小學(xué)調研報告15篇
在現在社會(huì )，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編幫大家整理的小學(xué)調研報告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)調研報告1
一、調查目的
我校是一所農村小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，怎樣培養和提高學(xué)生的學(xué)習積極性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常值得思考的課題。20xx年9月中下旬，根據電大的有關(guān)要求，我利用工作之余，深入到華池縣元城小學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了調查。語(yǔ)文課堂教學(xué)一直活躍不起來(lái)，學(xué)生對學(xué)語(yǔ)文缺乏興趣，現在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開(kāi)，我校面臨的首要問(wèn)題就是如何活躍我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。然而俗話(huà)說(shuō)“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語(yǔ)文課堂不活躍的原因，才能在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中對癥下藥、有的放矢，從而改變語(yǔ)文課堂教學(xué)中一片死氣沉沉的局面，使我校的語(yǔ)文教學(xué)撥云見(jiàn)日，開(kāi)創(chuàng )出一片新天地。
二、調查方法
此次調查面向我校全體語(yǔ)文老師，以學(xué)生答卷調查與聽(tīng)課觀(guān)察為，調查問(wèn)卷根據低、中、高不同年級教學(xué)的側重點(diǎn)來(lái)擬定。低年級是拼音識字教學(xué)問(wèn)卷。中年級是教學(xué)問(wèn)卷。高年級是閱讀教學(xué)問(wèn)卷。從課前導入，課堂操作，課后作業(yè)設計等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語(yǔ)文老師平時(shí)在課堂教學(xué)中如何操作的，做一個(gè)如實(shí)、客觀(guān)的評價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評價(jià)教師的課堂教學(xué)，才能真實(shí)的反映出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺陷，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、調查結果
1、讀書(shū)方面：無(wú)課外書(shū)籍、無(wú)借閱圖書(shū)、無(wú)、無(wú)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、教師課堂教學(xué)方面：不進(jìn)行口語(yǔ)交際、不開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)。
3、作業(yè)布置：無(wú)開(kāi)放性題。
4、教學(xué)語(yǔ)言貧乏無(wú)感染力。
四、存在的主要問(wèn)題及原因分析
通過(guò)分析學(xué)生的調查問(wèn)卷和平時(shí)我們老師之間互相聽(tīng)課發(fā)現的情況結合起來(lái)，可以歸納出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問(wèn)題及原因分析如下：
1、我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。在調查（20xx信訪(fǎng)工作調研報告）中，70%的學(xué)生沒(méi)有一本課外書(shū)，60%學(xué)生沒(méi)有到圖書(shū)室借過(guò)書(shū)，50%的學(xué)生認為圖書(shū)室藏書(shū)量少，不足于滿(mǎn)足他們的閱讀需求，80%的班級沒(méi)有開(kāi)展過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，60%的學(xué)生認為語(yǔ)文教師不能經(jīng)常使用一些教學(xué)儀器輔助教學(xué)，如錄音機、幻燈機、多媒體等。由此可見(jiàn)，我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息源，教師是學(xué)生唯一的發(fā)布者，教室是學(xué)生唯一的信息交流場(chǎng)所，教學(xué)設備落后，沒(méi)有把課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，沒(méi)有溝通課堂內外有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習，也不開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓練。在調查中，能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的沒(méi)有一個(gè)班，開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)練習的僅有一個(gè)班，而所有答卷的學(xué)生都一致認為喜歡課前說(shuō)話(huà)練習�？梢�(jiàn)我校語(yǔ)文教學(xué)不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓練，不重視的積累與運用，只讓學(xué)生機械地記憶而沒(méi)有傳授，識用分離。因此造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，語(yǔ)言表達差。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統的被動(dòng)、單向接受的學(xué)習方式。在對語(yǔ)文教師的調查了解中發(fā)現，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的'也沒(méi)有幾位老師，但他們都認為大都是流于形式，并沒(méi)能很好落實(shí)，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時(shí)間。由此可見(jiàn)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統的被動(dòng)、單向接受的學(xué)習方式�，F在我校的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習方式基本上都是聽(tīng)講——背誦——練習。課堂上出現三個(gè)偏重，一是偏重于灌輸，即教師以傳授系統知識為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學(xué)生的情緒和感受，只是把學(xué)生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。二是偏重于說(shuō)教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓學(xué)生，很少顧及學(xué)生的認知能力和情感因素，過(guò)分強調了教育的訓誡教化功能。三是偏重于考問(wèn)，即教師比較喜歡把教學(xué)內容演化為提問(wèn)去單向考問(wèn)學(xué)生，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應答，很少給學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難，暢敘感受的機會(huì )。雖然個(gè)別老師在課堂上也能讓學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征性的讓個(gè)別學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行討論解答，久而久之學(xué)生便不喜歡提問(wèn)。所謂小組討論，也是幾個(gè)學(xué)生湊在一起話(huà)，具體說(shuō)什么，有什么效果也沒(méi)有匯報。這種傳統的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習方法機械呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習的特征，難以適應新的學(xué)習方式。
4、應試教育還在唱主角。調查中，90%的學(xué)生認為教師評價(jià)自己的就是考試的分數，以考試的成績(jì)來(lái)分優(yōu)等生，中等生和差生，80%的學(xué)生認為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內容，而對于作業(yè)的布置，80%的學(xué)生認為老師布置的作業(yè)都是練習題，沒(méi)有類(lèi)似動(dòng)手操作或調查了解之類(lèi)的開(kāi)放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的�？梢�(jiàn)我們農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價(jià)學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，評價(jià)方法單一，即評價(jià)就是考試，考試就是評價(jià)，導致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應試進(jìn)行。課堂上教師注重的是如何把知識、結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記錄下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)。因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽(tīng)，聽(tīng)成為學(xué)生的最重要的學(xué)習方法，課堂上教師不斷提醒學(xué)生“注意聽(tīng)，這些內容考試要出的”，如有學(xué)生不聽(tīng)，便板著(zhù)面孔大聲訓斥。課堂上沒(méi)有動(dòng)手操作，沒(méi)有表演，沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有感情朗讀，沒(méi)有把學(xué)習的自主權還給學(xué)生。由于教師包辦太多，致使學(xué)生懶動(dòng)腦，養成了依賴(lài)老師的習慣，教師說(shuō)的便是標準答案。課堂枯燥乏味，學(xué)生出現搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，甚至打瞌睡等現象。為了應付考試，課后作業(yè)的設計，也是進(jìn)行大量的字、詞、句訓練，除了完成練習冊里的練習，教師還挖空心思印復習資料，使學(xué)生疲于應付。教師很少布置一些動(dòng)手操作或活動(dòng)式的作業(yè)，更沒(méi)有放手讓學(xué)生自主設計作業(yè)，自主選擇不同類(lèi)型的作業(yè)或完成作業(yè)的方式。
5、缺乏教學(xué)藝術(shù)。在問(wèn)卷中，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語(yǔ)文與老師上課沒(méi)有趣有關(guān)，他們認為老師知識不淵博，講話(huà)不風(fēng)趣幽默，教學(xué)語(yǔ)言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情愿的把自己的想法強加給學(xué)生，只把學(xué)生當作被動(dòng)接受者，擺出一副高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生，不會(huì )用激勵性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P學(xué)生，也沒(méi)有想辦法調節課堂氣氛，不懂得贊賞有獨特見(jiàn)解的學(xué)生。只讓學(xué)生尊重自己，而不去尊重學(xué)生。
五、對策建議
隨著(zhù)課程改革的不斷深入和社會(huì )對人才培養的要求，我們課題組成員深刻地認識到扭轉我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力，出謀獻策，全力以赴從以下方面投入活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究：
1、在教學(xué)中要體現“學(xué)生是的主人”這一觀(guān)點(diǎn)。
在教學(xué)中應確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程。并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向實(shí)際的、主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，提倡自主學(xué)習，自悟學(xué)習，自得學(xué)習。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。要讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，并采用適合自己個(gè)性特點(diǎn)的方學(xué)習。教師應盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，達到共同提高的目的。
2、教師應成為學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。
3、教師要善于鼓勵評價(jià)學(xué)生。
我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，因此，教師應用賞識目光，從各方面學(xué)生，發(fā)現我們的閃光點(diǎn)，以不同形式做出激勵性的評價(jià)，一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一句熱情的話(huà)語(yǔ)，都能縮短師生之間的距離。教育的藝術(shù)在于鼓勵和鼓舞，這樣，學(xué)生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗。在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，師生應相互尊重、相互信任，讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問(wèn)難，敢于和同學(xué)爭辯，也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議，獨樹(shù)一幟，同時(shí)讓學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過(guò)各種生動(dòng)活潑的學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)，如表演課本內容、講、動(dòng)手操作、實(shí)驗畫(huà)畫(huà)以及開(kāi)展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級教學(xué)要寓學(xué)習于游戲與活動(dòng)中，創(chuàng )設學(xué)習情境。
5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習語(yǔ)文，接觸社會(huì )實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，又把學(xué)到語(yǔ)文知識用于生活中，特別是作文教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活、感受生活。觀(guān)賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動(dòng)植物資源等。從而發(fā)現生活之美、生活之樂(lè )、生活乏味，激發(fā)寫(xiě)作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，開(kāi)發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì )生活。安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時(shí)事練筆�？傊屔顬槲覀冋Z(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
6、作業(yè)形式也應豐富。有手工制作、畫(huà)畫(huà)、講故事、查資料、活動(dòng)性作文，比書(shū)面作業(yè)要明顯增多，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強學(xué)習。
當課堂死氣沉沉時(shí)，我們只是一味地埋怨當今孩子太難教，社會(huì )風(fēng)氣影響學(xué)校太壞，而沒(méi)有從根本上查找自身的原因。應用發(fā)嘮騷的時(shí)間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，或者多用些時(shí)間看些書(shū)來(lái)充實(shí)自己，當今時(shí)代對教師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長(cháng)流水”。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )拒絕一個(gè)知識淵博、教學(xué)有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學(xué)生。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好知者，好知者莫如樂(lè )知者。好的課堂教學(xué)應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生在課堂上應是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂(lè )融融而非愁眉苦臉。伴隨著(zhù)科學(xué)知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的態(tài)度越來(lái)越積極而非越來(lái)越消極，對學(xué)科學(xué)習的信心是越來(lái)越強而非越來(lái)越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農村小學(xué)活躍語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式才能構建起來(lái)。
小學(xué)調研報告2
今年元月份，根據市政務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導小組辦公室下發(fā)的20xx年32號文件精神，我局組織工作人員深入到基層學(xué)校，就中小學(xué)開(kāi)展校務(wù)公開(kāi)建設情況及存在問(wèn)題進(jìn)行調研，調研重點(diǎn)是教育政策透明程度，“三務(wù)”（政務(wù)、教務(wù)、財務(wù)）公開(kāi)情況，教代會(huì )建設和中小學(xué)收費公示情況。通過(guò)座談會(huì )，走訪(fǎng)群眾等方式，掌握了一些基本情況，肯定了成績(jì)，找出了差距，對新形勢下開(kāi)展校務(wù)公開(kāi)工作提供了新依據。
一、基本情況
近幾年，我市教育系統在進(jìn)行“三制”改革同時(shí)，把校務(wù)公開(kāi)作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，加強民主管理的核心工作，目前，鄉鎮以上中小學(xué)在加強校務(wù)公開(kāi)工作方面取得可喜成績(jì)，村級小學(xué)校務(wù)公開(kāi)推進(jìn)工作緩慢，個(gè)別地區甚至為“盲點(diǎn)”。
20xx年x月份，我局下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)意見(jiàn)的通知》，市教育局調整和更換了校務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導小組負責人員，各地教育行政部門(mén)和學(xué)校也繼續成立領(lǐng)導小組，建立了工作機構，全市中小學(xué)校務(wù)公開(kāi)工作逐步走上了規范化道路，從而使校務(wù)公開(kāi)工作得以順利實(shí)施。
二、我市校務(wù)公開(kāi)所取得的成績(jì)
�。�1）校務(wù)公開(kāi)的基本內容
我市中小學(xué)校務(wù)公開(kāi)工作內容包括為“三明”、“三務(wù)”和“三點(diǎn)”。
“三明”是：
1、政策透明，即有關(guān)教育政策法規，上級教育行政部門(mén)有關(guān)規定，重要文件及時(shí)向社會(huì )公開(kāi)、向學(xué)生家長(cháng)公開(kāi)、廣大教職工公開(kāi)。
2、標準透明。即凡涉及到教職工利益的有關(guān)標準如評先進(jìn)、評模范標準，工資標準、晉級晉職標準，向教職工公開(kāi)；凡涉及學(xué)生利益的收費項目、收費標準及學(xué)生的評優(yōu)、貧困生推薦標準等，向社會(huì )公開(kāi)。
3、財務(wù)透明。學(xué)校經(jīng)費決算和各項費用收費情況向教育職工公開(kāi)。
“三務(wù)”是：
1、政務(wù)公開(kāi)，即學(xué)校發(fā)展規劃及學(xué)校執行的相關(guān)政策情況公開(kāi)。
2、教務(wù)公開(kāi)，學(xué)校教學(xué)運作及教育常規檢查情況公開(kāi)。
3、財務(wù)公開(kāi)，學(xué)校財務(wù)、工會(huì )財務(wù)、黨費、團費收支及中小學(xué)收費情況公開(kāi)。
“三點(diǎn)”是：
1、“重點(diǎn)”即學(xué)校發(fā)展長(cháng)遠規劃及近期規劃，這些都公開(kāi)征求教師意見(jiàn)。
2、“難點(diǎn)”即學(xué)校在一定時(shí)期內各項工作存在的困難和問(wèn)題，及時(shí)向廣大教職工公布，并征求解決辦法。
3、“熱點(diǎn)”，即不同時(shí)期內教職工和學(xué)生家長(cháng)關(guān)心、敏感的.話(huà)題，及時(shí)向社會(huì )公布，并征求有關(guān)意見(jiàn)。
�。�2）教代會(huì )建設情況
近幾年，各中小學(xué)進(jìn)一步加強了學(xué)校教代會(huì )工作，把教代會(huì )建設作為實(shí)現民主決策，科學(xué)管理重要舉措，大部分學(xué)校都能定期召開(kāi)教代會(huì )，并就有關(guān)學(xué)校改革方案、發(fā)展規劃、財務(wù)決算等提交教代會(huì )審議通過(guò)。學(xué)校制度、干部選拔、職稱(chēng)評審、獎金發(fā)放等涉及教職工利益的重大問(wèn)題，由教代會(huì )同意行使否決權。
