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《影響教師的100篇教育美文》讀后感范文
當認真看完一本名著(zhù)后,大家一定都收獲不少,為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼,以下是小編整理的《影響教師的100篇教育美文》讀后感范文,希望對大家有所幫助。
《影響教師的教育美文》讀后感1
頂崗實(shí)習期間,我閱讀了實(shí)習學(xué)校發(fā)給每位老師的《影響教師的100篇教育美文》。這本書(shū)精選了100篇深刻雋永、意味深長(cháng)的教育美文,能夠影響教師心靈世界的教育美文,分為“我愛(ài)孩子”、“教室,出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。一件小事、一句話(huà)語(yǔ)、一首小詩(shī),無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗,讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短,卻啟人深思,在潛移默化中感動(dòng)教師、影響教師,對千萬(wàn)教師進(jìn)行由表及里、層層深入的滋養和澆灌,希望借此培育出一批彰顯人格魅力的知名教師和教育專(zhuān)家。
這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的友誼。書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對這節課,我準備了一輩子,而且,對每一節課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應付上,整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做事。
俗話(huà)說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材,才能贏(yíng)得自身的發(fā)展,這是做一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂(shū)呢?
這本書(shū)讓我懂得了“老師,這個(gè)最讓人敬畏的稱(chēng)呼”的含義。每個(gè)人都有過(guò)無(wú)憂(yōu)的童年,老師也不例外。那些單純快樂(lè )的時(shí)光,常常就頑皮地跳躍出來(lái),讓成長(cháng)的你我,興味盎然地,再做一次小孩;蛟S你的學(xué)生,依然是個(gè)孩子,或許他正值青春,又或許,他已成人;但無(wú)論如何,他在老師的眼中,都是一個(gè)涉世未深的孩子,他需要一雙手的指引與攙扶,亦需要你,能夠理解他的種種頑劣。只因為,每一個(gè)孩子,都擁有犯錯誤的權利。讓我們每天都做一次小孩。
這100篇美文是我們教師的心里雞湯,讀著(zhù)這本書(shū)里面的文字,讓自己感到溫暖,滋潤,。心靈真的被凈化了。我要在今后的工作中,不斷的提升自己的素質(zhì),讓自己變得美好,讓美好的事件一件件發(fā)生在自己的身上,讓我的學(xué)生賞心悅目,讓自己成為一名成功的教師!
《影響教師的教育美文》讀后感2
近段時(shí)間,我再一次拜讀了胡明根的《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書(shū)。這本書(shū)的編者以一個(gè)個(gè)鮮活的教育、教學(xué)案例加以深入淺出的評析,并留下感悟后的深度思考,構成了”實(shí)踐“—”理論“—”實(shí)踐“的風(fēng)格體例。全書(shū)共計十章,其”章名“高度概括了新課程理念,每章10個(gè)案例,每個(gè)案例都有獨立的觸角。該書(shū)行文流暢,案例鮮活,評析到位,思考求深,值得一讀。
此書(shū)編寫(xiě)的100個(gè)經(jīng)典教育案例中,有兩個(gè)案例讓我感觸很深:
1、《呼喚失落的”水晶鞋“》:寫(xiě)的是美國普通小學(xué)的一堂閱讀課。講的是學(xué)生閱讀了灰姑娘這篇童話(huà)后,老師提問(wèn):”如果你是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)銜?huì )不會(huì )阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì )?“學(xué)生回答會(huì )的,教師很奇怪,問(wèn):”為什么?“學(xué)生:”因為我愛(ài)自己的女兒,我希望自己的女兒當上王后!袄蠋煟骸笔堑,所以,我們看到的后媽好像都不是好人,但是他們只是對別人不夠好,可是他們對自己的孩子卻很好,你們明白了嗎?他們不是壞人,只是他們還不夠像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)其他的孩子!昂竺娴膬热菥褪墙逃⒆訍(ài)自己,把握機會(huì ),最后找出故事中的破綻:午夜十二點(diǎn)以后,所有的東西都變回了原樣,可水晶鞋沒(méi)有變回原樣。
新課程改革,像是一縷春風(fēng),吹進(jìn)我們的課堂。當我們審視著(zhù)站在講臺上的自己,面對講臺下一雙雙渴望的眼睛的時(shí)候,心里涌動(dòng)著(zhù)沖動(dòng),也飽含著(zhù)不安。我們有這樣的課堂嗎?我們有這樣的思想嗎?我們有這樣的胸懷嗎?我們有這樣深邃的思考嗎?”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我們的每一根神經(jīng),考問(wèn)著(zhù)我們的教育靈魂,我們不是缺少眼睛,而是缺少發(fā)現智慧的眼睛,發(fā)現美的眼睛,發(fā)現生命價(jià)值的眼睛。
2、美國的學(xué)生:美國學(xué)生對自己的父母說(shuō):”我已經(jīng)攢夠錢(qián)了,我要去旅游了!“中國學(xué)生對父母說(shuō):”我要去旅游,請給一筆錢(qián)!
