不做教書(shū)匠讀后感800字（通用15篇）
讀完一本書(shū)以后，相信你心中會(huì )有不少感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的不做教書(shū)匠讀后感800字，歡迎大家分享。
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇1
據我所知，很多青年教師在遵守學(xué)校規章制度上都存在著(zhù)這樣那樣的輕視心理，認為偶爾違反學(xué)校的規章制度沒(méi)什么大不了。紀律和自由是孿生兄弟。紀律越完善，自由度越高。一方面，中國人從封建社會(huì )直接進(jìn)入社會(huì )主義社會(huì )，沒(méi)有經(jīng)受大工業(yè)化時(shí)代的錘煉；另一方面，中國人一向講究人情和面子，做事隨感覺(jué)和情感而定，做事隨性、任意已成為當前中國發(fā)展的一股巨大阻力。
一個(gè)教師經(jīng)常對學(xué)校的紀律及要求感到苦惱。在我看來(lái)，出現這種煩惱，你首先應該感謝這個(gè)社會(huì )依然容忍你這個(gè)不成熟的教師呆在教師隊伍里；感謝學(xué)校領(lǐng)導依然熱切地盼望你成長(cháng)，等待你成熟；感謝你的學(xué)生依然親切地呼喚你，把你當作真正有學(xué)問(wèn)的老師。意識到這些，你應該奮起直追。曾經(jīng)名噪一時(shí)并放言“肯德基開(kāi)到哪，我就開(kāi)到哪”的榮華雞慘敗而歸�？偛媒獋ラ]門(mén)思過(guò)兩年后歸納出幾大失誤。其中一大失誤是“管理規章不實(shí)不細”，姜偉說(shuō)：法規的制定僅僅是第一步，其后必須增加兩方面的內容，即法規實(shí)施細則和實(shí)施檢查細則。
一個(gè)學(xué)校如果連教師遵守紀律、模范地完成任務(wù)都有問(wèn)題，這決不是一所好學(xué)校；一個(gè)青年教師如果連遵守紀律、完成任務(wù)都有問(wèn)題，哪怕自身素質(zhì)再好，再有才華，也絕難成為一個(gè)優(yōu)秀教師。有一些教師總以為紀律是管理者有意與他們做對，以為所有的制度都是管理者吃飽了沒(méi)事干想出來(lái)整人的。其實(shí)，在這樣一個(gè)開(kāi)放的社會(huì )里，一個(gè)校長(cháng)想要憑自己的喜好來(lái)制定紀律，已不大可能。我以為，如果管理者制定的紀律，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)校的發(fā)展和教育的發(fā)展，就無(wú)可非議。對敢于得罪人做點(diǎn)實(shí)事的校長(cháng)，我心存敬重。
年輕的老師們，面對學(xué)校的種種規章制度，我們也可以嘗試著(zhù)去超越它，一旦超越了它，我們就不會(huì )有束縛感，我們會(huì )看到束縛之后真正的自由，紀律之后真正的自由。那是別樣的天空，你從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的湛藍天空，這是人生的大境界。
一個(gè)真正走向成熟的教師的困難和艱辛就在于既要在老于世故中保存自己，又要在老于世故中保持自己。不“老于世故”，你就永遠是個(gè)不受歡迎的“愣頭青”；沉溺于“老于世故”，你就失去了作為教師該有的那顆長(cháng)青的童心。我并不想說(shuō)，中國式的集體意識如何美好，但是如果你在現實(shí)的世界里蔑視它，就不可避免地會(huì )彼此傷害。很多體罰事件調查到最后，大家都覺(jué)得惋惜，都覺(jué)得這個(gè)老師工作蠻認真、蠻負責的，就是一剎那間控制不了情緒。這就是缺少約束感，由此釀成終身遺憾的苦酒。
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇2
責任心是一個(gè)人必備品質(zhì)。社會(huì )學(xué)家戴維斯說(shuō)：“放棄了自己對社會(huì )的責任，就意味著(zhù)放棄了自己在這個(gè)社會(huì )中更好地生存機會(huì )�！币粋�(gè)人無(wú)論從事何種職業(yè)，都應該心中常存責任心，敬重自己的工作，在工作中表現出忠于職守，盡心盡責的精神，這才是真正的敬業(yè)。
教師更需要責任心。沒(méi)有教育責任心，也就沒(méi)有真正的教育。教師的工作是憑良心的工作，做一個(gè)有責任感的教師對待教育，不做機械重復的事，作出靈氣來(lái)，不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái)，不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)，不做應付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。
同時(shí)還要對家庭負責，對學(xué)生負責。對我們教師來(lái)說(shuō)，也許一屆學(xué)生未教好，還會(huì )有下一屆，還可以重頭再來(lái)；而對于家長(cháng)，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生對于我們來(lái)說(shuō)可能是百分之一，可對于家庭來(lái)說(shuō)他就是百分之百。
家長(cháng)把孩子交給我們，就對我們報有希望。我們要想贏(yíng)得家長(cháng)的信任，贏(yíng)得社會(huì )的贊譽(yù)，實(shí)現學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責任心分解在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細節之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(cháng)，讓每一個(gè)孩子都享受成功。
學(xué)生也是人而不是神，是人就會(huì )犯錯誤，因此，我們要允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生在改正錯誤和缺點(diǎn)過(guò)程中的反復和反彈，要能細致觀(guān)察到學(xué)生的變化，那怕是細微的進(jìn)步。
