圖形設計教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新論文
圖形設計教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新論文
摘要：當前，高校圖形設計課程教學(xué)實(shí)踐中存在很多問(wèn)題，如缺乏實(shí)踐訓練與創(chuàng )新性，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，還導致圖形設計教學(xué)停滯不前。由此可見(jiàn)，加快圖形設計教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新刻不容緩。本文結合圖形設計教學(xué)現狀，就圖形設計教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng )新途徑進(jìn)行了探索，以期加強設計人才的培養。
關(guān)鍵詞：圖形設計；教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng )新
在大學(xué)平面設計課程中，圖形設計是其中一門(mén)重要的課程，該課程的設立主要是為了培養學(xué)生在圖形設計過(guò)程中形成創(chuàng )意思維和創(chuàng )造思維。獨特、新穎的設計角度是圖形設計教學(xué)的優(yōu)勢所在，幫助學(xué)生多方位觀(guān)察、理解和認識事物，提高學(xué)生圖形語(yǔ)言表達能力的準確性，將學(xué)生培養成具有創(chuàng )造性思維能力和造型能力的多功能人才是圖形設計課程的目標之一。實(shí)踐研究表明，任何專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生都能在圖形設計教學(xué)中獲得一定的設計知識，進(jìn)而提升他們的專(zhuān)業(yè)素養和審美能力，讓他們具備更高的創(chuàng )新意識和開(kāi)拓精神，更好地融合專(zhuān)業(yè)設計知識，順應社會(huì )需求。當前，在我國很多院校都開(kāi)設了圖形設計課程，但不少學(xué)校圖形設計教學(xué)實(shí)踐中仍存在許多問(wèn)題。
一、圖形設計教學(xué)現狀分析
對于圖形設計教學(xué)而言，加強其不同環(huán)節的基礎訓練必不可少，只有加強學(xué)生快速表達、創(chuàng )新思維、概念表達、圖形設計等多種實(shí)踐訓練，方可使學(xué)生從實(shí)踐中得到啟發(fā)，并將實(shí)訓結果成功地轉化為設計手段，促進(jìn)學(xué)生設計能力的提升。但應注意的是，當前圖形設計課程教學(xué)中很多教師對于實(shí)踐訓練并未給予足夠的重視，由于缺乏實(shí)踐訓練，導致教學(xué)過(guò)程中理論知識與實(shí)踐基礎訓練相脫離，致使學(xué)生實(shí)踐能力缺乏、思維模式固定，制約了其未來(lái)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。不僅如此，很多教師在圖形設計教學(xué)過(guò)程中，雖然總結了大量?jì)?yōu)秀設計之作，并將作品中的圖形元素的組構、表達手法加以歸納，但在向學(xué)生介紹這些作品時(shí)，忽視了學(xué)生個(gè)性化思維表達方式與創(chuàng )新意識的培養，一味要求大家尋求如設計師一般的設計方式，導致不少學(xué)生思維混沌，仍停留在模仿、照搬的狀態(tài)止步不前。針對當前圖形設計教學(xué)現狀，迫切要求教師轉變傳統教學(xué)思路，加強圖形設計教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新探索。
二、圖形設計教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng )新路徑分析
�。ㄒ唬┮詣�(chuàng )造性思維為指導，加強教學(xué)實(shí)踐訓練
