初中物理復習課的教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的初中物理復習課的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
初中物理復習課的教學(xué)設計 1
上好一節復習課是至關(guān)重要的。長(cháng)期以來(lái)，復習課給人的感覺(jué)就是炒剩飯，學(xué)生興趣不高，參與度不夠，課堂沉悶，一堂課下來(lái)教師氣喘吁吁，學(xué)生呆若木雞，該講的覺(jué)得都講了，但學(xué)生掌握效果較差。舊的復習模式確實(shí)難以喚起學(xué)生的熱情和思維活動(dòng)的積極性，更不要說(shuō)激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng )新精神�；谶@種情形，為了更好地體現新課改的要求，突出學(xué)生的主體地位，最大可能地激發(fā)學(xué)生興趣，讓復習課堂充滿(mǎn)活力，改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式將顯得尤其重要，因它既無(wú)現成的教材，也無(wú)固定的模式，因此與新課相比更顯難教。
怎樣上好復習課？這是大家普遍關(guān)心的問(wèn)題。首先，應該把新課程理念滲透到教學(xué)中去，應把時(shí)間還給學(xué)生，應把主動(dòng)權還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，實(shí)現“雙基”與“能力”的和諧統一，起到事半功倍的復習效果。如何才能使一堂物理復習課更好地融入新課改精神，實(shí)現“雙基”與“能力”的和諧統一，起到事半功倍的效果呢？
一、把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導作用，變“鞏固基礎”為“自我表現”
新課標精神要求教師必須指導學(xué)生“會(huì )”學(xué)習，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng )造性地學(xué)，教師要擺正自己在復習教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當作學(xué)習的主人，恰當地發(fā)揮主導作用，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)講解、分析，多一些引導、點(diǎn)撥、激勵，徹底改變那種牽著(zhù)學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，多一點(diǎn)體驗成功的愉快，想方設法激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習�？梢愿淖兞晳T的、固定的課堂模式，采取全新的模式，使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習方法，逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“靈活應用”的復習目的。
二、通過(guò)自身梳理知識、總結規律，寫(xiě)心得體會(huì )，變“講授復習”為“主動(dòng)求知”。
物理學(xué)有其自身較強的規律性、系統性和科學(xué)性．在復習之前，學(xué)生平時(shí)按課時(shí)學(xué)到的分散的零碎的物理知識，缺乏整體性和系統性．在組織學(xué)生上復習課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手（可以獨立，也可分組）整理知識結構，通過(guò)讓學(xué)生自己整理，學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，許多學(xué)生運用自己所掌握的知識點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，以各種各樣的形式整理出了一章的知識結構。如在上復習課時(shí)，許多學(xué)生以枝狀式、列表式、主線(xiàn)式等整理出了本章的知識結構，而有的學(xué)生卻另辟蹊徑用圖畫(huà)式。通過(guò)這樣的復習，使學(xué)生通過(guò)自己的歸納、整理，對知識體系的掌握程度特別深刻。
最后，在老師指導下，要求學(xué)生寫(xiě)出復習心得體會(huì )。以往在上完一節復習課時(shí)，老師在黑板上歸納幾點(diǎn)，學(xué)生就在本子上記幾點(diǎn)，一到下課，書(shū)本一合，這節課就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)，一堂課下來(lái)，不同的學(xué)生會(huì )有不同的體會(huì )。自己的體會(huì )才是最重要的，針對自己的體會(huì )，及時(shí)歸納，其效果遠遠勝過(guò)老師的包辦代替。
三、留出時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，由教師或學(xué)生解疑，變“運用知識”為“實(shí)踐探索”
新課程是以“問(wèn)題”為線(xiàn)索貫穿每章、每節的始終。針對新課程的這一要求，復習時(shí)盡量給學(xué)生留出自由提問(wèn)的時(shí)間，來(lái)解決疑惑。因此應讓學(xué)生對疑點(diǎn)“發(fā)問(wèn)”。如在《遠距離輸電》一節中，有的學(xué)生提出：高壓線(xiàn)是什么材料的？一位同學(xué)馬上回答是銅的，因為銅的電阻小，熔點(diǎn)高。這時(shí)教師從電能的輸送方面加以啟發(fā)引導，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，找到了滿(mǎn)意的答案。還有的學(xué)生提出：超導現象是怎樣回事？這樣尖銳的問(wèn)題教師在課堂上可能會(huì )措手不及，處理不恰當會(huì )非常尷尬，可以放手給學(xué)生，課后共同上網(wǎng)查找資料，自己體驗成功的樂(lè )趣。
經(jīng)過(guò)這樣的`嘗試，學(xué)生不僅提得出問(wèn)題，而且提的問(wèn)題很多，有的問(wèn)題還具有代表性、針對性。以問(wèn)題導學(xué)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，從而最大限度的提高復習效率。
四、精心設計創(chuàng )新習題，使復習氣氛更具趣味性，變“知識構建”為“大膽創(chuàng )新”
為了使習題訓練真正起到既能鞏固所學(xué)知識又能培養學(xué)生應用物理知識分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在復習過(guò)程中，教師必須聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)，精心設計創(chuàng )新習題，做到融知識與娛樂(lè )于一體。 比如針對“電功率”的內容，（課前準備了15W和100W的燈泡發(fā)給學(xué)生觀(guān)察）以白熾燈泡為主線(xiàn)，讓學(xué)生提出幾個(gè)與電功率有關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生仔細觀(guān)察，認真考慮之后，提出：為什么燈絲斷了重新搭接起來(lái)會(huì )更亮？燈泡用久了為什么會(huì )變暗？圍繞著(zhù)燈泡，學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最后又提出了為什么兩種燈泡的燈絲粗細不一樣？是粗的亮還是細的亮？這時(shí)教師出示了兩個(gè)燈泡，讓有爭議的兩位同學(xué)親自上來(lái)動(dòng)手做實(shí)驗，答案終于明朗了。教師這時(shí)再適時(shí)提出：兩個(gè)外形相同、額定電壓相等的燈泡，怎樣來(lái)比較它們的額定功率呢？此時(shí)學(xué)生的思維更活躍，思路更開(kāi)闊，這種方式的習題把歡樂(lè )的課堂氣氛推向了高潮。
五、創(chuàng )建和諧師生關(guān)系，加強師生互動(dòng)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè )。
在復習中要達到比較好的效果，應有和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生思維處于積極活躍的狀態(tài)，這就需要以一種關(guān)愛(ài)的心態(tài)面對學(xué)生，引導學(xué)生認識錯誤，糾正錯誤，在復習中不時(shí)設置一些學(xué)生易錯的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、辨析，使學(xué)生思維處于激活狀態(tài)，在和諧的學(xué)習氛圍中，增強師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生時(shí)刻有興奮點(diǎn)出現，使不同層次的學(xué)生在復習過(guò)程中都取得進(jìn)步，都感受到學(xué)習成功的快樂(lè )。學(xué)生感受到學(xué)習成功的快樂(lè )，才能樂(lè )學(xué)，必然會(huì )取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果總是被學(xué)習失敗的陰影所籠罩，他們遲早會(huì )喪失學(xué)習興趣的，這樣的復習課就失去了意義。
六、在教學(xué)過(guò)程中必須體現求新，達到溫故而求新的目的
新的刺激，能使人的大腦皮層產(chǎn)生新的興奮中心，使人的注意力集中，思維活躍，記憶力更強．因此在復習過(guò)程中，增添新知識，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高復習質(zhì)量。
1．挖掘課本知識，適當補充新內容。教師在新授課中，不可避免存在知識的遺漏和疏忽，學(xué)生也不可能把大綱和教材所涉及的知識學(xué)懂吃透。因此，必須在全面扎實(shí)復習課本知識的基礎上，注重查漏補缺，針對課本上的有些內容，適當給學(xué)生增加點(diǎn)新知識以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富所學(xué)知識．例如，在復習電路時(shí)補充樓梯燈的光控與聲控電路，讓大家知道物理其實(shí)就在我們身邊，并且物理非常有用。顯而易見(jiàn)，在復習中適當增加一點(diǎn)新知識，結合現代科技挖掘綜合題材知識，加以分析和強調。這既能提高學(xué)生興趣，擴大視野，增長(cháng)見(jiàn)識，又能培養學(xué)生的能力。
2．要善于采用多種教學(xué)手段，變換各種教學(xué)方法，變換新角度去理解知識點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。從不同角度理解知識點(diǎn)，通過(guò)復習，把概念與規律統一起來(lái)、把計算與能力統一起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹，記憶得牢固。例如：電學(xué)中“短路”這個(gè)概念，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，不易攻破。新授課描述為“用一根導線(xiàn)直接把用電器或電源連接起來(lái)”，復習時(shí)可以通過(guò)計算一根導線(xiàn)與一個(gè)燈泡的總電阻，來(lái)理解短路時(shí)電流過(guò)大的原因，還可以通過(guò)“并聯(lián)電路電流與電阻成反比”的知識計算出兩者各分得的電流值來(lái)比較，發(fā)現電流大部分流經(jīng)導線(xiàn)，而燈泡幾乎沒(méi)有電流通過(guò)。
初中物理復習課的教學(xué)設計 2
復習是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，它的任務(wù)是使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科基本知識和基本技能加以鞏固、總結，使之系統化。通過(guò)復習可以彌補和糾正學(xué)生認識上的錯誤與缺陷，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更全面。復習課的課時(shí)在總課時(shí)中所占的比重很大，尤其是中考前的總復習幾乎是占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的一半，要取得滿(mǎn)意的復習效果，達到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的，研究復習課的方法十分重要。但綜觀(guān)各地學(xué)校的物理復習課，我發(fā)現物理復習時(shí)存在很多的問(wèn)題，下面結合本校及本人的教學(xué)實(shí)際，談一談自己的看法和體會(huì )。
一、物理復習課存在的問(wèn)題
1．把教材視為“圣經(jīng)”，照本宣科炒剩飯
復習時(shí)當然要以教材為主，抓住知識點(diǎn)，可不少教師照本宣科，把教材的內容又講了一遍，課后題又讓學(xué)生做了一遍；結果把復習課上成單純的知識回憶課，課堂上只是把學(xué)生過(guò)去所學(xué)知識再回憶一遍，將復習變成了舊知識的重教。
2．只注意羅列知識，不注重知識間的內在聯(lián)系
復習課教學(xué)的基本原則應是“溫故知新、提高能力”�！皽毓省笔菑土曊n的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內容重講一遍，有的教師只注意羅列知識，卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網(wǎng)絡(luò )，將分散的知識系統化。
3．拋開(kāi)教科書(shū)，隨心所欲陷入題海，大量解題，所選例題指向不明，要達到的目的不清
有的老師不顧學(xué)情，拋開(kāi)課本，肆意拔高，大講特講，學(xué)生如霧里看花，無(wú)所適從；有的老師以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復習課變成了單調乏味的知識訓練課。適當的練習是必要的，但應精選典型例題，通過(guò)教師的示范講解、學(xué)生的適當訓練，達到舉一反三。
4．做試卷，逐題講試題，教師包講到底，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)
每一部份復習結束后，進(jìn)行一下階段測試是必要的`，但有的教師待學(xué)生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結果是“教師累夠嗆，學(xué)生急夠嗆”浪費了學(xué)習時(shí)間，致使課堂效率低下。其實(shí)教師應該就試卷中的重要疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，其他基礎性的問(wèn)題留給學(xué)生就可以了，不必面面俱到。
二、復習課存在問(wèn)題的原因
1．內容已學(xué)過(guò)：復習課所涉及的知識內容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生缺乏新鮮感，沒(méi)有學(xué)習興趣。
2．學(xué)生的基礎、起點(diǎn)不同：學(xué)習習慣和學(xué)習能力的不同導致學(xué)生對知識的理解程度和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同。
3．教師對復習課的教學(xué)研究不夠，沒(méi)有形成一定的復習模式。
4．復習課比新授課難度大：教師備課把握重點(diǎn)難、設計典型習題難、批改試卷難、分層復習因材施教難……
三、初中物理復習課教學(xué)中應注意的“幾個(gè)問(wèn)題”
1．明確考點(diǎn)抓基礎
復習課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣，首先應領(lǐng)會(huì )課程標準、把握好教材，明確教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試考點(diǎn)、教學(xué)目的與要求，備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個(gè)極端：
一是防止拋開(kāi)教科書(shū)，搞“題海戰術(shù)”；
二是防止把教科書(shū)看成“圣經(jīng)”，照本宣讀炒剩飯。
重視基礎，關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規律的應用、基本公式的運用三大環(huán)節。復習階段注意基礎是重要的一環(huán)，分析歷年來(lái)我區中考試題，我們會(huì )發(fā)現：基礎知識所占分量最大，易、中、難題的分值比例大約是6：3：1，但學(xué)生往往在這方面往往失分多。所以強化“雙基”是復習的重中之重。
2．突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵
復習也要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)或是讓學(xué)生自己閱讀；重要的重點(diǎn)的要應詳細講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學(xué)和電學(xué)部分是中考的重點(diǎn)，是關(guān)鍵，應把主要精力放在這兩部分上。只有復習好這兩大部分，中考時(shí)才能取得較好的成績(jì)。光學(xué)部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點(diǎn)合考點(diǎn)，應著(zhù)重復習。
3．巧設習題抓訓練
課堂練習是教師訓練學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。一直平鋪直述，勢必會(huì )引導學(xué)生死記硬背；練習過(guò)繁，對學(xué)生心理上是一個(gè)打擊；練習過(guò)多，會(huì )使學(xué)生陷于題海，難于應付。在總復習中時(shí)間緊張，如果各科都搞題海戰術(shù)，學(xué)生就會(huì )疲于做題，不能自拔。所以復習課中的練習題必須要精心設計，所選練習題要具有一定的代表性。通過(guò)每個(gè)題要達到解決一類(lèi)問(wèn)題的作用，以達到舉一反 三、觸類(lèi)旁通。所選習題既要照顧各個(gè)知識點(diǎn)，又要有梯度有層次，由簡(jiǎn)到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能調動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性。