作為一名教師更要具備高度的責任心、對學(xué)生體貼入微的愛(ài)心、寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心�；蛟S很多人只把教育當做職業(yè)來(lái)做，而不能當成事業(yè)來(lái)從事。但是“在其位某其政”這是最起碼的職業(yè)道德，當我們走在校園，站在講臺上，面對著(zhù)孩子純凈如水的雙眸，我們一定要謹記自己是一名教師，清楚自己應該說(shuō)什么，做什么，不能說(shuō)什么，做什么。
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇3
教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類(lèi)的工程師，培育著(zhù)祖國未來(lái)的希望，教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)。近期讀了《不做教書(shū)匠》，感受頗深。他給我的教師成長(cháng)路上點(diǎn)亮了一盞盞希望的燈，書(shū)中一共有八個(gè)章節詳細的講述著(zhù)怎么做一名成功的教師。我想先從以下兩點(diǎn)開(kāi)始做起。
做一名自信的教師。書(shū)中引用蓋叫天先生的一句話(huà)“凡事總要有信心，老想著(zhù)‘行’。要是做一件事，先就擔心著(zhù)‘怕不行吧’，那你就沒(méi)有勇氣了�！毕胫�(zhù)自己的行為，回憶起我每去做一件事情，我總會(huì )怕，總覺(jué)得自己不是很會(huì )，怕自己做錯，所以，我決定當不確定的時(shí)候，就去問(wèn)，問(wèn)確定了再做，這也使我發(fā)現，我的問(wèn)題越來(lái)越多，做事的速度也變得慢了。管建剛老師的一句話(huà)提醒了我“缺點(diǎn)不是問(wèn)題，缺點(diǎn)也不可怕�？膳碌氖潜ё∽约旱娜秉c(diǎn)不放�！彼�，不能再畏懼每一件事，你越怕它，它就會(huì )越強大。而當你把“怕”它的精力放在努力完善自身上，使自己變得更強大，那么，成功就離我們不遠了！
做一名微笑的教師�！坝腥苏f(shuō)，是金子總會(huì )發(fā)亮的。但金子被埋在沙里久了，就不認為自己是金子，而認為自己是沙子，從而自愿地過(guò)起沙子的生活。這樣金子也就成了沙子。更何況，學(xué)生正處于一個(gè)從沙子到金子或從金子到沙子的可塑期呢？”當看到這段話(huà)時(shí)，我的心被震了一下，教師，這真是一個(gè)“可怕”的職業(yè)，你的教育過(guò)程、甚至是微笑的一言一行都影響著(zhù)自己的每一個(gè)學(xué)生，你批評他、教訓他，或是夸贊他、鼓勵他、欣賞他，都會(huì )左右他的成長(cháng)。教師們，我們在學(xué)生面前一定要三思而后行。讓教師成為“陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)”！讓我們微笑著(zhù)欣賞每一位學(xué)生，讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。就像卡耐基所說(shuō)的：“微笑，它不花費什么，但卻創(chuàng )造了許多成果�！�
《不做教書(shū)匠》這真的是一本為青年教師量身定做的勵志書(shū)，管老師，我想我也不要用手去做老師，而要用心做好老師，我會(huì )明確教育的方向，相信自己，我行，我可以的！
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇4
粗粗讀完前四章，對第三章中的第三種態(tài)度感觸頗深。文中說(shuō)到教育的三種態(tài)度：第一種態(tài)度，把教育的事當作學(xué)校的事來(lái)做；第二種態(tài)度，把學(xué)校的事當作自家的事來(lái)做；第三種態(tài)度，把自己的事當作教育的事來(lái)做。作者推崇的是第三種態(tài)度。
說(shuō)起態(tài)度，我對一些老教師總是充滿(mǎn)敬意。記得徐善英老師退休前夕，將一套口算卡片贈送給我。那完全是手工制作，原本潔白的卡紙經(jīng)過(guò)多年使用已泛黃�？梢韵胂蟮贸鲇卸嗌傩∨笥言褂眠^(guò)，徐老師兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度可見(jiàn)一斑。我們除了要繼承上一輩人認真踏實(shí)的優(yōu)良傳統之外，還需要發(fā)揮年輕人愛(ài)學(xué)習、愛(ài)不拘一格的特點(diǎn)，不做機械重復的事，做出靈氣來(lái)不做不動(dòng)腦的事，做出思想來(lái)不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)不做應付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。這是作者向我們提出的四條建議。
在學(xué)生時(shí)代，時(shí)常聽(tīng)到老師這樣批評人：端正你的學(xué)習態(tài)度。以前也曾聽(tīng)人說(shuō)：一個(gè)人的態(tài)度決定他的高度。的確，態(tài)度對于一個(gè)人的學(xué)習和工作起到非常關(guān)鍵的作用，一個(gè)教師如果有了明晰的教育人生方向，并且能朝著(zhù)這個(gè)方向矢志不渝地進(jìn)行探索、堅持下去，終將有守得霧開(kāi)見(jiàn)日出的一天。
我們每天和學(xué)生打交道、授課、批改，周而復始，天天如此，看起來(lái)很機械瑣碎的事，但在有想法、敢作敢為的老師手里，每天的精彩就會(huì )各不相同，而在另一些老師手里，就是別有滋味在心頭。
要試著(zhù)去改變自己，做一些嘗試。嘗試，并不總會(huì )成功，但失敗也是一次寶貴的經(jīng)驗，如同愛(ài)迪生在一次次電燈實(shí)驗失敗后的態(tài)度，他說(shuō)：至少我知道這是不適合做燈絲的。擁有超然、豁達態(tài)度的人怎會(huì )和成功失之交臂？
威廉·詹姆斯說(shuō)：我們這一代最偉大的發(fā)現是，人類(lèi)可以經(jīng)由改變態(tài)度而改變生命。這句話(huà)為所有準備具有第三種態(tài)度的教師揚起希望的風(fēng)帆。