如果老師給出同一道題目:”現在是12點(diǎn)整,時(shí)針和分針剛好重合在一起,請問(wèn),要經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間,時(shí)針和分針才能再次便合?“老師話(huà)音剛落,在場(chǎng)的所有中國學(xué)生肯定拿出筆和紙,埋頭列一大堆公式并開(kāi)始計算;而美國的學(xué)生反應則是不約而同地撥動(dòng)腕上手表的指針,用這種其實(shí)很聰明的”笨辦法“看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。
通過(guò)以上2個(gè)案例中美國學(xué)生與中國學(xué)生的比較,折射出來(lái)的正是面向知識經(jīng)濟時(shí)代先進(jìn)的教育功能觀(guān):美國重視人的發(fā)展與社會(huì )發(fā)展的和諧統一,重視自我學(xué)習能力的獲得,重視實(shí)踐能力的掌握,重視自主創(chuàng )新能力的培養,所有這些促進(jìn)了人的全面發(fā)展,有利于培養創(chuàng )新人才,復合型人才。而我國目前的教育與之相比較反差是十分明顯的。我們豈能用”啊Q精神“來(lái)搪塞應試教育不進(jìn)行徹底改革還有什么出路,正如周貝隆先生所言:”面向我國的困境,沒(méi)有危機感是真正的危機!
誰(shuí)來(lái)教育中國的教育,看來(lái)已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。無(wú)論對教育界,還是對家長(cháng)來(lái)說(shuō),樹(shù)立正確的教育觀(guān)和孩子成材的觀(guān)念,都是一個(gè)不容忽視的責任,也許我們現在急需做的,不是幫孩子們把他們的考分再提高一些,而是如何保護孩子的天賦,如何讓孩子們健康地成長(cháng),去享受生活,創(chuàng )造生活。
在100個(gè)案例中,有很多值得我去學(xué)習、探究、思考。更感興趣的是”省略號的故事“,”父親·釘子·兒子“,”精神糖果“,”用心感受“,”不說(shuō)話(huà)的老師“等。
總之,品味每一個(gè)案例,都使我激情振奮,時(shí)常感到困惑的是理論如何聯(lián)系實(shí)際,當教育理論必須返回實(shí)踐指導時(shí),人們總會(huì )不遺憾地發(fā)現教育,教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)的經(jīng)驗已被掏空,甚至出現了理論在推動(dòng)實(shí)踐時(shí)的無(wú)力和無(wú)奈。
當我耐心地讀過(guò)本書(shū)后,也許已隱約已經(jīng)明白:事實(shí)上,教育理論的真諦和教育變革的”秘密“,正隱藏在日常的教育,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗之中。同時(shí)本書(shū)用教學(xué)實(shí)踐不斷地擦教育理論的火花,新課改的理念更多更快地照亮了我們的課堂。此時(shí)此刻我領(lǐng)悟到案例的作用和意義。如果每個(gè)人在大量的教學(xué)反思中,得出鮮明特色的教育理論。我想這就是我們的需要。
《影響教師的教育美文》讀后感3
暑假的時(shí)候,我讀了《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書(shū),書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例讓人受益匪淺,其中一個(gè)案例給我留下深刻的印象。
