《不乖教師的正能量》讀后感

　　不乖教師的正能量讀后感（一）

　　日前，我看了海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《"不乖"教師的正能量》，不乖教師的正能量讀后感。對這本書(shū)有興趣就是沖著(zhù)"不乖"兩個(gè)字去的，我要看看這些"不乖"教師到底是怎樣的一種"不乖",他們又是在怎樣一種"不乖"的狀態(tài)下展現出正能量。編者之一謝云在序言中這樣評價(jià)"不乖":"不乖"這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實(shí)質(zhì)，指向鮮明的個(gè)性、獨立的人格，指向不斷的挑戰、持續的反叛，指向勇敢的創(chuàng )造、不息的創(chuàng )新——所謂的"不乖",并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng )造�！�…對教育來(lái)說(shuō)，"不乖"的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛(ài)教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開(kāi)拓創(chuàng )新的人。我們也不難發(fā)現，這些"不乖"的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè )于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的"乖老師",他們更有識見(jiàn)、更有個(gè)性、更有胸懷，也更有激情和擔當。他們對教育，看得更重，愛(ài)得更深，做得更實(shí)，想得更遠。

　　"不妨做個(gè)‘少數派’",這個(gè)題目來(lái)自于書(shū)中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個(gè)題目的意思，就是感覺(jué)自己就是一個(gè)"少數派",甚至是比"少數派"更嚴重的"另類(lèi)"、"怪物"和"偏執狂"（甚至有人評價(jià)我就是一個(gè)腦子已經(jīng)有點(diǎn)問(wèn)題的偏執型精神病之類(lèi)的人）。整本書(shū)讀下來(lái)，30位"不乖"老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過(guò)、體驗過(guò)和踐行過(guò)。從30位"不乖"老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個(gè)真正的"不乖"教師，要做個(gè)"少數派",要達到謝云老師在序言中理解的那樣：這些"不乖"的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè )于奉獻的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點(diǎn)：

　　第一個(gè)點(diǎn)：熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子。興趣是最好的老師，我想一個(gè)對教育沒(méi)有任何感覺(jué)的老師是不可能成為好老師的，同樣一個(gè)對孩子沒(méi)有任何感情的人也不可能成為好老師的。只有真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子的老師才會(huì )愿意為教育、為孩子去做一切努力，去付出自己的所有，也才有可能把職業(yè)當成事業(yè)去用心投入、用心經(jīng)營(yíng)。我認為要想做一個(gè)"不乖"老師，熱愛(ài)教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

　　第二個(gè)點(diǎn)：認準目標、樂(lè )于奉獻。要想成為一個(gè)"不乖"的老師，一個(gè)個(gè)性老師，我想腦袋中必須要有一個(gè)明確的目標，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標是什么。只有想清楚了這些問(wèn)題，你的行動(dòng)才會(huì )方向正確、目標清晰、動(dòng)力十足。同時(shí)，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂(lè )于奉獻，一個(gè)把什么都跟名利掛鉤的人想成為"不乖"教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著(zhù)的是如何和上級保持高度一致，如何贏(yíng)得領(lǐng)導的認可，如何撈取更好的名聲等，也就是說(shuō)一個(gè)太功利的老師只可能成為"乖乖"老師。

　　第三個(gè)點(diǎn)：遵循規律、默默踐行。教育是一個(gè)慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著(zhù)蝸牛散步的心態(tài)，一個(gè)"不乖"老師的所作所為應以不違反教育的基本規律為前提，而且更多時(shí)候他都只會(huì )默默前行，幾乎失語(yǔ)。因為我認為一個(gè)整天想著(zhù)快出成績(jì)、早出成績(jì)的老師他是做不到牽著(zhù)蝸牛散步，而教育很多時(shí)候就是需要我們能靜下心，默默踐行，靜待花開(kāi)。同時(shí)，教育更需要我們有農夫心態(tài)，因為農夫深知"時(shí)機",什么時(shí)候播種，什么時(shí)候施肥，什么時(shí)候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，再也沒(méi)有像教育那樣需要講究時(shí)機的事了，一名頑童，什么時(shí)候讓他靜下心來(lái)思考，需要時(shí)機，可以說(shuō)，教育就是選擇時(shí)機的藝術(shù)。另外，在莊稼生長(cháng)的過(guò)程中，農夫始終關(guān)注著(zhù)，正如一個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的老師，關(guān)注孩子，方能真正贏(yíng)得孩子的心，也才能更好地走進(jìn)孩子的心靈，與孩子展開(kāi)真正的心靈對話(huà)。

