子的期望值是密不可分的。孩子身上承受著(zhù)太多不屬于他的壓力。孩子為了取悅大人，漸漸地遺失了自己。社會(huì )上常常有些孩子接受父母的安排，學(xué)自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，做自己不喜歡的工作，常常釀成悲劇!盡管說(shuō)孩子有這種心理，但我們大人不應該為了滿(mǎn)足自己的私欲去扼殺孩子自己的想法。
俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規矩不成方圓”。的確，做什么事都要遵守規則。像我這樣，身為一班主任，要管理以個(gè)班集體更是要制定規則，要讓孩子遵守規則。一個(gè)班級的學(xué)生不守規則，學(xué)習會(huì )很差。為此，我現在每個(gè)星期給學(xué)生制定一個(gè)目標，以這個(gè)目標來(lái)規范學(xué)生的行為，效果還是有的。但是，過(guò)多的邊邊框框會(huì )限制孩子的成長(cháng)，讓他們的思維狹隘。要知道規則有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因為他們不守規則。真的希望孩子在了解規則之余要把眼光放遠，取得自己的成功。
而第五階段“我能體貼別人”是很難企及的。這個(gè)概念和我們提倡的換位思考是一樣的。你永遠無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。孩子達到這一階段，懂得這一道理，會(huì )變得善解人意，能明白大人的用心了。在一次教學(xué)中，我問(wèn)“誰(shuí)是弱小的，誰(shuí)需要我們的保護”，有人說(shuō)“我媽媽害怕老鼠，需要我的保護”有人說(shuō)“小弟弟，小妹妹”聽(tīng)了他們的回答很感動(dòng)。孩子這樣就有了愛(ài)心與同情心，他們就會(huì )去奉獻自己的愛(ài)心，那么我們的人文教育才有意義。
“我有自己的行為準則并奉行不�！边@一階段，孩子長(cháng)大了，有了自己的思想了。他們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“不用你管，我的事我做主”。這樣的話(huà)會(huì )刺傷我們的心，因為我們突然間有種被拋棄的感覺(jué)，我的孩子不需要我了。是的，他們大了，我們要做的就是起一個(gè)很好的引導作用，幫助他們有正確的行為規范，知道自己在做什么。
雷夫的這個(gè)理論真的看見(jiàn)了孩子的內心，讓我們能夠更加容易地理解孩子，更加正確地教育孩子。
雷夫創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，而我們看到的不是個(gè)教育奇跡，那是教育道路上的一盞明燈，指引我們探索，堅持，讓我們在尋覓理想與現實(shí)之間平衡點(diǎn)的線(xiàn)上劃出一個(gè)起點(diǎn)，又標明了終點(diǎn)站的存在，確實(shí)，實(shí)踐、堅持，奇跡就在眼前!
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 8
天堂是什么？一間小屋，四面是書(shū)。書(shū)的世界是奇妙的，閱讀一本好書(shū)，書(shū)中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標點(diǎn)都會(huì )令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號教室，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著(zhù)我走向前方。
李希貴曾說(shuō)過(guò)，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說(shuō)，作為老師應該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡(jiǎn)單的真理。
從事教育以來(lái)，對于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會(huì )互相猜忌，彼此之間信任感指數不是特別高，這也是我今后應該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣，教師的.一言一行都是內心世界的外在表現。我以為，作為老師的我在平時(shí)應說(shuō)到做到，對于任何的事，都應該嚴格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會(huì )成為另一個(gè)你，一個(gè)說(shuō)到做好、充滿(mǎn)信任的學(xué)生。
如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書(shū)就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫.埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師，他善于指導學(xué)生閱讀，善于利用圖書(shū)館調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書(shū)香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說(shuō)：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書(shū)丟掉，一切就都不會(huì )丟掉。我想，閱讀不一定會(huì )讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長(cháng)孩子們生命的長(cháng)度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來(lái)，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書(shū)交流會(huì )等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書(shū)中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！
尊重是一種習慣。只有平等地交流，才會(huì )產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題，結果老師火冒三丈地對他說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了，你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是他認為他有，只是聽(tīng)不懂而已，而他認為雷夫老師會(huì )講解500遍，直到他聽(tīng)懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì )讓學(xué)生離我們越來(lái)越遠。
繼續翻閱著(zhù)《第五十六號教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開(kāi)闊，這就是讀書(shū)帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現前方，并引領(lǐng)我走向前方……
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 9
這學(xué)期學(xué)校要求我們讀《第五十六號教室的奇跡》這本書(shū)。開(kāi)始我只是為了完成任務(wù)而讀書(shū)。一讀上之后，越來(lái)越被故事內容所吸引，常常為書(shū)里的某個(gè)細節所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì )有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
讀著(zhù)這本書(shū)，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第五十六號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的.效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知；因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自己的人生快樂(lè )而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”！
書(shū)中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現出的師愛(ài)是那么純真、那么美麗。開(kāi)篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開(kāi)學(xué)時(shí)都會(huì )給孩子來(lái)個(gè)下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀律，在課上表現的很安靜，這時(shí)老師就會(huì )暗自竊喜自己多么有威嚴，多么鎮得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽(tīng)話(huà)并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人，只是不想被老師批評。這被雷夫老師稱(chēng)為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應該讓孩子明白這么做是對的，而不是因為害怕批評才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來(lái)鎮住學(xué)生，不過(guò)后來(lái)發(fā)現孩子除了害怕外什么都沒(méi)學(xué)到。于是就不再對孩子灌輸第一階段的思維了。所以作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷,我要努力向雷夫學(xué)習，做一位有心的老師。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 10
