《從教課文到教語(yǔ)文》讀后感范文
今年在暑假閑暇時(shí)我閱讀了《從“教課文”到“教語(yǔ)文”》這本書(shū)。站在三尺講臺，我總會(huì )和孩子們說(shuō)：讀一本好書(shū)，就如同交上了一位良師益友。從中學(xué)到知識，產(chǎn)生共鳴。這本書(shū)我似乎找到了許多共鳴之處�！稄摹敖陶n文”到“教語(yǔ)文”》這本書(shū)是上海師范大學(xué)吳忠豪教授主編，采用專(zhuān)題行動(dòng)研究，根據國培班小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的研修內容，圍繞著(zhù)語(yǔ)文課如何實(shí)現“教課文”向“教語(yǔ)文”的美麗轉身這一當前語(yǔ)文教師普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題，結合小學(xué)各年級具體課例匯集的12個(gè)研究課例。這12個(gè)研究課例，瞄準的都是當下語(yǔ)文教師最為關(guān)心的一個(gè)個(gè)課堂的熱點(diǎn)問(wèn)題，大致分成四類(lèi)①閱讀課如何用課文來(lái)教語(yǔ)文。②語(yǔ)文課如何選擇和確定有效的教學(xué)目標。③如何圍繞目標設計教學(xué)過(guò)程。④基于目標的習作教學(xué)設計。
哪“教課文”和“教語(yǔ)文”到底存在哪些差異？在我看來(lái)，不管是“教課文”還是“教語(yǔ)文”，其本身都不離不開(kāi)文章本身，也都需要對文章進(jìn)行一定的分析理解，只是兩者的程度不同�！敖陶n文”時(shí)，教師的教學(xué)目標僅僅停留在文本內容，這也使得學(xué)生的收獲僅僅在理解課文內容這一層次；“教語(yǔ)文”時(shí)，教師的教學(xué)目標則會(huì )上升到掌握語(yǔ)文知識技能、提高語(yǔ)文素養的高度，也就是要在理解課文內容的基礎上，注重語(yǔ)言的積累與運用。語(yǔ)文教學(xué)，說(shuō)到底就是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，因此，“教語(yǔ)文”更符合新課程標準的要求，也更能讓學(xué)生在各方面有所提高。
在《從“教課文”到“教語(yǔ)文”》這本書(shū)中，吳忠豪教授在第二章圍繞課程內容選擇教學(xué)目標的第三節“科學(xué)設置教育目標，發(fā)揮例子應用功能”以教學(xué)目標的科學(xué)選擇作為提高閱讀教學(xué)效率的突破口。課文是人教版第六單元《橋》，給我留下深刻的印象，并把自己的感受與大家分享。
這單元課文共四篇，主題是“他們讓我們感動(dòng)”。本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩，果決指揮，高風(fēng)亮節。這座橋是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。提高課堂教學(xué)實(shí)效，是課堂教學(xué)改革的永恒追求。我們在教學(xué)的時(shí)候把握教學(xué)目標，并要落實(shí)到自己的教學(xué)中去，能更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。這節課我明白了語(yǔ)文課應該學(xué)語(yǔ)文而不是學(xué)課文，應變“閱讀中心”為“讀寫(xiě)并重”。要把教學(xué)目標的確定作為重點(diǎn)來(lái)思考。其實(shí)整本書(shū)讓我明白了從教課文到教語(yǔ)文這一“美麗的轉身”需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中多個(gè)方面進(jìn)行改變。我覺(jué)得要實(shí)現這一轉變，教師必須時(shí)時(shí)刻刻裝著(zhù)一種“轉變”的思想，把它落實(shí)到教學(xué)的每一步。我認為其中最重要的是教學(xué)目標的確認：在“語(yǔ)文課要用課文來(lái)教語(yǔ)文”這一重要思想的指導下，“圍繞課程內容選擇教學(xué)目標”，從進(jìn)行教學(xué)設計、實(shí)施教學(xué)，仔細看完我有一些感觸。應該更注重能力的`訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，學(xué)以致用。從長(cháng)遠來(lái)看，對提升學(xué)生語(yǔ)文素養有很大益處。當然一篇課文只是載體，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每個(gè)人都可以從不同角度設計語(yǔ)言訓練點(diǎn)。一篇課文也可以有多元的角度去設計教學(xué)目標，只要一課一得即可，我現在已經(jīng)在自己的課堂上比較注重這一點(diǎn)了�？戳怂麄兊难杏�，我深深的感受到，以后的課堂不能再花過(guò)多的時(shí)間去分析課文，理解課文了，而應以課文為例，多讓學(xué)生去運用，會(huì )運用祖國的語(yǔ)言文字，使語(yǔ)文真正扎扎實(shí)實(shí)，平平淡淡，真真切切。我也越來(lái)越發(fā)現，自己在平時(shí)的教學(xué)中，對教參的依賴(lài)性太大了，沒(méi)有了教參，我好像失去了教學(xué)的拐杖，無(wú)法獨立教學(xué)�？磥�(lái)，在今后的教學(xué)中，自己獨立備課，嘗試著(zhù)從每篇課文中尋找適合對學(xué)生進(jìn)行訓練的語(yǔ)用點(diǎn)，并依此設計相應的教學(xué)，會(huì )使我們的教學(xué)更加扎實(shí)有效。
崔巒老師說(shuō)過(guò)：“平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)、輕輕松松，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界�！敝挥袑�(shí)現從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉變，才能更好達到這一境界，也才能讓學(xué)生在語(yǔ)文方面達到更全面、更深遠的發(fā)展。此時(shí)的我也不禁慨然長(cháng)嘆：路漫漫其修遠兮！但是再遠的道路也需要我們一步步地去探索，而在這探索之路上，只有學(xué)習才是指引前行的明燈，只有在不斷的學(xué)習中答案才能了然于心。 相信，只要在不斷的學(xué)習中，在不斷的更新理念下，我的語(yǔ)文課堂終究會(huì )實(shí)現美麗的轉身。
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