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇5
做一名有方向感的教師，做一名有約束感的教師，做一名有責任感的教師……管建剛老師的著(zhù)作一共分為8章，每一章都是精髓、至理，生動(dòng)精彩的故事，精確的解讀，留戀于每一章，這是一本指引我們教師的著(zhù)作，如同燈塔照亮遠方的船舶，使我們行駛到大洋的彼岸，我們不止是教書(shū)匠，我們也是學(xué)生學(xué)習的啟明燈。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，做一名有方向感、約束感、責任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感……的教師，才符合新時(shí)代對教師的要求。在教育的十字路口，既然選擇了教師，就要無(wú)怨無(wú)悔，誨人不倦，甘為人梯，關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生。我們對教育充滿(mǎn)憧憬，可能教學(xué)中遇到坎坷，但是教師要有理想，不忘初心，做一名合格的教師。
管建剛老師的著(zhù)作，使我對教學(xué)充滿(mǎn)了信心，一段時(shí)間的教學(xué)，雖有歡聲也有苦惱，教學(xué)就是這樣，班級里那么多的學(xué)生，每一個(gè)都是一個(gè)哈姆雷特，他們好奇的面對著(zhù)老師，老師需要理解他們，而不能一味的批評，以老師的標準去呵斥，這樣學(xué)生的叛逆情緒會(huì )加重，累了老師苦了學(xué)生，一節課效率大打折扣，只因部分同學(xué)的批評，影響了全班同學(xué)的上課。
學(xué)生上課走神，課后作業(yè)不完成……作為老師需要做的還有很多。
捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶走半根草去。教師的愛(ài)是無(wú)私的，教師的付出是值得的，教師的責任是艱巨的，學(xué)生的成績(jì)有著(zhù)老師辛勞的汗水，學(xué)生知錯就改的態(tài)度有著(zhù)老師的諄諄教誨。
管建剛老師的著(zhù)作深深的觸動(dòng)了我們讀者，他是教育的精華，使我們感到自身有許多的不足，是我們教學(xué)的啟明燈！
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇6
拿到《不做教書(shū)匠》的那刻起，我的腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：“不做教書(shū)匠，做什么？”但隨著(zhù)閱讀的深入，漸漸明白了作者的觀(guān)點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。
這其中讓我感觸最深的一個(gè)章節是——教育是朵帶笑的花。作者認為教育工作更需要微笑，我們微笑的價(jià)值，將超越經(jīng)濟的總和。的確，微笑是筆財富，每個(gè)人都能容易擁有，而微笑在教育中又是那么重要。管校長(cháng)說(shuō)得好：“我們對孩子微笑，生活就對孩子微笑，孩子也就微笑著(zhù)面對生活�！笔前�，微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使孩子心情愉悅；老師的微笑可以給孩子增添信心；老師的微笑可以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。其實(shí)，老師的微笑還可以打開(kāi)孩子封閉的心扉；老師的微笑同時(shí)也讓自己收獲幸福！是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當你能微笑著(zhù)傾聽(tīng)孩子講述，微笑著(zhù)贊許，微笑著(zhù)撫摸孩子的頭，那對孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè )。反之如果老師板著(zhù)一張嚴肅的臉，動(dòng)輒就批評教育，那孩子肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。
作者還說(shuō)：“教育在欣賞中微笑�！币粋�(gè)成功的教師，應該善于發(fā)現孩子的美好，找出孩子身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂(lè )的人，絕不會(huì )是一名好教師，我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出�！彼^“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，向著(zhù)我們心中理想的目標進(jìn)軍吧！
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇7
這些日子我讀了管建剛老師的不做教書(shū)匠，感悟頗深，今天應該怎樣做教師？讓我對自己有了更深的認識和了解。
做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉的古訓，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋黃金，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。
做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè )，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚。人要生存，要有一定的物質(zhì)資料作保證，衣食足而知榮辱，對大多數人來(lái)說(shuō)，精神是在物質(zhì)得到基本滿(mǎn)足的情況下去追求的。今天，教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越衣食足，大多數教師的收入在本地區已進(jìn)入中上水平，發(fā)達地區已有越來(lái)越多的教師籌劃購買(mǎi)私家車(chē)。但，我還是必須告訴年輕的你，教師這個(gè)工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由國家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好發(fā)沉下心來(lái)，做一趟人生美好的精神之旅。