�。�3）建立民主評議干部制度。大部分學(xué)校都已建立了民主評議干部制度，每年年終考核都是通過(guò)民主評議而產(chǎn)生，廣大教師根據政治思想，廉潔自律、業(yè)務(wù)能力、工作方法、工作作風(fēng)、工作成效等方面綜合評議，加強了對廣大教師科學(xué)、合理考評工作。
三、存在的問(wèn)題
1、我市校務(wù)工作進(jìn)展不平衡，城鎮中小學(xué)進(jìn)展順利，教代會(huì )制度；村級部分中小學(xué)校務(wù)公開(kāi)還沒(méi)有得到真正的推廣，教代會(huì )還沒(méi)有建立起來(lái)，廣大教職工的合法權益得不到維護。
2、部分學(xué)校領(lǐng)導此項工作重視程度不夠，教代會(huì )制度流于形式，教職工關(guān)心“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題得不到解決，校務(wù)工作透明度不夠，學(xué)校行政領(lǐng)導缺乏民主監督約束。
四、今后發(fā)展中幾點(diǎn)建議
1、進(jìn)一步健全完善中小學(xué)校務(wù)公開(kāi)制度，促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、民主化。
2、推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)應堅持以教代會(huì )為基本形式和主要途徑，應進(jìn)一步落實(shí)教代會(huì )各項職能，落實(shí)學(xué)校行政領(lǐng)導能夠由教代會(huì )進(jìn)行民主評議和民主監督的制度。
3、教育行政部門(mén)在今后工作中，對教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行“聽(tīng)證會(huì )制度”和“評議制度”。
小學(xué)調研報告3
一直以來(lái)，我國的學(xué)校教育一直沿用傳統的應試教育模式，存在著(zhù)重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現象，小學(xué)心理問(wèn)題較少受到重視。近幾年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育改革的不斷深入，應試教育所帶來(lái)的種種弊端日益被人們所認識，為此我國已明確提出了由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的口號，學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。
素質(zhì)教育是以培養學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內容。但現階段涉及較多的還是心理問(wèn)題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì )的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問(wèn)題都表現出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問(wèn)題的'成因也�？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代。因此，對小學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育非常有必要。
根據研究調查結果顯示，小學(xué)生心理健康問(wèn)題的總檢出率為９.５％，這個(gè)比例略低于國內外文獻中所估出的小學(xué)生心理健康問(wèn)題的比例，但基本接近。如上海市精神衛生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學(xué)生各類(lèi)行為問(wèn)題的總檢出率為１２.９３±２.１９％；陳永勝認為小學(xué)生的心理衛生問(wèn)題主要表現在學(xué)習、情緒、行為等方 面，小學(xué)生在學(xué)習方面存在問(wèn)題的人數約為１０——１５％，情緒方面問(wèn)題約在１０——２０％之間等等。在這里我們不能得出小學(xué)生心理健康狀況好于其他地區的結論，因為每個(gè)研究所采用的測量工具不盡一致，或者說(shuō)每個(gè)研究對心理健康問(wèn)題的評價(jià)標準不同。但仍可得出兩點(diǎn)結論：
�。�、大多數的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。
�。�、小學(xué)生中的心理問(wèn)題還是普遍存在的。這既包括心理問(wèn)題較明顯，我們既要對這些有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導。
沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的發(fā)生率在小學(xué)生心理健康問(wèn)題發(fā)生率中排第二、第三位。這二者都是情緒方面的問(wèn)題。沖動(dòng)傾向是指無(wú)緣無(wú)故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的不當有密切關(guān)系。如果家庭對孩子的要求過(guò)分滿(mǎn)足，就易養成孩子任性、固執及情緒易變的特點(diǎn)。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養而形成了依賴(lài)性強、缺乏獨立性的性格，往往表現為只要一個(gè)人就會(huì )焦慮或對于本來(lái)不需要恐懼的東西卻抱有一種恐懼心理等等。其次，沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的形成也與應試教育下只重視知識教育而忽視兒童人格和個(gè)性的培養有關(guān)。學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重，又沒(méi)能在家庭和學(xué)校里學(xué)習到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調。
對人焦慮在小學(xué)生心理健康問(wèn)題中排行第四，主要表現在在眾人面前感到不安，被人說(shuō)了什么總是想不開(kāi)，在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮。對人焦慮過(guò)強的學(xué)生往往沒(méi)有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關(guān)系。這種傾向在當今小學(xué)生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性、固執、依賴(lài)性重有關(guān)，二和學(xué)校教育忽略對學(xué)生人際交往技能的培養有關(guān)。
自責傾向在小學(xué)生心理健康問(wèn)題中排行第五。自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。
綜上所述，影響小學(xué)生心理健康的主要因素有各個(gè)方面的，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。家庭教育是我國教育中存在很大問(wèn)題的一種教育模式。其原因有：一方面對孩子過(guò)分溺愛(ài)，一味滿(mǎn)足孩子的各種需要，對孩子過(guò)分保護，在許多事情上包辦代替，養成孩子依賴(lài)性強、任性固執等個(gè)性，使之缺乏獨立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識、學(xué)習成績(jì)好作為孩子的唯一目標，為了實(shí)現這一目標不惜花費大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)，而結果往往適得其反。長(cháng)期以來(lái)學(xué)校教育沿用的應試教育模式則不但忽視對兒童心理素質(zhì)的培養，還由于一味追求升學(xué)率、以分數論學(xué)生好壞等，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。
小學(xué)調研報告4
本次調研期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查，調查對象是我任課的辛安一中學(xué)校九九(1)一(5)班的學(xué)生，調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷210份。調查的題目共六個(gè):(1)對英語(yǔ)課的興趣;(2)英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性;(3)英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn);(4)師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響;(5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;(6)你心目中的英語(yǔ)教師。統計分析如下：
一、發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)習英語(yǔ)的情況
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要;當前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：(一)老師因素：現今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。(二)學(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習一切知識的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣，不僅會(huì )成為學(xué)習的阻力，還會(huì )造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對任課老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的理解程度
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自已的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好：“好學(xué)之，不如樂(lè )學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習興趣。
調查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語(yǔ)練習，例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應了中學(xué)生好奇求新心理。在訓練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話(huà)劇，為學(xué)生培養發(fā)散思維能力提供機會(huì )。在趣味和娛樂(lè )中學(xué)習，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識，達到最佳教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學(xué)生，應說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機會(huì )，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見(jiàn)，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何掌握交際能力的方法
調查問(wèn)卷的統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學(xué)應致力的方向。這樣才能調動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對師生關(guān)系的看法
這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。
問(wèn)卷顯示，不少同學(xué)認為“喜歡老師就會(huì )喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學(xué)"者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系(一位學(xué)生如是說(shuō))。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì )尊重老師的言行，就會(huì )為課堂學(xué)習提供一個(gè)快樂(lè )的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名;提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè )，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色轉換
現在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學(xué)生應跟著(zhù)老師走，而意識不到教的目的是為了“學(xué)"，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數學(xué)生知道學(xué)習是自己的事兒，應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"�！爸帧币浴爸魅�"的要求制定計劃，安排活動(dòng)。否側即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得乏味。老師應起好引導作用，調動(dòng)“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據師范學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必定要充當老師的角色，所以培養鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書(shū)育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，使他們認識到自己是學(xué)習的主人，主動(dòng)參與學(xué)習，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生對老師的印象
最后，我調查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見(jiàn)很中肯，道出了他們渴望好英語(yǔ)老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的'口才，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習成績(jì)差、反應慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
英語(yǔ)是世界上使用范圍十分廣泛的語(yǔ)言之一，有世界通用語(yǔ)之稱(chēng)。教育部提出在20xx年秋季開(kāi)始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程；20xx年秋季，各地縣、區（局）小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的起始年級一般為三年級。我市為了提高英語(yǔ)教學(xué)的普及力度，適應時(shí)代的發(fā)展的需要，在人力、物力和財力上加大了對英語(yǔ)教育的投入。但小學(xué)英語(yǔ)在我市畢竟是一門(mén)新興學(xué)科，在新課程理念的指導下，走過(guò)了將近5年的歷程，在這5年里，大部分教師通過(guò)努力學(xué)習，踏實(shí)工作，掌握了新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)技能，改進(jìn)了教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有了顯著(zhù)提升，為了了解我市小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設情況和存在的問(wèn)題，確定下一步的工作中心，為進(jìn)一步開(kāi)展工作指明方向，我進(jìn)行了將近半年的學(xué)科調研，收獲頗豐。以下情況請領(lǐng)導重視。
交通不便，師資短缺，開(kāi)設英語(yǔ)課程的情況不好。課的內容完不成。這會(huì )導致小學(xué)沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生到了初中在英語(yǔ)學(xué)習方面很吃力，甚至會(huì )影響其它學(xué)科的成績(jì)。因此，在開(kāi)設英語(yǔ)課方面必須“一刀切”，全面鋪開(kāi)。
2、課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口的優(yōu)越條件。根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語(yǔ)課程標準規定，3～6年級英語(yǔ)課程應遵循長(cháng)短課時(shí)結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。3、4年級以短課時(shí)為主；5、6年級長(cháng)短課時(shí)相結合。但綜觀(guān)目前我市英語(yǔ)課程的開(kāi)設狀況可以發(fā)現：各個(gè)學(xué)校只開(kāi)設長(cháng)課時(shí)，絕大部分學(xué)校的周課時(shí)為2課時(shí)。課時(shí)少，間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語(yǔ)教學(xué)現狀和英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)將嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。以上是我的調研報告，不足之處，請領(lǐng)導指正。
小學(xué)調研報告5
關(guān)于農村小學(xué)現狀調查問(wèn)題應該說(shuō)是一個(gè)老話(huà)題，多年來(lái)，許多來(lái)自一線(xiàn)的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過(guò)不少文章，可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。同時(shí)，它又是一個(gè)新話(huà)題，因為隨著(zhù)教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規的調整，農村教育隨之會(huì )呈現出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問(wèn)題，需要我們去研究和解決。下面，筆者謹以我鎮小學(xué)教育為例，作簡(jiǎn)要調研分析。
一、基本情況
我鎮地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50。78平方千米，轄12個(gè)村（居），人口29820人，為鹽城市最薄弱鄉鎮之一。全鎮現有中心小學(xué)1所，定點(diǎn)村小2所。
1、辦學(xué)條件
多年來(lái)，由于受到全鎮經(jīng)濟薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋。
�。�1）校舍。中心小學(xué)現有校舍2184平米，其中教學(xué)樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴重不足，各功能室配套用房無(wú)一間達標。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學(xué)630平米簡(jiǎn)易教學(xué)樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房。。經(jīng)有關(guān)部門(mén)建筑安全性及抗震鑒定，全鎮小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。
寶塔鎮小學(xué)校舍基本情況統計表學(xué)校簡(jiǎn)易教學(xué)樓平房校舍面積（平米）建筑時(shí)間安全級別面積（平米）建筑時(shí)間安全級別寶塔小學(xué)10201997b116480年代c增壽小學(xué)6301992b19490年代c朦朧小學(xué)077680年代c注：校舍安全及抗震鑒定建議均為：建議拆除。
�。�2）辦學(xué)設施。辦公設施：辦公桌椅基本達到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴重；目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設施：全�，F僅有多媒體教學(xué)設施4套，電視機、dvd等配套教學(xué)設施5套；電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用；村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢；教師用機目前才配至部門(mén)、科室，無(wú)教師辦公用機。錄音機、語(yǔ)音教學(xué)系統：無(wú)語(yǔ)音室及可用錄音機。圖書(shū)資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。
寶塔鎮小學(xué)辦學(xué)條件統計表學(xué)校辦公設施電教設施辦公桌椅教師用機學(xué)生電腦（臺）多媒體（臺）電視、dvd寶塔小學(xué)36套（90年以后3套）部門(mén)科室有95（其中45臺已屆淘汰年限）45增壽小學(xué)13套（無(wú)90年后新置）無(wú)15（已報廢）01朦朧小學(xué)13套（無(wú)90年后新置）無(wú)15（已報廢）01電教設施教學(xué)儀器圖書(shū)資料（生均）語(yǔ)音室可用錄音機可用投影儀冊數無(wú)無(wú)無(wú)僅省“四配套”b類(lèi)器材6無(wú)無(wú)無(wú)僅省“四配套”c類(lèi)器材20無(wú)無(wú)無(wú)僅省“四配套”c類(lèi)器材20（3）公用經(jīng)費。就目前公用經(jīng)費的安排而言，我省在全國的排名約12位，小學(xué)生均370元，與江蘇教育發(fā)展狀況很不一致。同時(shí)農村小學(xué)由于生數相對較少，享受到的公用經(jīng)費總額少，往往難以滿(mǎn)足學(xué)校功用經(jīng)費使用需求。
