人教版數學(xué)四上《簡(jiǎn)單的分數加、減法》的教學(xué)反思
人教版數學(xué)四上《簡(jiǎn)單的分數加、減法》的教學(xué)反思
這個(gè)內容對學(xué)生而言很簡(jiǎn)單，要教給學(xué)生計算方法，可能時(shí)間很短，全體學(xué)生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著(zhù)去計算。只有真正理解了，才能為今后更復雜的分數計算打好基礎，為學(xué)生的持續發(fā)展做好鋪墊。
在課堂上，教師應該引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問(wèn)題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線(xiàn)，引導學(xué)生借助畫(huà)圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分數意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數加減法的運算表象，在與他人進(jìn)行交流討論的過(guò)程中，一種基本的運算圖式也得以主動(dòng)建構，學(xué)生體驗到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語(yǔ)對運算方法加以表述。學(xué)生正是借助直觀(guān)圖形來(lái)發(fā)現同分母分數加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算。同時(shí)也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。
同分母分數間進(jìn)行的加減運算，學(xué)生掌握得較好，但是用整數1減一個(gè)分數的情況比較難理解，應加強教學(xué)和練習。
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