一位老師在教《坐井觀(guān)天》的時(shí)候,那是一節公開(kāi)課,講完課老師就讓學(xué)生根據課文內容展開(kāi)想象,以“青蛙跳出井口了”進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓練,培養學(xué)生的思維。那天他又一次讓同學(xué)們想象青蛙要是跳出井口了,將會(huì )怎么樣呢?很多學(xué)生都按照老師的思路說(shuō)了青蛙跳出井口以后大開(kāi)眼界,看到了很多美的風(fēng)景,可是有個(gè)學(xué)生說(shuō):“青蛙從井里跳出來(lái),它到外面看了看,覺(jué)得還是井里好,它又跳回了井里!蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑,老師們也笑了。那位老師打斷了他的話(huà),問(wèn)大家“是井里好,還是井外好?”于是老師示意學(xué)生坐下,隨口還說(shuō)了一句:“我看你是一只青蛙,坐井觀(guān)天!憋@然這位學(xué)生的回答沒(méi)有按照老師的思路說(shuō)的,或者沒(méi)有按照某個(gè)供參考的答案說(shuō)的,所以沒(méi)有得到老師的認可,老師也沒(méi)有讓他說(shuō)下去。后來(lái),老師布置作業(yè)把自己的所想寫(xiě)下來(lái)。結果老師看到那個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)著(zhù)的:“青蛙跳出井口,它來(lái)到一條小河邊,它累了想喝一口水,突然,它聽(tīng)到一聲大吼:”不要喝,水里有毒!果然,水上飄著(zhù)不少死魚(yú)。它抬頭一看,原來(lái)不遠處有只老青蛙在對它說(shuō)話(huà)。它剛要說(shuō)聲謝謝,就聽(tīng)到一聲慘叫,一柄鋼叉正刺穿那只老青蛙的身子,那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙看呆了,這外面地世界太可怕了,它急忙往回趕,又跳到井里,還是井里好,井里安全!
可以想象,那位老師看到那位學(xué)生的話(huà)是多么的震驚呀!孩子的心靈就像井外多彩的世界,而那位老師差點(diǎn)就抹煞了學(xué)生多彩的思維,最后老師在學(xué)生的作業(yè)的空格處工工整整地寫(xiě)下一句話(huà):”對不起,老師是一只青蛙!
看了這個(gè)案例,我同樣也收到震動(dòng)的,說(shuō)實(shí)在的,我也犯過(guò)這樣的錯誤,在講課的時(shí)候,也常常希望學(xué)生按照自己的思維回答問(wèn)題,或者是希望學(xué)生按照自己設定的答案回答問(wèn)題,如果有學(xué)生不是按照這個(gè)思路或答案回答問(wèn)題,就不給予理睬的,或制止,扼殺了學(xué)生的個(gè)性。老師應該有博大的胸懷,有靈活處理問(wèn)題的能力,應該允許學(xué)生有不同的答案,尊重學(xué)生的個(gè)性。特別是在公開(kāi)課上,由于心情緊張,要在既定的時(shí)間內完成既定的教學(xué)任務(wù),往往在這個(gè)時(shí)候老師只顧順著(zhù)自己的思路講課,忘記閱讀自己的學(xué)生,也忘記給學(xué)生充分發(fā)揮自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間。
給我留下深刻教訓的是我在教學(xué)生用”一……就……“造句的時(shí)候,很多學(xué)生就是按照老師的思維造了很多優(yōu)美的句子。比如:春天一到,到處就開(kāi)滿(mǎn)鮮花,真美呀!有學(xué)生說(shuō):一到海南島我就被那里的風(fēng)景深深吸引住了。等等?墒且粋(gè)學(xué)生突然冒了一句:我一結婚就可以ML?梢韵胂笪耶敃r(shí)是多么的生氣!一個(gè)的學(xué)生居然說(shuō)出這樣的句子。老師一生氣就會(huì )給自己造成了一些麻煩,也很失態(tài)的,當著(zhù)學(xué)生的面發(fā)了一頓脾氣。一個(gè)學(xué)生能讓我大發(fā)雷霆,可見(jiàn)我的個(gè)人修養還沒(méi)有到一定的境界。其實(shí)仔細想想,這個(gè)句子完全正確,不管是句式還是內容。在這個(gè)時(shí)候,老師需要的是對學(xué)生的進(jìn)一步引導,需要的是老師的寬容,理解,機智和勇氣,而不是發(fā)脾氣,F在學(xué)生的接觸面廣,知道很多課本外的知識,或對的或錯的,需要我們老師對他們做正確的引導,而不是壓制和扼殺。