人生最糟糕的境遇是，在沒(méi)有答案的選擇中永遠地迷失，在沒(méi)有答案的選擇中不斷地消耗。而且，我相信，不管未來(lái)怎樣變遷，暫且坐定目前那把叫做‘教育的椅子，用心地去做，投入地去做，這是無(wú)愧于只有一次青春、一次生命的人生行動(dòng)。而當你心無(wú)旁騖地工作時(shí)，工作的樂(lè )趣也就離你不遠了，即便你還是沒(méi)有機會(huì )走向你夢(mèng)想的那條道路，但那個(gè)時(shí)候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，并非是無(wú)病呻吟的贊譽(yù)。
知識都像人的衣服一樣，會(huì )舊，會(huì )過(guò)時(shí)，世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣瞬息萬(wàn)變，知識和信息從來(lái)沒(méi)有像今天這樣的爆炸過(guò)。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極的心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習新的知識和技能，你就會(huì )被淘汰。
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇8
《不做教書(shū)匠》。書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言，精辟的論點(diǎn)和鮮明的事例，令人深受啟發(fā)。它啟發(fā)人去學(xué)習，啟發(fā)人去奮斗，啟發(fā)人去創(chuàng )新。
一、“先投入地愛(ài)你目前的工作吧”
人都有許多美好的理想，夢(mèng)想自己將來(lái)功成名就。人，只有在選擇正確的情況下去努力，才能做出成就。人生道路的選擇，第一位的不是做什么職業(yè)，而是問(wèn)一問(wèn)自己，你是不是真心地愛(ài)你目前的工作吧。我是一名中學(xué)教師，教的雖然是副科，但我仍熱愛(ài)我的工作事業(yè)，有時(shí)為某一個(gè)課題經(jīng)常與同行做好研究和學(xué)問(wèn)，并取得了令自己比較欣慰的成績(jì)。我覺(jué)得把教育做好，是對學(xué)生有個(gè)交代，是對社會(huì )有個(gè)交代，也是對自己的人生有個(gè)交代；把教育做好，生活也一定會(huì )過(guò)得更坦然，更舒心。
二、呼喚師師合作，師生合作
現在，我們教育界的榮譽(yù)評比、職稱(chēng)晉級都牽動(dòng)著(zhù)每位教師的心，從而也引發(fā)了一些教師之間的惡性競爭，最終結果是兩敗俱傷。師師合作才是正確的選擇。就某一個(gè)問(wèn)題，大家集體協(xié)商，共同出謀劃策，你會(huì )在別人的談話(huà)中得到啟迪，產(chǎn)生新的思想。本學(xué)期我們體育組成功地舉辦了本校首屆校園文化周活動(dòng)就是一個(gè)很好的說(shuō)明。各自為戰，只有失敗，害人害己。我們成功的令一個(gè)重要原因就是師生合作。學(xué)生是我們教育的對象，但學(xué)生的潛能，學(xué)生的智慧是不容我們忽視的。在跳竹桿中，我只讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一個(gè)簡(jiǎn)單的跳法，但學(xué)生又通過(guò)合作探究，研究出了“井”字跳法和“米”字跳法，使跳竹桿活動(dòng)煥然一新，成為深受學(xué)生喜愛(ài)的一個(gè)體育項目。在師生的合作中，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的智慧和閃光點(diǎn)，發(fā)現的閃光點(diǎn)越多，你就越有教育的信心。
三、做有思想的教師
“一個(gè)老師，不管你是語(yǔ)文老師還是數學(xué)老師，不管你是體育老師還是音樂(lè )老師，是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養教師氣�！比绻覀兊慕逃虒W(xué)經(jīng)驗和技能還停留在當年的層次和水平上，用當年的技術(shù)和思想適應現在的要求和質(zhì)量必將會(huì )被淘汰的�，F在只有多讀書(shū)、多充電才是最好的方式。但讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求，才能讀出屬于自己的、從自己心靈深處產(chǎn)生并與自己渾然一體的理念來(lái)。把所學(xué)理念用于實(shí)踐，在不久的將來(lái)定會(huì )發(fā)現自己正從一個(gè)教書(shū)匠走向一個(gè)教育者。
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇9
六年前，也是我的教學(xué)生涯的第九個(gè)年頭，當時(shí)的我對于教育教學(xué)有了一些的心得，但又恰好處于很可能形成“年輕的老教師”的尷尬時(shí)期，我有幸讀到了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)。這本書(shū)讓糾結了許久的我在黑暗中看到了前進(jìn)的方向，感覺(jué)受益匪淺。
今年寒假的一天，我回家找書(shū)的時(shí)候，無(wú)意中看到了管老師的這本書(shū)。再次打開(kāi)，看見(jiàn)以前所做的劃記，心中有了更多的感觸。
管老師在書(shū)中有許多發(fā)人深省的語(yǔ)言，在這里不多敘述。這次重溫書(shū)本的過(guò)程中，我對管老師的“成長(cháng)需要耐得住寂寞”這個(gè)小節文字體會(huì )很深。管老師在文中用生動(dòng)的故事告訴我們，成功是要講究?jì)涞�。真正的成功路遙遠而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠，勝算的把握才大。用自己的力量成長(cháng)，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。一個(gè)真正的教師，他會(huì )沉浸在別人以為的寂寞無(wú)聊中，樂(lè )此不疲，像周?chē)剿f(shuō)的“豐富的安靜”。簡(jiǎn)而言之，就是說(shuō)，一個(gè)人的成長(cháng)必須要耐得住寂寞，學(xué)會(huì )享受寂寞，這樣才能把基礎打好。