寶塔鎮小學(xué)公用經(jīng)費收支情況統計表學(xué)校公用經(jīng)費總額（元）公用經(jīng)費支出需求（元）生數標準總額代扣網(wǎng)絡(luò )費征訂電教等水電費電話(huà)費等維修費差旅費辦公費寶塔小學(xué)560370元/人207201380050003000025000XX030000增壽小學(xué)65370元/人24050XX5000300030005000朦朧小學(xué)73370元/人27010XX5000300030005000學(xué)校公用經(jīng)費支出需求（元）環(huán)衛費培訓費征訂報刊等參加縣級比賽等特色發(fā)展費用招待費臨工工資寶塔小學(xué)3500XX0XX050005000600003000增壽小學(xué)500XX4000100030003000朦朧小學(xué)500XX40001000300030002、學(xué)生狀況
我鎮原上報人口數29820人，剔除虛報和已外流人員，目前全鎮小學(xué)施教區總人口約24000人，其中小學(xué)適齡兒童為1148人，在本鎮就讀671人，在縣城、周邊鄉鎮以及隨父母、親屬外出讀書(shū)567人。目前，全鎮小學(xué)在校生698人，生源嚴重不足。3、師資隊伍
全鎮小學(xué)現有在編教職工83人，借出1人，派出學(xué)習交流2人，因政策因素退二線(xiàn)11人，年老體弱休養未上班6人，在教育辦、成人校工作5人。全鎮小學(xué)實(shí)有一線(xiàn)工作人員58人。在58名學(xué)校一線(xiàn)工作人員中，全工、全合工7人，因接班頂替、民師轉正等因素進(jìn)入教師隊伍15人，由師范院校畢業(yè)分配的36人，其中中師起點(diǎn)30人，無(wú)一名音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)職教師。一線(xiàn)人數全工、全合工接班、民師轉正等師范類(lèi)分配中師起點(diǎn)音樂(lè )等專(zhuān)職5871536300二、農村小學(xué)辦學(xué)的優(yōu)勢與劣勢
（一）農村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢
相對于駐城及縣直學(xué)校來(lái)說(shuō)，一般農村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強說(shuō)來(lái)，大概有兩點(diǎn)：
1、班額少。中心校各班級生數一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人；而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應該說(shuō)，在農村學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現并尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)性體驗提供了可能。
2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說(shuō)“望子成龍，望女成鳳”是作為家長(cháng)的共同心理，但總體來(lái)說(shuō)，駐城及縣直學(xué)校的家長(cháng)這種愿望和要求顯得更為迫切和強烈，不少家庭經(jīng)濟條件、社會(huì )背景等均相對較好，對子女教育培養的期望值較高。此外，一部分農村家庭，跳出“農門(mén)”心切，往往從幼兒園開(kāi)始便在城里租房或買(mǎi)房供孩子讀書(shū)。因此，農村學(xué)校在落實(shí)“減負”要求和貫徹“五嚴”規定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多。
（二）農村小學(xué)的辦學(xué)劣勢
相對于駐城及縣直學(xué)校而言，農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個(gè)方面：
1、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達標。二是教學(xué)及設備條件相對較為簡(jiǎn)陋，難以滿(mǎn)足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費相對不足，難以滿(mǎn)足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費使用需求。
2、教師結構性矛盾較為突出。一是教師人崗對應極不協(xié)調。一方面按師生比來(lái)說(shuō)，在編教師總數明顯超標；另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)說(shuō)，人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問(wèn)題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專(zhuān)業(yè)知識不強、業(yè)務(wù)能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現狀、做一天和尚撞一天鐘；以及不安心從教，無(wú)病呻吟、小病大養等情況都有一定的比例存在。
3、學(xué)校的品牌效應及綜合影響力較小。農村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對學(xué)生及家長(cháng)有吸引力。在農村學(xué)校中，學(xué)生家長(cháng)存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當一部分屬于受到各種條件的制約無(wú)法進(jìn)城讀書(shū)的類(lèi)型，一旦條件成熟，仍要想方設法進(jìn)城里學(xué)校讀書(shū)。
4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區及地方政府支持和重視教育的力度不夠，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開(kāi)展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。
三、問(wèn)題成因分析
農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中存在諸多矛盾和問(wèn)題，究其成因歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
1、教育投入不足制約著(zhù)農村教育的發(fā)展。隨著(zhù)“以縣為主”的教育管理體制施行以來(lái)，對促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位；縣直較大規模的學(xué)校在建設發(fā)展過(guò)程中的債務(wù)等待政府償還，同時(shí)，作為政績(jì)工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設急需政府大量資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展，一定程度上講，教育局、縣政府均已無(wú)力兼顧面廣量大的農村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。
此外，隨著(zhù)“以縣為主”管理體制的實(shí)施，鎮級政府都迫不及待地甩開(kāi)了教育這一包袱，不再承擔自身在教育發(fā)展上應肩負的責任，使得農村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。
2、教育經(jīng)費使用與管理模式存在一定的弊端。當前，我縣學(xué)校公用經(jīng)費是按生數多少為標準撥付的，即按每生每年370元的標準向學(xué)校下達公用經(jīng)費總額，而學(xué)校公用經(jīng)費的使用并不完全與生數成正比，就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開(kāi)支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費管理模式下，對生數相對較少的農村學(xué)校而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓費、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會(huì )影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展。
同時(shí)，目前學(xué)校經(jīng)費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的.模式，對于規范學(xué)校財務(wù)管理無(wú)疑起到了積極的作用。但在實(shí)施過(guò)程中，審核支付手續煩、規矩多，集中采購耗時(shí)長(cháng)、效率低，也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費使用的效益。比如，不少鄉鎮校在規定的報帳日報帳，往往一天時(shí)間無(wú)法完成，結果還要住到旅店等第二天再去繼續排隊。再如，我鎮在4月份就上報計劃，打算購買(mǎi)一臺草坪機，但至9月低尚未落實(shí)到位，結果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。
3、在農村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學(xué)校與社區、村（居）以及鎮級政府的聯(lián)系沒(méi)有原來(lái)那樣密切，鎮級政府的教育責任相對減少，社區及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是學(xué)校工作得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長(cháng)觀(guān)念、文化素養等因素的影響，農村家長(cháng)支持和理解教育的程度遠不及城里家長(cháng)。做同樣一件工作，比如學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設等，城里家長(cháng)十分熱心；而在農村，盡管這些做法對學(xué)生及家長(cháng)來(lái)說(shuō)是有益的，可真心支持者寥寥無(wú)幾。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊管理、家長(cháng)接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面，不少家長(cháng)以自我為中心，不予理解和配合，不服從學(xué)校管理，我行我素，動(dòng)輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。
4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問(wèn)題。一是教師流動(dòng)不合理。歷年來(lái)教師“農進(jìn)城”選調對象均為農村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類(lèi)新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補充，使得城鄉教師隊伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮小學(xué)無(wú)一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無(wú)一名音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)專(zhuān)職教師。二是農村教師結構老化。我鎮小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達20人，因政策因素退二線(xiàn)或年老體弱生病休養的達17人，堅守教學(xué)一線(xiàn)的人員僅58人。三是農村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長(cháng)期在農村工作，這里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會(huì )、家長(cháng)對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是10年、20年以上，導致部分教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，養成松散習慣，難以專(zhuān)心教學(xué)。②對于一些中老年教師而言，因信息閉塞，學(xué)習、見(jiàn)識的機會(huì )少；加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮校范圍內，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒(méi)有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實(shí)有效的激勵機制，干好干壞一個(gè)樣，教師缺乏競爭意識，沒(méi)有危機感、緊迫感、責任感。當前，盡管已實(shí)行了教師績(jì)效工資制度，但上上下下始終堅持“穩定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問(wèn)題，在績(jì)效工資分配上無(wú)法拉開(kāi)較大的差距。從而安于現狀，不注重學(xué)習，不注意提高自己的文化知識和專(zhuān)業(yè)知識水平者有之；擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之；無(wú)病呻吟，小病大養，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農村教師隊伍的戰斗力大打折扣。
四、加快農村教育發(fā)展的對策
隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會(huì )議的相繼召開(kāi)，促進(jìn)教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強烈，加快農村教育的發(fā)展成了當前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。
（一）進(jìn)一步加大教育投入，切實(shí)改善農村學(xué)校辦學(xué)條件
眾所周知，當前農村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的，這也正是農村家庭擇�？h城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡，在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應成為首當其沖的重要任務(wù)。
1、加快實(shí)施農村學(xué)校校舍改造工程。進(jìn)一步加大農村學(xué)校布局調整的力度，按照原則上每鎮舉辦一所小學(xué)的布局要求，對現有學(xué)校校舍情況作調研分析，立足學(xué)校實(shí)際，按照教學(xué)及配套用房基本滿(mǎn)足教學(xué)需求的要求，對農村學(xué)校校舍進(jìn)行全面改造，使農村學(xué)校在校舍條件上既滿(mǎn)足需求，又達到整齊劃一的程度。
2、加快推進(jìn)農村學(xué)校辦學(xué)設備條件達標工程。由于受到經(jīng)費使用的限制，農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中自行添置設備、設施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各學(xué)校辦學(xué)設施設備條件的普查，立足縣域實(shí)際，制訂區域推進(jìn)教育現代化標準，督導和幫助學(xué)校開(kāi)展達標創(chuàng )建活動(dòng)。
3、加大對農村學(xué)校的經(jīng)費投入。教育主管部門(mén)要聯(lián)合財政部門(mén)要深入學(xué)校作好調研分析，科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費，要保證學(xué)校經(jīng)費總額能基本滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)需求。
（二）進(jìn)一步調優(yōu)資源配置，努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展
加快農村學(xué)校發(fā)展步伐，是實(shí)現公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過(guò)程中，除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設備條件達標工程外，對全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”，使得各學(xué)校在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設施設備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進(jìn)農村教育發(fā)展的重要途徑。
1、逐步建立起教師合理流動(dòng)機制。目前，縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區，縣城學(xué)校在師資配備上高出農村學(xué)校一個(gè)較大的層次；農村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng)，宜采取以下措施：一是實(shí)行全縣教師統一調配制度。由教育局相關(guān)部門(mén)根據各學(xué)校規模統籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導與教師在同一學(xué)校連續工作不得超過(guò)六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農村學(xué)校，做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農村學(xué)校任教經(jīng)歷。
2、建立起縣城與農村學(xué)校對口支援制度。根據縣城學(xué)校規模及辦學(xué)實(shí)力等因素，確定其對口支援農村學(xué)校的數量，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響，要在人員及設備上提供強有力的支持，以促進(jìn)農村學(xué)校的加快發(fā)展。
3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多個(gè)教育聯(lián)合體，實(shí)行人才、資源共享與互動(dòng)，組織開(kāi)展幫扶與促進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設備條件等方面高位均衡，促進(jìn)區域教育的均衡與繁榮。
（三）進(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力
當前，教育改革不斷取得新的突破，突出表現在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了積極的效應和影響。但多年以來(lái)，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現得依然較為明顯，特別在農村學(xué)校，“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問(wèn)題較為嚴重。
1、切實(shí)開(kāi)展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言，目前來(lái)說(shuō)，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺(jué)得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開(kāi)一場(chǎng)至上而下的“整風(fēng)運動(dòng)”，通過(guò)展開(kāi)深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規范》要求上的存在問(wèn)題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規范，對新發(fā)生的違規行為作何處罰，進(jìn)一步規范與約束教師的從教行為。
2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實(shí)施方案，由縣教育主管部門(mén)根據按需設崗的要求，對各學(xué)校核編定崗，由學(xué)校組織實(shí)施民主公開(kāi)、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線(xiàn)工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線(xiàn)工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線(xiàn)工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養不愿上班等各種類(lèi)型的人員轉崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過(guò)程中，可允許農村學(xué)校依據工作實(shí)際需要，招聘一定比例的擁有教師資格的社會(huì )從業(yè)人員，方可保證農村學(xué)校全員聘任制改革不會(huì )因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。
3、全面實(shí)行教師績(jì)效工資制度。當前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績(jì)效工資制度，但在目前的農村小學(xué)由于思想觀(guān)念的束縛，他們所理解的績(jì)效工資就是“漲工資”，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不少學(xué)校依然是“打和牌”，不能調動(dòng)教師的工作積極性，使得經(jīng)濟杠桿未能在調節與規范教師工作行為中發(fā)揮應有的作用。要通過(guò)教育行政部門(mén)的調控，一是要保證績(jì)效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性，二是要合理拉開(kāi)工資差距，真正做到依據德、能、勤、績(jì)等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績(jì)酬掛鉤、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習、樂(lè )于鉆研、敬業(yè)愛(ài)生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。
小學(xué)調研報告6
一、課題研究的目標：
