大數據時(shí)代讀后感
我們生活在數據時(shí)代，因此我們不能漠視數據。然而在這個(gè)社交網(wǎng)絡(luò )的逐漸成熟，移動(dòng)帶寬的迅速提升，以下是小編準備的大數據時(shí)代讀后感，希望給大家帶來(lái)幫助！
【篇一：大數據時(shí)代讀后感】
對于暢銷(xiāo)書(shū)刊、熱點(diǎn)話(huà)題、時(shí)尚科技，始終不太感興趣。書(shū)刊，喜歡有一定年份的；話(huà)題，鐘情于務(wù)虛的觀(guān)點(diǎn)；新奇的產(chǎn)品于我無(wú)緣，習慣使用成熟的科技產(chǎn)品。既不清高，也非冷漠，就是要與現實(shí)保持一定的距離，給自己留一點(diǎn)思考的空間。這一習慣最近破了例。由于工作的原因，耳濡目染，“大數據”這個(gè)新興概念開(kāi)始頻繁步入我的視野。按捺不住內心的好奇，網(wǎng)購《大數據時(shí)代》，手不釋卷，三天讀完，頗有收獲。此書(shū)有如下特點(diǎn)。
首先，作者站在理論的制高點(diǎn)上，條理清楚地闡述了大數據對人類(lèi)的工作、生活、思維帶來(lái)的革新，大數據時(shí)代的三種典型的商業(yè)模式，以及大數據時(shí)代對于個(gè)人隱私保護、公共安全提出的挑戰。其次，文中的事例貼近現實(shí)生活，貼近時(shí)代，令讀者既印象深刻，又感同身受。此外，作者沒(méi)有使用大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有假裝一副專(zhuān)業(yè)的面孔�？v觀(guān)全書(shū)，遣詞造句，均通俗易懂。
作者認為大數據時(shí)代具有三個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
一、人們研究與分析某個(gè)現象時(shí)，將使用全部數據而非抽樣數據；
二、在大數據時(shí)代，不能一味地追求數據的精確性，而要適應數據的多樣性、豐富性、甚至要接受錯誤的數據。
三、了解數據之間的相關(guān)性，勝于對因果關(guān)系的探索�！笆鞘裁础北取盀槭裁础敝匾�。
作者指出，隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展，數據的存儲與處理成本顯著(zhù)降低，人們現在有能力從支離破碎的、看似毫不相干的數據礦渣中抽煉出真知爍見(jiàn)。在大數據時(shí)代，三類(lèi)公司將成為時(shí)代的寵兒。
一是擁有大數據的公司與組織。如政府、銀行、電信公司、全球性互聯(lián)網(wǎng)公司（阿里巴巴、淘寶網(wǎng)）。
二是擁有數據分析與處理技術(shù)的專(zhuān)業(yè)公司，如亞馬遜、谷歌。
三是擁有創(chuàng )新思維的公司，他們可能既不掌握大數據，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)，但卻擅長(cháng)使用大數據，從大數據中找到自己的理想天地。
面對即將來(lái)臨的大數據時(shí)代，個(gè)人將如何應對自如？這是個(gè)嚴肅的問(wèn)題。
【篇二：大數據時(shí)代讀后感】
“除了上帝，任何人都必須用數據來(lái)說(shuō)話(huà)�！薄@是《大數據》中出現的讓人印象深刻的一句話(huà)，也是全書(shū)力圖傳遞的信息。在數字信息時(shí)代，數據和空氣一樣遍布生活，對于有些人來(lái)說(shuō)，數據無(wú)意義，而對于有些人來(lái)說(shuō)，數據，即真相。
美國是《大數據》的主角，全書(shū)通過(guò)講述美國半個(gè)多世紀信息開(kāi)放、技術(shù)創(chuàng )新的歷史，公共財政透明的曲折、《數據質(zhì)量法》背后的隱情、全民醫改法案的波瀾、統一身份證的百年糾結、街頭警察的創(chuàng )新傳奇、美國礦難的悲情歷史、商務(wù)智能的前世今生、數據開(kāi)放運動(dòng)的全球興起，Web3.0與下一代互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)圖景等等，為讀者一一細解數據創(chuàng )新給公民、政府、社會(huì )帶來(lái)的種種挑戰和變革。