作為一種創(chuàng )造性思維活動(dòng)，圖形設計教學(xué)過(guò)程中也必須以創(chuàng )造性思維作為指導，以求打破常規，實(shí)現創(chuàng )新，這對于圖形設計教學(xué)而言無(wú)疑十分關(guān)鍵。所謂的“創(chuàng )造性思維”，主要包括抽象、靈感、具象、形象思維等多種形式，通過(guò)不同思維形式的綜合運用，方可創(chuàng )作出個(gè)性化、創(chuàng )意十足的設計作品。為了加強學(xué)生創(chuàng )造性思維訓練，在教學(xué)過(guò)程中應分別從思維廣度、深度、想象力、創(chuàng )新性、敏捷性等不同方面分別加以訓練。圖形設計教學(xué)與繪畫(huà)裝飾、圖案設計等課程之間存在著(zhù)較大的區別，因此，在圖形設計教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新過(guò)程中應把創(chuàng )造性思維作為培養基礎，運用思維表現形式的創(chuàng )造和思維概念的創(chuàng )造手段，提高學(xué)生圖形表達能力和創(chuàng )新意識。在培養學(xué)生創(chuàng )造性思維時(shí)，一方面需要培養學(xué)生的興趣，教師可以某一懸念主題引入課堂中，勾起學(xué)生的好奇心，再將設計結果加以展示，引導學(xué)生養成“打破砂鍋問(wèn)到底”的習慣，繼而鼓勵其主動(dòng)利用自己的興趣加以探索，鍛煉自己的創(chuàng )造性思維；另一方面，培養學(xué)生敢于懷疑的精神，所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，只有幫助學(xué)生養成懷疑的精神，才能使其通過(guò)懷疑發(fā)現結論，而這也是一個(gè)創(chuàng )造性思維活動(dòng)的過(guò)程，加之不倦的探索精神，使學(xué)生能夠時(shí)時(shí)有靈感涌現，并創(chuàng )作出優(yōu)秀的設計作品。
�。ǘ┘訌妶D形設計表現方法的實(shí)踐訓練
一方面，教師可借助于解構法，對學(xué)生形象整合能力加以培養，使此類(lèi)圖形意念能夠借助于具象的視覺(jué)形象加以傳達出來(lái)。在這個(gè)轉換中，要求學(xué)生能夠找到合適的形象素材，并加以整合處理，找到該圖形最佳視覺(jué)表達方式。而該過(guò)程離不開(kāi)解構過(guò)程。在解構法訓練時(shí)，教師可向學(xué)生布置相應的設計主題，讓其自主尋找不同的視覺(jué)表達方式。使其對同主題有關(guān)的圖形、素材分別進(jìn)行分解，然后找到其中最具造型及代表性的特征，體現出獨特的設計個(gè)性，并加以重構。如此所設計出的作品方令人耳目一新。另一方面，加強同構法訓練，使學(xué)生能夠將圖形中各種素材元素有機組合，形成一個(gè)新形象，而這離不開(kāi)學(xué)生的觀(guān)察能力和聯(lián)想能力。因此，教師可采用共生圖構訓練方法，使學(xué)生能夠找到圖形中各種元素相互依存之關(guān)系，并在形形間加以轉換，簡(jiǎn)化圖形線(xiàn)條，豐富圖形內涵。還應借助于異影圖形訓練，將事物同其影子加以結合，并打造獨一無(wú)二的視覺(jué)效果，結合設計主題所需，對事物影子加以處理，賦予圖形獨特的藝術(shù)效果。此外，教師還應注重引導學(xué)生充分發(fā)揚傳統文化，借助于文字、圖形等設計，賦予作品獨特的傳統文化意蘊，繼而散發(fā)出強烈的文化寓意與藝術(shù)魅力。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生多維設計視角的實(shí)踐訓練
一方面，引導學(xué)生能夠采用藝術(shù)的眼光看待周?chē)氖澜�，培養其善于發(fā)現美的眼睛，使其在圖形設計中保持獨到的思維，使其逐步形成獨特的藝術(shù)氣質(zhì)，如此方可抓住瞬間而逝的靈感。另一方面，培養大家的想象力。只有具備豐富的想象力，才能設計出有創(chuàng )意的作品，借助于想象力能夠深刻地感知各種素材，繼而開(kāi)展形象創(chuàng )造。此外，還應引導學(xué)生熱愛(ài)自然與生活。如此方可將自然、恬淡之心態(tài)展現在作品中。藝術(shù)源自于生活，在開(kāi)展圖形設計過(guò)程中，必須善于從自然、從生活當中去發(fā)現、去思考、去探究，找到不同元素最本真的內涵，并借以圖形加以闡釋?zhuān)_到意想不到的效果。