實(shí)際上，管老師也是這樣做的，他通過(guò)自己的不懈努力，39歲就已是蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。江蘇省特級教師，還兼任學(xué)校的副校長(cháng)。從我自己的工作來(lái)看，這些年來(lái)的歷練，讓我深深地感受到從事教育行業(yè)要沉下心來(lái)的重要性。對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是練內功。讀文學(xué)書(shū)，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，讀一些雜書(shū)，在書(shū)香的浸潤下，人的內心得到洗滌，思想境界得到提升。我的第一任務(wù)是教學(xué)，在大量的閱讀之后，我發(fā)現所學(xué)的東西在教學(xué)中越來(lái)越多地用得上了，課堂的內涵比以前提升了，多讀書(shū)的習慣有效地促進(jìn)了教學(xué)。我想起了余映潮老師在50歲以后才嘗試上公開(kāi)課，越上越精彩，越上越有味。他應該算是厚積而薄發(fā)的典型吧，他說(shuō)過(guò)自己的成功沒(méi)有什么特別之處，只是比別人更舍得花時(shí)間在教學(xué)研究上，他用最笨的辦法讀書(shū)，安于寂寞。這些年我也慢慢發(fā)現自己在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，這和我認認真真學(xué)習、認認真真教書(shū)應該密切相關(guān)。作為后勤干事，我也承擔了許多繁瑣的事物性工作，這些工作費時(shí)費心，但磨礪了我的意志，讓我學(xué)會(huì )高效的利用時(shí)間。
我知道自己并不聰明，但是我堅信成長(cháng)真的需要耐得住寂寞，在寂寞中靜待花開(kāi)。
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇10
初看《不做教書(shū)匠》題目，腦海中會(huì )有一個(gè)疑問(wèn)：“教師不做教書(shū)匠，那做什么？”隨著(zhù)閱讀的不斷深入，逐漸明白了作者的是要求教師們用心做事，不做教書(shū)匠是為了心中要樹(shù)立起教育的最終目標。不做“教書(shū)匠”，要“做一個(gè)有方向感的教師；做一個(gè)有約束感的教師；做一個(gè)有責任感的教師；做一個(gè)有上進(jìn)感的教師；做一個(gè)有奮斗感的教師；做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師；做一個(gè)有親和感的教師；做一個(gè)有智慧感的教師�！�
教育是充滿(mǎn)實(shí)踐性的工作，工作中固然不可缺少經(jīng)驗的支持，然而還需要智慧的決斷。一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)水準正體現出他是否充滿(mǎn)教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得到順利完成�？梢哉f(shuō)，愛(ài)敲教鞭的教師還缺乏專(zhuān)業(yè)水準，愛(ài)發(fā)脾氣的教師也缺少專(zhuān)業(yè)水準。具備專(zhuān)業(yè)水準的教師是睿智的、親和的、充滿(mǎn)愛(ài)心的，他們能從多個(gè)角度去考慮問(wèn)題，反省自己，解決問(wèn)題，他們能從孩子的心靈角度出發(fā)，找出教育的契機和展示教育的`力量。他們還具備創(chuàng )造教育資源的能力，教材只是一個(gè)模板、一個(gè)樣本，他們能夠從孩子的實(shí)際表現出發(fā)，創(chuàng )造出符合孩子的不同特征以及反映自己個(gè)性的方法來(lái)。某種意義上講，教師并不是知識的代表，而是智慧的象征。
反思在工作和生活中的自己，與孩子們仍缺乏細致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中還找不到教育的良好契機—孩子練習完成不好，原因何在，如何彌補？孩子違反常規習慣，原因何在，如何糾正？活動(dòng)中孩子答錯問(wèn)題，我又有多少思考和面對呢？
這個(gè)寒假，零零碎碎的就閱讀了這本書(shū)，做了這篇讀書(shū)反思，應該說(shuō)還算用心。希望在此次閱讀反思中能理清思路，在今后的工作中努力做到沉下心,踏實(shí)做事,告別浮躁。上學(xué)期,我對教材鉆研不夠,課前大多借助于教案,這學(xué)期開(kāi)始,我會(huì )哎課前仔細閱讀、鉆研教材,設計教學(xué)方案,及時(shí)總結,查漏補缺,發(fā)現彌補自身的不足；與此同時(shí)，還要樂(lè )觀(guān)的面對一切,困難也好,挫折也罷,坦然面對,因為沒(méi)有誰(shuí)能永遠一帆風(fēng)順的。取得成績(jì)時(shí),不沾沾自喜,微笑已足夠,時(shí)刻告誡自己:路還很長(cháng),我不能抱著(zhù)成績(jì)睡大覺(jué),否則,醒來(lái)后,一切都已晚了。
“不做教書(shū)匠”，要我心中有教育，心中有孩子，每天都努力地學(xué)習，工作，緊緊跟隨著(zhù)時(shí)代的腳步前進(jìn)，我就能成為孩子心中的好老師。
從現在起，調整心態(tài)，勇于實(shí)踐，努力學(xué)習，做一名具備專(zhuān)業(yè)水準的教師，將是我長(cháng)久的追求。
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇11
看完管建剛寫(xiě)的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，我開(kāi)始反思一個(gè)問(wèn)題，“教師是什么?”
