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小學(xué)生調研報告（精選20篇）
在生活中，我們使用報告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)生調研報告，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生調研報告 1
一、調查人員：
xxx
二、調查的時(shí)間和對象
20xx年xx月xx日上午，陽(yáng)光明媚，天氣不錯。我對小區旁的草坪、垃圾箱實(shí)地調查。在調查的過(guò)程中，我增長(cháng)了不少見(jiàn)識，同時(shí)也發(fā)現了一些急需解決的問(wèn)題。
三、 調查的發(fā)現：
在調查的過(guò)程中，我收獲了許多，同時(shí)也發(fā)現了一些存在的問(wèn)題：
�。ㄒ唬�、由于人們環(huán)保意識薄弱，經(jīng)常是垃圾到處亂扔。所以草坪上垃圾箱周?chē)鞣N生活垃圾隨處可見(jiàn)。在草坪上，你可以看見(jiàn)被丟棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫……甚至是一些家禽家畜的尸體也能看見(jiàn)，原先美麗整潔的.草坪變得慘不忍睹，垃圾的臭味越來(lái)越大。人們在清潔了自身的同時(shí)，卻把所有的污垢留給了草坪，這是多么不道德��！我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了它在悲哀地哭泣。
�。ǘ�、草坪上的垃圾越來(lái)越多，影響小草的生長(cháng)，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。同時(shí)，垃圾散發(fā)的難聞氣味把我們那平靜的生活被攪得不得安寧，人們不再在它周?chē)藳�，而是避而遠之；蜻蜓、蝴蝶很難再看到它們的影子了。這嚴重破壞了小區的生態(tài)環(huán)境。更糟糕的是，在小區范圍內，這樣的現象越來(lái)越嚴重，我們少先隊員怎能眼睜睜地看著(zhù)草坪逐漸被垃圾吞噬？我們是不是該拿出實(shí)際學(xué)行習動(dòng)網(wǎng)呢？
四、調查后的建議：
通過(guò)調查，我發(fā)現了許多的問(wèn)題，我想提出以下的幾個(gè)建議：
有關(guān)部門(mén)可以通過(guò)分發(fā)傳單到各戶(hù)、墻報宣傳、環(huán)保知識講座等方法來(lái)增強大家的環(huán)保意識，教育大家不要再往草坪中亂扔垃圾，傾倒廢水、廢渣等，垃圾一定要扔在指定地點(diǎn)，盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染。并自覺(jué)維護小區的衛生。多學(xué)習和宣傳有關(guān)環(huán)保的法律，積極向環(huán)保部門(mén)舉報破壞環(huán)境的行為。只有這樣，我們才能重新回到原來(lái)的美麗。我們真的希望能在再次看見(jiàn)清潔的草坪，看見(jiàn)蝴蝶、蜻蜓在飛舞，看見(jiàn)我們的笑臉。
相信通過(guò)我們大家的共同努力，我們的家園會(huì )變得越來(lái)越美好。讓我們以xx市爭創(chuàng )國家環(huán)保模范城市這一活動(dòng)為新的起點(diǎn)，為保護環(huán)境、保護地球家園而行動(dòng)起來(lái)吧！
通過(guò)這次自我組織活動(dòng)，我深入了解了環(huán)保知識，增長(cháng)了社會(huì )見(jiàn)識，鍛煉了社會(huì )實(shí)踐的能力。
我相信，只要大家以身作則，都來(lái)爭做環(huán)保小公民，就一定能使我們小區草坪重新找回清潔，找回美麗。
小學(xué)生調研報告 2
一、課題研究的背景
我國中小學(xué)基礎教育實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì )認同的教育理念。當今中小學(xué)基礎教育科研與實(shí)踐的主題應當定位在“以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神”上。而要實(shí)現這個(gè)目標，從非智力因素的角度出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為切入口，則可培養學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信心，從而促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。
美國德州理工大學(xué)藍云博士在《教育科學(xué)研究》20xx年第三期發(fā)表的文章中說(shuō)：“每個(gè)教師都會(huì )同意這一看法，造成學(xué)生學(xué)習困難的最大因素不是學(xué)生智力方面而是動(dòng)機方面。教學(xué)實(shí)踐也充分證明：學(xué)生學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用�！�
為此我們決定開(kāi)展此項小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的課題研究。
二、調查的對象、內容和方法
1、調查對象：本校初中三個(gè)年級共計50份，收回有效問(wèn)卷50份。
2、調查內容（詳見(jiàn)《小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的調查問(wèn)卷》）
3、調查方法
�。�1）問(wèn)卷調查
�。�2）座談會(huì )與個(gè)案訪(fǎng)談
在調查階段，我們召開(kāi)了教師座談會(huì )以及學(xué)生個(gè)案訪(fǎng)談。這些座談會(huì )與訪(fǎng)談為我們提供了大量的生動(dòng)典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
力求嚴密的控制各種無(wú)關(guān)變量的干擾，尊重實(shí)驗的客觀(guān)結果。在收集和解釋實(shí)驗數據時(shí)，以定量技術(shù)極其基礎上的定性技術(shù)相結合的手段，取得真實(shí)反映實(shí)驗結果的資料，并進(jìn)行科學(xué)的綜合性評判。
�。�、如果你考試考了100分，你最希望__、
�。�、爸爸媽媽夸獎我（占51.7%）
�。�、老師夸獎我（占13.8%）
�。�、同學(xué)們羨慕我（占3.4%）
�。�、爸爸媽媽?zhuān)蠋熆洫勎�，同學(xué)也羨慕我（占27.7%）
�。�、其他（占3.4%）
2、______，你會(huì )很認真聽(tīng)講？
�。�、老師講的知識是我很想知道的（占63%）
�。�、老師上課很有趣（占13.8%）
�。�、大家都很認真，那我也要認真（占18.5%）
�。�、其他（占3.7%）
3、你認為為什么小朋友們都想取得好成績(jì)呢？
�。�、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到爸爸媽媽的夸獎（占38%）ｂ、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到老師的夸獎（占20.6%）
�。�、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到其他小朋友羨慕的眼光（占0%）ｄ、不僅可以得到爸爸媽媽?zhuān)蠋煹目洫�，還可以得到其他小朋友羨慕的眼光（占38%）
�。�、其他（占3.4%）
�。�、你有特別希望自己長(cháng)大后當什么嗎？
�。�、有，（那是什么呢？）（占55.2%）ｂ、沒(méi)有（占6.9%）ｃ、不知道自己有沒(méi)有（占37、9%）
�。�、你認真為了理想從小就要努力學(xué)習嗎？
�。�、恩，非常有必要（占100%）ｂ、離長(cháng)大還好遠，以后再說(shuō)吧ｃ、學(xué)習好不好和我的理想沒(méi)有關(guān)系
�。�、你回家之后都是什么時(shí)候寫(xiě)作業(yè)的？
�。�、爸爸媽媽或者家教老師催我的時(shí)候（占3.7%）ｂ、我自己主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)（占78.9%）ｃ、爸爸媽媽催我的時(shí)候還是不想寫(xiě)（占10%）ｄ、先玩了再寫(xiě)（占3.7%）ｅ、其他（占3.7%）
�。�、如果有一天你不想寫(xiě)作業(yè)，你認為那是為什么呢？
�。�、就是不想寫(xiě)（占7.1%）ｂ、作業(yè)太難了（占64.3%）ｃ、我還想再玩一會(huì )兒（占17.9%）ｄ、其他（占10.7%）８、你有沒(méi)有上課不認真的時(shí)候？
�。�、沒(méi)有（占51.7%）
�。�、有（占48.3%）那是為什么呢？
a、我就是不想聽(tīng)（占7.1%）
b、老師講的一點(diǎn)味道都沒(méi)有（占71%）
c、老師講的我都已經(jīng)知道了（占28.6%）
d、我聽(tīng)不懂老師講的內容（占57.2%）
�。�、你認為學(xué)習是為了什么呢？
答：將來(lái)的理想（占8.7%）；為國家而讀書(shū)（占17.4%）；為了以后更好地生活（占39.2%）；有更多的知識（占21.7%）；成績(jì)好（占4.3%）；為了大學(xué)（占8.7%）
學(xué)生的學(xué)習是個(gè)體的活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的內部因素是學(xué)習活動(dòng)的內因，而存在于個(gè)體自身以外的外部因素是學(xué)習活動(dòng)的外因�！巴庖蚴亲兓臈l件，內因是變化的根本，外因通過(guò)內因而起變化�！币环N有效的學(xué)習活動(dòng)，不能沒(méi)有外因，更不能缺少內因。學(xué)生學(xué)習的內部因素比較復雜，從大的方面看，一般可分為智力因素和非智力因素。智力是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素，但不是唯一因素，從實(shí)踐中可知，智力與學(xué)業(yè)成績(jì)之間只有中等程度的相關(guān)，相關(guān)系數為0.50，同等智力的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)并非完全相等。智商高的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)并不優(yōu)秀，有的甚至是較差的。究其原因，其一，可能是原有知識基礎差；其二，可能是缺乏正確的學(xué)習目標。學(xué)習動(dòng)機不強，對所學(xué)的科目缺乏興趣；其三，可能是自我控制能力差，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習責任感，懶惰散漫等等�？梢�(jiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)除受智力因素影響外，還受非智力因素的影響。
那學(xué)習動(dòng)機是怎樣產(chǎn)生的呢？大家知道，人類(lèi)的行動(dòng)，常被各種復雜的動(dòng)機所引起，饑和渴，愛(ài)和恨，名和利都可以引起個(gè)體的活動(dòng)。人的行為的動(dòng)機，一部分是生而具有的，一部分是由學(xué)習得來(lái)的。動(dòng)機產(chǎn)生于需要，學(xué)習動(dòng)機實(shí)際上就是學(xué)生對學(xué)習的一種需要，這是人所特有的一種需要。從社會(huì )上說(shuō)，不進(jìn)行教育和學(xué)習，不繼承和發(fā)展前人積累的經(jīng)驗、知識、技能，物質(zhì)和精神活動(dòng)就要停滯不前，人類(lèi)社會(huì )就不能延續和發(fā)展。從個(gè)體來(lái)說(shuō)，不學(xué)習就不能維持基本生活，更不要說(shuō)發(fā)展和提高了。所以從根本上講，學(xué)習動(dòng)機是社會(huì )和個(gè)體的這種客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現為學(xué)習的`意向或愿望，它對學(xué)習起推動(dòng)的作用。
本次調查的目的就是希望通過(guò)調查小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機從而更好地掌握如何才能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力、由調查結果可看出，小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機在很大程度上還是取決于自己的、而且可通過(guò)第五第六的調查結果看出，很大部分的小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機都是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)地由身邊的人催著(zhù)去學(xué)習、所以說(shuō)，想要小學(xué)生有更好的成績(jì)，不是說(shuō)要發(fā)揮小學(xué)生們很大的主觀(guān)性，而是要充分發(fā)揮客觀(guān)性、由第八題的調查結果就可知，若小學(xué)生們沒(méi)有很好的學(xué)習狀態(tài)，有超過(guò)一半的原因是因為聽(tīng)不懂上課的內容，而不是自己真的不想聽(tīng)、再加上第二題的調查結果，那么就是說(shuō)在這個(gè)方面老師發(fā)揮著(zhù)重要的作用、再總結上第一題的調查結果，可以說(shuō)小學(xué)生自己的學(xué)習動(dòng)機的主動(dòng)性已經(jīng)很高了，那么想要更好地激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力，其中老師起著(zhù)非常大的作用，父母也占著(zhù)比較重要的作用、因此，在這時(shí)候，老師和父母就要充分發(fā)揮自己的能力，使小學(xué)生們能夠更好地學(xué)習、
小學(xué)生調研報告 3
一、問(wèn)題的提出
據調查我國現有盲人500多萬(wàn)，低視力人近千萬(wàn)，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調研最新數據表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.8%，中學(xué)生為55.2%，高中生為70.3%。為什么會(huì )有這么多的人近視?僅僅是不良用眼習慣造成的嗎?近視，與年齡有關(guān)系嗎?