�。ㄋ模﹫D形設計教學(xué)創(chuàng )新策略
首先，應從審美視角出發(fā)，創(chuàng )新教學(xué)理念。教師應從內心真正意識到圖形設計教學(xué)的重要性，才能投入十分的教學(xué)熱情，收獲良好的教學(xué)質(zhì)量。而圖形設計課程是以審美作為基礎的一門(mén)課程。正是由于對美的追求，才決定了作品能否為他人所接受。作品審美價(jià)值直接關(guān)系著(zhù)其視覺(jué)傳達的最終效果，以求能夠從心靈上獲得共鳴。為此，應從審美視角出發(fā)，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，培養學(xué)生追求美的意識，提高其審美能力，為圖形設計效果的表達打造一個(gè)良好的開(kāi)端。其次，充分認識到圖形設計的審美特點(diǎn)。圖形設計不僅具有教化作用，還具有愉悅身心的作用。優(yōu)秀的作品能夠使人感受到教育的力量，而這種方式可以通過(guò)視覺(jué)美感加以傳達，繼而激發(fā)大家內心的美好一面，并在欣賞之中獲取享受。好的作品能夠傳達出其豐富的內涵，并達到愉悅內心的功效，使觀(guān)者探究到設計者對美的不懈追求，感知到作品的節奏、韻律、均衡、調和、對稱(chēng)等美感，繼而通過(guò)美深刻地理解作品所要表達的內容與暗示。再次，在以上基礎上對課程教學(xué)體系加以創(chuàng )新。作為一門(mén)基礎課程，圖形設計課程的藝術(shù)元素極為豐富，而這些也是課程教學(xué)的基礎。為避免千篇一律的設計，要求教師必須能夠重新整理課程教學(xué)體系，將訓練內容、方法采用不同實(shí)踐形式加以訓練、檢驗，以求達到良好的教學(xué)效果。最后，應加強教學(xué)方法、手段的創(chuàng )新。采用多樣化教學(xué)方法，如案例引入教學(xué)法、概念轉換教學(xué)法、探究式教學(xué)法、互動(dòng)討論教學(xué)法、項目實(shí)訓教學(xué)法等，無(wú)論何種教學(xué)方法，都應充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以學(xué)生為主題，提高學(xué)生的積極性，繼而取得良好的學(xué)習效果。不同教學(xué)方法具有不同的優(yōu)勢，教師可以根據教學(xué)內容及目標，將多種方法加以組合，例如案例教學(xué)法可與互動(dòng)討論教學(xué)法、探究式教學(xué)法等相結合，先引入案例分析，再劃分小組，由各小組成員分別進(jìn)行互動(dòng)討論，這樣能夠提高學(xué)生的自主思考與探究能力。在教學(xué)手段方面，應引入現代化教學(xué)設施、軟件等，借視頻、錄像、資料等豐富課程內容。還應聘請專(zhuān)家學(xué)者前來(lái)講座，為學(xué)生拓展設計思路。
三、結語(yǔ)
圖形設計是一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，為了更好地適應當前社會(huì )及市場(chǎng)的發(fā)展需求，必須注重提升圖形設計教學(xué)的實(shí)效性，加快圖形設計教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新。但應注意的是，當前圖形設計教學(xué)中仍存在著(zhù)缺乏實(shí)踐訓練與創(chuàng )新探索，導致圖形設計教學(xué)質(zhì)量不佳。為此，要求圖形設計教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須明確此類(lèi)問(wèn)題，大膽改革與創(chuàng )新，注重學(xué)科融合，優(yōu)化教學(xué)方法，解決當前教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮圖形設計課程在人才培養中的作用，為社會(huì )培養大批優(yōu)秀的設計人才。
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