　　第四個(gè)點(diǎn)：腳踏實(shí)地、堅持不懈。教育是一項慢的事業(yè)，更是一項需要踏實(shí)走好每一步的事業(yè)，更是一項需要我們堅持不懈、永不放棄的事業(yè)。孩子的成長(cháng)過(guò)程中應該拒絕拔苗助長(cháng)、急功近利、異想天開(kāi)，我們只有把培養孩子的每一步都走得踏實(shí)、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進(jìn)，不激進(jìn)，那才能成為一個(gè)真正的.教育人，也才有可能成為一個(gè)"不乖"的老師，一個(gè)值得他人尊敬，孩子喜愛(ài)的"不乖"老師。

　　第五個(gè)點(diǎn)：敢于挑戰、有所創(chuàng )造。一個(gè)"不乖"老師肯定不是一個(gè)墨守成規的老師，他肯定是一個(gè)敢于挑戰、有所創(chuàng )造的老師。教育是一個(gè)慢的事業(yè)，但更是一個(gè)極度動(dòng)態(tài)的事業(yè)，因為我們教育的對象不斷地在發(fā)生著(zhù)變化，既有縱向的變化（孩子不斷長(cháng)大，身心不斷變化），又有橫向的變化（教育的孩子不斷在調換著(zhù)，走了一批，又來(lái)一批）。一個(gè)在上一批學(xué)生中用得非常好的教育舉措在下一批學(xué)生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因為孩子長(cháng)大了。因此，我認為一個(gè)"不乖"的教師肯定是一個(gè)勇于探索和創(chuàng )新的教師。

　　"少數派"注定是一個(gè)群體里的"異己分子","不乖"教師肯定是一個(gè)團隊里的"另類(lèi)分子",但因為教育，因為孩子，我樂(lè )意做這樣的"異己分子"和"另類(lèi)分子",雖然因為異己和另類(lèi)，我可能會(huì )承受更多的心理負擔和外界壓力，但與我朝著(zhù)既定目標快樂(lè )前行比起來(lái)，這點(diǎn)負擔和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認定我也許天生就是一個(gè)"少數派",從教后似乎也沒(méi)有做過(guò)"乖乖"老師，一直是一個(gè)他人眼中的"不乖"老師，呵呵，已到知天命之年，繼續認定吧！

　　不乖教師的正能量讀后感（二）

　　不妨做個(gè)"少數派"

　　寒假時(shí)，根據學(xué)校工會(huì )的要求，每個(gè)人必須閱讀一本書(shū)，并且要寫(xiě)好讀后感。我選中的書(shū)是海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30 位優(yōu)秀教師的修煉之道《"不乖"教師的正能量》。當初選這本書(shū)就是沖著(zhù)"不乖"兩個(gè)字去的，我要看看這些"不乖"教師到底是怎樣的一種"不乖",他們又是在怎樣一種"不乖"的狀態(tài)下展現出正能量。

　　編者之一謝云在序言中這樣評價(jià)"不乖":"不乖"這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實(shí)質(zhì)，指向鮮明的個(gè)性、獨立的人格，指向不斷的挑戰、持續的反叛，指向勇敢的創(chuàng )造、不息的創(chuàng )新——所謂的"不乖",并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng )造�！�…對教育來(lái)說(shuō)，"不乖"的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛(ài)教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開(kāi)拓創(chuàng )新的人。我們也不難發(fā)現，這些"不乖"的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè )于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的"乖老師",他們更有識見(jiàn)、更有個(gè)性、更有胸懷，也更有激情和擔當。他們對教育，看得更重，愛(ài)得更深，做得更實(shí)，想得更遠。

　　"不妨做個(gè)‘少數派’",這個(gè)題目來(lái)自于書(shū)中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個(gè)題目的意思，就是感覺(jué)自己就是一個(gè)"少數派",甚至是比"少數派"更嚴重的"另類(lèi)"、"怪物"和"偏執狂"（甚至有人評價(jià)我就是一個(gè)腦子已經(jīng)有點(diǎn)問(wèn)題的偏執型精神病之類(lèi)的人）。整本書(shū)讀下來(lái)，30 位"不乖"老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過(guò)、體驗過(guò)和踐行過(guò)，讀后感《不乖教師的正能量讀后感》。從30 位"不乖"老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個(gè)真正的"不乖"教師，要做個(gè)"少數派",要達到謝云老師在序言中理解的那樣：這些"不乖"的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè )于奉獻的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點(diǎn)：