4．面向全體，扶優(yōu)助差
復習課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統一授課，分組練習，個(gè)別輔導。課堂復習教學(xué)原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復習進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn)，要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統的復習，注意能力方面的提高。對優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習優(yōu)勢，通過(guò)他們排難解疑，帶動(dòng)全班。應另給他們時(shí)間讓他們進(jìn)行自學(xué)，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進(jìn)行橫向提高；對差生實(shí)行：“五多”、“一優(yōu)先”。即：多鼓勵、多提高、多板書(shū)、多檢查、多輔導、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對他們：“動(dòng)機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養，發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，使他們增強學(xué)習物理的信心，提高復習物理的積極性和主動(dòng)性。
5．注重聯(lián)系，專(zhuān)題復習
物理知識與知識間存在著(zhù)互相聯(lián)系，前一部分知識為后一部分知識引橋鋪路，后一部分知識又往往是前一部分知識的深化與完善，打破章節的限制，拓展知識的相互覆蓋面，有助于掌握知識的內在聯(lián)系，系統鞏固知識。對學(xué)生復習中普遍存在的難以理解的共同性問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行“專(zhuān)題”復習，釋疑解難，補缺補漏。如電路故障專(zhuān)題，電路中電流電壓變化專(zhuān)題，設計應用專(zhuān)題，實(shí)驗探究創(chuàng )新專(zhuān)題等，學(xué)生對這些專(zhuān)題有強烈的求知欲望，課堂氣氛活躍�！皩�(zhuān)題”復習將有限的復習時(shí)間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導，深化了課本內容，錘煉了學(xué)生的思維能力，將知識與能力有機結合起來(lái)。提高了學(xué)生的素質(zhì)。
6．重視實(shí)驗，學(xué)以致用
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，縱觀(guān)各地近幾年的中考試題，物理實(shí)驗題的分數約占總分的2～30%左右，有些實(shí)驗還滲透在其它題型中。所以，物理總復習要十分重視實(shí)驗教學(xué)的復習，特別要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測量工具的應用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識只有通過(guò)實(shí)際應用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展。近年來(lái)中考試題中應用物理知識型的問(wèn)題越來(lái)越多，所以，物理總復習就更要注意把理論知識與實(shí)際應用緊密結合起來(lái)，引導學(xué)生善于運用所學(xué)的物理知識去解釋物理現象、解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高復習效益。
四、物理復習課的幾種模式方法
1．“三段式復習方法”
三段式復習方法即“知識再現──系統復習”、“鞏固練習──分塊復習”、“自查矯正──模擬考試”。
�。�1）知識再現──系統復習階段。這一階段所要達到的目標是解決知識的覆蓋面，解決基礎知識、基本技能問(wèn)題，在廣度上力爭不留疑問(wèn)，切實(shí)抓好“雙基”。在這個(gè)階段中，師生著(zhù)重要抓綱務(wù)本，系統復習，全面共講，注重“雙基”，注重知識的完整性，同時(shí)要依據大綱分清每個(gè)單元教材的“上限”和“下限”，在根據考試說(shuō)明和學(xué)生實(shí)際，鉆研復習方法，通過(guò)章節復習搞好章節的測試與評估，以便查漏補缺。
�。�2）鞏固練習──分塊復習階段。這一階段所要達到的目標是：通過(guò)練習講評、概括、歸納和總結，找出解決問(wèn)題的思路和技巧，將知識轉化成能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應試能力。這個(gè)階段主要采取“練──評──講”的復習方法，堅持以學(xué)生綜合練習為主體的原則，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，
�。�3）自查矯正──模擬考評階段。這一階段主要是增強學(xué)生自主學(xué)習能力、獲取信息能力、實(shí)際應用能力、正確決策能力、應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、洞察能力和創(chuàng )造能力。本階段主要采�。骸笆占畔ⅸぉぱ杏憶Q策──深化知識”的復習方法。
2．“五步復習方法”
“五步復習方法”即“看書(shū)──解疑──練習──講評──命題”。
在教師的指導下，學(xué)生認真閱讀教材和做課本上的練習題，每節復習課必須保證學(xué)生有20分鐘的看書(shū)時(shí)間，對于不同層次的學(xué)生，通過(guò)自己看書(shū)理解，達到不同的要求。在學(xué)生自己看書(shū)的基礎上教師進(jìn)行解疑，主要是講學(xué)生容易混淆的問(wèn)題。以分析典型問(wèn)題為主。課堂練習是對學(xué)生學(xué)習方法的一種引導，習題不在多，而在精。講評是學(xué)生發(fā)現錯誤、糾正錯誤，達到正確理解的手段之一，每次單元測試后，及時(shí)講評，教師重點(diǎn)講規律、講方法、講思路。命題是復習到最后階段進(jìn)行的一環(huán)，提前一周內教師要求學(xué)生每人編制一套試題，一般不允許照搬資料上的套題，命題結束后，組與組之間交換答題，評出分數，最后由教師進(jìn)行最優(yōu)試題評比。
3．“四步復習法”
“四步復習法”即“認定目標──溫故知新──典型訓練──總結回扣”。
教師根據考點(diǎn)出示復習目標，設計與目標相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生根據問(wèn)題將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網(wǎng)絡(luò )，因為系統的知識比分散的知識更易于學(xué)生理解和掌握；并在此基礎上將知識升華為解決問(wèn)題的智慧，提煉解決問(wèn)題新方法。當然這需要教師高度的歸納概括能力和厚重的經(jīng)驗積累。師設計一些針對性較強的訓練題，讓學(xué)生運用上階段掌握的知識和方法，獨立解決類(lèi)似的問(wèn)題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。學(xué)生做題后，教師要及時(shí)反饋，回扣所學(xué)方法，進(jìn)行進(jìn)一步的總結的歸納。
4．“自主構建、應用創(chuàng )新”的復習模式
“自主構建、應用創(chuàng )新”的復習模式即：情景創(chuàng )設──知識再現──交流合作、基知鞏固──—共同構建、總結強化──知識遷移能力提高。
�。�1）情景創(chuàng )設，知識再現
教師點(diǎn)明課堂主題，并通過(guò)媒體展示與本章節主要知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗或情景。學(xué)生結合情景，通過(guò)獨立思考或分組討論方式，回顧主要知識點(diǎn)及相關(guān)知識并匯報交流。
�。�2）交流合作、基知鞏固
學(xué)生根據媒體展示的某一幅畫(huà)面表述自己所能回顧的主要知識點(diǎn)，再通過(guò)教師導引、學(xué)生補充相關(guān)知識點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng)，由“點(diǎn)”到“面”構建某一知識點(diǎn)的結構體系。
�。�3）共同構建、總結強化
建構整個(gè)復習知識的結構系及相互間的邏輯關(guān)系，概括課堂復習重點(diǎn)及研究方法，點(diǎn)撥知識難點(diǎn)，此環(huán)節可由教師以問(wèn)題形式提出，學(xué)生獨立思考或分組討論后師生共同建構。
�。�4）知識遷移，能力提高
根據課堂重點(diǎn)及難點(diǎn)，精心設置一些開(kāi)放性命題，探究性、設計性實(shí)驗供學(xué)生解決，通過(guò)對復習知識及基本方法的進(jìn)一步靈活運用，達到知識升華的目的。
五、學(xué)生總復習戰略
1．只要功夫深，鐵杵磨成針。每天抽出一定的時(shí)間自主復習，日積月累，終能提高。要知道；“世上無(wú)難事，只怕有心人”。
2．我能行。復習的關(guān)鍵是要相信自己的能力，有信心解決物理中考時(shí)的任何習題。
3．勝不驕，敗不餒。一次兩次的測試并不能決定你，考好了不驕傲，應冷靜；考不好，不灰心，應總結。我們應該有百折不撓的勇氣，有鍥而不舍的精神，要“咬定青山不放松”。
4．不畏懼錯誤。每一個(gè)學(xué)生，都應該非常注意改正自己的錯誤，只有改正錯誤才會(huì )提高。所以，我們要正視錯誤，不能畏懼，要向錯誤要成績(jì)。
5．細節決定成敗。在平時(shí)我們會(huì )發(fā)現在：很多題不是不會(huì )，而是我們不細心，在我看來(lái)“馬虎”和不會(huì )一樣。在中考復習和答卷時(shí)應更加重視細節，向細節要成績(jì)。
6．注重效率。中考復習時(shí)，科目多，時(shí)間緊，任務(wù)重，這就要求我們注重復習的效率。每個(gè)人要根據自己的實(shí)際情況，制定復習計劃，并且要堅決執行計劃，決不能浪費時(shí)間。當然，還要提高時(shí)間利用率，注意勞逸結合，休息好了才能更好的學(xué)習，疲勞作戰，會(huì )降低效率。
7．利用好復習資料。復習資料是最“誨人不倦”的良師，對照復習資料進(jìn)行自主復習是非常有效的。一份比較優(yōu)秀的試卷也是一份良好的復習資料，要把試卷當作一份復習提綱來(lái)用，要大大提高試題的利用價(jià)值，爭取把“薄題變厚，厚題變薄”。
初中物理復習課的教學(xué)設計 3
“上好一節物理課容易，但是想上好一節復習課真的很難”，這也許是很多一線(xiàn)老師共有的感觸。已學(xué)知識被再次重復，為了不讓學(xué)生在重復的知識中感到厭煩，反而通過(guò)對重復知識的鞏固，加深對基礎物理知識的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復習題教學(xué)活動(dòng)。筆者總結了一下幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)模式：
一、上有質(zhì)量的復習課
新課標改革中關(guān)于“三維目標”，是新課標的基本理念，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，都需要以“知識能力”作為基礎，教師要帶著(zhù)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習中體驗、探究、學(xué)習、應用，這個(gè)過(guò)程絕非易事，知識點(diǎn)是基礎，而復習課的重點(diǎn)則在于把基礎進(jìn)行變化與應用，提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是訓練學(xué)生良好的學(xué)習習慣；舉一反三，把已學(xué)內容進(jìn)行變換，加深對知識點(diǎn)的掌握。
二、快樂(lè )玩、有效學(xué)
在課堂中，強調“快樂(lè )玩，有效學(xué)�！背踔袑W(xué)生的認知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過(guò)度，有意注意持續發(fā)展，但仍然依靠興趣愛(ài)好為基礎，介于這些特點(diǎn)，物理的可操作性就需要應用在學(xué)生的學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)理解所學(xué)的物理知識，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂(lè )學(xué)。新課標中提及“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習和探索掌握物理學(xué)的基礎知識與基礎技能，并能將其運用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習、生活和工作打下基礎�！庇纱丝梢�(jiàn)，物理知識的學(xué)習，不只是對知識點(diǎn)的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養學(xué)生在生活中，利用物理現象解決問(wèn)題的能力。復習課堂中，將生活中的物理現象帶到物理課堂中來(lái)，在實(shí)驗中，分析討論，既提升了學(xué)習的熱情，又把物理知識更扎實(shí)的活現在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)習浮力這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實(shí)驗，實(shí)驗的設計思路、材料等都由學(xué)生自己構思準備，并從中挑選有代表性的實(shí)驗，請學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng )作思路以及實(shí)驗原理。鼓勵學(xué)生多在生活中發(fā)現物理的實(shí)驗，在復習課上，定期的給予機會(huì )，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時(shí)，可以給同學(xué)們準備相應的材料，請同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽(yù)感。復習課的意義在于通過(guò)復習，可以對已學(xué)知識加深領(lǐng)會(huì )、已懂的知識再鞏固和舉一反三應用的學(xué)習能力。復習課的內容，要注重新舊知識的融合，拓展的內容與延伸部分要盡可能適應班級大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復習安排，需要對新課進(jìn)行復習時(shí)，教師要安排好鞏固新課的復習和學(xué)生課后的復習內容。根據心理學(xué)家的實(shí)驗證明，人的理解記憶會(huì )更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負面的消極情緒。在復習中，盡量通過(guò)理解記憶替代機械記憶，培養學(xué)生可以通過(guò)理解，來(lái)解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，避免通過(guò)機械記憶來(lái)死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習內容有系統的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統又單一的概念和物理實(shí)驗現象，進(jìn)行思維上的加工與統合，將已學(xué)知識串為一體，培養學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行歸納和總結的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會(huì )”，還要讓他們做到“會(huì )學(xué)”。
三、巧用習題
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，強調自主學(xué)習的力量，提倡學(xué)生自主解決問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)課后復習內容，將學(xué)生結成對子，互相對復習題進(jìn)行批改，對于錯誤的'習題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對已學(xué)的知識，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題，有目的的對老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣的過(guò)程將學(xué)生作為了學(xué)習的主體，將主權交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習題批改過(guò)程中，多留意觀(guān)察，找到大多數同學(xué)出現錯誤的原因，在復習課堂上，對于疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解釋與解答，并設計有質(zhì)量的思維問(wèn)題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
復習課在教學(xué)中，存在著(zhù)不容忽視的卻又常被忽視的問(wèn)題，復習課內容方法不得當，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無(wú)趣，使得學(xué)生對物理沒(méi)有了學(xué)習興趣。新課標改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養，在中考壓力的背景下，使得學(xué)生能夠對物理知識產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結，把零散的概念有系統的串為一體，加強學(xué)生的理解記憶。通過(guò)新舊知識的復習，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。
初中物理復習課的教學(xué)設計 4
又一屆初三學(xué)生，又一輪復習，每年到這個(gè)時(shí)候總感覺(jué)每堂復習課總有不盡人意的地方，如何上一節令自己滿(mǎn)意學(xué)生又有收獲的復習課，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。在復習中，我注意到了幾點(diǎn)使得學(xué)生不再認為復習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節課也有了期待。