二、調查方法：
1.查閱有關(guān)書(shū)籍并調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)，了解近視的`主要原因。
2.通過(guò)多種途徑，了解近視可能會(huì )引發(fā)的并發(fā)癥。
三、調查情況和資料整理
四、結論
(1)近視的主要原因：
1、看電視距離太近；
2、看電視的時(shí)間太長(cháng)；
3、所看電視的畫(huà)面濃度太深；
4、 寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢不正確；
5、在光線(xiàn)太強的陽(yáng)光下看書(shū)；
6、在光線(xiàn)太弱的光下看書(shū)；
7、長(cháng)時(shí)間的坐在電腦、電視前；
8、不合理飲食；
9、在車(chē)廂里看書(shū)
10、遺傳因素
11、不認真做眼保健操
(2)在這里我想給大家提出幾點(diǎn)建議：
1.看書(shū)時(shí)作姿要端正，讀書(shū)或寫(xiě)時(shí)做到“眼離書(shū)本一尺遠，胸離書(shū)桌一拳遠，手離筆尖一寸遠�！�
2.不要在坐車(chē)或行走的時(shí)候看書(shū)，也不要躺下看書(shū)。
3.每天堅持做兩次眼保健操。
4.盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(cháng)期處于疲勞狀態(tài)。
為有效預防近視等眼�。�
一、要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；
二、要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；
三、要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現眼病，以便早發(fā)現、早治療。眼睛是心靈的窗戶(hù)，我們一定要好好愛(ài)護它！
小學(xué)生調研報告 4
一、課題的提出：
葉圣陶先生說(shuō)，教育簡(jiǎn)單而言，就是要養成習慣。大凡有成就的人都具有良好的學(xué)習習慣。進(jìn)化論的創(chuàng )始人達爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表的機器那樣有規則，當我的生命告終時(shí)，我就會(huì )停在一處不動(dòng)了�！边_爾文所說(shuō)的“規則”，便是指良好的習慣，當然也包括學(xué)習習慣。學(xué)習習慣這么重要，那同學(xué)們的學(xué)習習慣怎樣呢？
二、研究目的：
為了了解我們班學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特對本班學(xué)生進(jìn)行調查。
三、研究方法：
調查問(wèn)卷、采訪(fǎng)、上網(wǎng)查找。
四、研究步驟：
先調查我們班同學(xué)學(xué)習習慣，再去查一下有關(guān)資料，然后去采訪(fǎng)老師，聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)或建議。
五、研究的過(guò)程：
1、調查階段：
�。�1）確定活動(dòng)的主題。
�。�2）確定活動(dòng)的方案。
�。�3）進(jìn)行調查、采訪(fǎng)、發(fā)放問(wèn)卷、搜集有關(guān)資料。
2、分析階段：
我制定了小學(xué)生學(xué)習習慣調查問(wèn)卷，采訪(fǎng)的對象是我們班同學(xué)。我共發(fā)出42張，收回42張有效問(wèn)卷。然后我對問(wèn)卷進(jìn)行了分析，發(fā)現我班學(xué)生的學(xué)習習慣的存在的問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方。
我班同學(xué)學(xué)習習慣現狀分析：
�。�1）我們班有68％的.同學(xué)有制定學(xué)習計劃的習慣，說(shuō)明我們班有多于一半的同學(xué)都是有計劃地學(xué)習。
�。�2）我們班有74％的同學(xué)可以做到出聲早讀，這是一個(gè)好習慣，可以把文章記得更清楚。出聲早讀的好處：一個(gè)人通過(guò)一個(gè)晚上的休息，大腦完全沒(méi)有了疲憊的感覺(jué)，早上開(kāi)始讀書(shū)，會(huì )激發(fā)大腦皮層的興奮，那么，早上讀書(shū)，記憶力比較好，自然就事半功倍啦。
�。�3）我們班有64％的同學(xué)能合理安排假期時(shí)間，說(shuō)明我們班的同學(xué)自理能力和安排能力較好。
�。�4）我們班有58％的同學(xué)有偏科現象，原因是老師表?yè)P或批評了他（她），所以導致了偏科現象。偏科是一個(gè)嚴重的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題會(huì )影響我們部分科目的成績(jì)。
�。�5）認真傾聽(tīng)的習慣欠缺。許多學(xué)生認為認真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的。在課堂中，許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著(zhù)“老師我”，有搶答現象。在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。
�。�6）邊讀邊思考的習慣沒(méi)有養成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。有24％的學(xué)生認為自己很少發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題。從考試看，有一些題目不是不會(huì )做，而是缺乏細心，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì )審題。
�。�7）學(xué)習缺乏自主性。許多學(xué)生都是在家長(cháng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。有的學(xué)生比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機會(huì )就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。有34.2％的學(xué)生不會(huì )勤查工具書(shū)。
3、行動(dòng)階段：
�。�1）上網(wǎng)查找資料。
�。�2）制定并發(fā)放倡議書(shū)。
六、研究成果：
課題報告，倡議書(shū)。
小學(xué)生調研報告 5
近日，一份以研究當前小學(xué)生壓歲錢(qián)現狀的調研報告——《20xx年小學(xué)生壓歲錢(qián)調研報告》在上海正式發(fā)布。
據悉，本項調研是由上海百特教育咨詢(xún)中心在20xx年發(fā)起，并由中國銀監會(huì )上海監管局、上海市浦東新區金融服務(wù)局、上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì )指導。調研范圍覆蓋北京、上海、天津、重慶、廣州、濟南、南京、合肥、貴陽(yáng)九個(gè)城市。
20xx年上海小學(xué)生壓歲錢(qián)收入較上年略有下降
據《報告》顯示，20xx年上海市小學(xué)生壓歲錢(qián)平均收入總額為4762.17元，占20xx年上海家庭人均可支配收入的9.98%，較20xx年的4943.73元和占上一年家庭人均可支配收入11.27%略有下降。調研報告同時(shí)指出，20xx年上海市小學(xué)生壓歲錢(qián)收入較20xx年相比，呈現出兩極分化的走勢，即壓歲錢(qián)總收入在1001元-10000元區間的人數比例略有減少，而在1000元以下及10001元以上區間的人數比例呈上升走勢。
壓歲錢(qián)“高收入”易出現在家庭年收入較低的家庭
據調研數據顯示，雖然上海市小學(xué)生壓歲錢(qián)平均收入水平基本是隨學(xué)生家庭年收入水平的增長(cháng)而遞增，但20xx年上海調研中，最多壓歲錢(qián)收入總額則出現在家庭年收入水平在10萬(wàn)元以下的家庭。同時(shí)，家庭年收入在20萬(wàn)-40萬(wàn)元、10萬(wàn)-20元區間的家庭中，學(xué)生最多壓歲錢(qián)收入的最高值也分別為67000元和54100元；與之相對應的是，家庭年收入在40萬(wàn)以上的家庭，學(xué)生最高壓歲錢(qián)收入也僅33000元。
最大紅包來(lái)源排名：祖輩、親友、父母
祖輩仍是小學(xué)生最大紅包的主要來(lái)源，超過(guò)49.6%的上海市小學(xué)生，最大單筆壓歲錢(qián)來(lái)自祖輩，緊隨其后的分別是來(lái)自其它親友和父母，分別占到30.9%和19.6%。
壓歲錢(qián)“限高”——子女發(fā)起較家長(cháng)發(fā)起更易成功
從《報告》結果顯示，20xx年春節前經(jīng)微信在上海引起熱議的`壓歲錢(qián)“限高”行動(dòng)，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)起較家長(cháng)主動(dòng)發(fā)起更易成功。據《報告》顯示，在其跟蹤的四位發(fā)起“限高”的家長(cháng)中，均因面對子女的祖輩或無(wú)子女的親友時(shí)“人情關(guān)”難過(guò)而告失敗，而面對有子女的親友時(shí)，“限高”勸說(shuō)則相對容易。但在調研中主動(dòng)發(fā)起“限高”的三名學(xué)生中，則有兩名學(xué)生成功達成“限高”，且均提到在操作中，如對方長(cháng)輩不同意“限高”，則通過(guò)采取“全不要”的方式最終讓長(cháng)輩妥協(xié)。
上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)董念祖老師說(shuō)：壓歲錢(qián)作為中華民族春節的民俗，是以錢(qián)為載體，進(jìn)行的親情與祝福的傳遞的一種形式。近年來(lái)因為壓歲錢(qián)的日益增多，甚至攀比，而引發(fā)了全社會(huì )的關(guān)注。但在全社會(huì )的不斷呼吁下，我們卻往往忽略了作為壓歲錢(qián)主要收取者——孩子。而本次調研，也提醒我們注意到，孩子并不只是壓歲錢(qián)的被動(dòng)獲取方，在以對錢(qián)有正確認識和具備一定的理財能力的前提下，小學(xué)生對于壓歲錢(qián)同樣可以有“話(huà)語(yǔ)權”。
據上海百特教育咨詢(xún)中心理事長(cháng)王勝老師指出：壓歲錢(qián)的“飆升”，不僅僅是成人世界的問(wèn)題，同時(shí)也是面向青少年開(kāi)展理財教育的契機。讓下一代理財能力得到提升，讓孩子真正成為家庭經(jīng)濟生活的一份子，或許才是使壓歲錢(qián)能夠得以回歸理性的最好途徑。
據悉，上海百特教育咨詢(xún)中心自20xx年起，開(kāi)始啟動(dòng)“全國小學(xué)生壓歲錢(qián)調研計劃”，將于每年春節后第一時(shí)間發(fā)布全國性的《小學(xué)生壓歲錢(qián)調研報告》，目前，本次報告是該項研究的第二次發(fā)布，隨著(zhù)調研持續開(kāi)展和數據積累的逐步豐富，百特教育將對我國小學(xué)生壓歲錢(qián)現狀進(jìn)行更為深入和系統的研究。
小學(xué)生調研報告 6
調研對象
這次有關(guān)食品安全的社會(huì )調研以全市60名小學(xué)生為調研對象。
調研時(shí)間：
20xx年11月15日
調研方法
調研的結果與分析
本次參與調研的男生有33人，占總人數的55%；女生27人，占總人數的45%。一年級學(xué)生有15人，占總人數的25%；二年級學(xué)生有7人，占總人數的11.67%；三年級學(xué)生有3人，占總人數的5%；四年級學(xué)生有11人，占總人數的18.33%；六年級學(xué)生都是12人，各占總人數的20%。
從早飯吃的地方數據可以看出我市小學(xué)生多數是比較注重的，女生比男生注重食品安全的地方多一些，國為少數(9名)男生愛(ài)在小店吃，其中竟有人愛(ài)在路邊吃，而女生只有少數(3名)愛(ài)在小店吃，并沒(méi)有人在路邊吃。其次，男生較愛(ài)在小灘小販購買(mǎi)食品，只有少數男同學(xué)不在小店里買(mǎi)食品，女生多數不愛(ài)在小灘小販購買(mǎi)一些食品，只有極少數愛(ài)在小灘小販購買(mǎi)一些食品。并且男生多數在小店里購買(mǎi)一些屬于三無(wú)食品的零食，女生只有個(gè)別去購買(mǎi)零食，可以說(shuō)明男生不是非常注重食品安全。有些男女生因為罐頭食品較為好吃，就誤以為罐頭食品是衛生的，這可以說(shuō)明全市可能會(huì )有極個(gè)別同學(xué)把好吃食品當成了食品安全的食品了。從以上幾個(gè)方面問(wèn)題及其他問(wèn)題可以看出現在的小學(xué)生并不是極為重視食品安全，只要好吃，方便，就顧上食品安全性了。
結論與建議
從上面的結果與分析可以看出，多數同學(xué)還是注重食品安全的.，極少數同學(xué)有時(shí)會(huì )忘記一些食品安全的問(wèn)題。在這里我要提幾個(gè)建議：
請各位家長(cháng)叮囑自己的孩子注意食品安全問(wèn)題；
請同學(xué)們時(shí)刻告訴自己要注意食品安全問(wèn)題；
各班同學(xué)和老師將食品注意事項寫(xiě)于紙上，貼于教室醒目的地方；
學(xué)�？勺屢晃焕蠋熣驹谛〉昵�，告訴學(xué)生不要購買(mǎi)零食；
同學(xué)們互相提醒注意食品安全問(wèn)題。
總之，通過(guò)本次調研可以看出同學(xué)們的食品安全意識是高的，不過(guò)請個(gè)別對食品安全意識較低的同學(xué)引起注意。
小學(xué)生調研報告 7
20xx年xx月xx日至xx月xx日，我在xx市xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)三家小學(xué)以教務(wù)人員和學(xué)生為調查為對象，進(jìn)行了小學(xué)生入學(xué)年齡情況的調查。
一、社會(huì )調研過(guò)程簡(jiǎn)述。
1、目的和意義。
社會(huì )主義精神文明是社會(huì )主義社會(huì )的重要特征。社會(huì )主義精神文明建設是我國特色社會(huì )主義建設的重要組成部分。我國在建設高度物質(zhì)文明的同時(shí)，努力建設高度的社會(huì )主義精神文明。這是我國建設社會(huì )主義的一個(gè)戰略方針
學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分，個(gè)人在學(xué)校里接受計劃性的指導，系統地學(xué)習文化知識、社會(huì )規范、道德準則和價(jià)值觀(guān)念。學(xué)校教育從某種意義上講，決定著(zhù)個(gè)人社會(huì )化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì )化的`重要基地。知識經(jīng)濟時(shí)代要求社會(huì )尊師重教，學(xué)校教育越來(lái)越受重視，在社會(huì )中起到舉足輕重的作用。而小學(xué)生作為祖國的花朵更應該受到更多的關(guān)注。小學(xué)生入學(xué)年齡及其包學(xué)習班情況的變化，在很大程度上能夠反映出我國近20年的精神文明建設所取得的成果。
2、取樣方式:
這次調研我主要采用了問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法。
3、調研程序:
�。�1）準備時(shí)間：20xx年7月19日，上網(wǎng)收集我國近年來(lái)精神文明建設資料。
�。�2）調查過(guò)程：
xx月xx日，在xx市xx小學(xué)向教務(wù)人員及學(xué)生做問(wèn)卷調查。
xx月xx日，在xx市xx小學(xué)向教務(wù)人員及學(xué)生做問(wèn)卷調查。
xx月xx日，在xx市xx小學(xué)向教務(wù)人員及學(xué)生做問(wèn)卷調查。
�。�3）調研匯總：
20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，將收集的問(wèn)卷整理并統計，整理采訪(fǎng)記錄。
�。�4）撰寫(xiě)報告：
20xx年xx月xx日至xx日，根據調研所得資料和網(wǎng)絡(luò )資料撰寫(xiě)報告。
二、社會(huì )調研結果與分析.
1、問(wèn)卷數據統計.