　　第一個(gè)點(diǎn)：熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子。興趣是最好的老師，我想一個(gè)對教育沒(méi)有任何感覺(jué)的老師是不可能成為好老師的，同樣一個(gè)對孩子沒(méi)有任何感情的人也不可能成為好老師的。只有真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子的老師才會(huì )愿意為教育、為孩子去做一切努力，去付出自己的所有，也才有可能把職業(yè)當成事業(yè)去用心投入、用心經(jīng)營(yíng)。我認為要想做一個(gè)"不乖"老師，熱愛(ài)教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

　　第二個(gè)點(diǎn)：認準目標、樂(lè )于奉獻。要想成為一個(gè)"不乖"的老師，一個(gè)個(gè)性老師，我想腦袋中必須要有一個(gè)明確的目標，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標是什么。只有想清楚了這些問(wèn)題，你的行動(dòng)才會(huì )方向正確、目標清晰、動(dòng)力十足。同時(shí)，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂(lè )于奉獻，一個(gè)把什么都跟名利掛鉤的人想成為"不乖"教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著(zhù)的是如何和上級保持高度一致，如何贏(yíng)得領(lǐng)導的認可，如何撈取更好的名聲等，也就是說(shuō)一個(gè)太功利的老師只可能成為"乖乖"老師。

　　第三個(gè)點(diǎn)：遵循規律、默默踐行。教育是一個(gè)慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著(zhù)蝸牛散步的心態(tài)，一個(gè)"不乖"老師的所作所為應以不違反教育的基本規律為前提，而且更多時(shí)候他都只會(huì )默默前行，幾乎失語(yǔ)。因為我認為一個(gè)整天想著(zhù)快出成績(jì)、早出成績(jì)的老師他是做不到牽著(zhù)蝸牛散步，而教育很多時(shí)候就是需要我們能靜下心，默默踐行，靜待花開(kāi)。同時(shí)，教育更需要我們有農夫心態(tài)，因為農夫深知" 時(shí)機" ,什么時(shí)候播種，什么時(shí)候施肥，什么時(shí)候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，再也沒(méi)有像教育那樣需要講究時(shí)機的事了，一名頑童，什么時(shí)候讓他靜下心來(lái)思考，需要時(shí)機，可以說(shuō)，教育就是選擇時(shí)機的藝術(shù)。另外，在莊稼生長(cháng)的過(guò)程中，農夫始終關(guān)注著(zhù)，正如一個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的老師，關(guān)注孩子，方能真正贏(yíng)得孩子的心，也才能更好地走進(jìn)孩子的心靈，與孩子展開(kāi)真正的心靈對話(huà)。

　　第四個(gè)點(diǎn)：腳踏實(shí)地、堅持不懈。教育是一項慢的事業(yè)，更是一項需要踏實(shí)走好每一步的事業(yè)，更是一項需要我們堅持不懈、永不放棄的事業(yè)。孩子的成長(cháng)過(guò)程中應該拒絕拔苗助長(cháng)、急功近利、異想天開(kāi)，我們只有把培養孩子的每一步都走得踏實(shí)、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進(jìn)，不激進(jìn)，那才能成為一個(gè)真正的教育人，也才有可能成為一個(gè)"不乖"的老師，一個(gè)值得他人尊敬，孩子喜愛(ài)的"不乖"老師。

　　第五個(gè)點(diǎn)：敢于挑戰、有所創(chuàng )造。一個(gè)"不乖"老師肯定不是一個(gè)墨守成規的老師，他肯定是一個(gè)敢于挑戰、有所創(chuàng )造的老師。教育是一個(gè)慢的事業(yè)，但更是一個(gè)極度動(dòng)態(tài)的事業(yè)，因為我們教育的對象不斷地在發(fā)生著(zhù)變化，既有縱向的變化（孩子不斷長(cháng)大，身心不斷變化），又有橫向的變化（教育的孩子不斷在調換著(zhù)，走了一批，又來(lái)一批）。一個(gè)在上一批學(xué)生中用得非常好的教育舉措在下一批學(xué)生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因為孩子長(cháng)大了。因此，我認為一個(gè)"不乖"的教師肯定是一個(gè)勇于探索和創(chuàng )新的教師。