有人說(shuō)教師，是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是鋪路的石子。教師這個(gè)職位，充滿(mǎn)汗水與血水，充滿(mǎn)辛勤與努力，充滿(mǎn)喜悅與悲傷。一根粉筆，傳授千萬(wàn)學(xué)子知識，一個(gè)課堂，教育千萬(wàn)學(xué)子道理。通俗的看法有多種，人梯與蠟燭是始終被推崇的。不過(guò)我覺(jué)得這都不是教師的真意。教師是干什么的？教師只是一種職業(yè)，是三百六十行中普通的一行，如木匠、瓦匠、篾匠一樣，最適當的稱(chēng)謂就是“教書(shū)匠”。
長(cháng)久以來(lái)，人們總是不假思索地認為，教學(xué)是一種謀生的手段，因此教師被戲謔性地冠以“教書(shū)匠”的綽號，否定或者壓根就沒(méi)有認識到教學(xué)是一種非常專(zhuān)業(yè)的工作。不僅非教師者如此看待教學(xué)，而且匪夷所思的是，很多教師亦是如此看待自己所從事的職業(yè)。教書(shū)匠，是沒(méi)有活力的，沒(méi)有創(chuàng )新的，幾十年如一日的重復重復再重復。在教書(shū)匠面前，學(xué)生是“一碗水”，教師就是“一桶水”。學(xué)生年年換，教師從不變，直到教師的那桶水變得混濁不堪，波瀾不現。試想，在麻木的教書(shū)匠面前，學(xué)生怎能鮮活？教育如何發(fā)展？
書(shū)中的八個(gè)章節主要講述了“做一名有方向感、有約束感、有責任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感、親和感、智慧感”。我想以上種種品質(zhì)都是一名“有效教師”所必須具備的。這些特征或品質(zhì)可以歸納為兩個(gè)方面：一是教師的生理和心理特征或品質(zhì)，如個(gè)人外表、魅力、整潔、善良和親切、智力、機智、開(kāi)放、熱情、幽默等；二是與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì)，如體諒學(xué)生、對學(xué)生有高要求、教學(xué)能力強、學(xué)科知識豐富、教學(xué)的適應性等等。我想身為教師，應該注意對自身的素質(zhì)培養，不斷學(xué)習，不斷更新知識系統，不斷完善自己的思想，學(xué)習終生，認真對待學(xué)生，無(wú)論怎樣認真都不為過(guò)，這是一種態(tài)度，一種精神，一種責任！
我相信，不管未來(lái)怎樣變遷，暫且坐定目前那把叫做“教育”的椅子，用心地去做，投入地去做，這是無(wú)愧于只有一次青春、一次生命的人生的行動(dòng)。而當你心無(wú)旁騖地工作時(shí)，工作的樂(lè )趣也就離你不遠了，機會(huì )和賞識也離你不遠了，人生的精彩也離你不遠了，即便你還是沒(méi)有機會(huì )走向你夢(mèng)想的那條道路，但那個(gè)時(shí)候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”，并非是無(wú)病呻吟的贊譽(yù)
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇12
用靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)引領(lǐng)著(zhù)我們走向自己美麗的教育人生。激勵著(zhù)我們廣大青年教師。通過(guò)細細的品讀，讓我的確是受益多多。
其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì )貶值，只會(huì )升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索�；蛟S這次評優(yōu)評先你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗沒(méi)有預期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當的方式和機會(huì )展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜�！边@對于我來(lái)說(shuō)，看到這樣的語(yǔ)句，這樣深入我們年輕人內心的語(yǔ)言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動(dòng)？我缺少的就是對失敗的正確認識，我很多時(shí)候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓，勇于創(chuàng )新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護她、保護她??”是呀！想起我現在的一幫可愛(ài)的孩子們，和他們一起游戲的快樂(lè )情景。真是一副和諧的畫(huà)面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”，“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來(lái)。我在問(wèn)自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書(shū)中找到了答案，那就是教師應當能微笑著(zhù)傾聽(tīng)學(xué)生講述，微笑著(zhù)贊許，微笑著(zhù)撫摩孩子的頭，那對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè )。反之如果老師板著(zhù)一張嚴肅的臉，動(dòng)輒就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。 如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！� ”這正是教師無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。我感謝這本書(shū)，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇13