我這次調研共收集問(wèn)卷46張。其中xx市二街小學(xué)10張，xx市南關(guān)小學(xué)21張，xx市東關(guān)15張。
�。�1）xx市xx小學(xué)：
60%的小學(xué)生6周歲入學(xué)，30%的小學(xué)生7周歲入學(xué)，10%的小學(xué)生5周歲入學(xué)；有xx市區常住戶(hù)口的家長(cháng)，給孩子報名時(shí)需提供戶(hù)口簿、房屋所有權證、父母身份證、《計劃免疫保償證》或《預防接種卡》。程序相對簡(jiǎn)單，而且住校距離相對較近父母比較放心，所以5/6周歲上學(xué)的小學(xué)生90%是本地人。
xx小學(xué)中外地戶(hù)口的小學(xué)生占70%，外來(lái)務(wù)工人員子女在鄭州上學(xué)，需提供“六證”：戶(hù)籍所在地的戶(hù)口簿、父母身份證、xx市居住證、父母一方與用人單位簽訂并經(jīng)勞動(dòng)保障部門(mén)鑒證備案的勞動(dòng)合同或工商行政部門(mén)頒發(fā)的營(yíng)業(yè)執照，以及戶(hù)口所在地鄉（鎮）人民政府或縣（市）以上教育行政部門(mén)出具的準予在xx就讀證明以及免疫卡等。流程有少許麻煩，所以7歲入學(xué)的學(xué)生中80%是外地戶(hù)口的小學(xué)生。
�。�2）xx市南關(guān)小學(xué)：
70%的小學(xué)生6周歲入學(xué)，5%的小學(xué)生7周歲入學(xué)，25%的小學(xué)生5周歲入學(xué)。因為南關(guān)小學(xué)外來(lái)人口數量相對于二街小學(xué)較少，所以80%的小學(xué)生正常年齡入學(xué)。但是因為南關(guān)村的村名自己開(kāi)廠(chǎng)的比較多家里比較有錢(qián)，對孩子的照顧不是很在心所以有部分小學(xué)生7周歲上學(xué)，很少的小學(xué)生5周歲上學(xué)。
�。�3）xx市東關(guān)小學(xué)：
相對二街小學(xué)和南關(guān)小學(xué)，東關(guān)小學(xué)的小學(xué)生上學(xué)普遍較早，絕大部分的學(xué)生都是正常年齡6周歲入學(xué)；也有部分小學(xué)生是5周歲入學(xué)。而7周歲入學(xué)的小學(xué)生基本沒(méi)有。本人感覺(jué)原因一：東關(guān)村外來(lái)人口較少，絕大部分村名是本村戶(hù)口。所以都是正常年齡上學(xué)。原因二：東關(guān)村民工作部分經(jīng)商部分有自己的企業(yè)和廠(chǎng)子。工作相對穩定而且對后代的教育比較重視。
小學(xué)生調研報告 8
一、問(wèn)題的提出
最近校長(cháng)在周一晨會(huì )時(shí)，總是提到校門(mén)口的交通情況，我們小組決定對此進(jìn)行一次調研。
二、調查方法
1、輪流到校門(mén)口及路口進(jìn)行觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)。
2、通過(guò)各種途徑，收集其他學(xué)校的交通情況和解決方法。
3、詢(xún)問(wèn)保安叔叔在學(xué)校門(mén)口堵車(chē)時(shí)，主要是什么車(chē)輛。
三、調查情況及資料整理：
信息渠道
涉及的方面
具體內容
觀(guān)察
堵車(chē)的時(shí)間
校門(mén)口堵車(chē)時(shí)間主要在上午7點(diǎn)30分至8點(diǎn)，下午16點(diǎn)10分到16點(diǎn)40分
訪(fǎng)問(wèn)
其他學(xué)校的情況
安排學(xué)生給予停車(chē)接送孩子的家長(cháng)提醒
調查及詢(xún)問(wèn)
學(xué)生上學(xué)的方法
主要為：公交車(chē)、自行車(chē)、步行、家長(cháng)開(kāi)車(chē)
四、結論
1、堵車(chē)的原因主要在于接送學(xué)生的車(chē)輛隨意停放，影響了正常通行。
2、可以通知以開(kāi)車(chē)接送孩子的家長(cháng)，在容易堵車(chē)的.時(shí)間，即上、放學(xué)的高峰期，禁止在校門(mén)口1公里內停車(chē)，并且停放在不影響交通的情況下，停放在車(chē)流量較小的道路。
3、交通是否堵塞，主要在于家長(cháng)是否自覺(jué)選擇合適的停車(chē)位置，若是所有家長(cháng)都會(huì )自覺(jué)遵守學(xué)校的相關(guān)規定，學(xué)校門(mén)口的交通自然就會(huì )通暢起來(lái)。
小學(xué)生調研報告 9
一、小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔狀況
1、負擔狀況不平衡
一是從年級上看，畢業(yè)年級重于其他年級；
二是從學(xué)校類(lèi)別上看，城鎮學(xué)校尤其是縣城小學(xué)重于農村學(xué)校；從辦學(xué)水平上看，觀(guān)念陳舊、規范意識不強學(xué)校的學(xué)生負擔高于辦學(xué)理念先進(jìn)、法制意識強烈、管理方式方法科學(xué)的學(xué)校的學(xué)生；
三是從個(gè)體上看，不同的學(xué)生、不同的家庭對學(xué)業(yè)負擔的“感受域”不同。
2、負擔結構不合理
從學(xué)科負擔上看，學(xué)業(yè)負擔基本集中在語(yǔ)數外等考試學(xué)科，而其他考查學(xué)科負擔較輕；從負擔形式上看，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔主要是書(shū)面作業(yè)，而興趣愛(ài)好、社會(huì )實(shí)踐、課外閱讀等拓展性方面的負擔較輕；從目標培養的角度看，學(xué)生負擔主要表現為書(shū)本知識的學(xué)習，而美好習慣養成、優(yōu)良思維訓練、創(chuàng )新精神的塑造、實(shí)踐能力提高方面的負擔很輕。
3、負擔原由不簡(jiǎn)單
一是法規意識薄弱。雖然教育部的規定，小學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間，不得超過(guò)6小時(shí)，雖然小學(xué)的作息時(shí)間本地區全部統一，但是，仍有少數學(xué)校學(xué)生到校時(shí)間較早，還有一些學(xué)校放學(xué)清校時(shí)間較長(cháng)。這些做法增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，打亂了學(xué)生的生活節奏。雖然上級對各年級的學(xué)生家庭作業(yè)總量也有明確的規定，但是，有些教師我行我素，對規范學(xué)生家庭作業(yè)量的意識不強。
二是教學(xué)效率不高。有的教師缺少教育“智慧”課堂教學(xué)環(huán)節設計不合理，不能夠精講精煉，學(xué)生在課堂上不能夠進(jìn)行有效的鞏固練習，課堂練習作業(yè)放到課外做，有些教師依賴(lài)通過(guò)家庭作業(yè)形式進(jìn)行鞏固練習。
三是家庭壓力沉重。面對學(xué)習成績(jì)可能影響今后升學(xué)以及人生發(fā)展的現實(shí)，即使“學(xué)�！疁p負’，家長(cháng)也要給孩子‘增壓’”，有些學(xué)生完成了老師布置的家庭作業(yè)，還要完成家長(cháng)的額外提供的各種補充習題。迎合家長(cháng)的心愿，家教機構蔓延。雙休日很多學(xué)生被送到各種興趣班、補習班或提高班。
四是個(gè)體差異明顯。有的學(xué)生智力、學(xué)習態(tài)度、能力差，學(xué)習方式、方法有問(wèn)題，學(xué)習效率低下，不能按時(shí)完成作業(yè)，造成學(xué)習負擔過(guò)重假象。
五是學(xué)校管理缺失。有些學(xué)校對合理學(xué)生負擔的意識性不強，有些學(xué)校對教師的教育不力，導致教師“麻木不仁”；有些學(xué)校缺少相關(guān)制度、機制建設，嘴上說(shuō)得多，實(shí)際管得少，導致一些教師“我行我素”；還有些學(xué)校由于受社會(huì )等評價(jià)因素的左右，管理者對合理學(xué)生負擔的問(wèn)題，態(tài)度曖昧，導致一些教師“看風(fēng)使舵”。
六是教育話(huà)語(yǔ)乏力。社會(huì )、家庭、輿論等很多方面，由于從各自利益思考，更由于缺少對教育方針的全面了解，缺少對科學(xué)的教育價(jià)值觀(guān)的正確把握，不能對教育進(jìn)行正確的評價(jià)，畸形的教育質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生發(fā)展觀(guān)“橫行”，導致教育人不能堅持應有的教育操守。
七是負擔認知不一。有人不能全面認識負擔來(lái)源，認為學(xué)校是負擔過(guò)重的“罪魁禍首”，把“棍棒”全部打向學(xué)校，這種錯誤的心理傾向和歸因，導致學(xué)生負擔過(guò)重的一些重大問(wèn)題、敏感問(wèn)題，依然存在，導致負擔根源不能徹底鏟除。有人不能正確認識學(xué)生健康和諧持續發(fā)展與合理負擔的辯證關(guān)系，導致一些學(xué)生由于缺乏勤奮、刻苦精神，不愿承載應有的學(xué)習負擔，即使負擔很輕，家長(cháng)仍然認為負擔很重。
二、減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的思考
1、培養教師、家庭、社會(huì )正確的.教育觀(guān)、人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)，對學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的思考與輿論進(jìn)行正確引導。要讓教師知道：減負，要從增效開(kāi)始。要使家長(cháng)知道：家教，不是學(xué)生課余生活的全部，社會(huì )也是大課堂；同時(shí)，學(xué)習應有適度合理負擔和刻苦精神。要讓社會(huì )清楚：分數不是學(xué)生成績(jì)的全部，綜合素質(zhì)發(fā)展才是根本；人才，能力是根本。
2、建立嚴格的規范制度、有效的機制，實(shí)施強有力的舉措，對學(xué)生學(xué)業(yè)負擔狀況進(jìn)行有效的監督與調控。一是要加大常規檢查力度，進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂，接觸教師、接觸學(xué)生及其家長(cháng)，及時(shí)了解關(guān)于素質(zhì)教育常規要求的執行情況。二是要將學(xué)生學(xué)業(yè)負擔情況與質(zhì)量?jì)?yōu)等評估、職稱(chēng)評定、人事選拔、先進(jìn)學(xué)校和先進(jìn)個(gè)人評選結合起來(lái)，對問(wèn)題突出的實(shí)行一票否決。三是要引導學(xué)校在以下幾方面努力：一要努力堅守教育法規，落實(shí)有關(guān)減負規定，在學(xué)生到校時(shí)間、作業(yè)等方面嚴格執行上級規定。二要努力建立完善的制度，如家庭作業(yè)申報制，班主任協(xié)調家庭作業(yè)總量制，年級組統一布置家庭作業(yè)制等，加大對學(xué)生課業(yè)負擔的控制檢查力度。三要努力組織教師相互交流、相互學(xué)習，積極開(kāi)展研究，大膽探索減負增效提質(zhì)的新思路新方法，并加以推廣，在三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題的解決上有所突破：分層教學(xué)，關(guān)注教學(xué)、作業(yè)的層次性、針對性和有效性；作業(yè)形式的多樣性和趣味性；學(xué)法指導和作業(yè)習慣的培養，以達到輕負擔，高質(zhì)量的目的。
小學(xué)生調研報告 10
1、調查目的
本調查的目的在于對西安市蓮湖區行知小學(xué)的小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習的動(dòng)機作調查研究，試圖摸索出一些共同性的規律，以便為本次小課題研究工作提供借鑒。
2、調查方法
(1)調查對象是行知小學(xué)的五年級的兩個(gè)班的學(xué)生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實(shí)收有效問(wèn)卷48份；六年級四班54人，男生29人，女生26人。實(shí)收有效問(wèn)卷43份。
(2)材料參照小學(xué)生動(dòng)機發(fā)展水平的特點(diǎn)，自制小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習動(dòng)機調查問(wèn)卷。共13個(gè)題，為選擇題與主觀(guān)作答題相結合的形式。
(3)①大多數答案便于作量化統計處理。②根據兒童的實(shí)際發(fā)展水平，語(yǔ)言淺顯易懂。③反映兒童對信息技術(shù)課程學(xué)習的一般態(tài)度，又能反映情景性動(dòng)機以及任務(wù)動(dòng)機。④選編注重對小學(xué)生的教育性。
(4)資料處理。學(xué)生無(wú)需填寫(xiě)個(gè)人信息，只寫(xiě)明班級，性別。按照男、女統計人次并算出百分比；同時(shí)了解被試平時(shí)學(xué)習成績(jì)和家庭情況，作為分析參考。
3、調查結果
通過(guò)調查發(fā)現，小學(xué)生上信息技術(shù)課的動(dòng)機可分為以下幾個(gè)類(lèi)型：
(1)上網(wǎng)，搜集漫畫(huà)圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。
(2)輕松一下，認識課外事物。
(3)學(xué)會(huì )操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。
(4)通過(guò)完成作品，收獲快樂(lè )和知識。
按調查整體人員來(lái)分的話(huà)，這四個(gè)類(lèi)型分別占的比例為：第一種：51.2%；第二種：9.3%；第三種：34.9%；第四種：4.6%。
其中按男生選擇來(lái)分的話(huà)，這四種類(lèi)型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%；第二種：4.8%；第三種：45.3%；第四種：14.7%。
按女生的選擇來(lái)分的話(huà)，這四種類(lèi)型在女生中占的'比例分別為：第一種：38.3%；第二種：40.8%；第三種：11.3%；第四種：9.6%。
4、問(wèn)題討論
通過(guò)統計問(wèn)卷結果，發(fā)現小學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的動(dòng)機水平較低，表現為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)學(xué)生多為被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習知識的欲望。即教師講什么，我就學(xué)什么，沒(méi)有思考能力，不會(huì )對學(xué)習的知識產(chǎn)生疑問(wèn)。
(2)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，不喜歡教師講書(shū)本知識。學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了上網(wǎng)，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學(xué)生自由上網(wǎng)。
(3)學(xué)生認為上信息技術(shù)課程就是玩，放松一下。并沒(méi)有真正理解學(xué)習信息技術(shù)課程的必要性。學(xué)生一周只有一節信息技術(shù)課，這對他們來(lái)說(shuō)是相當難得的放松。而且信息技術(shù)課不會(huì )考試，學(xué)生沒(méi)有考試的壓力，更加覺(jué)得這是一門(mén)可以自由玩樂(lè )的課程。
(4)男生多喜歡操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下，認識課外事物。上網(wǎng)查資料，用小軟件畫(huà)畫(huà)等。
5、啟發(fā)及建議
5.1 借鑒教材，更新內容
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，課本上的內容往往已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。而且，有些內容對于學(xué)生來(lái)講又非常抽象，這就要求信息技術(shù)教師要根據教學(xué)大綱，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習特征。靈活地改編教材，把新的內容補充進(jìn)去，使學(xué)生容易接受。
5.2 改變單一的教學(xué)方式
傳統的教學(xué)方式是教師是課堂的主導者，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習。導致學(xué)生學(xué)習的積極性不高，學(xué)習動(dòng)機低下。我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試，使學(xué)生也學(xué)得輕松，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
(1)小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學(xué)生分成小組來(lái)完成任務(wù)，但小組協(xié)作存在一個(gè)問(wèn)題就是有些學(xué)生不動(dòng)腦，只有一兩個(gè)動(dòng)手能力比較強的學(xué)生會(huì )完成任務(wù)。通常來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有爭取第一的心理，這種心理如果經(jīng)過(guò)恰當的引導會(huì )轉化為學(xué)習動(dòng)機。
(2)利用游戲化學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)機收集整理。所謂游戲化學(xué)習，就是用游戲化的思維來(lái)設計整堂課程，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中習得相關(guān)知識，而不是傳統的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受。信息技術(shù)課程更多的是培養學(xué)生的信息素養，也就是一種能力，能力的培養并不能靠簡(jiǎn)單的記憶就可以完成的。所以，利用游戲化的學(xué)習不僅可以提高學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻。
