校本教師發(fā)展論讀后感
常有這么一句話(huà)：“如果要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水�！倍M(jìn)一步思考，會(huì )不會(huì )有那么一天，這一桶水倒啊倒的，竟至見(jiàn)底了？所以，如果要保持這一桶水始終都要滿(mǎn)著(zhù)，我們必須注意常常蓄水。
該如何蓄水？或者說(shuō)，教師該如何自我充實(shí)，不斷成長(cháng)？
聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事說(shuō)，有個(gè)老教師開(kāi)了一堂非常好的公開(kāi)課。課后有人問(wèn)他：“您花了多長(cháng)時(shí)間來(lái)備這堂課？”老教師沉思了下，答道：“一輩子�！笨梢�(jiàn)，蓄水，是個(gè)一輩子的事情。因此，我們學(xué)習的時(shí)間，應該是終生，而非短期的。
教師學(xué)習的內容其實(shí)并不局限于專(zhuān)業(yè)技術(shù)，也包括了人際關(guān)系，如何學(xué)習，怎樣化理論為實(shí)踐。而怎樣化理論為實(shí)踐是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。很多時(shí)候我們聽(tīng)過(guò)一個(gè)報告后，會(huì )覺(jué)得很有道理，但是如何去具體操作，如何去付諸行動(dòng)，這個(gè)都是我們教師需要學(xué)習的地方。而反過(guò)來(lái)，有時(shí)候，我們的行動(dòng)是有實(shí)效的，我們的方法是不錯的，但是往往因為找不到理論根據而感覺(jué)有些茫然，更因此無(wú)法成文，無(wú)法將所有的成果展現發(fā)揚，這時(shí)候，我們便需要為實(shí)踐去尋找理論，這個(gè)，也是我們要不斷學(xué)習的東西。
因此，這樣的學(xué)習，并不是簡(jiǎn)單的局限于一個(gè)報告，一個(gè)培訓班。所有的地點(diǎn)，比如課堂、比如報告廳、比如辦公室，乃至我們自家的書(shū)房，都是我們的學(xué)習場(chǎng)所。
《校本教師發(fā)展論》如是告訴了我們學(xué)習的時(shí)間，內容和地點(diǎn)。
我們的學(xué)習，是開(kāi)放型的學(xué)習，是主動(dòng)型的學(xué)習。不要僅僅將“上課”這一形式，看作是學(xué)習，各種知識的取得，自我的充實(shí)，能力的提升，都是一種學(xué)習的手段。學(xué)校單位組織我們的學(xué)習固然重要，而自我的學(xué)習也是一樣的重要，例如看一本好書(shū)，寫(xiě)一則筆記，有一點(diǎn)心得，都是在學(xué)習。
又有古話(huà)云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠�！痹谖覀儗W(xué)習之后，更多的應該思考與反饋，在不斷的學(xué)習中不斷思考，又在不斷的思考中不斷學(xué)習，讓思維呈螺旋狀不斷的上升，才能更好的汲取水源，讓我們自身這一桶水，永遠都是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
又作另一方面的思考，我們怎樣給學(xué)生這一杯水呢？設想一下，在一個(gè)水龍開(kāi)得很大的情況下，在水龍頭下放上一個(gè)杯子，能不能把這個(gè)杯子充滿(mǎn)水？恐怕有點(diǎn)難度，或許杯子就被水沖倒了，又或者即便充滿(mǎn)水，卻有更多的水被浪費了。再設想，如果我們緩慢的放水，雖然能夠將杯子里的水放滿(mǎn)，但是時(shí)間卻浪費很多。有沒(méi)有又快又能將杯子里的水放滿(mǎn)的好方法呢？
因此，放水——如何教學(xué)，也是一件需要著(zhù)重思考的事情。
我們在教學(xué)中，很多時(shí)候，都會(huì )覺(jué)得不停的講，但是學(xué)生依舊不能接受，那就是我們的水龍開(kāi)得太急了。許多的勞動(dòng)多是無(wú)效勞動(dòng)，老師白辛苦，學(xué)生也覺(jué)得很累，但是效果不大。又有時(shí)候，我們講得很慢，學(xué)生能夠接受了，但是高中只有三年，卻容不得我們用更長(cháng)的時(shí)間來(lái)教學(xué)。這個(gè)說(shuō)明我們的水龍開(kāi)得太小了，時(shí)間浪費太多。因此，我們要的.是有效率的教學(xué)。我們要研究的是怎樣可以在學(xué)生的最大接受度下傳授知識，讓學(xué)生掌握知識。
或許，我們在不斷的講練中，應該時(shí)時(shí)注意停下來(lái)，回顧一下，看看學(xué)生能不能接受，因此，要不斷注意信息的反饋，要與學(xué)生多作交流，從而了解到不同學(xué)生的不同接受能力，因材施教便是這個(gè)道理。
在學(xué)生的能力培養方面，我們要格外的關(guān)注。如今的教學(xué)已經(jīng)不再是單一的灌輸式，我們要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。
有一段時(shí)間，我一直聽(tīng)一個(gè)老師的課。他在每節課上，都會(huì )告訴學(xué)生，如何做好筆記，如何讀書(shū)，如何抓重點(diǎn)。一開(kāi)始，我覺(jué)得這些仿佛有些浪費課堂的時(shí)間，但是后來(lái)發(fā)現，這正是在教學(xué)生怎樣去學(xué)習。很多學(xué)生都不見(jiàn)得有良好的學(xué)習方法，然在經(jīng)過(guò)這個(gè)老師的不斷訓練下，學(xué)生后來(lái)就慢慢的養成了習慣：學(xué)會(huì )了自己怎樣記筆記，怎樣讀書(shū)，怎樣自我總結每一課的重點(diǎn)，而后也便養成了一個(gè)學(xué)習的好習慣。也許，學(xué)習的能力也就是這樣點(diǎn)滴培養起來(lái)的吧。
如何學(xué)習，如何提高學(xué)習能力，如何在提高學(xué)習能力的同時(shí)學(xué)會(huì )思考，如何在思考中不斷的學(xué)習。這，是一個(gè)重要的課題，并且也是一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教師，乃至每一個(gè)人都要去終生研究的課題。
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