今年暑假里，我讀完了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，讀完以后確實(shí)像書(shū)中的序言所說(shuō)，“你很幸運，發(fā)現了這本書(shū)”。
這本書(shū)由淺入深地分別論述一名年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑與方法。這對現今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結合著(zhù)，向我們年輕的教師們講述著(zhù)教師如何才能更成功。這既是一部對于青年教師來(lái)說(shuō)這是一本量身定作的勵志書(shū)，而對于上了年紀的老師也是一本提高修養，修煉“內功”的教科書(shū)。
這本書(shū)凝聚著(zhù)管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過(guò)也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過(guò)程中不斷的反思、不斷的學(xué)習、不斷的實(shí)踐，再不斷的反思、學(xué)習、實(shí)踐，終究會(huì )成長(cháng)為一名有智慧的教師的。我敢說(shuō)這本書(shū)絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書(shū)處處體現著(zhù)對教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”，對今天我們的教師來(lái)說(shuō)，比所有的教育理論性的書(shū)籍更值得一讀。讀后我深深感受到作者管建剛老師強烈的責任感，感受到他對教育的無(wú)限憂(yōu)患，對年輕教師的無(wú)限希望。他針對教育現狀和年輕教師的思想言行，與青年教師聊人生，談教育。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)令人警醒的教育案例，他心平氣和地將社會(huì )對教師的期望告訴青年教師，他以他的熱情、智慧和廣博的知識來(lái)激勵青年教師。
全書(shū)的字里行間，無(wú)不體現著(zhù)他對教師群體的“終極關(guān)懷”，可以說(shuō)，他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來(lái)寫(xiě)這本書(shū)的。因此，“教師”被人戲稱(chēng)為“教書(shū)匠”。我從心里不喜歡這個(gè)稱(chēng)謂。一個(gè)充斥著(zhù)功利性的“匠”字，把“師”的神圣和崇高全淹沒(méi)了。但反思一下，作為一名教師，只把目光集中在一個(gè)分上，把快樂(lè )建立在孩子們認真完成了冗長(cháng)的作業(yè)，坐得筆直地聽(tīng)講，做事情以老師的意志為準繩，把判斷好與壞的標準狹隘地定義在成績(jì)和是否聽(tīng)話(huà)上，而對孩子們真正喜歡什么，對什么充滿(mǎn)好奇和迷惑，卻不聞不問(wèn)的老師，不就是一個(gè)教書(shū)匠嗎？“教書(shū)匠”和“教師”相同的都是一種職業(yè)，最大的差別也是根本上的差別就是：教師是一種理想；而教書(shū)匠卻是一種糊口的工具。前者是引導學(xué)生學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力；而后者只是把自己的知識灌輸給學(xué)生。
有機會(huì )的話(huà)，推薦各位老師去看看這本書(shū)。你就會(huì )發(fā)現受益良多！
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇14
最近，我一直在讀《不做教書(shū)匠》這本書(shū)。這本書(shū)的作者是管建剛。起初是被它的書(shū)名說(shuō)吸引。
本書(shū)作者管建剛是一位特殊的教師。他用對聯(lián)來(lái)談?wù)撍约骸安≈匾荒�，休養兩年，經(jīng)商三年，農村八年。七代耕田，八面無(wú)書(shū)，九九冬，十年板凳�！币苍S正是這種獨特的人生經(jīng)歷使管老師成為一位獨特的老師。
當然，我喜歡讀這本書(shū)，不僅因為管老師這份與眾不同，更因為這本書(shū)的內容給了我很多啟發(fā)。結合我自己的工作經(jīng)驗，我有了更多的新見(jiàn)解。
舉其中一個(gè)例子——“教育，從小做起”，我也有同感。它說(shuō)：只有那些愿意做小事的人才能做大事，只有那些能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不就是由無(wú)數小事結合而成的嗎？
的確，作為老師，我們每天面對的都是“雞毛蒜皮的小事”，需要花很多時(shí)間做的都是這些雞毛蒜皮的小事。
例如：早上到學(xué)校，進(jìn)了班，看看是不是所有的學(xué)生都在這里，如果沒(méi)有人，是什么原因？誰(shuí)沒(méi)有完成作業(yè)？為什么？學(xué)生們在課間休息時(shí)吵架，不得不調解等等。雖然這些都是小事，但是這些小事是我們老師的日常工作，通過(guò)這些小事來(lái)教育學(xué)生，是我們的工作。