(3)創(chuàng )造機會(huì )，學(xué)生講課。心理學(xué)研究表明，親身參與的事情，往往會(huì )體現出濃厚的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)中利用學(xué)生自我表現的學(xué)習動(dòng)機，盡可能創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生展示自己，在涉及某些內容時(shí)，教師會(huì )請一些電腦基礎比較好的學(xué)生當“老師”，跟全班同學(xué)講解操作步驟。實(shí)踐證明，這種方法能夠滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
(4)注重校本課程，融合本地文化。學(xué)生生活在當地，對地方文化比較熟悉，如果在教學(xué)過(guò)程中能夠有機地結合本地文化，就能起到事半功倍的效果。
總之，在信息技術(shù)課堂中，教師要真誠友善地對待學(xué)生，同時(shí)還要善于思考，積極探索，靈活運用有關(guān)策略與方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)課，切實(shí)有效地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。
小學(xué)生調研報告 11
伴隨著(zhù)教育優(yōu)先發(fā)展的良好氛圍，基于農民外出打工，“留守”兒童突增等客觀(guān)實(shí)際，觀(guān)英灘鎮小學(xué)寄宿制辦學(xué)模式于20xx年9月開(kāi)始實(shí)施。在各級黨政領(lǐng)導的高度重視和親切關(guān)懷下，“試點(diǎn)”工作，成效顯著(zhù)，社會(huì )公認。
一、誕生背景
1、“留守”兒童突增。
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，作為山區鎮之一的觀(guān)英灘鎮與其他縣區一樣，大批青壯年農民紛紛外出務(wù)工，“留守兒童”這個(gè)富于特定歷史氣息的名詞概念誕生了，孩子們的爺爺、奶奶或者是外公、外婆取代了父母監護和教育職責，而他（她）們年紀一般都較大，大都沒(méi)有接受過(guò)正規的教育，有的還體弱多病，有的對孩子的教育理念明顯滯后，往往都是心有余而力不足，邊遠山區的教育面臨新的挑戰。
2、校點(diǎn)布局面臨新的矛盾。
觀(guān)英灘鎮地處威遠縣北部邊陲，幅員面積101.24平方公里，總人口2.8242萬(wàn)人，盡管山青水秀，風(fēng)景宜人，但畢竟山高路陡，人煙稀疏，村落分散。
鎮中心校所轄的龜形和紅旗兩所村校，招生范圍分別囊括了三個(gè)行政村，生均徒步面積12公里，最遠的達20公里，但兩校每年的適齡兒童都不足10人，再加上兩所村小，幾經(jīng)撤并搬遷，校舍危陋，面臨著(zhù)原址建校與尋求其他途徑的歷史性選擇。
二、歷史決擇。
依據國家優(yōu)厚的教育政策和發(fā)展氛圍，本著(zhù)“整合教育資源，共享教育信息，投資不重復，高標準建設”的原則，觀(guān)英灘鎮在全縣率先提出了“農村小學(xué)生寄宿就讀”的構想與規劃。
20xx年7月，威遠縣教育局、財政局和觀(guān)英灘鎮黨委政府，對該鎮教育發(fā)展的客觀(guān)現狀進(jìn)行了認真的調查研究，對 “小學(xué)寄宿辦學(xué)”的必要性和可行性進(jìn)行了科學(xué)的分析，決定觀(guān)英灘鎮于05年秋在全縣進(jìn)行邊遠山區小學(xué)寄宿制辦學(xué)模式的“試點(diǎn)”工作。
三、目前現狀
觀(guān)英灘鎮小學(xué)寄宿制辦學(xué)于20xx年9月正式開(kāi)始，現有寄宿生156人，其中留守兒童45人，配有4名中專(zhuān)以上學(xué)歷的專(zhuān)職生活指導教師，1名專(zhuān)職門(mén)衛和1名兼職鍋爐工，全面負責寄宿生飲食起居的指導和生活處理能力的培養。
�。ㄒ唬�、寄管理念
自己能做的事自己做——突出獨立生活能力的培養。
共寢同樂(lè )是一家——突出協(xié)同合作能力的培養
言行舉止嚴要求——突出良好生活習慣的養成。
�。ǘ�、主要做法
該校的小學(xué)生寄宿就讀試點(diǎn)工作，得到了當地黨政的高度重視，得到了學(xué)校教職員工的廣泛支持，制度健全，工作落實(shí)，成效顯著(zhù)，深得學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的廣泛認同。
1、管理嚴格，措施具體
�、�?lài)栏裰贫�，責任明確。
該校建立了“學(xué)生接送制度”、“寄宿生一日常規”等十八項制度很好地規范了寄宿學(xué)生的行為舉止，很好地約束了生活指導教師、班級教學(xué)教師的生活指導、教育教學(xué)理念，形成了“文明、快樂(lè )、好學(xué)、善思”的寄宿風(fēng)范。
�、谌套o理，細心關(guān)愛(ài)。
該校實(shí)施的小學(xué)生寄宿就讀，實(shí)質(zhì)上是“周寄制”。即：每周日下午由學(xué)生家長(cháng)或委托監護人，將學(xué)生送到學(xué)校，辦理交托管理手續，學(xué)校行政收集存檔備案；周末下午由學(xué)生家長(cháng)或委托監護人到學(xué)�！皩W(xué)生在校周記錄”，填寫(xiě)“意見(jiàn)建議信息反饋薄”，同時(shí)將學(xué)生帶回家。學(xué)生在校一周的生活、學(xué)習活動(dòng)由生活指導教師、班級教師全程護理和引導，形成了濃厚的人文關(guān)愛(ài)氛圍。
�、奂议L(cháng)聯(lián)合，信息互通
學(xué)校開(kāi)通了供寄宿生專(zhuān)用的愛(ài)心電話(huà)（0832（8050087）），保證了所有寄宿學(xué)生家長(cháng)家校信息時(shí)刻暢通，搭建了家長(cháng)和其子女溝通心靈、互換心聲的愛(ài)心之橋。
�、苄ａt聯(lián)手，共保平安。
該校在鎮黨委政府的高度重視和協(xié)調下，鎮衛生院開(kāi)通了寄宿學(xué)生求醫問(wèn)病的“綠色通道”，在學(xué)校與鎮衛生院、生活教師與醫生的密切配合下，讓寄宿生充分體會(huì )到“學(xué)校如家”的'全新感受。
2、指導幫助，但不包辦。
該校156名寄宿學(xué)生中，6歲孩童就有12名，這類(lèi)年幼寄宿生在“梳頭洗臉”、“系鞋帶，穿衣服”等方面的自理能力相對較低。生活教師在經(jīng)過(guò)統一講解、示范、指導后，都是讓學(xué)生獨立操作，爾后再由教師給予重新整理，在學(xué)生的實(shí)際生活中訓養其能力，幫助指導，但不包辦，很好地彌補了山區老百姓包辦、溺愛(ài)的教養的理念缺陷，學(xué)生自理能力得到了充分有效地提高。
3、仿真家庭，溫馨管理。
該�，F有的156名小學(xué)寄宿學(xué)生中，年齡跨度大（6－12歲），一到六年級都有，他們在寄宿管理的諸多措施中，有一條特別值得肯定，那就是：床位安排是按“高低年級混編，大小孩童結對子”的原則安排的生活上在教師的指導下，由高年級學(xué)生幫護低年級學(xué)生，共效果記入學(xué)生的“在校周記錄”，形成了兄弟姊妹型的家庭式的溫馨氛圍，很好地彌補了獨生子女家庭環(huán)境的不足。
4、科研同步，長(cháng)遠規劃。
該校在寄宿制試點(diǎn)工作一開(kāi)始，在20xx年就申報了“農村小學(xué)生寄宿制研究”的市級教育科研課題，參與人員涉及行政領(lǐng)導、食堂工作人員，生活教師、班主任及部分任課教師�，F在已經(jīng)取得了階段性成果，得到了縣教研室的充分肯定。該校的教育科研工作對寄宿管理工作是經(jīng)驗總結和理論探究的很好途徑之一，必將進(jìn)一步推動(dòng)和完善當地“留守兒童”上學(xué)就讀工作。
�。ㄈ┰撔５募乃拗圃圏c(diǎn)工作很好地整合了教育資源
1、硬件設施、校容校貌煥然一新。
為實(shí)施寄宿制辦學(xué)模式，該校在各級政府的高度重視的關(guān)懷下，投資35.2702萬(wàn)元，545平方米的學(xué)生寄宿樓呈現于鎮所在地的中心，全新的學(xué)生床、吃飯桌令學(xué)生及家長(cháng)感覺(jué)一新，撤掉了該校轄區內的龜形和紅旗兩所校舍簡(jiǎn)陋的村級小學(xué)，絕對避免了“生源聚集城鎮”這個(gè)現實(shí)背景下的重復而無(wú)效的投資。
2、教育信息資源得到充分共享。
原在兩所村小的小學(xué)生，入中心完小寄宿就讀后，充分享受到了現代信息技術(shù)教育和現代遠程教育資源；充分體驗到了從村小的“一師一班”到“中心完小的分科教育、分類(lèi)指導”的明顯變化，為邊遠山區孩子的成長(cháng)、成材構建了堅實(shí)的發(fā)展基礎和平臺。
�。ㄋ模┰撔５募乃拗圃圏c(diǎn)工作為教師打通了“成品成牌”的有效途徑。
該校實(shí)施寄宿制后，所撤掉的兩所村級學(xué)校的12名教師全部集中到了鎮所在地的初級中學(xué)和中心完小。生活條件明顯改善，信息資源相對豐富，管理和從業(yè)風(fēng)范絕對改觀(guān)。12名教師，特別是年輕教師體驗到了優(yōu)良的從業(yè)環(huán)境，為教師們的教學(xué)技能提高和教育藝術(shù)水平的提升開(kāi)啟了一片理想的藍天。
該校實(shí)施寄宿制后，為教師們了解學(xué)生課后表現、知曉學(xué)生的心理狀況創(chuàng )造了絕對有利的條件，把教師們一部份家訪(fǎng)工作集中到了學(xué)校，提高了工作的效率。
該校實(shí)施寄宿制后，學(xué)校的“管理半徑”絕對減小，原來(lái)需要行程10多公里到村小的業(yè)務(wù)管理指導工作，現在集中到了中完小，管理成本顯著(zhù)降低。
�。ㄎ澹┰撔�(shí)行寄宿制后，為邊遠山區學(xué)生創(chuàng )立優(yōu)良的成長(cháng)環(huán)境。
村小學(xué)生寄宿就讀后，充分享受到了升旗儀式場(chǎng)面的恢宏；充分感受到了幾百人參加的運動(dòng)會(huì )、文藝演出的慷慨和激昂；心理和精神得到了前所未有的熏陶和感染；充分體驗到了“集體就餐”的歡樂(lè )和愉悅，所有參與座談的學(xué)生都有說(shuō)不盡的歡欣和快樂(lè )……寄宿制辦學(xué)為邊遠山區農民子弟的學(xué)習成長(cháng)奠定了堅實(shí)的心理和能力基礎。
�。┰撔�(shí)行寄宿制后，為山區農民，特別是青壯年農民外出務(wù)工，發(fā)展當地經(jīng)濟解決了后顧之憂(yōu)。
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，青壯年農民“外出務(wù)工，入企經(jīng)商”，已是當今的一個(gè)必然趨勢，山區的“隔代教育”已成為學(xué)校教育管理的的新的難題，實(shí)施寄宿制后，很好地化解了這個(gè)矛盾，很好地解決了“留守兒童”教育問(wèn)題，農民能夠放心地外出掙錢(qián)，為當地經(jīng)濟建設、社會(huì )發(fā)展拓展了新的空間和更加廣闊的前景。因為寄宿工作得到了社會(huì )的公認，老百性的歡迎。
四、主要問(wèn)題
�。ㄒ唬�、學(xué)校債臺高筑：（具體統計見(jiàn)附表）
1、一次性投入：48990.00元（具體見(jiàn)表）
2、一次性“兩免一補”墊支：14657.86元。
3、日常消耗：
�、倜繉W(xué)年29500.00元（具體見(jiàn)表）
�、趦擅庖谎a：免教科書(shū)：75.00元生期，一補：120元生期
�、勖科谏e債：352.02元。
�。ǘ�、硬件設施明顯不足。
1、沒(méi)有活動(dòng)室，預算要投入50萬(wàn)元資金。
2、寄宿生無(wú)專(zhuān)門(mén)的飯堂，預算要投入30萬(wàn)元。
3、缺醫務(wù)等設備設施，預算要投入20萬(wàn)元。
�。ㄈ┤粘Ｏ牡乃�、電等費每期達8000元，沒(méi)經(jīng)費來(lái)源，沒(méi)有收費政策支持，學(xué)校難以正常運轉。
�。ㄋ模┥钪笇Ы處熜枰幣嘤�，缺培訓費。
�。ㄎ澹┥罟芾砣藛T編額不足，缺勤雜，保安、醫務(wù)等服務(wù)人員工資。
總而言之，觀(guān)英灘鎮中心校小學(xué)寄宿制試點(diǎn)工作，盡管尚存不足，但已經(jīng)有了良好的起步的喜人的發(fā)展，為外出務(wù)工農民辦了一件大好事，深得家長(cháng)及社會(huì )的好評，同時(shí)我們也堅信，有各級黨政的高度重視，有教育局的正確指導及社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，該鎮的小學(xué)寄宿制試點(diǎn)工作肯定會(huì )不斷完善，逐步走向成熟，為邊遠山區的小學(xué)教育摸索出一條切實(shí)可的運行模式。
小學(xué)生調研報告 12
摘要：城市小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)。要提高小學(xué)生心理健康水平，可采取以下措施：全面開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，輔之以個(gè)別輔導；全面實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養；根據小學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展卓有成效的心理健康教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康狀況；教育建議
一、問(wèn)題的提出
在素質(zhì)教育穩步推進(jìn)的今天，教育問(wèn)題已經(jīng)成為普遍關(guān)注的重大民生問(wèn)題，新時(shí)期，教育改革勢在必行，重視少年兒童的身心健康已成為社會(huì )的共識及關(guān)注的熱點(diǎn)，加強小學(xué)生心理健康教育已勢在必行。
二、研究對象與方法
1、研究對象
本研究以天水市秦州區小學(xué)生為總體研究對象，在具體實(shí)施中，依據分層抽樣的原則抽取了四所小學(xué)的四年級和五年級共100名學(xué)生作為樣本進(jìn)行研究。
2、研究方法
本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等編制修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）》為測試材料，對樣本進(jìn)行了調查研究。并對首次測謊題大于8分的同學(xué)進(jìn)行了重測，回收統計之后有效問(wèn)卷為100份。
三、結果與分析
1、小學(xué)生心理健康總體狀況的調查結果
表1小學(xué)生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象：四年級和五年級學(xué)生人數：100
時(shí)間：xxx-12-3
從表中數據我們可以看到，異常焦慮生的檢出率都是比較高的。這些數據提醒我們：必須關(guān)注如此普遍的小學(xué)生焦慮現象。從理論上講，必須為這些檢出的異常焦慮生制訂特別的個(gè)人指導計劃進(jìn)行干預，改變這些學(xué)生在日常學(xué)習、生活中的不適應行為。
2、小學(xué)生心理健康各分量表調查結果
表2小學(xué)生心理健康狀況分項目統計結果
表2是對各分內容量表所做的統計，樣本的大體情況比較明晰地展示在表中，從最大值、最小值和標準差欄我們可以看出學(xué)生內部存在很大的差異。其中又尤以總標準分的差異值得我們去關(guān)注。在被調查樣本中，總標準分中的最低分為12分，而最高分高達82分。而處于高分端的那些強焦慮學(xué)生是我們必須給予更多甚至特殊關(guān)照的，因此，只用團體輔導幫助這些學(xué)生是明顯不足的，輔之以個(gè)別輔導就是非常必要的。另外，樣本總標準分的平均數45.28明顯高于正常焦慮水平（24.284-8．2），因此，又進(jìn)一步證實(shí)了當今小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)這個(gè)事實(shí)，說(shuō)明了對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。
從各分量表的檢出率我們看到，小學(xué)生的心理焦慮主要表現在沖動(dòng)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮傾向五方面，其中又以沖動(dòng)傾向和過(guò)敏傾向最為突出。而普遍被認為是學(xué)生心理焦慮來(lái)源的學(xué)習焦慮則排在較后的位置。這與近年來(lái)教育界認為學(xué)生的心理焦慮并非主要在學(xué)習，而是表現在自信心、情緒控制等方面是一致的。由此，我們也可以認識到對學(xué)生非智力因素培養的重要性，這對于矯正應試教育的錯誤做法也是很有助益的'。
3、小學(xué)生心理健康狀況性別差異比較
表3小學(xué)生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象女生人數50
時(shí)間：xx
表4小學(xué)生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象男生人數50
時(shí)間：xx
經(jīng)過(guò)統計分析，男女生在沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、自責傾向和孤獨傾向四因素間存在顯著(zhù)差異。沖動(dòng)傾向間的性別差異與學(xué)齡期學(xué)生在情緒上的性別差異是吻合的：女生比較容易悲觀(guān)、消沉和傷心，更容易表現出恐懼和焦慮；而男生的情緒表現強烈，更容易將憤怒的情緒表現出來(lái)，如生氣和發(fā)火。因此，男女生在沖動(dòng)傾向上比率都較高，而男生表現的更為突出。隨著(zhù)家庭結構的變化，家長(cháng)對于獨生子女的嬌養和過(guò)分照料都會(huì )使孩子形成依賴(lài)心強、缺乏獨立性的性格，很容易在自己不熟悉的環(huán)境中感到恐懼，調查也向我們展示了學(xué)生的恐怖傾向的狀況。通過(guò)分析，在恐怖傾向上存在的性別差異原因有二：
一是由于性格、教養方式和社會(huì )期望所造就的性別特征，女生比男生膽小，容易恐懼；
二是由于女性進(jìn)入青春期比男性要早1～2年，再加上社會(huì )生活條件和身體狀況的不斷改善，普遍表現為進(jìn)入青春期的年齡提前，因此，四、五年級的女生已陸續進(jìn)入青春發(fā)育期，生理上的突然變化使女生變得害羞、缺乏自信、緊張、焦慮。自責傾向生成的機制是這樣的：孩子依賴(lài)父母（教師）→父母（教師）嚴厲懲罰孩子→孩子對父母抱有敵意；當這種敵意表現出來(lái)時(shí)，父母（教師）越發(fā)嚴厲地懲罰孩子→孩子失去了憎恨的目標→自責傾向形成。男生自責傾向要高于女生，是和社會(huì )對小學(xué)生的評價(jià)緊密相關(guān)的。在當今不管是父母或教師，甚至是社會(huì )其他人員對好孩子、好學(xué)生評價(jià)標準首當其沖就是學(xué)習好、聽(tīng)話(huà)等。眾所周知，女生在小學(xué)階段較之男生生理早熟以及性格乖巧，女生學(xué)習成績(jì)普遍要優(yōu)于男生，因此，常人眼里女生更符合好學(xué)生的標準，而很多男孩就會(huì )因此被父母和教師責備或懲罰，長(cháng)此以往，男生就會(huì )產(chǎn)生自責，嚴重的就會(huì )形成自責傾向。開(kāi)放精神趨向是現代兒童的時(shí)代特征之一，也就表現為男女生孤獨傾向的總標準分都較低，但他們內部依然存在性別差異。許多研究都發(fā)現：男孩比較獨斷、好勝，并往往表現為攻擊性；而女孩更樂(lè )于助人，更具利他性，她們更易于與同伴和家長(cháng)分享自己的思想和感情。男女不同的語(yǔ)言交流方式也會(huì )對他們的人際交往產(chǎn)生影響。因此，女生更合群，男生則更獨立，也就表現為男生比女生更多地感受到孤獨。