　　"少數派"注定是一個(gè)群體里的"異己分子","不乖"教師肯定是一個(gè)團隊里的"另類(lèi)分子",但因為教育，因為孩子，我樂(lè )意做這樣的"異己分子"和"另類(lèi)分子",雖然因為異己和另類(lèi)，我可能會(huì )承受更多的心理負擔和外界壓力，但與我朝著(zhù)既定目標快樂(lè )前行比起來(lái)，這點(diǎn)負擔和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認定我也許天生就是一個(gè)"少數派",從教后似乎也沒(méi)有做過(guò)"乖乖"老師，一直是一個(gè)他人眼中的"不乖"老師，呵呵，已近天命之年，繼續認定吧！

　　不乖教師的正能量讀后感（三）

　　《不乖教師的正能量》是上次到本校參加活動(dòng)時(shí)在"教育星空"發(fā)現的。也許自己一直不是"乖"老師，所以能才饒有興趣借來(lái)翻看。

　　書(shū)中記錄了海峽兩岸 30 位優(yōu)秀教師的從教經(jīng)歷和感悟。他們的經(jīng)歷各不相同，但有一點(diǎn)是相似的。他們是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè )于奉獻的老師。相比那些精心"育分"的老師，他們更有識見(jiàn)、更有個(gè)性、更有胸懷、更有激情、也更有擔當。

　　福建的王木春老師多年堅持在課堂為學(xué)生推薦、朗讀課外書(shū)籍，分享自己對現實(shí)生活的經(jīng)歷與感悟；臺灣的葉士生老師創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )社區，利用數字化技術(shù)堅持推廣公民教育；山東的紀現梅老師每天堅持"逼"孩子讀書(shū)；江蘇的凌宗偉老師"離經(jīng)叛道" 30 年，擺脫學(xué)校的統一模式，在課堂上時(shí)常忘掉自己的教師之形、忘掉教材之型和課堂之型，將教室打造成師生互動(dòng)的平臺；四川的夏昆老師早在 1998 年就在班級開(kāi)設了"詩(shī)詞鑒賞",不過(guò)每次主講的不是他而是學(xué)生；江蘇的沈麗新老師給予學(xué)生最大限度的自由，可以包容他們隊伍的不乖、教室的不美觀(guān)、玩耍時(shí)的不規矩；山東的王艷芳老師在人到中年走出"乖"自我，為自己的音樂(lè )課注入源源不斷的生命的活力；臺灣的黃瑞成老師從"乖"老師努力變成"不乖"的老師，讓自己的課堂充滿(mǎn)人味。 ……

　　每個(gè)人走過(guò)的路都不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的：在歷經(jīng)艱難之后，他們將自己栽培成自己喜歡的模樣。

　　回想自己的從教之路，何嘗不是這樣？

　　剛剛入職那會(huì )比較"乖",認真觀(guān)察老教師課堂，也的確學(xué)到很多看家本領(lǐng)。后來(lái)漸漸不滿(mǎn)足，開(kāi)始靜悄悄在課堂上玩"花樣",從為孩子們在課堂上補充新概念英語(yǔ)到后來(lái)的劍橋英語(yǔ)、積極英語(yǔ)；從聽(tīng)英文廣播與歌曲到名人演講與著(zhù)名公開(kāi)課；從師生課堂共讀共賞到學(xué)生自主閱讀；從課前三分鐘匯報到分組辯論和分角色表演的朗讀劇場(chǎng)；從課堂匯報到獨立授課。正是擺脫了某些羈絆，自己才得以"怎么想就怎么教（丁老師的書(shū)名）",也沒(méi)有產(chǎn)生人們所說(shuō)的職業(yè)倦怠。

　　教學(xué)勇氣和底氣不是來(lái)自無(wú)所敬畏，相反我們應該對自己的職業(yè)和所教的學(xué)科懷有一顆敬畏之心，遵從規律而不是臣服權威或凌家于他人。通常，我在迷惑或者遭遇困難時(shí)，會(huì )到書(shū)于大家交流，當然也會(huì )向同行專(zhuān)家求助。如果自己所堅持的符合教育教學(xué)規律，學(xué)生和家長(cháng)自然會(huì )接受并支持你，對此，我有深刻的感受和體驗。

　　這個(gè)社會(huì )需要"不乖"的老師來(lái)傳遞正能量以推動(dòng)它前進(jìn)的腳步。學(xué)校應鼓勵師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的個(gè)性化，做有靈性的教育，培養有創(chuàng )新潛力的學(xué)生而不是忽略孩子身心發(fā)展規律一味育分。教育的目的是培養全人而不是鍛造機器。

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