這本書(shū)還講述了一個(gè)哲學(xué)家的故事，他讓他的門(mén)徒去麥田里摘最大的麥穗，條件是沒(méi)有人能回來(lái)。因此，當哲學(xué)家們說(shuō)“時(shí)間到了”時(shí)，很多門(mén)徒都空手而歸。
因為他們總是在比較，總是認為前方有很多的機會(huì )，沒(méi)有必要過(guò)早的做出決定，所以一次又一次的錯過(guò)了機會(huì )。直到那時(shí)，門(mén)徒們才突然意識到，追求生命中最大的麥子的唯一方法就是把你面前的那粒拿在手里。
這個(gè)故事的重點(diǎn)是，不管你喜不喜歡，不管你想不想做，不管它離你的期望有多遠，既然你已經(jīng)在做了，你需要全身心地投入進(jìn)去。讀到這里，我也有些慶幸，慶幸的是，我是一個(gè)牽著(zhù)麥子的手，踏實(shí)的工作，踏實(shí)的管理自己的生活。只有珍惜現在才不會(huì )抱怨，才會(huì )感到幸福。
隨著(zhù)我閱讀深入，我真正理解了作者的觀(guān)點(diǎn)，那就是要求老師用心做事�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》意味著(zhù)心中要有教育的終極目標。
最后，我想說(shuō)，面對成長(cháng)中的孩子，我們應該更寬容，更愛(ài)他們。我們不僅要關(guān)注他們的知識儲備，還要引導他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
不要做教書(shū)匠，要做一個(gè)辛勤的園��！我相信，在教育的過(guò)程中，孩子們就像一朵朵鮮花，即使經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，也會(huì )有一天盛開(kāi)，讓我們期待著(zhù)春天的到來(lái)！
不做教書(shū)匠讀后感800字 篇15
最近不知什么原因，就是寫(xiě)不出東西。每天的生活都發(fā)生著(zhù)很多感人的事情，自己也留心積累了不少的素材�？墒敲慨斪约鹤陔娔X前，腦子里就是一片空白，想不出一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)作出現了“失語(yǔ)狀態(tài)”，鍵盤(pán)上敲不出一個(gè)字來(lái)。這種狀態(tài)我不知道會(huì )持續多久，心里焦躁不安。有時(shí)甚至還擔心會(huì )不會(huì )從此就寫(xiě)不出文章了?著(zhù)急也沒(méi)有辦法，我只有放棄寫(xiě)作，還是靜下心來(lái)讀點(diǎn)書(shū)吧。就這樣，在今天，終于讀完了校長(cháng)的贈書(shū)《不做讀書(shū)匠》。
縱觀(guān)全書(shū)，有這樣的一句話(huà)
“實(shí)踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”（第149頁(yè)）。我極為贊同，并深有感觸。
2006年年底，我開(kāi)始了自己的閱讀生活。過(guò)去的兩三年里，我讀書(shū)只是為了求量，根本談不上系統性、目的性，逮住一本是一本，胡吃海塞地吞咽，看得腦子亂哄哄的。與別人交談的時(shí)候，口里蹦出來(lái)的都是書(shū)中這個(gè)大家、那個(gè)學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，自相矛盾的現象時(shí)有發(fā)生，自己卻不自知。
出糗多了，就有了自知之明。羞愧的我就特別渴望擁有自己的見(jiàn)解，發(fā)出自己的聲音。當時(shí)我苦無(wú)良策，還是選擇了讀書(shū)。那時(shí)自己一直相信，讀書(shū)就能讀出明白來(lái)，讀出明白也就能活出明白來(lái)。
三年過(guò)去了，成效并不大。
2010年3月初，開(kāi)學(xué)后的第一周，我根據教材的內容設計了一個(gè)訪(fǎng)談?wù){查的實(shí)踐活動(dòng)。從訪(fǎng)談問(wèn)題的設計、訪(fǎng)談對象的選擇、學(xué)生訪(fǎng)談過(guò)程的注意事項、活動(dòng)小組的分工安排、訪(fǎng)談后感受的資料整理、分析以及最后結題報告的撰寫(xiě)，我一點(diǎn)一滴地做到最后。靜下心來(lái)讀書(shū)，我可以毫不費力，但靜下心來(lái)做事，我從未有過(guò)。每次做事，我都是在腦子里過(guò)一遍，自認為懂得了，就動(dòng)手草草地完成。
整個(gè)活動(dòng)結束，我沒(méi)有疲憊的感覺(jué)，胸中反而充滿(mǎn)了愉悅感和成就感；整個(gè)活動(dòng)結束，我發(fā)現自己好似學(xué)會(huì )了深思，對所讀的教育理論有了自己的真正理解。我感受了做好一件事是這樣的快樂(lè )。接下來(lái)，我又嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己做小老師，到講臺上講課，我走下講臺；學(xué)生訪(fǎng)談?wù){查后，我也尋求突破，對被采訪(fǎng)的老師進(jìn)行了回訪(fǎng)……
就這樣，在一件又一件的做事中，在一次又一次的實(shí)踐中，我從封閉的讀書(shū)狀態(tài)中慢慢地走出來(lái)，開(kāi)始積極地做事，并在做事中學(xué)會(huì )思考。在思考中，我發(fā)現我的心胸變得比以前開(kāi)闊了。比如，以前自己的學(xué)習之路只有一條那就是讀書(shū)�，F在已擴展為三條:讀書(shū)、向身邊的人學(xué)習和做事。
真地感謝這句話(huà)——
“實(shí)踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”，它道出了我的心聲。
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