所以針對性別特征進(jìn)行心理輔導也是很有必要的。但同時(shí)，統計中男女生在總標準分上并不存在顯著(zhù)性差異，說(shuō)明小學(xué)生整體狀況并沒(méi)有性別上的差異，所以可以進(jìn)行心理健康教育的整體設計，但必須注意性別敏感性，應意識到性別可能是一部分學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量的影響因素，在一些細節之處關(guān)注性別差異，進(jìn)行有針對性的輔導。
4、小學(xué)生心理健康狀況年級差異比較
表5小學(xué)生心理健康狀況年級差異統計結果
調查對象五年級人數50
時(shí)間：xx
表6小學(xué)生心理健康狀況年級差異統計結果
調查對象四年級人數50
時(shí)間：xx
從表中我們可以看到，在過(guò)敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮傾向、自責傾向和孤獨傾向五項因素以及總標準分之間都存在著(zhù)統計學(xué)意義上的年級差異，而且四年級的均值都要高于五年級，說(shuō)明四年級學(xué)生的焦慮傾向要普遍高于五年級。這一現象在對小學(xué)生心理的各項研究中都能找到合理的解釋。如美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現兒童期創(chuàng )造性思維發(fā)展的一般進(jìn)程：
一二年級直線(xiàn)上升；三四年級出現低谷；五六年級回升。另外還有很多對學(xué)齡期兒童所做的研究也證實(shí)四年級的兒童在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣等方面都處于發(fā)展的關(guān)鍵期和轉折期。在這個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春初期，生理的巨大變化，使他們產(chǎn)生畏懼、羞澀、緊張等情緒，尤其是在得不到成人的正確指導和幫助的情況下，更使他們不知所措，自然會(huì )產(chǎn)生焦慮的傾向。同時(shí)生理的變化也會(huì )帶來(lái)一些心理的變化。因此，必須對四年級這個(gè)關(guān)鍵期的學(xué)生的發(fā)展，給予更多的關(guān)注和指導。
四、思考與建議
1、全面開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(cháng)。
2、有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導，促進(jìn)小學(xué)生全面成長(cháng)。
3、關(guān)注小學(xué)生非智力因素的變化和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
4、依據小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。
小學(xué)生調研報告 13
聆聽(tīng)李老師的《信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與興趣分析》專(zhuān)題講座，使我對信息技術(shù)教學(xué)從理論上上升到一個(gè)新的高度。信息技術(shù)學(xué)科有其特殊性，同樣也有優(yōu)勢，我們應該創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境，從激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，讓學(xué)生沉浸其中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
一、學(xué)生喜歡什么樣的信息技術(shù)課
期末總結是每個(gè)學(xué)期末必做的一個(gè)作業(yè)，總結不僅讓學(xué)生梳理了信息技術(shù)課上的收獲與不足，還可以讓我們看到學(xué)生究竟喜歡什么樣的信息技術(shù)課。
具有挑戰性，需要靈感與創(chuàng )意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對作業(yè)的及時(shí)評價(jià)、反饋與激勵，讓學(xué)生不斷體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，體驗成就感，這是吸引學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵要素。
老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺(jué)得比較好的是老師的講解重點(diǎn)在于原理，而不是具體細節操作，可以留給我們更多的時(shí)間自己探索開(kāi)發(fā)細節。作業(yè)的形式也沒(méi)有給我們很大的限制，留給我很大的自由發(fā)揮空間。
創(chuàng )設貼近學(xué)生生活，學(xué)生熟悉、感興趣的學(xué)習情境，充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)際中的應用，讓學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中，真正體會(huì )信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和魅力，是吸引學(xué)生的第三個(gè)關(guān)鍵因素。
二、學(xué)生為什么喜歡這樣的信息技術(shù)課
●我感覺(jué)信息課十分有趣；
●在創(chuàng )新創(chuàng )作過(guò)程中，不僅提高了我的學(xué)習興趣，更讓我感受到學(xué)校生活的美好；
●體驗到了收獲的樂(lè )趣；
●我的.作業(yè)上榜的時(shí)候，覺(jué)得尤其高興；
●上信息課是一件享受的事；
●看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學(xué)們精彩的作品，實(shí)在是一件很有樂(lè )趣的事情；
●期末時(shí)打開(kāi)我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業(yè)讓我很有成就感。
三、學(xué)生學(xué)習動(dòng)機分析
1、內部動(dòng)機與外部動(dòng)機
內部動(dòng)機：當一個(gè)人的行為完全是由個(gè)人的興趣、好奇心、快樂(lè )體驗等所引發(fā)時(shí)，就是出于內部動(dòng)機。
外部動(dòng)機：當一個(gè)人的行為是為了表?yè)P、成績(jì)、獎勵、社會(huì )壓力等所引發(fā)時(shí)，則是出于外部動(dòng)機。
2、強化學(xué)習理論
強調導致學(xué)生學(xué)習的主要是外部事件。
�。�1）正強化：通過(guò)獎賞刺激，讓學(xué)生重復適當的行為。如：利用好成績(jì)、贊揚和一些特權等來(lái)刺激、獎勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生養成教師期望的習慣與行為方式。
�。�2）負強化：通過(guò)遷移刺激，讓學(xué)生重復適當的行為。如：利用不好的成績(jì)、懲罰、剝奪權利等來(lái)阻止學(xué)生的某些行為，如一些小學(xué)生做作業(yè)是為了避免家長(cháng)和老師的責罵。
3、需求學(xué)習理論
人的任何行為的產(chǎn)生是由于固有的需求和內在壓力，而不是由外在的獎勵和懲罰。那么，人有哪些需求呢？
馬斯洛的需求層次理論
需求理論：
一個(gè)人，只有當最基本的生理需求，愛(ài)、自尊、歸屬的需求得到滿(mǎn)足后，才會(huì )有動(dòng)力去滿(mǎn)足更高一級的需求。
需求學(xué)習理論：
當學(xué)生投入精力到學(xué)習中，主要是想滿(mǎn)足三方面的需求：成就、歸屬、影響力。
四、學(xué)生學(xué)習興趣分析
常言道：興趣是最好的老師。興趣來(lái)源于好奇，好奇心是人類(lèi)與生俱來(lái)的。一個(gè)人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì )啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì )主動(dòng)去尋找解決它的辦法。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂(lè )無(wú)窮，精力才會(huì )高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng )造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力，興趣是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件�？鬃诱f(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！保ā墩撜Z(yǔ)？雍也》）。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的直接學(xué)習興趣
我認為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先要從利用學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的直接學(xué)習興趣入手。直接學(xué)習興趣是由所學(xué)的內容或學(xué)習活動(dòng)，即學(xué)習過(guò)程本身直接引發(fā)的興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習活動(dòng)的設計上下功夫，引人入勝的開(kāi)題，開(kāi)放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習興趣的關(guān)鍵因素。
此外，玩計算機游戲是大多數同學(xué)感興趣的事情，為此，我因勢利導把游戲作為切入點(diǎn)，在設計課堂任務(wù)時(shí)插入一些游戲的例子。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的間接學(xué)習興趣
激發(fā)學(xué)習興趣更為重要的一點(diǎn)是，培養學(xué)生的間接學(xué)習興趣。間接學(xué)習興趣是由學(xué)習活動(dòng)的結果所引發(fā)的。它更容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的激情和內在潛力。當學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，在不斷獲得新知識的過(guò)程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì )爆發(fā)出強烈繼續學(xué)習的愿望，間接學(xué)習興趣也就越來(lái)越濃厚。
1、即學(xué)即用
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何才能調動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習興趣呢？我以為，即學(xué)即用是激發(fā)學(xué)生間接學(xué)習興趣的重要手段之一。學(xué)以致用是任何一門(mén)學(xué)科所追求的一個(gè)目標，由于計算機的可操作性和應用性特點(diǎn)，使信息技術(shù)學(xué)科在即學(xué)即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學(xué)習信息技術(shù)不必過(guò)分強調系統性，它的每一個(gè)應用模塊都可以相對獨立出來(lái)，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生把應用起來(lái)，不但可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，而且在應用的過(guò)程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺(jué)到有新的挑戰，新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。其實(shí)不僅是學(xué)生，對于任何一個(gè)人，如果他學(xué)會(huì )了文字處理之后，拿到自己用計算機打印出的第一篇文章時(shí)，都會(huì )有一種成就感，都會(huì )給他帶來(lái)一種發(fā)自?xún)刃牡南矏�，一種沖擊力，這種力量不僅增強了一個(gè)人的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他繼續學(xué)習的興趣，即間接學(xué)習興趣。即學(xué)即用的教學(xué)方法還可以為學(xué)生提供一個(gè)思考創(chuàng )新的環(huán)境，應用的過(guò)程本身就是一個(gè)挑戰學(xué)生能力的過(guò)程，它需要學(xué)生去獨立思考，吸引學(xué)生去創(chuàng )新，通過(guò)思考創(chuàng )新將所學(xué)知識應用于實(shí)際問(wèn)題中。
在課堂教學(xué)中貫徹即學(xué)即用，需要在教學(xué)內容的后面加入一些解決實(shí)際問(wèn)題的小任務(wù)，當然要確保這些任務(wù)與前面所學(xué)知識緊密相連。此外根據所教學(xué)生的實(shí)際情況，還可以在學(xué)習告一段落時(shí)，加入一個(gè)綜合性的大任務(wù)，集中體現前面所學(xué)的知識。這就要求教師要善于從生活實(shí)際中挖掘信息技術(shù)應用的實(shí)例，善于把所學(xué)內容與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要設計一些環(huán)節來(lái)顯示學(xué)生的才能，讓學(xué)生經(jīng)常在實(shí)踐中獲得成就感。
2、因材施教
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習興趣，還需要因材施教。俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)手指頭伸出來(lái)不一般長(cháng)，更何況我們面對的是50名學(xué)生。尤其是當學(xué)生操作計算機的時(shí)候，同學(xué)之間的差異愈加明顯。作為一名合格的信息技術(shù)教師，我們不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無(wú)所事事，浪費精力與時(shí)間；也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習興趣，信息技術(shù)課堂教學(xué)尤其需要因材施教。
激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是每一門(mén)學(xué)科課堂教學(xué)都要重視的問(wèn)題，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，這個(gè)問(wèn)題又具有特殊性，從教學(xué)內容上有其難點(diǎn)，從上機教學(xué)的方法上又有其優(yōu)勢，需要我們教師不斷地去探索，去研究。
小學(xué)生調研報告 14
近幾年，我們班近視的同學(xué)也越來(lái)越多，班里的同學(xué)看不清板書(shū)的同學(xué)，還要去看別人抄的板書(shū)；近視還會(huì )影響學(xué)習和智力。
后來(lái)我發(fā)現不光是我們小學(xué)高年級的`學(xué)生戴眼鏡，一年級多么可愛(ài)的小學(xué)生鼻梁上也戴上了眼鏡，一看有多少同學(xué)都戴上了眼鏡，為什么有這么多同學(xué)會(huì )戴眼鏡?
造成小學(xué)生近視的原因，應該怎樣去預防，據我所知，我國現在盲人有500多萬(wàn)人，近視的有1000萬(wàn)人，全國小學(xué)達20%-30%，初中達到40%-50%，高中達60%-70%，大學(xué)生達到80%-90%。這個(gè)結果與全國平均水平相當：小學(xué)生40%，初中生60%，高中生70%，大學(xué)生76%，患有人數6000萬(wàn)，居世界首位。據我統計4-6年級調查：
四年級共120人
四年級近視40人
五年級共200人
五年級近視61人
六年級共251人
六年級近視75人
這么多人都近視了，這是為什么?
我又在網(wǎng)上找到原因：
1、遺傳因素：
高度近視和遺傳有關(guān)，多數是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現近視。遺傳又往往受客觀(guān)環(huán)境，生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復雜性。
2、環(huán)境因素：
環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境，黃昏的時(shí)候寫(xiě)字一定要開(kāi)燈，不能在昏暗的地方寫(xiě)字。
3、營(yíng)養及飲食：
體質(zhì)弱時(shí)或重病后身體抵抗力下降，此時(shí)如用眼時(shí)間長(cháng)，容易發(fā)生近視。兒童近視與糖、蛋白質(zhì)、鈣攝入量以及體內缺乏某種微量元素(如鉻、鋅、銅、鈉)等有一定關(guān)系。
4、地區差異及社會(huì )經(jīng)濟因素城市比鄉村學(xué)生近視眼的患病率明顯高
這個(gè)現象隨年齡增加而變得更加明顯。農村生活更接近自然，空氣新鮮，并且農村學(xué)生看電視和用計算機的機會(huì )少。
建議和體會(huì )：
現在科技在發(fā)達，生活在不斷更新，不要讓小學(xué)生鉆進(jìn)電腦里，寫(xiě)作業(yè)感到疲勞時(shí)，要看看綠色，讓眼睛得到緩解，養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體。我們一定要好好愛(ài)護它!