一、以往以條文或圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識的方法，而是對于知識點(diǎn)提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，這更能讓學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，更能激起學(xué)生的共鳴，這順應了學(xué)生的心理需要。在回答問(wèn)題的同時(shí)，讓同學(xué)們邊說(shuō)出考查的知識點(diǎn)，再此基礎上老師做做加工，只要一直讓同學(xué)去說(shuō)，最后整個(gè)知識體系就會(huì )很完善。
我常用的是建構知識框架，比如電學(xué)復習時(shí)，把概念進(jìn)行分類(lèi)，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯(lián)電路細化它們的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。
二、拋棄原來(lái)講講練講方式，以往教學(xué)中老師先講如何做題，學(xué)生套用公式方法即可，學(xué)生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽(tīng)懂了，課后不會(huì )做”的現象。
針對這個(gè)現象，我在課前先設計幾個(gè)小題目，把有關(guān)的解題方法和技能融入其中，以題目開(kāi)路，然后引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現解題的規律，并使學(xué)生智力與能力得到提高，在同學(xué)們活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，再進(jìn)行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識串成一串。
三、俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在復習過(guò)程中也沒(méi)有一個(gè)固定的模式去遵循，根據物理這一門(mén)學(xué)科的特殊性，我們注重物理實(shí)驗的復習，要通過(guò)實(shí)驗現象的再現，讓學(xué)生了解實(shí)驗目的和原理，掌握實(shí)驗步驟，概括實(shí)驗結果并得出結論；要加強實(shí)驗思想的培養和實(shí)驗方法的指導。要為學(xué)生多提供動(dòng)手的機會(huì )，切實(shí)提高其實(shí)驗技能和實(shí)驗能力。除此以外，在復習中還要努力培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。改變了以往說(shuō)實(shí)驗，就題論題的復習方法，使得他們從各個(gè)層次得以發(fā)展。復習的過(guò)程中，要善于引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活，并善于發(fā)現生活中的物理知識。特別要關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等，注意觀(guān)察生活，聯(lián)系實(shí)際。如：環(huán)境污染問(wèn)題，水資源問(wèn)題，能源問(wèn)題。
在復習過(guò)程中分成三個(gè)階段：第一、歸納知識點(diǎn)，夯實(shí)物理基礎。要求學(xué)生能在具體事實(shí)中，辨認出物理現象或物理規律、建立以現實(shí)生活為實(shí)例，發(fā)現物理知識點(diǎn)、探究物理知識的`內涵，總結一般性物理規律特點(diǎn)的模式。第二：進(jìn)行綜合和專(zhuān)題復習，著(zhù)重知識的遷移和應用為主。在普遍復習的基礎上，我們可把所學(xué)知識進(jìn)一步分成專(zhuān)題進(jìn)行復習。第三：以綜合模擬為主，進(jìn)行適應性的強化訓練。這一階段的復習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫(huà)出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。
總之，在復習過(guò)程中，除了注意以上幾點(diǎn)以外還要要求學(xué)生解題時(shí)格式要規范，語(yǔ)言描述要簡(jiǎn)潔、準確，計算題要寫(xiě)出計算公式。只有這樣扎扎實(shí)實(shí)才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。
初中物理復習課的教學(xué)設計 5
初三年級師生全面進(jìn)入復習階段迎接中考，而上好復習課對學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提升能力猶為重要。那么如何上好一堂物理復習課，是我一直在探索的問(wèn)題。教學(xué)中總覺(jué)得上好一堂復習課比上好一堂新課難度要大。究其原因，一方面是因為復習課本身的特點(diǎn)，例如復習課所涉及的知識內容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點(diǎn)大不相同。以至復習課上，許多學(xué)生往往會(huì )表現得很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷，復習效率很低。我覺(jué)得在復習的時(shí)候應注意以下幾個(gè)方面。
一、選題要合適
選題時(shí)要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢？首先習題應具有基礎性，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的`；其次，習題應該具有針對性，一節課上下來(lái)，一個(gè)章節復習過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的，不要讓一些無(wú)用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn)；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著(zhù)”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業(yè)；最后，還有一個(gè)習題的層次性問(wèn)題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習題也應該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復習題，針對對該知識點(diǎn)的中考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
二、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功
研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)�；叵胍酝氖谡n，自己每節課都或多或少的落下一些內容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在今后的授課過(guò)程中，必須要對所講內容進(jìn)行精簡(jiǎn)，只要是自己講解的內容，學(xué)生必須做到聽(tīng)會(huì )。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習興趣，從初三學(xué)生學(xué)習物理的實(shí)際情況出發(fā)，著(zhù)重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閱作業(yè)”幾個(gè)有機的環(huán)節，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。有一些學(xué)生在我講課過(guò)程中聽(tīng)講并不是很認真，出現了低頭脫離教師講解的現象，這樣的孩子一般成績(jì)都下降了。針對這一問(wèn)題，我嚴厲的要求學(xué)生認真聽(tīng)講，只要自己講課的時(shí)候，學(xué)生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽(tīng)講習慣。還有授課過(guò)程中效率不高，給學(xué)生講的試題比較少。在今后授課當中，我將努力做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
三、重視反饋，善待學(xué)生
在總復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng )始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達到預定目標，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷、評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況（知識點(diǎn)、面掌握情況）及學(xué)習上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統計工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預訂的教學(xué)目標更吻合。
總體上來(lái)看，學(xué)生物理學(xué)習不可能樣樣都行，總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學(xué)生的“學(xué)”，我們更要努力改變自己的“教”，多問(wèn)一問(wèn)自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導？我想：只要我們努力落實(shí)《課程標準》的要求，突出重點(diǎn)、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們自己學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好�？倧土暃_刺階段，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時(shí)，我們走進(jìn)學(xué)生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。
初中物理復習課的教學(xué)設計 6
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中除了教師的教師觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，上課觀(guān)，評價(jià)觀(guān)，作業(yè)觀(guān)等要更新外，教師對課程的觀(guān)念也要更新。課程是教育的心臟而就整個(gè)教育過(guò)程而言，實(shí)際開(kāi)展的教育行動(dòng)中，學(xué)習者從事什么樣的學(xué)習活動(dòng)，其學(xué)習質(zhì)量和效率如何，關(guān)鍵取決于計劃階段所設計的學(xué)習方案，因此熟悉課程的總體目標，內容，組織乃至科目目標，內容組織，單元目標及具體學(xué)習活動(dòng)的設計都是非常重要的。因此在新課程理念中我覺(jué)得應從以下幾方面把握：
1.對新課程理念的理解：采用參與式教學(xué)
由于物理科目是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方法就相當重要。參與式教學(xué)讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，目的是使每個(gè)不同背景，不同個(gè)性，不同知識經(jīng)驗和不同智能內型的參與者都能有效參與到學(xué)習中來(lái)。它力求通過(guò)多種途徑，手段和方法調動(dòng)所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學(xué)習的全過(guò)程中，在參與中學(xué)習和構建新的知識，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識和能力的過(guò)程中，體驗各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀(guān)。傳統的教學(xué)過(guò)程過(guò)分注重基礎知識和基本技能的教學(xué)，造成了學(xué)生主體性的缺失，情感性的缺失，和創(chuàng )造力的缺失，泯滅了不少學(xué)生可持續發(fā)展的動(dòng)力，新時(shí)代的教育需要落實(shí)以發(fā)展為本的理念。發(fā)展是所有學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，是他們的潛力得到最大限度開(kāi)發(fā)。新課程明確提出要實(shí)現三維目標：知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，構建起課堂教學(xué)比較完整的目標體系，由以知識本位，學(xué)科本文轉向學(xué)生的發(fā)展本位，真正對知識，能力，態(tài)度進(jìn)行進(jìn)行有機整合，體現人對生命存在和發(fā)展的整體關(guān)懷。于是由三維目標取代傳統的雙基目標已成為課改實(shí)踐的首要課題。新課程理念還體現把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生。著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2.新課程下物理學(xué)科的特點(diǎn)及高三學(xué)生的身心發(fā)展規律及其知識結構
新課程改革后，高三物理學(xué)科更體現操作性，課程蘊含著(zhù)新教學(xué)理念。學(xué)生參與的很多實(shí)驗增多，新課程力求讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識，這與課改前的記憶偏多繁難偏舊內容較多，實(shí)踐偏少行成鮮明的對比。課改前的課程不利于學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。再加上高三學(xué)生很多也步入成年，他們有很多成長(cháng)的困惑，人生的困惑，面對著(zhù)來(lái)自家庭的，社會(huì )的.，學(xué)校老師的壓力。這時(shí)加強學(xué)生心理疏導。關(guān)注學(xué)生心里健康。形成老師與學(xué)生的談話(huà)常效機制也是取得優(yōu)異成績(jì)的關(guān)鍵特別這個(gè)時(shí)候學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展迅速，所以這為高三物理學(xué)習奠定了一個(gè)很好的物質(zhì)基礎。但是無(wú)論是一個(gè)地區，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級，不同學(xué)生由于成長(cháng)背景的不同，學(xué)習習慣思維習慣的不同，他們的知識結構基礎情況都迥然不同。所以制定復習方案時(shí)就需要特別注意：
3.復習方案
3.1.針對全體學(xué)生，從課本入手，著(zhù)眼基礎，注重基本概念、基本規律及其基本解題方法與技巧等基礎知識的復習，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣，構建知識框架。高考立足課本考基礎，于變化中考能力。高考試題源于課本，不拘泥于課本，高考卷中的大多數試題都可以從課本上的例題、習題、總復習題中找到它們的影子，甚至課本中的插圖、閱讀材料等都可成為高考命題的素材；文字表述、規范答題都可以課本為參照。所以，在復習中應立足基礎知識，通過(guò)透徹理解，全面掌握基礎知識，如對物理概念的理解，應該讓學(xué)生從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)行討論；對定理或定律的理解，則應引導學(xué)生從其實(shí)驗基礎、基本內容、公式形式、物理實(shí)質(zhì)、適用條件等作全面的分析；復習時(shí)引導學(xué)生回歸教材，要抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生了解知識間的縱橫聯(lián)系，構建高中物理基礎知識網(wǎng)絡(luò )，形成完整的知識體系，使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化。
3.2.認真學(xué)習和理解考綱，仔細研究近幾年來(lái)的高考題，準確把握知識標高，控制好教學(xué)的難度和坡度，結合《考試說(shuō)明》分析高考命題的規律，把握命題原則和發(fā)展方向，有利于準確把握高考動(dòng)向，有針對性地做好復習指導工作；高考試題是經(jīng)過(guò)命題專(zhuān)家精心設計的，在考查學(xué)生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來(lái)，高考命題不回避陳題，并且推“陳”出“新”，及各地高考試題相互借鑒等等。研究高考試題的特點(diǎn)就是研究命題專(zhuān)家的命題特點(diǎn)，洞察命題者的命題思路。通過(guò)對高考題的研究、比較、創(chuàng )新，體會(huì )高考命題的技巧與方法，有利于指導復習備考，研究考綱，師生人手一份，認真閱讀（知識、能力、要求），教師務(wù)必研究知識要點(diǎn)，參透能力要求，使教師看到知識要點(diǎn)，就能選擇相關(guān)習題，看到能力目標，就能準確剖析試題的重要環(huán)節。
3.3.鉆研教材，狠抓常規教學(xué)，落實(shí)好備課、上課，批改、輔導、評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節，做到精選、精練、精講、精評，加強集體備課，搞好集體研究，通過(guò)集體備課來(lái)發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學(xué)質(zhì)量，在復習每一章前，共同討論復習章節重點(diǎn)、難點(diǎn)及高考中經(jīng)常出現的題型、物理思想方法，要集思廣益，反復推敲各知識要點(diǎn)的復習、典型例題的講解和練習題的收集、設置等。