課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現代遠程教育設備的作用和資源優(yōu)勢，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農遠衛星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，加強現代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績(jì)有更大的提高。通過(guò)《農村小學(xué)現代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗，總結并形成農村小學(xué)現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源的教學(xué)應用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效率。
二、課題研究的主要內容：
探索農村小學(xué)現代遠程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習。
主要有三個(gè)方面：
1、現代遠程教育資源的`有效開(kāi)發(fā)和利用。
2、探索遠程教育資源應用的教學(xué)方法。即“五型”（1、“光盤(pán)教學(xué)—教師輔導”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習、對教學(xué)知識提煉概括；2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習方式，指導學(xué)生學(xué)習； 3、“提供樣板—示范引導”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習； 5、“轉換資源—自主創(chuàng )新”型：對教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。）
3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。
三、課題研究的目標
本學(xué)期在上學(xué)期的基礎上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學(xué)期的基礎上有所突破。
四、具體工作安排：
九月份：
1、擬寫(xiě)《農村小學(xué)現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃。
2、學(xué)習、修訂模式一課題組計劃。
3、撰寫(xiě)個(gè)人課題研究計劃。
4、豐富博客內容，同組教師相互學(xué)習交流。
5、認真準備課題實(shí)驗課。
十月份：
1、開(kāi)展“四縣市”課題互評交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。
2、加強理論學(xué)習，認真鉆研有關(guān)“農村小學(xué)現代遠程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識。
3、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
4、豐富博客內容。
十一月份：
1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。
2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
4、整理參加課題理論學(xué)習的筆記，總結各項課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì )上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。
十二月份：
1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。
2、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
元月份：
1、總結本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì )
2、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結，并參加校課題小結交流。
3、撰寫(xiě)課題組子課題小結。
4、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類(lèi)資料入盒。
1
小學(xué)調研報告7
一、課題研究的背景
我國中小學(xué)基礎教育實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì )認同的教育理念。當今中小學(xué)基礎教育科研與實(shí)踐的主題應當定位在“以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神”上。而要實(shí)現這個(gè)目標，從非智力因素的角度出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為切入口，則可培養學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信心，從而促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。
美國德州理工大學(xué)藍云博士在《教育科學(xué)研究》20xx年第三期發(fā)表的文章中說(shuō)：“每個(gè)教師都會(huì )同意這一看法，造成學(xué)生學(xué)習困難的最大因素不是學(xué)生智力方面而是動(dòng)機方面。教學(xué)實(shí)踐也充分證明：學(xué)生學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用�！�
為此我們決定開(kāi)展此項小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的課題研究。
二、調查的對象、內容和方法
1、調查對象：本校初中三個(gè)年級共計50份，收回有效問(wèn)卷50份。
2、調查內容（詳見(jiàn)《小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的調查問(wèn)卷》）
3、調查方法
�。�1）問(wèn)卷調查
�。�2）座談會(huì )與個(gè)案訪(fǎng)談
在調查階段，我們召開(kāi)了教師座談會(huì )以及學(xué)生個(gè)案訪(fǎng)談。這些座談會(huì )與訪(fǎng)談為我們提供了大量的生動(dòng)典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
力求嚴密的控制各種無(wú)關(guān)變量的干擾，尊重實(shí)驗的客觀(guān)結果。在收集和解釋實(shí)驗數據時(shí)，以定量技術(shù)極其基礎上的定性技術(shù)相結合的手段，取得真實(shí)反映實(shí)驗結果的資料，并進(jìn)行科學(xué)的綜合性評判。
�。�、如果你考試考了100分，你最希望__、
�。�、爸爸媽媽夸獎我（占51.7%）ｂ、老師夸獎我（占13.8%）ｃ、同學(xué)們羨慕我（占3.4%）ｄ、爸爸媽媽?zhuān)蠋熆洫勎�，同學(xué)也羨慕我（占27.7%）
�。�、其他（占3.4%）
2、______，你會(huì )很認真聽(tīng)講？
�。�、老師講的知識是我很想知道的（占63%）
�。�、老師上課很有趣（占13.8%）
�。�、大家都很認真，那我也要認真（占18.5%）
�。�、其他（占3.7%）
3、你認為為什么小朋友們都想取得好成績(jì)呢？
�。�、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到爸爸媽媽的夸獎（占38%）ｂ、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到老師的夸獎（占20.6%）
�。�、取得好成績(jì)的小朋友會(huì )得到其他小朋友羨慕的眼光（占0%）ｄ、不僅可以得到爸爸媽媽?zhuān)蠋煹目洫�，還可以得到其他小朋友羨慕的眼光（占38%）
�。�、其他（占3.4%）
�。�、你有特別希望自己長(cháng)大后當什么嗎？
�。�、有，（那是什么呢？）（占55.2%）ｂ、沒(méi)有（占6.9%）ｃ、不知道自己有沒(méi)有（占37、9%）
�。�、你認真為了理想從小就要努力學(xué)習嗎？
�。�、恩，非常有必要（占100%）ｂ、離長(cháng)大還好遠，以后再說(shuō)吧ｃ、學(xué)習好不好和我的理想沒(méi)有關(guān)系
�。�、你回家之后都是什么時(shí)候寫(xiě)作業(yè)的？
�。�、爸爸媽媽或者家教老師催我的時(shí)候（占3.7%）ｂ、我自己主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)（占78.9%）ｃ、爸爸媽媽催我的`時(shí)候還是不想寫(xiě)（占10%）ｄ、先玩了再寫(xiě)（占3.7%）ｅ、其他（占3.7%）
�。�、如果有一天你不想寫(xiě)作業(yè)，你認為那是為什么呢？
�。�、就是不想寫(xiě)（占7.1%）ｂ、作業(yè)太難了（占64.3%）ｃ、我還想再玩一會(huì )兒（占17.9%）ｄ、其他（占10.7%）８、你有沒(méi)有上課不認真的時(shí)候？
�。�、沒(méi)有（占51.7%）
�。�、有（占48.3%）那是為什么呢？
a、我就是不想聽(tīng)（占7.1%）
b、老師講的一點(diǎn)味道都沒(méi)有（占71%）
c、老師講的我都已經(jīng)知道了（占28.6%）
d、我聽(tīng)不懂老師講的內容（占57.2%）
�。�、你認為學(xué)習是為了什么呢？
答：將來(lái)的理想（占8.7%）；為國家而讀書(shū)（占17.4%）；為了以后更好地生活（占39.2%）；有更多的知識（占21.7%）；成績(jì)好（占4.3%）；為了大學(xué)（占8.7%）
學(xué)生的學(xué)習是個(gè)體的活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的內部因素是學(xué)習活動(dòng)的內因，而存在于個(gè)體自身以外的外部因素是學(xué)習活動(dòng)的外因�！巴庖蚴亲兓臈l件，內因是變化的根本，外因通過(guò)內因而起變化�！币环N有效的學(xué)習活動(dòng)，不能沒(méi)有外因，更不能缺少內因。學(xué)生學(xué)習的內部因素比較復雜，從大的方面看，一般可分為智力因素和非智力因素。智力是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素，但不是唯一因素，從實(shí)踐中可知，智力與學(xué)業(yè)成績(jì)之間只有中等程度的相關(guān)，相關(guān)系數為0、50，同等智力的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)并非完全相等。智商高的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)并不優(yōu)秀，有的甚至是較差的。究其原因，其一，可能是原有知識基礎差；其二，可能是缺乏正確的學(xué)習目標。學(xué)習動(dòng)機不強，對所學(xué)的科目缺乏興趣；其三，可能是自我控制能力差，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習責任感，懶惰散漫等等�？梢�(jiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)除受智力因素影響外，還受非智力因素的影響。
那學(xué)習動(dòng)機是怎樣產(chǎn)生的呢？大家知道，人類(lèi)的行動(dòng)，常被各種復雜的動(dòng)機所引起，饑和渴，愛(ài)和恨，名和利都可以引起個(gè)體的活動(dòng)。人的行為的動(dòng)機，一部分是生而具有的，一部分是由學(xué)習得來(lái)的。動(dòng)機產(chǎn)生于需要，學(xué)習動(dòng)機實(shí)際上就是學(xué)生對學(xué)習的一種需要，這是人所特有的一種需要。從社會(huì )上說(shuō)，不進(jìn)行教育和學(xué)習，不繼承和發(fā)展前人積累的經(jīng)驗、知識、技能，物質(zhì)和精神活動(dòng)就要停滯不前，人類(lèi)社會(huì )就不能延續和發(fā)展。從個(gè)體來(lái)說(shuō)，不學(xué)習就不能維持基本生活，更不要說(shuō)發(fā)展和提高了。所以從根本上講，學(xué)習動(dòng)機是社會(huì )和個(gè)體的這種客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現為學(xué)習的意向或愿望，它對學(xué)習起推動(dòng)的作用。
本次調查的目的就是希望通過(guò)調查小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機從而更好地掌握如何才能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力、由調查結果可看出，小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機在很大程度上還是取決于自己的、而且可通過(guò)第五第六的調查結果看出，很大部分的小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)機都是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)地由身邊的人催著(zhù)去學(xué)習、所以說(shuō)，想要小學(xué)生有更好的成績(jì)，不是說(shuō)要發(fā)揮小學(xué)生們很大的主觀(guān)性，而是要充分發(fā)揮客觀(guān)性、由第八題的調查結果就可知，若小學(xué)生們沒(méi)有很好的學(xué)習狀態(tài)，有超過(guò)一半的原因是因為聽(tīng)不懂上課的內容，而不是自己真的不想聽(tīng)、再加上第二題的調查結果，那么就是說(shuō)在這個(gè)方面老師發(fā)揮著(zhù)重要的作用、再總結上第一題的調查結果，可以說(shuō)小學(xué)生自己的學(xué)習動(dòng)機的主動(dòng)性已經(jīng)很高了，那么想要更好地激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力，其中老師起著(zhù)非常大的作用，父母也占著(zhù)比較重要的作用、因此，在這時(shí)候，老師和父母就要充分發(fā)揮自己的能力，使小學(xué)生們能夠更好地學(xué)習、
小學(xué)調研報告8
根據上級通知要求，對我校教師隊伍進(jìn)行調研。俗話(huà)說(shuō)：百年大計，教育為本；教育之計，教師為本。學(xué)校教育質(zhì)量高低，主要取決于師資隊伍的素質(zhì)和積極性的發(fā)揮程度，因此，師資隊伍建設一直是學(xué)校具有戰略意義的基礎性工作，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志。從調研情況看，在上級領(lǐng)導的重視下，我校教師隊伍建設取得了較大的成績(jì)，教師資源及時(shí)得到補充，教師隊伍結構不斷完善，教師素質(zhì)不斷提高。然而，在本次調研中發(fā)現，我校教師隊伍也存在一定的問(wèn)題。為了建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、水平較高、充滿(mǎn)活力的師資隊伍，結合我校實(shí)際，就進(jìn)一步加強我校師資隊伍建設提出如下意見(jiàn)。
一．存在問(wèn)題及建議
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
1．教師的綜合素質(zhì)有待提高。有些教師業(yè)務(wù)能力不高，敬業(yè)心、責任感不強，工作不負責任，只教書(shū)不育人。有些教師全局觀(guān)念不強，不夠團結，不注意自身修養、形象。相當一部分教師教多科的能力弱，不適應新形勢發(fā)展的要求。
2．生源質(zhì)量不高使得教師無(wú)法正常教學(xué)。我校屬于鄉鎮學(xué)校，造成優(yōu)秀學(xué)生外流。使得本校生源質(zhì)量差。另外，部分學(xué)生家長(cháng)忽視教育，將學(xué)校當做“托兒所”，只注重賺錢(qián)，不重視孩子的教育問(wèn)題，導致學(xué)生形成錯誤的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。進(jìn)而導致學(xué)生在學(xué)校、課堂無(wú)心學(xué)習，擾亂正常的學(xué)習、生活秩序，教師長(cháng)期面對此種情況亦會(huì )失去教學(xué)熱情。
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1. 加強教師隊伍職業(yè)道德建設，提高教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教育水平、學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此要使教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和 價(jià)值觀(guān)，熱愛(ài)教育事業(yè)，師德高尚，教書(shū)育人，具有較高的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，熟練掌握外語(yǔ)和計算機應用；加速知識更新，拓寬知識層面。使教師個(gè)體素質(zhì)達到優(yōu)良，整體素質(zhì)有較大提高。
2.優(yōu)化教師隊伍結構。我校教師男女比例不協(xié)調。部分教師還存在陳舊的教育觀(guān)念，知識老化，教學(xué)方法落后，缺乏新的教學(xué)技能，計算機等教學(xué)基本功不扎實(shí)。骨干教師、中青年教師學(xué)科帶頭人、骨干教師梯隊組成不夠完善。因此，教師要注重提高自身的知識水平，優(yōu)化知識結構。
3. 制定并完善教師崗位責任制、班主任工作崗位責任制，教師考核制度等一系列規章制度，進(jìn)行常規通報，使教師職業(yè)道德建設有計劃、有措施、成效，逐步實(shí)現師德建設制度化。
二．整改措施
針對我校師資隊伍現狀，提出以下整改措施：
�。ㄒ唬┙處煼矫�
1.提高教師隊伍的教育、教學(xué)水平。鼓勵提高教師學(xué)歷水平。鼓勵教師通過(guò)在職自學(xué)、進(jìn)修實(shí)現在職教師的學(xué)歷水平和教學(xué)能力的提高。
2.苦練教師教學(xué)基本功。牢固練就扎實(shí)五項基本功：普通話(huà)、三筆字、說(shuō)課評課、電腦課件制作、多媒體操作。通過(guò)開(kāi)展教師基本功訓練的.一系列活動(dòng)，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎。
3. 努力完善教學(xué)環(huán)節。教學(xué)是學(xué)校教育的主要內容。教師要做到課前認真備課、課上認真授課、課下認真評課、精心設計作業(yè)。對教師的備課、授課、評課提出了更高的要求。
4.認真傾聽(tīng)學(xué)生、家長(cháng)的意見(jiàn)、建議，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(cháng)的監督，展示良好的師表形象和行業(yè)形象。
�。ǘ⿲W(xué)校方面
1. 加強校級領(lǐng)導與中層干部隊伍建設。建設一支結構優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力、具有創(chuàng )新能力的高水平的學(xué)校領(lǐng)導隊伍。
2.堅持不懈的抓師德建設，加強思想政治學(xué)習，使教師具備良好的政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)。樹(shù)立“學(xué)校為教師創(chuàng )造環(huán)境，教師為學(xué)校創(chuàng )造價(jià)值”的理念，創(chuàng )造“人人想干事，人人能干事，人人干成事”的工作環(huán)境，建設一支高素 質(zhì)的教師隊伍。
3. 抓在職教師的培訓提高，提高教師的學(xué)歷層次。根據上級要求規定，要求廣大教師本著(zhù)教什么學(xué)什么的原則，積極參加函授、自考等形式的在職學(xué)習，盡快達到本科及以上學(xué)歷。
4. 實(shí)施青年骨干教師梯隊培養計劃。開(kāi)展青年骨干教師后備人選的培養工程建設，完善培養機制，注重激勵、考核機制。注重培養過(guò)程，保證數量，提升專(zhuān)業(yè)內涵，形成青年骨干教師的群體。
�。ㄈ┙逃块T(mén)
1.優(yōu)化教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，防止優(yōu)秀生源外流。教師隊伍良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量差，導致優(yōu)秀生源外流，進(jìn)而打消在職教師工作積極性，使得教學(xué)質(zhì)量下降，優(yōu)秀生源外流，形成一種惡性循環(huán)。因此，應注重優(yōu)化教師隊伍，留住優(yōu)秀生源。
2. 積極開(kāi)展教研活動(dòng)，培養骨干教師隊伍，組織教師交流。要保持師資隊伍的活力與后勁，必須擁有一支高水平的教學(xué)科研隊伍。部分學(xué)科教研活動(dòng)較少，不利于學(xué)科建設。教師工作不能閉門(mén)造車(chē)，每個(gè)教師都有獨特的授課風(fēng)格及亮點(diǎn)，教師可以在聽(tīng)評課過(guò)程中取其精華，去其糟粕。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，有利于提高教師的積極性、開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng )新思維。因此，培養骨干教師，組織教師交流經(jīng)驗能夠在一定程度上提高教師教學(xué)水平。
通過(guò)本次調研，我們深刻體會(huì )到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師隊伍建設不是一個(gè)人的建設，只有教師、學(xué)校、教育部門(mén)共同攜手，才能整體提高我校的教育水平，將我校教育送上一個(gè)新臺階！
小學(xué)調研報告9
《小學(xué)語(yǔ)文課程新標準》總目標明確指出：“小學(xué)生要學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”，并且規定課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，這體現了閱讀教學(xué)的重要性�？墒�，筆者了解到，農村小學(xué)的閱讀教學(xué)卻存在著(zhù)不少亟待解決的問(wèn)題。目前，農村小學(xué)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題有以下三個(gè)方面。
一、學(xué)生閱讀量小，課外閱讀是一片空白
我對__縣__鄉__小學(xué)作了調查，這是所除鄉中心小學(xué)之外規模較大的學(xué)校之一，有學(xué)生__人，*名教師。我對四年級__名學(xué)生做了問(wèn)卷調查，共結果是28名同學(xué)自己沒(méi)有一本課外讀物，剩下7名學(xué)生也只有一本作文選，全班同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)《小學(xué)生天地》等讀物，這說(shuō)明學(xué)生自己沒(méi)有適合的課外讀物可看。另外，學(xué)校沒(méi)有讀書(shū)室，更沒(méi)有閱覽室，因為這幾年學(xué)校沒(méi)有經(jīng)濟能力購買(mǎi)讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)書(shū)可讀，當然就談不上提高閱讀能力了。