透過(guò)全書(shū)，一個(gè)立體的美國及美國人民的思想呈現在我們面前——美國人民執著(zhù)于個(gè)人隱私的'保護，卻又不遺余力地推動(dòng)著(zhù)政府信息的透明與公開(kāi)。
讀完此書(shū)，對生活中的數據及數據處理突然有了很大的興趣。如果有一天，處處以數據說(shuō)話(huà)，那么，政治、制度、生活將更加清明，事故、將降到最低點(diǎn)。
作為信息技術(shù)教師，是有必要閱讀此書(shū)的！有慧根的教師將能從書(shū)中挖掘出信息技術(shù)特有的文化以及能用于教學(xué)的鮮活案例。
每天能用來(lái)閱讀的時(shí)間很少，總是要等到夜深疲倦時(shí)才有空打開(kāi)書(shū)本，總是在眼睛極不舒服的情況下堅持閱讀，《大數據》就這樣在堅持中溶入我的思想……
【篇三：大數據時(shí)代讀后感】
讀完《大數據》，我才意識到這并不是一本枯燥無(wú)味的書(shū)籍。作者運用案例和講故事的方式，把美國數據開(kāi)放、收集、使用背后的立法故事、公民故事、技術(shù)故事、商業(yè)故事娓娓道來(lái)，引人入勝，令我大開(kāi)眼界。
我在想，大數據概念對于教育來(lái)說(shuō)會(huì )產(chǎn)生什么樣的實(shí)用價(jià)值呢？一直以來(lái)，中國教育在研究教育的數字化，比如數字化校園，這個(gè)思路就是把我們教育的內容進(jìn)行數字化，其結果指向的就是電子教材的研發(fā)或者是教學(xué)過(guò)程的數字化。美其名曰，這是教育技術(shù)的重要內涵。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的行為表現都可以被數據化，而這項研究不是任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)可以深入下去的，它的專(zhuān)業(yè)性太強，所以我才會(huì )想到，所謂教育技術(shù)與其研究教育的數字化，不如研究教育的數據化來(lái)得實(shí)在，來(lái)的有意義。
長(cháng)期以來(lái)，我們并不了解教育對一個(gè)人的影響具體會(huì )如何表現，我們有的只是一個(gè)輪廓，我們也并不確定一個(gè)教師的行為對學(xué)生具體產(chǎn)生了哪些影響。所以，人們對教育一直有一個(gè)深深的質(zhì)疑，它是不是科學(xué)的？大數據概念至少提出了關(guān)注“是什么”比“為什么”要有實(shí)際意義得多。而我們的教育恰好需要把注意力從“為什么”轉移到“是什么”上面來(lái)，只有如此，才能把教育從為什么發(fā)展成“可能成為什么”上來(lái)，這會(huì )是一次思想上的革命。而對于現在地位岌岌可危的教育技術(shù)來(lái)說(shuō)，把研究的重點(diǎn)從數字化轉移到數據化上面，這才是它的出路。
如何將數據融入教學(xué)，教育者首先通過(guò)標準化全科教學(xué)處方，實(shí)現了教師授課模板和教學(xué)內容的標準化，保證每個(gè)教學(xué)過(guò)程和內容是可控的，然后結合每天的教學(xué)內容，處理好面對的數據，處理好數據，自然也就處理好了課堂的反饋，最終形成了既注重教學(xué)體驗又以教學(xué)結果為導向的教學(xué)體系。
與此同時(shí)，不僅要注重課上的學(xué)生資源，在課后還要對這些資源進(jìn)行跟蹤處理。這與過(guò)去的教育教學(xué)顯然是不同的，面對大數據時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)有所改變是必然的。所以，無(wú)論環(huán)境怎么變換，數據如何復雜，我們都不能不去改變自己的教學(xué)去迎合將來(lái)的這個(gè)大數據時(shí)代。
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