3.4.精心講解，提高效率。高三復習內容多，時(shí)間緊，任務(wù)重，因此，提高學(xué)生的學(xué)習效率，鞏固學(xué)習成果，意義重大。要使學(xué)生認識到，做習題的目的，是檢查對物理概念和物理規律的理解透徹，能否在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運用它們；是通過(guò)做習題，鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數學(xué)解決物理問(wèn)題的能力等等。在平日教學(xué)中，結合具體的題目和章節，有意識的、恰當的進(jìn)行物理方法的滲透、學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，強化物理方法的運用，突出方法教學(xué)，通過(guò)例題、習題的講練，強化物理思想的滲透，揭示思想方法在知識互相聯(lián)系、互相溝通中的作用。要讓學(xué)生逐個(gè)地掌握物理思想方法的本質(zhì)，做到靈活的運用和使用物理思想和方法去解決問(wèn)題，突出思維抓教學(xué)；將課外試題與課本上試題進(jìn)行對照，比較方法、技巧、思想，加深理解；重視基礎全面突破物理實(shí)驗得分瓶頸，基本儀器使用的訓練，熟練掌握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注意事項注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的訓練，對大綱中要求掌握的儀器，一定要實(shí)際操作，熟練掌握，強化實(shí)驗操作訓練，重新觀(guān)察課本實(shí)驗，通過(guò)新視角，研物理實(shí)驗培養創(chuàng )新能力。提高實(shí)驗技能；提高學(xué)生適應考試的能力。加強審題能力的訓練，引導學(xué)生讀題、審題，讓學(xué)生能準確地理解關(guān)鍵字眼，挖掘隱含條件，排除干擾因素，使學(xué)生在大腦中能重現題目的物理情景。加強解題技巧的訓練。
所以要讓學(xué)生在高考中脫穎而出，既能獲得滿(mǎn)意的分數又能掌握知識。提高能力，除了正確掌握新課程理念的思想方法外，師生的付出也是必須的。教育教學(xué)是一門(mén)融心里學(xué)，教育學(xué)，等多門(mén)邊緣學(xué)科一體的一門(mén)藝術(shù)，我們只有不斷學(xué)習實(shí)踐，才能適應教育改革的需要。
初中物理復習課的教學(xué)設計 7
初三學(xué)生即將面對中考，今后一段時(shí)間幾乎都是復習課。復習課目的一方面為鞏固物理知識、復習物理概念，同時(shí)，也是為進(jìn)一步培養學(xué)生掌握基本技能，理解和深化物理概念。課堂教學(xué)模式如下：
�。ㄒ唬┣疤嵩\測
先通過(guò)小測驗的方式或提問(wèn)課本基本概念基礎知識方式，對學(xué)生掌握的程度有一個(gè)全面的了解。
�。ǘ┱J定目標
教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)和歸宿。具有定向、激勵、調控功能。認定目標環(huán)節讓學(xué)生感知復習目標，初呈印象，展示目標后進(jìn)行學(xué)習定向。引導學(xué)生進(jìn)行章節知識復習，實(shí)現知識重組。
1.制定準確性、層次性的教學(xué)目標
在知識能力情感方面準確定位的基礎上，制定復習課教學(xué)目標，突出大綱規定的三個(gè)層次知道、理解、掌握和運用。如《中考說(shuō)明》中對知識掌握的要求分知道、理解、掌握三個(gè)層次要求，具體要求見(jiàn)《中考說(shuō)明》。
2.制定具體突出、可測性的教學(xué)目標
制定的教學(xué)目標盡可能使用外顯行為動(dòng)詞，提出明確教學(xué)要求。不能太抽象，不好檢測。例如，下述目標的定位是不恰當的：理解凸透鏡成縮小實(shí)像條件。"理解"一詞不當，應換成說(shuō)明即說(shuō)明凸透鏡成縮小實(shí)像的條件。同時(shí)，制定目標太過(guò)分具體，如理解影響蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，這條目標一是用詞不當，二是過(guò)分具體，在學(xué)生尚未將要復習知識學(xué)習以前，很難接受過(guò)分具體目標，上述目標可改為能舉例說(shuō)明影響
3.采取課前粗知，課中細知，課后深知的認定方式
課前粗知，在課始向學(xué)生簡(jiǎn)要交代本節教學(xué)目標，目的是讓學(xué)生清楚本節課要"干什么"；課中細知即講課過(guò)程中把目標與知識相結合，讓學(xué)生明白每一個(gè)知識點(diǎn)應該達到什么樣的要求；課后深知，即課堂小結時(shí)提出終結性的目標要求。讓學(xué)生形成整體感知和表象。
�。ㄈ┚v導學(xué)
此環(huán)節是復習課的中心環(huán)節。以典型例題為依托，重思維訓練與學(xué)法指導。其功能上是通過(guò)教師有效指導完成知識結構同化、順應及構建。有利于學(xué)生思維能力針對性的培養，其教學(xué)形式采取問(wèn)題導學(xué)，設置系列問(wèn)題，以問(wèn)題為線(xiàn)索，以CAI為輔助學(xué)習手段，實(shí)現教學(xué)目標中思維能力目標的實(shí)現。
�、龠x擇與考點(diǎn)相關(guān)的習題例題的變式練習，重點(diǎn)在變式，多發(fā)散，多激勵，多活動(dòng)
�、谝缘推瘘c(diǎn)，小步子，大密度，快反饋，強矯正為訓練策略
�、壑匾晫W(xué)法滲透與指導。
自己編寫(xiě)了中考復習教材，是完全針對北京中考而量身打造的'復習用書(shū)，便于北京考生在備考過(guò)程中對北京中考的命題方向和思路進(jìn)行把握，最大限度地提高了考生的復習效率。所選試題均選自近年北京中考真題，具有鮮明的指向性，通過(guò)練習能夠從中讀出北京中考命題的思路；并且依照北京物理中考大綱對試題難度3：1：1的要求，依據各章節重難點(diǎn)的不同分布將所有試題按難度分為三類(lèi)：一星級試題占中考60%的比重，本類(lèi)試題主要用于扎實(shí)基礎，做好本類(lèi)試題，是取得優(yōu)秀成績(jì)的第一步；對于基礎不錯，希望這中考中取得中等以上的考生，則力爭占20%的二星級題目熟練掌握。三星級試題占20%在基礎題目上有所提升，采取逐步突破。
�。ㄋ模╈柟虖娀�
此環(huán)節為了鞏固復習舊知，其練習中基本練習題占70%側重于知識概念方面；另有30%多以綜合性習題為形式，注重學(xué)生知識結構轉化成認知結構。此環(huán)節在功能上是為了強化和內化知識結構，檢測與鞏固教與學(xué)雙邊成效。
當學(xué)生練習后，及時(shí)評價(jià)，迅速矯正，對的同學(xué)選做提高題、能力拓展題。以低起點(diǎn)，小坡度，多變式為編題原則，目的讓學(xué)生獲得成就感和成功體驗。
�。ㄎ澹┰u價(jià)小結
此環(huán)節目的對學(xué)生鞏固強化環(huán)節進(jìn)行提高與升華，進(jìn)行適當學(xué)習評價(jià)，其功能上對應復習目標，進(jìn)行學(xué)的方面知識再認及知識小結，小結重在學(xué)法小結和歸納。針對復習目標引導學(xué)生小結學(xué)到了什么。
�。┱n后作業(yè)
布置適量作業(yè)，課后強化練習。
初中物理復習課的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
知識與能力：
1.加強學(xué)生對做功兩個(gè)必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式W=FS的應用。
2.加強學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側功率的方法；提高學(xué)生對功率計算公式的應用能力，會(huì )應用推導公式P=FV進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法：通過(guò)知識梳理和課堂練習鞏固和應用各知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )從生活中總結物理規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.對做功兩個(gè)必要因素的理解。
2.對功率的理解和對功率計算公式的應用。
難點(diǎn)：
1.公式W=FS的應用。
2.測量物體的功率
學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學(xué)習功和功率打下堅實(shí)基礎。學(xué)生對速度的概念比較熟悉，類(lèi)比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
教學(xué)方法
常規復習法練題復習法歸納綜合法
教學(xué)過(guò)程
1.請同學(xué)們上臺展示知識總結框圖（檢查學(xué)生的復習情況，培養學(xué)生設計框圖的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的靈活度）
2.針對做功的兩個(gè)必要因素的理解，出示例題和練習題來(lái)判斷一個(gè)力是否做了功（例題和習題見(jiàn)課件）關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件：一個(gè)是有力，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3.觀(guān)察課件上三幅圖片總結不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結，培養學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納能力）
4.根據課件上的習題練習公式W=FS應用，并練習估測生活中的常見(jiàn)的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的`多少，所以“功率大做功就多”，這句話(huà)是錯誤的，因為功率是由功和時(shí)間兩個(gè)因素決定的。
6.根據課件顯示理解功率的公式P=W/t和導出公式P=FV（要求學(xué)生自己推出導出公式，并標明計算時(shí)的單位）。
7.課件展示對應習題練習P=W/t和P=FV（提高學(xué)生對已學(xué)習知識的運用能力）
8.功率的測量：要求學(xué)生總結測量原理P=W/t，因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設計了爬樓梯比賽的習題，鍛煉將物理知識應用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)反思
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，以及動(dòng)手能力的培養，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，沒(méi)有讓學(xué)生提出盡可能多的問(wèn)題，這些在以后教學(xué)中應該注意改進(jìn)。
初中物理復習課的教學(xué)設計 9
〔設計意圖〕
通過(guò)本節課的教學(xué)，幫助學(xué)生對本章知識點(diǎn)作一梳理。主要在學(xué)生預習的基礎上，由學(xué)生自己歸納整理，老師只是起一個(gè)“穿針引線(xiàn)”的作用，關(guān)鍵地方給以強調和點(diǎn)撥。
〔復習目標〕
1、知道力和運動(dòng)的關(guān)系，正確理解物體的浮沉條件
2、知道物體的慣性，能表述牛頓第一定律。
3、通過(guò)構建知識框架和網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生牢記基礎知識，掌握分析問(wèn)題的方法。
〔重點(diǎn)和難點(diǎn)〕
1、對牛頓第一定律和慣性的理解.
2、二力平衡及其條件的應用.
3、正確理解力和運動(dòng)的關(guān)系，物體的浮沉條件。
〔教具和學(xué)具〕
伽利略斜面、二力平衡實(shí)驗器材、實(shí)物投影儀等
〔課前準備〕
1、要求學(xué)生通過(guò)課前復習給本章內容列出一知識框架。
2、要求學(xué)生課前寫(xiě)出本章知識點(diǎn)中還有哪些不甚理解或需要討論的問(wèn)題
〔教學(xué)過(guò)程〕
1.力的概念
�。�5分鐘）
同學(xué)們通過(guò)復習對本章知識都列出了一個(gè)框架，下面請同學(xué)展示一下你的成果。
同學(xué)們已整理出了一些思路，下面我們一起來(lái)梳理一下吧。在梳理過(guò)程中，你有哪些疑惑的地方或是有哪些新見(jiàn)解請隨時(shí)提出。
什么是力？
顧名思義，力不能離開(kāi)物體而單獨存在，只有一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用.那么，物體間產(chǎn)生力的作用需要相互接觸嗎？
能舉例說(shuō)明嗎？
我們說(shuō)物體間力的作用是相互的，你對此是如何理解的呢？
那就是說(shuō)，當施力物體對受力物體施加作用力的同時(shí)，施力物體本身也受到了受力物體對它的力的作用.請舉例。
那要看是針對哪個(gè)力而言。對于手拍桌子，施力的是手，受力的是桌子，而手覺(jué)得痛，施力的是桌子，受力的是手。由此可見(jiàn)，受力物體和施力物體是相對于研究對象而言.不能由于物體間力的作用是相互的，就把施力物體和受力物體混淆不清.
投影學(xué)生設計的知識框架
力是物體對物體的作用.
相互接觸的物體之間可以有力的作用，沒(méi)有相互接觸的物體之間也可能存在力的作用.
如，磁體間的相互作用，帶電體間的相互作用，地球與地球表面物體間的作用等。
一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加作用力的同時(shí)，必然也受到后者對它的作用力.如果把前者叫做施力物體，則后者就叫做受力物體.
例如手拍桌子，手對桌子施加了向下的作用力，但人的手感到痛，這說(shuō)明手對桌子施加力的同時(shí)，手也受到桌子對它的力的作用。
那么，是否同一個(gè)物體既可以說(shuō)它是施力物體，又可以說(shuō)它是受力物體呢？
學(xué)生間可以相互補充
通過(guò)舉例幫助學(xué)生加深對知識的理解
2.力的兩個(gè)作用效果（2分鐘）對物體施加力會(huì )產(chǎn)生什么效果呢？
運動(dòng)狀態(tài)是由物體的運動(dòng)方向和速度大小來(lái)描述的，其變化包括以下四種情況：
�、傥矬w從靜止變?yōu)檫\動(dòng)，或從運動(dòng)變?yōu)殪o止
�、谖矬w運動(dòng)速度大小發(fā)生變化
�、畚矬w運動(dòng)方向發(fā)生變化.
�、芪矬w運動(dòng)方向、速度大小同時(shí)發(fā)生變化.
完全正確，而且可以判斷這物體就一定是受到了外力的作用.
力的兩個(gè)作用效果是:
(1)力可以使物體發(fā)生形變。力可以把物體拉伸、壓縮或彎曲.
(2)力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài).
是否只要出現上述一種情況，就可判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化
3.二力的合成（5分鐘）什么是合力？
同一直線(xiàn)上的二力如何合成？
如果作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力互成角度，那么它們的合力可以用這兩個(gè)力為鄰邊作平行四邊形的對角線(xiàn)來(lái)表示.如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟二個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力.
a.作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一直線(xiàn)上，且方向相同，則其合力大小為這兩個(gè)力的大小之和，
合力方向跟這二個(gè)力的方向相同.
b.作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一直線(xiàn)上，但方向相反，則其合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差。
合力方向與大力的方向相同。
如果作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力不在同一條直線(xiàn)上，如何求合力呢？
師生互動(dòng)，補充“互成角度二力的合成”4.慣性（8分鐘）
慣性指的是什么？
是的。因此，可理解為慣性就是物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì).
慣性現象在日常生活中有哪些應用？
1、慣性是任何物體都具有的屬性，是物體本身所固有的。
2、不論物體在什么地方、什么時(shí)間，不管物體是否受力、以及受力的大小，物體都具有慣性這種性質(zhì)。
3、物體的慣性大小僅僅取決于物體的質(zhì)量的大小，與物體運動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)。
�。ㄡ槍γ糠N情況，教師舉例說(shuō)明）物體保持運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性
這里的運動(dòng)運動(dòng)狀態(tài)不變，也是指靜止狀態(tài)和勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)兩種情況嗎？
學(xué)生交流舉例。
關(guān)于慣性，我們仍然有不明白的地方，老師能進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)嗎？
對慣性的理解是本章的難點(diǎn)之一，這里老師應舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解。5.力和運動(dòng)
�。�12分鐘）演示二力平衡實(shí)驗
作用在同一物體上的兩個(gè)力滿(mǎn)足哪些條件，我們則稱(chēng)之為二力平衡？
二力平衡的條件可簡(jiǎn)稱(chēng)為：同體、等值、反向、共線(xiàn)。
兩個(gè)平衡力的合力為0。
此時(shí)物體的運動(dòng)情況與不受力時(shí)是一樣的。但不能認為此時(shí)物體不受力。
力與物體的運動(dòng)的關(guān)系如何？
這就是牛頓第一運動(dòng)定律(也叫慣性定律)所歸納的規律.
演示伽利略斜面實(shí)驗。
強調：慣性定律是實(shí)驗基礎上的理論推導結論，這種理性化思方法是研究物理問(wèn)題的方法之一。
由此可見(jiàn)，力的作用不是產(chǎn)生運動(dòng)，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因.