二、教師不會(huì )指導學(xué)生正確閱讀
農村小學(xué)閱讀教學(xué)最突出的問(wèn)題，就是教師不會(huì )指導學(xué)生正確閱讀。就以__*小學(xué)教師情況為例來(lái)談，這所小學(xué)有*名教師，從年齡上講，其中四名教師都是五十歲已過(guò)的人，一名是學(xué)校剛聘用的初中畢業(yè)生，教師年齡呈現老齡化；從學(xué)歷上講，其中三人是公辦教師（都是民辦教師轉為公辦的），二人是學(xué)校聘用的教師，都是初中畢業(yè)，教師力量顯得很薄弱。這幾位教師的上課，還是延用傳統教學(xué)，說(shuō)句實(shí)話(huà)，傳統教學(xué)還不正規，他們也不知道如何指導學(xué)生課內閱讀，只是認認字，講講故事而已，至于課外閱讀，就更無(wú)從談起。五年級的一位語(yǔ)文教師說(shuō)：“這兩年，面對新教材、新要求，真感到自己難以勝任教學(xué)工作�！闭Z(yǔ)文教師知識的匱乏和能力的不足，是閱讀教學(xué)質(zhì)量較低的重要原因之一。
三、學(xué)生看得比較隨意，大多是走馬觀(guān)花
由于學(xué)生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書(shū)去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學(xué)到什么，因此，學(xué)生閱讀時(shí)，看得比較隨意，大多是走馬觀(guān)花，了解一些故事情節或大概內容，看完后，自己的大腦中并沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書(shū)效果甚微，還養成了不少閱讀的不良習慣。
針對農村小學(xué)閱讀教學(xué)的現狀，我個(gè)人認為應從以下幾個(gè)方面的工作入手，來(lái)逐步提高農村小學(xué)生的閱讀能力，逐步改變農村小學(xué)的閱讀現狀。
一、學(xué)校建立起名符其實(shí)的讀書(shū)室，擴大學(xué)生的課外閱讀面
普九期間，上級部門(mén)要求小學(xué)要有“四室”，其中“兩室”就是讀書(shū)室和閱覽室，盡管本縣通過(guò)了省、市部門(mén)的驗收，但據我所知，農村小學(xué)只有鄉中心小學(xué)建立起了讀書(shū)室，雖然大多數書(shū)籍是過(guò)時(shí)的、價(jià)格不高，
但是還有一些書(shū)，像__*小學(xué)這樣，在全鄉也是規模較大的學(xué)校，也沒(méi)有一本讀書(shū)。要建立讀書(shū)室，我認為有以下措施：
�。ㄒ唬﹪壹吧霞壭姓块T(mén)扶持農村小學(xué)讀書(shū)室的建立工作。光靠學(xué)校的力量是遠遠不夠的，主要是國家及上級行政部門(mén)要加大對農村小學(xué)的扶持力度，成立專(zhuān)門(mén)的“兩室”建設資金，扶持農村小學(xué)“兩室”的建設。這里的“扶持”，不能是扶持資金，而是直接配發(fā)適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，這樣，能有效地防止資金被挪用在其它地方。只有國家及教育行政部門(mén)大力支持，才能逐步改善農村小學(xué)生無(wú)書(shū)可看的現狀。
�。ǘ⿲W(xué)校在力所能及的情況下，有計劃地購買(mǎi)讀書(shū)，來(lái)補充學(xué)校讀書(shū)室。過(guò)去，學(xué)校的一切開(kāi)支僅靠每個(gè)學(xué)生20元的雜費，出現學(xué)校欠帳的現象，今年，國家免除學(xué)生雜費后，直接撥發(fā)義務(wù)教育經(jīng)費，但由于種種原因，經(jīng)費總是不能到位，學(xué)校仍未擺脫困境，可是我們看到了希望，相信這是暫時(shí)的。只要義務(wù)教育經(jīng)費列位，學(xué)校每年有計劃地抽出一部分經(jīng)費，購買(mǎi)一些讀書(shū)，還是可行的，幾年下來(lái)，還是能夠改變學(xué)校讀書(shū)室的面貌。只有學(xué)校和政府攜起手來(lái)，才能形成強大的合力，改善農村小學(xué)生無(wú)書(shū)可讀的現狀。
另外，建議農村小學(xué)班級建立圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生拿出一本書(shū)，全班同學(xué)的書(shū)湊到一起，也有幾十本書(shū)，相互借閱、相互交流，一個(gè)學(xué)生拿出自己的一本書(shū)，可以閱讀幾十本書(shū)。這也是解決農村小學(xué)生沒(méi)書(shū)可讀的有效途徑。
只有通過(guò)各種渠道，讓農村小學(xué)建立起名符其實(shí)的讀書(shū)室，保證學(xué)生有書(shū)可讀，才能擴大學(xué)生的課外閱讀的面。
二、提高教師的教育教學(xué)能力
小學(xué)生自己獨立閱讀的能力很有限，需要教師的正確指導，這就需要教師具有較強的教育教學(xué)能力，怎樣提高農村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力，我個(gè)人認為有以下途徑：
�。ㄒ唬┳尷^續教育落到實(shí)處，提高農村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力。
目前，農村小學(xué)教師的繼續教育還存在很多問(wèn)題，如：1、課程內容陳舊，缺乏前瞻性；2、培訓學(xué)校（區縣教師進(jìn)修學(xué)校）教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，缺乏先進(jìn)性；3、教師重視學(xué)歷提高教育，忽視教育教學(xué)能力培訓；4、繼續教育考核評價(jià)形式化，缺乏真實(shí)性；5、收費不統一，缺乏規范性，一些項目收費明顯過(guò)高，給教師造成一定的負擔，因此，出現沒(méi)人愿意去培訓的局面。
為此，我個(gè)人認為農村小學(xué)教師的繼續教育要做到以下幾點(diǎn)：
1、繼續教育要有長(cháng)遠目標，并且要結合各地實(shí)際及教師素質(zhì)情況，切忌一刀切，搞形式、走過(guò)場(chǎng)、擺花架子，以真正收到實(shí)效。
2、繼續教育的教學(xué)設施改善與教育信息化推進(jìn)相結合，體現先進(jìn)性。這就要求省、市、縣三級人民政府增加投入，高度重視區縣教師進(jìn)修學(xué)校這一教師培訓基地的建設。
3、繼續教育的課程教材要與時(shí)代發(fā)展相結合，體現前瞻性。教材一定要反映國內外小學(xué)教學(xué)改革的最新信息及動(dòng)態(tài)，如目前可增進(jìn)課改信息及多元智能，建構主義等新理論，體現前瞻性，發(fā)揮導航作用。
4、培訓形式要與教師教學(xué)工作特點(diǎn)相結合，體現靈活性。要逐步改革目前培訓時(shí)間過(guò)分集中，形式單一的現狀，完全可以安排教師帶課題在崗進(jìn)行自學(xué)或進(jìn)行研究，實(shí)現培訓形式多樣化。
5、考核評價(jià)要與小學(xué)學(xué)科個(gè)性相結合，體現科學(xué)性�？己诵问缴�，閉卷、開(kāi)卷、專(zhuān)題研究要結合進(jìn)行，真正發(fā)揮考核評價(jià)的科學(xué)導向功能。
只有教師具備較高的教學(xué)水平，才能有效地指導學(xué)生閱讀。
�。ǘ┺r村小學(xué)教師要從遠程教育網(wǎng)中汲取資源，提高自身的教學(xué)水平。
目前，農村小學(xué)已由國家配發(fā)了一臺34英寸的彩電，一臺電腦和農村遠程教育網(wǎng)接受設備，但筆者了解到，除中心小學(xué)的電腦還偶爾使用之外，其余農村小學(xué)沒(méi)有投入教學(xué)使用，甚至大多數學(xué)校根本沒(méi)有安裝。因此，教師接受不到新的教育信息，我認為，要真正使農村遠程教育網(wǎng)投入到農村小學(xué)的教學(xué)中，發(fā)揮應有的作用，需從以下幾方面入手：
1、要大力培訓教師，這是運用農村遠程教育網(wǎng)的前提。各級教育部門(mén)要加大對農村小學(xué)教師電腦方面的培訓，讓他們樹(shù)立起信心，學(xué)會(huì )基本的操作，只有他們懂電腦，才能談得上運用于教學(xué)之中。
2、建立有效的管理機制，培訓管理人員。教育行政部門(mén)要建立有效的管理機制，一方面，檢查、督促項目的落實(shí)情況，另一方面，組織專(zhuān)業(yè)人員負責業(yè)務(wù)指導和管理人員的培訓。
3、各縣建立教育區域網(wǎng)。各縣有了教育區域網(wǎng)后，農村小學(xué)教師不出大山，也能學(xué)習和借鑒城區學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，真正實(shí)現教育資源共享。這就需要縣級部門(mén)和電信局的支持。
落實(shí)農村遠程教育網(wǎng)的運用，也是提高農村小學(xué)教師教育教學(xué)能力的有效途徑之一。
�。ㄈ┺r村小學(xué)教師要正確認識閱讀教學(xué)。
有相當一部分農村小學(xué)教師認為閱讀教學(xué)就是做一些試卷上的閱讀題，這種眼光就太淺了。閱讀不僅有課內的閱讀，還有課外閱讀。更何況，學(xué)生的閱讀能力，不只是會(huì )做一些試卷中的閱讀題目，《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》總目標要求：“小學(xué)生要能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。因此，讓農村小學(xué)教師正確認識閱讀教學(xué)，也是提高閱讀教學(xué)的保障。
三、教師培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
如果農村小學(xué)的.學(xué)生有書(shū)可看，教師的教學(xué)能力也提高了，就應解決教師如何指導學(xué)生閱讀的問(wèn)題了，首先，要注重培養學(xué)生閱讀的習慣，如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣呢？
�。ㄒ唬┳⒅鼗A知識積累的習慣。這是培養良好閱讀習慣的基礎。沒(méi)有足夠的識字量和對詞語(yǔ)的理解，就談不上閱讀，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，不背誦一定量的各篇佳作，也激發(fā)不起學(xué)生對閱讀的興趣。
�。ǘ┡囵B誦讀的習慣。誦讀即反復朗讀，自然成誦，適宜于兒歌、童謠和抒情性詩(shī)文等聲情并茂的作品，有助于積累材料，培養語(yǔ)感，體驗品味，可起到熏陶感染、潛移默化的作用。
�。ㄈ┡囵B圈、點(diǎn)、批注的習慣。在閱讀時(shí)，邊讀邊在文章中圈點(diǎn)加注，圈點(diǎn)你最感興趣、最喜歡之處，不理解之處，加注你的見(jiàn)解與心得。在閱讀過(guò)程中，還可以寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，可積累詞匯，閱讀經(jīng)驗，提高自身閱讀能力。
�。ㄋ模┡囵B多角度、有創(chuàng )意的閱讀習慣。閱讀是一個(gè)以質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程，人們的進(jìn)步往往是在釋疑的過(guò)程中獲得的。而質(zhì)疑是解疑的前提，能從不同的角度提出有價(jià)值的問(wèn)題，并采取各種不同形式得到解決，是進(jìn)行探究性釋疑閱讀的關(guān)鍵。
�。ㄎ澹�(shù)立大閱讀觀(guān)，培養學(xué)生的課外閱讀習慣。語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，沒(méi)有積累，就不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，平時(shí)就應養成讀書(shū)看報的習慣，在閱讀中積累詞語(yǔ)、名言警句和精彩片段，以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，將材料儲于大腦，以便提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養。
�。┡囵B勤于自學(xué)、虛心求教，使用工具書(shū)的習慣。閱讀是獲取知識的一個(gè)重要途徑，主要靠自學(xué)來(lái)完成，在自學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到許多疑問(wèn)，就要向別人求教，還要能熟練地查閱工具書(shū)。
�。ㄆ撸┡囵B合理安排和利用時(shí)間，善于制定讀書(shū)計劃的習慣。根據自己的學(xué)習及生活實(shí)際，合理地安排閱讀時(shí)間，制定閱讀計劃。
良好的閱讀習慣不是一天兩天養成的，堅持的時(shí)間越長(cháng)，習慣的力量越強。正像著(zhù)名教育家曼思所說(shuō)：“習慣仿佛是一根纜繩，我們每天給他纏上一股線(xiàn)索，要不了多久它就會(huì )變得牢不可破”。
四、教師教給學(xué)生閱讀的方法
要想提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生只有好的閱讀習慣，顯然還不夠，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙。我個(gè)人認為有以下幾種閱讀方法，符合小學(xué)生的實(shí)際。
�。ㄒ唬├首x法。即要求學(xué)生讀得流暢、自然、有節奏、富有感情，在朗讀中理解文章內容，領(lǐng)略文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ǘ┎殚喎�。即要求學(xué)生在閱讀時(shí)勤查工具書(shū)，解決閱讀中遇到的困難和問(wèn)題，熟練地使用常工具書(shū)，這對人一生的學(xué)習是非常重要的。
�。ㄈ┍痴b法。通過(guò)背誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，培養良好的語(yǔ)感，積累詞匯和句子，而且還能潛移默化地學(xué)會(huì )一些文章的表達方式。
�。ㄋ模y讀法。讀書(shū)時(shí)把自己擺進(jìn)去，不妨站在作者的立場(chǎng)上，設身處地去想，揣摩作者的構思，讀了前半部分后，想想后半部分，如果讓你去寫(xiě)該怎樣寫(xiě)。
�。ㄎ澹┠x法。利用默讀加快閱讀速度，能集中精力理解，理解的速度、質(zhì)量比朗讀要快、要高。
�。┛ㄆP記法。用卡片摘抄名言警句，常記讀書(shū)筆記，積累重要知識點(diǎn)，便于以后查閱。
閱讀的方法很多，只有學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，在閱讀中汲取知識養分，才能提高農村小學(xué)生閱讀的品位和趣味，才能真正使閱讀成為學(xué)生的樂(lè )事。
要改善農村小學(xué)閱讀教學(xué)的現狀，要提高農村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就不但要保證學(xué)生有書(shū)可讀，而且教師要指導學(xué)生正確閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，教給學(xué)生正確有效的閱讀方法。農村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提高了，整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也會(huì )隨之提高，對學(xué)生而言，具備較高的閱讀能力，是提高自身語(yǔ)文素養的重要途徑。
小學(xué)調研報告10
一、蓬溪縣新星鄉小學(xué)音樂(lè )課堂開(kāi)展現狀與困境
�。ㄒ唬⿴熧Y力量薄弱現實(shí)狀況
新星鄉在全縣來(lái)說(shuō)是一個(gè)大鄉，但據統計，全鄉現有在編在崗教職工（19）人，音樂(lè )教師僅有1人。從這個(gè)數據中可以看出學(xué)校對應于音樂(lè )教育的重視程度非常低。但是，這只是大多數農村學(xué)校都有的現象，不僅是新星小學(xué)，整個(gè)蓬溪縣城也都差別不大。相對于在城市的學(xué)校中，學(xué)校擁有幾位專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師都是非常普遍的現象，除了專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師還有各樂(lè )器老師。在農村中小學(xué)教學(xué)的正值青年的優(yōu)秀的老師們太缺失，愿意留在農村的更是少之又少，畢竟在農村的待遇和城市里的待遇還是有一定的差距。學(xué)科不受重視，這讓音樂(lè )老師在農村得不發(fā)展，造成優(yōu)秀的老師離開(kāi)。
�。ǘ┙逃砟畈煌晟�
1、社會(huì )環(huán)境的不同，這對于農村小學(xué)教育有著(zhù)很大的阻礙。在新星小學(xué)，沒(méi)有正規的音樂(lè )課，正規的音樂(lè )教室，對于老師而言教學(xué)目標都很難達到。音樂(lè )課堂還常被各科目的老師占用，作為一名未來(lái)的音樂(lè )老師，我們應該杜絕這種情況的發(fā)生，不能把音樂(lè )當成一種可有可無(wú)的課程。作為家長(cháng)也不能讓自己的孩子有這種觀(guān)念。
2、教育理念落后，學(xué)校沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，被各種教育目標教育傳統所影響，老師對于音樂(lè )課堂的重視程度更不可能加強，只有越來(lái)越忽視。就連老師都對于音樂(lè )課堂處于消極狀態(tài)，那么學(xué)生怎么學(xué)好這門(mén)學(xué)科。教育設施極其落后，音樂(lè )教學(xué)科研成果運用到實(shí)踐教學(xué)中太薄弱，新星小學(xué)藝術(shù)實(shí)踐都是空白的。學(xué)生對于音樂(lè )活動(dòng)的了解少之又少，也沒(méi)有參與音樂(lè )活動(dòng)，這讓他們無(wú)法將音樂(lè )帶入生活。這一點(diǎn)就能明顯的發(fā)現農村小學(xué)和城市小學(xué)的差距，城市里的小學(xué)會(huì )有很多的文藝活動(dòng)，在學(xué)校不僅能參加表演比賽，在校外家長(cháng)也會(huì )帶自己的孩子參加各式各樣的音樂(lè )方面的培訓，這樣就能讓孩子從小提升自己的'音樂(lè )素養。
�。ㄈ⿲W(xué)生家長(cháng)的教育觀(guān)念落后
通過(guò)田野調查法，走訪(fǎng)了許多學(xué)生的家長(cháng)，請他們表達對孩子音樂(lè )教育的重視程度得到以下幾點(diǎn)：
1、寧愿把錢(qián)花在語(yǔ)文數學(xué)的輔導上，也不愿花在音樂(lè )教育中，因為不是中考、高考的必要課程，學(xué)習了也沒(méi)有用。
2、對于語(yǔ)文、數學(xué)的學(xué)習情況100%的學(xué)生家長(cháng)都非常的關(guān)心，這一現象表明了學(xué)生家長(cháng)的教育觀(guān)念落后，學(xué)習成績(jì)最重要的觀(guān)念在農村學(xué)生的家長(cháng)心中長(cháng)期駐留，缺乏對孩子全面發(fā)展的觀(guān)念。在農村基本上課表上有音樂(lè )課，但是并不會(huì )上音樂(lè )課，小孩子是最需要音樂(lè )來(lái)表達感情的，農村小學(xué)有音樂(lè )課堂是非常有必要的。由此可見(jiàn)，家長(cháng)對孩子的音樂(lè )教育是多么的不重視不關(guān)注。但是家長(cháng)們要明白，不是所有學(xué)好音樂(lè )熱愛(ài)音樂(lè )的孩子都會(huì )耽誤學(xué)習。就拿學(xué)習鋼琴這種樂(lè )器來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好鋼琴，則需要學(xué)生有很好的協(xié)調能力和思維能力和專(zhuān)注力，兩只手同時(shí)放在琴鍵上不打架，才能完成好一個(gè)曲目。孩子可以把這些能力充分地運用到學(xué)習中，是可以學(xué)習好的。
�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)境相對落后
1、新星小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )教室，偶爾一節音樂(lè )課也就是在教室里跟著(zhù)不專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師一遍又一遍地跟唱，直到把歌曲學(xué)會(huì )。沒(méi)辦法讓學(xué)生體會(huì )到正規音樂(lè )課堂的樂(lè )趣。國家教育部門(mén)一再地強調，學(xué)生要全面發(fā)展，但是將音樂(lè )課變成自習課、沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè )老師、音樂(lè )教學(xué)經(jīng)費和器材缺乏等這些問(wèn)題不解決，學(xué)生是沒(méi)有辦法全面發(fā)展的。
2、學(xué)生渴望音樂(lè )，渴望能學(xué)習音樂(lè )知識，不僅沒(méi)有正規的教室正規的課程，就連樂(lè )器也僅僅只有老式的風(fēng)琴和電子琴。如此缺乏樂(lè )器教學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不好的現象。有很多農村的孩子一直到上大學(xué)才見(jiàn)到鋼琴，這對于孩子來(lái)說(shuō)是一種傷害。教學(xué)設施和環(huán)境對于農村的音樂(lè )教育是非常重要的，他不僅是讓教學(xué)開(kāi)展下去的保障也是提高教學(xué)的基礎，如果沒(méi)有完整的教學(xué)設施，就算有優(yōu)秀的音樂(lè )教師也不能保證一定能提高農村音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量。
二、蓬溪縣新星鄉小學(xué)音樂(lè )課堂存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)條件差
1、新星鄉小學(xué)缺少的不僅僅是音樂(lè )教室，他們沒(méi)有音樂(lè )教材配套的光盤(pán)，這樣對于音樂(lè )教學(xué)的展開(kāi)是非常不利的。沒(méi)有多媒體，給學(xué)生欣賞音樂(lè )的時(shí)候達不到效果，那么在教學(xué)的過(guò)程中就很難達到教學(xué)目標。
2、在農村，農民的生活雖然能夠保證，但是并不會(huì )有多余的資金來(lái)讓孩子學(xué)習音樂(lè )，所以不僅要改變農村家長(cháng)對于音樂(lè )教育的落后觀(guān)念，還要改變政府學(xué)校領(lǐng)導對于音樂(lè )教育的重視程度，激發(fā)學(xué)校對于學(xué)生全面發(fā)展的培養。
�。ǘ┱畬σ魳�(lè )課堂的投入較少
教育需要投資，音樂(lè )教育更是如此。[2]對于音樂(lè )教師的缺乏，學(xué)校的不重視，我們才應更加地重視這個(gè)問(wèn)題。努力改變農村小學(xué)音樂(lè )教育的落后狀態(tài)，這需要政府對于音樂(lè )課堂加大投入。我國人口眾多，每個(gè)地區的城鄉之間都存在差別，各個(gè)學(xué)校的教師與政府就該結合當地情況充分利用當地的可利用的教育資源。從新星小學(xué)開(kāi)始，加大政府社會(huì )對于音樂(lè )課堂的投入，建立出能夠籌集農村音樂(lè )經(jīng)費的機制。
�。ㄈ┮魳�(lè )教材的“城市化”現象嚴重