小學(xué)生調研報告 15
一、調查目的與意義
減輕小學(xué)生學(xué)習負擔一直是社會(huì )各界普遍關(guān)注的問(wèn)題，但我國小學(xué)生的“減負”成效卻不明顯�！皽p負”問(wèn)題歷來(lái)都是教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，其現狀和發(fā)展關(guān)乎著(zhù)小學(xué)生群體的切身利益。
二、調查方法與對象
(一)調查方法：觀(guān)察法、訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調查法
1.深入到一學(xué)年，調研零起點(diǎn)教學(xué)情況。主要是通過(guò)聽(tīng)課、看教案、看進(jìn)度、看學(xué)生作業(yè)，檢查老師是否尊重學(xué)生發(fā)展規律，零起點(diǎn)教學(xué)。
2.每學(xué)年抽取一個(gè)班檢查學(xué)生作業(yè)，調研各班作業(yè)量、難易程度和老師批改情況。
3.召開(kāi)學(xué)生和家長(cháng)座談會(huì )，了解學(xué)生課外興趣班、課內作業(yè)情況。
4.隨機聽(tīng)課，了解課堂改革情況。
5.發(fā)放調查問(wèn)卷，了解減負情況。
(二)調查對象：學(xué)生、老師、家長(cháng)
三、調查結果
(一）作業(yè)方面
1.由于各種原因，小學(xué)低年級仍布置有課外書(shū)面作業(yè)。
2.學(xué)生的作業(yè)均以書(shū)面作業(yè)為主，少有實(shí)踐性的作業(yè)。
3.部分教師和學(xué)生對教輔資料和作業(yè)比較依賴(lài)，但作業(yè)又缺少針對性和層次性。
�。ǘ┰u價(jià)問(wèn)題。
對教師的評價(jià)，學(xué)生的考試成績(jì)占了較大的比重。
對學(xué)生的評價(jià)，課堂教師語(yǔ)言不夠豐富，針對性不強。
�。ㄈ┯^(guān)念問(wèn)題。
家長(cháng)的觀(guān)念：就減負工作而言，家長(cháng)、老師、學(xué)校之間都存在較大差異，特別是家長(cháng)的觀(guān)念急需轉變。
教師的觀(guān)念：有的老師既是老師也是家長(cháng)，由于攀比心理等方面的原因，依然存在有應試方面的陳舊觀(guān)念。
課改問(wèn)題
落實(shí)問(wèn)題：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課改是否落實(shí)決定著(zhù)素質(zhì)教育的成敗。我們的課程改革，大多停留在表面，在落實(shí)的`問(wèn)題上還需要努力。
信心問(wèn)題：我們也在嘗試著(zhù)落實(shí)課程改革，但由于較多老師對課改沒(méi)有信心，擔心課改影響學(xué)生成績(jì)，對課改投入的精力遠遠不及抓學(xué)生的考試分數。
四、對策與建議
1.建立課業(yè)負擔控制制度。
建立學(xué)生課業(yè)負擔控制制度，根據“十項規定”要求，從課程計劃、在校時(shí)間、違規補課、布置作業(yè)、課外活動(dòng)、考試、教輔、競賽、評價(jià)等方面制定學(xué)生課業(yè)負擔控制制度。
建立學(xué)生課業(yè)負擔公示制度，在學(xué)校顯著(zhù)位置公示課程安排、作息時(shí)間、學(xué)生作業(yè)量、課外活動(dòng)時(shí)間、教輔資料的使用等，接受社會(huì )監督。同時(shí)，向家長(cháng)發(fā)放《學(xué)生減負提質(zhì)告家長(cháng)書(shū)》。
2.改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)制度。
語(yǔ)數學(xué)科的評價(jià)：一至六年級只組織期末考試，由學(xué)校組織命題和實(shí)施。
非語(yǔ)數學(xué)科評價(jià)：根據學(xué)科性質(zhì)，由任教學(xué)科組或年級組組織考查，考查可以安排在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，也可以在學(xué)期本進(jìn)行，主要考查學(xué)生實(shí)踐能力。
學(xué)生特長(cháng)的評價(jià)：學(xué)校建立學(xué)生特長(cháng)展示和評價(jià)方案，通過(guò)提供展示的平臺，如組織比賽活動(dòng)、學(xué)生風(fēng)采展示等將學(xué)生特長(cháng)評價(jià)融入日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。
習慣養成的評價(jià)：由紅領(lǐng)巾監督崗和學(xué)生校長(cháng)助理，根據學(xué)生一日常規要求進(jìn)行量化，結合教師評價(jià)、學(xué)生互評、家長(cháng)評價(jià)等，來(lái)給第
學(xué)生習慣養成評定等級。
3.改革教師考核制度。
改革班主任評價(jià)制度：針對現行評價(jià)制度存在的問(wèn)題，加大學(xué)生習慣養成方面的評價(jià)力度。
增設學(xué)生家長(cháng)滿(mǎn)意獎：每學(xué)期至少了解各班50%以上的學(xué)生家長(cháng)對學(xué)科教師、班主任等方面工作的滿(mǎn)意度，并納入考核。
增設家校聯(lián)系獎：通過(guò)建立制度，要求班主任或語(yǔ)數教師每學(xué)期至少和學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系一次或家訪(fǎng)一次。以此了解學(xué)生課業(yè)負擔等方面的情況，做好與家長(cháng)的交流與溝通工作，以打造家校共同體，形成減負的共識和合力。減少考試分數在教師評價(jià)中的比重。
4.建立減負提質(zhì)督導制度。
學(xué)校層面的督導，學(xué)校建立減負提質(zhì)和師德師風(fēng)方面的督導制度，特別應建立年級組教師間的互相監督機制。
小學(xué)生調研報告 16
調查時(shí)間：8月21日
調查地點(diǎn)：xx小區附近
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查內容：人們對“低碳節能”的認識和行動(dòng)。
近年來(lái)，人們的環(huán)保意識越來(lái)越強，一些如“低碳節能”此類(lèi)的體也顯現了�？扇藗冇謱Α暗吞脊澞堋绷私舛嗌�？做到了多少呢？8月21日這天，我和我的同學(xué)來(lái)到了某小區附近，進(jìn)行了一次社會(huì )調查。
被調查的人分為四個(gè)年齡段，情況如下：18歲以下的約30%，18歲至35歲的約50%，35歲至60歲的約20%，60歲以上的約10%。
我們在調查中，很多人都認為自己對環(huán)保問(wèn)題關(guān)注度較高（占xxx%）。這讓我們統計時(shí)非常驚異。當談起對“低碳”和“低碳生活”含義的了解，約40%的人選擇了“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不明白是什么”，約50%的人選擇了“明白含義和大致內容”，約10%的人選擇了“熟識含義和詳細內容”。
但是當答復起詳細問(wèn)題時(shí)，情況卻并不像人們所說(shuō)的那么好：比方說(shuō)對與環(huán)保相關(guān)的一些重要大事的了解，像全球變暖與全球氣候改變這樣家喻戶(hù)曉的事情倒是大多人都明白（了解度各占xxx%和80%）。了解不多的就像：碳中和.京都議定書(shū)和哥本哈根氣候會(huì )議，明白的人只占到了10%不到。
情況也不容樂(lè )觀(guān)的是關(guān)于節能減排產(chǎn)品和技術(shù)的了解：人們生活中比擬常見(jiàn)的led節能燈.太陽(yáng)能發(fā)電及風(fēng)力發(fā)電各占90%和70%。而不常見(jiàn)的，如地源水泵空調系統.生物燃和節能幕墻都只占到了10%不到。
更讓人絕望的是對節能標志的調查：認識“中國節能認證標志”的占30%，認識“節水產(chǎn)品認證標志”的占20%，認識“中國能效標志”的占40%，而認識“energystar”這個(gè)標志的，在我們調查的人中，竟然沒(méi)有一個(gè)人認識!而且有盡30%的'人，4個(gè)標志全部都不認識! 人們環(huán)保學(xué)問(wèn)如此淡薄，讓我們?yōu)槿藗兊沫h(huán)保行為情況極為擔憂(yōu)。還好，結果比擬近人意。關(guān)于“低碳生活十大準則”調查情況如下：拒絕塑料袋約60%，巧用廢舊品約40%，拒絕一次性用品約40%，提倡水循環(huán)約40%，辦公無(wú)紙化約10%，出行少開(kāi)車(chē)約70%，用電節約化約80%，購物需謹慎月30%，爭做志愿者約10%，植物常點(diǎn)綴約30%。
有一道題是這樣的：“假如某個(gè)‘環(huán)保節能’產(chǎn)品價(jià)格比同類(lèi)其他產(chǎn)品高，您會(huì )購置嗎？”讓我們欣慰的是，全部人都選擇了“支持‘低碳節能’，會(huì )購置”。
以上就是整個(gè)社會(huì )調查的內容，結果不能用“好”或“不好”來(lái)詮釋�；蛟S一次調查還不能代表全部人對“低碳節能”的認識及行動(dòng)，但它至少能表現出我們對環(huán)境問(wèn)題的重視，還有缺乏的地方，所以我想對大家提出幾點(diǎn)建議：
1.多了解關(guān)于“低碳節能”和環(huán)境污染的各種學(xué)問(wèn)。
2.多做生活的有心人，留意每個(gè)環(huán)保的小詳情。
3.節能環(huán)保，過(guò)“低碳生活”。
地球是我們大家的，讓我們共同努力，讓這個(gè)漂亮的地球，漂亮的更久一點(diǎn)。
小學(xué)生調研報告 17
我國《未成年人保護法》明確規定：教育和保護未成年人，是國家、社會(huì )、學(xué)校和家庭的共同責任，是一項系統工程和社會(huì )工程，需要學(xué)校教育的努力、家庭教育的配合、社會(huì )教育的規范。家庭教育是學(xué)校教育的基礎，兩者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，相輔相成，缺少哪一個(gè)環(huán)節，都會(huì )對孩子產(chǎn)生不良影響。如；父母的教育觀(guān)念、教育方式、家庭的教育環(huán)境都直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。近些天來(lái)，我在xx鄉中小進(jìn)行了一次抽樣家庭教育的社會(huì )調查，發(fā)現了不少問(wèn)題，讓人值得思考。
一、調查的對象和方法
xx鄉學(xué)校的中學(xué)和中心小學(xué)在九十年代合并為一所九年一貫制學(xué)校，另有7所村小。我在調查的幾所學(xué)校里，詢(xún)問(wèn)了一些情況，并對中學(xué)各年級學(xué)生作了份問(wèn)卷調查。我的問(wèn)卷共發(fā)出162份，回收有效問(wèn)卷140份。調查了該校各年級中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習目的、學(xué)習方法和對家長(cháng)、學(xué)校教育的看法以及家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育方法、教育現狀。
二、調查情況
1.學(xué)生情況。我對每一份問(wèn)卷都認真地看了一遍，65%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高。20%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，15%的學(xué)生對學(xué)習不感興趣。而且我還發(fā)現，在學(xué)習目的一題中，對于畢業(yè)后的打算，有選擇讀高中或中專(zhuān)，有選擇就業(yè)和沒(méi)有考慮的。而對務(wù)農的打算極少。在學(xué)習態(tài)度一題中，大部分學(xué)生能回答認真完成作業(yè)，課堂認真聽(tīng)講，但有少數的學(xué)習認為有些老師課上得不好或聽(tīng)不懂老師的課。對老師的看法60%的學(xué)生認為老教師的講課方法古板，不會(huì )運用現代化的教學(xué)手段，年輕老師工作欠認真負責，和學(xué)生交流得少等等。40%的學(xué)生覺(jué)得家庭教育很不得當，望子成龍的封建觀(guān)念依然存在，只關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)。
2.家長(cháng)情況。在調查中發(fā)現父母親的文化水平、學(xué)歷層次在某種程度上決定著(zhù)家庭教育的思想與方法。具有初中以上文化占63.5%，小學(xué)以下占36.7%。父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結果表明，父母親外出務(wù)工、農民或從事個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數的63.27%。這個(gè)比例大致同上述父母親的`學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應。在調查中還發(fā)現許多家長(cháng)認為有了錢(qián)才是孩子最大的幸福，沒(méi)有意識到家庭教育的重要性。諸如孩子父母長(cháng)年外出打工，只好把孩子留給爺爺奶奶看管。有些父親或母親單獨外出打工的占有很大比例，留在家里的父親或母親，又當爹，又當媽?zhuān)嫌欣舷掠行�，農活家務(wù)一大堆，常常忙得不可開(kāi)交，很難顧及孩子的教育和培養，更有些家長(cháng)對孩子的要求較低，認為高中和大學(xué)高額學(xué)費不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)習電工、修車(chē)、焊工等專(zhuān)業(yè)技能。
三、調查分析
1.受傳統觀(guān)念影響，教育方法不當。每位父母都希望子女成才，希望子女勝過(guò)自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長(cháng)的規律，更不能根據孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的父母把自己的意志強加給孩子，有的則根據父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無(wú)所適從，因此產(chǎn)生逆反心理。調查中，85%的學(xué)生挨過(guò)父母或其他長(cháng)輩的訓斥，15%的經(jīng)常被父母打罵。
2.主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長(cháng)少。絕大多數家長(cháng)對子女的學(xué)習和生活相當關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調查中60%以上的學(xué)家從未主動(dòng)打電話(huà)給班主任或學(xué)校聯(lián)系，25%的家長(cháng)從未專(zhuān)程到學(xué)校與老師進(jìn)行交流。因此家長(cháng)與學(xué)校缺乏很好的理解與溝通，同時(shí)也缺乏現代的家庭教育觀(guān)念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。
3.身教重于言教的家庭教育觀(guān)念得不到落實(shí)，部分家長(cháng)行為缺陷影響著(zhù)家庭教育的質(zhì)量提升。如家長(cháng)吸煙、講粗話(huà)、賭博、不講衛生、不愛(ài)看書(shū)讀報、看黃色錄像等等，他們只圖自己娛樂(lè )而放松了對孩子的監管，毫不避諱地將一些在孩子這個(gè)年齡不應知道的一些社會(huì )不良現象和不拘小節的生活壞習慣展現在孩子面前，很容易被關(guān)于模仿的孩子仿效，其教育結果可想而知。
四、調查存在的問(wèn)題
從家庭教育的實(shí)施主體(家長(cháng))來(lái)看：
(一)許多家長(cháng)都能意識家庭教育的重要性，也希望構建民主和諧的家庭教育氛圍，并做出了不少努力。由于缺乏現代的家庭教育觀(guān)念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。
(二)一些家庭放松對子女的教育，家長(cháng)在教育子女尤其是獨生子女的觀(guān)念和方法上存在誤區，帶來(lái)新的問(wèn)題。不少家長(cháng)對子女期望值較高，重分數，重功利，忽視對子女道德、人格、心理和良好習慣的教育引導。
(三)存在問(wèn)題學(xué)生，這大都與問(wèn)題家庭和家庭教育的缺陷直接相關(guān)：離異、單親、暴力、重男輕女、貧困、父母文化素質(zhì)低；一些家長(cháng)對子女教育的方法不當；外出務(wù)工家庭放松了對子女的教育；一些家長(cháng)的價(jià)值觀(guān)發(fā)生扭曲，給子女的成長(cháng)帶來(lái)不可忽視的負面影響；這都是問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的不良背景。
(四)家長(cháng)重視與子女的溝通，但溝通時(shí)間較少，缺乏溝通的技巧。家長(cháng)與學(xué)校缺乏有效溝通，未能形成教育合力。
從家庭教育的組織、管理和引導來(lái)看：
(一)各級各類(lèi)家長(cháng)學(xué)校的數量不少，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。大部分家長(cháng)學(xué)校都能發(fā)揮應有作用，但也有少數家長(cháng)學(xué)校以家長(cháng)會(huì )代替家長(cháng)學(xué)校，很少開(kāi)展活動(dòng)，并且教學(xué)形式單一、教學(xué)內容針對性不強，無(wú)法擔負起傳播科學(xué)的家教知識和方法，幫助家長(cháng)提高自身素質(zhì)的重任。
(二)缺少專(zhuān)項經(jīng)費，使現有的各種家教組織和網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮的作用受到一定制約。
(三)目前xx縣宣傳家庭教育知識的專(zhuān)刊、專(zhuān)欄不多，缺少一些可供孩子參與實(shí)踐的欄目。
(四)缺少具有一定規模、影響力較大的少年兒童活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)踐基地，許多孩子在課余時(shí)間和節假日可去之處太少。
(五)留守流動(dòng)兒童管理還需進(jìn)一步加強，監護人要切實(shí)發(fā)揮作用。
五、對策與建議
(一)家長(cháng)要更新教育觀(guān)念。家長(cháng)要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，懂得教育孩子的基本原理，如：要學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)知識，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子，在注重對孩子智力投資同時(shí)，還是加強精神方面教育，特別注意孩子的品德和能力的培養。因此，家長(cháng)應通過(guò)學(xué)習，參加培訓，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(cháng)。
(二)家長(cháng)尤其是母親要不斷學(xué)習。作為農村孩子的家長(cháng)，雖然文化程度不高，但從小培養孩子學(xué)習的過(guò)程中，首先是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè )意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。
(三)加強家校之間的溝通。從學(xué)校教育看，其劣勢一是時(shí)間、空間、內容、形式的限制，一是由于過(guò)分強調統一性與集體性，因而又導致了針對性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢是因家長(cháng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟狀況、成員結構之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問(wèn)題的主要方面。二是家教方法的相對簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚長(cháng)補短，整體互補。
1、學(xué)校教育要通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、“榜樣”報告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì )知識。
2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監控。
3、針對家教存在的問(wèn)題，通過(guò)“家長(cháng)學(xué)�！�、“家長(cháng)會(huì )”、 “家長(cháng)委員會(huì )”等方式，集中指導家教方法，促進(jìn)家長(cháng)轉變教育觀(guān)念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節、藝術(shù)節中的家長(cháng)與孩子同臺表演等。