它的含義是：物體原來(lái)靜止仍然靜止，原來(lái)運動(dòng)的做勻速直線(xiàn)運動(dòng).
注意：原來(lái)運動(dòng)的以受平衡力時(shí)的速度做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，而不是保持原來(lái)的.運動(dòng)。
�。ń處熍e例說(shuō)明）
二力平衡的條件為：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一條直線(xiàn)上。
根據同一直線(xiàn)上二力的合成，那兩個(gè)平衡力的合力應該為0是嗎？那是否可以認為此時(shí)物體不受力。
1、物體不受外力作用時(shí)，保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)
2、物體在平衡力的作用下運動(dòng)狀態(tài)不變。
3、物體在非平衡力的作用下，運動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生改變，即其運動(dòng)方或速度大小將發(fā)生變化
物體在平衡力的作用下運動(dòng)狀態(tài)不變，具體指的什么？
這是一個(gè)很多同學(xué)不太理解的問(wèn)題，老師在這里應著(zhù)重講解，并舉適當的題例。6、物體的浮沉條件（13分鐘）浸沒(méi)在液體中的物體受力情況如何？
根據力和物體運動(dòng)的關(guān)系分析，物體的運動(dòng)狀態(tài)如何？
當重力＞浮力或重力＜浮力時(shí)，物體受非平衡力作用，物體必然運動(dòng)，且由靜止作加速運動(dòng)，運動(dòng)方向取決于合力的方向。因此，當重力＞浮力時(shí)，物體下沉。
當重力＜浮力時(shí)，物體上浮。這點(diǎn)老師同意你的看法。那么，物體的最后狀態(tài)怎樣？
那剛才上面同學(xué)的回答是否有問(wèn)題？
很好，當重力＝浮力時(shí)，物體可能懸浮或漂浮，但物體浸沒(méi)時(shí)是不可能同時(shí)漂浮。
那么，物體懸浮的含義是什么？
對，當重力＝浮力時(shí)，物體受平衡力，根據力和物體運動(dòng)的關(guān)系，物體應處與靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。稱(chēng)之為懸浮。
那懸浮與漂浮有什么區別？
因此，我們分析問(wèn)題時(shí)，一定要分清問(wèn)題的前提和條件，切不可死記結論或死搬公式。
對于實(shí)心物體，浸沒(méi)在液體中的運動(dòng)狀態(tài)取決于什么因素？
那我們如何來(lái)改變液體中物體運動(dòng)狀態(tài)？
能舉例說(shuō)明嗎？
可見(jiàn)，不管物體處在液體中，還是在氣體中，其運動(dòng)狀態(tài)取決于物體的受力情況。因此，正確理解力和物體運動(dòng)的關(guān)系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。受豎直向下的重力和豎直向上的浮力這兩個(gè)力的作用。
當重力＞浮力時(shí)，物體下沉
當重力＝浮力時(shí)，物體懸浮或漂浮
當重力＜浮力時(shí)，物體上浮
上浮的最后狀態(tài)是漂浮，下沉的最后狀態(tài)應是沉底。
浸沒(méi)在液體中的物體，當重力＝浮力時(shí)，物體應懸浮，不可能漂浮。
物體處與靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
漂浮時(shí)物體靜止，物體受平衡力作用，浮力﹦重力；懸浮時(shí)物體靜止，浮力﹦重力。但同一物體在同種液體中不可能既可以漂浮又可以懸浮的。
取決于ρ物與ρ液的大小關(guān)系。
當ρ物﹥ρ液時(shí)，物體下沉。
當ρ物﹤ρ液時(shí)，物體上浮。
當ρ物=ρ液時(shí)，物體懸浮。
改變重力或浮力的大小。
例如，潛水艇在水中的上浮和下沉通過(guò)向水艙內排進(jìn)水的方法改變重力的大小，來(lái)實(shí)現浮沉的。沉在水中的雞蛋可以通過(guò)向水中加鹽的方法，實(shí)現懸浮、漂浮。
這里學(xué)生的答案中有不恰當的地方，這是好多學(xué)生易錯的問(wèn)題。
通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
初中物理復習課的教學(xué)設計 10
�。墼O計意圖］
電功率和電功一樣是電學(xué)中重要的物理量，而不少學(xué)生在理解時(shí)經(jīng)�；煜@兩個(gè)物理量復習時(shí)應重在理解，可與電功做比較，注意概念之間的聯(lián)系和區別。而測量小燈泡的電功率并將額定功率與實(shí)際功率加以比較，是電學(xué)中重要的實(shí)驗之一，所涉及的動(dòng)手能力與實(shí)驗操作能力也是學(xué)生的薄弱環(huán)節，復習時(shí)要著(zhù)重關(guān)注。
�。蹚土暷繕耍�
1、認知目標復習
�。�1）理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
�。�2）能區分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
2、技能目標培養
理解測定小燈泡電功率的方法，能根據測量電功率的實(shí)驗需要，正確選擇器材、設計電路和確定實(shí)驗步驟；通過(guò)實(shí)驗探究知道在電流一定時(shí)導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；
3、情感目標體現
通過(guò)對用電器額定功率的認識在選擇用電器時(shí)有節能意識；通過(guò)對實(shí)驗進(jìn)行討論和交流，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和態(tài)度
�。蹚土曋攸c(diǎn)和難點(diǎn)］
1、復習重點(diǎn)
理解電功率概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
能區分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
知道并理解測定小燈泡電功率的方法
施教策略學(xué)生自主復習，教師引導分析歸納
2、復習難點(diǎn)
區分用電器的`額定功率和實(shí)際功率，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
根據測量電功率的實(shí)驗需要，能正確選擇器材、設計電路和確定實(shí)驗步驟；
克服辦法典型例題講解交給學(xué)生方法，對比（或類(lèi)比）分析，強化訓練
�。劢叹吆蛯W(xué)具］
多媒體電腦 實(shí)物投影
�。壅n前準備］
1、電功率是反映什么的物理量?
2、電功率的定義是什么?電功率的計算公式是什么?電功率的單位是什么?
3、其他計算電功率的公式有哪些？有何區別？
4、什么叫額定功率?額定功率與實(shí)際功率有什么不同?
5、測定小燈泡額定功率實(shí)驗中,需要哪些器材?在實(shí)驗中應注意哪些問(wèn)題?請畫(huà)出實(shí)驗電路圖。
初中物理復習課的教學(xué)設計 11
一、單元復習目的
1、理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度。會(huì )用溫度計測量溫度。
2、掌握物態(tài)變化規律及特點(diǎn)，會(huì )畫(huà)熔化、凝固、沸騰圖象及其意義。
3、掌握熔化、凝固、蒸發(fā)、沸騰、液化、升華、凝華現象及它們的吸、放熱問(wèn)題。
4、掌握影響蒸發(fā)快慢的因素的應用。
5、知道生活中的升華和凝華現象。
6、嘗試將生活和自然界中的一些現象與物態(tài)變化聯(lián)系起來(lái)，并能解釋。
7、引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生開(kāi)放、探究，創(chuàng )新能力，學(xué)生自己攝取知識，加強關(guān)注社會(huì )生活的意識。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、梳理知識結構，形成知識框架
2、解答疑難問(wèn)題
三、復習內容
通過(guò)本章的教學(xué)，應使學(xué)生知道物質(zhì)三態(tài)變化的各種熱現象，知道在各種物態(tài)變化過(guò)程中吸熱或放熱的情況，并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單的生活、生產(chǎn)中或自然界中的現象。
各種熱現象中，晶體的熔化、熔點(diǎn)，液體的沸騰、沸點(diǎn)，蒸發(fā)、影響蒸發(fā)快慢的因素等講授知識的重點(diǎn)。
作為預備性知識，本章開(kāi)頭講的是溫度、溫度計。講授時(shí)，液體溫度計是重點(diǎn)。
四、知識梳理
定義
溫度攝氏度的定義
工作原理
測量實(shí)驗用溫度計
種類(lèi)體溫計
寒暑表
使用
定義
熔化吸熱
晶體熔化規律
非晶體熔化特點(diǎn)
定義
凝固放熱
晶體凝固規律
定義
汽化吸熱
方式
定義
液化放熱
液化方法
定義
升華吸熱
實(shí)例
定義
凝華放熱
實(shí)例
五、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習引入
這一章主要內容有熔化、凝固、蒸發(fā)、沸騰、液化、升華、凝華等物態(tài)變化方面的熱現象。這些熱現象與人們日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)關(guān)系密切。因此，在講授本章各種熱現象時(shí)，要密切聯(lián)系實(shí)際，并組織學(xué)生動(dòng)手做好海波的熔化實(shí)驗、觀(guān)察水的沸騰實(shí)驗，同時(shí)教師要做好碘升華等演示實(shí)驗以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
二、基礎練習
1、溫度是表示物體冷熱程度的物理量，常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮性質(zhì)制成的。
2、常用溫度計的刻度是把冰水混合物的溫度規定為0攝氏度；把在一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100攝氏度。
3、常用溫度計最小刻度是1℃；醫用體溫計的測量范圍是從35℃到42℃；最小刻度是0、1℃攝氏度。
4、溫度計要能正確使用，使用前首先要搞清它的量程和最小刻度值，使用它測水的溫度時(shí)，要注意：
(1)溫度計的玻璃泡要全部浸入水中，不要碰到容器底或容器壁；
(2)要等溫度計的示數穩定后再讀數；
(3)讀數時(shí)玻璃泡要繼續留在水中，觀(guān)察時(shí)視線(xiàn)與液柱上表面相平。
5、物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做熔化；反之從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫做凝固。熔化過(guò)程要吸熱；凝固過(guò)程要放熱
6、固體分為晶體和非晶體兩類(lèi)，只有對晶體來(lái)說(shuō)熔化和凝固都有固定的溫度，稱(chēng)為熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。
7、物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)稱(chēng)為汽化，而從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)稱(chēng)為液化。汽化要吸熱，液化要放熱。
8、沸騰與蒸發(fā)的不同點(diǎn)是：沸騰是在一定溫度下，在液體內部和表面發(fā)生的劇烈的汽化現象；液體的沸點(diǎn)與壓強有關(guān)，氣壓增大沸點(diǎn)升高。蒸發(fā)是在液體表面發(fā)生的汽化現象，它是在任何溫度下都可以發(fā)生的。
9、影響蒸發(fā)的快慢的因素有：液體的溫度越高，表面積越大，表面上的空氣流動(dòng)越快，液體蒸發(fā)的就越快。
10、所有的氣體在溫度降到一定程度的時(shí)候，都可以液化；在常溫下可用壓縮體積的方法使石油液化。
11、物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)叫做升華，而從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)稱(chēng)為凝華。
三、復習過(guò)程
溫度
1、定義：溫度表示物體的冷熱程度。
2、單位：
�、�?lài)H單位制中采用熱力學(xué)溫度。
�、诔Ｓ脝挝皇菙z氏度（℃）規定：在一個(gè)標準大氣壓下冰水混合物的溫度為0度，沸水的溫度為100度，它們之間分成100等份，每一等份叫1攝氏度某地氣溫-3℃讀做：零下3攝氏度或負3攝氏度
3、測量——溫度計（常用液體溫度計）
�、贉囟扔嫎嬙欤合掠胁Ａ�，里盛水銀、煤油、酒精等液體；內有粗細均勻的細玻璃管，在外面的玻璃管上均勻地刻有刻度。
�、跍囟扔嫷脑恚豪靡后w的熱脹冷縮進(jìn)行工作。
�、鄯诸�(lèi)及比較：
分類(lèi)實(shí)驗用溫度計寒暑表體溫計
用途測物體溫度測室溫測體溫
量程-20℃～110℃-30℃～50℃35℃～42℃
分度值1℃1℃0、1℃
所用液體水銀煤油（紅）酒精（紅）水銀
特殊構造玻璃泡上方有縮口
使用方法使用時(shí)不能甩，測物體時(shí)不能離開(kāi)物體讀數使用前甩可離開(kāi)人體讀數
�、艹Ｓ脺囟扔嫷氖褂梅椒ǎ�
使用前：觀(guān)察它的量程，判斷是否適合待測物體的溫度；并認清溫度計的分度值，以便準確讀數。使用時(shí)：溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；溫度計玻璃泡浸入被測液體中稍候一會(huì )兒，待溫度計的示數穩定后再讀數；讀數時(shí)玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線(xiàn)與溫度計中液柱的上表面相平。
例題1 [XX眉山]下表是一些物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)(標準大氣壓)，根據下表，在我國各個(gè)地區都能測量氣溫的溫度計是
a、水溫度計 b、水銀溫度計
c、酒精溫度計 d、乙醚溫度計
�。ǘ┕腆w、液體、氣體是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。物質(zhì)由一
種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)，叫做物態(tài)變化。
�。�1）、熔化：
1、定義：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，
2、熔化現象：
�、俅禾臁氨┫凇�
�、跓掍摖t中將鐵化成“鐵水”
3、固體分晶體和非晶體兩類(lèi)。
海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬都是晶體。
松香、玻璃、蜂蠟、瀝青都是非晶體。
晶體和非晶體的一個(gè)重要區別，就是晶體都有一定的熔化溫度，叫做熔點(diǎn)，非晶體沒(méi)有。晶體還有一定的凝固溫度，叫凝固點(diǎn)，而且同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)跟它的熔點(diǎn)相同。
4、熔化規律：
�、倬w在熔化過(guò)程中，要不斷地吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變。
�、诜蔷w在熔化過(guò)程中，要不斷地吸熱，且溫度不斷上升。
5、晶體熔化必要條件：
溫度達到熔點(diǎn)、不斷吸熱。
6、有關(guān)晶體熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)）知識：
�、佥恋娜埸c(diǎn)為80、50c。當溫度為790c時(shí)，萘為固態(tài)。當溫度為810c時(shí)，
萘為液態(tài)。當溫度為80、50c時(shí)，萘是固態(tài)、液態(tài)或固、液共存狀態(tài)都有可能。共8頁(yè)，當前第3頁(yè)12345678
�、谙逻^(guò)雪后，為了加快雪熔化，常用灑水車(chē)在路上灑鹽水。（降低雪的熔點(diǎn)）
�、墼诒狈�，冬天溫度常低于－390c，因此測氣溫采用酒精溫度計而不用水銀溫度計。(水銀凝固點(diǎn)是－390c，在北方冬天氣溫常低于－390c，此時(shí)水銀已凝固；而酒精的凝固點(diǎn)是－1170c，此時(shí)保持液態(tài)，所以用酒精溫度計)
7、熔化吸熱的應用：
�、傧奶�，在飯菜的上面放冰塊可防止飯菜變餿。（冰熔化吸熱，冷空氣下沉）
�、诨┑奶鞖庥袝r(shí)比下雪時(shí)還冷。（雪熔化吸熱）
�、埘r魚(yú)保鮮，用00c的冰比00c的水效果好。（冰熔化吸熱）
�、堋皽厥倚笔箻O地冰川吸熱熔化，引起海平面上升。
�。�2）、凝固：
1、凝固現象：
�、佟暗嗡杀�
�、凇般~水”澆入模子鑄成銅件
2、凝固規律：
�、倬w在凝固過(guò)程中，要不斷地放熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變。
�、诜蔷w在凝固過(guò)程中，要不斷地放熱，且溫度不斷下降。
3、晶體凝固必要條件：
溫度達到凝固點(diǎn)、不斷放熱。
4、凝固放熱：
�、俦狈蕉斓牟私牙�，通常要放幾桶水。（利用水凝固時(shí)放熱，防止菜凍壞）
�、跓掍搹S(chǎng)，“鋼水”冷卻變成鋼，車(chē)間人員很易中暑。（鋼水凝固放出大量熱）
例題2[黃岡]下列現象中利用了熔化吸熱的是（ ）
a、運輸食品時(shí)利用干冰降溫防止食品腐爛
b、天熱時(shí)向地上灑水會(huì )感到?jīng)隹?/p>
c、在發(fā)燒的病人頭上涂酒精以緩解癥狀
d、向可樂(lè )飲料中加冰塊會(huì )使飲料變得更
例題3 [08]探究：固體熔化時(shí)溫度的變化規律
炎熱的夏季，家中的蠟燭、柏油路上的瀝青會(huì )變軟。而冰塊熔化時(shí)，沒(méi)有逐漸變軟的過(guò)程。由此推測，不同物質(zhì)熔化時(shí)，溫度的變化規律可能不同，我們選用碎冰和碎蠟研究物質(zhì)的熔化過(guò)程。為讓碎冰和碎蠟均勻和緩慢地熔化，我們把碎冰放到盛有溫水燒杯中，把碎蠟放到盛有熱水的燒杯中分別進(jìn)行實(shí)驗并記錄數據，實(shí)驗裝置如圖16所示。
�。�1）圖17是（填“冰”或“蠟”）的溫度隨時(shí)間變化的圖象。圖18所示溫度計顯示的是蠟某時(shí)刻的溫度，它的示數是℃。
�。�2）在冰和蠟熔化過(guò)程中，如果將試管從燒杯拿出來(lái)，冰和蠟停止熔化。將試管放回燒杯后，冰和蠟又繼續熔化。說(shuō)明固體熔化時(shí)需要。
�。�3）如果讓你自己實(shí)驗探究冰和蠟熔化時(shí)溫度的變化規律，你在實(shí)驗中會(huì )想到注意哪些問(wèn)題呢？請你至少寫(xiě)出一條注意事項。
四、堂上練習
一、填空題
1、[08]小英同學(xué)按圖15（甲）所示的方法測量液體溫度，其錯誤之處是________________________________。糾正錯誤后，溫度計示數如圖15（乙）所示，則液體溫度為_(kāi)____________℃。
2、 [桂林]使用溫度計時(shí)，首先要觀(guān)察它的量程和認清它的.。小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度時(shí)讀取了四次數據，每次讀數時(shí)溫度計的位置如圖13所示，其中正確的是。圖14中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是℃，水的溫度是℃。
二、選擇題
1、下列自然現象中，屬于熔化現象的是（ ）
a、春天，河里的冰化成水b、夏天清晨，花草葉子上附著(zhù)的露水
c、秋天清晨，籠罩大地的霧d、冬天，空中紛飛的雪花
2、[XX浦東]以下說(shuō)法中，你認為最符合實(shí)際的是( )
a、人體的正常體溫為35℃。 b、冰箱冷凍室的溫度約為5℃。
c、上海盛夏中午室外溫度可達38℃。 d、上海的最低氣溫可達零下30℃。
五、教學(xué)反思
第二課時(shí)
一、復習引入
物質(zhì)不但可以發(fā)生固態(tài)、液態(tài)間的相互轉化，還可以在液態(tài)、氣態(tài)間的相互轉化。
二、復習過(guò)程
�。�3）、汽化：
汽化現象分為：沸騰、蒸發(fā)，兩種形式都要吸熱。
沸騰和蒸發(fā)的區別：
1、沸騰：
�、欧序v現象：例-水沸騰，有大量的氣泡上升，變大，到水面破裂，釋放出水蒸氣。
�、品序v規律：液體在沸騰時(shí)，要不斷地吸熱，但溫度保持在沸點(diǎn)不變。
�、且后w沸騰必要條件：
溫度達到沸點(diǎn)、不斷吸熱
�、扔嘘P(guān)沸點(diǎn)知識：
�、僖簯B(tài)氧的沸點(diǎn)是－1830c，固態(tài)氧的熔點(diǎn)是－2180c。－1820c時(shí)，氧為氣態(tài)。－1840c時(shí)，氧為液態(tài)。－2190c時(shí)，氧為固態(tài)。－1830c氧是液態(tài)、氣態(tài)或氣液共存都可以。
�、诳捎眉堝亴⑺疅练序v。（水沸騰時(shí)，保持在1000c不變，低于紙的著(zhù)火點(diǎn)）
�、垩b有酒精的塑料袋擠癟（排盡空氣）后，放入800c以上的水中，塑料袋變鼓了。（酒精汽化成了蒸氣。酒精沸點(diǎn)為780c，高于780c時(shí)為氣態(tài)）
2、蒸發(fā)：
�、耪舭l(fā)現象：
�、贊褚路旁趹�(hù)外，很快就會(huì )干②教室灑過(guò)水后，水很快就干了
�、普舭l(fā)吸熱，有致冷作用：
�、賱倧乃谐鰜�(lái)，感覺(jué)特別冷。（風(fēng)加快了身上水的蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱）
�、谝槐�400c的酒精，敞口不斷蒸發(fā)，留在杯中的酒精溫度低于400c。（蒸發(fā)要從周?chē)h(huán)境和液體自身吸熱。）
�、墼谑覂�，將一支溫度計從酒精中抽出，示數會(huì )先下降再升高。（酒精蒸發(fā)吸熱，使溫度計中液體溫度下降，蒸發(fā)結束后溫度回升到室溫）
�、怯绊懻舭l(fā)快慢的三個(gè)因素：
�、僖后w自身的溫度。
�、谝后w蒸發(fā)的表面積。
�、垡后w表面附近的空氣流動(dòng)速度。
�。�4）、液化：
1、液化現象：
�、偎_(kāi)后，壺嘴看見(jiàn)“白氣”（壺中汽化出水蒸氣，遇到冷空氣液化成霧狀小水珠）
�、谙奶熳詠�(lái)水管和水缸上會(huì )“出汗”。（空氣中的水蒸氣遇冷液化成水珠）
2、液化的方法分為：降溫、壓縮體積兩種方法
�、沤禍兀ㄓ隼�、放熱）液化：
�、凫F與露的形成（空氣中水蒸氣遇冷液化成霧狀小水珠；附在塵埃浮在空中，形成“霧”；附在草木，聚成“露”）
�、诙�，嘴里呼出“白氣”。夏天，冰棍周?chē)啊鞍讱狻�。（水蒸氣遇冷液化成霧狀小水珠）
�、鄱�，窗戶(hù)內側�？匆�(jiàn)模糊的“水氣”。（屋內水蒸氣遇到冷玻璃液化成小水珠）
�、苎泪t在為病人檢查牙齒時(shí)，將檢查用的小鏡子在酒精燈上稍微烤一下，然后放入口腔中。（防止口腔內的水蒸氣遇冷液化成小水珠附在鏡面上）
�、茐嚎s體積液化：
�、僭诔叵�，將石油氣壓縮放入鋼瓶中，以液態(tài)石油氣的形式保存。
�、凇伴L(cháng)征”火箭的燃料和助燃劑分別是：壓縮成的“液態(tài)氫”和“液態(tài)氧”。
液化放熱：
�、俦狈降亩�，在室內暖氣管道中通以灼熱的水蒸氣來(lái)取暖，最后在管道另一頭回收到的是水。（水蒸氣液化成水放出大量熱）
�、�1000c的水蒸氣比1000c的水更容易燙傷人體。（1000c的水蒸氣液化成1000c的水要放熱）
例題4下列關(guān)于影響液體蒸發(fā)快慢因素的說(shuō)法中，錯誤的是（ ）
(a)液體質(zhì)量越多，蒸發(fā)越快(b)液體溫度越高，蒸發(fā)越快
(c)液體表面積越大，蒸發(fā)越快(d)液體表面附近空氣流動(dòng)得越快，蒸發(fā)越快
例題1 [XX孝感]下列現象中不可能出現的是（ ）
a、潮濕的夏天，從冰箱里取出的雞蛋會(huì )“冒汗”
b、在有風(fēng)的夏天，人游泳后剛從水中出來(lái)會(huì )感覺(jué)到“冷”
c、冬天，戴眼睛的人剛從室內走到室外時(shí)，鏡片上會(huì )出現小水珠
d、冬天的早晨，屋頂上常常會(huì )有一層霜
例題2 [XX福州]室內溫度為200c，此時(shí)用浸有少量酒精的棉花裹在溫度計的玻璃泡上，隨著(zhù)酒精的迅速蒸發(fā)，圖5中哪幅圖正確反映了溫度計讀數隨時(shí)間的變化（ ）
例題3 [XX廣州]下列現象中屬于液化現象的是（ ）
a、加在飲料中的冰塊化為水b、曬在太陽(yáng)下的濕衣服變干
c、剛從冰箱拿出的冰棍周?chē)俺觥鞍讱狻?d、冰箱冷凍室內壁出現白色的“霜”
例題4 [江西] “縹緲的霧，晶瑩的露，凝重的霜，輕柔的雪，同樣的水分子，裝扮著(zhù)我們生活的時(shí)空”。這是一首描述物理現象的抒情詩(shī)、對這首詩(shī)中所描述的物理現象理解正確的是（ ）
a、“縹緲的霧”是汽化現象b、“晶瑩的露”是液化現象
c、“凝重的霜”是凝華現象d、“輕柔的雪”是熔化現象
例5廣州]水沸騰過(guò)程中水的溫度＿（選填“升高”、“下降”或“不變”），該過(guò)程水（選填“吸熱”、“放熱”或“不吸熱也不放熱”）、標準大氣壓下，酒精的熔點(diǎn)是－117℃、沸點(diǎn)是78℃；水銀的熔點(diǎn)是－39℃、沸點(diǎn)是357℃、你認為要測沸水的溫度應選用＿（選填“酒精”或“水銀”）溫度計、液體溫度計是利用液體＿的性質(zhì)來(lái)測量溫度的、
三、堂上練習
�。ㄒ唬┨羁疹}
1、江西]通過(guò)觀(guān)察圖4所示的三幅曬衣服的示意圖，結合日常生活的經(jīng)驗，可知：液體蒸發(fā)的快慢與液體的、液體的和液體表面的空氣流速有關(guān)
2、 [08]生活處處有物理，留心觀(guān)察皆學(xué)問(wèn)、你知道嗎？廚房中也包含著(zhù)很多物理知識、如手拿剛出籠的饅頭時(shí)，若先在手上沾些冷水，就不會(huì )感到很燙，這是由于_______的緣故。
3、 [08]請寫(xiě)出以下現象所屬的物態(tài)變化名稱(chēng)：夏天吃棒冰時(shí)，揭開(kāi)包裝紙后棒冰會(huì )冒“白汽”__________；用熱風(fēng)干手器將濕手吹干______；用久了的燈泡鎢絲比新時(shí)細_______
4、 [08]在探究水的沸點(diǎn)的實(shí)驗中：
�。�1）小明觀(guān)察到同學(xué)們測水溫的操作有如圖20中所示四種，你認為正確的是（ ）
(2)當水沸騰的時(shí)候，小明的溫度計的示數如圖21所示，此時(shí)水的沸點(diǎn)是 ℃；如果繼續給沸騰的水加熱，水的溫度(選填“升高”、“不變”或“降低”)。
(3)實(shí)驗中水的沸點(diǎn)低于100℃，你認為可能是造成的。(只需要寫(xiě)出一個(gè)可能原因)
�。ǘ┻x擇題
1、 [08]如圖2所示，水在壺中被加熱，又從涼鐵板上掉下的水是蒸餾水在獲得蒸餾水的過(guò)程中，水經(jīng)歷的物態(tài)變化是( )
a、先升華，后凝華
b、先汽化，后液化
c、先液化，后汽化
d、先汽化，后凝固
2、 [08]戴眼鏡的乘客乘坐冷氣很強的出租汽車(chē)一陣后下車(chē)，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)眼鏡鏡片模糊。此現象是由于車(chē)外空氣中的水蒸氣遇到冰冷的鏡片發(fā)生( )