1、農村的老師和學(xué)生要一起發(fā)揮創(chuàng )造力，要充分的發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)本身的特點(diǎn)，根據生活的環(huán)境、身邊的河流、馬路邊的田野與山坡�？梢杂酗L(fēng)吹落樹(shù)葉的聲音，可以有雞飛狗跳的聲音。這都可以發(fā)揮老師和學(xué)生對于音樂(lè )的現象力和創(chuàng )造力。教師的教學(xué)要靈活變通，根據生活中的例子讓學(xué)生理解音樂(lè )的美好。就算是一模一樣的音樂(lè )教程也能教出不同的課堂效果。
2、新星小學(xué)的學(xué)生都是農村家庭，他們的特點(diǎn)就是不愿意說(shuō)普通話(huà)，學(xué)唱一首歌曲就像是大聲地喊出來(lái)。小學(xué)的孩子要注重語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)能力，由于家庭的原因許多學(xué)生都受到了影響，跟著(zhù)長(cháng)輩學(xué)方言。雖然進(jìn)入學(xué)校后老師會(huì )要求學(xué)生在課堂上講普通話(huà)，但是大部分的學(xué)生是不愿意開(kāi)口的，覺(jué)得說(shuō)不好。在這樣的環(huán)境下，就造成學(xué)生唱歌也是有各式各樣的口音。說(shuō)話(huà)不注意音量，大喊大叫等。在音樂(lè )課堂中，幫助學(xué)生，學(xué)會(huì )如何唱歌，學(xué)會(huì )控制音量也是在農村教學(xué)的老師理應注意的問(wèn)題。
三、如何改善蓬溪縣新星鄉小學(xué)音樂(lè )課堂的思考與建議
�。ㄒ唬┌凑铡兑魳�(lè )新課程標準》的要求實(shí)施嚴格實(shí)施音樂(lè )教育
1、興趣是音樂(lè )學(xué)習的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè )的必要前提。[3]在教學(xué)中，要根據學(xué)生身心發(fā)展規律，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，不斷提高音樂(lè )素養，豐富精神生活。
2、1～2年級參與各種演唱活動(dòng)。知道演唱的正確姿勢。每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。3～6年級積極參與各種演出活動(dòng)。每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。
3、在新課程標準中，小學(xué)生在認識樂(lè )譜這一要求也有了提升，教師不能僅僅讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，還要要求學(xué)生有視唱能力。突出音樂(lè )教育的民族性，突出音樂(lè )的地方性。在義務(wù)教育中有明確的規定了每個(gè)階段應該背唱的歌曲數量，還有學(xué)習京劇等要求，讓學(xué)生從小就能學(xué)習到各個(gè)民族的文化。
�。ǘ┘訌妼W(xué)校音樂(lè )教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及文化修養
1、我們應當把提高自己的素養作為一項日常工作來(lái)對待，這就要求我在自己的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)上不斷地練習，樹(shù)立終身學(xué)習的理念。有耐心，有經(jīng)驗，親切有氣質(zhì)，當然最重要的是那份對教師職業(yè)的熱愛(ài)。小學(xué)生也不僅僅只是單純追求學(xué)會(huì )一首歌曲這么簡(jiǎn)單，這時(shí)的學(xué)生開(kāi)始需要比從前更進(jìn)一步地得到知覺(jué)上的滿(mǎn)足。因此，在音樂(lè )教學(xué)中要運用歌曲所表現的意境和情緒，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。
2、在教學(xué)中，教師應做到培養學(xué)生的自信心，不管是表演還是演唱，都需要學(xué)生有自信，當然不是盲目自信。要讓學(xué)生在課堂中真正地學(xué)到知識，學(xué)校領(lǐng)導應該將音樂(lè )這一科目也加入考核內容。給完成考核的音樂(lè )老師給予獎勵，這樣就加強了音樂(lè )老師的教學(xué)動(dòng)力，指定更加正規的教學(xué)大綱。
3、教師要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，因為在他們看來(lái)，教師就是無(wú)所不知的存在，他們有著(zhù)非常強烈的好奇心，對于沒(méi)有學(xué)習過(guò)的東西都很好奇，簡(jiǎn)直就是十萬(wàn)個(gè)為什么。所以，教師應要拓展自己的知識面積，不僅僅是書(shū)本上的知識這么簡(jiǎn)單。要有自己的興趣和愛(ài)好，與學(xué)生多交流溝通，這樣也可以提高學(xué)生對于教師的信任。音樂(lè )教師也應該多讀書(shū)多學(xué)習，不僅僅是學(xué)習音樂(lè )方面，還要學(xué)習其他的知識來(lái)豐富自己的大腦。還要多與同為教師行業(yè)的其他教師交流溝通，互相幫助，畢竟自己一個(gè)人的想法是有限制的，多與人交流教育方面的能力是一個(gè)很好的途徑之一，同時(shí)提升了自己也提高了別人。
�。ㄈ└纳茖W(xué)習環(huán)境，完善教學(xué)設施
1、雖然近幾年農村中小學(xué)教師隊伍的整體水平有了很大提高，但仍然存在部分教師知識老化、方法陳舊，教師隊伍存在著(zhù)結構性矛盾等問(wèn)題。應該要加強對農村小學(xué)音樂(lè )教師編制的核定工作；著(zhù)力解決農村教師待遇問(wèn)題；實(shí)行城鄉教師交流制度。
2、農村的音樂(lè )教師要充分的利用資源，比如電視，雖然農村沒(méi)有城市里的網(wǎng)絡(luò )發(fā)達，但是我們可以從電視里學(xué)習。許多的電視頻道有各式各樣的音樂(lè )節目，可以讓學(xué)生學(xué)習自己喜歡的勵志的流行音樂(lè )、可以欣賞戲曲節目，學(xué)習自己喜歡的某些名句，后在課堂上讓學(xué)生一起探討和表演。這也可以讓學(xué)生提高自己的音樂(lè )素養和審美能力。
小學(xué)調研報告11
一、問(wèn)題及目的
從事農村小學(xué)基礎教育數年來(lái)，通過(guò)平時(shí)觀(guān)察、調查問(wèn)卷等方法，發(fā)現多數小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及障礙主要集中在不能適應小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)，他們當中有的厭學(xué)情緒嚴重；有的學(xué)習習慣很差；粗毛病難改;學(xué)習習慣差；情緒影響較大;缺乏學(xué)習毅力;自主學(xué)習能力差.不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，還嚴重地影響他們的身心健康。為了比較全面地了解小學(xué)生的學(xué)習心理狀況，及時(shí)分析原因，尋找對策，提醒教師、家長(cháng)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習心理，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓他們從小就有一個(gè)健全的學(xué)習心態(tài)。為此，我就小學(xué)生的學(xué)習心理現狀進(jìn)行了調查分析，并提出了對策，以此為突破口，將有力地促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
二、方法與步驟
根據平時(shí)教學(xué)實(shí)踐和觀(guān)察,我對我校二至六年級6個(gè)教學(xué)班90名學(xué)生,從調查涉及學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習情緒、學(xué)習意志等5個(gè)方面的內容進(jìn)行了問(wèn)卷調查（發(fā)出調查卷90份，回收86份）。
三、結果分析
1、厭學(xué)情緒嚴重
當今小學(xué)生對學(xué)習不感興趣，缺乏動(dòng)力，厭學(xué)情緒嚴重。調查卷開(kāi)卷第一題就問(wèn)小學(xué)生：“你愛(ài)學(xué)習嗎？”回答“我熱愛(ài)學(xué)習”的32- 1
2、學(xué)習習慣較差
對于小學(xué)生而言，習慣可能比知識、能力更重要，好的學(xué)習習慣可以使他們終身受益。在對86名同學(xué)調查中我們發(fā)現：不少學(xué)生不會(huì )科學(xué)支配時(shí)間。他們放學(xué)回家，先做作業(yè)再玩的學(xué)生僅占48.8%；每次學(xué)習前，能夠認真預習或復習功課的僅有17.4%，不需要家長(cháng)的督促,自覺(jué)獨立完成作業(yè)的只有29.07%。其中二年級學(xué)生是40%，三年級學(xué)生是33.3%，四年級學(xué)生是26.67%，五年級是25%，六年級學(xué)生是20%,呈明顯的下降趨勢。學(xué)生不良的習慣中，要數做作業(yè)的習慣最差：向同學(xué)抄作業(yè)的占58.14%，邊做作業(yè)邊玩邊吃東西的占37.21%。另外，在做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常和別人講話(huà)或做其它事的占52.33%；還有9.3%的同學(xué)經(jīng)�；蛴袝r(shí)把學(xué)習時(shí)間花在學(xué)習以外的事情上了。
以上數據提醒我們，許多孩子不能很好地利用學(xué)習時(shí)間，不能自主學(xué)習，不能專(zhuān)心致志地學(xué)習等�？梢�(jiàn)學(xué)習習慣的培養是一個(gè)重要的、長(cháng)期的過(guò)程，教師和家長(cháng)要給予足夠的重視，要有足夠的耐心。
3、情緒影響較大
情緒是對孩子學(xué)習影響較大的因素。如在愉快的心境中學(xué)習，常常會(huì )有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡(jiǎn)單的內容也可能聽(tīng)不進(jìn)去。另外，孩子在學(xué)習中和教師、同學(xué)的情感交流狀況、學(xué)生對學(xué)習環(huán)節的體驗、反應等情緒因素都會(huì )左右學(xué)生的學(xué)習。在調查中這樣的.情況是顯而易見(jiàn)的。40.7%的同學(xué)即使知道答案，也經(jīng)常害怕在課堂上回答問(wèn)題；63.95%的同學(xué)學(xué)習時(shí)，只是認真學(xué)習自己喜歡的學(xué)科；37.21%的同學(xué)不高興的時(shí)候，就是能夠做好的事也會(huì )出錯誤；還有
- 3學(xué)很少這樣做。這到底該怪誰(shuí)呢？也許是教師太嚴肅了，學(xué)生不敢接近，也許是孩子們不好意思，或者根本就不想問(wèn)；20.93%的同學(xué)在自己學(xué)習時(shí)常常會(huì )覺(jué)得不知道該學(xué)什么好，他們缺乏獨立學(xué)習的能力；25.58%的同學(xué)很少利用某一課程中所學(xué)的知識來(lái)理解其他學(xué)科的東西，他們缺少知識遷移的能力�？傊�，孩子的自學(xué)能力，不容樂(lè )觀(guān)，更應引起教師和家長(cháng)的關(guān)注。
四、對策
在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)習是他們第一位重要的任務(wù)，而健康的心理會(huì )使他們進(jìn)步得更快,成長(cháng)得更好，然而，在學(xué)習生活中遇到的種種困惑，卻是阻礙他們健康成長(cháng)的絆腳石。為了清除阻礙學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的絆腳石，讓學(xué)生有一個(gè)健康的學(xué)習心理，根據分析，特提出以下幾條對策：
1、加強積極的心理輔導
所謂學(xué)習心理輔導是指教師運用學(xué)習心理學(xué)及其相關(guān)理論，對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題進(jìn)行輔導。學(xué)習心理輔導有積極的學(xué)習心理輔導和消極的學(xué)習心理輔導之分。積極的學(xué)習心理輔導是對學(xué)生的良好的學(xué)習技能、學(xué)習方法、學(xué)習習慣和學(xué)習動(dòng)機進(jìn)行訓練與輔導，以培養學(xué)生良好的學(xué)習心理品質(zhì)。消極的學(xué)習心理輔導是對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的障礙進(jìn)行矯治。如幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，矯治注意力障礙、自卑自棄心理、學(xué)習恐懼癥等。
2、培養良好的學(xué)習習慣
所謂學(xué)習習慣就是圍繞學(xué)習這個(gè)中心的相應的行為習慣。如按學(xué)習要求起床、就寢的習慣，聽(tīng)課、作業(yè)的習慣，文具管理的習慣，思考的習慣、時(shí)間安排的習慣等。
不良的學(xué)習習慣既是對學(xué)習的一種態(tài)度，又是一種不良的行為方式，它反映了對學(xué)習毫無(wú)責任心和怠惰、懶散的生活作用，從根本上說(shuō)是一種人格缺陷，任其自然發(fā)展會(huì )嚴重影響學(xué)生認知能力的增長(cháng)和積極動(dòng)機的養成。因此，我們小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習適應性的指導，內容主要包括學(xué)習熱情、學(xué)習計劃、聽(tīng)課方法、學(xué)習技巧、應試方法等，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。對于一些學(xué)習能力比較差的學(xué)生，還應該進(jìn)行注意力、觀(guān)察力、記憶力思維力等方面的訓練。
要培養學(xué)生良好的習慣主要因從行為訓練入手，調動(dòng)孩子的自制力，一次次堅持重復地去做到，再壞的習慣也可以糾正過(guò)來(lái)。低年級孩子可以通過(guò)要求服從與孩子自制結合。對高年級的孩子家長(cháng)要更側重調動(dòng)孩子的自制能力和主動(dòng)性。
3、激發(fā)積極的學(xué)習動(dòng)機
學(xué)習動(dòng)機是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習活動(dòng)，并導致行為朝向一定的學(xué)習目標的一種內在過(guò)程或內部心理狀態(tài)。
學(xué)生的學(xué)習是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會(huì )不會(huì )學(xué)；二是愿不愿學(xué)。前者屬于學(xué)習方法與策略，后者便是學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題。學(xué)生的心理問(wèn)題占居首位的是厭學(xué)，厭學(xué)主要也是學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題，而不是單純的情緒反應。學(xué)生學(xué)習動(dòng)機激發(fā)與培養有多種途徑，概括起來(lái)大致可分為外部動(dòng)機激發(fā)和內部動(dòng)機激發(fā)兩種。外部動(dòng)機激發(fā)著(zhù)眼
小學(xué)調研報告12
一、調查目的：
了解小學(xué)生課外閱讀現狀
二、調查時(shí)間：
20xx. 5.23
三、調查地點(diǎn)：
武勝縣民族小學(xué)
四、調查對象：
武勝縣民族小學(xué)3-6年級學(xué)生
�。ㄒ唬┱{查對象的一般情況
本次課外閱讀現狀調查選取的對象是廣安市武勝縣民族小學(xué)3-6年級的學(xué)生，以班級為單位，每班隨意抽二十名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。武勝縣民族小學(xué)是廣安市唯一的一所民族學(xué)校，始建于清朝末年。幾經(jīng)搬遷，現地處縣城中心，以其優(yōu)越的地理位置，優(yōu)美的校園環(huán)境，先進(jìn)的設施設備，高素質(zhì)的教師隊伍，高水平的辦學(xué)質(zhì)量，已躋身于市、縣一流學(xué)校行列，成為市、縣有名的示范學(xué)校。學(xué)校設學(xué)前班和小學(xué)1-6年級，現共有教學(xué)班35個(gè)，在校學(xué)生近2900人。學(xué)生家長(cháng)的文化素質(zhì)普遍不高，5%的學(xué)生家長(cháng)是大專(zhuān)學(xué)歷，20%的學(xué)生家長(cháng)是高中學(xué)歷，60%的學(xué)生家長(cháng)是初中學(xué)歷，15%的學(xué)生家長(cháng)是小學(xué)及相當小學(xué)學(xué)歷。
�。ǘ�)調查內容及數據分析
問(wèn)卷調查表有15道選擇題、1道文字表述題，涉及的內容有：
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間、閱讀量；
2、小學(xué)生的閱讀對象、閱讀興趣；
3、小學(xué)生的閱讀習慣；
4、學(xué)校班級開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)等。
�。�1）閱讀量和閱讀的時(shí)間
問(wèn)卷1.你平均每天讀多長(cháng)時(shí)間的課外書(shū)：
a.60分鐘以上
b.15分鐘左右
c. 0分鐘
從以上調查數字表明：各年級學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著(zhù)年級的升高（其中六年級學(xué)生因功課的壓力，60分鐘閱讀量的人數相對少一些）。無(wú)課外閱讀的學(xué)生人數隨年級逐年下降，但總體分析，每天閱讀15分鐘左右占50%，學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間并不多。
問(wèn)卷2.你每周的讀書(shū)量為（）
a.沒(méi)有
b.1500字左右
c.3500字左右
d.7000字以上
據調查結果反映，小學(xué)生一周內閱讀量極少的約占27.5%，閱讀量在3500字約占43.3%，而有一定量的閱讀占29.2%。我們了解到農村孩子從小到大，課外書(shū)較少，閱讀的時(shí)間少，不少孩子幾乎不讀課外書(shū)。造成以上現象的原因可能是：
1、書(shū)源不足�，F在農村小學(xué)的圖書(shū)館建設和藏書(shū)量的充實(shí)各級的重視力度不足，有的學(xué)校根本沒(méi)有建圖書(shū)室（館），有的僅作“擺設”而己。
2、家庭重視不夠。不少學(xué)生在調查中均有反映，有時(shí)很想多買(mǎi)幾本課外書(shū)，但都遭家長(cháng)制止。理由只有一個(gè)：與學(xué)習無(wú)關(guān)。
3、受其他信息渠道所搶占，學(xué)生課余大多時(shí)間看電視，熱播的電視劇如數家珍。
4、學(xué)生的作業(yè)負擔仍偏重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數被老師“好心”的輔導和補課所擠占�；氐郊依�，老師布置的作業(yè)完成后，家長(cháng)又另開(kāi)“小灶”，復習期間尤為嚴重。
�。�2）小學(xué)生的閱讀對象、閱讀興趣
本次問(wèn)卷調查有四道選擇題、一道文字表述題是關(guān)于閱讀內容的選擇，對中外名著(zhù)的閱讀情況的了解，小學(xué)生閱讀的興趣。
問(wèn)卷3.你喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)籍？
a.教輔書(shū)
b.文學(xué)故事類(lèi)
c.科普類(lèi)
d.漫畫(huà)類(lèi)
e.其它
問(wèn)卷4.你喜歡讀什么樣的書(shū)？
a.全是文字的
b.文字為主，配一些圖畫(huà)的
c.圖畫(huà)為主，只有很少的文字的
d.全是圖畫(huà)的
問(wèn)卷5.你讀過(guò)下面哪一本古典名著(zhù)（可多選答案）
a.西游記
b.水滸
c.三國演義
d.紅樓夢(mèng),讀過(guò)中國古代四大古典名著(zhù)之一的占10%。
問(wèn)卷6.你還讀過(guò)哪些中外名著(zhù)？(學(xué)生能答出的沒(méi)幾個(gè))
問(wèn)卷7.你讀課外書(shū)，是因為：
a.自己喜歡
b.爸爸媽媽要求自己讀
c.老師的要求，（答a的占30%、b的占30%、 c的占40%）。
你的課外書(shū)主要來(lái)自a.自己買(mǎi)的b.從班上圖書(shū)角或學(xué)校圖書(shū)館借的c.從父母單位借的d.跟同學(xué)朋友借的e.其它（答a的占40%b的占25%、 c的占5%d.的占25%e.的占5%）
從數據匯總分析來(lái)看，學(xué)生課外閱讀的讀物以教輔書(shū)和漫畫(huà)故事居多，占了65.8%。而配合教材自覺(jué)進(jìn)行閱讀者略少，只占25.8%。而且喜歡圖文結合的書(shū)，究其原因大致有三方面：
1、漫畫(huà)及童話(huà)故事適合了兒童的年齡特征，對兒童易產(chǎn)生較大的吸引力。
2、教師在平時(shí)教學(xué)中缺乏對學(xué)生課外閱讀的啟發(fā)及引導。
3、現行的少兒出版物對于配合教材內容方面的`書(shū)籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現在出版發(fā)行的少兒讀物屬長(cháng)篇巨作的略少。
此外，從5、6、7題分析結果來(lái)看，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，主要以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主，名著(zhù)的則偏少，內容比較單一；大多數學(xué)生在課余，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個(gè)人的興趣來(lái)選擇課外讀物，這樣勢必不利于學(xué)生知識面的拓寬，也不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。由于課外書(shū)來(lái)源渠道單一，學(xué)生課外讀物相對匱乏，學(xué)生對閱讀興趣不高。
�。�3）小學(xué)生閱讀習慣
本次問(wèn)卷調查有4道題涉及學(xué)生的閱讀習慣。
問(wèn)卷8.你讀課外書(shū)時(shí)最喜歡a.摘抄好詞佳句b.寫(xiě)讀后感c.圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)批注
問(wèn)卷9.你讀課外書(shū)時(shí)，一般a.認真讀b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻
問(wèn)卷10.你覺(jué)得讀課外書(shū)有那些益處？a.擴大知識面b.提高學(xué)習成績(jì)c.能積累好多優(yōu)美詞句d.好玩
問(wèn)卷11.你讀課外書(shū)時(shí)遇到不認識的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？a.跳過(guò)去不讀b.查工具書(shū)c.隨便認讀d.問(wèn)爸爸媽媽或老師