金無(wú)足金,人無(wú)完人,老師也不是圣人。人需要的是不斷地學(xué)習,不斷地充實(shí)自己,不斷地在教訓中成長(cháng)。我希望自己通過(guò)讀書(shū),通過(guò)學(xué)習,能減少失誤,能在教學(xué)中不斷進(jìn)步,能不辜負學(xué)校,家長(cháng)的期望,做一位好教師。
《影響教師的教育美文》讀后感4
我可以毫不猶豫的說(shuō)自己是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,但正如這本書(shū)的編者在前言中所說(shuō)的那樣,”在繁忙的工作中擠出時(shí)間去啃教育論著(zhù),雖不能說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)收獲,可也總會(huì )覺(jué)得與教學(xué)實(shí)踐隔著(zhù)一堵墻,理論的‘遠水’救不了講臺上的‘近火’!八晕腋矚g讀文藝方面的作品,很少去摸理論專(zhuān)著(zhù)。這本案例研究方面的著(zhù)作正好適合我的胃口,所以我是百讀不厭,每讀一遍都會(huì )有新的體會(huì )和認識。
100個(gè)故事,就是100面鏡子。照清了自己身上的每一處地方,讓我反省自己十幾年的'教學(xué)生涯,有時(shí)不禁赧顏,甚而冷汗直流了。而直射入我靈魂深處的就是第43個(gè)案例《愛(ài),無(wú)聲的教育》,盤(pán)圭禪師面對屢次偷竊的弟子說(shuō)出最讓我羞愧的話(huà):”你們都是明智的人,知道什么是對什么是不對,只要你們高興,到什么地方去學(xué)都可以。但是這位兄弟甚至連是非都還分不清,如果我不教他,誰(shuí)來(lái)教他?我要把它留在這里,即使你們全部離開(kāi)也一樣!耙滥鞘且蝗杭儩嵉乃拇蠼钥盏姆鸾掏桨,更要知道偷竊即使在紅塵中也是犯罪呀!可盤(pán)圭大師寧可讓所有弟子離開(kāi)也不肯放棄這樣一個(gè)”害群之馬“!而我們的學(xué)生還都是懵懂的孩童,犯的不過(guò)是我們小時(shí)候也常犯的小錯誤,如貪玩、調皮等等,而我們是如何對待他們的呢!冷言冷語(yǔ),尖酸刻薄,當面批評還嫌不夠,還要聯(lián)合家長(cháng)訴諸武力。想起自己以往對這些問(wèn)題學(xué)生的做法,我感到犯罪的恰恰是自己。
我們也有愛(ài),可我們的愛(ài)大多給了哪些白天鵝。雖然我們常常標榜自己的公平,可那偏愛(ài)的情緒卻是掩飾不住的。前幾天學(xué)生們突然對我說(shuō):”老師,您喊“蔣洋洋”的名字時(shí)為什么那么好聽(tīng)?喊我們的就兇巴巴的!拔覐膩(lái)沒(méi)有想過(guò)要特意去偏袒蔣洋洋,可是由于內心對憨厚學(xué)生的喜愛(ài),即使在叫名字的時(shí)候也會(huì )有所體現,而我們的學(xué)生又是多么敏感!這些我們老師不放在心上的小事,他們也會(huì )那么在意,尤其是那些表面上最不在意老師,甚至常常頂撞老師的問(wèn)題學(xué)生,他們的內心才最需要愛(ài)的滋潤。
市場(chǎng)化的今天,人心變得越來(lái)越功利了,教師作為其中的一份子也不例外,評職稱(chēng)、漲工資、名利的誘惑讓我們迷失了自我,所以盤(pán)圭禪師在一些人眼里成了傻子,誰(shuí)愿意把精力放在轉化”差生“身上,所以差生成了皮球,最終被踢出了圣潔的校園?商叱鋈ブ笥謺(huì )怎么樣呢?正如第九十九個(gè)案例所講的那樣,是”誰(shuí)之過(guò)“呢?未成年人犯罪呈上升趨勢,如果我們都像盤(pán)圭大師那樣去做,會(huì )不會(huì )讓我們的世界變得更安寧更和諧呢?