a、液化b、凝華c、熔化d、凝固
四、教學(xué)反思
第三課時(shí)
一、復習引入
物質(zhì)不但可以發(fā)生固態(tài)、液態(tài)間的相互轉化，液態(tài)、氣態(tài)間的相互轉化，還可以發(fā)生固態(tài)、氣態(tài)間的相互轉化�？傊磺形镔|(zhì)都可發(fā)生狀態(tài)變化。
二、復習過(guò)程
�。�5）、升華：
升華現象：
�、偌訜岬�，可以看到有紫紅色的碘蒸氣出現。
�、谝鹿裰蟹老x(chóng)用的樟腦片，會(huì )慢慢變小，最后不見(jiàn)了。
�、鄱�，濕衣服放在戶(hù)外會(huì )結冰，但最后也會(huì )晾干。（冰升華成水蒸氣）
升華吸熱：干冰可用來(lái)冷藏物品。（干冰是固態(tài)二氧化碳，升華成氣態(tài)時(shí)，吸收大量熱）
�。�6）、凝華：
凝華現象：
�、偎脱┑男纬桑ㄋ魵庥隼淠A而成）
�、诙炜吹綐�(shù)上的“霧凇”
�、鄱�，外界溫度極低，窗戶(hù)內側可看見(jiàn)“冰花”（室內水蒸氣凝華）
凝華放熱：略
附錄：
�、匐姳湓恚豪弥评鋭┢鼰�、液化放熱。
�、谀蠘O地區以冰雪為水源。先將冰雪放入壺中加熱熔化成水，至水沸騰，可看到汽化出的水蒸氣在壺嘴上方液化成霧狀小水珠，俗稱(chēng)“白氣”。
�、塾镁昧说臒襞輹�(huì )發(fā)黑？鎢絲受熱，發(fā)生升華現象，由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)；鎢絲冷卻，鎢蒸氣又在燈泡內壁上凝華。
�、芨杀叭斯そ涤辍保焊杀M(jìn)入云層升華成氣體，從周?chē)沾罅繜崃�，使空氣的溫度急劇下降，高空水蒸氣凝華成小冰粒。小冰粒逐漸變大而下降，遇到暖氣流就熔化成雨滴落到地面上。
例題1 [08]在北方的冬季，下列幾種常見(jiàn)的物態(tài)變化現象中，屬于凝華現象的是
a、室外凍冰的衣服會(huì )變干b、房間窗戶(hù)玻璃的內表面出現冰花
c、正在跑步的人，口中呼出“白氣” d、河面上結了一層厚厚的冰
例題2[08]下列對自然現象成因的解釋錯誤的是（ ）
a、早春黃河中漸漸消融的冰凌——熔化
b、夏天的清晨草坪上附著(zhù)的露水——液化
c、深秋的霜凍——凝華
d、冬天空中飄落的雪花——凝
例題3 [08]雨、露、霜、冰都是自然界中水的“化身”，其中由空氣中的水蒸氣凝華而成的是（ ）
a、雨b、露c、霜d、冰
三、堂上練習
�。ㄒ唬┨羁疹}
1、 [08]夏天的早晨，室外的花草、樹(shù)葉上常常有晶瑩的小露珠，這是現象；寒冷的冬天，清晨起床時(shí)常�？吹酱皯�(hù)上有一層白色的冰花，這是現象、
2、 [深圳]今年入夏以來(lái)，深圳陰雨連綿，暴雨不斷，降雨量同比明顯上升。這是由于深圳處于__________氣壓控制之下;雨天室內墻壁常�！懊昂埂�，這屬于物態(tài)變化中的_____________現象;降雨嚴重影響了荔枝樹(shù)花的______________，降低了結果率，造成深圳荔枝大幅減產(chǎn)。
�。ǘ┻x擇題
1、 [吉林]下列說(shuō)法中錯誤的是( )
a、人工降雨中利用干冰升華吸熱、
b、冬天早晨常常下霜，是凝華現象
c、飲料中的冰塊體積減小是熔化現象
d、夏天打開(kāi)冰棍的包裝紙，有“白氣”生成，是汽化現象
2、用久了的白熾燈炮會(huì )發(fā)黑是因為（ ）
(a)鎢絲升華，燈絲變細(b)鎢升華后，在燈內凝華
(c)鎢絲蒸發(fā)，在燈內凝華(d)鎢的凝固
3、 [天津]下列物態(tài)變化現象，說(shuō)法正確的是（ ）
a、冬天，樹(shù)木及地面上結霜是凝固現象
b、霧的形成是汽化現象
c、冬天，晾在室外結成冰的衣服會(huì )直接變干，是蒸發(fā)現象
d、冬天，晾在室外結成冰的衣服會(huì )直接變干，是升華現象
4、現在若干酒精和水的混合物，想想應該用什么辦法使酒精和水分離？
初中物理復習課的教學(xué)設計 12
復習目標
1．溫度：物體的冷熱程度。
2．溫度計：準確地測量或判斷物體溫度的儀器，常用溫度計是利用物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
3．物態(tài)：物質(zhì)存在的狀態(tài)。常見(jiàn)的物態(tài)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
4．物態(tài)變化：物態(tài)之間的相互轉化。物態(tài)變化需要一定的條且發(fā)生吸熱、放熱等現象。
1．分子理論的初步知識：物質(zhì)由分子組成，分子之間有相互作用，分子之間有空隙，分子在永不停息地做無(wú)規則運動(dòng)。
2．內能：物體內部大量分子無(wú)規則運動(dòng)所具有的動(dòng)能和分子的勢能的總和。
3．熱量：在熱傳遞過(guò)程中所傳遞的能量。熱量的單位是焦（耳）。
4．比熱（容）：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。比熱的單位是焦／（千克℃）
5．能的轉化和守恒定律：能既不會(huì )消失，也不會(huì )創(chuàng )生，它只能從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體。在轉化和轉移的過(guò)程中，能的總量保持不變。
6．燃料的燃燒值：1千克某種物質(zhì)完全燃燒放出的熱量，燃燒值的單位是焦／千克。
7．內能的利用：加熱物體和做功。
8．熱機：利用內能做功的機器。熱機把內能轉化為機械能。包括內燃機、火箭等幾種。
9．熱機效率：用做功的那部分能量與燃料完全燃燒放出能量之比。
一、熱現象
1．溫度的測量
(1)要測量溫度，首先要建立溫標，溫標是根據物體的某些物理性質(zhì)建立的，而物體這些物理性質(zhì)隨溫度變化而變化。人們就得用這些性質(zhì)的變化制成不同的溫度計量測量溫度。
(2)攝氏溫標（以前也稱(chēng)百分溫標）是將1個(gè)標準大氣壓下，冰、水混合的溫度定為零度；水沸騰的溫度定為100度，在零度和100度之間等分100份，每份叫做1度。攝氏溫標用“度”作單位，記作℃ 。在0℃以下和100℃以上的溫度用1℃間隔的同樣大小向外擴展，在0℃以下溫度記為負值。
水銀溫度計的主要部分是一根內徑很細而均勻的玻璃管，管的下端是一個(gè)玻璃泡，在管和泡里有適量水銀，當溫度變化時(shí)，由于熱脹冷縮，管內水銀面的位置就隨著(zhù)改變，從水銀面到達的刻度就可以讀出溫度。
(3)使用溫度計時(shí)要注意：
�、俨辉试S超出它所標度的測量范圍，否則溫度計將被損壞。例如；不能使用醫用溫度計測量開(kāi)水的溫度。
�、谠谧x數過(guò)程中，視線(xiàn)要垂直溫度計。溫度計不要離開(kāi)被測物質(zhì)（醫用溫度計除外）。待示數穩定后再讀。
�、鄄灰褱囟扔嫯斪鲾嚢杵魇褂�。
�、茚t用溫度計從構造上看，在水銀泡上一段管子非常細，水銀受熱膨脹通過(guò)細點(diǎn)處上升，體溫計離開(kāi)人體后水銀變冷收縮，從細點(diǎn)處斷開(kāi)，故醫用溫度計離開(kāi)人體后仍指示測量人體時(shí)的最高體溫。要打算重測時(shí)需先用力將水銀甩回泡內。
(4)熱力學(xué)溫度T和攝氏溫度t的關(guān)系是：T=t+273。
2．晶體與非晶體熔解的情況是不相同的。晶體熔解時(shí)保持溫度不變，這個(gè)溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒(méi)有固定的熔點(diǎn)，當然只有能凝固成晶體的液體才有一定的凝固點(diǎn)，熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的。
熔點(diǎn)隨外界壓強的變化而改變。
晶體在熔解過(guò)程中雖然繼續吸收熱量，但是溫度并不升高。
液體凝固成晶體的過(guò)程正好相反。在凝固時(shí)放出的熱量等于熔解時(shí)吸收的熱量。
3．蒸發(fā)與沸騰都是汽化現象，蒸發(fā)是液體表面的在任何溫度下進(jìn)行的汽化現象，而沸騰是在特定溫度下，液體內部和表面同時(shí)汽化的現象。
液體沸騰時(shí)大量汽化，溫度保持不變，這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)，沸點(diǎn)與外界的壓強有關(guān)，例如大氣壓的值越大，沸點(diǎn)也越高；大氣的值越小，沸點(diǎn)也越低。
4．固體不經(jīng)過(guò)液體而直接化成蒸氣的過(guò)程叫做升華。與這相反的過(guò)程叫做凝華。
固體升華也要吸收熱量，氣體凝華也要放出熱量。
5．許多物質(zhì)，或因本身的溫度起了變化，或因它所受外界的影響而壓強起了變化，或因兩者同時(shí)起了變化，那么物質(zhì)內部分子的聚集狀態(tài)有時(shí)就要相應地起變化，由于分子的聚集狀態(tài)不同，物質(zhì)就有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種不同的狀態(tài)。
6．幾個(gè)溫度不同的物體相接觸或混合在一起，高溫物體要放出熱量，溫度降低，低溫物體要吸收熱量，溫度升高，當達到相同溫度時(shí)，熱交換停止進(jìn)行。
在熱交換過(guò)程中，高溫物體放出的熱量等于低溫物體所吸收的熱量。
即：Q放=Q吸稱(chēng)為熱平衡方程。
熱平衡方程實(shí)際上就是反映熱交換過(guò)程中能量是守恒的。
一般地說(shuō)，物體總是不斷地與周?chē)渌矬w進(jìn)行熱交換，因此其溫度在相應地變化著(zhù)，但是在局部范圍內，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熱交換后，物體的溫度可以達到相同。（即沒(méi)有溫度差），而保持相對穩定。這種狀態(tài)叫做熱平衡狀態(tài)。
應用熱平衡方程解題時(shí)注意：
(1)首先要弄清楚參與熱交換物體的初溫必須不同。高溫物體降低溫度放出熱量，低溫物體吸收熱量升高溫度，直至參與熱交換物體溫度相同為止。
(2)應用熱平衡方程式求出未知量，計算時(shí)注意方程式兩邊比熱和質(zhì)量的單位必須統一。
(3)對于兩種以上初溫不同的物體進(jìn)行熱交換時(shí)，它們混合后的末溫可以假設在某些溫度之間的某一溫度（不包括已知溫度），根據這個(gè)假設確定吸熱、放熱物體列出方程，解之。
7．在沒(méi)有物態(tài)變化的情況下，熱量的計算是：
Q=cm（t2-t1）
式中（t2-t1）是熱傳遞過(guò)程中末溫度與初溫度之差，但是熱量Q不能理解為物體在末溫度時(shí)的熱量與初溫度時(shí)的熱量之差。因為計算物體在某一溫度下所具有的熱量是沒(méi)有意義的。正確的理解是熱量Q是末溫度時(shí)的物體的內能與初溫度時(shí)物體的內能之差。
二、分子動(dòng)理論 內能
1．做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的。
(1)做功可以改變物體的內能�！肮Α笔悄芰哭D換多少的量度。做功，實(shí)際上是能量轉換的過(guò)程。把一種形式的能轉換成另一種形式的能必須通過(guò)做功完成。
(2)熱傳遞可以改變物體內能。當物體間存在溫度差時(shí)，通過(guò)傳導、對流、輻射的方式可以使高溫物體的溫度降低，而低溫物體的溫度升高，直至兩個(gè)物體的溫度相同為止。這樣的'過(guò)程叫作熱傳遞。在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體內能減少，而低溫物體內能增加。實(shí)質(zhì)上是一個(gè)物體的內能轉移到另一個(gè)物體上，使物體的內能發(fā)生了變化。
2．固、液、氣分子運動(dòng)的特點(diǎn)：
(1)固體分子間的距離非常小，相互作用力很大，其分子只能在平衡位置附近作范圍很小的無(wú)規則振動(dòng)。因此固體不但具有一定的體積，還具有一定的形狀。
(2)液體分子間的距離比較小，相互作用力也相當大，但與固體分子相比，液體分子可以在平衡位置附近作范圍較大的無(wú)規則振動(dòng)，而且液體分子的平衡位置不是固定的而是在不斷地移動(dòng)。因而液體雖然具有一定的體積，卻沒(méi)有固定的形狀。
(3)氣體分子間距離很大，彼此間的作用力極為微小，其分子除了在與其他分子間或器壁碰撞時(shí)有相互作用外是不受其他作用力的。所以氣體沒(méi)有一定的體積，也沒(méi)有一定的形狀，總是充滿(mǎn)整個(gè)容器。
3．內能是大量分子的無(wú)規則運動(dòng)具有的動(dòng)能和分子勢能的總和。
單個(gè)分子的無(wú)規則運動(dòng)具有的動(dòng)能不叫內能；大量的分子的有規則運動(dòng)具有的動(dòng)能也不叫內能。內能是不同于機械能的另一種形式的能量。
同一物體，內能的多少可以從它的溫度高低反映出，溫度高時(shí)具有的內能多，溫度低時(shí)具有內能少。但是不同的物體溫度的高低并不直接表示具有內能的多少，因此在傳遞中，熱量是從高溫物體傳遞到低溫物體、而不是從內能多的物體傳遞到內能少的物體。
4．熱機的共同特點(diǎn)是：燃料燃燒釋放內能，這些內能又傳遞給工作物質(zhì)水蒸氣或燃氣；工作物質(zhì)獲得內能后，膨脹做功，把一部分內能轉化為機械能，同時(shí)自己的內能減少，溫度降低。熱機對環(huán)境的污染主要是排放廢氣和發(fā)出噪聲，所以熱機的改進(jìn)和進(jìn)一步研究，總是圍繞提高工作物質(zhì)的溫度，降低排出廢氣的溫度，消除煙塵，回收廢氣中的有毒物質(zhì)減少機械之間的摩擦以及結構上的改進(jìn)。
5．在汽油機工作時(shí)，四個(gè)沖程是周而復始循環(huán)不停的，這四個(gè)沖程做一個(gè)工作循環(huán)。每一個(gè)循環(huán)活塞往復兩次，曲軸轉動(dòng)兩周。汽油機工作的四個(gè)沖程中只有做功沖程是燃氣對外做功（即內能轉化為機械能）。