從結果分析來(lái)看，大部分學(xué)生尚未形成良好的閱讀習慣，有25%的學(xué)生能認真閱讀并摘抄好詞佳句，遇到不認識的字和不懂的問(wèn)題，有25%的學(xué)生能通過(guò)查工具書(shū)解決。這不能不使我們對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中，大量時(shí)間和精力都花費于對基礎知識的機械重復、死記硬背上，而對學(xué)法的指導偏少，對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐。家長(cháng)的育兒觀(guān)念也未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學(xué)習成績(jì)，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀(guān)念。
�。�4）班級、學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)。
問(wèn)卷12.你們班有圖書(shū)角嗎？；問(wèn)卷13.你們老師每天都布置讀課外書(shū)嗎？；問(wèn)卷14.你們班有沒(méi)有經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。參加問(wèn)卷調查學(xué)生有120人，結果統計來(lái)看，問(wèn)卷12、13，回答“有”占50%。問(wèn)卷14以六年級為例，“有”占12.5%，“有時(shí)有”占50%，“沒(méi)有”占37.5%。從全校的數據分析，也是這樣，大部分班級有時(shí)有讀書(shū)交流活動(dòng)，有不少班級則沒(méi)有開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。三、調查的結果
從調查內容及數據匯總分析來(lái)看，目前農村小學(xué)生課外閱讀存在以下問(wèn)題：
1、小學(xué)生課外閱讀量和閱讀的時(shí)間少，大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍，家庭藏書(shū)不夠或根本沒(méi)有，學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)資源還沒(méi)有充分利用，學(xué)生借閱圖書(shū)渠道不暢，近1/3小學(xué)生幾乎無(wú)課外閱讀。
2、小學(xué)生課外閱讀興趣缺乏，課余時(shí)間閱讀隨意性較大，閱讀書(shū)籍中，教輔書(shū)、尤其作文書(shū)比例較大，名著(zhù)等不夠，閱讀種類(lèi)少，閱讀面較窄。
3、大部分學(xué)生缺乏閱讀方法的指導，尚未形成良好的閱讀習慣，有待教師的指導、完善。
4、學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)需進(jìn)一步落實(shí)、完善，建議設立獎勵機制，扎實(shí)檢查，使每一項活動(dòng)落實(shí)到每一個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生。
5、家長(cháng)的重視少，家長(cháng)的育兒觀(guān)念未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學(xué)習成績(jì)，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀(guān)念。自身讀書(shū)看報者甚少，未能較好地為子女提供學(xué)習的榜樣。四、調查體會(huì )
針對調查所掌握的情況，本人認為要改變農村小學(xué)生課外閱讀現狀，要抓好以下五方面的工作：
一轉變觀(guān)念，增大投入。當前，農村的小學(xué)教育仍未真正脫離“應試教育”的陰影，小學(xué)生課外讀物很單調，《作文選》、“口袋書(shū)”居多，大多數家長(cháng)給孩子購買(mǎi)課外讀物的意識淡薄，即使買(mǎi)，也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點(diǎn)報刊，也是“了若星辰”，不要說(shuō)家中有藏書(shū)了。所以，教師要有意識地幫助家長(cháng)轉變“應試”觀(guān)念，有計劃地向家長(cháng)推薦一些有價(jià)值的課外讀物。學(xué)校的一把手也要沖破阻力，爭取多方資金的支持，注重圖書(shū)室（館）的建設，充實(shí)藏書(shū)數量，定時(shí)向學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生創(chuàng )設借閱課外書(shū)的條件。作為家長(cháng)應改變育兒觀(guān)念，多為孩子購買(mǎi)適合他們閱讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進(jìn)行課外閱讀，努力把孩子培養成具有全面素質(zhì)的適應新世紀所需的多能型人才。
二重視激趣，培養習慣。
興趣是一切學(xué)習的源泉，枯燥的說(shuō)教不如點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心，培養興趣最重要。首先，教師要善于表現感染學(xué)生。如果我們的老師能在語(yǔ)文課、班會(huì )課、晨會(huì )課等一切場(chǎng)合有意識地在自己的講課中、演講中善于用“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也能吟”、“博覽群書(shū)，而曉天下”、 “古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有千斛粟”等成語(yǔ)、詩(shī)句和格言來(lái)啟發(fā)、熏陶學(xué)生，以自己的口才和學(xué)識感染學(xué)生，讓學(xué)生懂得多讀書(shū)對提高自身的習作水平與語(yǔ)言表達能力的重要的作用，從而使學(xué)生對讀書(shū)產(chǎn)生強烈的愿望，并由羨慕、崇拜老師發(fā)展到去追求讀書(shū)、追求積累。
其次，教師要注意引導。莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！弊x一本好書(shū)，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營(yíng)養，教師要注意引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)、習作、或給自己書(shū)寫(xiě)座右銘、給同學(xué)贈言時(shí)學(xué)會(huì )運用家喻戶(hù)曉、耳熟能詳的名人名言，如“海內存知己，天涯若比鄰”、“一個(gè)籬笆三根樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“知識就是力量”、“不讀書(shū)就像生活中缺乏陽(yáng)光一樣”等。在習作講評中，注意對孩子們運用課外閱讀知識的點(diǎn)評，激勵孩子們在課外閱讀上一比高下，讓學(xué)生踏上課外閱讀的快樂(lè )之旅，品嘗到作品中的“美味佳肴”，慢慢地使學(xué)生形成“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的行為，并持之以恒，養成習慣。
三課堂上教師應少講多讀，進(jìn)行讀書(shū)方法的指導。給學(xué)生留更多的讀和思考時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的�！墩n標》也指出閱讀教學(xué)要“加強閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！笨�
小學(xué)調研報告13
我國《未成年人保護法》明確規定：教育和保護未成年人，是國家、社會(huì )、學(xué)校和家庭的共同責任，是一項系統工程和社會(huì )工程，需要學(xué)校教育的努力、家庭教育的配合、社會(huì )教育的規范。家庭教育是學(xué)校教育的基礎，兩者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，相輔相成，缺少哪一個(gè)環(huán)節，都會(huì )對孩子產(chǎn)生不良影響。如；父母的教育觀(guān)念、教育方式、家庭的教育環(huán)境都直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。近些天來(lái)，我在xx鄉中小進(jìn)行了一次抽樣家庭教育的社會(huì )調查，發(fā)現了不少問(wèn)題，讓人值得思考。
一、調查的對象和方法
xx鄉學(xué)校的中學(xué)和中心小學(xué)在九十年代合并為一所九年一貫制學(xué)校，另有7所村小。我在調查的幾所學(xué)校里，詢(xún)問(wèn)了一些情況，并對中學(xué)各年級學(xué)生作了份問(wèn)卷調查。我的問(wèn)卷共發(fā)出162份，回收有效問(wèn)卷140份。調查了該校各年級中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習目的、學(xué)習方法和對家長(cháng)、學(xué)校教育的看法以及家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育方法、教育現狀。
二、調查情況
1.學(xué)生情況。我對每一份問(wèn)卷都認真地看了一遍，65%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高。20%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，15%的學(xué)生對學(xué)習不感興趣。而且我還發(fā)現，在學(xué)習目的一題中，對于畢業(yè)后的打算，有選擇讀高中或中專(zhuān)，有選擇就業(yè)和沒(méi)有考慮的。而對務(wù)農的打算極少。在學(xué)習態(tài)度一題中，大部分學(xué)生能回答認真完成作業(yè)，課堂認真聽(tīng)講，但有少數的學(xué)習認為有些老師課上得不好或聽(tīng)不懂老師的課。對老師的看法60%的學(xué)生認為老教師的講課方法古板，不會(huì )運用現代化的教學(xué)手段，年輕老師工作欠認真負責，和學(xué)生交流得少等等。40%的學(xué)生覺(jué)得家庭教育很不得當，望子成龍的封建觀(guān)念依然存在，只關(guān)注孩子的`學(xué)習成績(jì)。
2.家長(cháng)情況。在調查中發(fā)現父母親的文化水平、學(xué)歷層次在某種程度上決定著(zhù)家庭教育的思想與方法。具有初中以上文化占63.5%，小學(xué)以下占36.7%。父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結果表明，父母親外出務(wù)工、農民或從事個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數的63.27%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應。在調查中還發(fā)現許多家長(cháng)認為有了錢(qián)才是孩子最大的幸福，沒(méi)有意識到家庭教育的重要性。諸如孩子父母長(cháng)年外出打工，只好把孩子留給爺爺奶奶看管。有些父親或母親單獨外出打工的占有很大比例，留在家里的父親或母親，又當爹，又當媽?zhuān)嫌欣舷掠行�，農活家務(wù)一大堆，常常忙得不可開(kāi)交，很難顧及孩子的教育和培養，更有些家長(cháng)對孩子的要求較低，認為高中和大學(xué)高額學(xué)費不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)習電工、修車(chē)、焊工等專(zhuān)業(yè)技能。
三、調查分析
1.受傳統觀(guān)念影響，教育方法不當。每位父母都希望子女成才，希望子女勝過(guò)自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長(cháng)的規律，更不能根據孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的父母把自己的意志強加給孩子，有的則根據父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無(wú)所適從，因此產(chǎn)生逆反心理。調查中，85%的學(xué)生挨過(guò)父母或其他長(cháng)輩的訓斥，15%的經(jīng)常被父母打罵。
2.主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長(cháng)少。絕大多數家長(cháng)對子女的學(xué)習和生活相當關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調查中60%以上的學(xué)家從未主動(dòng)打電話(huà)給班主任或學(xué)校聯(lián)系，25%的家長(cháng)從未專(zhuān)程到學(xué)校與老師進(jìn)行交流。因此家長(cháng)與學(xué)校缺乏很好的理解與溝通，同時(shí)也缺乏現代的家庭教育觀(guān)念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。
3.身教重于言教的家庭教育觀(guān)念得不到落實(shí)，部分家長(cháng)行為缺陷影響著(zhù)家庭教育的質(zhì)量提升。如家長(cháng)吸煙、講粗話(huà)、賭博、不講衛生、不愛(ài)看書(shū)讀報、看黃色錄像等等，他們只圖自己娛樂(lè )而放松了對孩子的監管，毫不避諱地將一些在孩子這個(gè)年齡不應知道的一些社會(huì )不良現象和不拘小節的生活壞習慣展現在孩子面前，很容易被關(guān)于模仿的孩子仿效，其教育結果可想而知。
四、調查存在的問(wèn)題
從家庭教育的實(shí)施主體(家長(cháng))來(lái)看：
(一)許多家長(cháng)都能意識家庭教育的重要性，也希望構建民主和諧的家庭教育氛圍，并做出了不少努力。由于缺乏現代的家庭教育觀(guān)念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。
(二)一些家庭放松對子女的教育，家長(cháng)在教育子女尤其是獨生子女的觀(guān)念和方法上存在誤區，帶來(lái)新的問(wèn)題。不少家長(cháng)對子女期望值較高，重分數，重功利，忽視對子女道德、人格、心理和良好習慣的教育引導。
(三)存在問(wèn)題學(xué)生，這大都與問(wèn)題家庭和家庭教育的缺陷直接相關(guān)：離異、單親、暴力、重男輕女、貧困、父母文化素質(zhì)低；一些家長(cháng)對子女教育的方法不當；外出務(wù)工家庭放松了對子女的教育；一些家長(cháng)的價(jià)值觀(guān)發(fā)生扭曲，給子女的成長(cháng)帶來(lái)不可忽視的負面影響；這都是問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的不良背景。
(四)家長(cháng)重視與子女的溝通，但溝通時(shí)間較少，缺乏溝通的技巧。家長(cháng)與學(xué)校缺乏有效溝通，未能形成教育合力。
從家庭教育的組織、管理和引導來(lái)看：
(一)各級各類(lèi)家長(cháng)學(xué)校的數量不少，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。大部分家長(cháng)學(xué)校都能發(fā)揮應有作用，但也有少數家長(cháng)學(xué)校以家長(cháng)會(huì )代替家長(cháng)學(xué)校，很少開(kāi)展活動(dòng)，并且教學(xué)形式單一、教學(xué)內容針對性不強，無(wú)法擔負起傳播科學(xué)的家教知識和方法，幫助家長(cháng)提高自身素質(zhì)的重任。
(二)缺少專(zhuān)項經(jīng)費，使現有的各種家教組織和網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮的作用受到一定制約。
(三)目前XX縣宣傳家庭教育知識的專(zhuān)刊、專(zhuān)欄不多，缺少一些可供孩子參與實(shí)踐的欄目。
(四)缺少具有一定規模、影響力較大的少年兒童活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)踐基地，許多孩子在課余時(shí)間和節假日可去之處太少。
(五)留守流動(dòng)兒童管理還需進(jìn)一步加強，監護人要切實(shí)發(fā)揮作用。
五、對策與建議
(一)家長(cháng)要更新教育觀(guān)念。家長(cháng)要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，懂得教育孩子的基本原理，如：要學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)知識，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子，在注重對孩子智力投資同時(shí)，還是加強精神方面教育，特別注意孩子的品德和能力的培養。因此，家長(cháng)應通過(guò)學(xué)習，參加培訓，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(cháng)。
(二)家長(cháng)尤其是母親要不斷學(xué)習。作為農村孩子的家長(cháng)，雖然文化程度不高，但從小培養孩子學(xué)習的過(guò)程中，首先是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè )意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。
(三)加強家校之間的溝通。從學(xué)校教育看，其劣勢一是時(shí)間、空間、內容、形式的限制，一是由于過(guò)分強調統一性與集體性，因而又導致了針對性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢是因家長(cháng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟狀況、成員結構之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問(wèn)題的主要方面。二是家教方法的相對簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚長(cháng)補短，整體互補。
1、學(xué)校教育要通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、“榜樣”報告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì )知識。
2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監控。
3、針對家教存在的問(wèn)題，通過(guò)“家長(cháng)學(xué)�！�、“家長(cháng)會(huì )”、 “家長(cháng)委員會(huì )”等方式，集中指導家教方法，促進(jìn)家長(cháng)轉變教育觀(guān)念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節、藝術(shù)節中的家長(cháng)與孩子同臺表演等。
4、家長(cháng)應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的成長(cháng)，否則只會(huì )事倍功半。
(四)建立農村家教組織網(wǎng)絡(luò )。在縣城家庭教育指導服務(wù)機構、家長(cháng)學(xué)校的建設和管理有了一定基礎，但在農村家長(cháng)學(xué)校有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有發(fā)揮作用。因此，要充分挖掘社會(huì )資源，推動(dòng)創(chuàng )建各類(lèi)家庭教育組織，如：農村留守流動(dòng)人口家長(cháng)學(xué)校、暑期學(xué)校、家庭教育指導咨詢(xún)站等。要積極培養農村家庭教育骨干，形成一支專(zhuān)兼結合、素質(zhì)較高、結構合理、覆蓋面廣的家教工作隊伍。要依托陣地，積極推廣成功家長(cháng)特別是注重思想道德教育方面的典型和經(jīng)驗，精心設計和組織各種內容豐富、主題鮮明、形式新穎、有感染力的主題宣傳教育，廣泛深入農村向家長(cháng)傳授家長(cháng)教育行為規范，傳授如何營(yíng)造溫馨和睦、民主寬松、有利于未成年人健康成長(cháng)的家庭人文環(huán)境的經(jīng)驗，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、成長(cháng)觀(guān)，提高科學(xué)教育子女的水平。
(五)擴大宣傳，營(yíng)造有利于未成年人健康成長(cháng)的社會(huì )氛圍。要充分發(fā)揮大眾傳媒在推進(jìn)家庭教育和未成年人思想道德建設中的宣傳教育和輿論引導作用。開(kāi)辦家教園地、父母之友、家長(cháng)課堂等家庭教育專(zhuān)題、專(zhuān)欄節目，引導和幫助家長(cháng)樹(shù)立與社會(huì )相適應的教育觀(guān)、人才觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及“以德育人”、科學(xué)育人的理念，使先進(jìn)教育思想和科學(xué)的家教方法走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。通過(guò)舉辦形式各異的家庭互動(dòng)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，如親子活動(dòng)、家庭運動(dòng)會(huì )、家庭藝術(shù)節、孝敬父母好兒童、教子有方好家長(cháng)報告會(huì )等等，使家庭教育實(shí)現知識性、趣味性、科學(xué)性、教育性的統一。
小學(xué)調研報告14
調研目的
為了切實(shí)加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據各級教育部門(mén)有關(guān)師資培訓方面文件精神，一年來(lái)，我縣組織安排了多期各級各類(lèi)培訓，各校（園）也按照校本研修計劃，實(shí)施校本培訓。為了了解培訓工作開(kāi)展完成情況，總結培訓經(jīng)驗成果，發(fā)現先進(jìn)典型和存在的問(wèn)題，促進(jìn)培訓工作健康發(fā)展，根據教育局安排，進(jìn)行一次專(zhuān)項檢查調研。
調研內容
此次調研的主要內容一是校本研修方案、計劃制定情況，二是外出培訓情況及培訓返校后二次培訓情況，三是校本培訓工作落實(shí)情況，四是校（園）培訓需求和對培訓工作意見(jiàn)建議。
調研時(shí)間
20xx年11月8日-24日。
調研方法
調研分兩個(gè)組，分別有校領(lǐng)導帶隊，10多位教師參加了此項工作。工作組深入全縣各校（園），聽(tīng)取負責人匯報，查看有關(guān)資料，走訪(fǎng)教師，掌握一手資料后，分別在各單位召開(kāi)座談會(huì )。
調研情況報告
一、主要成績(jì)：
大多學(xué)校重視工作，校長(cháng)親自抓并成立了本校工作領(lǐng)導小組，有專(zhuān)人負責，制定了校本研修計劃或方案，工作納入日程，有工作管理制度等，與教師考核、評職、聘任、晉級相結合。
1、一把手工程的實(shí)施基本落實(shí)。一把手均擔任本學(xué)校校本研修領(lǐng)導小組組長(cháng)，建立了管理網(wǎng)絡(luò )，實(shí)行目標分解，責任分工，使校本研修整體工作從設計實(shí)施運作過(guò)程的檢查到檢查結果的運用，都在一把手宏觀(guān)指導之下有序地進(jìn)行，在一定程度上，校領(lǐng)導均發(fā)揮出很好的示范帶頭和指導作用，