愛(ài)當然需要智慧,否則一份糊涂的愛(ài)不僅害人也會(huì )害己?杀P(pán)吉禪師的故事告訴我們,愛(ài)更需要真誠,由于盤(pán)吉禪師是真心的愛(ài)那個(gè)弟子,所以無(wú)需什么方法,在這種真誠的關(guān)心的面前,屢教不改的弟子終于悔過(guò)自新,偷竊的欲望煙消云散。只要我們是真的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真的是為他們著(zhù)想,那我們的教育一定會(huì )取得最佳的效果。
100個(gè)故事,更是100扇門(mén),讓我從自己狹小的天地中看到更廣闊的世界,了解更多的道理。第37個(gè)案例《林務(wù)官的錯誤》就是這樣一道讓我豁然開(kāi)朗的門(mén)。那個(gè)德國管森林的林務(wù)官完全出于主觀(guān)感受和個(gè)人好惡,根本不考慮樹(shù)木生長(cháng)的客觀(guān)需要,森林被打掃干凈了,可”順眼“又”順心“的森林環(huán)境卻并不利于樹(shù)木的生長(cháng),結果是森林變得越來(lái)越不像樣子了。從這位林務(wù)官身上我看到了自己的影子。我常跟學(xué)生講隊列表演的例子,說(shuō)老師最喜歡那種整齊劃一的感覺(jué)!所以交作業(yè)要齊,交費用要齊……,稍有不”齊“之舉,我就會(huì )大動(dòng)肝火,認為學(xué)生缺乏組織紀律性,懷著(zhù)滿(mǎn)腔的責任心去”教育“他。林務(wù)官讓我明白了要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的道理,原本自己認為正確的東西現在看來(lái)竟是那么可笑,原來(lái)自詡淵博的我竟然是一只井底之蛙。
100個(gè)故事,更是100盞燈,讓我在迷茫的時(shí)候感受到光明的力量。面對現在的孩子,我常有一種力不從心的感覺(jué),過(guò)去那一套簡(jiǎn)單粗暴的方法行不通了。像第78個(gè)案例中的”鐵棒“那樣蠻干,只能把事情辦糟。我不能做鐵棒,我要做”懂鎖的心“的鑰匙!痹u析“中那四把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙讓我獲益匪淺!蓖摹白屛液屯瑢W(xué)打成一片,我在他們眼里不再是”老古董“而是”老小孩“”大朋友“,我也獲得了孩子的愛(ài),無(wú)需過(guò)多的教育技巧就取得了較好的效果,剛接手這個(gè)班級時(shí)有個(gè)叫趙海龍的孩子,據說(shuō)母親的話(huà)都不肯聽(tīng),很讓人頭痛,可這一年來(lái)他卻從沒(méi)給我出過(guò)什么難題,各方面表現都很棒。是我的”愛(ài)“撫平了他身上的”刺“!辟澝馈白屛覍W(xué)會(huì )去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。以前我的批評并沒(méi)有減少學(xué)生犯錯的次數,而”贊美“卻讓學(xué)生樂(lè )于接受我的教育,努力去完善自己!焙阈摹白屛以谙敕艞墪r(shí)咬咬牙,再堅持一會(huì ),讓我看到了雨后的彩虹原來(lái)是那么美。
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