這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的事情，和我們老師現實(shí)生活中遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會(huì )困擾著(zhù)多數教師。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實(shí)問(wèn)題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開(kāi)頭非常有趣，是寫(xiě)發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，卻發(fā)人深�。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗值得我們借鑒。
以信任取代恐懼。這應該是每一個(gè)教師應該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他事情都可以補救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏(yíng)回信任的機會(huì )，但這要花很長(cháng)的時(shí)間�！蔽覀兤綍r(shí)都是強調同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的`，是應該的，但信任應該是相互的，很多時(shí)候老師對于學(xué)生卻一直不太信任……
今年班里轉來(lái)一位新學(xué)生，這個(gè)學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，紀律差，上課說(shuō)話(huà)聲音大，不寫(xiě)作業(yè)，撒謊，破壞紀律……每天來(lái)的班里，學(xué)生和任課老師都會(huì )向我投訴于航今天的表現簡(jiǎn)直差急了，可以說(shuō)他是一個(gè)名副其實(shí)的差生。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月對我和于航來(lái)說(shuō)都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀律搞好；而他要試著(zhù)調整自己，盡快的適應環(huán)境，因為我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破壞紀律，同學(xué)們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導和他的努力下，他的進(jìn)步很快，但是還是會(huì )說(shuō)有謊不寫(xiě)作業(yè)的情況，我對他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫(xiě)時(shí)，我在班里看班同學(xué)們都在低頭寫(xiě)字，我轉身去了洗刷間拿拖把，當我回教室時(shí)發(fā)現教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學(xué)說(shuō)話(huà)，我氣不打一處來(lái)，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說(shuō)什么，但我沒(méi)給他機會(huì )，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當我平靜下來(lái)，這時(shí)班長(cháng)對我說(shuō)，是剛才數學(xué)老師來(lái)班里讓離著(zhù)后門(mén)近的于航把卷子捎給某個(gè)同學(xué)，當時(shí)，我心里一陣有些尷尬，是我誤會(huì )了于航，我連忙向于航道歉，這時(shí)于航已經(jīng)默默低下了頭眼淚在眼里打轉�？此难凵裎曳浅ｋy過(guò)，但同時(shí)也很高興，因為我看到了希望。在這之后的時(shí)間里，如我所預想的，于航每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步……
老師不相信表現不好的同學(xué)說(shuō)的話(huà)，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書(shū)中那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會(huì )到說(shuō)實(shí)話(huà)光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現不夠好的同學(xué)足夠的機會(huì )，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現一定會(huì )慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
《第五十六號教室的奇跡》讀后感 11
雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡。
本書(shū)的序中有這樣一段話(huà)：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是一個(gè)門(mén)外漢。雷夫老師讓我明白了，對于自己的教育事業(yè)要有愛(ài)和執著(zhù)，要用心去教授學(xué)生知識，這不僅需要教師對教育教學(xué)技能有著(zhù)深厚的知識基礎，努力地去創(chuàng )新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。
在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們去深思。當學(xué)生一次又一次地犯著(zhù)相同錯誤的時(shí)候，我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的'教導，還是大聲的批評指責？當我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候，我們作為老師，又有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對學(xué)生要信任，要愛(ài)護，要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì )到，雷夫老師所說(shuō)的：從自己的錯誤中學(xué)習，可以有所進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì )出現大好的機緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然面對，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會(huì )犯錯的老師更值得尊敬。而當學(xué)生犯錯的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯誤的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生如何去面對錯誤，而不是一味的批評。
所以學(xué)習雷夫老師的精髓在我看來(lái)就是我們老師要拋開(kāi)一切外在的內在的因素，讓自己愛(ài)自己所教的學(xué)科。在教學(xué)知識點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會(huì )的是什么，困難是什么，易錯點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì )、學(xué)好，不在課后花時(shí)間去折騰，輕負高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習。
作為一名教師，我明白，教書(shū)是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì )用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀(guān)點(diǎn)，讓我認識到了一個(gè)不一樣的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習和借鑒。我會(huì )結合實(shí)際，運用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我會(huì )努力的，加油！
【《第五十六號教室的奇跡》讀后感】相關(guān)文章：
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)筆記08-31
第五十六號教室的奇跡讀后感06-12
《第五十六號教室的奇跡》讀后感5篇03-12
《第五十六號教室》觀(guān)后感09-25
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得 第56號教室的奇跡讀書(shū)分享稿10-18
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)體會(huì )09-20
讀《第56號教室奇跡》后感08-04