6．利用燃料的內能轉變?yōu)闄C械能的裝置，叫做熱機。
不管哪一種熱機都有三個(gè)基本部分；即發(fā)熱器、工作部分和冷凝器。
內燃機分汽油機和柴油機兩種。
內燃機的工作過(guò)程有四沖程和二沖程兩種。
四沖程的內燃機工作過(guò)程是由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程組成的。汽油機里吸入氣缸里的是燃料混合氣體。燃燒是由火花塞產(chǎn)生電火花點(diǎn)燃的，而柴油機里吸入氣缸里的是空氣，噴入氣缸的燃料在接觸溫度很高的熱空氣后燃燒。
7．熱機的效率
熱機輸出的有用功相當的熱量Q有與熱機燃料完全燃燒所放出的熱量Q總的比叫做熱機的效率，用η表示。
汽油機的效率可達25%～30%，柴油機的效率可達30%～40%。
初中物理復習課的教學(xué)設計 13
本章內容可以分為兩個(gè)部分，一是最常見(jiàn)的力──重力、彈力、摩擦力，第十三章、復習教案。二是簡(jiǎn)單機械──杠桿、滑輪、輪軸和斜面。理解最常見(jiàn)的力產(chǎn)生的條件和特征，是物理學(xué)中的基本知識，是學(xué)習力學(xué)的基礎。本章教材從同學(xué)們的生活經(jīng)驗入手展開(kāi)對常見(jiàn)的重力、彈力和摩擦力的學(xué)習與探究，并以文字和圖片的形式列舉了大量的實(shí)例，體現了新課標三維目標的要求。下面對本章內容進(jìn)行總結梳理，以幫助同學(xué)們全面系統地學(xué)習知識。
一、重力與重力三要素
1.萬(wàn)有引力：宇宙任何兩個(gè)物體之間，大到天體，小至灰塵，都存在互相吸引的力，即萬(wàn)有引力。
2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。重力與質(zhì)量是兩個(gè)完全不同的概念，它們有著(zhù)本質(zhì)區別，切不可混為一談，下面列表比較歸納。
重力質(zhì)量
符號Gm
定義由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質(zhì)的多少
影響因素物體所受的重力隨不同位置g的變化而變化質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，與其他因素無(wú)關(guān)
方向豎直向下沒(méi)有方向
單位牛頓/N千克/kg
測量工具彈簧測力計天平、臺秤、桿秤等
聯(lián)系G=mgG=mg 3.重力的三要素
�、胖亓Φ拇笮。何矬w的重力與質(zhì)量成正比，其關(guān)系為G/m=g或G=mg，g=9.8N/kg。重力的大小可用彈簧測力計來(lái)測量。注意：公式G/m=g或G=mg中的g為重力與質(zhì)量的比例常數，數值為9.8N/kg，即在地面附近質(zhì)量為1kG的物體受到的重力為9.8N；在粗略計算時(shí)g取10N/kg；利用計算時(shí)要注意各量的單位：m、g、G的單位分別為kg、N/kg、N。
�、浦亓Φ姆较颍河捎谥亓Φ淖饔眯Ч菍⑽矬w拉向地面，所以重力的方向總是豎直向下的。人們利用這一特性制成重垂線(xiàn)來(lái)檢查墻壁是否豎直，也可在水平儀上懸掛一重垂線(xiàn)檢查物體表面是否水平。
如上圖所示，在地球上的四個(gè)位置分別靜立著(zhù)中國人、北極熊、阿根廷人和企鵝，他們都受到重力的作用，且重力的方向豎直向下指向地心，北極熊、阿根廷人和企鵝與我們的感覺(jué)一模一樣。
�、侵亓Φ淖饔命c(diǎn)：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。注意：物體重心的位置與物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，對于材料均勻、形狀規則的物體，其重心位于幾何中心。
二、彈力與彈簧測力計
1.彈力的產(chǎn)生：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力──彈力。物體受力發(fā)生形變，不受力又恢復到原來(lái)的形狀，這叫彈性。任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì )產(chǎn)生彈力。例如字典放在桌面上，字典和桌面都發(fā)生了形變，只不過(guò)這種形變特小，那么字典和桌面之間存在著(zhù)相互作用的彈力，常稱(chēng)之為壓力和支持力。壓力、支持力、拉力、推力、張力都屬于彈力。
2.彈簧測力計
�、旁恚簭椈墒艿降睦υ酱�，它的伸長(cháng)就越長(cháng)。彈簧測力計只有在彈性形變范圍內，伸長(cháng)量才與受到的拉力成正比。若超出彈性限度，它就可能被損壞。
�、剖褂梅椒ǎ�
�、儆们坝^(guān)察：指針是否指零、量程及分度值的大小。
�、谕瑢W(xué)們在使用時(shí)應注意：
a.不超量程；
b.拉動(dòng)時(shí)要避免與外殼摩擦，以免影響測量的準確度；
c.讀數時(shí)視線(xiàn)要與刻度面垂直。
探究活動(dòng)──彈簧測力計的制作和使用，幾乎可以說(shuō)是要求直接讓學(xué)生拿彈簧自制測力計測力的大小，沒(méi)有繁文縟節，注重的是過(guò)程，講究的是方法，包括注意事項都是讓學(xué)生自己總結出來(lái)。
三、摩擦力
1.摩擦力：兩個(gè)相互接觸的`物體，當它們要發(fā)生或正在發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在相互接觸的表面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力叫摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生的條件：
�、艃晌矬w要相互接觸；
�、苾晌矬w要發(fā)生相對運動(dòng)；
�、莾晌矬w間要產(chǎn)生正壓力。
3.作用效果：阻礙物體間的相對運動(dòng)。
4.方向：與物體相對運動(dòng)趨勢或相對運動(dòng)的方向相反。
5.分類(lèi)：滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦。
說(shuō)明：滾動(dòng)摩擦是比較復雜的運動(dòng)，不可稱(chēng)為滾動(dòng)摩擦力；在壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。
6.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
�、排c壓力有關(guān)：在接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
�、婆c接觸面粗糙程度有關(guān)：在壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。
�、腔瑒�(dòng)摩擦力的測量原理：二力平衡條件，如上圖所示，物體在水平拉力F的作用下，在水平面上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，拉力F與F1摩擦力是一對平衡力，大小相等，即F=F1，由的讀數可知滑動(dòng)摩擦力的的大小。
�、忍骄坑绊懟瑒�(dòng)摩擦力大小的因素。這里采用的研究方法叫控制變量法。在研究滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系時(shí)，要至少做兩次實(shí)驗測量滑動(dòng)摩擦力，且前后兩次實(shí)驗務(wù)必保證接觸面粗糙程度相同而壓力不同，并將兩次實(shí)驗的測量結果進(jìn)行比較，從而得出結論；在研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系時(shí)，也要至少做兩次實(shí)驗測量滑動(dòng)摩擦力，且前后兩次實(shí)驗務(wù)必保證壓力相同而接觸面的粗糙程度不同，并將兩次實(shí)驗的測量結果進(jìn)行比較，從而得出結論。
7.增大和減小摩擦力的方法
�、旁龃笥幸婺Σ恋姆椒ǎ菏菇佑|面粗糙，增大壓力。如在汽車(chē)輪胎上刻花紋，以防打滑；啤酒瓶只有緊握手中才不下滑。
�、茰p小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面變得光滑些，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使相互接觸的表面分離(如加潤滑油和用壓縮空氣或電磁場(chǎng)使摩擦面脫離接觸)。
四、杠桿
1.定義一根硬棒，在力的作用下能繞著(zhù)固定點(diǎn)轉動(dòng)。"硬棒"不一定是棒，泛指在外力作用下不變形的物體；杠桿可以是直的，也可以是彎的。
2.杠桿五要素
�、胖c(diǎn)：杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn)，用字母"O"表示。
�、苿�(dòng)力：使杠桿轉動(dòng)的力，用"F1"表示。
�、亲枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的力，用"F2"表示。
�、葎�(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離，用"L1"表示。
�、勺枇Ρ郏簭闹c(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離，用"L2"表示。
同學(xué)們在學(xué)習時(shí)要注意：無(wú)論動(dòng)力還是阻力，都是作用在杠桿上的力，但這兩個(gè)力的作用效果正好相反。一般情況下，把人施加給杠桿的力或使杠桿按照人們的意愿轉動(dòng)的力叫動(dòng)力，而把阻礙杠桿按照人們需要方向轉動(dòng)的力叫阻力；力臂是點(diǎn)到線(xiàn)的距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。力的作用線(xiàn)是通過(guò)支點(diǎn)的，其力臂為零，對杠桿的轉動(dòng)不起作用。
3.杠桿的平衡條件：
�、鸥軛U的平衡條件是：F1L1=F2L2，若F1L1>F2L2杠桿不平衡，會(huì )向F1方向轉動(dòng)；若F1L1 �、聘軛U的平衡：杠桿在力的作用下，靜止不動(dòng)或勻速轉動(dòng)，我們就說(shuō)杠桿平衡了。 4.杠桿的應用： �、攀×Ω軛U：L1>L2，杠桿平衡時(shí)F1 �、瀑M力杠桿：L1F2，這種杠桿使用起來(lái)費力，但少移動(dòng)距離。如理發(fā)剪刀、縫紉機腳踏板、鑷子等。 �、堑缺鄹軛U：L1=L2，則F1=F2，使用它既不費力，也不省力，既不費距離，也不省距離，天平的實(shí)質(zhì)即是一個(gè)等臂杠桿。 怎樣判斷一個(gè)杠桿是省力杠桿還是費力杠桿，其關(guān)鍵在于比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小。 五、其他機械 發(fā)明和使用機械，始終是伴隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的重要活動(dòng)，各種各樣的機械都集中了人類(lèi)的智慧。 1.滑輪及滑輪組 �、哦ɑ啠菏褂脮r(shí)轉軸位置不動(dòng)的滑輪，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，特點(diǎn)：雖不省力，但能改變力的方向。 �、苿�(dòng)滑輪：轉軸和重物一起移動(dòng)的滑輪，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿，特點(diǎn)：省一半力，但不能改變力的方向。教材引出定滑輪和動(dòng)滑輪后，直接讓學(xué)生探究它們的特點(diǎn)，只有要求，沒(méi)有給出結論。鮮明地突出了注重的是過(guò)程和方法。 �、腔喗M：使用滑輪組時(shí)，用幾股繩子承擔重物，加在繩端的拉力就是物重的幾分之一。 �、却_定繩子股數的方法：先確定哪個(gè)是動(dòng)滑輪，哪個(gè)是定滑輪。在動(dòng)滑輪和定滑輪之間畫(huà)一虛線(xiàn)，將它們隔離開(kāi)來(lái)，只數繞在動(dòng)滑輪上繩子的段數。 �、山M裝滑輪組的原則是："奇動(dòng)偶定"。當繩子股數為奇數時(shí)，繩子固定端應栓在動(dòng)滑輪的掛鉤上即"奇動(dòng)"，如不改變力的方向，則需要的動(dòng)滑輪數=定滑輪數=(n-1)/2；若需改變力的方向，則再添加一定滑輪；當繩子股數為偶數時(shí)，繩子固定端應栓在定滑輪的掛鉤上即"偶定"，如不改變力的方向，則需要的動(dòng)滑輪數n/2，定滑輪比動(dòng)滑輪少一個(gè)；若需改變力的方向，則動(dòng)滑輪與定滑輪數應相等。 2.輪軸與斜面 �、泡嗇S定義：兩個(gè)半徑不同的輪子固定在同一轉軸上的裝置。半徑大者為輪，半徑小者叫軸。 �、菩泵媸且环N可以省力的簡(jiǎn)單機械，但費距離。當你的力量不能直接把重物提到高處時(shí)，一個(gè)斜面就可解決問(wèn)題，利用斜面提高重物，增加了重物移動(dòng)的距離，根據使用機械時(shí)力和距離的關(guān)系，利用斜面可以省力斜面在生活中應用極多，例如圖書(shū)館入口處建造的一條供殘疾人使用的輪椅通道；山區的公路盤(pán)旋曲折；橋梁引橋等都利用了斜面省力的原理。 【初中物理復習課的教學(xué)設計】相關(guān)文章： 統計的復習課教學(xué)設計10-15 語(yǔ)文復習課教學(xué)設計06-23 初中物理電流教學(xué)設計07-10 初中物理功率的教學(xué)設計04-29 初中物理壓強教學(xué)設計08-15 《物質(zhì)鑒別的復習課》物理教學(xué)反思06-26 初中物理觀(guān)摩課《電功和電能》教學(xué)設計07-05 初中物理《光的折射》教學(xué)設計09-23 初中物理壓強的概念教學(xué)設計08-18