4、家長(cháng)應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的成長(cháng)，否則只會(huì )事倍功半。
(四)建立農村家教組織網(wǎng)絡(luò )。在縣城家庭教育指導服務(wù)機構、家長(cháng)學(xué)校的建設和管理有了一定基礎，但在農村家長(cháng)學(xué)校有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有發(fā)揮作用。因此，要充分挖掘社會(huì )資源，推動(dòng)創(chuàng )建各類(lèi)家庭教育組織，如：農村留守流動(dòng)人口家長(cháng)學(xué)校、暑期學(xué)校、家庭教育指導咨詢(xún)站等。要積極培養農村家庭教育骨干，形成一支專(zhuān)兼結合、素質(zhì)較高、結構合理、覆蓋面廣的家教工作隊伍。要依托陣地，積極推廣成功家長(cháng)特別是注重思想道德教育方面的典型和經(jīng)驗，精心設計和組織各種內容豐富、主題鮮明、形式新穎、有感染力的主題宣傳教育，廣泛深入農村向家長(cháng)傳授家長(cháng)教育行為規范，傳授如何營(yíng)造溫馨和睦、民主寬松、有利于未成年人健康成長(cháng)的家庭人文環(huán)境的經(jīng)驗，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、成長(cháng)觀(guān)，提高科學(xué)教育子女的水平。
(五)擴大宣傳，營(yíng)造有利于未成年人健康成長(cháng)的社會(huì )氛圍。要充分發(fā)揮大眾傳媒在推進(jìn)家庭教育和未成年人思想道德建設中的宣傳教育和輿論引導作用。開(kāi)辦家教園地、父母之友、家長(cháng)課堂等家庭教育專(zhuān)題、專(zhuān)欄節目，引導和幫助家長(cháng)樹(shù)立與社會(huì )相適應的教育觀(guān)、人才觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及“以德育人”、科學(xué)育人的理念，使先進(jìn)教育思想和科學(xué)的家教方法走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。通過(guò)舉辦形式各異的家庭互動(dòng)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，如親子活動(dòng)、家庭運動(dòng)會(huì )、家庭藝術(shù)節、孝敬父母好兒童、教子有方好家長(cháng)報告會(huì )等等，使家庭教育實(shí)現知識性、趣味性、科學(xué)性、教育性的統一。
小學(xué)生調研報告 18
一、問(wèn)題及目的
從事農村小學(xué)基礎教育數年來(lái)，通過(guò)平時(shí)觀(guān)察、調查問(wèn)卷等方法，發(fā)現多數小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及障礙主要集中在不能適應小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)，他們當中有的厭學(xué)情緒嚴重；有的學(xué)習習慣很差；粗毛病難改；學(xué)習習慣差；情緒影響較大；缺乏學(xué)習毅力；自主學(xué)習能力差.不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，還嚴重地影響他們的身心健康。為了比較全面地了解小學(xué)生的學(xué)習心理狀況，及時(shí)分析原因，尋找對策，提醒教師、家長(cháng)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習心理，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓他們從小就有一個(gè)健全的學(xué)習心態(tài)。為此，我就小學(xué)生的學(xué)習心理現狀進(jìn)行了調查分析，并提出了對策，以此為突破口，將有力地促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
二、方法與步驟
根據平時(shí)教學(xué)實(shí)踐和觀(guān)察，我對我校二至六年級6個(gè)教學(xué)班90名學(xué)生，從調查涉及學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習情緒、學(xué)習意志等5個(gè)方面的內容進(jìn)行了問(wèn)卷調查（發(fā)出調查卷90份，回收86份）。
三、結果分析
1、厭學(xué)情緒嚴重
當今小學(xué)生對學(xué)習不感興趣，缺乏動(dòng)力，厭學(xué)情緒嚴重。調查卷開(kāi)卷第一題就問(wèn)小學(xué)生：“你愛(ài)學(xué)習嗎？”回答“我熱愛(ài)學(xué)習”的32- 1。
2、學(xué)習習慣較差
對于小學(xué)生而言，習慣可能比知識、能力更重要，好的學(xué)習習慣可以使他們終身受益。在對86名同學(xué)調查中我們發(fā)現：不少學(xué)生不會(huì )科學(xué)支配時(shí)間。他們放學(xué)回家，先做作業(yè)再玩的學(xué)生僅占48.8%；每次學(xué)習前，能夠認真預習或復習功課的僅有17.4%，不需要家長(cháng)的督促，自覺(jué)獨立完成作業(yè)的只有29.07%。其中二年級學(xué)生是40%，三年級學(xué)生是33.3%，四年級學(xué)生是26.67%，五年級是25%，六年級學(xué)生是20%，呈明顯的下降趨勢。學(xué)生不良的習慣中，要數做作業(yè)的習慣最差：向同學(xué)抄作業(yè)的'占58.14%，邊做作業(yè)邊玩邊吃東西的占37.21%。另外，在做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常和別人講話(huà)或做其它事的占52.33%；還有9.3%的同學(xué)經(jīng)�；蛴袝r(shí)把學(xué)習時(shí)間花在學(xué)習以外的事情上了。
以上數據提醒我們，許多孩子不能很好地利用學(xué)習時(shí)間，不能自主學(xué)習，不能專(zhuān)心致志地學(xué)習等�？梢�(jiàn)學(xué)習習慣的培養是一個(gè)重要的、長(cháng)期的過(guò)程，教師和家長(cháng)要給予足夠的重視，要有足夠的耐心。
3、情緒影響較大
情緒是對孩子學(xué)習影響較大的因素。如在愉快的心境中學(xué)習，常常會(huì )有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡(jiǎn)單的內容也可能聽(tīng)不進(jìn)去。另外，孩子在學(xué)習中和教師、同學(xué)的情感交流狀況、學(xué)生對學(xué)習環(huán)節的體驗、反應等情緒因素都會(huì )左右學(xué)生的學(xué)習。在調查中這樣的情況是顯而易見(jiàn)的。40.7%的同學(xué)即使知道答案，也經(jīng)常害怕在課堂上回答問(wèn)題；63.95%的同學(xué)學(xué)習時(shí)，只是認真學(xué)習自己喜歡的學(xué)科；37.21%的同學(xué)不高興的時(shí)候，就是能夠做好的事也會(huì )出錯誤；還有同學(xué)很少這樣做。這到底該怪誰(shuí)呢？也許是教師太嚴肅了，學(xué)生不敢接近，也許是孩子們不好意思，或者根本就不想問(wèn)；20.93%的同學(xué)在自己學(xué)習時(shí)常常會(huì )覺(jué)得不知道該學(xué)什么好，他們缺乏獨立學(xué)習的能力；25.58%的同學(xué)很少利用某一課程中所學(xué)的知識來(lái)理解其他學(xué)科的東西，他們缺少知識遷移的能力�？傊�，孩子的自學(xué)能力，不容樂(lè )觀(guān)，更應引起教師和家長(cháng)的關(guān)注。
四、對策
在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)習是他們第一位重要的任務(wù)，而健康的心理會(huì )使他們進(jìn)步得更快，成長(cháng)得更好，然而，在學(xué)習生活中遇到的種種困惑，卻是阻礙他們健康成長(cháng)的絆腳石。為了清除阻礙學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的絆腳石，讓學(xué)生有一個(gè)健康的學(xué)習心理，根據分析，特提出以下幾條對策：
1、加強積極的心理輔導
所謂學(xué)習心理輔導是指教師運用學(xué)習心理學(xué)及其相關(guān)理論，對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題進(jìn)行輔導。學(xué)習心理輔導有積極的學(xué)習心理輔導和消極的學(xué)習心理輔導之分。積極的學(xué)習心理輔導是對學(xué)生的良好的學(xué)習技能、學(xué)習方法、學(xué)習習慣和學(xué)習動(dòng)機進(jìn)行訓練與輔導，以培養學(xué)生良好的學(xué)習心理品質(zhì)。消極的學(xué)習心理輔導是對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的障礙進(jìn)行矯治。如幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，矯治注意力障礙、自卑自棄心理、學(xué)習恐懼癥等。
2、培養良好的學(xué)習習慣
所謂學(xué)習習慣就是圍繞學(xué)習這個(gè)中心的相應的行為習慣。如按學(xué)習要求起床、就寢的習慣，聽(tīng)課、作業(yè)的習慣，文具管理的習慣，思考的習慣、時(shí)間安排的習慣等。
不良的學(xué)習習慣既是對學(xué)習的一種態(tài)度，又是一種不良的行為方式，它反映了對學(xué)習毫無(wú)責任心和怠惰、懶散的生活作用，從根本上說(shuō)是一種人格缺陷，任其自然發(fā)展會(huì )嚴重影響學(xué)生認知能力的增長(cháng)和積極動(dòng)機的養成。因此，我們小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習適應性的指導，內容主要包括學(xué)習熱情、學(xué)習計劃、聽(tīng)課方法、學(xué)習技巧、應試方法等，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。對于一些學(xué)習能力比較差的學(xué)生，還應該進(jìn)行注意力、觀(guān)察力、記憶力思維力等方面的訓練。
要培養學(xué)生良好的習慣主要因從行為訓練入手，調動(dòng)孩子的自制力，一次次堅持重復地去做到，再壞的習慣也可以糾正過(guò)來(lái)。低年級孩子可以通過(guò)要求服從與孩子自制結合。對高年級的孩子家長(cháng)要更側重調動(dòng)孩子的自制能力和主動(dòng)性。
3、激發(fā)積極的學(xué)習動(dòng)機
學(xué)習動(dòng)機是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習活動(dòng)，并導致行為朝向一定的學(xué)習目標的一種內在過(guò)程或內部心理狀態(tài)。
學(xué)生的學(xué)習是否有成效，主要取決于兩大因素：
一是會(huì )不會(huì )學(xué)；
二是愿不愿學(xué)。前者屬于學(xué)習方法與策略，后者便是學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題。學(xué)生的心理問(wèn)題占居首位的是厭學(xué)，厭學(xué)主要也是學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題，而不是單純的情緒反應。學(xué)生學(xué)習動(dòng)機激發(fā)與培養有多種途徑，概括起來(lái)大致可分為外部動(dòng)機激發(fā)和內部動(dòng)機激發(fā)兩種。外部動(dòng)機激發(fā)著(zhù)眼
小學(xué)生調研報告 19
培養學(xué)習動(dòng)機，是使學(xué)生把社會(huì )和教育提出的客觀(guān)要求變成他們自己內在的學(xué)習需要，是指導學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習需要或很少有學(xué)習需要到產(chǎn)生學(xué)習需要的過(guò)程。
學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機不是自發(fā)產(chǎn)生的，加之社會(huì )上各種影響也是客觀(guān)存在的，因此，我們有意識的在教育教學(xué)工作中培養正確的學(xué)習動(dòng)機。
1、通過(guò)學(xué)習目的的教育啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性
學(xué)習目的的教育，是老師的一項經(jīng)常性的思想教育工作，是要使學(xué)生正確想認識學(xué)習的社會(huì )意義，把學(xué)習與崇高的社會(huì )主義事業(yè)和自己的遠大理想聯(lián)系起來(lái)的，從而形成長(cháng)遠的間接的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生正確的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習的熱情和自覺(jué)性。
許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明，學(xué)習目的的教育，應聯(lián)系兒童思想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并通過(guò)生動(dòng)形象富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學(xué)習目的與生活目的教育聯(lián)系起來(lái)，這樣可以有成效的培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
2、培養學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，它能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有著(zhù)滿(mǎn)足和愉快的體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習需要。
為了使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習興趣，教師要使學(xué)生明確某科知識對社會(huì )主義建設的重要意義，這是產(chǎn)生求知欲和學(xué)習興趣的重要條件，比如：學(xué)習數學(xué)，學(xué)習感到枯燥，如果教師從多方面啟發(fā)和通過(guò)演算題目，使學(xué)生了解到數學(xué)與自然科學(xué)社會(huì )主義經(jīng)濟建設及日常生活都有密切的關(guān)系，是他們感到學(xué)習數學(xué)的重要，就能產(chǎn)生學(xué)習興趣，而正是這種興趣，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)生數學(xué)，另外，某一學(xué)科知識的積累是產(chǎn)生對該學(xué)科學(xué)習興趣的基本條件，只有在學(xué)生牢固掌握已有知識的基礎上，使學(xué)生不斷獲得新知識，是學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)無(wú)止境，才能激發(fā)學(xué)生不斷探求新知的意向和興趣，因此，教材過(guò)深獲過(guò)淺都不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。教師必須有計劃地擴大學(xué)生的知識面，如：介紹適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書(shū)籍，指導他們單擊有關(guān)課外活動(dòng)等。
還要創(chuàng )設一定的任務(wù)條件，使學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中不斷增長(cháng)求知欲和學(xué)習興趣。學(xué)生認識到學(xué)科內容的社會(huì )意義，還不一定能產(chǎn)生學(xué)習興趣，如果把學(xué)生組織的到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，承擔一定的任務(wù)，是他們在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗到知識就是力量，同時(shí)感到自己的知識的不夠需要不斷的探索和學(xué)習，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展，如：教師有意識的組織對閱讀課外書(shū)不感興趣的為班級選購圖書(shū)并要他們向同學(xué)介紹這些書(shū)籍，收集有關(guān)書(shū)評等，這些學(xué)生在完成這項任務(wù)的過(guò)程中就能產(chǎn)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
3、利用原有動(dòng)機的轉移，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。
有的學(xué)生在學(xué)習方面或由于基礎差，感到困難，活對學(xué)習的意義缺乏認識，或沒(méi)有養成自覺(jué)學(xué)習的習慣，因而學(xué)習動(dòng)力缺乏，在學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力沒(méi)有明確的學(xué)習目的的情況下，可以利用學(xué)生對其他的活動(dòng)興趣，遷移到學(xué)習中來(lái)。學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)，各有愛(ài)好，比如，有的.學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，有的學(xué)習喜歡體育活動(dòng)，有的學(xué)生愛(ài)看文藝書(shū)刊等，教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來(lái)，并把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機，引導到課業(yè)學(xué)習上來(lái)。
4、通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
榜樣的作用是巨大的，有些學(xué)校請科學(xué)家文學(xué)家和先進(jìn)人物向學(xué)生做報告，或組織學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)他們；或介紹學(xué)生閱讀偉大學(xué)者的傳記，組織學(xué)生看《居里夫人》、李四光等杰出學(xué)者的電影，先進(jìn)人物的生動(dòng)事跡，為學(xué)生樹(shù)立了具體的榜樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，教師自己對學(xué)習和探索知識的興趣和態(tài)度，對學(xué)生經(jīng)常起到潛移默化的示范作用，也是很重要的。
5、創(chuàng )設條件，以滿(mǎn)足學(xué)習需要
創(chuàng )設滿(mǎn)足各種學(xué)習需要的條件，對于正在形成中想學(xué)習需要的鞏固與發(fā)展極為重要，事實(shí)證明，學(xué)生對某學(xué)科的否定態(tài)度，同他們缺乏滿(mǎn)足學(xué)習需要的知識，技能等條件有關(guān)，不具備這些條件就不能在學(xué)習中取得成績(jì)，因此，學(xué)習動(dòng)機的培養不僅要注意確立各種學(xué)習需要，同時(shí)還要盡量創(chuàng )設滿(mǎn)足這些學(xué)習需要的條件。
6、利用學(xué)習結果的反饋作用
學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果，包括作業(yè)的正誤，考試成績(jì)的好壞和應用所學(xué)知道的成效等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，強化有益的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習的愿望，實(shí)踐證明學(xué)生了解學(xué)習結果，比不了解學(xué)習結果的積極性要高，進(jìn)步要快，從心里學(xué)生說(shuō)，就是給予及時(shí)的強化，因此有經(jīng)驗的教師都很重視多學(xué)生的課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時(shí)作出評價(jià)，使學(xué)生知道正誤，以激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性。