2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓工作制度、學(xué)習制度、考核制度等相關(guān)規章制度等，做到有章可循。
3、大力開(kāi)展教師基本功訓練，教師素質(zhì)得到提高。各中小學(xué)均重視教師基本功訓練和學(xué)科基本功訓練，均不同程度的舉辦了競賽或評比等活動(dòng)。
4、按計劃開(kāi)展各類(lèi)培訓活動(dòng)，與績(jì)效考核掛鉤。
5、培訓基本上遵循了按需施教，分類(lèi)培訓，分階段實(shí)施，整體推進(jìn)的練功思路，采取機動(dòng)靈活的方式方法，多渠道多途徑地開(kāi)展教師培訓。
6、對各級教師培訓都給予了足夠的重視。在人員、時(shí)間、經(jīng)費方面都能全力予以保證。
7、校本研修個(gè)人記錄較為詳細。各校對檔案資料建設工作越來(lái)越重視。尤其是對檔案材料的收集、管理的意識增強了。大多數學(xué)校檔案的建立和管理比較規范，基本符合檔案管理要求，收集比較齊全，認真搜集整理，原始資料多，真實(shí)可信。8、校本研修的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升工程初見(jiàn)成效。各中小學(xué)都能明確學(xué)年培訓主題，開(kāi)展研訓活動(dòng)，廣泛開(kāi)展專(zhuān)題講座、匯報課、示范課活動(dòng)，開(kāi)展寫(xiě)教育敘事、讀書(shū)筆記活動(dòng)。有條件的.學(xué)校能積極推行集體備課制、積極推行推門(mén)聽(tīng)課制、積極推行骨干教師幫扶活動(dòng)，在培訓方式上能夠靈活采用專(zhuān)題講座、自學(xué)讀書(shū)、匯報演示、師徒結隊、網(wǎng)上研修等。
二、主要問(wèn)題：
校領(lǐng)導對校本研修有關(guān)文件學(xué)習領(lǐng)會(huì )不夠，思想認識沒(méi)有完全到位，重視、指導不夠，研修方案要素缺失，頂層設計出現問(wèn)題，導致缺乏工作活力。有的領(lǐng)導在帶頭參加校本研修活動(dòng)發(fā)揮示范作用方面有明顯的差距，行動(dòng)不到位。
1、部分學(xué)校的主管領(lǐng)導認識不到位，組織協(xié)調能力差，又缺少理論輔導水平和實(shí)踐指導能力，無(wú)法實(shí)現研訓一體，效果欠佳。
2、部分學(xué)校檔案管理不規范，過(guò)程材料保管不善。有的檔案記載不及時(shí)，過(guò)程管理不認真，具體工作力度不夠，有始無(wú)終，跟蹤檢查指導不及時(shí)，缺少考核、簽到、外出學(xué)習記錄等。
3、部分學(xué)校由于組織管理、歷史形成、教師內因等因素影響，有少量學(xué)校和個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師繼續教育專(zhuān)用筆記記錄不認真，有明顯的后補現象、糊弄現象、被動(dòng)學(xué)習現象。
4、對校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請進(jìn)來(lái)培訓的機會(huì )太少，校際結對幫扶活動(dòng)開(kāi)展的較少。
5、在培訓過(guò)程中，由于個(gè)別學(xué)校缺乏組織管理和有效引導，所以有部分教師表現為被逼無(wú)奈、不得不學(xué)，出現了真培訓、假學(xué)習的現象。有的學(xué)校師訓工作無(wú)統一規劃，表現為推著(zhù)走，左一耙子、右一掃帚，表現為有內容、無(wú)系統，只研不訓、教學(xué)依舊。
6、教師師德存在著(zhù)一定問(wèn)題，有個(gè)別教師存在師德不良情況，應切實(shí)將師德教育列入教師繼續教育的重點(diǎn)。
7、檔案資料建設還須花大力氣。雖然各校對檔案資料建設越來(lái)越重視，但在資料建設上還存在諸多問(wèn)題。
�。�1）資料不全不實(shí)。有的地方缺少詳實(shí)的原始資料，如相關(guān)文件、圖片、數據等，說(shuō)服力不強。有的地方根本沒(méi)有資料說(shuō)明。
�。�2）資料組合不當。有不少地方材料組合的對不上目錄，需要的沒(méi)有，不需要的又在里邊。
�。�3）資料收集零亂。少數學(xué)校材料收集后，整理粗糙，紙張大小不一，沒(méi)有裝訂，或者裝訂不規范，甚至有倒頁(yè)現象和明顯的網(wǎng)絡(luò )下載現象。(4)缺少影像資料。
三、今后建議
1、認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )文件政策，抓住契機，開(kāi)創(chuàng )校本研修新局面。深入學(xué)習領(lǐng)會(huì )校本研修、內涵發(fā)展等方面的的文件精神，按文件規定要求，使教師校本研修形成良性運行機制，逐步走上制度化，規范化，精細化，虛心學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗與做法，結合本校教育隊伍建設的實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)展中小學(xué)教師校本研修工作，培養實(shí)施素質(zhì)教育的高質(zhì)量的中小學(xué)教師隊伍。尤其是在方案設計時(shí)候，要廣泛調研，聽(tīng)取大家的建議。
2、加強全員培訓，提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平。全員培訓突出按需施教，強化學(xué)科培訓，科學(xué)實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升工程，努力實(shí)現教師整體素質(zhì)提高的目標，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良，善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊伍，
3、校本研修過(guò)程中要讓教師在校本研修中獲得充實(shí)感。校本研修活動(dòng)中，教師是校本研修的主體，只有真正調動(dòng)起教師的積極性，讓他們在校本研修中獲得充實(shí)感，獲得自我發(fā)展、自我實(shí)現的需要，校本研修才可能獲得其內在的生命力。如何才能充分發(fā)揮教師的主體作用，使校本研修成為他們的內在需要，主要是要讓教師體驗到校本研修的價(jià)值所在。
4、按需施教，分類(lèi)指導，強化校本培訓。在教育培訓部門(mén)的宏觀(guān)指導下，立足于本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本研修方案、計劃，抓好計劃內的培訓項目實(shí)施全過(guò)程的監管，爭取達到預期效果，切實(shí)提高教師素質(zhì)。
5、完善激勵和制約機制，要定期進(jìn)行獎懲。校本研修要列入教師的重要考核內容，做為職務(wù)聘任、崗位評聘、評優(yōu)樹(shù)模的必備條件，充分調動(dòng)廣大教師參加校本研修的積極性和自覺(jué)性。
6、積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研訓。各校要積極開(kāi)展教師博客創(chuàng )建活動(dòng)，要把網(wǎng)絡(luò )研訓列入教師培訓的議事日程，要把博客圈建設作為校本研修和請進(jìn)來(lái)、走出去的平臺，領(lǐng)導要與教師共同在這一平臺上實(shí)時(shí)研訓，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。
7、開(kāi)展校本研修工作研究，逐步進(jìn)行經(jīng)驗總結和推廣，推動(dòng)全縣校本研修工作。
小學(xué)調研報告15
一、調研目的
為了全面準確了解我市20xx年小學(xué)新聘教師和選調進(jìn)城教師的課堂教學(xué)情況，找出差距，提出針對性的培訓方案，促使他們盡快掌握教學(xué)規律，有效地開(kāi)展教學(xué)工作，快成長(cháng)，早成才，更好地服務(wù)于明光的基礎教育工作。
二、組織領(lǐng)導
市教育局領(lǐng)導親自指導，教研室胡主任統籌協(xié)調，各教研分會(huì )、中心小學(xué)校長(cháng)具體安排，各學(xué)科教研員具體落實(shí)。
三、調研對象
我市20xx年面向社會(huì )公開(kāi)招聘的大學(xué)畢業(yè)生和面向農村小學(xué)選調進(jìn)城的在職教師。
四、調研內容
通過(guò)調研了解教師的教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)環(huán)節的設置，教學(xué)方法的運用，教學(xué)手段的選擇，學(xué)生的課堂學(xué)習行為以及教師的業(yè)務(wù)素養等。
五、調研形式
利用教研分會(huì )的組織優(yōu)勢，調動(dòng)分會(huì )積極參與教研工作的積極性，讓他們把本分會(huì )，各鄉鎮中心小學(xué)（含村�。┑男缕附處�，集中到一、兩所中心小學(xué)，借班上課。各學(xué)科教研員深入課堂聽(tīng)課，查閱教學(xué)設計，進(jìn)行面對面的交流、指導。
六、調研的亮點(diǎn)
1、據資料統計，小學(xué)各學(xué)科新聘教師平均年齡23.3歲。因為他們都是經(jīng)過(guò)教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡(jiǎn)章”的規定，通過(guò)筆試、面試、考核層層篩選的最終獲勝者，所以具有年齡輕，精力旺，思想態(tài)度端正，工作作風(fēng)硬朗的特點(diǎn)。他們走進(jìn)學(xué)校后，給學(xué)習注入了新鮮的血液，給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機。古沛、蘇巷、自來(lái)橋等鄉鎮還把他們安排到村小任教。雖然生活條件不太理想，但是他們依然安心、扎實(shí)地工作。
2、這批新聘教師均是大學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷都是大專(zhuān)以上，基本上是所學(xué)專(zhuān)業(yè)與任教學(xué)科一致。學(xué)歷層次高，專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，基本上能勝任小學(xué)的各學(xué)科教育教學(xué)工作。
3、課堂教學(xué)注重知識目標的凸現。很多教師的課上，能夠全面細致地傳授學(xué)科知識，并能適時(shí)把相關(guān)知識進(jìn)行延伸和拓展，擴大課堂的容量，豐富學(xué)生的知識。如，橫山小學(xué)的吳昊老師在執教《李時(shí)珍夜宿山寺》一文時(shí)，讓學(xué)生課前收集大量的有關(guān)李時(shí)珍的資料，教學(xué)時(shí)予以交流，充實(shí)了課堂內容，教給了學(xué)習方法。
4、課堂上教學(xué)步驟基本清晰。這批年輕教師基本上能按設計的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成良好。如，數學(xué)學(xué)科能夠根據不同領(lǐng)域的內容，開(kāi)展有效的建�；顒�(dòng)，尤其是圖形和計算領(lǐng)域的教學(xué)內容。教師能抓住各領(lǐng)域的教學(xué)基本要求，體現教學(xué)基本理念。圖形部分能牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間概念的教學(xué)核心，借助直觀(guān)，通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等方法主動(dòng)建構活動(dòng)過(guò)程，來(lái)建立新的教學(xué)模型，很好地顯示了教學(xué)的特點(diǎn)。計算部分以培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、計算能力為基礎，操作細致，計算準確，教學(xué)效果良好。如，橫山小學(xué)的楊忠秀老師執教的一年級“9加幾”的教學(xué)，用自己親手制作的教具，引導學(xué)生觀(guān)察、操作，板演、計算，最終獲得了知識，提高了能力。
5、能靈活多樣的應用課改的教學(xué)方法。各科老師都能自覺(jué)根據教學(xué)內容的需要選擇當的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)習技能的培養，能把新的教育理念引入教學(xué)之中。如， “大語(yǔ)文教育觀(guān)”的教育理念，“自主、合作和探究”的學(xué)習理念，“建立開(kāi)放而活力的課堂”教育理念等，各學(xué)科的教學(xué)都有很好的嘗試，效果良好。如，數學(xué)學(xué)科的計算方法的歸納，英語(yǔ)學(xué)科的點(diǎn)讀法的指導，都到了較好的體現。
6、積極應用現代化的教育手段。調研得知，大部分老師都能在接受任務(wù)的短時(shí)間內鉆研教材，認真備課，設計課件。如，邵崗小學(xué)的姚敏、女山湖小學(xué)的史黃娟、司巷小學(xué)的劉志薇、自來(lái)橋小學(xué)的姚鳳娟等。課堂上應用多媒體課件的意識很強，且制作精良，操作得當，具有一定的現代化電教手段的使用技術(shù)。
雖然我們在調研中看到了各位新聘教師和選調進(jìn)城教師的精彩表現，具有了一定的實(shí)力。但是，同時(shí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題。
課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學(xué)局面，必須具備一定的教學(xué)基本功。許多教師基本沒(méi)有組織教學(xué)的手段，一走入課堂，不管學(xué)生年齡大小，知識多少，只管按照自己的教學(xué)步驟教學(xué)。講話(huà)的、發(fā)呆的、板凳子的`、掏書(shū)本的，各行其是，注意力根本沒(méi)有集中到課堂教學(xué)中來(lái)。
2、教材編排體系、編排意圖有待于研究。讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細揣摩教材、理解編者意圖，要全面深刻地理解教材，才能把握教學(xué)目標，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，才能為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習內容，以及要關(guān)注的教育思想。調研中，我們感覺(jué)到老師們對教材理解不夠，教學(xué)目標把握不準，教學(xué)重難點(diǎn)確立有偏，學(xué)習方法滲透不到位。如，在語(yǔ)文教學(xué)中，中年級段落的教學(xué)，高年級篇章結構、習作方法的教學(xué)等，都沒(méi)有訓練；英語(yǔ)學(xué)科單詞的拼讀、抄寫(xiě)的教學(xué)，則超越了課程標準的要求。
3、課時(shí)分配模糊不清。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是需要用課時(shí)作保證的。不同年級、不同內容的課時(shí)安排也不盡相同，既要體現學(xué)科的特點(diǎn)、內容的特點(diǎn)，又要反映年級的特點(diǎn)，才能讓教學(xué)卓有成效。如，語(yǔ)文教學(xué)，一般一篇課文兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，重點(diǎn)是讀通讀誦課文，學(xué)習生字、新詞，初步了解課文內容。第二課時(shí)，著(zhù)重理解課文，熏陶情感，學(xué)習方法。在調研中，許多老師分不清課時(shí)，一篇新課還沒(méi)有讀兩遍，生字根本沒(méi)有學(xué)習，就急于分析課文。結果是囫圇吞棗，食而不知其味。
4、課堂上，教師是教教材，還是用教材教。教材是課標的詮釋?zhuān)R的載體，。教師在課堂教學(xué)是以此為憑借，讓學(xué)生通過(guò)知識的學(xué)習，獲得學(xué)習的方法，得到情感的熏陶。調研中發(fā)現，普遍存在著(zhù)教教材的現象，老師只顧分析課文內容，不去探討遣詞、造句的方法，布局謀篇的策略。結果是一堂課下來(lái)，學(xué)生除了知道課文的基本內容之外，其他一無(wú)所獲。
5、學(xué)生積極性沒(méi)有發(fā)揮，課堂氣氛沉悶。由于教師對課堂主體把握不準，不知自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，加上每堂課又必須完成一定的教學(xué)任務(wù)。最后，只得一言堂，要么一問(wèn)一答，要么教師滔滔不絕地講解，學(xué)生沒(méi)有閱讀的時(shí)間，討論的余地。學(xué)生一旦回答不了，馬上教師補上，最后是課堂冷冷清清，猶如死水一潭。
6、教師板書(shū)有待提高。通過(guò)調研可見(jiàn)，所有的教師粉板字一律很差，基本上是“火柴棒體”，失去了教師的示范作用。從內容上看，隨意性也很強課，既不能突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不能概括教學(xué)的思路。
7、現代化教學(xué)手段運用缺乏有效性。調研可見(jiàn)，老師們有一定的現代化教育技術(shù)的運用意識和操作技術(shù)。但現代化教育技術(shù)與常規教學(xué)的關(guān)系如何？何時(shí)運用？怎樣運用？才能有效促進(jìn)教學(xué)，亟待探究，為電教而電教的現象普遍存在。
8、備課亟待指導。據調研的備課看，大部分教師都是優(yōu)秀教案的義務(wù)抄寫(xiě)員，教學(xué)時(shí)，也未能按教案的步驟上課，備教不一。
9、有專(zhuān)業(yè)不對口現象。個(gè)別學(xué)校沒(méi)有按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)安排任教，改教了其他學(xué)科，讓老師很難適應。如，女山湖小學(xué)陳培源學(xué)的是數學(xué)專(zhuān)業(yè)改教了語(yǔ)文，自來(lái)橋小學(xué)的陳敏學(xué)的是體育專(zhuān)業(yè)也改教了語(yǔ)文。這樣，一定程度上影響了教師的教學(xué)情緒
幾點(diǎn)思考和建議
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全面推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵在教師。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，打造這批高素質(zhì)的年輕教師，既關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng)。各校必須針對這批年輕教師的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際確立明確的培訓目標。
1、加大職業(yè)道德教育。按照教育法規的要求，以校為本，組織認真學(xué)習，積極培養“愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè )于奉獻、團結協(xié)作、和諧進(jìn)取”的精神。
2、注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的培訓。要結合學(xué)科教學(xué)的需要遴選實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識深入學(xué)習，學(xué)以致用，不斷總結，不斷提高。
3、認真學(xué)習課改理念。新的課程改革正在全國范圍內如火如荼地進(jìn)行，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓，掌握課改的教育理念，才能適應課改的要求。
4、扎實(shí)推進(jìn)教師基本功訓練。以現代化教育技術(shù)為培訓手段，加強教師的粉筆字、板畫(huà)、鋼筆字，以及普通話(huà)等基本功的培訓。
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這批新聘教師年齡輕，經(jīng)驗少，具有一定的可塑性。各校要利用這一有利條件，制定比較全面的、系統的、長(cháng)遠的的培訓計劃，從整體要求上設計全套培訓方案。在方案中，內容可以從指導思想、目標要求、管理辦法、操作步驟等方面設計，要做到指導思想明確，培訓目標清楚，管理辦法得當，實(shí)施措施有力，考核評價(jià)扎實(shí)。要長(cháng)設計、短安排，認認真真地落實(shí)。
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各�？梢愿鶕煌瑢W(xué)科、不同內容的特點(diǎn)，擬制相應的教學(xué)模式，供老師們在教學(xué)中使用。待老師們穩穩當當地走好教學(xué)的第一步，打下堅實(shí)的教學(xué)基本功后，放放手任其馳騁。如，小學(xué)語(yǔ)文低段“詞串識字”的教學(xué)模式（一般可以分兩個(gè)課時(shí)教完）：
第一課時(shí)
�。�1）激趣入境。
(2) 借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。
(3) 將詞語(yǔ)與事物掛鉤。
(4) 詞串連讀，識寫(xiě)結合，描紅仿影。
第二課時(shí)
(1) 復習鞏固生字。
�。�2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫(huà)面、場(chǎng)景、情景等）
�。�3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來(lái)當作一篇韻文來(lái)讀，熟讀成誦）
�。�4）識寫(xiě)結合，指導寫(xiě)字。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式：
�。�1）設問(wèn)題情境，發(fā)現問(wèn)題。（出示情境圖，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
(2)組織探究，合作交流。（首先自主探究，讓學(xué)生調用自己的知識經(jīng)驗，形成自己的解決問(wèn)題的方案，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神；在此基礎上小組討論、全班交流，進(jìn)行優(yōu)化，形成解決問(wèn)題的方法，來(lái)培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。）
(3)實(shí)踐運用，拓展延伸。（通過(guò)應用方法來(lái)解決一系列的“新”問(wèn)題(課后的練習題)，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和增強運用意識。）
�。�4）總結反思，評價(jià)體驗。（通過(guò)本節課的學(xué)習我們有哪些收獲和感悟，在總結反思中到底提升）
�。ㄋ模﹪栏窆芾� 有了目標模式，就有了奮斗方向；有了規劃安排，就有了實(shí)施的步驟。但是，關(guān)鍵是落實(shí)。要嚴格管理，規范領(lǐng)導。
�。�1）要成立組織，校長(cháng)要親自?huà)鞄�，教導處直接負責�?/p>
�。�2）學(xué)校對教師實(shí)行過(guò)程管理，把培訓納入學(xué)校教學(xué)教研過(guò)程管理系列，并嚴格執行。
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