總之，小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養對他們能否自主學(xué)習至關(guān)重要，在教育活動(dòng)教師既是文化知識的傳遞著(zhù)學(xué)生智力資源的開(kāi)發(fā)者，也是學(xué)生未來(lái)生活的引導者，學(xué)生心里健康的指導者，讓我們共同努力，為培養社會(huì )主義合格人才學(xué)習學(xué)習努力。
小學(xué)生調研報告 20
未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家民族的興衰，加強對小學(xué)生的心理指導，預防心理疾病的產(chǎn)生，是不容忽視的問(wèn)題。小學(xué)生是祖國的未來(lái)，這個(gè)群體的健康與否，預示著(zhù)國家的未來(lái)是否處于一個(gè)良性發(fā)展的狀態(tài)，同時(shí)，小學(xué)生處于長(cháng)身體階段，有很大的可塑性，加強小學(xué)生的心理指導，可以盡可能的減少未來(lái)的心理疾病人數，對我們建設現代化強國，改善人口結構都有著(zhù)舉足輕重的作用。
聯(lián)合國世界衛生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力�！眹医逃康囊晃回撠熗疽矎娬{：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會(huì )的共同責任，教育系統更是責無(wú)旁貸。我國是一個(gè)人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬(wàn)人，對心理疾病的治療，已引起我國相關(guān)部門(mén)的重視。加強對小學(xué)生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作，認真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問(wèn)題的辦法，都是必不可少的。
一、著(zhù)手調查，掌握第一手資料
(一)調查的項目及內容
在我們的生活中，身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個(gè)側面來(lái)表現的。從表現形式看，生理健康相對來(lái)講，比較容易診斷，而心理健康，測試的手段就比較復雜。同樣，了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難得多。我們按照小學(xué)生心理健康標準，認真進(jìn)行調查工作。
調查的設計：
(1)時(shí)間：20xx年9月5日--------20xx年9月30日
(2)對象：本校三至六年級學(xué)生
(3)方式：?jiǎn)?wèn)卷、座談會(huì )等
在對小學(xué)生的調查中，我分別從小學(xué)生 “對待學(xué)習成績(jì)的態(tài)度”、“對待自己錯誤的態(tài)度”、及性格、能力、交友等六個(gè)方面進(jìn)行調查，旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、確的認識自己、良好的情緒注意力、心理承受能力，為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了詳實(shí)的參考數據。
(二)調查情況分析：
1、小學(xué)生心理健康的第一個(gè)標準就是智能發(fā)育正常。一個(gè)小學(xué)生，能正常學(xué)習和生活，與周?chē)h(huán)境取得平衡和協(xié)調，有一定的求知欲和興趣愛(ài)好，一般說(shuō)其心理就是健康的。從我們的調查情況看，能正常學(xué)習的小學(xué)生占98%，與周?chē)h(huán)境取得平衡和協(xié)調的占97%，有一定求知欲和興趣愛(ài)好的占99%。我校在校生為1800人，在這一方面有心理障礙的學(xué)生占1—3%，約為300多人。
2、小學(xué)生心理健康的第二個(gè)標準是同家庭成員、教師同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。從我們的調查情況看，能建立良好的人際關(guān)系的占99%，能以誠懇、謙虛、公正、寬厚待人的占97%，在這一方面，也有1—3%的 小學(xué)生有心理障礙。
①父母關(guān)系與父母的對話(huà)程度非常好的，占51%，比較好和一般的，占21%和19%；幾乎不交流和根本不交流的，占4.5%。與父母的最大分歧是不理解我的行為的，占30%；其次是溺愛(ài)和過(guò)高期望的，占13.4%；與父母產(chǎn)生矛盾時(shí)解決的方法，通過(guò)對話(huà)解決的學(xué)生，占75%，其次是不服氣但還是接受的，占12.3%。
②對學(xué)校的態(tài)度和師生關(guān)系上。學(xué)校生活非常滿(mǎn)意的，占59%，比較滿(mǎn)意和一般的占38%，不滿(mǎn)意的占2%。對與教師溝通程度感到非常好的，占36.4%；其次是一般的，占32%，比較好的，占25%；幾乎沒(méi)有對話(huà)和根本不對話(huà)的學(xué)生，占6.1%。與老師最大的分歧是學(xué)習上的，占15%；不理解我的行為的，占13%，其他86名，占20%。與老師產(chǎn)生矛盾時(shí)的處理方式是通過(guò)對話(huà)來(lái)解決的，占63.6%；其次是不服氣但還是接受的，占17%；第三用間接方法(第三者或信件)的，占7%；第四是反抗，不想上學(xué)或逃學(xué)的，占1.3%。
③與同學(xué)關(guān)系上能夠交心的朋友，占48.4%；其次是有幾名的，占38%，第三是沒(méi)有的，占13%。交友的最大障礙是性格上的差異的，占17.4%；其次是學(xué)習成績(jì)上的差異，占7%。再就是缺少處理人際關(guān)系的方法和技巧，占6%。與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)處理方式是通過(guò)對話(huà)來(lái)解決的，占64%，其次是不服氣但還是接受的，占17%；第三是用間接方法解決的，占7%。
3、小學(xué)生的心理健康還表現在正確地認識自己，了解自己，努力發(fā)展身心潛能。不做無(wú)謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調查中，我了解到有99%的小學(xué)生在這方面是正常的，也有1%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。
4、心理健康的小學(xué)生，思想應該有條理，行為前后統一，注意力比較集中，學(xué)習上有一定的毅力。在調查中，這一方面正常的占99%，有1%的小學(xué)生有心理方面的障礙。
5、在一般情況下，心理健康的小學(xué)生，有良好的情緒，比較活潑、開(kāi)朗，經(jīng)常保持愉快，遇事冷靜，處理謹慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來(lái)。調查情況表明，95—97%的小學(xué)生屬于心理健康范疇，另外3—5%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。
6、心理健康的小學(xué)生有較好的心理承受能力，能適應環(huán)境變化，樂(lè )于接受新生事物。這方面心理正常的占99%，有心理障礙的為1%。
以上的調查情況表明，就本校大多數的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。圍繞小學(xué)生心理健康的六項標準所展開(kāi)的調查，各項指標均有1%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個(gè)項目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數字還是較大的，其中所蘊含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì )給社會(huì )帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了，我們既要對這些心理問(wèn)題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導和矯正， 同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導。
二、認真研究，剖析造成心理障礙的原因
造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會(huì )原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。
1、社會(huì )原因：
社會(huì )的整體環(huán)境惡劣，會(huì )導致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周?chē)娜耸バ湃�，長(cháng)期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì )環(huán)境影響面大，對小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會(huì )使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對于我們這個(gè)人口眾多的大國來(lái)說(shuō)，其絕對總數是不可忽視的，其對社會(huì )發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會(huì )的安寧，人們生活的文明程度，是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì )生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。
2、家庭原因：
就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長(cháng)期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱(chēng)單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28個(gè)省、市、自治區1564名1—5年級的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發(fā)現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學(xué)習生活及社會(huì )生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響，父母長(cháng)期的分歧、爭吵、敵對會(huì )使孩子內心產(chǎn)生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導致心理變態(tài)及反社會(huì )行為。
另外，在一些家庭中，小學(xué)生長(cháng)輩因自身的心理障礙，在和小學(xué)生的交往過(guò)程中，有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生；同時(shí)，一些小學(xué)生的長(cháng)輩，相互關(guān)系緊張，他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響，從而使一些小學(xué)生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。再者，家庭環(huán)境的影響也是不容忽視的。記得中國教育電視臺的一個(gè)《保護兒童權益公約》的廣告拍得很有意思，描述的是一個(gè)小男孩在一陣車(chē)鳴聲、傳呼聲、麻將聲、成人吵鬧聲中，一直不停地在傾述著(zhù)什么，但他發(fā)出來(lái)的微弱聲音，早已被成人社會(huì )的“噪聲”淹沒(méi)了，最后當一切噪聲停止，才聽(tīng)清孩子說(shuō)了一句：“你們?yōu)槭裁炊疾宦?tīng)我說(shuō)呢?”。我想這個(gè)公益廣告的確把兒童的生活處境揭示得淋漓盡致!難怪那么多小學(xué)生感到孤獨，認為誰(shuí)也不理解自己，不尊重自己的想法和行為，父母、教師總是要管這管那。
據調查，我校獨生子女約占35%。發(fā)現這些孩子中普遍存在著(zhù)自理能力較差，獨立完成工作的能力較弱，依賴(lài)性比較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長(cháng)只注重智力培養，而忽視能力的培養。父母嬌養、過(guò)分保護、照料，從而導致學(xué)生一切都由家長(cháng)包辦代替，產(chǎn)生依賴(lài)性，缺乏獨立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識。這樣會(huì )給孩子以后參加工作，走向社會(huì )帶來(lái)許多障礙。
在我和小學(xué)生的交談中，了解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個(gè)小學(xué)生的'心理障礙。
3、學(xué)校原因：
以往的時(shí)間里，由于受應試教育的影響，部分學(xué)校的領(lǐng)導、教師覺(jué)得學(xué)校教育主要是盡可能多培養“應試人才”，提高升學(xué)率。家庭、學(xué)校、社會(huì )對學(xué)生的考試成績(jì)極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題。所以，教師在課內只抓智育，而課后家長(cháng)又讓學(xué)生參加多種補習班，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔。學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做自己喜歡做的事情。主要表現在考試緊張、厭學(xué)、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當，使學(xué)生失去學(xué)習興趣和信心；家長(cháng)對學(xué)生的期望值又過(guò)高，加上社會(huì )給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理負擔過(guò)重，認為學(xué)習是一件非常痛苦的事情，沒(méi)有達到快樂(lè )學(xué)習的目的。
4、生理原因：
在調查中，我了解到一些小學(xué)生，由于他們的智力超�；蛘咧橇Φ拖�，他們覺(jué)得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展，時(shí)間一長(cháng)就有了某種心理障礙；還有一部分小學(xué)生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。
三、齊抓共管，多方面做好心理指導
學(xué)校層面，通過(guò)調查，我們已知道，在小學(xué)生中，有一部分因社會(huì )、家庭、生理等各種原因，存在著(zhù)某種心理障礙，對此，我們必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說(shuō)我們要重視小學(xué)生的心理指導，要使我們每一個(gè)從事小學(xué)教育工作的人在每一個(gè)工作環(huán)節都要重視這項工作。同時(shí)要使每個(gè)人知道，良好的心理指導必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依托有社會(huì )意義的背景，通過(guò)各種技術(shù)手段，認真細致的做好這項工作。
1)要以真摯的感情，誠懇的態(tài)度和同學(xué)相處。我們和他們相處，決不能虛心假意，失去信任，心理指導將無(wú)從下手。在這次調查中，我和小學(xué)生們融切相處就是一例，這也是我能完成這次調查工作的重要一環(huán)。
2)要換位思維，要從不同的視角，和同學(xué)交換對問(wèn)題的看法。心理有障礙的小學(xué)生，其對問(wèn)題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進(jìn)行交流的關(guān)鍵。
3)除了真誠、理解以外，還要注意對每個(gè)同學(xué)都要在人格上予以充分的尊重。
4)做心理指導工作，要適當的運用一些必要的方法，如：專(zhuān)題性活動(dòng)；課外合作游戲；幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法和思路；疏導學(xué)生從沉悶的氣氛中釋放出來(lái)；注意用非語(yǔ)言的方式給學(xué)生一定的時(shí)空；注意觀(guān)察，可以采用反饋技術(shù)，重復一些師生言行，引導學(xué)生；和學(xué)生平等相處，消除學(xué)生的下意識自我防護意識等。同時(shí)，也要注意教師(班主任)自身心理素質(zhì)對學(xué)生的感染。
5)要特別注意對具有自卑心理障礙學(xué)生的具體分析。其中，要特別注意小學(xué)生自卑心理的矯正。矯正小學(xué)生自卑心理的方法有：了解他們的想法，盡可能滿(mǎn)足他們的愿望；適當讓他們接受一些小小的考驗，增強他們自我承受心理；發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們自我優(yōu)越心理；創(chuàng )造輕松環(huán)境，淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。
家庭層面，家庭環(huán)境對一個(gè)人的成長(cháng)影響巨大。就學(xué)校、家庭、社會(huì )三維環(huán)境而言，孩子們在家庭中度過(guò)的時(shí)間有1/3之多。而且，對于心智正在發(fā)育的少年兒童來(lái)說(shuō)，家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì )。因此，加強未成年人思想道德建設，家庭教育的作用不可忽視。
(一)、營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設；語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮，民主平等，商量諒解；人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼，各盡其責等品格，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比，家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、行為方式、態(tài)度體系以及社會(huì )道德規范的，不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為，父母的心態(tài)、家庭中的實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理發(fā)展的重要因素。
(二)、尊重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育。尊重兒童的主人地位，家長(cháng)首先要相信兒童，相信他們有接受教育的能力。當然相信孩子們的接受能力的同時(shí)，也要正視孩子們的接受能力。如果“拔苗助長(cháng)”，則同樣違背了孩子的生長(cháng)規律。尊重兒童的主人地位，家長(cháng)還要深入了解兒童，根據兒童的天性來(lái)培養道德品質(zhì)。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛(ài)好，不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進(jìn)行自我教育，家長(cháng)努力引導孩子學(xué)會(huì )自我規劃、自我教育、自我評價(jià)。
(三)通過(guò)有效的家校合作，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、親子觀(guān)和育人觀(guān)，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法。
社會(huì )層面，加大對心理健康知識的普及與社會(huì )宣傳力度。通過(guò)宣傳，普遍破除迷信思想，科學(xué)對待心理問(wèn)題，使人們遠離迷信，使存在心理問(wèn)題的學(xué)生得以及時(shí)地科學(xué)治療，加大對心理健康知識的普及與社會(huì )宣傳力度，提高對心理咨詢(xún)與心理治療的正確認識，來(lái)提高全社會(huì )特別是家長(cháng)和教師對心理學(xué)、心理健康知識的重視，使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。
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